AUTORES:

CANO CASTILLA BARBARA ISABEL

LI-HO ROSAS IRMA LAURA

NERI VILLA OTHON

PENICHE ALVAREZ GUADALUPE

SILVA MARTINEZ SALVADOR ELEAZAR

TORRES GARCÍA SERGIO

VILLANUEVA PENICHE JORGE LEONARDO

““EL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO EL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO SERÁ ALGÚN DÍA TAN NECESARIO SERÁ ALGÚN DÍA TAN NECESARIO PARA EL CIUDADANO EFICIENTE PARA EL CIUDADANO EFICIENTE COMO LA CAPACIDAD DE LEER Y COMO LA CAPACIDAD DE LEER Y

ESCRIBIR”ESCRIBIR”

HABER & RUNYON, 1992HABER & RUNYON, 1992

UNA MIRADA UNA MIRADA ESTADÍSTICAESTADÍSTICA DE NUESTRA DE NUESTRA COMUNIDAD COMUNIDAD

UNA MIRADA UNA MIRADA ESTADÍSTICAESTADÍSTICA DE NUESTRA DE NUESTRA COMUNIDAD COMUNIDAD

LA ESTADÍSTICA ES UNA CIENCIA QUE DEMUESTRA QUE SI MI VECINO TIENE

DOS COCHES Y YO NINGUNO, LOS DOS TENEMOS UNO.

LA ESTADÍSTICA ES UNA CIENCIA SEGÚN LA CUÁL

TODAS LAS MENTIRAS SETORNAN CUADROS.

INTRODUCCIÓN

INSTANTÁNEAS EN ECATEPEC

UNA MIRADA A LAS ESTADÍSTICAS QUE CONFIGURAN EL CETIS 119

REACCIÓN FRENTE A LA DELINCUENCIA

¿CÓMO ESTÁN CAMBIANDO SUS ESTILOS DE VIDA LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR QUE AFIRMAN

SENTIRSE MENOS SEGURAS DEBIDO A LA DELICUENCIA?

EN RELACIÓN A LOS ROBOS QUE HAN OCURRIDO EN LA COMUNIDAD ESCOLAR,

DISEÑA UN CUESTIONARIO QUE TE PERMITA ANALIZAR LOS DATOS, TABULARLOS,

GRAFICARLOS Y ESTABLECER LA VALIDEZ DE LOS RESULTADOS.

PLANTEAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN; ESTE PROCESO SERÁ COEVALUADO (LA EVALUACIÓN

SE LLEVA A CABO POR EL MISMO ALUMNO, COMPAÑEROS Y PROFESOR).

MUESTREO ESTADÍSTICO.RUBROS:

EDAD.

SEXO.

ROBOS OCURRIDOS EN EL CICLO ESCOLAR

USO DE DISPOSITIVOS DE PROTECCIÓN PERSONAL.

HÁBITOS DE VIAJE.

EXHIBICIÓN DE OBJETOS DE VALOR.

MARCO MUESTRAL:

LISTA DE ELEMENTOS QUE DEBES TOMAR EN CUENTA PARA ELMUESTREO ESTADÍSTICO:

ADULTOS (PERSONAL ADMINISTRATIVO, DOCENTE Y DE APOYO A LA EDUCACIÓN) JÓVENES (ALUMNOS DE LOS DIFERENTES SEMESTRES)

MUESTREO.

CON EL OBJETO DE APLICAR UN MÉTODO ESTADÍSTICO PARA OBTENER INFORMACIÓN ACERCA DE LA POBLACIÓN ES IMPORTANTE QUE LAS MUESTRAS SEAN SELECCIONES ALEATORIAS .

