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FAPACE Almería Sábado, 24 abril de 2010
Jornada Provincial “Necesidades Educativas Especiales. Atención
a la diversidad”
EDUCACIÓN ESPECIAL, ¿ANTIGUA O RECIENTE?
La atención a personas con alguna discapacidadha pasado por diversas etapas:
•Desatención, maltrato o abandono.•Atención asistencial, clínica.•Educación específica, excluyente, paralela.•Escolarización ordinaria.•Integración.•Inclusión educativa.
INTEGRACIÓN
•Proceso mediante el cual la educación dealumnado con discapacidad empieza a ser educadoen escuelas regulares.•El sistema educativo pasa de ser doble y selectivoa integrador y comprehensivo.•Supera el concepto dual de normalidad yanormalidad•Desarrollo máximo de las potencialidadesindividuales.•Principio de Normalización e Integración
ESCUELA INCLUSIVA
Aproximación al Concepto:
-Escuela para todas y para todos.-Priman los principios de integración y participación.-Educación como compromiso compartidode toda la comunidad.-Hace referencia a todas las barreras que afectan al aprendizaje y laparticipación de la persona en su medio.-Reconoce la diversidad como factor enriquecedor.-Todas las personas pueden aprender, independientemente de suscondiciones personales, sociales o culturales.-Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.-Intervención múltiple desde los diferentes agentes educativos .-Acciones pedagógicas desde diferentes ámbitos:Institucional, familiar, social, etc.-Aprendizaje funcional, constructivo, significativo .afectivo .solidario
ESTRATEGIAS GLOBALES
Desde el ámbito Institucional
-admón. Educativa (creación de Recursos Técnicos yestructuras de apoyo, formación permanente, etc.)
-Otras administraciones públicas, universidades y otrosámbitos educativos.
Desde el ámbito familiar(participación, corresponsabilidad)Desde el ámbito escolar (participación del Centroglobalmente)Desde el ámbito social (participación deasociaciones y grupos sociales)
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA INCLUSIÓN
Comunidades de Aprendizaje.Aprendizaje Cooperativo.Grupos Interactivos.Tertulias Dialógicas.Apoyo en el Aula.Adaptaciones Grupales.Uso de todos los recursos del Centro en el aula.Doble docencia en el aula.Desarrollo de las competencias básicas (CCBB)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006). LOELey 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEADecreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008)Orden de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a laEducación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008)Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA)Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Primaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación delproceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)Orden de 16-11-2007, por la que se regula la organización de la orientación y laacción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de EducaciónInfantil y Primaria. (BOJA 17-12-2007)Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado quecursa la Educación Básica. (BOJA 22-8-2008)Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánicode las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (BOJA6-9-97)
LEGISLACIÓN E.PRIMARIA (L.O.E.)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006). LOELey 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEADecreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en Andalucía.(BOJA)Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Secundaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluacióndel proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria en laComunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad delalumnado que cursa la educación básica. (BOJA 22-8-2008)Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de los Institutos de Educación (BOJA 6-9-97)
LEGISLACIÓN E. SECUNDARIA (L.O.E.)
Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)Instrucciones de 16-1-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, sobre aplicación del procedimiento paraflexibilizar la duración del período de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas asociadas a condiciones personalesde sobredotación intelectual.Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas delsistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente (BOE 31-7-2003)Instrucciones de 3-7-2003, de la Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad, para la organización del apoyo curricular alalumnado con discapacidad auditiva en los IES que escolarizan preferentemente a este alumnado durante el curso 2003/04Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidadeseducativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003)Orden de 19-9-2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización (BOJA 26-10-2002)Orden de 19-9-2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de laprogramación de las aulas específicas de Ed. Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002)Orden de 19-9-2002, por la que se regula el período de formación para la transición a la vida adulta y laboral, destinado a los jóvenes connecesidades educativas especiales (BOJA 26-10-2002)Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a suscapacidades personales (BOJA 18-5-02)Instrucciones de 19-9-2000, de la Dir. Gral. de Planificación y Ordenación Educativa, sobre la organización y realización con carácterexperimental de actividades de atención a la diversidad en los centros que imparten E.S.O. incluidos en el Plan de Apoyo a centros docentesde Zonas de Actuación Educativa Preferente (ZAEP)Instrucciones de 5-7-1999, de las Direcciones Generales de Planificación y Ordenación Educativa y F.P. y Solidaridad en la Educación para laorganización de la actuación educativa a alumnos con n.e.e. en los IESInstrucciones de 6-6-1997, de la Dirección General de Formación Profesional y Solidaridad en la Educación, para el desarrollo del acuerdo decolaboración entre la Consejería de Educación y Ciencia y la Organización Nacional de Ciegos.Orden de 1-8-1996, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, con carácter excepcional, la duración delperíodo de escolarización obligatoria de los alumnos/as con n.e.e asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. (BOJA29-08-96).Resolución de 15-7-1995 de la Dirección General de Promoción y Evaluación Educativa por la que se establecen las funciones del profesoradoencargado de las unidades de apoyo educativo en los hospitales de Andalucía y se regula su dependencia orgánica (BOJA 25-8-1995)Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la educación de alumnos con n.e.e. (BOE: 2-06-95).Real Decreto 969/1986, de 11 de abril, por el que se crea el Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial (BOE: 21-05-86).Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial (BOE 16-03-85).Ley 13/1982 de Integración Social del Minusválido. (BOE: 30-04-82)
LEGISLACIÓN A.N.E.A.E.
PLAN DE CENTRO(Carácter Plurianual)
R.O.F. PROYECTO DE GESTION
PROYECTO EDUCATIVO
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION DOCENTELey 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA
R.O.F.
Normas organizativas y
funcionales que faciliten el
clima adecuado y permitan
mantener un ambiente de
respeto, confianza y
colaboración entre todos los
sectores de la comunidad
educativa
a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidadeducativa.
b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y latransparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos degobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesosrelacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.
c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materialesdel centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, asícomo las normas para su uso correcto.
d) La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo yde los períodos de entrada y salida de clase.
PROYECTO DE GESTION
El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá laordenación y utilización de los recursos del centro, tantomateriales como humanos.
PROYECTO EDUCATIVO
Constituye las señas de
identidad del Centro y
expresa la educación que se
desea y se va a desarrollar,
partiendo de su realidad
concreta
PLAN ANUAL DE CENTRO(Carácter Anual)
a) Concreción de los objetivos generales del Centro para el curso escolar, tomando como referenciael Proyecto Educativo de Centro y la Memoria Final del curso anterior.
b) Horario general del Centro, del alumnado y del personal docente y de administración yservicios, con especificación de los períodos dedicados a actividades lectivas, así como a lascomplementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca elClaustro de Profesores y la normativa vigente.
c) Programaciones didácticas para cada uno de niveles, cursos y etapas.d) Programación de las actividades complementarias y extraescolares.e) Programación de las actividades de orientación y de acción tutorial.f) Atención a la Diversidad.g) Programación de las actividades de formación del profesorado.h) Programación de los servicios complementarios, en su caso.i) Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Centro.j) Actuaciones en relación con el proyecto del Plan de Autoprotección elaborado por el Centro.k) Estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan Anual de Centro
Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelasde educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria
Alumnado con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo (art. 71 LOE)
A.N.E.A.E.
DEFINICIÓN PRINCIPIOS
DEFINICIÓN
Necesidades Educativas
Especiales:
Discapacidad psiquica,
física, sensorial y/o
trastornos graves de la
conducta (DIS)
Dificultades Específicas
de Aprendizaje (DIA)
Incorporación Tardía al
Sistema Educativo
(DES)
Condiciones Personales
o de Historia Escolar
Compensatoria (DES)
Altas Capacidades
(SOB)
Alumnado que requiere una atención educativa
diferente a la ordinaria por presentar
PRINCIPIOS
Prevención
Normalización
Integración
Inclusión
escolar y social
Flexibilización
Personalización
Coordinación
Interadministrativa
La escolarización de este alumnado se regirá por los
principios de:
Orden 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica
Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y deatención a la diversidad los centros dispondrán las medidas de atención a ladiversidad, tanto organizativas como curriculares, (ORDINARIAS YEXTRAORDINARAS).
a. No podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida alalumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulacióncorrespondiente.
b. Organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de loscontenidos y de su enseñanza.
c. Medidas de detección y atención temprana.
d. Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar losrecursos humanos y materiales.
PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las actuaciones en materia de atención a la diversidad delalumnado mantendrán una continuidad entre cursos, ciclos yetapas, para lo cual se garantizará la coordinación entre losequipos de orientación educativa o departamentos deorientación, el profesorado y los centros docentes que impartenla educación primaria y la educación secundaria obligatoria.
Los proyectos educativos recogerán las actuaciones que seestablezcan, una vez acordadas por los centros docentesafectados.
COORDINACIÓN ENTRE LAS ETAPAS QUE CONFORMAN LA ENSEÑANZA BÁSICA
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL E. PRIMARIA/E.S.O. (ORDINARIAS)
Medidas Organizativas
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL E. PRIMARIA/E.S.O. (ORDINARIAS)
Medidas Organizativas
Programas de Atención a la
Diversidad
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL E. PRIMARIA/E.S.O. (ORDINARIAS)
Medidas Organizativas
Programas de Atención a la
Diversidad
Medidas Curriculares
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL E. PRIMARIA/E.S.O. (ORDINARIAS)
Medidas Organizativas
Programas de Atención a la
Diversidad
Medidas Curriculares
Otras Medidas
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL E. PRIMARIA/E.S.O. (ORDINARIAS)
Medidas Organizativas
Agrupamientos Flexibles
Medidas Organizativas
DesdoblesAgrupamientos
Flexibles
Medidas Organizativas
DesdoblesApoyo dentro
del AulaAgrupamientos
Flexibles
Medidas Organizativas
DesdoblesApoyo dentro
del AulaHorario Lectivo
Flexible SemanalAgrupamientos
Flexibles
Medidas Organizativas
Agrupamientos Flexibles
• Organización de los horarios de un área o materia (Lengua, Matemáticas , 1ª Lengua extranjera) de dos grupos en lamisma franja horaria, de tal forma que permita alprofesorado formar grupos homogéneos de nivel deaprendizaje, para adaptarse a las diferentes características yritmos de aprendizaje.
• No se necesita mayor dotación de recursos humanos.• Dirigidos a que el alumnado normalice su escolarización lo
antes posible.• Movilidad entre los niveles.
Agrupamientos Flexibles
2º A 2º B
Evaluación Inicial
Nivel 2 Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
CURRICULO ORDINARIO
Tutor/a
Profesor/a de área
DESFASE CURRICULAR
(ACNS)
DIA
DES
ATAL
DIS
Tutor/a
Profesor/a de área
Evaluación Inicial
Desdobles
• Dividir el grupo ordinario en dos niveles(Lengua, Matemáticas y Lengua extranjera) decompetencia para adaptarse a las diferentescaracterísticas y ritmos de aprendizaje delalumnado.
• Dirigidos a que el alumnado normalice suescolarización lo antes posible.
• Movilidad entre los niveles.• Se necesita un segundo profesor.
Desdobles
2º A
Evaluación Inicial
Nivel 2Nivel 1
CURRICULO ORDINARIO
Tutor/a
Profesor/a de área
DESFASE CURRICULAR
(ACNS)
DIA
DES
ATAL
DIS
2º Profesor/a
Agrupamientos Flexibles y Desdobles
2º A 2º B
Evaluación Inicial
Nivel 2 Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
CURRICULO ORDINARIO
Tutor/a
Profesor/a de área
DESFASE CURRICULAR (ACNS)
DIA-DES-ATAL-DIS
Tutor/a
Profesor/a de área
Evaluación Inicial
Nivel 3Nivel 3
DESFASE CURRICULAR 2 CURSOS(ACNS)
DIA-DES-ATAL-DIS
2º Profesor/a
Apoyo dentro del aula
Para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos, para elalumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje(Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas)
El apoyo educativo se realizará ordinariamente dentro desu propio grupo (2º Profesor). Cuando dicha atenciónrequiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin quesuponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.
Horario Lectivo Flexible Semanal
Para responder a las necesidades educativas concretas delalumnado.
