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AUTISMOAUTISMODEFINICIÓNDEFINICIÓN
Trastorno profundo
del desarrollo SÍNTOMASSÍNTOMAS
Gran deterioro de la
socialización
Manifestado porManifestado por
baja calidad de las interacciones recíprocas
Gran deterioro de la
comunicación
Manifestado porManifestado por
Retraso en la adquisición
del lenguaje y en uso del mismo a nivel
pragmático (Baron-Cohen, 1988)
Gran retraso en la
imaginación
Manifestado porManifestado por
Falta de juego simbólico
espontáneo (Baron-Cohen, 1988)
otrosotros
•AnsiedadSocial•Problemas Lenguaje•Dificultad Aprendizaje•Problemas perceptivos
ETIOLOGÍAETIOLOGÍA
Carácter múltiple
Podrían estar implicados grupos de
neuronas del SNC
TEORÍA DE LA MENTETEORÍA DE LA MENTE
Teoría para explicar el
deterioro social del autismo
DEFINICIÓNDEFINICIÓN
La capacidad para percibir y explicar la conducta de otros seres humanos en
términos de su estado mental. (Baron-Cohen, Leslie y Frith, 1985, 1986).
Investigaciónque demuestra que los niños autistas no
tienen teoría de la mente.
Baron-Cohen, Lesliey Frith(1985)
Para Leslie, 1987Para Leslie, 1987
La ToM depende de un mecanismo
psicológico especifico no
presentedesde el nacimiento.
La ToM no es explicable a través del aprendizaje.
Ficción puede entenderse
como precursora de la ToM.
La ToM papel fundamental en la comunicación e
interacción social normal.
TRIADA DE DEFICIENCIAS TRIADA DE DEFICIENCIAS WINGWING
GRUPOS DE GRUPOS DE AUTISTASAUTISTAS
Reservados Pasivos Activos
Evitan Evitan interaccióninteracción
Aceptan Aceptan interacción interacción pero no la pero no la
buscanbuscan
Buscan interacción Buscan interacción pero se comportan pero se comportan de manera extrañade manera extraña
EL AUTISTA CAMBIA DE SUBTIPOS CON LA EDADEL AUTISTA CAMBIA DE SUBTIPOS CON LA EDAD
Vinculación con el desarrolloVinculación con el desarrollo
DEFICIENCIASDEFICIENCIAS
Relaciones sociales
Comunicación
Juego de ficción
NO DIAGNÓSTICO NO DIAGNÓSTICO INEQUÍVOCO ANTES INEQUÍVOCO ANTES
2-3 AÑOS EDAD2-3 AÑOS EDAD
DEBIDO A DEBIDO A PROBLEMAS PARA PROBLEMAS PARA DESARROLLAR ToMDESARROLLAR ToM
Otr
as
teo
rías
Otr
as
teo
rías
Tª afectivaTª afectivaEl autismo podría deberse a un
deterioro de las relaciones afectivas y sociales, y este ser constante
e irreductible.
Tª cognitivaTª cognitiva
Existe un perfil particular de habilidades sociales que están deterioradas
Otras habilidades sociales permanecen intactas
Los déficits pragmáticos pueden ser explicados a la luz de la ToM.
PiagetPiaget
En su egocentrismo temprano, el niño no comprende que las creencias
de los demás sean distintas de las propias
A los tres años, comienza la aplicación de procesos más sofisticados que
reconocen lo que a otros concierne.
RELACIÓN EDUCATIVA Y TEORÍA DE LA MENTERELACIÓN EDUCATIVA Y TEORÍA DE LA MENTE
La interacción entre mentes es requisito básico para la comprensión adaptación a la relación educativa que ocurre entre alumnos y profesores.
1956: Se admite la ciencia cognitiva. El origen de esta ciencia, trae como consecuencia la fijación en la “mente” como objeto de estudio.
Investigaciones, han demostrado déficit de competencias mentalistas en personas con autismo esto por medio de pruebas de ToM.
Alteraciones o déficits en la teoría de la mente puede traer dificultades en el individuo en su entorno social.
Los rasgos de autismo infantil afectan al rendimiento intelectual, no logran una capacidad de comunicación y su lenguaje es parco.
Bravo
Falta de sensibilidad hacia los sentimientos
de otras personas.
Incapacidad para tener en cuenta lo que
otra persona sabe
Incapacidad para hacerse Amigos “leyendo” y
respondiendo a las intenciones..
Incapacidad para “leer” el nivel de
interés del oyente por nuestra conversación.
Incapacidad de detectar el sentido figurado de la frase de un hablante.
Incapacidad para anticipar lo que otra persona podría pensar de
las propias acciones.
Incapacidad para comprender
malentendidos.
Incapacidad para engañar o comprender
el engaño
¿Cómo afectan las funciones ¿Cómo afectan las funciones sociales y comunicativassociales y comunicativas
el déficit de lectura mental el déficit de lectura mental en el contexto de la vida real?en el contexto de la vida real?
Baron Cohen, 1999
Incapacidad para comprender reglas
no escritas o convenciones.
Incapacidad para comprender las
razones que subyacen a las acciones de las personas.
