Avanzado Intervencion Directa 09

5/10/2018 Avanzado Intervencion Directa 09 - slidepdf.com

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Curso Avanzado Intervención Directa

La Intervención Socioeducativa Critica y TransformadoraDel modelo CaseWork al modelo de intervención comunitaria

Formador: Mª Elena Sopeña Vallina




Modelos de intervenciónEl modelo es una construcciónsimplificada y esquemática de larealidad, que surge de una teoría y,como tal, puede ser contrastadaempíricamente en la práctica. El

modelo conforma un esquemareferencial para guiar la práctica.




Investigar, analizar,debatir, concluir…

¿ De qué teorías surge nuestromodelo? ¿Cuál es el esquema que aplicamos en

mi práctica profesional? ¿Cómo explicamos la realidad en la que

intervenimos?




Conocimiento situado

Su validez está determinada por el tipo defenómenos estudiados en un momento y

en un espacio determinado; es decir, unmodelo define el fenómeno al que sedirigen los principios de acción de unadisciplina, así como precisa también lascondiciones del medio en que sedesarrolla




Intersectorialidad/complejidad Actualmente en España existe un tipo de

factores que determina el fenómeno de laprostitución y la trata……la inmigración, laglobalización económica, la mercantilización,el género, la sexualidad……el género, laetnia, la clase…….la intersectorialidad

¿Condiciones del medio para quedesarrolle?




El modelo es predictivo, si es confirmado

puede ser generalizado, entoncesconstituirá teoría

En tanto apunta a una situacióndeterminada, constituye un modelo ideal, el“debe ser”

¿Abolicionismo? o ¿derechos para lasmujeres?




En resumen El modelo puede ser definido como unconjunto de principios relativos a un

campo definido de fenómenos o deexperiencia.




Exploremos el modelo de

nuestro proyecto ¿Cómo percibimos nosotros/as la realidad? ¿ Y

nuestro proyecto? ¿ Percibimos la realidad desde el

punto de vista de las mujeres? O quizás loignoramos y lo percibimos “al margen de”, de manerasubjetiva?

¿Cómo percibimos a la mujer? ¿Cómo persona ?¿Ella es un sujeto activo? ¿ Son independientes y

responsables de sus actos? ¿La intervención se centra en el presente, valora laexperiencia de las mujeres su cotidianeidad?

¿Qué áreas trabaja el proyecto?




El modelo parte de una intervención, donde loprocesual tiene su importancia y se centra en unapedagogía liberadora, que desbloquea, que animaa la participación.

Consideramos o hablamos de que las mujeresestán en riesgo…..Cuando hablamos desensibilizar a quién y a qué




La metodología busca el cambio en la persona o enel entorno.

Da soluciones o promueve y facilita, creandocondiciones para que las personas decidan aquéllasque estiman mas adecuadas..capacitar para lasmujeres sean capaces de generar sus propiassoluciones.

Favorecemos el trabajo en grupo para queReorganicen sus intereses y analicen la sociedad.

Presionar por los derechos , garantizar derechosrestituir el daño denunciando, apoyando,acompañando




El modelo aporta una explicación de larealidad.

Se diferencia de la teoría porque éstaexplica un conjunto de fenómenos de unadisciplina, mientras que el modelo

conforma un esquema referencial paraguiar la práctica




MODELOS DE ACTUACIÓN PROFESIONAL

TRADICIONALES (40-50)

CASEWORK

INTERVENCIÓN ENCRISIS

CRÍTICOS (60-70) RADICALES

PSICODINÁMICOS

CONDUCTISTAS

POTENCIACIÓN Y DEFENSA

CONCIENTIZACIÓN

CONTEMPORÁNEOS

(80-90)

COGNITIVO

SISTÉMICO

COMUNICACIÓN

CONSTRUCCIONISTA

MODELOS DECONVERGENCIA

HOLÍSTICOS

COMPLEJOS

(MODELOS ENPROCESO)

CITA LOS MODELOS DE ACTUACIÓN PROFESIONAL Y EXPLICA LOS MODELOSCRÍTICOS. CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DIFERENCIALES




Definición de Diagnóstico“Un momento de síntesis del conocimiento que se inicia en la inserción y fundamenta la problemática central que estructura el campo problemático de la intervención” .Es una instancia en la que se explicitan los nexos de la “cuestión social” relacionada a la satisfacción de las necesidades de los sujetos y que , a su vez, permite obtener explicaciones teóricas sobre la realidad particular, posibilitando reorientar los objetivos y una estrategia de intervención profesional.

