AZ 2º ciclo Lengua 4

egb2º ciclo

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 15Procedimientos en acción . . . . . . . . . . . . 17Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 29Procedimientos en acción . . . . . . . . . . . . 31Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 45Procedimientos en acción . . . . . . . . . . . . 47Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 59Procedimientos en acción . . . . . . . . . . . 61Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 75Procedimientos en acción . . . . . . . . . . . . 77Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 89Procedimientos en acción . . . . . . . . . . . . 91Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

• Observen las imágenes del comienzo del capítulo y hagan un listado de los tipos de textos que aparecen, por ejemplo, el diario.

• Comenten entre ustedes: ¿Les gusta leer el diario? ¿Qué parte les gusta más? • Relean la noticia de la jirafa y respondan: a. ¿Tiene nombre el bebé? ¿Por qué?

b. ¿Cuándo nació? ¿Dónde?

c. ¿Qué hizo la madre ni bien nació la jirafita? ¿Por qué?

d. ¿Qué información aparece debajo del título?

e. ¿Qué les parece lo más importante de esta noticia?

Capítulo 1 • Un mundo lleno de textos

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• Res pon dan las si guien tes pre gun tas:a. ¿Con sul tan ha bi tual men te en ci clo pe dias? ¿Cuán do? ¿Qué te mas in ves ti gan o les gus ta ría in ves ti gar en un ti po de li bro así?

b. ¿Co no cían es tos per so na jes pro pios de la épo ca co lo nial? ¿Qué más sa ben de esa épo ca?

• Re lean el tex to so bre cos tum bres en la épo ca co lo nial y com ple ten el si guien te cru ci gra ma:

1. Per so na je tí pi co en tre los ven de do res am bu lan tes.2. Hom bre que de sem pe ña su tra ba jo en huer tas y jar di nes.3. Pro duc tos he chos con se bo.4. Otro nom bre que re ci be la me cha de la ve la.5. Ti po de ají con el que se con di men ta ban las acei tu nas.6. Ár bol cuyas ramas se usa ban pa ra re vol ver la ma za mo rra.7. Nom bre que re ci ben los ven de do res ca lle je ros.8. Tú ne les en los ni dos de las hor mi gas.

1. C 2. O 3. L 4. O 5. N 6 . I 7. A 8. L

6 Capítulo 1 • Un mundo lleno de textos • Actividades

• Re lean la no ta in for ma ti va del ti bu rón y co men ten en gru po el mo ti vo por el cual ese he cho se ha brá con ver ti do en no ti cia. Jus ti fi quen la res pues ta.

• Bus quen las si guien tes pa la bras en el dic cio na rio y es crí ban las en el or den en que apa re cen en el dic cio na rio: no ti cia, no ti cie ro, no tar, no ta y no ti cia rio.

• Res pon dan:a. ¿Có mo se lla ma un dic cio na rio que pre sen ta pa la bras en dos idio mas?

b. ¿Cuál es la fun ción de un dic cio na rio en ci clo pé di co?

c. ¿Có mo se lla man las par tes de un li bro que per mi ten an ti ci par la in for ma ción o con te ni dos del tex to?

• Bus quen por lo me nos dos si nó ni mos de:

pabilo ______________________________________________________________________

ambulante __________________________________________________________________

sebo _______________________________________________________________________


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• Busquen en algún diario de esta semana alguna noticia interesante. Léanla con atención y escriban un resumen de la noticia con su correspondiente título, copete y texto central.


• Escriban la noticia del hombre que mató al tiburón tal como debería ser leída en un informativo radial. Comparen y comenten entre todos qué diferencias encuentran entre los dos textos.

• El cumpleaños es un buen motivo para saludar a alguien que queremos. Cuenten por escrito cómo felicitan a un amigo personalmente y cómo lo hacen si está lejos y no pueden hablar con él. ¿La forma de felicitarlo es igual o distin-ta? ¿Por qué? Por escrito, porque está lejos, lo escribo así:

Personalmente, lo diría así:


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• Respondan: ¿Cuáles son los medios masivos? ¿Por qué se llaman así?

• Conversen entre ustedes sobre los programas que ven habitualmente en tele-visión. Luego, escriban cuáles son los favoritos, por qué, cuándo los ven. Indiquen si alguno tiene periodistas o reporteros y en qué momento del pro-grama aparecen.

• Antes de que se inventara la escritura, los seres humanos hacían dibujos para comunicarse. Averigüen y anoten qué son las pinturas rupestres; si encuentran reproducciones de esas pinturas, elijan una e imaginen y escriban qué mensaje transmitía.


