AULAS NUEVA ÉPOCA Año XVII- Nº 18

IES MARQUÉS DE LOS VÉLEZ Avda. Libertad, 72

30120 El Palmar (Murcia) Tfno. 968886767 Fax: 968884197

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www.iesmarquesdelosvelez.es Gracias a todos aquellos miembros de la comunidad educativa que han colaborado en este número de la revista. Departamentos colaboradores:

Ciencias de la Naturaleza. Filosofía.

Actividades Extraescolares. Lengua Castellana y Literatura. Historia y Ciencias Sociales.

Orientación. Latín y Griego. Economía. Inglés. Dibujo. Francés.

Matemáticas. Religión. Portada:

José Ángel Hernansáez González (montaje realizado a partir de trabajos de alumnos de Dibujo)

Coodinación: José Joaquín Ferrándiz Muñoz

Imprime: F.G. Graf, S.L. Depósito Legal: MU-832-1995

Sumario 1. Presentación: -Carta del director. -Gracias maestro. 2. Nosotros opinamos, nosotros participamos. -Diez preceptos para conocer nuestro medio natural. -Conferencia sobre el cambio climático de Cancún. -Hábitos de lectura. -II concurso de calabazas de Halloween. -El IES Marqués de los Vélez es un instituto solidario. -Segundos fuera. -Ángel. -Instrucciones para robar la copa de campeones del mundo. -¡Democracia real ya! 3. Mediación. -Soluciona tus conflictos. 4. Conociendo mundo. -Ni el Prado ni Reina Sofía…el Museo del Jamón. -Excursión a Caravaca de la Cruz. -Visita a Medina Siyasa. 5. Investigando. -II Congreso Investigadores Junior. -Mi experiencia en el II Congreso Regional de Investigadores. -Crónica del II Congreso Regional de Investigadores. -Los alumnos del IES en el Congreso de Investigadores. -II Congreso “Investigando en bachillerato”. IES Marqués de los Vélez. 6. El rincón de la economía. -Comprar, tirar, comprar. -Socios por un día: diario de una “ejecutiva”. -¿Publicidad subliminal? -Una alumna del IES 3ª clasificada en la II Olimpiada de economía y empresa de la Región. 7. The English corner. -Culture class – English department. -Our new American friend from Iowa. -Decades. -Music, the soul of live. -The person I most admire in the world. -Murcia. -Facts about smoking. -The fire emergency test. -Love is in the air. -Gossip. -Comic. 8. Le coin du Français. -Les filles français. -France et coutumes. -Lefantome del´opera. -Le cygne noir. 9. Juegos matemáticos. 10. Anuario.

José Ángel Valero, Jefe de Estudios, se jubila este año. Genio y figura.

“El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”. Platón.

Presentación

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Carta del director

Después del ajetreado e intenso curso pasado, en el que celebramos el XL Aniversario de la creación del Instituto con muchas y muy variadas actividades1, y durante el que además pudimos reencontrarnos con un gran número de los más distinguidos profesores y alumnos que han pasado por el Centro, estamos finalizando un curso académico con no menos dificultades e intensidad laboral que el anterior. Los recortes producidos en algunos aspectos laborales han mantenido a nuestra joven plantilla disgustada y movilizada para defender nuestras legítimas reivindicaciones. Esto ha hecho que este curso sea especialmente difícil tanto para los profesores, alumnos y sus familias, como para el Equipo Directivo que hemos tenido la ingrata tarea de ser juez y parte en todo el proceso reivindicativo. A pesar de todo ello, los objetivos fundamentales que nos habíamos planteado se han cumplido en el Centro, pues la totalidad de las actividades académicas y un gran número de las actividades extraescolares han podido realizarse satisfactoriamente. La dedicación y profesionalidad de la plantilla del Centro ha permitido que esto sea posible y al mismo tiempo compatible con la defensa de sus derechos. Nos encontramos en el tercer año del mandato 2008-2012 y creo que avanzamos en la buena dirección pues, aunque todavía nos quedan muchas facetas en la vida del Centro con numerosos problemas que intentamos mejorar poco a poco, vamos consiguiendo para el Centro, sin prisa pero sin pausa, los objetivos previstos en nuestro proyecto: 1.- Nuestra página Web con la información general del Centro, el aumento del número de reuniones que se realizan con los padres, la difusión de nuestros programas educativos y actividades con diferentes actos y celebraciones, el uso diario del correo electrónico como medio de comunicación entre la comunidad educativa, la consolidación de la revista Aulas, la agenda de obligado uso por todos los alumnos, los congresos de investigación, etc., contribuyen a mejorar la cantidad y calidad de la información que emana del quehacer diario en el Centro. 2.- La renovación de los ordenadores de los departamentos, la utilización de la Biblioteca, la incorporación de proyectores y ordenadores en todas las aulas de Bachillerato, el aumento del número de medios informáticos y de reproducción, las pizarras digitales interactivas, herramientas formativas como la plataforma Moodle que establece un aula virtual en nuestra Web, la adquisición de una enciclopedia virtual (http://marquesdelosvelez.planetasaber.net), los cursos y seminarios tecnológicos realizados en los últimos cursos y los nuevos procedimientos para el control de la gestión de faltas, notas, admisión, etc., permiten la actualización y mejora de todos los procesos que se realizan en el centro con el uso de las TIC. 3.- A nuestros programas educativos tradicionales como el Bachillerato hemos sumado el Bachillerato de Investigación, en la ESO además de las enseñanzas ordinarias impartimos dos programas especiales, el programa Bilingüe Mixto Ingés/Francés y el programa de Refuerzo Curricular. El Plan PROA que nos permite proporcionar apoyos suplementarios a los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO y el programa de Cualificación Profesional Inicial en Estética que incorporaremos en el próximo curso 2011-2012. Por otra parte, nuestra atención a la diversidad es amplia y variada ofreciendo: Programa de Diversificación, Educación Compensatoria, Aula de Acogida, Español para Extranjeros, Aula Taller, etc. Para el curso próximo hemos elaborado el Plan de

1 Se recogen en el número monográfico que publicamos para dicha conmemoración que puede descargarse de nuestra Web: http://www.iesmarquesdelosvelez.es en el apartado de publicaciones. También pueden obtenerse en la Web elaborada para dicho evento http://40aniversario.iesmarquesdelosvelez.es.

Presentación

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Atención a la Diversidad que regula toda esta oferta. Todas estas enseñanzas, programas y medidas contribuyen a la revisión constante nuestros proyectos institucionales y de una oferta educativa adecuada a las necesidades de nuestro entorno y también de nuestros alumnos. 4.- La gestión económica transparente, rigurosa y austera nos ha permitido acometer el mantenimiento del Centro de forma razonable, y además seguimos disponiendo de los fondos suficientes para realizar nuestras actividades con la normalidad de años anteriores a pesar de la grave crisis económica que sufrimos en la actualidad. Nos quedan por acometer otras cuestiones: renovación de ventanas, remodelación de instalaciones deportivas, etc., pero el elevado importe de dichas actuaciones hace imposible que podamos realizarlas hasta recibir el apoyo de la Consejería de Educación. Otros aspectos, como el estético o dotación de recursos materiales que pueden aplazarse en el tiempo, los seguiremos realizando con la necesaria prudencia presupuestaria que nos permita evitar un colapso financiero que dificulte nuestro funcionamiento, pero que al mismo tiempo nos permita avanzar en la mejora de las infraestructuras, el mantenimiento y la reparación de las instalaciones y los temas relacionados con la seguridad de los miembros de la comunidad educativa. En cuanto a los recursos humanos, quiero destacar la importancia del personal del IES “Marqués de los Vélez”, que en sus 40 años de historia ha sido uno de los activos más importantes del Centro, contribuyendo a su buen funcionamiento y a la calidad de sus enseñanzas. En el último año la plantilla de profesores sigue creciendo y ahora entre los jovencísimos profesores empiezan a llegar algunos que fueron antiguos alumnos -la gran mayoría con destino definitivo-. El coordinador de este número de la revista es un ejemplo de ello. Si logramos integrarlos pronto en la vida del Centro y somos capaces de canalizar sus ideas, ilusiones y energía desbordante en un proyecto común uniendo sus esfuerzos individuales en la mejora pedagógica del Centro, estaremos fraguando un futuro muy esperanzador para el IES “Marqués de los Vélez”. Por otro lado, me gustaría recordar que al final de este curso se jubila nuestro querido Jefe de Estudios, d. José Angel Valero Santacruz. A lo largo de toda una vida laboral dedicada a la Comunidad Educativa del I.E.S. “Marqués de los Vélez”, ha sabido compatibilizar, con voz enérgica y maestría, el servicio a la Administración Educativa, con el apoyo desinteresado a sus compañeros, y el asesoramiento y ayuda constante a los alumnos y sus familias, dentro del rigor disciplinario de nuestro Reglamento de Régimen Interior. Su plena dedicación al Centro, sin contar las horas de trabajo ni si están bien o mal pagadas, intentando conseguir los mejores horarios al mismo tiempo que la mejor organización y con la mayor dotación de recursos posibles, le hace merecedor de nuestro más sincero homenaje. Como muestra de ello, desde estas líneas, y como máximo representante de la Comunidad Educativa, me gustaría expresarle el respeto y gratitud que sentimos por su larga trayectoria profesional con nosotros. Para él, para Valero, llega un merecido descanso y nosotros sufriremos una gran pérdida en nuestro quehacer diario. Finalmente, me gustaría agradecer a todos los miembros de la Comunidad Educativa el apoyo y colaboración que han mostrado durante todo el curso. De manera especial quiero felicitar a los alumnos del Bachillerato de Investigación, a los del programa Bilingüe y a sus familias por su disposición a participar en programas experimentales, a pesar del esfuerzo suplementario que suponía, que permiten que el Centro avance hacia la consecución de uno de sus objetivos más importantes: la mejora continua de sus enseñanzas y del éxito de sus alumnos.

El Director Mariano Soto Sánchez

Presentación

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Gracias maestro...de verdad

GRACIAS MAESTRO. Con este título la

Consejería de Educación de la Región de Murcia hace algunos años creó un concurso con el que pretende homenajear a todos los docentes que durante años han dedicado sus vidas a formar a jóvenes que después habrán llegado a ser médicos, policías, fontaneros, ingenieros, barrenderos, actores..., o simplemente adultos preparados para afrontar el intrincado camino de la vida.

En principio, creo que la idea es muy buena; y no lo digo porque yo sea uno de esos maestros, sino porque nunca podré agradecer lo suficiente a aquéllos que tuve –algunos compañeros ahora en este Centro– el que hayan contribuido a formar el ser humano que soy. El problema se plantea cuando, después de las fotografías de gobernantes con esos viejos maestros homenajeados, después de los carteles colgados en institutos “ilustres” de la ciudad de Murcia, hemos tenido que soportar a distintos estamentos de nuestra sociedad durante el presente curso criticar, menospreciar e insultar nuestro trabajo y nuestro comportamiento. Es mentira que los profesores trabajemos poco, es mentira que no seamos solidarios, es mentira que seamos hordas que han golpeado o violentado a nadie. Nuestro gran “pecado”: somos trabajadores con muchos años de estudios que no hemos consentido que se nos minusvalore, que se nos pise la dignidad. El mejor homenaje que se puede hacer a un maestro es el trabajo bien hecho de sus alumnos, que parte de una base fundamental, el respeto. Nunca podremos llegar a ser una sociedad avanzada si no sentimos orgullo y respeto por aquellos que nos enseñan o por aquellos que enseñan a nuestros hijos. Y es labor de los padres el hacer ver a los hijos que admiramos el conocimiento que sus profesores han adquirido con bastante esfuerzo y dedicación; porque al fin y al cabo tanto padres como profesores perseguimos un fin común y admirable... que los jóvenes sean ciudadanos responsables y felices, capaces de mostrarse en desacuerdo con ciertas ideas, pero siempre desde la consideración por el otro. En definitiva, que sean, en el buen sentido de la palabra, buenos. Espero que este número de la revista Aulas sirva de pequeña ventana a través de la cual toda la comunidad educativa del IES Marqués de los Vélez podamos mostrar y ver una pequeña parte de ese trabajo silencioso del que todos, no sólo profesores sino también alumnos, padres y personal no docente, debemos presumir. También, como no, de sincero homenaje para un compañero –uno se esos que también ha sido mi profesor- que se jubila este año: don José Ángel Valero. Disfrutadla.

José Joaquín Ferrándiz Muñoz Profesor de Lengua castellana y Literatura.