Rozas, Margarita (1998:84)




Perspectiva teórica articuladora de lapercepción social de la mujer

Todo conocimiento e interpretación de la realidadsocial está ligado directa o indirectamente, aun delas grandes visiones sociales de mundo, a unaperspectiva global socialmente condicionada.

La verdad objetiva sobre la sociedad es antesconcebida como un paisaje pintado por un artista, yno solo como una imagen de espejo independientedel sujeto, tanto mas verdadero será el paisajecuanto mas elevado el observatorio o terraza dondeestá situado el puntos , permitiéndoles una visiónmás amplia y de mayor alcance del panoramairregular y accidentado de la realidad social”

(Löwy: 1996, 13-14)




En el trabajo diagnóstico lo

fundamental No es hallar las regularidades o los procesossociales que inciden sobre cada instanciasocial, sino a través de mediacionesparticulares estos proceso sociales inciden enestas instancias. La comprensión de las situaciones

particulares de la práctica profesional se realizadesde una perspectiva teórica que esarticuladora de la percepción de los sujetos.




¿ Qué intervenciones justifican la

elaboración del diagnóstico y programación? Actividad:

Define brevemente que entiendes por diagnosticar Pensar en cada proyecto ¿Quién o quienes elabora eldiagnostico, cuando, cómo y en que situaciones? Pensar y escribir como profesional en que situacioneso casos elaboro el diagnóstico.

Pensar y escribir en que situaciones o casos elequipo elabora el diagnostico.




No es lo mismovaloración que diagnóstico.

Valorar supone constatar una serie de aspectos o circunstancias de una persona o familia, y relacionarlos con los parámetros que se han

determinado a efectos de una determinada calificación, bien par el acceso a una prestación o servicio o bien para fundamentar una decisión de carácter profesional. Identificación y evaluación de determinados aspectos de la situación.

García Herrero, G (2008:14)




Definición de diagnóstico“El procedimiento utilizado por el Trabajador social, por el cual hace un juicio interpretativo de la situación o problema, carencia, conflicto

estructural, personal o de grupo, estableciendo una jerarquización de las necesidades según su naturaleza y magnitud, para encontrar las hipótesis de trabajo e intervención profesional

como base de una acción programada que responda eficazmente a las necesidades” M. Colomer




En definitiva el diagnóstico es:una descripción y una interpretación.

Un juicio de valor profesional Que determina la intervención Que describe a la persona y a su situación.

Que establece relaciones causales Que implica una recopilación de datos Que interpreta Cuya finalidad es aportar elementos para la

acción, para la transformación de la situación Señalando núcleos de intervención y

planificando




Diagnostico=registro,

valoración e interpretación El diagnóstico es un ejercicio profesional de

registro, valoración e interpretación de una

determinada situación en la que se proponeintervenir, que se lleva a cabo como fundamentoy orientación de esta intervención.

Es un ejercicio intelectual. Imprescindible registrar el diagnóstico-

poner por escrito




El diagnóstico es parte de todo ese proceso

de intervención y evoluciona con ella

El profesional- los profesionales- interactúacon la situación que tratan de diagnosticar y,

en este entido, ya está modificándola dealguna manera por sutil que sea.

El diagnóstico no puede ser algo estático.Ningún conocimiento e interpretación

puede ser definitivo.




Diagnosticar es intervenir

Será en el marco de la intervencióndonde vayamos encontrando cada vez

más referencias para interpretar lasituación.

Mantener “abierto” el diagnóstico para

ir registrando nuevas informaciones ypara valorarlas e interpretarlas en elmarco de la intervención.




Identificar las potencialidades

La principal razón de ser del diagnóstico esidentificar potencialidades, y no solo

relacionar carencias y problemas. La oportunidad de conseguir cambios

positivos en esa situación no se puedefundamentar en lo negativo de la misma, si

no en sus potencialidades.