OBJETIVO:

APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA A UN PROBLEMA REAL, A TRAVÉS DE:

DIFERENCIAR LOS TIPOS DE ESTADÍSTICA APLICACIÓN EN UN PROBLEMA REAL REALIZAR UNA ENCUESTA COMPILAR LA INFORMACIÓN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN CALCULAR E INTERPRETAR PÁRAMETROS ESTADÍSTICOS ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS ESTADÍSTICOS ENUNCIAR Y FUNDAMENTAR CONCLUSIONES ESTADÍSTICAS

PROCESO INSTRUCCIONES:

FORMA UN EQUIPO DE CUATRO INTEGRANTES QUE REALIZARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1.- ENCUESTAR LEAN DETENIDAMENTE LOS DOS PRIMEROS ANDAMIOS COGNITIVOS

REALICEN LOS EJERCICIOS CORRESPONDIENTES

ENCUESTEN A LA COMUNIDAD ESCOLAR PARA CONOCER SU REACCIÓN FRENTE A LA DELINCUENCIA

INTEGREN UN REPORTE CON LA MATRIZ DE LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.

2.- INVESTIGARRESUELVAN LOS EJERCICIOS DE LOS ANDAMIOS COGNITIVOS 4 , 5 Y 6

ELABOREN LA TABLA DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS.

CALCULEN LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL .

DETERMINEN LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN

ANALICEN LOS DATOS.

3.- CONTABILIZAR

EJERCITEN LOS GRÁFICOS A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS PLANTEADOS EN EL ANDAMIO COGNITIVO 3.PRESENTEN LOS DATOS EN FORMA ESQUEMÁTICA MEDIANTE TABLAS Y GRÁFICAS QUE SOPORTEN LA TOMA DE DECISIONES.

4.- DISEÑAR

CON LOS RECURSOS DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN PRESENTEN E ILUSTREN LA LABOR REALIZADA INTEGRANDO: LA PARTICIPACIÓN DE TODOS EN LA CONCLUSIÓN, LOS LINKS DE REFERENCIA, ETC.

EL PROCESO ESTADÍSTICO DEBERÁ PRESENTARSE AGRUPANDO

DATOS POR EDAD Y NÚMERO DE ROBOS

SELECCIONEN LOS RECURSOS ON LINE Y OFF LINE QUE REQUIERAN, INCLUYENDOLOS COMO FUENTES EN SU TRABAJO.

ESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICA

LA ESTADÍSTICA ES LA PRIMERA DE LAS CIENCIAS INEXACTAS

Edmund Gouncourt

OBSERVAR UN SUCESO ESPECÌFICO

DETECTAR EL PROBLEMADELIMITAR EL PROBLEMA

¿QUÉ ES NECESARIO CONOCER, PARA RESOLVERLO?¿QUÉ ESPERA

ENCONTRARSE?¿CÓMO SE OBTENDRÀN LOS

DATOS DE LA MUESTRA DEL PLANTEL?

RECOLECCIÓN DE LOS DATOSSOBRE LOS CUALES SE VA A

REUNIR INFORMACIÓN

MUESTRA .

DATOS RECOLECTADOS DE LA POBLACIÓN.

ESTADISTICAS DE LA MUESTRA.GRAFICAS

NUMÉRICAS.

ANALIZAR ESTADISTICAS

RECOLECTAR LOS DATOS

DETERMINAR LO QUE SE QUIERE SABER

ANÁLISIS DE DATOS

PROCESO ESTADÍSTICO

CONCLUSIONES

TAREAS

PARA OBTENER LA MUESTRA DEBES DE ENCUESTAR A 100 PERSONAS DE LA COMUNIDAD,

VARIANDO SUS EDADES Y SIN EJERCER CONTROL SOBRE LA ELECCIÓN ESPECIFICA PARA NO DESTRUIR LA ALEATORIEDAD DE LA SELECCIÓN.

LA ENCUESTA DEBE TENER LOS SIGUIENTES PARÁMETROS:

• EDAD Y SEXO DE LOS ENCUESTADOS• ROBOS OCURRIDOS EN 2008• DINERO EN EFECTIVO QUE MANEJAS DENTRO DEL PLANTEL• OBJETOS DE VALOR • APARATOS ELECTRÓNICOS QUE UTILIZAS DENTRO DEL COLEGIO• HÁBITOS DE VIAJE• DISPOSITIVOS DE SEGURIDAD

PROPÓSITO: APLICAR UN MÉTODO ESTADÍSTICO A LA POBLACIÓN DEL CETIS 119.

