Avanza Lengua Literatura

ANDALUCÍA OCCIDENTALSevillaPolígono Industrial Carretera AmarillaC/ Rafael Beca Mateos, 3 Local 241007 SevillaTel.: 95 499 97 33Fax: 95 451 20 88

CádizTel.: 956 56 96 24

CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97

ANDALUCÍA ORIENTALMálagaC/ Paquiros, 32 Polígono Industrial San Luis 29006 MálagaTels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88Fax: 95 224 43 92

GranadaTel.: 958 43 00 09

JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77

ARAGÓN-LA RIOJAZaragozaParque Industrial El PolígonoAvda. Santa Ana, 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel.: 976 46 30 60Fax: 976 50 36 83

ASTURIAS-CANTABRIAAsturiasPolígono de AsipoTravesía 3. Parcela 50 Nave 1033428 Cayés (Llanera)Tel.: 985 20 75 13Fax: 985 20 58 23

CantabriaTel.: 942 22 32 95Fax: 942 22 24 09

ILLES BALEARSC/ Gremi de Teixidors, 26 Local 11. 1.º. 07009 Palma Tel.: 971 76 08 82Fax: 971 75 56 77

CANARIASLas PalmasC/ El procesador, 7Urbanización Industrial AjimarJinámar35220 Telde (Las Palmas)Tel.: 928 70 90 55Fax: 928 71 43 73

TenerifePolígono El MayorazgoParcela 14 A, N 2, 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel.: 922 21 05 83Fax: 922 21 04 30

FuerteventuraTel.: 615 03 60 25

CASTILLA Y LEÓNLeónC/ Maestro Nicolás, 4124005 LeónTel.: 987 87 60 17 Fax: 987 22 53 77

BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31

SalamancaTel.: 923 19 36 51

ValladolidTel.: 983 34 57 20Fax: 983 34 45 62

CASTILLA–LA MANCHA Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer, 113004 Ciudad RealTel.: 926 22 89 87Fax: 926 22 89 40

AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85

CATALUNYABarcelonaC/ Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) 08005 BarcelonaTel.: 93 230 36 00Fax: 93 221 26 00

GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33

LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34

TarragonaTel.: 977 33 34 40Fax: 977 31 10 52

EUSKADI-NAVARRABizkaiaLegizamon poligonoaGipuzkoa Kalea, 3148450 Etxebarri (Bizkaia)Tel.: 94 426 90 22Fax: 94 440 52 14

GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99

NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42

EXTREMADURACáceresC/ Amberes, 12-14. 10005 CáceresTels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96Fax: 927 23 63 59

BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50

GALICIAA CoruñaCentro de Negocios «Mans»Polígono Pocomaco. Parcela D-22- Local 5515190 Mesoiro (A Coruña)Tel.: 981 08 17 66Fax: 981 08 11 03

LugoTel.: 982 21 91 20

OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97

VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73

MADRIDCtra. M506 km 24.900 Polígono Mateu-Cromo28320 Pinto (Madrid)Tel.: 902 40 20 12Fax: 91 495 88 82

MURCIA-ALMERÍAMurciaAvda. Francisco SalzilloParcela 30-22. Polígono Industrial Oeste30169 San Ginés (Murcia)Tel.: 968 37 99 39Fax: 968 88 57 93

AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93

COMUNIDAD VALENCIANAValenciaC/ Valencia, 4446210 Picanya (Valencia)Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91Fax: 96 159 25 17

AlicanteProlongación Rosa de los Vientos, 62Polígono Industrial Llano del Espartal03007 AlicanteTel.: 96 510 15 90Fax: 96 510 15 92

¡Estamos a tu disposición!

913850

La SERIE DEBATE es la evolución de nuestro proyecto de Lengua y Literatura, con un planteamiento más práctico, con más actividades.

• Sencillez en la redacción del texto expositivo, para facilitar la comprensión a los alumnos de adaptación a a curricular.• Más esquemas explicativos.• Selección de los textos más representativos en cada bloque de contenidos.• Cuadros de información al margen, a modo de ayudas para la comprensión de los contenidos a a (Debes saber, Ten en cuenta, Recuerda…).• Actividades organizadas por bloques de contenidos (comunicación, gramática, ortografía, literatura).