• An te pon gan el ar tí cu lo co rres pon dien te pa ra in di car el gé ne ro de los si guien-tes sus tan ti vos y pá sen los al plu ral. Cuan do se les pre sen te una do ble op ción de gé ne ro in di quen am bas (por ejem plo: el flo ris ta, la flo ris ta):

_____ sar tén ____________________ _____ can tan te ________________

_____ do sis _____________________ _____ azú car __________________

_____ aná li sis ___________________ _____ ca ries ___________________

_____ agua _____________________ _____ ha cha __________________

_____ au la _____________________ _____ ham bre _________________

_____ den tis ta __________________ _____ ál bum __________________

• Es cri ban por ca da pa la bra una ora ción don de se ad vier ta que el cam bio de ar tí cu lo cam bia la sig ni fi ca ción. Pue den ayu dar se con el dic cio na rio: el ra dio el fren te el cor te la ra dio la fren te la cor te

• Com ple ten si guien do el ejem plo y, lue go, es cri ban una ora ción por ca da pa la-bra don de se ad vier ta que su uso en sin gu lar o plu ral cam bia la sig ni fi ca ción. gri llo (in sec to) es po sa (_______________) ce lo (_______________)

gri llos (ca de na) es po sas (_______________) ce los (_______________)


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• Encuentren en la siguiente sopa de letras diez adjetivos.

MPNUSVERDET JAAMABLERTN LIHELINDOLPB

NOERATENTOKC DADSOLITARIOZ STTRFTRISTELM LIINTELIGENTEJ

MAFRFUERTEOLM NTQIMALTOASPÑ RSDCSENCILLON

• Encuentren un adjetivo para cada una de estas terminaciones:

-ado:_________________________ -ivo: _____________________________

-ante: ________________________ -ero : ____________________________

-usco: ________________________ -izo: _____________________________

-ble: _________________________ -esco: ____________________________

• Si averiguan las nacionalidades de estos poetas tendrán tres adjetivos gentili-cios que son los que señalan país, región o ciudad de origen.

Rubén Darío: ____________________________________________________

Pablo Neruda: ___________________________________________________

Jorge Luis Borges: ________________________________________________ • Busquen los adjetivos gentilicios correspondientes a los siguientes nombres geográficos:

Formosa: ________________________________________________________

Neuquén: _______________________________________________________

La Rioja: ________________________________________________________

Misiones: _______________________________________________________



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Homófonos

Se llaman homófonos las palabras que suenan igual y se escriben diferente. Por ejemplo:

Horca (soga para ahorcar a alguien) Orca (animal) • Lean estos versos de Federico García Lorca y luego comparen el Ay de ese poema con el Hay del verso de Borges. ¿Por qué son homófonos? ¡Ay qué trabajo me cuesta quererte cómo te quiero!

• Unan con flechas cuál es el valor de cada uno de los usos de estas palabras que suenan igual y se escriben diferente:

ay del verbo haber

ahí exclamación

hay señala un lugar

• Completen con ay/ahí/hay según corresponda:

__________ qué distraído estoy. Me dijo que __________ no había más libros

de terror. Pero yo sé que en el estante secreto __________ uno especial. • Completen según corresponda tomando las palabras de la siguiente lista: ablando-hablando/ hacer-a ser / ola-hola/ Te estoy __________ ¡Contestáme!

__________ ¿Cómo te va?

Mientras __________ la masa, el horno se calienta.

Hoy vamos a __________ un bizcochuelo. ¿Quién va __________ mi ayudante

de cocina? Me encanta saltar en la __________ del mar.

Hay una cerradura que me espera.

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• Tomen del listado que sigue la expresión adecuada para completar al lado de cada homófono. Ayúdense con el diccionario. tejido fino verbo ver turno verbo cerrar montaña lado de la frente número verbo ceder

seda: ____________________________________________________________

ceda:____________________________________________________________

ves: ____________________________________________________________

vez: ____________________________________________________________

sien: ____________________________________________________________

cien: ____________________________________________________________

sierra: ___________________________________________________________

cierra: _________________________________________________________ _

consejo: ________________________________________________________ _

concejo: ________________________________________________________ _ • Escriban el significado de cada homófono y luego una oración por cada uno. Ayúdense con el diccionario.