Nosotros opinamos, nosotros participamos

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Diez preceptos para conocer nuestro medio natural 

Sin duda, los humanos debemos cuidar nuestro medio natural, no ya solo porque va en nuestro beneficio, sino porque es la herencia más importante que vamos a dejar a nuestros hijos y nietos. Para eso, hay diez preceptos que tenemos que conocer y amar con el fin de darnos cuenta de lo importante que es para nuestra vida la naturaleza. 1º. El Suelo.Es uno de los bienes más preciados de la humanidad. Permite la vida de los vegetales, de los animales y del hombre sobre la superficie de la tierra. Es un recurso limitado que se destruye fácilmente y por ello debe ser protegido contra la erosión y la contaminación. 2º. El agua. Sin agua no hay vida posible. Constituye un patrimonio común cuyo valor debe ser reconocido por todos. Tenemos obligación de utilizarla con cuidado y no desperdiciarla. El agua no es un recurso inagotable. 3º. El mar. Se deben tomar todas las medidas posibles para evitar la contaminación de los mares. El abuso indiscriminado de la pesca es una de las peores amenazas para los recursos vivos del mar. 4º. El Aire. Es un elemento indispensable para la vida y su calidad natural debe ser mantenida a fin de preservar la salud y el bienestar del hombre y proteger la naturaleza. Su utilización debe estar sujeta a unas normas que eviten el deterioro de su calidad por abuso o uso indebido del mismo, de tal modo que se preserve su pureza. Esta sociedad tiene el deber de proteger para lograr un mundo limpio y habitable para las generaciones futuras. 5º. El medio urbano. Debe aplicarse una planificación equilibrada en los asentamientos humanos para evitar repercusiones sobre el medio natural. 6º. Recursos naturales. Debe mantenerse y, siempre, restaurarse o mejorarse la capacidad de la Tierra para producir recursos vitales renovables. Los recursos no renovables de la Tierra deben emplearse de forma que se evite su futuro agotamiento y se asegure que toda la humanidad comparte sus beneficios. 7º. Residuos. Debe acabarse con la liberación de sustancias tóxicas y con la liberación de grandes cantidades de calor que causan daños irreparables. 8º. Patrimonio cultural. Los paisajes y los medios naturales y culturales deben ser preservados como patrimonio de toda la humanidad. 9º. Educación ambiental. Es indispensable una labor de educación dirigida a los jóvenes en cuestiones ambientales, con el objeto de hacerles llegar el sentido de la responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio ambiente en todas sus dimensiones. 10º. Ecodesarrollo. El proceso de desarrollo debe ser congruente con las potenciales específicas de cada zona, prestándose atención al uso adecuado y racional de los recursos naturales, así como a los tecnológicos y a su forma de organización, que respeten los sistemas naturales y ecológicos.

Valer

Nosotros opinamos, nosotros participamos

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Conferencia sobre el cambio climático de Cancún 

Entre el 29 de noviembre y el 10 de diciembre de 2010 bajo el auspicio de Naciones Unidas, tuvo lugar en Cancún (México) la Conferencia sobre el Cambio Climático (COP16). No se esperaban resultados interesantes de esta conferencia, dado que justo un año antes en Copenhague habían sido muy pobres, insuficientes en la lucha contra el cambio climático (ver, en el número anterior de esta revista, el artículo “Cada vez es más difícil evitar el caos climático”).

Sin embargo, en Cancún las malas expectativas no se cumplieron del todo,

pues los 194 países (salvo Venezuela) que acudieron a las negociaciones establecieron como principal objetivo del acuerdo la reducción antes de 2020 de los gases de efecto invernadero entre un 25% y un 40% con respecto a los niveles de 1990. Este objetivo compromete a aquellos países que están vinculados legalmente por el actual Protocolo de Kyoto, que expira el 31 de diciembre de 2012.

En relación con lo anterior, se estableció la meta climática de un aumento

de sólo 2 grados centígrados respecto a niveles preindustriales, y se reconoció "la necesidad de considerar" a largo plazo la posibilidad de bajarla a 1,5 grados.

Pero, al tratarse de un acuerdo marco, los países que lo han firmado no

han adquirido compromisos concretos de reducción de emisiones ni se han establecido mecanismos de control. Ambos temas serán discutidos en la próxima reunión para el cambio climático organizada por la Naciones Unidas en diciembre de 2011 en Durban (Sudáfrica). En donde es más que probable un duro enfrentamiento entre naciones desarrolladas (EEUU y Unión Europea) y emergentes (China, India,

Nosotros opinamos, nosotros participamos

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Brasil y México seguidos de los países en vías de desarrollo). El otro gran objetivo del acuerdo es la creación de un fondo verde, para

financiar las políticas de acción contra el cambio climático, de 100.000 millones de dólares (unos 75.000 millones de euros) antes del año 2020. Estos recursos se utilizarán para la protección las selvas tropicales y el impulso de energías limpias. Además, gran parte de estos fondos se destinará a los países en desarrollo (los países pobres) para que puedan afrontar las consecuencias del cambio climático y adaptar sus economías a procesos más ecológicos. Destaca así la creación en estos países de un plan forestal de Reducción de Emisiones de la Deforestación y la Degradación Forestal (REDD).

Digamos para terminar que las delegaciones de los gobiernos firmantes

han valorado positivamente la cumbre, no tanto por los resultados obtenidos como por mantener abierto el proceso de negociaciones internacionales sobre el cambio climático.

Las organizaciones ecologistas, en cambio, critican que las negociaciones internacionales sobre el cambio climático hace tiempo que vienen siendo más una

declaración de buenas intenciones, que un compromiso real con la situación de emergencia climática que vive el planeta.

¿Qué es el Protocolo de Kyoto?

El Protocolo de Kyoto (Japón) es un acuerdo adoptado por la comunidad internacional el 11 de diciembre de 1997, bajo el auspicio de Naciones Unidas, en el que las partes firmantes se comprometían a un recorte de las emisiones de gases de efecto invernadero de al menos el 5,2% con respecto a los niveles de 1990. Estos objetivos debían conseguirse entre 2008 y 2012, periodo de vigencia del protocolo. Este protocolo está en relación con la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) acordada en la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro en 1992.

Teodoro Antolinos García, profesor de Filosofía.

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Hábitos de lectura  En la comunidad de Murcia hay muy poca cultura lectora . Carecemos de este hábito de lectura por muchas razones . Una de ellas es que muchas personas no tienen educación , no saben leer ni escribir . Otra de las razones es que desde pequeños no se acostumbran a este hábito.También se debe tener claro que la cultura depende de los hogares y escuelas , que los padres en vez de comprar, por ejemplo , una TV o una consola, que no aportan ningún aprendizaje para los niños, deben de entender que para sus hijos es mejor un libro: porque les hace reflexionar, adquirir nuevos conocimientos, conocer otras culturas, ampliar su vocabulario, etc. Pero hay que tener en cuenta que la escuela es el sitio donde los niños se forman como lectores: La escuela tiene la responsabilidad de enseñar a leer. Porque cuando pasan de la escuela al instituto los

profesores se encuentran con que los alumnos tienen muchas faltas de ortografía y esto se debe a la falta de hábito lector. Pero, ¿qué hace falta para motivar el hábito lector? Yo creo que lo mejor es regalar libros en los cumpleaños o en cualquier ocación especial para que el niño se acostumbre a recibirlos como recibe un juguete, es decir que sea algo especial. También para motivar al hábito lector es importante tener libros en casa, lo más seguro es que el niño se acerque a los libros y los lea . Pero si esta costumbre no se encuentra, es muy difícil que el niño se acostumbre a leer. La lectura constituye la adquisición de saberes. Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores y escritores , conocer los pensamientos de los escritoreshacer preguntas y encontrar respuestas en el texto.

Fátima Bouazzaoui, 1ºB de bachillerato

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II Concurso de calabazas de Halloween  

El jurado junto a las calabazas del concurso.

El pasado viernes 28 de octubre el departamento de Inglés del IES Marqués de los Vélez organizó su jornada especial de Halloween. Alentado por el creciente interés que los alumnos vienen mostrando hacia esta celebración anglosajona, los profesores de Inglés decoraron el aula temática con motivos terroríficos relacionados con esta festividad, y también el porche del patio con las calabazas presentadas por los alumnos al concurso.

Requisito imprescindible para la participación en el concurso era que las calabazas fueran decoradas por los alumnos. Dicho concurso ha resultado todo un éxito de creatividad e imaginación, con diseños realmente ingeniosos. Los tres premios fueron otorgados por un jurado a las calabazas más espeluznantes, graciosas y originales.

Los alumnos y profesores disfrutaron de una jornada muy amena donde todos colaboraron con el buen humor y el terror que la celebración requería.

Departamento de Inglés

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El IES Marqués de los Vélez, un instituto 

solidario  Al comenzar el curso nos pusimos en contacto desde el Instituto con el Centro Regional de Hemodonación de Murcia con la intención de hacer una jornada de donación. La única condición que nos pusieron fue que teníamos que conseguir, al menos, veinte personas dispuestas a donar su sangre. Enseguida, desde el Departamento de Ciencias Naturales nos pusimos a trabajar y, no sólo conseguimos el compromiso de los profesores y personal no docente necesarios, sino también de alumnos mayores de dieciocho años. El pasado dos de diciembre se desplazó hasta el centro una Unidad Móvil de Hemodonación e instalaron, de 9.30 a 14.00, en el salón de actos una sala para extracciones. Esta I Jornada de Hemodonación fue todo un éxito, pues de un total de 40 personas, se realizaron 37 extracciones, de las cuales 23 fueron nuevos donantes.

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La donación de sangre es un acto de solidaridad y generosidad que ayuda a salvar muchas vidas. De cada donación se obtienen tres productos: concentrado de hematíes, plaquetas y plasma, que pueden ser utilizados en tres pacientes distintos. Para poder ser donante es necesario una serie de requisitos: tener más de 18 años, pesar más de 50 Kg., sentirse bien y no estar en ayunas, no haber donado sangre en los últimos dos meses y tener una buena tensión arterial. Esperamos poder repetir la experiencia en próximos años, y contar con la participación de toda la comunidad educativa.

DONAR SANGRE ES

REGALAR VIDA

¡GRACIAS A TODOS POR VUESTRA COLABORACIÓN!

Departamento de Actividades Extraescolares

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Segundos fuera...  "Tempus fugit", el tiempo vuela... Es un tópico base de la literatura, pero que también ha

pasado a nuestro estilo de vida, por llamarle de alguna forma o "informa" si se me permite el "palabro" y con el permiso de los lectores. ¿Por qué nos esforzamos en que pase el tiempo? El tiempo en sí mismo se ocupa de pasar solo... Pero ahí que estamos, que si es jueves, deseando que llegue el viernes...que si es enero deseando que llegue marzo... si verano, que invierno; si invierno, que verano... El tiempo fagocita al tiempo, y aunque no lo queramos va a pasar igual. La cuestión es en como pasarlo, ahí creo que radica el misterio del propio tiempo. Cuanta más celeridad, más apresuramiento y menos disfrute, de ahí que haya un nuevo movimiento extendido en

algunos países de Europa que se esfuerza por elogiar la lentitud de las cosas, el tiempo va a pasar igual pero ocupémonos en que pase a gusto y con disfrute de cada segundo, de cada minuto. La prisa genera prisa, y cada vez llevamos, más y más sistematizado el tiempo de cada día, y cada día de ese tiempo. Hace poco tuve el gran placer de contemplar una obra de teatro basada en esta idea, se trataba de un grupo valenciano "Els pont flotant" y la obra, "Como piedras". Montaje original, escenario adecuado, aforo bonico, interpretación genial, música encantadora, recuerdos agradables, conexión con el público, pues estupenda... Resultado: un grato y agudo rato de dos horas reposadas y tranquilas, recordando y riendo con las ideas que llegaban a mi mente contemplando cada una de las escenas que se desarrollaban. En definitiva, un canto a la contemplación de la vida, de lo rápido que corre el tiempo aunque no queramos que se acelere... Y todo ello me llevaba a pensar en el control con que los humanos creemos que manejamos el tiempo, cuando es realmente al contrario, el tiempo nos maneja y solo cabe una cosa sensata para no perderlo del todo... convertirse en su aliado. Aprender a jugar con el tiempo, no para ganarle la partida, cosa por otro lado imposible, sino para que quede al menos en tablas... y que el tiempo trague al tiempo en esa batalla contrareloj que nos empeñamos en originar. Pero ahora bien, como aquel que decía:

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<<¡Que paren el mundo que yo me bajo unos momentos!>> Imposible de hacer claro está, pero peor es subirse al carro de la prisa aceleradora que nos envuelve y nos lía en su trama hambrienta y feroz. En las Geórgicas del poeta romano Virgilio (70-19 a. C.) podemos vislumbrar detalles de esta fugacidad temporal: “Sed fugit interea, fugit irreparabile tempus, singula dum capti circumvectamur amore”... Pero mientras tanto huye, huye el tiempo irreparablemente, mientras nos demoramos atrapados por el amor hacia los detalles... En "La Eneida" (canto X, vv. 467-468), también encontramos pensamientos alrededor de esta idea: “Stat sua cuique dies, breve et irreparabile tempus ómnibus est vitae”... Está decidido el día para cada uno, breve e irreparable es el tiempo de la vida para todos... Aunque el tópico se genera en la antigüedad clásica es a partir de la Edad Moderna cuando se refuerza aun más, con el ascenso de la burguesía y el triunfo del dinero. Ya no se ve a la vida

como un tránsito sino como un camino demasiado corto... La riqueza genera riqueza con el asomo del Capitalismo en ciernes, y esa riqueza hay que disfrutarla, de ahí que cada vez más

se vea a la vida como un ascenso sin deriva, y como que se escapa... La muerte ya es una desgracia no un escalón hacia otra vida mejor como ya se vislumbraba en los versos del poeta Jorge Manrique en las postrimerías de la Edad Media, en las "Coplas a la muerte de su padre":