La intervención social es formular estrategias para activar potencialidades de las personas

Una estrategia de cambio siempre se debeconstruir en positivo, sobre los valores,

potencialidades, oportunidades. La clave de un buen diagnóstico es identificar

adecuadamente estas potencialidades, asícomo las circunstancias y motivaciones de las

personas que pueden ser utilizadas paraactivarlas.




Formular interpretaciones

significativasDescubrir potencialidades y motivaciones yformular interpretaciones significativas de las

diversas circunstancias que confluyen en unasituación, es un complejo ejercicio profesionalque requiere no sólo conocimientos y habilidadesen el uso de métodos y técnicas apropiados, si

no también una buena dosis de sensibilidad quela experiencia reflexiva puede ir consolidando.




El diagnóstico no consiste en

almacenar información“El arte del diagnóstico no consiste en una simple acumulación de hechos, sino en cotejar los que se han recogido para forjarse una nítida visión de la situación” . M. R. (p.405)

Lo importante de un buen diagnóstico no es acumular información, sino saber interpretarla en clave que resulte significativa para diseñar y para reformular un proyecto de intervención




Aprender a relacionar los

hechos entre sí. El ANALISISLa labor del profesional cuando elabora eldiagnóstico es registrar todas aquellas

informaciones que puedan ayudar aconocer mejor la situación en la queinterviene incluidas las circunstancias que

puedan estar en su origen o que puedanafectarla en el contexto que la desarrolla




ANALISIS=REFLEXIÓN-

RELACIÓN-INTERPRETACION El diagnóstico requiere que el profesionalrealice un ejercicio de análisis de la informaciónobtenida, un ejercicio de reflexión y deinterpretación sobre los “porqués” y pararelacionar las diversas circunstancias conocidas,con una visión integral y no parcializada de lasituación. Señalar lagunas o limitaciones en elconocimiento de la situación, que aconseje seguirinvestigando.




INTERPRETAREl diagnóstico es una labor de equipo

Para que exista diagnostico es necesariotranscender el nivel informativo y ofrecerinterpretaciones sobre la situación el que setrata de intervenir.

La interdisciplinariedad entendida comoensamblaje integrado de conocimientos y

técnicas que permitan actuar de forma global,siendo necesaria una visión integral de lasituación de la persona.




Interdisciplinariedad

Un profesional actuando solo, puede realizaruna adecuada valoración, pero no un

diagnóstico. El equipo no solo aporta conocimientos y

perspectivas de diversos profesionales, sinotambién lo que es fundamental en un

diagnóstico: la posibilidad de reflexionarcolectivamente.




El profesional responsable y el

equipo interdisciplinar. Un equipo de intervención no puede ser

una simple amalgama de diversosprofesionales que para ponerse de acuerdonecesitan recurrir a una votación queconfigura mayorías o minorías.

El equipo es un apoyo a este profesional.La intervención del equipo en el diagnósticoes obligada. Todos pueden y deben teneropinión respecto de la situación y a lapropia intervención y resultados.




Negociar las funciones

y el responsable. Un solo profesional quien asuma laresponsabilidad global del proceso deintervención. Este está obligado a

compartir con el resto del equipo suvaloraciones y planteamientosdiagnósticos, a escuchar.

Para evidenciar esta presencia de otros, seestablece que cualquiera de ellos puededejar constancia escrita de cualquierdiscrepancia con el diagnóstico que realiceel trabajador social




Utilidades para el diagnóstico y para la

programación, centradas específicamenteen la intervención individual-familiar

El trabajo social, se define como el proceso de

ayuda por el cual el trabajador social, utilizandounas técnicas y procedimientos específicos, ayudaa la persona a superar sus conflictos deinterrelación con el medio.




La acción socioeducativa La acción socioeducativa es una acción en el marco del sistema

post-capitalista. En este contexto socio-económico, la acciónsocioeducativa se dirige a las demandas y necesidades que seoriginan a raíz de problemas que aparecen en torno al procesode producción y reproducción de nuestra sociedad.

La acción socioeducativa se origina: allí donde las exigenciaspolítico-sociales y la realidad social se ponen en conflicto entresí, donde se presentan en forma contradictoria o antinómica, odonde se trata de impedir la actualización de conflictos.