Sebo: ________________________ Cima: ____________________________

Cebo: ________________________ Coser: ___________________________

Sima: ________________________ Cocer: ___________________________

14 Capítulo 1 • Un mundo lleno de textos • Actividades de ortografía

15Capítulo 1 • Un mundo lleno de textosCapítulo 1 • Un mundo lleno de textos

• Lean el tex to que es tá re cua dra do. Rees crí ban lo dos ve ces con va rian tes y reem pla cen por si nó ni mos las pa la bras des ta ca das que son sus tan ti vos, ad je ti-vos y ver bos. Rea jus ten lo que sea ne ce sa rio (cam bio de gé ne ro y nú me ro, por ejem plo). Eli jan las pa la bras que van a reem pla zar de la si guien te lis ta: . bo da, des po so rio, en la ce, nup cias . aus pi cio, in di cio, pre dic ción . do cu men to, ac ta, es cri tu ra, ex pe dien te . le gí ti mo, ge nui no, ori gi nal, ver da de ro . arre glar, acon di cio nar, aco mo dar, com po ner, res tau rar . fer vor, en tu sias mo, ale gría

No ha bía du das de la re so lu ción: mu chas ha bían si do las se ña les en los úl ti mos tiem pos. To do es ta ba pre vis to. Las ma dres de am bos ha bían com pues to el lu gar de la ce re mo nia. El anun cio del com pro mi so fue re ci bi do con al ga ra bía. To do es ta ba pre vis to pa ra fir mar los li bros en el Re gis tro Ci vil. Por fin se rían ma ri do y mu jer de ma ne ra au tén ti ca.

16 Capítulo 1 • Un mundo lleno de textos

La in ter pre ta ción de los dic cio na rios En el dic cio na rio co mún, las pa la bras apa re cen or de na das al fa bé

ti ca men te. Tam bién en los dic cio na rios en ci clo pé di cos, don de además de las pa la bras apa re cen los nom bres de per so na jes fa mo sos y de lu ga res im por tan tes. Exis ten otros ti pos de dic cio na rios, los de símbo los, los eti mo ló gi cos (que dan el ori gen de las pa la bras, es de cir de dón de vie nen y có mo se trans for ma ron con el tiem po) y los dic ciona rios de si nó ni mos, que son muy úti les de con sul tar.

Pe ro en cual quier ca so, no al can za con co no cer el or den al fa bé tico, lo im por tan te es com pren der to dos los sig nos y abre via tu ras que tie ne las pa la bras, por que si no se des per di cia mu cha in for ma ción va lio sa. Por ejem plo, al dar el sig ni fi ca do de una pa la bra, apa re cen nú me ros que in di can las di fe ren tes acep cio nes o sig ni fi ca dos que esa pa la bra tie ne. Otros ele men tos que tie ne un dic cio na rio, son las abre via tu ras. Con vie ne sa ber des ci frar las pa ra com pren der qué nos es tá co mu ni can do.

coplear: v. Hacer, decir o cantar coplas.

marítimo, ma: adj. Perteneciente al mar.

plomo: s. m. Metal muy pesado, de color gris azulado.

fam. Persona o cosa pesada, molesta. sinón. Cargosa

adj = adjetivo pl = plural del fr. = proviene del francéss = sustantivo ant. = antiguamente sin. = sinónimom = masculino v = verbo fam. = familia de palabrasf = femenino del lat. = proviene del latín Amer. = en Américasing = singular del gr. = proviene del griego

• verbo: indica que esta palabra es un verbo.

• mas cu li no: in di ca que es ta pa la bra es un sus tan ti vo de gé ne ro mas cu li no.

• ad je ti vo: cla se de pa la bra que in di ca las ca rac te rís ti cas de los se res u ob je tos nom bra dos por los sus tan-

• sustantivo: clase de palabra que nombra seres u objetos.

• familiar: lenguaje sencillo y corriente.

• si nó ni mo: pa la bra con sig ni fi ca-do igual o muy pa re ci do al de la pa la bra bus ca da.


