AULA DE LENGUAJEAULA DE LENGUAJE

UNA EXPERIENCIA UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN EL EDUCATIVA EN EL

C.P. MAESTRO SERRANO C.P. MAESTRO SERRANO (MISLATA)(MISLATA)

ANTECEDENTESANTECEDENTES

Integración de autistas desde hace 14 Integración de autistas desde hace 14 años.años.

El curso pasado había 9 niños del espectro El curso pasado había 9 niños del espectro autista en régimen de integración total.autista en régimen de integración total.

Los recursos humanos eran insuficientes. Los recursos humanos eran insuficientes.

Para poder dar una respuesta adecuada a Para poder dar una respuesta adecuada a estos alumnos con los recursos disponibles estos alumnos con los recursos disponibles nace el Aula de Lenguaje.nace el Aula de Lenguaje.

CARACTERÍSTICAS DEL AULA DE CARACTERÍSTICAS DEL AULA DE LENGUAJELENGUAJE

Un sistema abierto y flexibleUn sistema abierto y flexible..

CCapaz de adaptarse a las necesidades de los niñosapaz de adaptarse a las necesidades de los niños..

SSe trabaja de forma individualizada en el Aula de e trabaja de forma individualizada en el Aula de Lenguaje y se Lenguaje y se busca busca la socialización en el la socialización en el AAula ula OOrdinaria. rdinaria.

TTutoría compartida por los profesores responsables en utoría compartida por los profesores responsables en cada uno de los dos contextoscada uno de los dos contextos..

EEstrecha y constante coordinación entre todos los strecha y constante coordinación entre todos los profesionales implicados. profesionales implicados.

OBJETIVOSOBJETIVOS Optimizar los recursos humanos y materiales.Optimizar los recursos humanos y materiales.

Individualizar la atención a los alumnos.Individualizar la atención a los alumnos.

Trabajar áreas que en el currículum ordinario no se Trabajar áreas que en el currículum ordinario no se contemplan.contemplan.

Intervenir sobre los aspectos propios del trastorno.Intervenir sobre los aspectos propios del trastorno.

Flexibilizar el sistema de integración.Flexibilizar el sistema de integración.

Conseguir que se den las condiciones para que estos niños Conseguir que se den las condiciones para que estos niños puedan pasar a integración total en aula ordinaria.puedan pasar a integración total en aula ordinaria.

Incidir más sobre los problemas de comunicación y lenguaje Incidir más sobre los problemas de comunicación y lenguaje que tienen estos niños.que tienen estos niños.

ALUMNADOALUMNADO De los nueve alumnos del espectro autista que De los nueve alumnos del espectro autista que

hay en el Centro sólo 6 asisten al Aula de hay en el Centro sólo 6 asisten al Aula de Lenguaje. Esta es la distribución por cursos:Lenguaje. Esta es la distribución por cursos:

1º Inf1º Inf 2º Inf2º Inf 3º Inf3º Inf 1º Prim 1º Prim 2º Prim2º Prim 3º Prim3º Prim 4º Prim 4º Prim 5º Prim5º Prim 6º Prim6º Prim

1 TEL1 TEL 1 TEL1 TEL 1 TEL1 TEL

1 TEL1 TEL1 TEL1 TEL

1 AUT1 AUT1 AUT1 AUT 1 AUT1 AUT

1 TEL1 TEL

ORGANIZACIÓN CURRICULARORGANIZACIÓN CURRICULAR En E. Infantil se trabaja en Aula de Lenguaje lo mismo que En E. Infantil se trabaja en Aula de Lenguaje lo mismo que

en esos momentos trabajan en el Aula Ordinariaen esos momentos trabajan en el Aula Ordinaria..

En E. Primaria se trabajan áreas curriculares distintas en En E. Primaria se trabajan áreas curriculares distintas en Aula Ordinaria y Aula de Lenguaje.Aula Ordinaria y Aula de Lenguaje.

En el Aula de Lenguaje el trabajo se dirige a que los niños En el Aula de Lenguaje el trabajo se dirige a que los niños mejoren en el aspecto académico pero también y de forma mejoren en el aspecto académico pero también y de forma prioritaria a que vayan superando las dificultades propias prioritaria a que vayan superando las dificultades propias de su trastorno.de su trastorno.

Cada mes se realiza una sesión de seguimientoCada mes se realiza una sesión de seguimiento en la queen la que intervienen todos los profesionales implicados.intervienen todos los profesionales implicados.

ÁREAS DEL CURRICULUM EN A.L. O A.OÁREAS DEL CURRICULUM EN A.L. O A.O..