Medidas Específicas
E.S.O. (Ordinarias)
Agrupación de materias en
ámbitos
Medidas Específicas
E.S.O. (Ordinarias)
Programación de horas de libre
disposición
Agrupación de materias en
ámbitos
Medidas Específicas
E.S.O. (Ordinarias)
Programación de horas de libre
disposiciónOptatividad
Agrupación de materias en
ámbitos
Medidas Específicas
E.S.O. (Ordinarias)
Programación de horas de libre
disposiciónOptatividad
Agrupación materias
opcionales 4º E.S.O.
Agrupación de materias en
ámbitos
Medidas Específicas
E.S.O. (Ordinarias)
Agrupación de materias en
ámbitos
Agrupación de materias en
ámbitos
Medida especialmente relevante en el 1º y 2º de ESO para garantizar la transición entre la educación primaria y esta etapa educativa. Ámbito socio-lingüístico (Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales) Ámbito Científico Tecnológico (Ciencias de la Naturaleza, y Matemáticas). Dicha integración puede hacerse en diferente grado, desde el mantenimiento de programaciones diferenciadas por materias impartidas por el mismo profesor/a a la integración parcial o plena de las respectivas programaciones. Esta agrupación tendrá efectos en la organización de las enseñanzas, pero no en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción del alumnado.
Programación de horas de libre
disposición
Programación de horas de libre
disposición
Para los cursos 1º y 2º de E.S.O. (dos horas en 1º y una en 2º) para facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas.Actividades programadas que proporcionarán el complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duración de estas actividades puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar más de una de ellas.
Optatividad
Optatividad
Tendrán un marcado carácter práctico y/o aplicado y podrán contemplar una duración diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado.
Agrupación materias
opcionales 4º E.S.O.
Agrupación materias
opcionales 4º E.S.O.
La agrupación de materias en diferentes opciones deberá estar relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos, dado el carácter orientador de estos estudios, y facilitar la obtención de la titulación de acuerdo con los intereses y necesidades del alumnado del centro.
Programas de Atención
a la Diversidad
Programas de Refuerzo materias
instrumentales
Programas de Atención
a la Diversidad
Programas de Refuerzo materias
instrumentales
Programas de Atención
a la Diversidad
Programas de Refuerzo de
recuperación aprendizajes no
adquiridos
Programas de Refuerzo materias
instrumentales
Programas de Atención
a la Diversidad
Programas de Refuerzo de
recuperación aprendizajes no
adquiridos
Planes Específicos
Personalizados
MEDIDAS CURRICULARES
ORDINARIAS
MEDIDAS CURRICULARES
ORDINARIAS
Adaptaciones Curriculares No
Significativas
Adaptaciones Curriculares No
Significativas
a. Desfase curricular poco importante.
b. Dirigidas al alumnado con necesidadesespecificas de apoyo educativo.
c. Podrán ser grupales o individuales.
Otras Medidas de
Atención a la Diversidad
Aula Temporal de Adaptación
Lingüística (ATAL)
Otras Medidas de
Atención a la Diversidad
Aula Temporal de Adaptación
Lingüística (ATAL)
Otras Medidas de
Atención a la Diversidad
Escolarización en un curso inferior
ALUMNADO INCORPORACIÓN TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO
Aula Temporal de Adaptación
Lingüística (ATAL)
Otras Medidas de
Atención a la Diversidad
Escolarización en un curso inferior
Permanencia de un curso más en
el Ciclo (Repetición)
ALUMNADO INCORPORACIÓN TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO
Aula Temporal de Adaptación
Lingüística (ATAL)
Aula Temporal de Adaptación
Lingüística (ATAL)
Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atenciónespecífica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los gruposordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.
Escolarización en un curso inferior
Escolarización en un curso inferior
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un cicloen educación primaria o de dos o más años en educación secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en uno o dos cursos dos cursos inferiores al que les correspondería por edad.
Permanencia de un curso más en el ciclo (Repetición)
Permanencia de un curso más en el
ciclo (Ed. Primaria)
Medida importante y fundamentalpara acercar al alumno/a al nivel decompetencia curricular que no tieneconseguido y no alejarlo más.PRIORITARIA EN EL CASO DE 2º DE E.PRIMARIA.