Lengua y LiteraturaSERIE DEBATE

AVANZAAdaptaciones curriculares

SERIE DEBATE

Lengua y Literatura ESO

10

COMUNICACIÓN• APRENDER

La comunicación1.La comunicación

En el texto La biblioteca(pág. 8) el padre de Daniel comunica a su hijo los secretos queencierra el Cementerio de los Libros Olvidados. En este proceso de comunicación, elpadre de Daniel es el emisor que transmite unos mensajes y su hijo es el receptor al que van dirigidos.

2.El código

El padre de Daniel se comunica con su hijo mediante palabras y también con gestos:Él me sonrió, guiñándome el ojo.–Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados.

Las palabras, los gestos o las miradas son signosque emisor y receptor emplean paracomunicarse. La capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse mediantesignos constituye el lenguaje.

Los signos se agrupan en sistemas que llamamos códigos. La lengua española, porejemplo, es un código formado por unos signos –las palabras– y unas reglas que mar-can cómo se deben combinar esas palabras para formar mensajes. Para que haya co-municación, el receptor debe conocer y comprender el código que utiliza el emisor.

3.Lengua oral y lengua escrita

Los seres humanos aprenden a hablar de forma natural; sin embargo, la lengua escritarequiere un aprendizaje consciente por parte de los hablantes. De hecho, la humani-dad ya era capaz de hablar hace cien mil años, pero solo mucho después sintió la ne-cesidad de representar grá�camente los sonidos con el �n de conservarlos: de este mo-do nació la escritura.

La lengua oraly la lengua escrita constituyen dos sistemas distintos que empleamos enprocesos de comunicación diferentes. Una conversación, un debate televisivo o unaentrevista radiofónica son ejemplos de comunicación oral; en cambio, una carta, unanovela o un artículo periodístico son ejemplos de comunicación escrita.

Un códigoes un sistema de signos que nos permite transmitir o recibir información.El principal código en la comunicación humana es la lengua.

La comunicaciónes el proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a un receptor.

RECEPTOR FF EMISORMENSAJE–Anda, Daniel, vístete.Quiero enseñarte algo.

DANIEL, LO QUE VAS A VER HOY NO SE LO

PUEDES CONTAR A NADIE. NI A TU AMIGO TOMÁS.

A NADIE.

11


1.Elige un mensaje del texto La biblioteca(pág. 8) y completa este esquema:

2.Identifica los elementos de la comunicación en estas situaciones:

•Un árbitro saca una tarjeta roja a un delantero en un partido de fútbol.•Un semáforo se pone en verde para los peatones.•Un amigo te envía un mensaje al teléfono móvil.•Tu padre te regaña por llegar tarde a casa.

Di cuál es el código empleado en cada caso.

3.La lengua escrita no se ha representado siempre del mismo modo. Busca información sobre los siguientes sistemas de escritura y resúmela:

•escritura pictográ�ca•escritura ideográ�ca•escritura alfabética

4.Imagina que quieres organizar una excursión con tus compañeros.Organiza un debate para decidir dónde y cuándo iréis. Después, redacta un informe sobre las decisiones que habéis tomado.

Compara ambos actos comunicativos: el debate y el informe. ¿Qué diferenciasencuentras?

ACTIVIDADES

4.Comunicación oral y comunicación escrita

La comunicación oralse caracteriza por los siguientes rasgos: •Es inmediata y permite la interacción entre emisor y receptor.•El mensaje es efímero: no se conserva. •El lenguaje verbal (las palabras) se combina con el lenguaje no verbal (los gestos, el

tono de voz, las miradas…).•Predomina la improvisación: incluso en actos comunicativos planeados previamen-

te, como un discurso o una conferencia, el emisor puede improvisar.

Los principales rasgos de la comunicación escritason los siguientes:•Es diferida: el mensaje se recibe generalmente tiempo después de que se haya emitido.•El mensaje perdura en el tiempo.•El lenguaje no verbal (subrayado, tamaño y tipo de letra…) tiene menos importan-

cia que el lenguaje verbal.•Predomina la plani�cación: todo texto escrito (un informe, un artículo, un correo

electrónico…) requiere una elaboración.

Podemos comparar la comunicación oral y la comunicación escrita en este esquema:

Es inmediata.

El mensaje es efímero.

El lenguaje no verbal es muy importante.

Predomina la improvisación.

Es diferida.

El mensaje es perdurable.

El lenguaje no verbal es menos importante.

Predomina la elaboración.