"Recuerde el alma dormida avive el seso e despierte

contemplando como se pasa la vida

como se viene la muerte tan callando;

cuán presto se va el placer como después de acordado

da dolor; cómo a nuestro parecer cualquier tiempo pasado,

fue mejor..." También Luis de Góngora en su poema "Que se nos va la Pascua" nos recuerda lo efímero de nuestra existencia, lo rápido de nuestra vida, la carrera contrareloj:

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"!Que se nos va la Pascua, mozas, que se nos va la Pascua! Vuelan los ligeros años y con presurosas alas nos roban, como harpías, nuestras sabrosas viandas..." Actualmente el tópico continúa y se ha hecho como una parte consustancial de nuestra vida, unos lo viven deprisa, otros intentamos vivirlo despacio, frenando con auténtico frenesí el paso inexorable de los segundos que quieren pasar demasiado rápidos por este presuroso mundo nuestro... Así en poemas, películas, pinturas actuales continúa apareciendo este tópico del paso del tiempo, lo que sigue demostrando que en cierto modo socialmente se sigue con la preocupación por esta idea: CUANDO EL TIEMPO PASA (Juanes) "Cuando el tiempo pasa y nos hacemos viejos nos empieza a parecer que pesan más los daños..." Pero la esperanza y confianza de aprovechar el tiempo sigue estando ahí, aunque nunca se pueda atrasar o parar, o mejor dicho frenar el dicho ya, paso del tiempo. Distinto será la filosofía que cada uno estime o tome observando este paradigma, o te obsesionas y consumes tiempo cada vez más deprisa, o te relajas, observas y vives cada momento lo más lentamente posible; disfrutando de cada detalle y de cada fragmento de vida, buscando los ratos felices porque ya los malos ratos se ocupan de llegar por sí solos... "Cuando era niña pregunté, madre ¿de mayor que seré yo? ¿Seré rica, seré mejor...? Y ella me respondió: Que será, será el tiempo te lo dirá..." QUE SERÁ, SERÁ. Doris Day-B.S. "El hombre que sabía demasiado”

JOSÉ ANTONIO SAURA SÁNCHEZ Dpto. Geografía e Historia

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 Ángel 

Un día de otoño, observando cómo se escondía el Sol bajo la tierra, vi pasar a una niña con un vestido de color blanco y pulcro. La pequeña sonreía alegremente mientras corría jugando con una cría de gato color similar al del vestido, corrían persiguiéndose mutuamente, haciendo círculos, un vórtice de sombras blancas empezaba a formarse en mi mente. Lo que veía empezaba a recrear un recuerdo del pasado, un recuerdo de mi niñez. Hará unos 8 años, cuando tenía 9, mi abuela estaba ingresada en el hospital de la ciudad, sufrió algo similar a un paro cardíaco, así lo entendí cuando me lo explicó mi madre. Al parecer, la cosa era grave y tenía la mitad del corazón paralizado. Los médicos dijeron que estaba estable pero el estado en el que se encontraba tardaría en desaparecer y ella ya era algo mayor. Un día nada especial, fui a visitar por primera vez a mi abuela. Cuando llegamos a su habitación, vi a mi abuela, estaba mirando por la ventana de su lado izquierdo, el bosque que se extendía frondoso. Me acerqué y la noté como ausente, pero al verme, una sonrisa se dibujó en su rostro. Automáticamente pensé que se había curado, que lo que necesitaba era solo eso, la presencia de un ser querido. Pero no era

así, la sonrisa aunque fuese real, no significaba que era síntoma de mejora. Yo estaba cogido de la mano de mi abuela mientras mi familia hablaba con ella. Cuando se retiraron para comprar algo de comer, nos quedamos en la habitación mi prima pequeña de 2 años y yo con nuestra abuela. Otra vez estaba mirando por la ventana y le pregunté que era lo que miraba. Ella me miró, me volvió a sonreír y me preguntó si creía en los ángeles. Me quedé callado y ella empezó a hablar. “¿Sabes? Los ángeles son criaturas muy queridas para nosotros. ¿Y sabes por qué? Porque los quisimos ya una vez. Dicen que los ángeles son los compañeros de Dios, sus guerreros y sus ayudantes. Dicen que llevan alas y que si viésemos alguno sentiríamos una tremenda fuerza y alegría correr por nuestras venas. Pero en antes de ser todo eso, fueron nuestros padres, o nuestros hermanos, nuestros amigos de la calle, nuestros hijos o también nuestros abuelos. Cada persona tiene un ángel propio, un ángel que siempre nos protege de los peligros y de las amenazas, y siempre está en lucha contra el mal que nos rodea. Ese ángel, existe porque cuando una persona que nos quería mucho, se va, vuelve en forma de ángel a protegernos. Cariño, yo nunca he visto un ángel pero sé que tengo uno siempre alrededor mío, y también sé, que yo algún día seré uno. Cuando llegue a serlo, no llores por mí, porque te protegeré siempre y nunca me iré de tu lado, aunque me olvides y tampoco te acuerdes de esta historia, yo estaré protegiéndote hasta el final.” Aún recuerdo su historia y aún la mantengo conmigo, al igual que a mi abuela, siempre la mantendré conmigo.

Filósofo adolescente, alumno de 4ºESO

Nosotros opinamos, nosotros participamos

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Julio Cortázar es un escritor argentino considerado uno de los más innovadores y originales de su tiempo, maestro del relato corto y de la prosa poética. Como prueba de ello y, entre otros libros dignos de mencionar, encontramos Historias de cronopios y de famas, una obra que se caracteriza esencialmente por estar escrita en viñetas, cuentos cortos y con un surrealismo que conlleva el desarrollo de la imaginación. Como ejemplo de alguno de los títulos de los cuentos podemos destacar: <<Instrucciones para llorar>>, <<Instrucciones para dar cuerda al reloj>>, <<Tía en dificultades>>… unos títulos cuanto menos curiosos. Siguiendo, en la medida de lo posible, el estilo de Cortázar presentamos una pequeña muestra de lo que para Cronopio, un alumno de 4º ESO, sería robar la Copa de Campeones y consolidar así uno de los sueños de todos los españoles que han recorrido con ilusión el camino para llegar a ser campeones del mundo.

Lo primero, encontrar a las personas adecuadas para hacerlo, que tengan experiencia, etc. Pero antes de todo, tienes que esperar a que llegue la copa a tu ciudad, si no quieres desplazarte. Cuando tengas a las personas necesarias, hacer un plan completo, con hora y fecha, específico, con planos del lugar; conseguir las armas y los artilugios necesarios, porras eléctricas para noquear a los vigilantes de seguridad, conseguir un técnico que sepa cómo desactivar la alarma, desactivar las cámaras de seguridad, apagar las luces, abrir la vitrina, conseguir un infiltrado para poder sacar la copa. Y de mi parte… ¡Mucha suerte!

Cronopio, alumno de 4ºA

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 ¡Democracia Real Ya! 

En los últimos días hemos presenciado un movimiento que hará historia. Un sentimiento de indignación (como bien dice Stéphane Hessel) que estaba acumulándose dentro de cada uno de nosotros y que ha terminado por estallar. Primero, la manifestación del 15 de mayo, Toma la calle, que a su vez ha provocado un movimiento, una decisión y un compromiso en forma de concentración en cada una de las ciudades españolas. Conviene al menos enumerar algunos de los puntos que han provocado este llamamiento. La realidad en España no es otra que el férreo y desvergonzado bipartidismo, corrupción permitida, incrédulas y consentidas acciones de empresarios y banqueros en medio de una autarquía política en la que lejos queda el viejo ideal de soberanía popular. Todo esto en medio de una crisis que incluso ha llevado al Fondo Monetario Internacional a decir que somos una generación perdida, una generación preparada que va a estar inmersa en una gran competitividad laboral, con una dificultad para llegar si quiera a un nivel digno de vida en comparación con nuestros predecesores. ¿Hay que resignarse ante esta realidad? ¡No! Estos mismos jóvenes de España que anteriormente se les relacionaba como “jóvenes del botellón” o “perroflautas” hemos salido para demostrar que estamos ahí, que no nos conformamos con lo que hay impuesto y que nadie tiene derecho a quitarnos nuestro futuro. Se está dando una lección al mundo, de manera totalmente pacífica, envidiablemente organizada, intentando conseguir nobles principios. Yo no quiero pensar que sea utópico pedir una Democracia real, un sistema electoral representativo, una democracia directa y participativa o un control sobre las entidades financieras que con tanto aplomo parecen manejar el mundo.

No hay que ser escéptico, me niego a pensar que no es posible cambiar las cosas y que tengo que quedarme mirando mientras el sistema nos engulle con su falsa sonrisa. Por todo esto, considero que es hora de salir a pelear por lo que nos merecemos. Es hora de hacer historia.

Manuel Iniesta Bernabé. 2º AC Bach

Mediación

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Soluciona tus conflictos  La mediación escolar es una negociación entre partes; es decir, alumnos

que tienen un conflicto lo resuelven, en presencia de una tercera parte, que es un mediador neutral, cuyo papel consiste en facilitar la búsqueda de una solución para el conflicto. El mediador no tiene poder para imponer una solución a los protagonistas. En tonces, ¿cuál es su función? Los propios alumnos que han ejercido este año voluntariamente de mediadores -gracias a todos por su colaboración altruista- intentan dar respuesta a esta pregunta:

Lo que hacemos es ayudar a los compañeros a encontrar una solución a sus problemas.

Nuestra ayuda es voluntaria. Ni juzgamos ni defendemos a nadie. No somos ni maestros ni jueces; sólo compañeros. El mediador está simplemente para escuchar a ambas partes y mediante

algunas técnicas y sencillos procesos psicológicos, ayudan a los alumnos a encontrar una solución para ese conflicto.

Lo más importante es que es completamente voluntario, y en el caso de que se haga deben aceptarse una serie de normas.

ACUDE A LOS MEDIADORES…

Alumnos que voluntariamente participan en el programa de

mediación

Cuando tengas alguna pelea. Cuando quieras solucionar

algún problema de hace tiempo.

Para ver lo que ha movido a la otra persona a actuar así.

En general, para casi cualquier conflicto.

-Jefatura de estudios. -Departamento de orientación. -Tu tutor/a

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Ni el Prado ni el Reina Sofía...Museo del Jamón 

Ocho de la mañana, calentamos motores entre la neblina del amanecer que había en aquella callejuela de la pedanía de El Palmar. Avanzamos la mirada y únicamente vemos las ojeras incipientes causadas por una noche de nerviosismo. Llegamos a la una y media a Getafe, allí nos alojamos, y luego fuimos a comer. Por la tarde y con el estómago lleno visitamos el Museo Reina Sofía. Nos dividimos en dos grupos donde nuestros guías nos enseñaron las exposiciones surrealistas, impresionistas y cubistas de Picasso y Dalí principalmente. También vimos el Guernica y nos explicaron la definición de cubismo. Tras la visita salimos por un alto ascensor de cristal que divirtió a unos y mareó a otros. Más tarde, el autobús nos llevó al Palacio Real donde Antonio Ramón, profesor de Historia, nos fue enumerando los

distintos lugares emblemáticos de la capital. Aprovechamos para hacernos fotos y después nos dirigimos a la Puerta del Sol para hacernos la mítica foto de los pies situados sobre la placa que marcaba el km. 0. Después de observar con gran asombro las tiendas que había a lo largo de aquel tramo de la Gran Vía, que no tienen ni punto de comparación con las de aquí, fuimos a nuestro “amado” y único restaurante al que asistimos durante nuestra estancia, el Museo del Jamón. A diferencia de lo que esperábamos nos sirvieron poco jamón. Al terminar de cenar, tuvimos un poco de tiempo libre para visitar la Gran Vía, vimos el metro y algunos teatros donde se representaban famosas obras como Los Miserables o Mamma Mia! Cuando se estaba terminando nuestro tiempo de recreo nos llevamos una grata sorpresa: En una tienda estaba comprando Satur, de Águila

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Roja, o el pequeñín Josico de Los Serrano. Tras asustarlo un poco, por lo numeroso que era nuestro grupo, accedió amablemente a hacerse una foto con nosotros.

El segundo, algunos con grandes ojeras de haber dormido poco o nada, o simplemente por el frío, visitamos el Congreso de Diputados. Finalmente, a media mañana, visitamos el lugar más esperado

por todos, los estudios Globomedia. En primer lugar nos explicaron las normas y todo lo que íbamos a ver con gran seriedad, la verdad. Lo primero que vimos fueron las distintas redacciones de programas como Quién Vive Ahí y Sé Lo Que Hicisteis… en la que vimos gente conocida como Miki Nadal o Alberto Casado, los demás colaboradores nos dedicaron una cómica grabación que decía “estudiad si no queréis acabar como nosotros”. Seguidamente asistimos al rodaje de Aída en el que vimos a todos sus personajes, la mayoría de los cuales habíamos visto antes en la puerta junto al famoso dibujo de la antigua serie 7 Vidas. Más tarde vimos el plató de SLQH… en el que pudimos sentirnos como Ángel Martín y Patricia Conde.