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18 Capítulo 1 • Un mundo lleno de textos • Procedimientos en acción

• Lean las si guien tes de fi ni cio nes del dic cio na rio y trans crí ban las cam bian-do las abre via tu ras por las pa la bras que co rres pon dan. Por ejem plo: pia no. s.m. Ins tru men to mu si cal. pia no. sus tan ti vo mas cu li no. Ins tru men to mu si cal. eclip sar. v. 1. Cau sar un as tro un eclip se de otro. Sin. 2. Os cu re cer, des lu cir.

eclip se. (del lat. eclip sis y del gr. eklei pis, fal tar, de sa pa re cer). s. m. 1. Ocul ta mien to de un as tro. Sin. Os cu re ci mien to. Fam. Eclip sar, eclip sa ble.

fo gón. (del lat. fo cus). s. m. 1. Lu gar pa ra ha cer el fue go y co ci nar. 2. Amer. Fo ga ta. Sin. Ho gar. Fam. Fo go ne ro, fue go.

ma rio ne ta. ( del fr. ma rio net te). s. f. 1.Mu ñe co mo vi do por hi los. 2 Per so-na de po co ca rác ter. Sin. Tí te re.

• In ven ten un sig ni fi ca do pa ra las si guien tes pa la bras y ex pré sen lo con las abre via tu ras que co no cen del dic cio na rio.

San tri pio

Ur ti gu ria

1. A es te tex to in for ma ti vo le fal ta un tí tu lo y un co pe te. Es crí ban los en los lu ga-res co rres pon dien tes.

2. Se ña len cuá les son me dios ma si vos de co mu ni ca ción.

car ta

ra dio

dia rio

con ver sa ción

TV

3 . Es cri ban sus tan ti vos pro pios pa ra los sus tan ti vos co mu nes da dos. Por ejemplo, ae ro puer to: Ezei za.

Ciu dad: ______________________ Club: __________________________

Río: _________________________ Can tan te: ______________________

País: _________________________ Pro vin cia: ______________________

Au to: ________________________


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lito. U n equi po de in ves ti ga do res

anun cia rá hoy el des cu brimien to de un nue vo pla ne ta del ta ma ño apro xi ma do de Jú pi ter. Gi ra al re de dor de Ep si lon Eri da ni, la es tre lla con pla ne tas más cer cana a la Tie rra, lo su fi cien te men te

bri llan te co mo pa ra ser ob ser va da a sim ple vis ta. Su ta ma ño su pe ra ría diez ve ces el de nues tro pla ne ta. Pa ra dar una vuel ta al re de dor del sol tar da siete años te rres tres.

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4. Marquen los sustantivos y adjetivos del siguiente fragmento, diferenciándo-los por el color.

(...) Ka nac yu vé de ci dió sa lir a bus car la luz. Des pués de mu cho pen sar, tu vo una ex ce len te idea. Cor tó una ho ji ta de una plan ta ve ne no sa y se me tió un ex tre mo en la bo ca; se acos tó en la tie rra, con los bra zos abiertos, co mo si fue ra un muer to. (...)

Le yen da ame ri ca na. Ver sión de Ali cia Sal vi

- Clasifiquen los sustantivos en comunes y propios.

SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

5. Ubiquen los adjetivos en las líneas punteadas. Recuerden que deben concor-dar en género y número con el sustantivo al que acompañan.

gigantesca - ancha - rojizo - pequeño

Un día un hombre de figura _______________________ se presentó. Su cara

_______________________ y sus _______________________ cabellos nos intri-

garon. Llevaba en su mano un arco _______________________

- Anoten el gentilicio de:

Argentina ___________________________

Planeta Tierra ________________________

América _____________________________

América del Sur ______________________

20 Capítulo 1 • Un mundo lleno de textos • Evaluación

• Co men ten en gru pos y lue go es cri ban si al gu na vez en via ron y re ci bie ron cartas, a quién le es cri bie ron, quién les es cri bió y des de dón de.

• Re lean la car ta de Pau li y res pon dan:a. ¿Quién es cri be?

b. ¿Pa ra quién es cri bió la car ta Pau li?

c. ¿Dón de y cuán do fue es cri ta?

d. ¿Qué agre ga Paula des pués de la fir ma?

e. ¿Qué da tos van en el so bre?

f. ¿Dón de vi ve Vic to ria?

g. ¿Qué cuen ta en la car ta?

21Capítulo 2 • Cartas que van y vienen

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• Lean el tex to de Pi po Pes ca dor y opinen sobre las siguientes ideas: a. ¿Por qué es cri bir una car ta es ha blar en si len cio?

b. ¿Por qué un so bre ce rra do es co mo un pia no con la ta pa ba ja?