COMUNICACIÓN ORALCOMUNICACIÓN ESCRITA

MENSAJE EMISORRECEPTOR

FF

Los avances tecnológicos pue-den variar las característicasde la comunicación oral y dela comunicación escrita. Unagrabadora, por ejemplo, per-mite conservar las comunica-ciones orales; e Internet con-sigue que el mensaje escritollegue al receptor práctica-mente en el momento en queel emisor lo escribe.

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Adaptaciones curriculares Lengua y Literatura 1.º, 2.º, 3.º y 4.º de ESO

Adaptaciones curriculares Esquema de una unidad

Un texto ameno e interesante, con la ayuda de un recuadro de vocabulario donde se definen las palabras más novedosas. El recuadro titulado «Claves de lectura» ayuda a situarse en el texto antes de leerlo.

Después de leer el texto se proponen unas cuantas activi-dades para comprobar que se ha entendido y para sacarle el máximo provecho.

Al comenzar la unidad…

En las páginas de contenido y actividades…Están los textos explicativos que sirven para comprender y estudiar los contenidos de cada unidad.Las fotografías, los dibujos, las tablas y los cuadros con información al margen, representan un apoyo gráfico de gran ayuda.

Actividades sencillas que servirán para comprender mejor los contenidos.

• Información actualizada de nuevos productos y recursos.

• Concursos exclusivos para nuestros seguidores.

• Eventos y noticias relacionados con Santillana y el sector e educativo.

Servicios on-line

Selección de los contenidos esenciales de cada unidad. Concreción del nivel de desarrollo de los contenidos seleccionados. Redacción y presentación de contenidos pensada y ejecutada para alumnos con necesidades educativas especiales.es un mero recorte de párrafos.es una redacción telegráfica de los mismos contenidos.

QUÉCUÁNTO

CÓMO

NO NO

Ejemplo de libro adaptado

Ejemplo de libro estándar

En resumen...

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COMUNICACIÓN • APRENDER

La comunicación1. La comunicación

La comunicación es el proceso mediante el cual un emisor transmite un mensa-je a un receptor.

En este ejemplo tomado de la lectura, el padre de Daniel es el emisor, y trans-mite un mensaje a su hijo Daniel, que es el receptor.

2. El código

El lenguaje es la capacidad innata que tenemos los seres humanos para comuni-carnos mediante signos. Los signos se agrupan en códigos. La lengua es el prin-cipal código en la comunicación humana.

3. Lengua oral y lengua escrita

La lengua oral y la lengua escrita son sistemas distintos, que empleamos en proce-sos de comunicación diferentes.Una conversación o una entrevista radiofónica son ejemplos de comunicación oral; en cambio, una carta o una novela son ejemplos de comunicación escrita.

4. Comunicación oral y comunicación escrita

Entre la comunicación oral y escrita hay algunas diferencias. Puedes comparar sus características en este esquema:

RECEPTOR FF EMISORMENSAJE



A NADIE.

Es diferida: el mensaje se recibe tiempo después de ser emitido.

El mensaje es efímero: no se conserva.

Tiene mucha importancia el lenguaje no verbal.

Tiene poca importancia el lenguaje no verbal.


Es diferida. el mensaje se recibe tiempo después de ser emitido.

El mensaje se conserva en el tiempo.

Predomina la plani�cación previa.


TEN EN CUENTA

Los gestos que utilizamos al hablar con los demás también son signos y forman un código.

9


1. Completa este esquema sobre un mensaje que se transite en el texto La biblioteca.

2. En cada una de estas situaciones identi�ca al emisor, al receptor y el mensaje que se transmite.

� Situación: un árbitro saca una tarjeta roja a un jugador en un partido de fútbol.

� Situación: un amigo te manda un mensaje al movil diciendote que te invita a su casa.

.

3. Marca las a�rmaciones que son verdaderas.

Existen muchos sistemas de comunicación diferentes.

El principal código en la comunicación humana es la lengua.

Los seres humanos solo nos comunicamos mediante el lenguaje.

Un código es un sistema de signos que nos permite comunicarnos.

4. Escribe a qué clase de comunicación se re�ere cada a�rmación: oral o escrita.

• El mensaje se suele recibir en el mismo momento en que se emite.

• El mensaje se puede conservar bastante tiempo, no desaparece en el momento deser recibido.

• Permite improvisar en la mayoría de las ocasiones.

• Es la más utilizada habitualmente.