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Después de nuestra rutinaria visita a este restaurante nos dirigimos al Museo del Prado. Hicimos una ruta mitológica donde nos contaron parte de los mitos grecorromanos más relevantes. Acabamos cansados, así que muy pocos sacamos fuerzas para hacer una pequeña visita por la exposición de Rubens que también era de carácter mitológico. A la salida del Museo, seguimos en el mundo mitológico ya que nuestros compañeros de 1º de Bachillerato que estudian Latín y Griego, aprovechando las múltiples referencias al mundo clásico del Paseo del Prado y sus aledaños, nos relataron mitos relativos a Cibeles, Neptuno, Mercurio, Apolo… Nos dejaron un breve tiempo para comprar regalos, pero fue muy escaso debido a que teníamos que comer pronto en el ya famoso Museo del Jamón. Salimos literalmente corriendo del restaurante para ir al musical de los 40. El hall era como una discoteca donde tuvimos una calurosa bienvenida. Pasamos a nuestros asientos para disfrutar del espectáculo. Cantamos, gritamos, lloramos, saltamos, bailamos y, a diferencia del resto de público, nos poníamos continuamente de pie. En el musical aparecían famosos como Pablo Puyol, Tatiana Morcillo o Marisa de Fama. Cuando terminó nos fuimos a la puerta trasera por

donde salían los componentes del musical y nos hicimos fotos con Tatiana y con la protagonista. Ésta era muy simpática y aceptó, con una sonrisa, nuestros besos y halagos. Cogimos el autobús a la una de la madrugada y fuimos al hotel para continuar la fiesta, ya que teníamos ganas de más. Al ser la última noche nos quedamos despiertos hasta más tarde. El último día fuimos temprano al Museo de la Moneda, en el que nos dividieron de nuevo y nos dieron una charla no muy densa sobre el origen de las monedas y billetes, y su evolución a lo largo del tiempo.

Nos explicaron ciertas curiosidades como la numeración de los billetes, que algunos o mejor

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dicho alguno, observó con tanto ímpetu que acabó dolorido. Salimos de allí con unos folletos que nos regalaron amablemente y nos dimos cuenta de que desde allí se veía Torrespaña, “el pirulí” como coloquialmente le llaman. Decidimos ir al Bernabeu, no pudimos entrar, así que nos conformamos con visitar la tienda del Real Madrid y comprar unos pocos regalos, la tienda era muy cara. Esta fue nuestra última visita. Cuando terminó, partimos rumbo a casa. Hicimos parada en el

mismo sitio de la ida, en un restaurante de Cuenca. Acto seguido volvimos al autobús para llegar pronto a Murcia. Sobre las siete llegamos a casa donde nos esperaba un “impactante” recibimiento: un niño de la calle lanzó una piedra al autobús. A pesar de ello, volvimos sanos y salvos a El Palmar tras un intenso, divertido y gratificante viaje. Agradecemos a los departamentos de Artes Plásticas, Economía, Latín y Griego y a los profesores acompañantes, Isabel Vázquez, Ángeles López y Antonio Ramón, por habernos dado la oportunidad de realizar este maravilloso viaje.

Alejandro Griñán Franco Mª Agustina Martínez Conesa

Elena Ruiz Morgan 1º de Bachillerato de Investigación.

 

 

 

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Excursión a Caravaca de la Cruz El día 3 de noviembre los alumnos de Religión de 2º de ESO llegamos al instituto con las mochilas llenas de golosinas, bocadillos y una buena dosis de ilusión: nos íbamos a visitar la ciudad de la Vera Cruz.

Lo primero que hicimos cuando llegamos fue visitar la Basílica-Santuario . En esta iglesia se halla un museo dedicado a la sagrada reliquia y lo encontrado en los restos arqueológicos de la antigua fortaleza templaria ,que también visitamos.

Este fue el punto de encuentro con chicos y chicas de otros institutos;

además de una visita religiosa y cultural fue también social, ya que conocimos a muchas personas.

A continuación nos desplazamos a las Fuentes del Marqués, un lugar precioso en plena naturaleza, donde pudimos ver nacimientos de agua cristalina, comer y convivir con otros institutos, a la vez que disfrutamos del maravilloso paisaje.

Fue un día estupendo porque también ganamos el Jubileo y pudimos besar la Santísima y Vera Cruz.

Indira Bernal Martínez. 2º B ESO.

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Visita a Medina Siyasa 

El jueves día 16 de diciembre hicimos una excursión a Cieza, para visitar el yacimiento de Medina Siyasa; una antigua ciudad hispano-musulmana muy importante a nivel internacional, por lo que viajan hasta allí arqueólogos de muchos países para continuar con sus estudios y excavaciones.

La ciudad de Medina Siyasa está situada en la ladera de una montaña. Estuvo ocupada desde el s. XI hasta el XIII. Tiene alrededor de unas 800 viviendas, aunque tan solo hay excavadas 19, de las cuales se podían distinguir casas de tipo E (elemental) y C (completa).

Además de las casas pudimos ver los antiguos pozos ciegos, canales para que bajara el agua de lluvia, una especie de bancos para que la gente descansara, restos de la muralla, etc. Y a lo lejos un cementerio musulmán, mientras en lo alto se sitúan los restos del antiguo castillo de la zona. Después de ver el yacimiento y de comernos el bocadillo, fuimos al Museo donde estaban reconstruidas dos casas con restos originales de Medina Siyasa.

Lo primero que vimos fueron los patios, el de invierno y el de verano; el salón con altos techos donde solían recibir a las visitas. Tras ver los patios, fuimos a la cocina, donde vimos una alhacena, una especie de despensa con arcos de medio punto; el hogar, donde cocinaban los días de mal tiempo, y el poyete, que servía para cortar los alimentos. También vimos las letrinas, las alcobas para dormir, el tinajero donde guardaban las tinajas para el agua, celosías en las ventanas de los muros, cenefas con escritos en árabe y los diversos arcos almohades que había en la entrada de cada estancia.

Además de todo esto, vimos muchos objetos -clavos, anillos, punzones…- y amuletos de cerámica, vidrio, metal, piedra… en muchos de ellos aparecía dibujada “la mano de Fátima”. Ellos creían que estaban más protegidos con todos estos amuletos.

Al salir del Museo esperamos el autobús en el Paseo de Cieza, donde aprovechamos para hacer también algunas fotos. Llegamos a El Palmar tras haber pasado una grata y agradable jornada.

María Lorente Blanco 2º ESO B

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II Congreso Investigadores Junior El pasado día 14 de abril se celebró en el Campus de Espinardo el II Congreso de Investigadores Junior. Doscientos setenta alumnos de quince institutos de la Región de Murcia del Bachillerato de Investigación y del Bachillerato Internacional se reunieron para exponer más de 140 trabajos de investigación realizados por los alumnos a lo largo de este curso escolar. El Consejero de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia, Constantino Sotoca, aseguró durante la inauguración del Congreso de Jóvenes Investigadores que “en los dos últimos el número de alumnos que cursan Bachillerato de Investigación se ha duplicado hasta alcanzar los 600”. La Región es pionera a nivel nacional en la implantación de esta modalidad de Bachillerato. Para todos los alumnos supone un gran esfuerzo, ya que compaginar el bachillerato ordinario con un extra no siempre es fácil de sobrellevar, dice el consejero. De esta manera, debemos sentirnos muy orgullosos por lo que hemos llegado a conseguir, que en último término, es fomentar la investigación en la juventud. El objetivo del Congreso, que está dirigido a alumnos de segundo curso de Bachillerato de Investigación y del Bachillerato Internacional, es impulsar y promover la investigación, ya sea desde el punto de vista científico como tecnológico o artístico. Durante el Congreso los alumnos han tenido la oportunidad de exponer sus propios trabajos de investigación, que

según el consejero “ya advierten en su temática inquietudes similares a las de otros investigadores de prestigio mundial”. En este sentido, se presentaron comunicaciones centradas en materias como la biología, con trabajos sobre plantas transgénicas; la física y la química, con estudios que analizan la evolución de la ciencia desde Mari Curie a la radioterapia del cáncer, y otros relacionados con la arquitectura sostenible, la ingeniería, la historia o la salud.Todas estas exposiciones se realizaron de dos formas: Una de ellas era mediante comunicación oral, en la que los alumnos que optaron por ella tenía que hacer una breve explicación de su trabajo oralmente con el acompañamiento de una serie de diapositivas en formato PowerPoint, que servían de guía. En este caso, se realizaron más de 80 comunicaciones orales. La otra forma era mediante la elaboración de un póster con los aspectos más destacados de cada trabajo, recogiéndose aproximadamente treinta pósters científicos de todos los centros educativos. Es necesario seguir impulsando la investigación científica en todos los aspectos del conocimiento, y a ello debemos contribuir todas las personas mentalizándonos de la importancia que puede llegar a tener en todos los aspectos de la vida para seguir avanzando hacia delante y no detenernos en lo que ya sabemos, que no es sino las raíz de lo que el ser humano puede llegar a conseguir.

José David Rodríguez Abellán 2º A

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Mi experiencia en el II Congreso Regional de Investigadores

Ese día estaba señalado en rojo en mi calendario particular. No sólo porque no teníamos clase sino que representaba a mi instituto, junto a mis compañeros Laura Aznar y Manolo Iniesta, en el Congreso con mi trabajo de investigación realizado desde el principio del curso escolar. Tras un poco de espera afuera del edificio, fuimos a recoger las acreditaciones. Los que no exponían recogían su diploma, un diploma que me llevaría un poco más de tiempo. Observé en la sala anexa los carteles realizados por mis compañeros de clase y demás institutos. En general, me gustaron bastante independientemente de la especialidad. Minutos más tarde, dos señores -no me acuerdo de sus nombres- nos recibieron con un discurso. Una charla siguiente de historia. Quise prestar atención, pero no pude. Los nervios estaban detrás de mi no-atención. Al término de esta, hubo un descansillo tras el cual empezaba mi exposición.

Nada más llegar con mi guion de cuatro páginas y mi mochila de ‘Boston’, introduje el lápiz de memoria para dejar la exposición en el escritorio del ordenador. Hubo un retraso de quince minutos con las exposiciones. Posteriormente iba la mía. Aplaudí la anterior, y era el turno de la mía. No me acuerdo de los gestos exactos, solo vi a gente de 1º y 2º de Bachillerato de Investigación y a algunos compañeros de otros institutos. Realicé mi exposición. De

lo único que recuerdo es que fui un poco rápido, no me llevé el guion a la mesa y acabé con un ‘esto es todo, muchas gracias’. El público me aplaudió, pero no sonreí: mantuve la serenidad y me alegré tras salir de esa habitación. Asistí a la siguiente charla sobre arte, a la chica, que sólo leía su trabajo, se le fastidió su exposición. Yo tuve la suerte de que nada fallara. Tras esa exposición desaparecí. Quise asimilar lo que había hecho, y la gran alegría que llevaba. Tras volver al edificio de las conferencias, me encontré con compañeros -y también, amigos-, la mayoría me dijo que lo había hecho bien, o muy bien, incluso. Yo sólo pude darles las gracias.

Vi varios tipos de exposiciones: alumnos sentados leyendo, incluso con la exposición en modo visor de gmail. Otros, mucho más sueltos durante la exposición y con temas interesantes. Aunque alguna vez que otra, el tema interesante no iba acompañado de una gran soltura. También vi las exposiciones de mis compañeros Laura y Manolo. Muy buenas exposiciones. Fueron sueltos y claros en sus ponencias.

En definitiva, esta es una experiencia muy recomendable al fin y al cabo. Tanto para los asistentes como para los ponentes. Aunque los nervios puedan pasar factura.

Cristian Buendía Vidal 2ºA/H

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Crónica del II Congreso Regional de Investigadores

El pasado 14 de abril de 2011 se desarrolló con buena acogida el II Congreso Regional de Investigadores Junior CMN-CARM de la Universidad de Murcia. El duro curso de 2º de Bachiller no intimidó a los jóvenes investigadores que, una vez más, expusieron de forma oral o mediante pósteres sus obras realizadas con mucho trabajo y dedicación.

Después de un breve viaje en autobús nos encontramos ante las puertas de la universidad, concretamente en un edificio destinado a las conferencias. En una gran antesala se exponían los grandes carteles colgados de paneles con una visión un tanto "hippie" debido a los fondos de los mismos pósteres. Todos estaban impacientes con la llegada del verano y plasmaron multitud de colores en sus trabajos. Estaba muy pensado, desde el violeta hasta el amarillo, cuadros con profundidad representando tres dimensiones, e incluso algún despistadillo que había colocado una imagen demasiado pequeña en su ordenador, y que al aumentarla en tamaño póster, se veía borrosa. Pero sin duda alguna, y según enunciaron muchas personas, los mejores carteles, en cuanto a visualización se refiere, fueron los del Instituto Marqués de los Vélez. Sus chicos supieron optimizar el espacio sin lastimar la estética y el contenido, y ofrecieron al público unos trabajos vivos, pero sin renunciar a la seriedad.