22 Capítulo 2 • Cartas que van y vienen • Actividades

Es cri bir una car ta es ex ten der el co ra zón so bre un pa pel que vo la rá muy le jos.Es cri bir una car ta es ha blar en si len cio, es be sar con las ma nos, es apren der a po ner le nom bre exac to a nues tros sen ti mien tos.Es cri bir una car ta es cons truir un puen te so bre el mar o un tú nel ba jo la mon ta ña.Un so bre ce rra do es la ca ra de un ac tor que aun no ha co men za do la fun ción, es un pia no blan co con la ta pa del te cla do ba ja.Acor dá te siem pre de es cri bir pa la bras sin ce ras a quie nes re cor dás, ex tra ñás o sim ple men te apre ciás.En tus car tas que da rá im pre so pa ra siem pre lo me jor de vos.

Pi po Pes ca dor

• Resuelvan el siguiente crucigrama:1. Persona que reparte las cartas.2. Sentimiento que se expresan los enamorados en las cartas.3. Edificio donde se organiza la correspondencia.4. Sellos que coleccionan los filatelistas.5. Nombre al pie de la carta.6. Envase de papel donde se guarda la carta antes de enviarla.

1. C 2. A 3. R 4. T 5. A 6. S

• Relean la carta que Paula le envió a Victoria. Luego, escriban la carta de respuesta de Victoria a Paula. Para hacerlo, tengan en cuenta las preguntas que hizo Paula en esa carta.


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• Elijan algunas de las siguientes ideas para escribir una carta:a. a la Cooperadora, para agradecerle alguna compra (por ejemplo, libros para la biblioteca);b. a la Direción de la escuela, para pedir autorización para realizar alguna actividad (por ejemplo, jugar en el patio después de hora); c. al autor o autora de un libro que les haya gustado, para que vaya a la escuela a conversar sobre su trabajo;d. a la bibliotecaria para solicitarle que organice un festival de lecturas para ir a leerles cuentos a los chicos internados en el hospital del barrio.

• Ahora confeccionen el sobre con los datos del destinatario y el remitente de la carta que escribieron.


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• Reú nan se en gru pos y cuen ten por tur nos anéc do tas bre ves e in te re san tes. Lue go eli jan una y es crí ban la.

• Exis ten mu chas anéc do tas acer ca de per so na jes fa mo sos co mo po lí ti cos, mú si cos y es cri to res, pe ro po co se sa be de las anéc do tas que con ta ban ellos mis mos. Las que si guen son las ideas cen tra les de una anéc do ta que con ta ba el es cri tor in glés Rud yard Ki pling, au tor de la no ve la El Li bro de las Sel vas Vír genes.

Prin ci pio: El es cri tor re ci be una car ta de un sol da do. De sa rro llo: El sol da do le cuen ta en la car ta que: ha bía pe lea do en la Pri me ra Gue rra Mun dial; su li bro pre fe ri do era El li bro de las Sel vas Vír ge nes; nun ca se se pa ra ba del li bro; el li bro le sal vó la vi da. Fi nal: El es cri tor ave ri gua por qué le sal vó la vi da: el sol da do te nía el li bro so bre el pe cho y una ba la ene mi ga re bo tó so bre él.

Ba sán do se en es tas ideas, es cri ban la anéc do ta com ple ta.

Capítulo 2 • Cartas que van y vienen

• Los pá rra fos de es ta anéc do ta es tán de sor de na dos. Léanlos con cui da do y rees cri ban el tex to or de nan do co rrec ta men te las se cuen cias.

En ton ces yo ave ri güé si te nía her ma nos y có mo se lla ma ban y des pués de al gunos mi nu tos me ins pi ré y di je: “Pón gan le hi po pó ta mo”. Es el cuar to hi jo de Po ro to y Ga ro ta, la im po nen te pa re ja que de be an dar por los sie te mil ki los. “Nos sor pren dió por que vi no al mun do una se ma na an tes de lo pre vis to”, me con tó la ve te ri na ria. Allí se pre sen tó ayer en so cie dad a un hi po pó ta mo be bé que na ció el vier nes con 30 ki los de pe so. Co mo ca da vez que hay un na ci mien to en el zoo ló gi co, los chi cos vo tan el fu turo nom bre del ani mal nue vo. Re sul ta que ayer, en el mar co de las ce le bra cio nes del Día del Ani mal, me lle varon a pa sear al zoo ló gi co.


• Los si guien tes son su je tos y pre di ca dos. Únan los en ora cio nes bi mem bres. SU JE TOS: El fo gón / Los chi cos / Pau la y sus com pa ñe ros / Un ate rra dor fantas ma / La gen te del cam pa men to / To do/ Los fa mi lia res y ami gos PRE DI CA DOS: to ma ban ma te al re de dor del fue go. /es ta ban es pe ran do el re greso del mi cro./ co rría y gri ta ba co mo lo ca. / fue ron de ex cur sión./ era una bro ma de uno de los chi cos. / ar día en la no che os cu ra. / apa re ció en tre los ár bo les.