5. Pon un ejemplo de comunicación oral y otro de comunicación escrita.

ACTIVIDADES

Anda, Daniel, visteté. Quiero enseñarte algo

MENSAJE EMISORRECEPTOR FF

ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI

ESTUDIO DE LA LENGUAGRAMÁTICA

-

-

. -

---

ESTUDIO DE LA LENGUA • GRAMÁTICA

11

1. ¿Qué es la lengua? ¿Para qué se utiliza?

2. Completa

• Las combinaciones de enunciados forman .

• Las combinaciones de palabras forman .

• Las combinaciones de sonidos forman .

3. Pon un ejemplo de cada una de estas unidades de la lengua.

sonido: palabra: enunciado:

4. ¿Cuáles son las unidades más pequeñas de la lengua? Pon un ejemplo.

5. Marca la a�rmación verdadera de cada par.

Para que haya una sílaba tiene que haber dos vocales seguidas.

Para que haya una sílaba tiene que haber al menos una vocal.

Los sonidos se agrupan en conjuntos llamados sílabas.

Los sonidos se agrupan en conjuntos llamados diptongos.

6. Divide en sílabas estas palabras. Después, rodea la sílaba tónica de cada palabra.

• anterior F • esperanza F • televisión F

• elefante F • abrupto F • restaurar F

7. Clasi�ca estas palabras según contengan un hiato o un diptongo.

• teatro • caer • media • tía • magia • marea • viejo • tenía • lengua • después

Tienen diptongo:

Tienen hiato:

8. Escribe una palabra aguda, otra llana y otra esdrújula.

ACTIVIDADES

10

•

El lenguaje y su organización. Los sonidos

1. Las lenguas

Para comunicarnos, los seres humanos utilizamos diferentes conjuntos de signos que constituyen códigos. El código que más utilizamos los seres humanos es la lengua. Cada lengua es un código diferente, con sus signos y con sus reglas de funcionamiento.

2. La organización de la lengua

Las lenguas son como juegos de construcción: están formadas por un número reducido de piezas que van combinándose. Los sonidos son las piezas más pequeñas. Al combinar los sonidos se forman palabras. Al combinar las palabras se forman enunciados. Y al combinar enunciados se construyen textos.

TEN EN CUENTA

Las señales de trá�co o las banderas de las playas también forman códigos.

3. La sílaba

Los sonidos se agrupan en conjuntos que llamamos sílabas. Por ejemplo, la palabra recoger tiene tres sílabas: re-co-ger. Todas las sílabas tienen que tener, al menos una vocal.

El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Por ejemplo: ai-reEl hiato es la combinación de dos vocales seguidas que se pronuncian en sílabas distintas. Por ejemplo: rí-o.

4. Sílaba tónica y sílabas átonas

En la mayoría de las palabras hay una sílaba que se pronuncia con más intensidad que las demás: es la sílaba tónica. Las demás sílabas de la palabra son sílabas átonas. Según la posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser: agudas (tienen tónica la última sílaba), llanas (tienen tónica la penúltima sílaba) y esdrújulas (tienen tónica la antepenúltima sílaba).

muertos esperar

Los muertos nos esperan.

Novela de terror–Vámonos ya. Los muertos nos esperan.

JOSÉ EMILIO PACHECO

mtsueoreaspr

IF

SonidosSon las unidades más pequeñas de la lengua. Carecen de signi�cado.

FI

EnunciadosSon conjuntos de palabras que nos permiten expresar ideas.

F

TextosSon conjuntos de enunciados que forman un mensaje completo.

FI

Palabras

Son conjuntos de sonidos dotados de signi�cado. 8





2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


9






.












ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI

Según el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, los alumnos considerados como ACNEE (Alumnos con

Necesidades Educativas Especiales) siguen aumentando.

Nuestra preocupación principal es la de aportar el máximo de herramientas que ayuden a los profesores en su trabajo diario.

Hemos elaborado un nuevo material más completo para la adaptación curricular. Partiendo de los contenidos del libro base

y siguiendo el mismo diseño, programación, formato, etc., ofrecemos un libro adaptado para los alumnos con dificultades

de aprendizaje.

Hemos huido de lo habitual, es decir, un «vaciado» cuantitativo de los contenidos del libro base añadiendo más actividades,

para conseguir un nuevo libro con los contenidos fundamentales a los que añadimos contenidos de cursos anteriores

y más actividades creadas expresamente para el proyecto.