EJEMPLO:

INSTRUCCIONES: ANOTA EN EL PARENTESIS DE LA

IZQUIERDA LA LETRA DE LA RESPUESTA QUE CONTESTE LA

PREGUNTA.

( ) ¿EN QUÉ ESPACIOS CONSIDERAS SE PRESENTA CON MÁS FRECUENCIA LOS ROBOS ?

A) EN LA CALLE

B) EN EL PATIO DE LA ESCUELA

C) EN LA CASA

D) EN LOS ANTROS

E) EN LAS FIESTAS

F) OTROS (ESPECÍFICA) ____________________________

TIPO DE ESTADISTICA A UTILIZAR

POBLACIÓN

MUESTRA

VARIABLE

DATO

PARAMETRO

RECOLECCIÓN DE DATOS

MARCO MUESTRAL

TAMAÑO DE LA MUESTRA

RANGO

INTERVALO DE CLASE (ACUERDALOS CON EL COORDINADOR)

ANCHO DE CLASE

LIMITES DE CLASE

LIMITES REALES DE CLASE

FRECUENCIA (ABSOLUTA, RELATIVA Y ACUMULADA)

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MEDIA, MEDIANA Y MODA)

MEDIDAS DE DISPERSION (DESVIACION MEDIA, VARIANZA, DESVIACION ESTANDAR)

GRAFICAS (HISTOGRAMA, POLIGONO DE FRECUENCIAS, PASTEL Y PICTOGRAMA)

ACTIVIDADES:PARA INVESTIGAR CON ÉXITO TIENES QUE DEFINIR CONCEPTOS

PRECISOS, FORMULAR PREGUNTAS CLARAS, OBTENER SELECCIONES ALEATORIAS Y DESCRIBIR DATOS RELEVANTES.

APLICAR EL MÉTODO ESTADISTICO:

•CUENTEO

•TABLA DE FRECUENCIAS

•GRÁFICAS

•RESULTADOS

•INTERPRETACIÓN

•CONCLUSIONES

CONCENTREN LOS DATOS EN MATRICES, E ILUSTRENLOSA TRAVÉS DE TABLAS Y GRÁFICOS.

CONSIDEREN LAS SIGUIENTES REPRESENTACIONES:

USEN LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN PARADIFUNDIR LOS RESULTADOS.

CONSIDEREN LOS SIGUIENTES PARÁMETROS:

RECURSOS.

1. HISTORIA DE LA ESTADÍSTICA2. APLICACIONES DE LA ESTADÍSTICA3. CONCEPTOS BÁSICOS4. POBLACIÓN ESTADÍSTICA5. MUESTRA6. GENERALIDADES7. GRÁFICOS8. EJERCICIOS9. MEDIA ARITMÉTICA10. MEDIANA11. MODA12. RANGO13. DESVIACIÓN MEDIA14. VARIANZA15. DESVIACIÓN ESTANDAR

PROPÓSITO: CON EL OBJETO DE ADQUIRIR MÁS CONOCIMIENTO GENERAL QUE TE SEA ÚTIL EN TU TAREA, PUEDES CONSULTAR LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ENTU LIBRO DE TEXTO.

VÍNCULOS PRINCIPALESVÍNCULOS COMPLEMENTARIOS

http:/www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagaris/eco/2/estadística.htm HISTORIA DE LA ESTADÍSTICA

http://www.paginas.usco.edu.co/-/polania GENERALIDADES, CONCEPTOS, GRÁFICOS, MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y

MEDIDAS DE DISPERSIÓN.

http://www.ing.unp.edu.ar/estadiositio/autores.htm DEFINICIONES DE ESTADÍSTICA

http://www.ucv.c//web/estadistica/med-centro.htm http://www.aulafacil.com/curso estadistica GENERALIDADES, CONCEPTOS, GRÁFICOS, MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y