• Aho ra, or de nen las ora cio nes an te rio res y ar men un tex to que ten ga sen ti do.


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• Lean el tex to que Gon za lo le es cri be a Mar ce la en la pan ta lla y es cri ban tres ora cio nes bi mem bres y tres uni mem bres so bre lo que él le cuen ta de las ven tajas del co rreo elec tró ni co.

• In ven ten un sig no pa ra ca da uno de es tos men sa jes.

• Lean el si guien te tex to y com prue ben lo con fu so que re sul ta por no te ner las ma yús cu las y sig nos de pun tua ción que co rres pon den. Rees crí ban lo en una hoja aparte co lo can do las ma yús cu las y los pun tos co rres pon dien tes. Re cuerden que los nom bres pro pios tam bién van en ma yús cu las.

de ni ños so ña ban con la idea de ha cer vo lar sus bi ci cle tas con esa idea los herma nos wrigth mar ca ron los pri me ros pa sos de la avia ción mun dial co mo eran ex per tos en bi ci cle tas sa bían que lo grar el equi li brio es fun da men tal con el tiempo des cu brie ron que el se cre to es ta ba en el vue lo de los pá ja ros re cién en 1903 man tu vie ron un vue lo de 250 me tros


Es toy es cu chan do mú si ca: no mo les tar.

Pro hi bi do to car mis ju gue tes.

Cui da do: mi mas co ta an da suel ta.


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Usos de la z

• In di quen de qué pa la bra afín de ri van los sus tan ti vos y los ad je ti vos de la si guien te lis ta. Ob ser ven el ejem plo.

Ma tan za: matar Ma du rez: ______________________

Mu dan za: _____________________ Pa li dez: ______________________ _

Tar dan za: ______________________ Vo raz: ________________________

Fir me za: _______________________ Au daz: ______________________ _

Los sus tan ti vos ter mi na dos en an za, ez, eza se es cri ben con z. Los ad je ti vos ter mi na dos en az se es cri ben con z.

• Es cri ban los sus tan ti vos ter mi na dos en azo, aza de ri va dos de la si guien te lis ta:

Si lla: si lla za Pe lo ta: ________________________

Gol: _________________________ Ojos: ________________________ _

Pa ra guas: ___________________ _ Mar ti llo: _____________________ _

Bo ca: ________________________ Ma no: _______________________ _

Las ter mi na cio nes azo, aza in di can gol pe o au men ta ti vo y se es cri ben con z.

• Es cri ban los sus tan ti vos ter mi na dos en zue lo, zue la de ri va dos de la si guien te lis ta:

Ca zo: ca zue la (va si ja) La drón: _______________________

Bes tia: ________________________ Mu jer: ________________________

Rey: __________________________ Ac tor: _________________________

Las ter mi na cio nes zue lo, zue la in di can di mi nu ti vo y a ve ces ma tiz des pec ti vo, y se es cri ben con z.

30Capítulo 2 • Cartas que van y vienen • Actividades de ortografía

• ¿Cómo se dice de un lugar lleno de…?

Pasto _______________ Cardo _____________ Maíz _______________

Los sustantivos colectivos (es decir el sustantivo que en singular denomina un conjunto de cosas, por ejemplo el sustantivo colectivo de frutilla

es frutillar) terminados en zal se escriben con z.

• Inventen una anécdota incluyendo las siguientes palabras: paraguazo, tardanza, firmeza, franqueza, madurez, palidez, ojazos, reyezuelo, maizal.

Completen el siguiente esquema para orientarse en las secuencias de la escritura.

Cierta vez

Luego, sucedió que

Por fin

Capítulo 2 • Cartas que van y vienen

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La escritura de cartas Para asegurarse de que una carta será comprendida, es útil seguir

estos pasos. 1. Antes de escribir, pensar a quién se dirigirá la carta y para qué.

2. Hacer un borrador con lo que se quiere transmitir. 3. Releer el borrador imaginando que quien escribe es la persona

que luego leerá la carta, para ver si se entiende. 4. Al revisarlo, cambiar palabras, tachar, agregar y volver a escribir

todo lo que haga falta para que quede mejor.

Voy a escribir una carta.