Y para terminar…

6

Recuerdo que aquel alba de junio me desperté gritan-do. El corazón me batía en el pecho como si el alma quisiera abrirse camino y echar a correr escaleras aba-jo. Mi padre acudió azorado a mi habitación y me sos-tuvo en sus brazos, intentando calmarme. Aquella fue la primera vez en que me di cuenta de que mi padre envejecía y de que sus ojos, ojos de niebla y de pérdi-da, siempre miraban atrás. Se incorporó y descorrió las cortinas para dejar entrar la tibia luz del alba.

–Anda, Daniel, vístete. Quiero enseñarte algo –dijo mi padre.

–¿Ahora? ¿A las cinco de la mañana?

–Hay cosas que solo pueden verse entre tinieblas –in-sinuó mi padre blandiendo una sonrisa enigmática.

Las calles aún languidecían entre neblinas y serenos cuando salimos al portal. Las farolas de las Ramblas dibujaban una avenida de vapor, parpadeando al tiem-po que la ciudad se desperezaba y se desprendía de su disfraz de acuarela. Al llegar a la calle Arco del Tea tro nos aventuramos camino del Raval bajo la arcada que prometía una bóveda de bruma azul. Al �n, mi padre se detuvo frente a un portón de madera labrada enne-grecido por el tiempo y la humedad.

–Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie. Ni a tu amigo Tomás. A nadie.

Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz y cabellera plateada nos abrió la puerta. Su mirada aguileña se posó en mí, impenetrable.

este lugar.

pala-

-

--

-

Hoy es tu turno.

entre los

-Atis-

bé-

--

por explorar.

La biblioteca

UNIDAD

1LEER

–Buenos días, Isaac. Este es mi hijo Daniel –anunció mi padre–. Pronto cumplirá once años, y algún día él se hará cargo de la tienda. Ya tiene edad de conocer

Seguimos al guardián a través de aquel corredorciego y llegamos a una gran sala circular. Un laberinto de corredores y estanterías repletas de libros ascendía desde la base hasta la cúspide, dibujando una colmena tramada de túneles, escalinatas, plataformas y puentes que dejaban adivinar una gigantesca biblioteca de geometría imposible. Miré a mi padre, boquiabierto. Él me sonrió, guiñándome el ojo.

–Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados. Este lugar es un misterio, un santuario. Cada libro, cada tomo que ves, tiene alma. El alma de quien lo escribió, y el alma de quienes lo leyeron y vivieron y soñaron con él. Nadie sabe a ciencia cierta desde cuándo existe, o quiénes lo crearon. En este lugar, los libros que ya nadie recuerda, los libros que se han perdido en el tiempo, viven para siempre, es-perando llegar algún día a las manos de un nuevo lector, de un nuevo espíritu. Cada libro que ves aquí ha sido el mejor amigo de alguien. Ahora solo nos tienen a nosotros, Daniel. ¿Crees que vas a poder guardar este secreto?

Mi mirada se perdió en la inmensidad de aquel lugar, en su luz encantada. Asentí y mi padre sonrió.

–¿Y sabes lo mejor? –preguntó–. La costumbre es que la primera vez que alguien visita este lugar tiene que escoger un libro, el que pre�era, y adoptarlo, asegurándose de que nunca desaparezca, de que siempre permanezca vivo. Es una promesa muy importante.

Por espacio de casi media hora deambuléentresijos de aquel laberinto que olía a papel viejo, a polvo y a magia. Dejé que mi mano rozase las avenidas de lomos expuestos, tentando mi elección.

, entre los títulos desdibujados por el tiempo, palabras en lenguas que reconocía y decenas de otras que era incapaz de catalogar. Recorrí pasillos y galerías en espiral pobladas por cientos, miles de tomos que parecían saber más acerca de mí que yo de ellos. Al poco, me asaltó la idea de que tras la cubierta de cada uno de aquellos libros se abría un universo in�nito

C

7

La sombra del viento

COMUNICACIÓN •

1. ¿Quién es el protagonista de la lectura? ¿Cómo se llama? ¿cuántos años tiene?

2. Ordena con números los siguientes hechos según se producen:

Daniel y su padre salen de casa y caminan por las calles de la ciudad.

Daniel se despierta sobresaltado y su padre acude a calmarlo.

El padre de Daniel le lleva a un lugar muy especial.

El guardián del Cementerio de los Libros Olvidados les deja entrar.

Daniel descubre los secretos de ese misterioso lugar.