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J V R C

%

Aula deLenguaje

Aula ordinaria

ORGANIZACIÓN TEMPORALORGANIZACIÓN TEMPORAL

Premisa: Siempre que las capacidades de los Premisa: Siempre que las capacidades de los niños lo permitan estos permanecen en el Aula niños lo permitan estos permanecen en el Aula Ordinaria. Ordinaria.

Se pretende conseguir la mayor integración Se pretende conseguir la mayor integración posible.posible.

Horario flexible que se adapta a las necesidades Horario flexible que se adapta a las necesidades de los niños.de los niños.

El número de sesiones que permanece cada El número de sesiones que permanece cada alumno en el Aula de Lenguaje varía según sus alumno en el Aula de Lenguaje varía según sus circunstancias personales.circunstancias personales.

PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS EN CADA UNO DE LOS CONTEXTOSEN CADA UNO DE LOS CONTEXTOS

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J C A R V F

A.Lenguaje

A.Ordinaria

RECURSOS HUMANOS Y RECURSOS HUMANOS Y MATERIALESMATERIALES

Profesionales implicados en el Aula de Lenguaje: Profesionales implicados en el Aula de Lenguaje: Psicopedagoga, logopedas, educadores, Psicopedagoga, logopedas, educadores, especialistas, tutor de A.L. y tutores de A.O.especialistas, tutor de A.L. y tutores de A.O.

Los educadores intervienen en los dos contextos: Los educadores intervienen en los dos contextos: Aula de Lenguaje y Aula de Referencia.Aula de Lenguaje y Aula de Referencia.

Dotación material de Consellería de Educación: Dotación material de Consellería de Educación: mobiliario, libros, material logopédico, juegos mobiliario, libros, material logopédico, juegos didácticos, ordenador. Falta software educativo.didácticos, ordenador. Falta software educativo.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

El trabajo diario con nuestros niños viene El trabajo diario con nuestros niños viene marcado marcado fundamentalmente fundamentalmente por cuatro vectores:por cuatro vectores:

Crear un ambiente estructurado.Crear un ambiente estructurado.

Favorecer la comunicación e interacción. Favorecer la comunicación e interacción.

Simplificar las tareas. Simplificar las tareas.

Desarrollar la capacidad de anticipación.Desarrollar la capacidad de anticipación.

Estos principios básicos se han traducido en las siguientes Estos principios básicos se han traducido en las siguientes líneas metodológicas:líneas metodológicas:

Evitar el fracaso.Evitar el fracaso.

Ofrecer apoyos visuales.Ofrecer apoyos visuales.

Fragmentar las tareas.Fragmentar las tareas.

Estructurar el tiempo.Estructurar el tiempo.

Modificar conductas.Modificar conductas.

Crear situaciones que obliguen a comunicar.Crear situaciones que obliguen a comunicar.

Reforzar los intentos comunicativos.Reforzar los intentos comunicativos.

Utilizar las mismas palabras para la misma instrucción.Utilizar las mismas palabras para la misma instrucción.

Conceder un tiempo prudencial para que responda a una Conceder un tiempo prudencial para que responda a una orden.orden.

Llevar un seguimiento de las dificultades propias del Llevar un seguimiento de las dificultades propias del trastorno.trastorno.

Utilizar la informática para trabajar algunos contenidos.Utilizar la informática para trabajar algunos contenidos.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Alumnos:Alumnos:

Conjunta entre todos los profesores implicados.Conjunta entre todos los profesores implicados.

Un boletín de notas trimestral único para cada uno de los Un boletín de notas trimestral único para cada uno de los alumnos.alumnos.

Reuniones trimestrales con padres.Reuniones trimestrales con padres. Del Aula:Del Aula:

Trimestral y conjunta entre todos los implicados.Trimestral y conjunta entre todos los implicados.

A final de curso se evalúa en reunión de Claustro A final de curso se evalúa en reunión de Claustro

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Se ha optimizado la labor de los educadores.Se ha optimizado la labor de los educadores.

Los alumnos han tenido buena evolución.Los alumnos han tenido buena evolución.

Se ha adaptado la respuesta educativa a cada uno de Se ha adaptado la respuesta educativa a cada uno de nuestros alumnos.nuestros alumnos.

Se ha podido intervenir durante más tiempo sobre las Se ha podido intervenir durante más tiempo sobre las dificultades propias del trastorno.dificultades propias del trastorno.

Se ha flexibilizado el sistema de integración.Se ha flexibilizado el sistema de integración.

Se ha facilitado el trabajo a los tutores de las aulas Se ha facilitado el trabajo a los tutores de las aulas ordinarias.ordinarias.