En este marco, la Pedagogía social práctica genera un efectocompensador y re-equilibrante, pero también tiene la

oportunidad de aprovechar estos conflictos en el planointersubjetivo para suscitar en él procesos de aprendizaje dela reflexión crítica y para lo que es una orientación para unaacción innovadora.

Según Karlheinz A. Geibler y Marianne Hege (1997)




Finalidad de la intervención y

abordajes de la problemáticaLa intervención del Trabajador Social tiene comofinalidad conseguir cambios positivos en las

personas, de manera que es el abordaje de laproblemática individual la que puede hacerse anivel individual, grupal y comunitaria.

Actividad primera:Pensar y diseñar el abordaje de la problemática individual a nivel individual.Diferenciar el abordaje de la problemática individual a nivel comunitario.




¿Qué intervenciones justifican la elaboraciónde un diagnóstico y de una programación?

Mª José Escartín define la intervención como laactividad del trabajador social de provocar cambios.

Actuamos en situaciones que presentan diferentesgrados de dificultad.

NO JUSTIFICA ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO: Demanda explicita- precisa de un análisis de situación y

de una valoración. Intervenciones superficiales y espontáneas.

Procedimientos de gestión de una prestación o serviciopara compensar carencias materiales El protocolo de gestión de una prestación o servicio es

estándar, para garantizar la igualdad en el acceso.




La elaboración de un diagnóstico y laprogramación está justificado en los procesos como

requisito de eficacia y calidad en los procesosintencionales y prolongados para conseguir cambios

Aquellas intervenciones que requieren asumir un procesointencional y prolongado de intervención para conseguirdeterminados cambios en actitudes, comportamientos,habilidades o formas de vida, para lo cual el profesionaldebe utilizar tanto sus propias destrezas como diversos

recursos institucionales o del entorno.




Las “Situaciones complejas”

precisan diagnósticoElaborar un diagnóstico porque la complejidad delas situaciones que requieren este tipo deintervención no puede asumirse con garantías deéxito sin un adecuado conocimiento einterpretación, desde sus diferentes enfoques y,sobre todo, en su relación con todos los aspectos

personales y sociales implicados




En resumen: El diagnóstico se justifica

Objeto. En situaciones complejas. “Intervenciones más en profundidad”. Intervenciones técnicas. Intervenciones planificadas Se entiende necesario un proyecto a medio y largo plazo que se propone

algo más que compensar carencias con prestaciones Finalidad. Para conseguir cambios significativos en la situación ( Trabajador

social) o en las capacidades de la persona (Educador social). Para avanzar en su AUTONOMÍA PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA Y

EN SU INCLUSIÓN SOCIAL. Procedimiento. Conocer, interpretar, relacionar o buscar nexos, planificar o

proyectar y expresarlo por escrito.

Para programar precisamos:

- Un proceso temporal prolongado - Articular distintas actuaciones- Diversas responsabilidades profesionales - Establecer prioridades- Formular objetivos - Temporalizar- Evaluar




La intervención social.EL DIAGNÓSTICO

Lo asume el equipo Condiciona el numero de intervenciones

que pueden asumirse simultáneamente. Cada profesional debe establecer

criterios para seleccionar en qué casos

está justificada una intervención deestas características.




El diagnóstico requiere la aceptaciónconsciente de las personas a las que se refiere

y su implicación activa No es suficiente que la persona afectada acepten

que se les diagnostique, si no que es imprescindibleque ellas mismas se impliquen activamente en el

proceso de diagnóstico. Esta implicación tiene que comenzar en el momento

mismo en el que se comienzan a precisar los perfilesy las características de la situación en la que se va a

intervenir, y la interpretación de la misma.




El diagnóstico implica formular

hipótesis, juicios profesionales. Las hipótesis tienen que ser conocidas por la persona

a la que se refieren. Esta persona debe participar

verificando o no esas hipótesis. En la medida que elusuario conozca y entienda el porqué de esaintervención, nos servimos de la relación profesionaly usuario.

El autodiagnóstico no debe sustituir el diagnóstico.




Fases del diagnostico hasta el momento en quese tiene un conocimiento suficiente para realizaruna primera programación.

Se estructura en tres momentos:

Fase descriptiva. Recoger información suficiente. Consta de una

descripción de la persona , datos relevantes para valorar einterpretar la situación. (Relaciones y actitudes y motivación alcambio). Registro adecuado y acreditación con documentos.