¿Para qué?

Para avisarle que hoy no puedo devolver el libro.

¿Tiene todas las partes de una carta?¿Puse mayúscula después de punto?¿Puse mayúscula en los sustantivos?

¿Hay muchas palabras repetidas?¿Hay errores de ortografía?

señora bibliotecaria: yo le

escrivo para disculparme hoy

yo tenía que devolver un

libro. yo no puedo ir a la escuela

y yo estoy con gripe y el

libro se llama moby dick

y el autor del libro es hernan

melville. saludos

¿A quién le querés escribir,

Ignacio?

A la bibliotecaria

de la escuela.

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32 Capítulo 2 • Cartas que van y vienen • Procedimientos en acción

• Lean el si guien te tex to y ad vier tan los erro res que tie ne y lo di fi cul to so que re sul ta leer un tex to mal es cri to.

Sseeñ ñoo rraa bbiibb lliioot teec caa rriiaa:y yoo llee eesscc rriiv voo ppaa rraa Ddiissc cuullp paarrm mee hhooyy yyoo ttee ííaa qquuee ddeev voollvveerr uu lliibb rroo..y yoo oo ppuueed doo iirr aa llaa eessc cuuee llaa yy yyoo eesst tooyy ccoon gg rriip pee yy eell lliibb rroo ssee ll llaam maa mmoobbyy ddiicckk yy eell aauut toorr ddeell lliibb rroo eess hheerrmmaa mmeellv viill llee.. ssaa lluud dooss

iig gaac ciioo

• De tec ten los erro res en la car ta que es cri bió Ig na cio. Lue go, es crí ban la co rrec ta men te; to men co mo guía las si guien tes pre gun tas : ¿Tie ne to das las par tes de una car ta? In ven ten y agre guen lo que fal ta. ¿Pu se ma yús cu la des pués de pun to? ¿Pu se ma yús cu la en los sus tan ti vos pro pios? ¿Hay mu chas pa la bras o le tras re pe ti das? ¿Hay erro res de or to gra fía?


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Que ri da Lau ra: Es te lu gar es pre cio so. Nues tra ca ba ña es tá en me dio de un bos que y se ven un mon tón de pá ja ros ra ros. Hoy hi ci mos un pa seo en sulky y pa pá me de jó lle var las rien das un

ra ti to. Nos me ti mos por un ca mi no an gos to que da ba mu chas vuel tas hasta ter mi nar cer ca de la pla ya. ¡Es tu vo bue ní si mo!

1. In di quen qué par tes le fal tan a es ta car ta. Com plé ten las en los lu ga res co rrespon dien tes.

2. Contesten la carta. Atien dan a los pa sos que con vie ne se guir en la es cri tu ra.

3. Inventen sujetos para los siguientes predicados.

_________________________ contaron cuentos de terror en el campamento.

_________________________ visitó el Museo de Ciencias Naturales de La Plata.

_________________________ resultó muy divertida.

_________________________ caían sobre las largas cabelleras de las damas y

sobre los sombreros de los caballeros.

Inventen predicados para los siguientes sujetos.

El brillante barrilete ________________________________________________ .

Las aves ruidosas __________________________________________________ .

Los obreros de la construcción ______________________________________ _ .

Las competidoras del equipo ________________________________________ .

• Unan los sujetos y los predicados que formen oraciones.

Por mi calle pasó la montura del caballo

Era nuevita las joyas

El dueño es una vendedora ambulante

El la joya

un anciano

4. Clasifiquen las oraciones en bimembres (B) y unimembres (U).

La rana se compró un espejo para mirarse largamente.

La puerta en el muro.

Tarde cálida de verano.

La larga carretera se perdía

entre grises peñascales.

La tierra está mojada.

34 Capítulo 2 • Cartas que van y vienen • Evaluación

Capítulo 3 • Para soñar con los cuentos

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• ¿Re cuer dan cuen tos de cuan do us te des eran chi qui tos? ¿Cuá les son los cuentos que más les gus taban? ¿Todos se acuerdan de los mismos cuentos?

• Con ver sen en tre us te des y opi nen: Si co mo di ce en el co mien zo de es ta unidad: “leer un cuen to es abrir una puer ta que lle va di rec ta men te a un mun do in ven ta do”. ¿Qué puer ta les abrió es te cuen to? ¿Qué en se ñan za les de jó?

• ¿Co no cen a al guien que, co mo el em pe ra dor, se de ja lle var siem pre por lo que le di cen en lu gar de ser sin ce ro? ¿Qué le di rían a esa per so na?