MEDIDAS DE DISPERSIÓN. http://cetis119.files.wordpress.com/2008/12/andamio-cognitivo-1-modificado3.ppt andamio-cognitivo-2-modificado andamio-cognitivo-3-modificado andamio-cognitivo-4-sin-modificar-imagenes andamio-cognitivo-5-sin-modificar-imagenes andamio-cognitivo-6-modificado

EVALUACIÓN:

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO REQUIERE MEJORAS

PROBLEMA

SE ESTABLECE UN PROBLEMA CRÍTICO: DENTRO DEL CONTEXTO DE LA SITUACIÓN, BASADO EN UN ÁNALISIS DE PLANTEAMIENTOS

ALTERNATIVOS DE PROBLEMAS, CON FUNDAMENTO LÓGICOS.

SE ESTABLECE UN PROBLEMA CENTRAL DENTRO DEL CONTEXTO DE LA SITUACIÓN ARGUMENTANDO SU IMPORTANCIA

SE ESTABLECE

UN PROBLEMA CENTRAL

SE IDENTIFICA UNA PARTE DEL PROBLEMA CENTRAL

(UN SUBPROBLE-MA)

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO SATISFACTO-RIO

REQUIERE MEJORAS

BÚSQUEDA

SE SINTETIZA

INFORMACIÓN

Y DATOS DE

MÚLTIPLES

FUENTES

PROPORCIONAN-DO REFERENCIAS. SE IDENTIFICAN LAS SUPOSICIONES DE LAS FUENTES. SE RELACIONA EL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN AL CONTEXTO GLOBAL Y ESPECÍFICO DEL

PROBLEMA.

SE ANALIZAN

DATOS DE

MÚLTIPLES

FUENTES

CON

REFEREN-CIAS

RELACIO-NADAS

AL

CONTEXTO

DEL

PROBLEMA

SE ANALIZAN DATOS DE

VARIAS

FUENTES Y SE

PROPORCIO-NAN

REFEREN-CIAS.

SE CONSIDERA INFORMA-

CIÓN Y DATOS DE UNA FUENTE SIN REFEREN -CIAS

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO SATISFACTO-RIO

REQUIERE MEJORAS

SOLUCIÓN

SE ANALIZAN MÚLTIPLES OPCIONES FUNDAMENTANDO SU RECOMENDACIÓN, SE CLARIFICAN LAS SUPOSICIONES EN EL ANÁLISIS Y DENTRO DEL CONTEXTO DEL PROBLEMA.

SE PRESENTAN MÚLTIPLES OPCIONES CON RAZONES PARA LA BÚSQUEDA (MÚLTIPLES FUENTES) PARA ESCOGER UNA.

SE PRESENTA UNA SOLUCIÓN CON FUNDAMEN-TOS ADECUADOS A PARTIR DE LA BÚSQUEDA Y SE PRESTA ATENCIÓN AL GRADO DE ADECUACIÓN AL CONTEXTO.

SE PRESENTA UNA SOLUCIÓN CON ALGÚN FUNDAMEN-TO PARA LA BÚSQUEDA.

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO SATISFACTO-RIO

REQUIERE MEJORAS

CONCEPTOS

LOS CONCEPTOS ESTADÍSTICOS QUE SE PRESENTAN SON TODOS CORRECTOS Y ESTÁN BIEN FUNDAMEN-TADOS.

EN GENERAL TODOS LOS CONCEPTOS ESTADÍSTI-COS INVOLUCRA-DOS SON CORRECTOS.

ALGUNOS CONCEPTOS ESTADÍSTI-COS SON INCORREC-TOS O CONFUSOS.

CONCEPTOS ESTADÍSTI-COS CONFUSOS O INCORREC-TOS

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO SATISFACTO-RIO REQUIERE MEJORAS

PROFUNDIDAD

TODAS LAS ECUACIONES MATEMÁTICAS O MODELOS CORRESPON-DIENTES A LOS CONCEPTOS ESTADÍSTICOS RELEVANTES AL PROBLEMA SE INCLUYEN Y SE USAN PARA FUNDAMENTAR LOS CONCEPTOS ESTADÍSTICOS DE UNA FORMA CUANTITATIVA .