Fase valorativa. “estudio de la situación”. Carácter dinámico.Relación existente entre información e interpretación. Estainterpretación debe de considerar cuales son las carencias ylimitaciones y , sobre todo, cuales son las potencialidades.

Fase predictiva. Interpretando la situación , contemplando demanera integral tanto sus carencias como sus potencialidades.Describir en qué aspectos debe incidir la intervención, cuales noofrecen oportunidades, las prioridades.




Fase valorativa. Definir carencias, para saber quédéficit hay que compensar y qué aspectos, son al menos

irrecuperables, definir las potencialidades Las carencias determinan la necesidad de intervenir, Lospotenciales, la posibilidad o la oportunidad de intervenir. Sinosomos capaces de descubrir potenciales en algunos de losaspectos que determinan la situación analizada, debemosreconocer que no podemos intervenir en esas situación, almenos a un nivel que trascienda lo asistencial y paliativo. Cualquier estrategia de intervención no se puede basar en loque la persona no tiene en sus carencias, sino precisamente ensus potencialidades , esas capacidades que es posible activarpara construir la nueva situación para lograr cambiospositivos.




Fase predictiva.

Es un eslabón entre el diagnóstico y la programaciónde la intervención que se pretende llevar a cabo paramodificarla, produciendo cambios positivos en lascapacidades de autonomía para la convivencia e

inclusión social. En ella se propone anticipar cuales serán las

oportunidades par intervenir y sus estrategias másadecuadas.

Se trata de pronosticar qué va a pasar si seinterviene o no, en que momento ser hará y porqué.




Referencias para definir una estrategiade intervención. La fase predictiva

“ Vías bloqueadas” aquellos aspectos de la situación en los

que no se aprecian posibilidades de activar ningún potencial. “Vías útiles”, aspectos en los que se considera posible y

necesario intervenir para activar potencialidades.

“Vías de acción prioritaria”. Argumentando porque esa

prioridad Señalar las prioridades y formas de actuar sobre uno u otro

aspecto en función de su importancia, significado o relación conotros aspectos que se ha considera en la fase anterior.

Por último considerar qué aspectos pueden constituirdificultades para el proceso de intervención y qué otrosaspectos pueden ser apoyos al mismo.




¿De qué metodología y técnicas nos servimospara realizar el diagnóstico y para programar las

intervenciones?

Las realidades en las que tenemos queintervenir y que justifican la elaboración de un

diagnóstico y una programación, sonextraordinariamente complejas y dinámicas.

La creatividad y la flexibilidad frente a larutina y la rigidez.

Superar la dicotomía entre teoría y práctica.




Proyecto de intervención.

Clave operativa Debe expresar cual es la situación en la

que se pretende intervenir y porqué esta

intervención. Los objetivos son la esencia del proyecto,

en ellos se expresa el cambio- o los

cambios que se pretende conseguir en lasituación en la qu se interviene.




Los objetivos claros “Efectos”. Que es lo que se proponen los objetivos

generales y específicos. Señala un horizonte. Referencia general,

estratégica) o un camino ( referencia específica

táctica). – como tales no se alcanzan, no se logran,.Se avanza o se retrocede hacia la estrategia, o setransita por ellos ( las tácticas). Pero soninalcanzables.

“Resultados”, que es lo que debe expresar unobjetivo operativo. Concreto, medible, se logra o nose logra.




El registro Es una técnica que permite documentar la

información que ha sido recabada por medio de otrastécnicas tales como observación, entrevista, etc.

Con el registro el investigador no se lleva el campo acasa, se trata más bien de una imagen especular delproceso de conocimiento que incluye lascondiciones en que dicho conocimiento tienelugar. Al situarse en un contexto determinado la

relación entre investigador e informantes se concretay complejiza, incorporando las variantes de dicharelación.




Clases de registro

Registro textual y descriptivo El progreso de los conocimientos es

obra indisoluble de la experiencia y ladeducción. O dicho de otro modo, “obra de la necesaria colaboración ente los datos ofrecidos por el objeto y las

acciones u operaciones del sujeto” (Piaget: 1992,84)




El registroFijarse en las condiciones en que elconocimiento tiene lugar. Al situarse en uncontexto determinado la relación entre

investigador e informantes se concreta ycomplejiza, incorporando las variantes de dicharelación.En este proceso, el registro es una especie de

cristalización de la relación, vista desde elángulo de quien hace las observaciones, o fijael teleobjetivo de la cámara.