Tras la batería de trabajos, nos llevaron a la gran sala de conferencias, con cuidado de no pisar a un pequeño robot a ruedas que se paseaba de póster a póster sin ningún miedo. Tal y como estaba previsto, en aquella sala se dio la bienvenida a los estudiantes, y después expuso el decano de la Facultad de Historia una exposición interesante sobre una intrigante estancia de Felipe II en París, y sobre como la ciudad se convirtió en capital de España durante un breve periodo de tiempo. Y finalmente, tras la exposición inicial, llegó la hora esperada, el momento que muchos temían y muy pocos ansiaban: las exposiciones orales.

Así es, la hora de exponer había llegado, los que eligieron pósteres se habían salvado; pero los que no, era la hora de lucirse ante el escenario. Es irónico cómo siendo la exposición un derroche de adrenalina y tensión, la gente se presente hasta llenar el calendario. La satisfacción final es mucho mayor que la vergüenza, por esa razón no pudimos presenciar todos los trabajos que hubiéramos querido, debido a la acumulación de hasta ocho exposiciones en la misma hora.

Solo nos presentamos a las exposiciones relacionadas con la tecnología y el diseño técnico. Hubo grandes ponencias y grandes trabajos, sin duda habían practicado y se les veía sueltos, y también hubo otros no tan afortunados que

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exponían sentados en sus silla, cosa no muy recomendable si no quieres dar la sensación de lentitud, estática y, en conclusión, aburrimiento. El mejor trabajo fue el de nuestro compañero Manolo Iniesta, entre la profesionalidad y seriedad del trabajo se intercalaban comentarios cómicos que hacían que el público se interesara por él. Fue de los mejores, aunque si tenemos que darle un punto negativo, sería al título de su trabajo: "Variación y medición del potencial eléctrico en una cuba electrolítica a partir de la variación de la concentración".

Finalmente, ya terminadas las exposiciones al atardecer, se despidió el decano de la Facultad de Física con una exposición sobre Física Atómica que, desgraciadamente, no pudimos presenciar debido a que Mariano y Mª Dolores estaban cansados ya, y tuvimos que partir hacia nuestros dulces hogares, donde nos esperaba irónicamente, una dura tarde estudiando física para el examen del día siguiente. Quién sabe si aquella exposición hubiera resuelto nuestros problemas.

Javier Castillo González, 2ºA de bachillerato

Los alumnos del IES en el II Congreso de Investigadores 

A las 9:30 del día 14 de Abril, comenzaba la aventura. Llegaba el II Congreso Regional de Investigación Junior para el cual cientos de alumnos y profesores se habían preparado durante todo el año. Pósteres, presentaciones y trabajos eran la carta de presentación de cada uno de los institutos participantes. Pero, los verdaderos protagonistas de aquel día, eran otros: los alumnos. Sí, en efecto, fueron los alumnos de 2º de bachillerato de la Región de Murcia de las modalidades de investigación e internacional las principales figuras del congreso. Su trabajo, esfuerzo y tesón los avalan a la hora de defender aquello que les resultó interesante, inquietante y que les llevó a realizar la investigación.

Si he de destacar algo, es la alta participación. Según el Consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca el número

de participantes aumentó notablemente respecto a ediciones anteriores. Más de 270 personas entre alumnos y profesores con un total de 140 trabajos, “el doble que el año pasado”, según Sotoca.

Fue precisamente Sótoca junto con el rector de la U.M, José Antonio Cobacho quienes dieron el pistoletazo de salida al congreso. Una vez que comenzó, fue un no parar constante. 6 comunicaciones simultaneas, de 6 aéreas distintas del conocimiento cada 15 min; una verdadera maratón investigadora. El hecho de que hubiera tantas comunicaciones en tan poco tiempo obligo a los asistentes a elegir la ponencia a la que querían asistir, dejando atrás otras que tenían lugar al mismo tiempo. Desde mi punto de vista este podría ser uno de los aspectos a mejorar para próximos congresos. A la hora de elegir la ponencia en mi caso en

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particular me decante por comunicaciones relacionadas con la rama científica. Destacaría dos ponencias que realmente me llamaron la atención. Una se titulaba “Vivienda domotizada” y lo que me impresiono de ella fue su espectacularidad. El ponente se ayudo incluso de una maqueta realmente sorprendente. La otra comunicación que me gustaría destacar seria la titulada “Historia de la criptografía. Método RSA” por la importancia de lo que en ella se mostro y que desconocía por completo. En general mi valoración hacia las comunicaciones a las que asistí es buena excepto alguna en la que simplemente el ponente se dedico a leer lo que tenían en un papel

escrito. Quizás sea un poco crítico, pero ¿vale la pena una año de esfuerzo y trabajo para luego simplemente leer unas hojas? En mi opinión todo aquel que ha estado trabajando en su trabajo durante todo un año sabe perfectamente como transmitir aquello que ha estado realizando. Por último, felicitar a los tres compañeros del centro que han actuado como ponentes así como aquellos que participan mediante poster, y animar a futuros investigadores a que actúen como conferenciantes en congresos como este. Sera sin duda una experiencia que no olvidaran jamás.

Luis Caballero Arnaldos, 2º A de bachillerato.

II Congreso “Investigando en Bachillerato” IES Marqués de los 

Vélez 

Durante el curso 2009-2010, y

coincidiendo con el 40 Aniversario del IES Marqués de los Vélez, celebramos en nuestro Centro el “I Congreso de trabajos de investigación en Bachillerato”. Un total de 35 alumnos de 1º de Bachillerato comunicó oralmente y mediante presentaciones en “Power point” los trabajos realizados en las asignaturas de Matemáticas I, Inglés I, Imagen y Comunicación e Iniciación a la Investigación. La asistencia y el ambiente creado por familiares, alumnos de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato fueron muy satisfactorios.

Con este primer Congreso quedó establecido un punto de encuentro y celebración académica para todos aquellos alumnos de Bachillerato, que viven con inquietud

su papel de estudiantes y la tarea de profundizar e investigar sobre temas de Ciencias, Humanidades y Sociales.

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Con su participación experimentaron la difícil tarea de comunicar sus logros en público, y lo hicieron con bastante maestría.

Los resultados conseguidos nos animaron a organizar este curso 2010-2011 la segunda convocatoria. El II Congreso “Investigando en Bachilerato” se ha celebrado los días 9 y 10 de mayo.

Las sesiones se han desarrollado nuevamente por la tarde para facilitar la asistencia de profesores, compañeros de 4º de ESO y Bachillerato, así como de familiares.

Este año han participado 23 alumnos de 1º de Bachillerato y 2 alumnos de 2º de Bachillerato con trabajos realizados en las asignaturas de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Inglés I, Latín I, Matemáticas II, Química II e Iniciación a la Investigación.

Destacar y agradecer el papel de los profesores coordinadores de trabajos, Inmaculada Balibrea Iniesta, Pilar Girona Gálvez, Asunción Nuño Vázquez-Garza, Remedios Pérez Juan, Isabel Vázquez Préneron, Pedro José Fernández y Mariano Soto Sánchez. También ha sido relevante la colaboración fotográfica y de

grabación llevada a cabo por las profesoras María Dolores Gago López e Isabel Vázquez Préneron, las

alumnas del “Máster de formación del profesorado de Secundaria y Bachillerato”, Ana María Bernabé y Lidia Jiménez Sánchez, y los alumnos de 2º de Bachillerato María Dolores Granero Fernández y Jesús Jiménez Olivares.

Para finalizar, reiteramos nuestro agradecimiento a todos los alumnos participantes. Su ilusionada implicación y capacidad de superación les ha permitido comunicar brillantemente unos trabajos estructurados y argumentados con bastante nivel. Para todos ellos una muy cariñosa felicitación.

¡Os esperamos el próximo curso en el III Congreso

de Bachillerato! Josefa María Balsalobre Balibrea,

Coordinadora del Congreso. Profesora de Iniciación a la Investigación

El rincón de la economía  

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Comprar, tirar, comprar Baterías que se mueren a los 18 meses de ser estrenadas, impresoras que se bloquean al llegar a un número determinado de impresiones, bombillas que se funden a las mil horas... ¿Por qué, pese a los avances tecnológicos, los productos de consumo duran cada vez menos?

A principios del segundo trimestre, nuestra profesora Mari Carmen nos puso en clase de economía un vídeo muy interesante titulado comprar, tirar, comprar, que hablaba sobre este tema, un tema que nos afecta a todos.

Este vídeo trata, concretamente sobre la obsolescencia programada, que consiste en planificar o determinar el fin de la vida útil de un producto o servicio, para que, tras un período de tiempo calculado de antemano, deje de funcionar, convirtiéndose así en algo inservible.

El documental se podría dividir en dos partes. Por un lado, se explica este concepto a través de un ejemplo sencillo y cercano. Por otro, se cuenta su origen, sus problemas en la actualidad y las soluciones que se buscan.

El ejemplo sencillo que se muestra es el de Marcos. A este hombre se le ha estropeado la impresora, quiere repararla, pero en todas las tiendas informáticas le dicen aquello de: “le sale más rentable comprar otra que arreglarla”. A diferencia de la mayoría, Marcos decide investigar cómo funciona la impresora. Se pone en contacto, a través de Internet, con personas que son conscientes de la estrategia de algunos empresarios y que disponen de buenos conocimientos informáticos. Uno de ellos, le explica que las impresoras tienen un chip contador, éste se encarga de medir el tiempo de duración del producto. Una vez que se haya pasado, deja de funcionar. El señor que ha descubierto esto, también ha creado un software capaz de desconectar dicho chip. Marcos lo instala y comprueba que, efectivamente la impresora vuelve a funcionar.

En cuanto a la historia de la obsolescencia programada, no es algo actual. Comienza a finales del siglo XIX, cuando se inventó la primera bombilla. Thomas Edison, junto con sus ayudantes, consiguió crear bombillas de larga duración (2500h). El

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problema era que la gente, debido al largo funcionamiento, no tenía necesidad de comprar con mucha frecuencia. Esto perjudicaba al empresario, que siempre busca el máximo beneficio. Entonces, se creó “Phoebus”, un conjunto de varias empresas que se puso de acuerdo (cártel) para controlar la duración de la bombilla, que no podía ser más de 1000 horas. Firmaron el pacto y si alguna empresa lo incumplía, sería sancionada.

El siguiente caso ocurre con las medias de nylon a finales de la década de los años veinte. Se consiguió inventar unas que eran prácticamente irrompibles. La gente estaba encantada y, en principio, todos los que invirtieron su esfuerzo para fabricarlas también, pero volvió a ocurrir lo mismo, las medias no se rompían, de manera que un par podía durar casi toda la vida. Visto esto, los fabricantes cambiaron sus métodos de trabajo, buscando la forma de hacerlas más frágiles.

En el famoso crack de 1929, se pretendía usar la obsolescencia programada de manera obligatoria, para acabar con la crisis. Esta medida, ¿miraba por las familias en paro o sólo pretendía maximizar beneficios? Bernard London, fue quien introdujo el concepto y el autor de esta idea en la que quería poner a todas las

empresas de acuerdo. Por suerte, la colisión no se puso en práctica.

Sin embargo, en la América de 1950 volvió a surgir el consumismo. Esta vez no se trataba de obligar al cliente a comprar, sino de atraerlo mediante el marketing, por ello se invirtió mucho en el diseño. La gente compraba más de lo que necesitaba y se sentía feliz. El estilo de vida americano de los años cincuenta, sentó las bases del modelo actual, un modelo donde se

compra más por gusto que por necesidad.

Los países que tenían un sistema de planificación central no se dejaban llevar por este tipo de economía. No les era necesario, debido a que en estos sistemas de mercado el Estado controla la producción, sin dar lugar a que las empresas puedan tomar decisiones.

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Una vez explicada la historia, el vídeo hace ver que es un problema actual que nos afecta a todos. Pone el ejemplo de otro producto mucho más reciente que la bombilla o el nylon, el iPod. Estos aparatos contenían unas baterías que sólo duraban unos dieciocho meses y no era posible reemplazarlas. Llevaron el caso a los tribunales, al final se prolongó la garantía a dos años y se creó un servicio de recambio.

Las vicisitudes del consumo compulsivo no acaban aquí (afectando al demandante), pues la corta duración de los productos genera grandes cantidades de basura. Los residuos son enviados a África. Esto está, obviamente, prohibido por un tratado internacional, pero las empresas enmascaran estas prácticas ilegales asegurando que son productos de segunda mano. En el documental aparece Mike, un habitante de Ghana que vive indignado por la masiva llegada de trastos al país. Cuenta, con tristeza y enfado, como ha visto a su propio barrio convertirse en un vertedero. De pequeño, podía jugar al fútbol junto a un río navegable y lleno de peces, que por las imágenes del documental vimos que se ha convertido en un gran “contenedor”.