LA MAYORÍA DE LAS ECUACIONES CORRESPONDIENTES A LOS CONCEPTOS ESTADÍSTICOS SE INCLUYEN Y SE USAN PARA APOYAR LOS CONCEPTOS ESTADÍSTICOS DE UNA FORMA CUANTITATIVA.

SE PRESENTAN ALGUNAS ECUACIONES MATEMÁTICAS INVOLUCRADAS, PERO EN GENERAL LOS CONCEPTOS SON TRATADOS DE UNA MANERA CUALITATIVA.

MUY SUPERFICIAL NO HAY ECUACIONES MATEMÁTICAS INVOLUCRADAS.

SÓLO SE TRATA DE MANERA CUALITATIVA.

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO SATISFACTO-RIO

REQUIERE MEJORAS

CONCLUSIO-NES

MUESTRAN PROFUNDIDAD EN CÓMO SU CONOCIMIENTO INDIVIDUAL EVOLUCIONÓ A TRAVÉS DEL PROCESO GRUPAL Y EL GRUPO OBTUVO LA SOLUCIÓN, ASÍ COMO EN LA CALIDAD DE LA INTERACCIÓN DEL GRUPO EN LA CONSTRUC-CIÓN DEL CONOCIMIENTO.

SE ANALIZAN LOS PUNTOS PIVOTALES EN EL DESARROLLO GRUPAL DE LA SOLUCIÓN.

REFLEXIONAN EN SUS PROPIAS CONTRIBUCIO-NES AL GRUPO.

SE ANALIZA CÓMO SE DESARROLLO LA SOLUCIÓN A TRAVÉS DEL PROCESO GRUPAL.

REVISAN LOS PASOS SEGUIDOS POR EL GRUPO.

RECOMENDACIONES:

LUEGO DE TRABAJAR CON LOS ANDAMIOS COGNITIVOS SEGURAMENTE COMPRENDERÁS LOS PROCESOS ESTADÍSTICOS Y PODRÁS RESOLVER LOS EJERCICIOS CORRESPONDIENTES.

VISITA LOS VÍNCULOS PARA REALIZAR EL SOPORTE

CONCLUSIONES:¿ POR QUÉ ES IMPORTANTE LA

ESTADÍSTICA EN LA TOMA DE DECISIONES?

¿ PARA QUÉ UTILIZA UN ALUMNO A LA ESTADÍSTICA EN SU ENTORNO?

NIVEL ACADÉMICOMEDIO SUPERIOR

CURSOESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

ASIGNATURAPROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

OBJETIVOS DIFERENCIAR LOS TIPOS DE ESTADÍSTICA APLICACIÓN EN UN PROBLEMA REAL REALIZAR UNA ENCUESTA COMPILAR LA INFORMACIÓN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN CALCULAR E INTERPRETAR PARÁMETROS ESTADÍSTICOS ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS ESTADÍSTICOS ENUNCIAR Y FUNDAMENTAR CONCLUSIONES ESTADÍSTICAS

CONTENIDOS• ESTADÍSTICA.- DESARROLLO HISTÓRICO, GENERALIDADES.

• POBLACIÓN Y MUESTRA.- MÉTODO DE MUESTREO.

• VARIABLES ESTADÍSTICAS.- CLASIFICACIÓN.

• ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE DATOS.- TABLAS Y GRÁFICOS.

• MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.- MEDIA, MEDIANA Y MODA.

• MEDIDAS DE DISPERSIÓN. -DESVIACIÓN MEDIA, VARIANZA Y DESVIACIÓN ESTANDAR.

•PROCEDIMIENTOS .-USO DE INTERNET, USO DE CALCULADORAS, USO DE MICROSOFT Y USO DE PROCESADORES DE TEXTO.

•CONTEXTO.-APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE.

•RECURSOS.-COMPUTADORA, CALCULADORA, PRESENTACIONES PPT, PÁGINAS WEB.