ATENCION A LA DIVERSIDAD.

Carina Martínez Salinas

Maestría en Pedagogía

Atención a la discapacidad II

Mtra. María Lourdes Arjona Román

2012

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Durante este siglo, los

marcos teóricos que han

explicado los procesos de

enseñanza/aprendizaje

han seguido trayectorias

paralelas, de forma que

actualmente no existe una

corriente única en la

interpretación de dichos

procesos.

La aparente paradoja se encuentra en el hecho de que

la desconfianza en las aportaciones de la psicología

del aprendizaje no ha comportado la no utilización

de concepciones sobre la manera de aprender. Aquí es

donde aparece la contradicción, no es posible enseñar

nada sin partir de una idea de cómo se producen los

aprendizajes. No se presta atención a las aportaciones

de las teorías sobre cómo se aprende, pero en cambio se

utiliza una concepción determinada.

Detrás de cualquier

práctica educativa siempre

hay una respuesta a “por

qué enseñamos” y “cómo se

aprende

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Sin duda, es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada

alumno, ajustar el reto que necesitan, saber qué ayuda requieren y fijar la

valoración apropiada para cada uno de ellos a fin de que se sientan animados a

esforzarse en su trabajo. Pero el hecho de que cueste no debe impedir buscar los

medios o formas de intervención que, cada vez más, nos permitan dar una

respuesta adecuada a las necesidades personales de todos y cada uno de nuestros

alumnos.

El hecho de que no exista una única corriente psicológica ni consenso

entre las diversas corrientes existentes no puede hacernos perder de vista

que sí hay una serie de principios en los cuales las diferentes corrientes

están de acuerdo: los aprendizajes dependen de las características

singulares de cada uno de los aprendices; corresponden, en gran medida,

a las experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento, la forma

en que se aprende y el rito del aprendizaje varían según las capacidades,

motivaciones e intereses de cada uno de los chicos y chicas; en fin la

manera y la forma en que se producen los aprendizajes son el resultado

de procesos que siempre son singulares y personales.

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Me parece muy importante

tratar el tema de la

diversidad ya que en el

nivel de educación Especial

tratamos con una gran

diversidad de conflictos

emocionales y

conductuales; así como

diferentes discapacidades

en los alumnos y

ciertamente es un reto muy

grande el conocer su nivel

de aprendizaje, sus estilos y

ritmos y dar una respuesta

adecuada a las necesidades

de cada uno de ellos.

Pero atender a la

diversidad debe ser un

trabajo conjunto entre

personal de apoyo y

maestro de aula regular por

lo que debemos estar

preparados; conocer los

procesos de aprendizaje

que siguen los alumnos y

nuestros propios procesos

de enseñanza para que la

respuesta a esa diversidad

sea una enseñanza de

calidad y los aprendizajes

de los alumnos sean

realmente significativos.