3. Explica qué es el Cementerio de los Libros Olvidados.

4. El padre de Daniel dice que los libros tienen alma. ¿Qué quiere decir?

5. ¿Qué debe hacer alguien cuando visita el Cementerio de los Libros Olvidados por primera vez?

ACTIVIDADES

El texto La biblioteca es el comienzo de la nove-la La sombra del viento. En este texto, el prota-gonista de la novela, Daniel, nos narra el día en que su padre le llevó a un lugar que marca-ría su vida..

El amanecer, las calles desiertas y cubiertas de niebla, el encargado de ese extraño lugar… to-do contribuye a crear un ambiente mágico.

alba: amanecer.sereno: antiguo encargado de vigilar las calles por la noche. mirada aguileña: mirada similar a la de las águilas. corredor: pasillo.deambular: caminar sin dirección determinada. atisbar: ver confusamente.

Claves de la lecturaVocabulario

UIZAFÓN

(Adaptación)ARLOS Z R


CádizTel.: 956 56 96 24

CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97



JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77









BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31




AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85


GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33

LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34



GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99

NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42


BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50


LugoTel.: 982 21 91 20

OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97

VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73



AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93




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SERIE DEBATE


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2.El código












A NADIE.

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ACTIVIDADES









Es inmediata.




Es diferida.






FF






















Servicios on-line


QUÉCUÁNTO

CÓMO

NO NO



En resumen...

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2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI


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2. Completa

















Tienen diptongo:

Tienen hiato:


ACTIVIDADES

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•


1. Las lenguas




TEN EN CUENTA


3. La sílaba





muertos esperar




mtsueoreaspr

IF


FI


F


FI

Palabras






2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI






de aprendizaje.




Y para terminar…

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este lugar.

pala-

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Hoy es tu turno.

entre los

-Atis-

bé-

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por explorar.

La biblioteca

UNIDAD

1LEER








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COMUNICACIÓN •











ACTIVIDADES





UIZAFÓN



CádizTel.: 956 56 96 24

CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97



JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77









BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31




AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85


GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33

LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34



GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99

NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42


BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50


LugoTel.: 982 21 91 20

OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97

VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73



AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93




913850


• Sencillez en la redacción del texto expositivo, para facilitar la comprensión a los alumnos de adaptación aacurricular.• Más esquemas explicativos.• Selección de los textos más representativos en cada bloque de contenidos.• Cuadros de información al margen, a modo de ayudas para la comprensión de los contenidos aa(Debes saber, Ten en cuenta, Recuerda…).• Actividades organizadas por bloques de contenidos (comunicación, gramática, ortografía, literatura).



SERIE DEBATE

Lengua y LiteraturaESO

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En el texto La biblioteca (pág. 8) el padre de Daniel comunica a su hijo los secretos queencierra el Cementerio de los Libros Olvidados. En este proceso de comunicación, elpadre de Daniel es el emisor que transmite unos mensajes y su hijo es el receptor al que van dirigidos.

2. El código


Las palabras, los gestos o las miradas son signos que emisor y receptor emplean paracomunicarse. La capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse mediantesignos constituye el lenguaje.




La lengua oral y la lengua escrita constituyen dos sistemas distintos que empleamos enprocesos de comunicación diferentes. Una conversación, un debate televisivo o unaentrevista radiofónica son ejemplos de comunicación oral; en cambio, una carta, unanovela o un artículo periodístico son ejemplos de comunicación escrita.



RECEPTORF FEMISOR MENSAJE–Anda, Daniel, vístete.Quiero enseñarte algo.



A NADIE.

11


1. Elige un mensaje del texto La biblioteca (pág. 8) y completa este esquema:

2. Identifica los elementos de la comunicación en estas situaciones:

• Un árbitro saca una tarjeta roja a un delantero en un partido de fútbol.• Un semáforo se pone en verde para los peatones.• Un amigo te envía un mensaje al teléfono móvil.• Tu padre te regaña por llegar tarde a casa.


3. La lengua escrita no se ha representado siempre del mismo modo. Busca información sobre los siguientes sistemas de escritura y resúmela:

• escritura pictográ�ca • escritura ideográ�ca • escritura alfabética

4. Imagina que quieres organizar una excursión con tus compañeros.Organiza un debate para decidir dónde y cuándo iréis. Después, redacta un informe sobre las decisiones que habéis tomado.