El registro

“El registro es una valiosa ayuda no sólo para preservar la información, si no

también para visualizar el proceso por el cual el investigador va abriendo su mirada, aprehendiendo el campo y aprehendiéndose a sí mismo”

(Guber, 1991: 253/4)




Condiciones que deben

cumplimentar los registros1. Calidad. Deben contemplar fielmente tanto la

manifestación de los hechos observados cuanto lasrepresentaciones o nociones de sus protagonistas.

2. Riqueza. Deben cubrir exhaustivamente todos losaspectos involucrados en el desarrollo de la práctica.Amplia y profunda cobertura de todas las actividadesrealizadas, de las significaciones que los “actores”

les asignaron y de las interpretaciones efectuadas porel observador.3. Confiabilidad




Los registros permiten Direccionar o redireccionar la intervenciónya que de la lectura analítica de los

registros podremos captar nudosproblemáticos en torno de los cualespodemos configurar líneas deindagación y acción.




La perspectiva de la red¿Metodología de grupo?

¿Metodología de red? Dos sujetos colectivos: El grupo yla red que conviven en la realidad

La realidad es sumamente complejay cambiante




Premisas de partida La idea de redes sociales no es univoca. Es algo reciente, poco teorizado.

Cada disciplina le asigna un valorexplicativo u operativo en particular.

A la metáfora red, no le otorgamos un valorsustitutivo de otras formas de intervenciónsino comparativo y de complementariedad.




Aproximación al concepto

Concepto tomado de la antropología social británica. Redes sociales- serie de relaciones con otraspersonas que un individuo configura en torno a él y queno tienen necesariamente como referente espacial oterritorial el lugar de residencia. Las redes sociales presentan interacciones más omenos estructuradas que dependen de los contenidosintercambiados entre el conjunto de personas que laconfiguran.




Algunas diferencias entre las

redes sociales y el grupo No tienen limites Ambos son sujetos colectivos, sus estructuras y

funciones son diferentes. Son fluctuantes en el tiempo y en el espacio No es posible establecer una dentro y un afuera como

en el caso de los grupos.

La inclusión de nuevas relaciones o el cese ointerrupción de otras, cambia la configuración de la redsin cambiar la naturaleza de la misma.




La complejidad social que hoy vivimos presentacaracterísticas, entre las cuales sin duda, la disminución

de los vínculos tradicionales.Sin embargo este espacio vincular vacante no quedavacío, es ocupado por la búsqueda y creación de nuevosvínculos inicialmente débiles y fluctuantes.La vincularidad no puede entenderse desde categoríasestructurales o funcionales ni en una contraposición entreindividuo y grupo.

La vincularidad nos habla de personas en relación, noshabla de movimiento, de reticularidad, de modos

diversos de dar y obtener sostén, de satisfacer deseos ynecesidades




CaracterísticasRelaciones que tienen cualidades muy diversas, yque presentan diferentes niveles de densidadsegún los sectores en los que se manifiestan.

Características Estructurales – (Tamaño, composición, densidad y dispersión).Características Interaccionales-(Multiplicidad, contenido transaccional,

direccionalidad, duración, intensidad y frecuencia Características de apoyo social-socioemocional,instrumental o material.




Diferenciar términos

Red social, características estructurales delas relaciones sociales. El individuo comocentro Apoyo social, a las funciones que

desempeña esa red y a sus posibles efectosde bienestar Red de apoyo, subconjunto de esasrelaciones que desempeñan funciones deapoyo.

UN EXCELENTE MEDIO PARA ELDESARROLLO COMUNITARIO




¿Condicionado por el papel del estado y laspolíticas que se definan para su seguridad?

El hombre es un ser social, va dando sentido a unaexistencia humana, en la medida que puede encontrarse

con sus deseos, reconocer sus carencias, comprendersus motivaciones y consecuencia de sus actos y sercapaz de valorarlos no sólo en función de sus propiosintereses, sino del bienestar común.