Lo positivo que se puede sacar del vídeo, es que hay gente que lucha contra esta nueva corriente económica. Gente como Mike que ha empezado a recoger todos los aparatos viejos (ordenadores, portátiles, móviles, mandos a distancia…) que contengan marcas. Ha encontrado etiquetas de todos los países, Alemania o Dinamarca son uno de ellos, y compañías como Apple que aseguran ser ecologistas. El objetivo es poder obtener varias pruebas para denunciar a las empresas por su falta de responsabilidad con el medio ambiente. A parte de Mike, encontramos a un heredero (Philips) de la dinastía de fabricantes de bombillas. Hoy en día, en su negocio la perspectiva es diferente, cada bombilla tiene una duración de veinticinco años. También se está creando una nueva revolución: decrecimiento, que aspira a terminar con el despilfarro, su ideología se basa en una sola palabra: reducir. La reproducción termina, pero se podría decir que el problema no, por ello acaba con una interrogación: ¿Fin?

Esta noticia es una realidad triste que pretende abrirte los ojos. Es necesario estar alerta, no creerse todo aquello que a uno se le dice, pues es muy fácil manipular a la gente. También es muy importante actuar, no quedarse parado, intentar ser como Mike o como los creadores de las organizaciones, no derrochar e intentar consumir menos, para tratar de vivir en un mundo menos materialista. Ahora bien, todo esto suena maravilloso, sin embargo llevarlo a la práctica es mucho más complicado y costoso. A veces, las personas nos dejamos llevar por el ambiente que nos rodea, por las circunstancias, no hacemos siempre todo lo posible

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y podemos desarrollar una actitud conformista y negligente. Valoro mucho a todos aquellos que sacan tiempo para dedicarse a cualquier proyecto solidario.

La economía, tal y como estudiamos al principio del curso, es una ciencia compleja, no existe ninguna exacta, pero la economía es una de las menos precisas. Todo está relacionado, cada decisión depende de la anterior. Todo esto lo digo, porque me ha sorprendido mucho ver como los fabricantes del nylon o los de la bombilla, tras mucho esfuerzo para conseguir un buen producto, tuvieron que cambiar sus

métodos y hacer sus bienes peores. Estoy segura de que a ellos no les hizo gracia esto, pero en esta sociedad sin dinero no se puede vivir, si la empresa no obtenía beneficios, no podía pagar a sus trabajadores.

No quiero centrarme en lo negativo, el vídeo no me ha transmitido una visión pesimista ni me ha parecido deprimente. Hay una frase, en especial que me ha llamado la atención, la de Gandhi: “El mundo es lo suficientemente grande para

satisfacer las necesidades de todos, pero siempre será demasiado pequeño para la avaricia de algunos”. Me gustaría quedarme con esta frase.

Redacción: Elena E. Ruiz Morgan Imágenes: María Agustina Martínez Conesa.

1ºA Bachillerato de Investigación

Socios por un día: diario de una “ejecutiva” 

El pasado mes de diciembre realizamos la actividad de socios por un día, que consistía en participar en una jornada laboral en una sucursal de Cajamar.

Nuestra profesora de economía nos preparó una serie de preguntas para que se las realizáramos a los trabajadores de la sucursal.

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También nos indicó que teníamos que ir vestidas como “ejecutivas” aunque para nuestra sorpresa nuestros “socios” iban vestidos más informales de lo que nos esperábamos. Nos encontramos con un ambiente informal y cercano.

Cada una nosotras fue a una sucursal diferente de Murcia. Nos encontramos con nuestros correspondientes socios a las 8 de la mañana y fuimos a desayunar con ellos. Eran personas jóvenes y simpáticas que nos hicieron sentir como uno más. Después de esto nos fuimos al banco y les ayudamos en sus tareas de trabajo. Primero nos enseñaron cómo rellenar los cajeros automáticos, detectar los billetes falsos y analizar los riesgos que conlleva conceder un préstamo, ya que hay que ver los antecedentes de cada persona. En la hora del almuerzo salimos con ellos a tomar algo y pudimos hablar de temas de actualidad, permitiéndonos conocerlos más a fondo. Volvimos a la sucursal y continuamos colaborando en su trabajo. Al final de la jornada contamos el dinero de caja, y ese fue el momento que más nos gustó al tener tanto dinero en nuestras manos, pero supimos controlar la tentación; lo ordenamos y lo guardamos en la caja fuerte. Finalmente, nuestros socios, nos dieron unos consejos para el futuro y nos despedimos de ellos cordialmente.

Isabel Mª Pérez Terrés, Silvia Merino Rodríguez, Gabriela Osete Iniesta. Alumnas de 2º C de bachillerato

¿Publicidad subliminal? 

En clase de Economía hemos estudiado un tema sobre las decisiones comerciales de la empresa. Uno de los apartados del mismo se refiere a la publicidad, al hilo de lo que hemos recordado que algunos anuncios publicitarios contienen mensajes subliminales.

La publicidad subliminal consiste en anuncios en cualquier formato que pretenden dar un motivo para comprar o provocar alguna sensación sin que uno se dé cuenta de ello.

Seguro que muchos de vosotros ya conoce esta ¿casualidad? del logo de Coca-Cola. Alguien que le echó mucha imaginación, un día le dio la vuelta a una lata de Coca-Cola y vio dos caras. Después se fijó todavía más, y dijo que se veía en la parte de arriba la cara de una persona blanca, y que de su boca salía un escupitajo dirigido hacia la cara de abajo que representaba a alguien de color, es decir, de raza negra. En nuestra opinión esta persona tiene mucha imaginación, porque deducir razas en esos rasgos es atrevido… lo que es indiscutible es que se ven dos caras, y parece que fue una casualidad, ¿o quizás no? Se observa en la imagen una escena de racismo hacia la raza de color. Esta supuesta intención de los creadores del logo

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fomenta una actitud de menosprecio hacia la raza negra así como un reconocimiento de la superioridad de la raza blanca.

Nosotros, como consumidores, no podemos comprender la finalidad de esta iniciativa. ¿Que finalidad pensáis vosotros que puede tener?.

  Juan Antonio Aznar Martínez, Javier García Canovas,  Juan Antonio Mayol Buendía, Adrián Francisco López Soler . 

Alumnos de 2º C de  bachillerato 

Una alumna del IES, 3ª clasificada en la II Olimpiada de economía y 

empresa de la Región 

SILVIA MUÑOZ CANALES, alumna de 2º bachillerato de investigación, ha obtenido el tercer premio   en la II Olimpiada de Economía, organizada por la facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Murcia.

El acto de entrega de premios y diplomas fue el día 18 de mayo en el Salón de Actos de la Facultad de Economía y Empresa, coincidiendo con la imposición de becas de las carreras de Economía, ADE e Investigación y Técnicas de Mercado. Acudió al evento acompañada por su por sus padres y la profesora de Economía, Mª Carmen Moreno Sánchez.

Los tres primeros premiados pasarán a la fase nacional que se celebrará durante los días 30 de junio y 1 y 2 de julio de 2011 en la Facultad de Ciencias jurídicas y Económicas de la Universidad Jaume I de Castellón.

Desde estas páginas deseamos a Silvia, una feliz estancia en Castellón y la animamos para que tenga éxito en la prueba de la fase nacional.

¡¡ENHORABUENA!! El departamento de Economía

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Culture class – English department On October 19th Burlington Books gave a class to our Secondary School students on various cultural aspects of Britain. It was developed in two sessions appropriate to the students´ level (ESO and Bachillerato), the students enjoyed themselves with games and contests. At the same time they knew the most representative aspects of social and cultural life in the

UK as food and drink, famous people, national symbols, and so on. Joe, the Welsh trainer, offered a fun way of learning these cultural aspects with the students´ participation. At the end of the class there was a contest and the winner got a prize. Both students and teachers had a great time. We hope to repeat next year.

El pasado día 19 de octubre la editorial Burlington ofreció en nuestro IES Marqués de los Vélez unas clases culturales para los alumnos de ESO y Bachillerato sobre diversos aspectos de Gran Bretaña. Se llevó a cabo en dos sesiones adecuadas a cada nivel, en las que los alumnos disfrutaron con juegos y concursos, a la vez que conocían los aspectos más representativos de la vida social y cultural del Reino Unido: comida, bebida, gente famosa, símbolos nacionales, curiosidades, etc. Joe, el profesor galés que impartió las clases, les habló de una manera divertida de estos aspectos culturales ayudado por la participación de los alumnos. Al final hubo un concurso en el que el alumno ganador se llevó un premio. Tanto alumnos como profesores pasaron un buen rato. Todos esperamos poder repetirla el próximo

curso.

Departamento de Inglés

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Our new American friends from Iowa  

At the beginning of March one of our English teachers called Asunción Nuño asked us if we would like to have an American student from Iowa in our houses for a week. We asked our parents and so last 17th March, many students from Iowa, USA, came to Spain for two weeks to learn Spanish and visit some famous places like The Giralda of Seville, the Prado Museum, etc... On the second week, five of them came to our high school Marqués de los Vélez in El Palmar, they stayed in our houses and they knew how Spanish life was and the way we lived our daily life, too. That week was fantastic, we learnt a lot of English and I believe that they learnt Spanish too. That weekend we all went to many places like Murcia Cathedral, some beaches and we ate typical Murcia's dishes. From my point of view, I think it was a great experience because not every day we have the opportunity to live

with people from other countries with different languages and customs. In addition, the American students were the same age as us, which made it more fun. On the first few hours I spent with my American student I was a little embarrassed but then, we started to talk and tell things about our country, the things we liked, so we got confidence really quickly. The last day that our students were going to be in our homes, we were all the time together. It was fantastic. I think everyone had a great time. But the next day morning, when the bus arrived at school, we were all crying because they didn't want to leave nor we did, that was very hard because we had taken a lot of confidence with them and they had only spent a week with us. To end, I want to say that it was an incredible experience and we hope to see our friends from USA soon. It was a great experience I would recommend to anyone.

María Guillamón 1º de bachillerato de investigación

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Decades

The Fifties British and American people typically think of the 1950s as a time when people obeyed the law and respected authority, and when the idea of having sex before

being married was fairly shocking. The British economy had been severely damaged by World War II, and during the 1950s it improved only gradually. Many of the countries that made up the British Empire became independent during the 1950s. The Suez crisis in 1956 made British people realize that their country was no longer a world power. The new world powers were the US and the Soviet Union. In the 1950s, youth culture began in the US. Teenagers began to have a separate culture from their parents. They listened to a new type of music, rock’n’roll, played by people

such as Bill Haley and Elvis Presley, which quickly became popular with young people around the world. The US became much wealthier in the 1950s. Many people could afford to buy big cars and electrical equipment for their homes, and it is thought of as a time when American people were very hopeful about the future.

The Sixties The 1960s became known as the swinging sixties and it is thought of as the time when especially young people had a lot of fun. The UK economy improved, and Britain became a very fashionable place, especially Liverpool, the home of the Beatles, and London, where the most fashionable clothes were designed. When people in the US and UK think of the 1960s, they think of a time of great social change, when young people in many western countries began developing a new set of values and opinions that were very different from the traditional ones their parents had. They began to take part in political protests against the Vietnam War, and nuclear weapons. Young people known as hippies began using drugs such as LSD for pleasure and the introduction of the pill gave people much more sexual freedom. The music and clothes also expressed the new ways of thinking. In 1963 the people of the US were deeply shocked when President Kennedy was shot dead. In 1969 the American astronaut Neil Armstrong became the first man to walk on the moon.

The Seventies People in the US and UK generally think of the seventies as a time of bad style, when people wore platform shoes and clothes made of man-made materials, especially flares. People decorated their homes in brown, orange and purple. Wallpaper with a strong pattern was popular.

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When people think of seventies popular music, they think of disco music. In the mid-seventies older people were shocked by a new type of youth culture and music, punk. When people in the US think of the 1970s, they think of the Watergate scandal which forced President Nixon to stop being the president in 1974. People in the UK think of the 1970s as a time when trade unions were powerful, and there were many strikes.

The Eighties During the 1980s the US and UK were ruled by the right wing

governments of Ronald Reagan and Margaret Thatcher, which encouraged people to be successful in business, and reduced the amount of help that the state gave to poor people. Many people think of the eighties as a time when people became too concerned with making money, and did not care about other people. In the 1980s some people began powerdressing. Many young people wore black clothes. People typically decorated their houses with wallpaper, curtains, bed covers, etc in the same design; or chose a minimalist style in black and white with very simple furniture. The 1980s was also the time when President Gorbachev brought great political change to the Soviet Union and greatly improved its relationship with the countries of the West. The Berlin wall came down in 1989, and by the 1990 the Cold War was over.

The Nineties In both the US and UK, the right wing governments of the 1980s lost power, and were replaced by governments whose ideas are less extreme. Bill Clinton became US President in 1993 and Tony Blair became Prime Minister of the UK in 1997. The nineties became known as the ‘caring, sharing nineties’, because it is thought that people were less concerned with making money, and more concerned about other people and the environment than they were in the 1980s. Diana, Princess of Wales, who died in 1997, was extremely popular because she was thought to be very caring, and to represent nineties values. Popular music included grunge in the early 1990s, and Britpop in the late 1990s. Dance music was popular trough the whole of the nineties, especially when young people in clubs or at raves. It became common for young people in clubs to take illegal drugs, especially ecstasy.