ACTIVIDADES


La comunicación oral se caracteriza por los siguientes rasgos: • Es inmediata y permite la interacción entre emisor y receptor.• El mensaje es efímero: no se conserva. • El lenguaje verbal (las palabras) se combina con el lenguaje no verbal (los gestos, el

tono de voz, las miradas…).• Predomina la improvisación: incluso en actos comunicativos planeados previamen-


Los principales rasgos de la comunicación escrita son los siguientes:• Es diferida: el mensaje se recibe generalmente tiempo después de que se haya emitido.• El mensaje perdura en el tiempo.• El lenguaje no verbal (subrayado, tamaño y tipo de letra…) tiene menos importan-

cia que el lenguaje verbal.• Predomina la plani�cación: todo texto escrito (un informe, un artículo, un correo



Es inmediata.




Es diferida.




COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA

MENSAJEEMISOR RECEPTOR

F F






















Servicios on-line


QUÉCUÁNTO

CÓMO

NO NO



En resumen...

8





2. El código






RECEPTORF FEMISOR MENSAJE



A NADIE.










TEN EN CUENTA


9






.












ACTIVIDADES


MENSAJEEMISOR RECEPTORF F

ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI

ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA

-

-

. -

---


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2. Completa

















Tienen diptongo:

Tienen hiato:


ACTIVIDADES

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•


1. Las lenguas




TEN EN CUENTA


3. La sílaba





muertos esperar




m t s u e o re a s p r

IF


FI


F


FI

Palabras






2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


9






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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI






de aprendizaje.




Y para terminar…

6








este lugar.

pala-

-

--

-

Hoy es tu turno.

entre los

-Atis-

bé -

--

por explorar.

La biblioteca

U N I D A D

1LEER








C

7


COMUNICACIÓN •











ACTIVIDADES




Claves de la lectura Vocabulario

UIZ AFÓN



CádizTel.: 956 56 96 24

CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97



JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77









BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31




AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85


GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33

LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34



GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99

NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42


BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50


LugoTel.: 982 21 91 20

OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97

VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73



AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93




913850





SERIE DEBATE


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2. El código












A NADIE.

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ACTIVIDADES









Es inmediata.




Es diferida.






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Servicios on-line


QUÉCUÁNTO

CÓMO

NO NO



En resumen...

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2. El código









A NADIE.










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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

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2. Completa

















Tienen diptongo:

Tienen hiato:


ACTIVIDADES

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1. Las lenguas




TEN EN CUENTA


3. La sílaba





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Palabras






2. El código









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TEN EN CUENTA


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ACTIVIDADES



ReceptorI

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MensajeI

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EmisorI

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de aprendizaje.




Y para terminar…

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este lugar.

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Hoy es tu turno.

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-Atis-

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por explorar.

La biblioteca

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COMUNICACIÓN •











ACTIVIDADES





UIZ AFÓN



CádizTel.: 956 56 96 24

CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97



JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77









BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31




AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85


GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33

LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34



GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99

NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42


BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50


LugoTel.: 982 21 91 20

OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97

VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73



AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93




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SERIE DEBATE


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2. El código












A NADIE.

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ACTIVIDADES









Es inmediata.




Es diferida.






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Servicios on-line


QUÉCUÁNTO

CÓMO

NO NO



En resumen...

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2. El código









A NADIE.










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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

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EmisorI

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2. Completa

















Tienen diptongo:

Tienen hiato:


ACTIVIDADES

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1. Las lenguas




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3. La sílaba





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2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


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ACTIVIDADES



ReceptorI

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MensajeI

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EmisorI

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de aprendizaje.




Y para terminar…

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este lugar.

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Hoy es tu turno.

entre los

-Atis-

bé -

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por explorar.

La biblioteca

U N I D A D

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COMUNICACIÓN •











ACTIVIDADES





UIZ AFÓN



CádizTel.: 956 56 96 24

CórdobaTel.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97



JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70Fax: 953 28 13 77









BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31




AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85


GironaTel.: 972 40 17 33Fax: 972 40 17 33

LleidaTel.: 973 21 27 50Fax: 973 20 50 34



GipuzkoaTels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99

NavarraTel.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42


BadajozTel.: 924 24 77 24Fax: 924 26 08 50


LugoTel.: 982 21 91 20

OurenseTel.: 988 22 74 73Fax: 988 22 93 97

VigoTel.: 986 41 48 22Fax: 986 41 35 73



AlmeríaTel.: 950 30 64 60Fax: 950 30 61 93




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SERIE DEBATE


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2.El código












A NADIE.