Repetición de curso
(Ed. Secundaria)
Repetición del mismo curso una sola vez, y dos comomáximo en la etapa (excepcionalmente, segundarepetición en cuarto si no ha repetido en los cursosanteriores de la etapa)
Un año más, alumnado con n.e.e. con ACI significativa.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
A.C.I.S.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
A.C.I.S.FLEXIBILIZACIÓN
(Altas Capacidades)
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
A.C.I.S.FLEXIBILIZACIÓN
(Altas Capacidades)
P.D.C.(3º y 4º E.S.O.)
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
A.C.I.S.FLEXIBILIZACIÓN
(Altas Capacidades)
P.D.C.(3º y 4º E.S.O.)
P.C.P.I.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Medidas de Carácter General
A.C.I.S.FLEXIBILIZACIÓN
(Altas Capacidades)
P.D.C.(3º y 4º E.S.O.)
P.C.P.I.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Medidas Específicas E.S.O.Medidas de Carácter General
A.C.I.S.FLEXIBILIZACIÓN
(Altas Capacidades)
P.D.C.(3º y 4º E.S.O.)
P.C.P.I.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
A.C.I.S.
A.C.I.S.
ALUMNADO
N.E.E.ALUMNADO ALTAS
CAPACIDADES
A.C.I.S.
ALUMNADO
N.E.E.ALUMNADO ALTAS
CAPACIDADES
• Afectará a los elementos básicos delcurrículo
• Requerirán una evaluación psico-pedagógica previa
Flexibilización (Altas
Capacidades)
Flexibilización (Altas
Capacidades)
Anticipación en un año de la escolarización en el primer curso de la educación primaria.
Reducción de un año de permanencia en la educación primaria.
Reducción de un año de permanencia en la educación secundaria obligatoria.
P.D.C.(3º y 4º E.S.O.)
P.D.C.(3º y 4º E.S.O.)
Organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica, para facilitar que el alumnado alcance los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en ESO. (3º y 4º de ESO)
P.C.P.I.
P.C.P.I.
Con el fin de favorecer la inserción social, educativa y laboral de los jóvenes mayores de dieciséis años, excepcionalmente con quince años (compromiso de familia y alumnado de realizar los módulos voluntarios para la obtención del Graduado en ESO).
APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar los recursos humanos y materiales que se les asignen de acuerdo con la planificación educativa, con objeto de posibilitar la atención a la diversidad de su alumnado en el marco de lo establecido en la presente Orden
La dirección del centro designará al profesorado responsablede la aplicación de las mismas.
INSTRUCCIONES DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2008, DE LA VICECONSEJERÍA DEEDUCACIÓN, RELATIVAS AL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOSESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS QUE LO INICIARON EN EL CURSO2007/08
Primera
• En los centros de Educación Infantil y Primaria que aprobaron su incorporación alPrograma de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en el curso 2007/08, sereservará un horario completo de profesorado para la realización de actuaciones, medidas yprogramas de atención a la diversidad del alumnado. Dicho horario no se considerará comodisponible para la realización de sustituciones del profesorado que deban ser atendidas porel propio centro, lo que será tenido en cuenta por las Delegaciones Provinciales de laConserjería de Educación para la cobertura de las bajas que pudieran producirse.
Segunda
• Los Institutos de Educación Secundaria que aprobaron su incorporación al Programa en elcurso 2007/08, dispondrán de profesorado para desdoblar las unidades de tercero y cuartode educación secundaria obligatoria en las materias de lengua española yliteratura, matemáticas y primera lengua extranjera. Los centros docentes, en uso de suautonomía, podrán optar por hacer los desdobles de estas materias en otros cursos de laeducación secundaria obligatoria si lo consideran más adecuado para su alumnado
Del contenido de los programas y planes a que serefieren los artículos 8, 9 y 10 de la presente Ordense informará al alumnado y a familias al comienzodel curso escolar o, en su caso, en el momento deincorporación del alumnado a los mismos, deacuerdo con el procedimiento que establezca elcentro en su proyecto educativo.
Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorarel rendimiento del alumnado y los resultados deestos planes y programas, facilitarán la suscripciónde compromisos educativos con las familias.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