Alejandro Griñán Franco, 1ºA

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Music, the soul of life  

Music is fun and contributes to a positive, relaxed and happy atmosphere. Soon after birth we hear our first melodies as our mothers hum soothing lullabies to help us sleep. This is important for a child’s development because it’s very helpful with early math skills. Music is crucial for human beings, it helps us feel better, have fun and it sometimes works as a therapy. Besides, it is a way of meeting people and

understanding the world around us. Definitely, it is the soul of life. My partner MªAgustina and I have done a school project, where we have investigated about the music styles and about the music interests of our high school. After doing a survey, here are the conclusions of our work: In general terms, Pop is the style chosen by the whole school, because people tend to cover many styles within the same. Rock is an intermediate style except in the case of teachers who have chosen it, maybe owed to that this kind of music is acquainted with their time. Rap and hip - hop has declined in our high school, in some courses it has not obtained any points. Maybe due to this being a style that can turn out to be aggressive, but if we investigate a little we can see that many letters are devoted to criticizing the injustices of society. Ex.: Macaco, Morodo, etc. There’s also the case of Eminem who in some of his lyrics he talks about his own private conflicts. House is a new style, though it’s very familiar to all young people due to the fact that it is what they usually find when they go out. Besides, it is a trading style used by DJs. Finally, the favourites singers and band of our school, according to the surveys are: Michael Jackson, Pignoise, Eminem and David Guetta.

Elena E. Ruiz Morgan, 1ºA Bachillerato de investigación

POP

POP-ROCK

RAP HOUSE

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The person I most admire in the world 

The person I most admire in the whole entire world is Pablo Ruiz

Picasso because he is great! Well, I mean he was

great! I have never seen paintings like the ones he did when he was alive. In spite of the fact that he was only known as the painter of the cubism, as you know, the XXth century art style in which the subject matter is represented by geometric shapes, Picasso drew in almost all styles of painting that there were at that time.

For instance: <<Date>>, <<Life>>, <<The Soler’s>>, <<Science and Charity>>…and some any others. So, to sum up, I invite all of you to visit any museum where they have any canvas of this genius. There are in famous sites such as Paris, New York, Moscow, Prague, in Spain of course…even in Göteborg (Sweden) too! Trust me, you will not regret.

Alejandro Griñán Franco,1ºA

Murcia I live in one of the most touristic cities of Spain, called Murcia. Murcia is a peaceful city, located in south east of Spain, next to Andalucía and Valencia. The weather in Murcia is very nice and fell like spring almost all year round. It has got ancient museums and there are many historic monuments to visit. In Murcia there are many relaxing parks to walk and places where children can play. In addition, you can see spectacular concerts and theater representations. If you like to go shopping, you can

buy great clothes in the trendy boutiques of "Gran Vía". Furthermore, you can go to the wonderful beaches, for instance "los Narejos", Mazarrón", "el Mar de Cristal", and many more that are very close by. If you come to Murcia, don´t forget to visit the cathedral. It´s one of the most beautiful cathedrals in Spain. I think Murcia is one of the most fascinating places to visit, because you can do all types of things, from eating an ice-cream to visit emblematic places.

Andrea Vázquez Cintrano, 1ºA

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Facts about smoking  Cigarette and cigar are so delibating that the immediate cessation of the habits is always the the first of any program to improve one´s health.

THE EFFECT OF SMOKING. 1. ASTHMA 2. HEART MURMUR 3. SHORTNESS OF BREATH

4. TENSION 5. MENTAL DEPRESSION 6. DECREASED SEXUAL ACTIVITY.

Two to four cigarette in a row increase blood fats 200 to 400%.The average smoker(30 cigarette per day) has 4 to 6 times chance of having heart diseases.

THE INFULNCE OF A MOTHER SMOKING DURING PREGNANCY. When a mother smoke during pregnancy,her baby pulse will be 30% faster than a man-smoker´s baby,and there´ll be withdrawl symptoms in the baby after birth.

EFFECTS OF SMOKING DURING PREGNANCY ON A BABY. 1. PREMATURE BIRTH 2. BEHAVIOUR DISORDERS(ANXIETY,ANGER,DISOBEDIENCE).

LIFE IS TOO GOOD AND TOO SHORT TO WASTE ON THAT FILTHY HABIT.

Kolade Emmanuel Bobo

The fire emergency testWe were in the classroom the 24th of February. It was 10:50 in the morning and the teacher was saying the activities we had to do. Suddenly, the bell rang a lot of time. We didn't know what happened but then we realised it was a fire emergency test. We closed the windows and we left the classroom very quickly because the fire can be very dangerous. We did it very well and we were the first group to go out. There was a very funny moment, one of the classmates thought it was a real fire and he ran

very, very quickly and he went to the door, he was very afraid. We waited in the main door with our teacher and when everything finished our classmate knew it wasn't a real fire and we laughed a lot. We made the test very well.

Remember, when there is a fire it is important to: Close the windows, leave our things in the classroom, go out in order, don't run and don't push, don't get nervous.

2º ESO D

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Love is in the air  

You know you love me

I know you care

Just shout whenever,

And I'll be there

You want my love

You want my heart

And we would never, ever, ever

be apart

Are we an item?

Girl quit playin'

We're just friends,

What are you sayin'?

Said there's another as you

look right in my eyes

My first love, broke my heart

for the first time

And I was like

Baby, baby, baby ooh

Like

Baby, baby, baby noo

Like

Baby, baby, baby ohh

I thought you'd always be mine

(mine)

Baby, baby, baby ohh

Like

Baby, baby, baby noo

Like

Baby, baby, baby ohh

I thought you'd always be mine

(mine)

Oh oh For you, I would have

done whatever

And I just can't believe we

ain't together

And I wanna play it cool

But I'm losin' you

I'll buy you anything

I'll buy you any ring

Cause I'm in pieces

Baby fix me

And just shake me till you wake

me from this bad dream

I'm goin down, down, down,

down

And I just can't believe my

first love won't be around

And I'm like

Baby, baby, baby ohh

Like

Baby, baby, baby noo

Like

Baby, baby, baby ohh

I thought you'd always be mine

(mine)

Baby, baby, baby ohh

Like

Baby, baby, baby noo

Like

Baby, baby, baby ohh

I thought you'd always be mine

(mine)

(Luda)

When I was 13, I had my first

love

There was nobody compared to

my baby

And nobody came between us,

no one could ever come above

She had me going crazy, oh I

was star-struck,

She woke me up daily, don't

need no Starbucks(Woo! )

She made my heart pound, I

skip a beat when I see her in

the street

And at school on the

playground but I really wanna

see her on the weekend

She knows she got me dazing

cuz she was so amazing

And now my heart is breaking

but I just keep on saying...

Baby, baby, baby ohh

Like

Baby, baby, baby noo

Like

Baby, baby, baby ohh

I thought you'd always be mine

(mine)

Baby, baby, baby ohhh

Like

Baby, baby, baby, noo

Like

Baby, baby, baby ohh I though you'd always be mine (mine)

Luis Alberto 3ºC Y Ramón Noguera 3ºD

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Luis Fernández was born 31st of December of 1984 in Madrid. He has got two brothers. He is the youngest. Before he became an actor he had appeared in a video clip called A13 Records. Now he is playing the lead in “Los Protegidos” of Antena 3. He is Culebra. Culebra is the main actor, he has powers in the serie and he is very kind and lovely. He is very handsome and his fans love him a lot. He started as an actor two years ago. He appeared as second actor in the film “3 Metros Sobre El cielo.” Ana Fernández was born 10th of November of 1989 in Malaga, Spain. She has got one brother and one sister, she is the oldest. She likes rock music. She has the same name that her grandma. Actually she is living in Madrid. The first time that

she appeared in the TV she was four years old in the serie “El Joven Picasso.” She appeared in a play “Helena de Troya.” Actually she is Sandra in the serie “Los Protegidos” of Antena 3. Both Luis and Ana have met in this serie and they fell in love. They are going out since September of 2010. They don´t live together because they are meeting. They are a good couple.

Nazaret Lora Díaz-Velasco, 4ºA

Justin Hartley was born in 1977 in Knoxville, Illinois. He grew up in Orland Park, Illinois, with his older brother Nathan and his sisters

Megan and Gabriela. Neither his mother player. Justin finished high school and he studied nor his father were actors. He was a basketball at

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the University of Illinois and at the University of Chicago, where he graduated in theatre and history. He got his first film role in 2002. Lindsay Nicole Hartley was born in 1978 in Palm Springs, California. She moved with her family to San Diego, California and she studied at the University of Nevada. Lindsay loved singing from an early age. She got a role in the Broadway production of Grease in 1996. She also won some

National vocal competitions. In 1999 she won the role of Theresa on the NBC soap opera Passions. Justin and Lindsay have known each other since 2003, when they met and fell in love. A year later they got engaged and in the summer, they got married. They have been married for six years and they have had a daughter, Isabella. Lindsay and Justin have lived in Los Angeles since 2004.

Soraya Belzunce Jordán, 4ºA

Mario Casas was born in 1986 in A Coruña. He had three brothers. When he was little he loved football (and now, he likes even more so) and he discovered that what he liked most was to act. For ten years (since he was ten years old) he participated in advertisements until 2004, when he entered in the school of Cristina Rota. His first experience on the small screen was in 'Obsession' in 2005. He Reached fame in 2006 with "SMS sin miedo a soñar". That same year he filmed his first movie: "El Camino de los Ingleses". For two years he worked in one of the most successful Spanish series: Los Hombres de Paco. Amaia Salamanca was born in 1986 in Madrid. When she was little she loved

films. She began doing commercials for major companies such as Movistar and also appeared in a video clip. His first acting job was on the show SMS. In 2008 he started in the popular series of "Sin Tetas no hay Paraiso". It has also put voice to cartoon characters, like the Spice chimps: espacial mision, which gave voice to Luna in 2008. Mario and Amaia have known since 2006, when both appeared on the show SMS. Since then they have been good friends. In 2009 agreed on the filming "Fuga de cerebros" in which they were the protagonists, they fell in love during the filming of this movie. Finally, in the spring of 2009 they split up, but they have said they are very good friends.

Mª Ángeles Pujante Galián

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María López Torner, 3ºC

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LAS

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RIO

ANUARIO 2010-2011ANUARIO 2010-2011

ESO

Primero ESO A >

Primero ESO C >

< Primero ESO B

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RIO Primero ESO D >

Segundo ESO A >

< Primero ESO E

< Segundo ESO B

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RIO

Segundo ESO C >

Segundo ESO E >

< Segundo ESO D

< Segundo ESO F

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Tercero ESO B >

Tercero ESO D >

< Tercero ESO A

< Tercero ESO C

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AN

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Cuarto ESO B >

Tercero ESO DIV >

Cuarto ESO D >

< Tercero ESO A

< Cuarto ESO A

< Cuarto ESO C

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BACHILLERATO

Primero Bachiller B >

< Primero Bachiller A

< Primero Bachiller C

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Segundo Bachiller B >

< Primero Bachiller C

< Segundo Bachiller A

< Segundo Bachiller C

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AN

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LosProfesores >

Le coin du Français

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Les filles françaisesLes filles françaises sont reconnues et enviées pour posséder un style soigné, élégant et simple.

La France est reconnue pour beaucoup de ses qualités : son art, sa culture, sa gastronomie et, naturellement, par sa mode. Celle-ci, actuellement, continue à inspirer les créations irrésistibles de signatures comme Chanel, Yves Saint Laurent, Pierre Balmain, Lanvin ou Christian Dior.

Les noms qu'ils ont écrit, et ils continuent à écrire l'histoire de la mode française à travers de classiques réinventés et de nouvelles créations proviennent d'une créativité inépuisable ce qui a fait de ces signatures l'épitome de la féminité.

Le style français, de l'époque combine la féminité avec les pièces qui prennent dans les bras son passé.

L'enchantement d'un vêtement de tweed, un vêtement au style new look, le smoking pour femme, les blouses éthérées et la robe noire restent une saison après une saison.

La raison? Peut-être le chic français ne peut pas être démodé parce qu'il est né du désir de toute femme: éclairer le mieux dans n'importe quelle circonstance.

Les filles françaises sont reconnues et enviées pour posséder un style ample et élégant: comment l'obtiennent-elles?: sera-t-on quelque chose qu'elles portent dans les gènes ou seulement est une question de bon

goût?

Toutes les femmes nous sommes un peu comme les femmes françaises dans notre intérieur, tout simplement parce que nous sommes tontes féminines. C'est précisément la clé de son style : l'orgueil d'être femme.

Bien sûr, la mode est son principal alliée et bien que son look ait l'habitude d'être simple et classique, ils n'ont pas peur d'ajouter des éléments d'avant-garde.

Un facteur clef c’est que les femmes françaises ont été l’inspiration pour les stylistes, les dessinateurs, les artistes du maquillage.