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ACTIVIDADES









Es inmediata.




Es diferida.






FF






















Servicios on-line


QUÉCUÁNTO

CÓMO

NO NO



En resumen...

8





2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI


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2. Completa

















Tienen diptongo:

Tienen hiato:


ACTIVIDADES

10

•


1. Las lenguas




TEN EN CUENTA


3. La sílaba





muertos esperar




mtsueoreaspr

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Palabras






2. El código









A NADIE.










TEN EN CUENTA


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ACTIVIDADES



ReceptorI

ReceptorI

MensajeI

MensajeI

EmisorI

EmisorI






de aprendizaje.




Y para terminar…

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este lugar.

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Hoy es tu turno.

entre los

-Atis-

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por explorar.

La biblioteca

UNIDAD

1LEER








C

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COMUNICACIÓN •











ACTIVIDADES





UIZAFÓN


Literatura medievalLírica Narrativa

Siglo X

Siglo XI

997 Saqueo de Santiago de Compostela por Almanzor. Hegemonía musulmana.

1031 División del califato en reinos de taifas.

1085 Conquista de Toledo. Avance de la Reconquista hacia el sur.

1094 El Cid conquista Valencia.

Glosas emilianenses y silenses. Primeros ejemplos de romance escrito.

Hacia 1040 Primerasjarchas conservadas.

1000

1050

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Siglo XIIHacia 1140 Poema de mio Cid.

Siglo XIII

1212 Batalla de las Navas de Tolosa. Los cristianos penetran en Andalucía.

1245 Conquista definitiva de Valencia por Jaime I el Conquistador.

1248 Fernando III conquista Sevilla. Culmina el dominio sobre Andalucía occidental.

1252 Alfonso X el Sabio es coronado rey de León y Castilla.

Siglo XIV

1369 Se instaura en Castilla la dinastía de los Trastámara.

Hacia 1250 Gonzalo de Berceo: Milagros de Nuestra Señora.

Hacia 1300 Dante: Divina comedia.

1327 Petrarca conoce a Laura. Empieza a gestarse el Cancionero.

Hacia 1335 Don Juan Manuel: Conde Lucanor.

Hacia 1350 Juan Ruiz: Libro de buen amor.

Hacia 1385 López de Ayala:Rimado de palacio.

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En la Divina comedia alcanzan su más alta expresión algunos de los temas que obsesionaron a la mentalidad medieval: la relación entre el hombre y la divinidad y el amor como vía de conocimiento y salvación.

Dante

Con el Decamerón, Boccaccioliberó al cuento de la vinculacióndidáctica característica de estegénero en la Edad Media y postuló para él un nuevo objetivo: el puro placer de narrar.

Giovanni Boccaccio

El tono melancólico y el sentimiento de la naturaleza caracterizan a muchas de estas composiciones, entre las que se encuentran algunas de las muestras más destacadas de la lírica peninsular medieval.

Cantigas y villancicos

El lamento de amor de una muchacha ante la ausencia de su amado es el motivo más frecuente en estas pequeñas joyas de la lírica primitiva castellana.

Las jarchas

La pasión por Laura inspiró a Petrarca uno de los más hermosos e intensos poemarios de amor de todos los tiempos: el Cancionero.

Francesco Petrarca

Poema de mio CidEl material histórico se elabora de forma artística en el único testimonio que nos ha llegado casi íntegro de los antiguos cantares de gesta castellanos.

Una atmósfera trágica envuelve las aventurasde los héroes en el Cantar de Roldán, el másimportante de los poemas épicos franceses.

Cantar de Roldán

Don Juan ManuelSobrino de Alfonso X, don JuanManuel es autor del Conde Lucanor, una colección de cuentos en la que se propone una doble lección, artística y moral, que se integra en una estructura muy meditada.

Cronología

Juan Ruiz, el Arciprestede Hita, escribió una obra

compleja y espléndida,el Libro de buen amor,

que destaca por su tonovitalista y estilo jovial.

Juan Ruiz

Gonzalo de BerceoIngenuidad argumental ymaestría narrativa se aúnanen los Milagros de NuestraSeñora, obra del primerescritor en lengua castellanacuyo nombre conocemos.

Calila e DimnaA través de esta traducción castellana de una colección árabe de cuentos de origen hindú pasaron al folclore europeo numerosos motivos y argumentos narrativos que se irán repitiendo a lo largo de los siglos.

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