Cuando los satisfactores naturales de sured primaria se agotan, recurre aorganizaciones secundarias




Agentes satisfactores

¿Mercado? ¿Estado de bienestar?¿Tercer Sector? Estos diferentes actores se hallan lejos de actuar

cooperativamente y comienzan a conocerse entre sí

y a establecer qué tipo de intereses comparten. Cómo profesionales de las ciencias sociales ¿ que

conciencia tenemos acerca de nuestro lugar?Cuándo establecemos una relación en función de la

demanda ¿Qué teorías guían nuestras prácticas y aque cosmovisión refieren las mismas?




Premisas básicas

de la práctica de red La práctica de red han generado modelos diferentes conalgunas premisas básicas comunes que se expresan enun pensamiento positivo de la red:

La complejidad de la realidad social se explica por la

configuración de la trama relacional, por lo tanto elproblema tiene una dimensión colectiva

La comprensión del acontecimiento es en función de losvínculos y de los procesos comunicativos interhumanose históricos.

Estos procesos involucran personas con diferenciasculturales y valorativas

Es posible identificar en el interior de las redes miembrosfavorables al cambio y activar procesos positivos

¿Estrategias individuales o




¿Estrategias individuales oconjuntas ? Repensar la idea de necesidad. Esta idea de

necesidad se plasma como resultante de undeseo y de una carencia en la posibilidades de

satisfacción, que incrementa a partir de elloestrategias individuales o conjuntas para surealización y satisfacción.

Conceptualización operativa de la comunidad,

en la medida que el sujeto de la intervención vaampliando su redes sociales puede iraccediendo a diferentes fuentes de apoyo




Formas de satisfacción atendiendo a losdistintos modos de organización social

De carácter societario o instituidoDe carácter comunitario o no instituido

Funciones de circularidad y coopresenciaLa metáfora, la de las nuevas redes sociales, permitecon su interactividad aproximarse al punto de

intersección dinámica entre lo comunitario y lo societario.




Definición de redes sociales

Entidades relacionales complejas de carácter colectivo, que tienen atributos morfológicos e interactivos que le son propios y como fin, la satisfacción de las necesidades afectivas,informativas y materiales de los miembros que las integran. Taucar (1997:190)

Estos atributos diferenciados enestructurales, funcionales y relacionales,presentan variaciones de calidad y cantidad,

evolucionan en el tiempo y en el espacio,permitiendo su análisis comprender lascaracterísticas que las distinguen y lasparticularizan.




Redes sociales primarias Conjunto de personas que se conocen entre sí yestán unidas por lazos de familia, vecindad, amistad ytrabajo o estudio, constituyendo agrupamientos en losque los vínculos que unen a sus miembros son de

naturaleza afectiva (positiva o negativa) antes quefuncional. Representan un territorio psíquico, más allá de sulocalización geográfica o temporal, y las relaciones que

en ellas se producen están basadas en la reciprocidad,estando los intercambios caracterizados por lagratuidad.




Redes sociales secundarias

Conjuntos sociales instituidos,estructurados en forma precisa para

desarrollar funciones específicas. Sus integrantes cumplen rolespredeterminados y las relaciones que se

dan en su interior se fundan en elderecho o en el dinero.

Al dif i t




Algunas diferencias entreinstituciones y redes secundarias

La institución u organización se define antetodo por su s misiones y funciones, para cuyologro la existencia de una configuración

reticular no es necesaria. Este pensamiento reticular facilita la

movilización de recursos no convencionales

en la consecución de misiones y funciones,que las que le imprime al mismo tiemposentido social.




Redes naturalesSon la expresión de los mecanismospuestos en marcha por las personas parasatisfacer sus necesidades,condicionadas en su construcción yacceso por cuestiones estructurales y nosólo producto del voluntarismo o la

disponibilidad.

M difi ió t t d l




Modificación constante de laconstelación de redes sociales

Necesidades y obstáculos que varían en sunaturaleza, carácter e intensidad, modificanconstantemente la configuración de las redes, peroasí mismo características macro estructuralescondicionan su aparición, la permanencia o egresode sus miembros, el sentido simbólico que

expresan y la capacidad de sostén que ofrecen.