En fait, un livre appelé Entre nous, de l'auteur Debra Ollivier, parle du succès et les secrets de son style particulier.

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Pour s’ aranger il part de son "club" exclusif, on doit à seulement suivre ces pas très simples.

· il ne faut pas avoir peur de montrer ton corps avec des vêtements entaillés.

· n'abuse pas des pièces criardes ou révélatrices.

· Préfère une qualité sur une quantité. Il faut investir un peu plus dans des pièces comme les chemises, le pantalon et les vestons.

· ne t'oublie pas des accessoires. Même s’il ne sont pas chers.

· Préoccupe-toi de tes vêtements intérieurs.

· Évite de briller rechargée. Utilise un maquillage naturel et ne te baigne pas dans un parfum.

· N’oublie pas qu'il s'agit d'un look sans complications. Fais de la simplicité ta meilleure amie.

María Agustina Martínez Conesa, 1ºA Bachillerato (investigación)  

France et coutumes 

La France est un pays avec une grandeur historique et culturel beaucoup plus vaste que son territoire laquelle a seulement un demi-million de kilomètres carrés.

Au cours de la période de splendeur impériale et de la domination militaire des XIXe et XXe siècles, les costumes françaises de vie était les plus élevées au monde, la mode, l´éducation, la science et étaient imitées dans le monde entier. Etre Français, par la naissance, était une sorte de don divin incomparable. Cela a provoqué une sorte de surévaluation de leur culture. Aujourd'hui, ce sentiment a pris du retard face à la réalité de la fin du XXe siècle. Aujourd'hui, la France est un ces

pays européens alliés laquelle doit être traitées avec de l´hospitalité et du respect.

La vie de famille est toujours importante, mais de plus en plus il y a plus de familles sans enfants. Le niveau de vie permet que le bien-être règne dans la plupart des ménages. Le repas en famille, est encore respecté en dépit de l'accélération du rythme de leurs villes.

Les Français sont heureux que les visiteurs faissent un effort pour parler leur langue, même avec un accent terrible. Ils sont beaucoup plus respectueux quand ils voient de l'intérêt des visiteurs. Rarement ils répondrent dans une autre langue.

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Les femmes françaises, en particulier parisiennes, habilleés d´une élégance qui n'a rien à voir avec leurs vêtements ou des bijoux, mais surtout avec la grâce qu'ils donnent à leurs mouvements, la marche et les gestes.

La gastronomie française est connue aussi à un niveau mondial pour sa qualité et variété.

La cuisine française est synonyme de la délicatesse et de la richesse de haute Gaulois, de nombreux plats surprennent par sa simplicité et son goût. La cuisine française est un mélange de cuisines régionales (Bretagne, Picardie, Alsace, Auvergne), est de nombreux plats reconnus internationalement. D'autres sont peut-être moins célèbres, mais aussi ils entraînent une surprise agréable pour le visiteur. Quelques plats fameux sont :

La ratatouille: est typique de la ville de Nice : un ragoût végétarien, des légumes cuisinés avec de l´huile d'olive : des tomates, de l´ ail, des piments, des oignons, des courgettes, des aubergines, des fenouils et des herbes provenzales.

La quiche lorraine est un gâteau savoureux basé sur un mélange d'œufs frais et de la crème fraîche, épaisse, à laquelle on ajoute des

légumes (des poivrons, des oignons, des poireaux), et du jambon. Ensuite, on remplit un moule de masse, et on

prépare le four.

Ratatouille

Le cassoulet (ragoût), typique de Carcassonne et de Toulouse (Languedoc) est un délicieux ragoût de haricots blancs, de viandes (des côtes, des saucisses, de la graisse d'oie).

Les tripoux (tripes, tripes de boeuf ou d'agneau) sont typiques du Cantal et Aveyron. Également tendance à avoir des abats et du bacon.

La célèbre fondue: (fromage) est née dans les montagnes des Alpes, elle est bien connue de tous (en particulier le fromage Gruyère.)

Le Boeuf bourguignon (boeuf bourguignon avec) un ragoût de bœuf traditionnel de bordeaux, des oignons, des carottes, de l'ail, des mijotés avec du vin et épaissie avec un roux pour la sauce.

Mª Ángeles Hernández Martínez 1º A Bachiller

 

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Le fantome del´opera 

 

Nous sommes à Espinardo.

Le fantôme de l´opéra est un roman de Gaston Louis Alfred Leroux.  Le premier est publié le 19 novembre du 1909 et il a été adapté à de nombreuses reprises pour des films

et des spectacles dans les théâtres.

Le fantôme de l´opéra est un roman gothique qui combine la romance, l’horreur, le mystère et la tragédie. L'histoire parle d'un homme qui terrorise l'Opéra de Paris pour attirer l'attention d'une jeune chanteuse qu'il aime.

Le fantôme de l´opéra est jaloux de la relation entre Christine et Raoul.

Les employés disent que l'opéra est hanté par un mystérieux fantôme qui cause de nombreux accidents. Le Fantôme de l'Opéra fait chantage (aux deux gestionnaires de l'opéra) à lui verser 20.000

francs par mois et a réserver une cabine privée pour les concerts. Il a composé toutes les opéras qui sont là ou il arrange la musique.

  

Elle est le personnage principal. 

Le coin du Français

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Le cygne noir Je voudrais parler d'un film que je trouve très intéressant et a remporté un Oscar dans l'édition 2011. Natalie Portman a remporté le prix de la meilleure actrice pour son rôle dans ce film. À New York, la danseuse Nina Sayers est enthousiasmée de l’avais offert le rôle principal du ballet Le lac des cygnes qui a préparé le metteur en scène Thomas Leroy. Mais Nina, jeune fille trop sage qui demeure avec sa mère et qui subit

sa forte influence, est incapable de saisir l'essence du Cygne noir qu'elle doit incarner sur scène. Thomas essaie de lui faire découvrir sa sexualité afin qu'elle puisse séduire en dansant. C'est en se rapprochant de Lily, une nouvelle danseuse de la troupe, que Nina tente de s'imprégner du personnage. Mais elle subit en môme temps de terrifiantes hallucinations, alors que d'étranges transformations affectent aussi son corps.

María Dolores González Piñera, 1º Bachillerato A.

 

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¿Por qué no hay más que 5 poliedros regulares? 

Es un hecho conocido, desde tiempo de la Grecia Clásica, que sólo existen cinco sólidos cuyas caras sean todas idénticas, y que sean polígonos regulares. Estos sólidos son conocidos como sólidos platónicos.

Sus nombres, como sabéis, son tetraedro (pirámide de base, y lados, triángulos equiláteros, 4 triángulos equiláteros), hexaedro o cubo (6 cuadrados, un dado), octaedro (2 pirámides de base cuadrada y lados triángulos equiláteros, “pegadas” por la base), dodecaedro (12 caras pentagonales), y para terminar, el icosaedro (20 caras triángulos equiláteros) Pues bien, con muy poco esfuerzo podemos demostrar que no existen más sólidos platónicos que éstos que hemos dicho antes. ¿Difícil? ¡¡Noooo!! Sólo tendremos que usar matemáticas de 1º y 2º de la ESO. Para demostrar nuestra afirmación, vamos a recordar algunos resultados. No os asustéis. Se pueden encontrar en nuestro libro de texto de 1º de ESO. La primera cosa de la que debemos acordarnos es que “la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180º”*. No es difícil convencerse, si uno mira atentamente el gráfico de la derecha

La segunda cosa que hay que recordar es que “la suma de los ángulos internos de un polígono de n lados es (n-2)·180”†. Para ello, hay que examinar la figura de la izquierda, y nos damos cuenta de que:

• hay 5 triángulos (tantos como lados)

* Pág. 153, libro de 1ºESO † Pág. 167, liro de 1º ESO

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• por tanto la suma de los ángulos de todos los triángulos será 5·180 (ó n·180 si el polígono es de n lados)

• Los ángulos “de fuera” están formados por 2 ángulos de triángulos consecutivos

• El resto de ángulos (los del centro) forman una vuelta completa. • Entonces, a la suma de los ángulos de los triángulos, 5·180 en nuestro

ejemplo, tenemos que quitarles los ángulos centrales, que como son una vuelta completa suman 360º, es decir 2·180º

• Y, por lo tanto, la suma de los ángulos internos de un polígono (de n lados)es:

Como en un polígono regular de n lados todos

los lados y ángulos son iguales, cada ángulo de un polígono regular medirá

180·21180·2180)·2(⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −=

−=

−nn

nn

n . Por ejemplo,

en el pentágono regular de la derecha, el ángulo

central es 725

360= º, mientras que los ángulos

internos son de º10836·3180·53180·

525

===−

Volvamos a nuestros sólidos poliédricos… Si tenemos una “esquina” (vértice) de nuestro poliedro, enseguida nos damos cuenta que la suma de los ángulos de cada cara tienen que sumar menos que 360º, una vuelta completa, ya que si sumaran exactamente 360º no habría “pico”, no se produciría volumen, sino que se quedaría plano. O aún peor, si la suma de ángulos laterales fuera mayor de 360º, se solaparían las caras (recordad que las caras son polígonos, y deben ser planas. No vale “doblar las caras”…). De esto nos podemos dar cuenta si habéis construido algún poliedro recortando y pegando su desarrollo.

Ya estamos terminando. Supongamos ahora que nuestro poliedro, en cada esquina (¡y tienen que ser todas iguales!!) tiene q caras poligonales, y cada una de esas caras es un polígono de p lados‡. (Tenemos, entonces que:

‡ Esto lo podemos expresar como {p,q}, expresión conocida como símbolo de Schläfli.

180)·2(180·2180·360180· −=−=− nnn

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(nº de caras)·(ángulo de cada polígono)=(suma ángulos caras)<360º

2 2 2 2 2 2 1 1 1· 1- ·180 2·180 · 1- 2 1- 12

1 1 1Luego 2

q qp p p q q p p q

p q

⎛ ⎞ ⎛ ⎞< ⇒ < ⇒ < ⇒ < + ⇒ < +⎜ ⎟ ⎜ ⎟

⎝ ⎠ ⎝ ⎠

+ >

Cada vértice del poliedro tiene que tener al menos 3 caras, luego 3≥p . Y cada cara es un polígono, y por tanto tiene que tener más de 3 lados, luego 3≥q . Hacemos una tabla, probando con los valores de p y q, para ver si se cumple la condición que hemos demostrado. Fijaos, muy importante, que tiene que se trata de una desigualdad, no está permitida la igualdad (si los ángulos eran igual a 360º el vértice sería plano, no hay volumen…)

p q 1 1p q+ ¿Es 1

2> ??? Poliedro

posible ?? 3 3 2/3 Sí Sí 3 4 7/12 Sí Sí 3 5 8/15 Sí Sí

3 6 3/6=1/2 NO!! (es igual…) No

3 7… 10/21 No No 4 3 7/12 Sí Sí 4 4 2/4=1/2 NO!! No 5 3 8/15 Sí Sí 5 4 9/20 No No 6 3 3/6=1/2 NO!! No

Observad, que en la tabla, si dejamos primero fijo el p, p. ej. p=3, el q1 cada vez es

más pequeño, y llega un momento en que 1 1p q+ ya no es mayor que ½: Al no

cumplirse la relación antes obtenida, no puede existir dicho poliedro.

Conclusión Sólo existen los poliedros correspondientes a:

• p=3; q=3. Es decir, en cada vértice concurren (=`se juntan’) 3 caras, triángulos equiláteros. Se trata del tetraedro, una pirámide de base un triángulo equilátero, con la altura (de la pirámide) justo la adecuada para que las caras sean también triángulos equiláteros.

• p=3; q=4. Es decir, en cada vértice

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concurren 4 caras triangulares. Se trata del octaedro, 2 pirámides de base cuadrada, adheridas por la base, y de modo que los triángulos de las caras de la pirámide son equiláteros.

• p=3; q=5. En cada vértice hay 5 caras triangulares. Se trata del icosaedro.

• p=4; q=3. En cada vértice hay 3 caras cuadradas. Se trata del hexaedro, o cubo, la familiar forma de un dado de parchís… Y por último,

• p=5; q=3. En cada vértice hay 3 caras pentagonales regulares. Es el dodecaedro.

Un ejemplo de estos cuerpos pueden fabricarse con un poco de manualidades:

• Mediante los desarrollos planos. Se pueden recortar los desarrollos planos de las figuras, y dejando un poquito de “pestaña” donde podremos pegar unas caras con otras; o bien

• Mediante técnicas de Origami Modular: Se trata de hacer “piezas” de papel, de modo que los ángulos sean los adecuados de cada polígono, para ir encajando estas “piezas” (¡sin pegamento!! ¡y además se quedan más rígido que con el método anterior!!!) para ir construyendo nuestro sólido. ¿Os animáis a hacerlo??

Podéis pedir más información a vuestros profesores de Matemáticas… Bibliografía: Coxeter, H.M.S. “Regular Polytopes” (1948) Edit. Mathuer&co. Ltd. (Londres) Esteve, R. et.al. “Matemáticas 1º ESO” (2007) Edit. ECIR (Valencia)

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