Diferenciar las redes en base

1. Sus particularidades morfológicas

2. Al tipo y fuerza de sus vínculos3. A su finalidad




Red natural Es la expresión de los modos, históricos, sociales y

culturales, puestos en marcha por una personapara satisfacer sus necesidades y estácondicionada tanto su construcción como su

ingreso por las características estructurales que lasproducen y no solo por el deseo o la disponibilidad. Son consideradas redes de malla cerradas

basadas en vínculos fuertes que pueden favorecer

el acceso a recursos instrumentales. (1997:193)




Trabajar en red

Forma o manera de trabajar Trabajar dentro ( Al interior) Trabajar fuera (del interior al exterior)

Redes para la acción voluntaria Alianzas

Suma de esfuerzos Mejorar resultados




Objetivos comunes¿Qué esperamos y que está dispuesto enrelación con otros? Compromiso Acción común: Sinergia y trabajocompartido Comunicación Autonomía Liderazgo

Horizontalidad




Elementos que definen pero no son todos

necesarios en la experiencia de trabajo

Autonomía y relación entre las partes

Pertenencia participativa Construcción y gestión colectiva del

conocimiento

Simplicidad y flexibilidad organizativa Evaluación y Aprendizaje permanente




Mitos y leyendas

del trabajo en red Las redes se montan con socios o

personas de otros países. Las redes son Internet, funcionan en el

ciberespacio.




Diferentes formas de articulación

Alianzas. Iniciativas conjuntas del sector privado con fines de lucro y elsector sin fines de lucro que también incluyen las relaciones con elsector público para resolver problemas conjuntos. Son relacionesInter.-sectoriales, entendidas como tales los vínculos entre actores delámbito empresarial, cívico y gubernamental. Se caracterizan por quecada uno de los miembros contribuye con recursos tangibles eintangibles (financieros, humanos, técnicos, etc.) y participa en la tomade decisiones. Supone un proceso de construcción continua pero, engeneral, son relaciones acotadas en el tiempo o se disuelven cuandose lograron los objetivos. Implica la existencia de un objetivo común,socios activos, contribuciones interdependientes y relacioneshorizontales.

Coaliciones. Una coalición nace con un objetivo principal deincidencia, es decir, buscan influenciar los espacios de decisión yopinión. Una coalición no es una lista de individuos, es unaorganización de organizaciones cuya finalidad es la incidencia. Suelenser de corto plazo pero su duración puede prolongarse de acuerdo alas resistencias que encuentren. Las metas para nuclearse varían poruna amplia gama de temas o políticas públicas,

Red




RED

RED: Es aquella integrada por distintas organizaciones dela sociedad civil y llamamos RedesSociales. Cada redestá integrada por entidades voluntarias y su base son lasrelaciones de cooperación. Lo cual “implica un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo.En este punto diríamos que es un sistema abierto que a través de un intercambio dinámico entre sus integrantes y con integrantes de otros grupos sociales, posibilita la potenciación de los recursos que poseen. Cada miembro de un grupo o de una institución se enriquece a través de las múltiples relaciones que cada uno de los otros

desarrolla.” Como se dijo, las RedesSociales “Buscan Unificar propósitos, Miembros independientes, Vínculos voluntarios, Liderazgos múltiples, Niveles integrados, etc” (Pakman, M.:(1992)

http://gestion-del-conocimiento.info/RedesSociales







Fases de las relaciones de

colaboración según Pakman INTERCAMBIO: se comparte información yexperiencias;

COORDINACIÓN: se generan acuerdos mínimospara acciones conjuntas;

COOPERACIÓN: se establecen compromisos yajustes entre las partes para brindarse apoyo;

ASOCIACIÓN: se establecen acuerdos de máslargo plazo, con estabilidad, y predictibilidad pararealizar actividades en forma conjunta ocompartida.

E l ió




Etapas en la construcción

de redes sociales Identificar. Saber con quien Conocer

Reconocernos Colaboración Coordinación ( planificación conjunta aprovechando

recursos)

Cooperación (desarrollamos proyectos conjuntos) Trabajo en red. (Dependemos de las alianzas)



Algunas pistas Eje de las actitudes y los valores.

Compromiso, flexibilidad, autenticidad,cordialidad, empatía, respeto, escucha y

afecto. Eje metodológico. Propiciar procesos participativos, conciencia

critica, posibilitar la autonomía, generar

grupos autónomos. Eje de objetivos

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