• En el cuen to el rey era muy va ni do so. ¿Cuál es el si nó ni mo de va ni do so? Marquen con una cruz la res pues ta co rrec ta.

hu mil de mo des to pre su mi do

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• ¿Quién es el per so na je prin ci pal del cuen to? ¿Qué otros per so na jes in ter vienen? Nóm bren los por or den de im por tan cia.

• ¿En qué con sis te el en ga ño de los fal sos te je do res? ¿Qué le di cen al em pe rador pa ra que cai ga en la tram pa?

• Nu me ren las si guien tes ora cio nes en el or den en que su ce die ron los he chos.

Un ni ño di ce la ver dad al ver al em pe ra dor en cal zon ci llos.

Los te je do res si mu lan to mar le las me di das del tra je al em pe ra dor.

El em pe ra dor es ta ba an sio so por ver la te la nue va.

Los la dro nes hu yen con la for tu na.

El em pe ra dor de ci de ser un buen rey y ves tir tra jes sen ci llos.

La gen te del pue blo no se ani ma a de cir lo que ve.

Lle gan dos fal sos te je do res pa ra ro bar la for tu na del rey. • Con ver sen en tre us te des y es cri ban las tres ideas más im por tan tes: ¿Qué cuali da des ten dría que te ner cual quier go ber nan te pa ra ser un buen go ber nan te?

36 Capítulo 3 • Para soñar con los cuentos • Actividades

• Relean "Los trajes del emperador". Luego, comenten entre ustedes por qué este texto es un cuento y después de escuchar las opiniones de sus compañe-ros, escriban sus conclusiones.

• Revisen cuáles son los elementos de un cuento y respondan las preguntas: Comienzo: ¿Dónde y cuándo transcurre la acción?

¿Cuál es el conflicto?

Desarrollo: Nombren las acciones de los falsos tejedores.

Desenlace: ¿Cómo se resuelve el conflicto?


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• Determinen las ideas centrales del comienzo, desarrollo y desenlace de la ley-enda del caá jhen.

• Imaginen y comenten entre ustedes por qué moti- vos los guaraníes habrán inventado esa leyenda. Escriban una conclusión.

• En grupo, inventen un personaje y planifiquen un cuento. Decidan:

El nombre del personaje. Dónde transcurre la historia. Cuál es el conflicto que vivirá. Qué otros personajes intervendrán. Cómo terminará todo.

Luego, en hoja aparte, escriban el cuento.


• En grupos, reescriban el borrador de la leyenda de la página anterior teniendo en cuenta las correcciones propuestas y las que ustedes consideren necesarias.


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• Es te es el co mien zo de un cuen to. Có pien lo y agre guen pun tos, co mas y ma yús cu las don de co rres pon da. Cam bien por si nó ni mos las pa la bras des ta cadas:

en la gran is la de ha waii en el océa no pa cí fi co vi vía un hom bre lla ma do la ka él fa bri ca ba ca noas re des ca ñas y ar po nes su es po sa La ni era her mo sa tre pa ba a los ár bo les en bus ca de co cos y cui da ba la huer ta ha cía mu chos años que vi vían fe li ces en ese lu gar te nían buen ali men to el cli ma era cá li do y to dos se que rían en ton ces lle gó una ma la épo ca pri me ro se de sa tó una tor men ta gi gan tes ca los vien tos arra sa ron con to do en la is la

40Capítulo 3 • Para soñar con los cuen-tos • Actividades

• En los cuentos que escribieron en este capítulo, revisen los verbos en pasado que deben llevar tilde. • Escriban un párrafo para continuar la siguiente historia. En él, deben emplear las siguientes formas verbales: lograrás- dudaba- elegir- merecía.

Esa mañana, el sol había salido más tarde que de costumbre. El lobito pensó que tal vez habría llegado el invierno sin avisar o que el sol se estaba poniendo viejo. De todos modos, él tenía que salir a cazar...


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• Ordenen las siguientes acciones hasta que se entienda qué pasa en esta histo-ria. Coloquen un número de orden al lado de cada oración.

El hombre lleva al pez de paseo.

El hombre cría al pez como un humano.

Un hombre encuentra un pez.

El pez se ahoga.

El pez cae accidentalmente al agua.

El hombre enseña al pez a respirar, a comer, a leer y a escribir.

• Analicen la leyenda guaraní "El caá jhen" e identifiquen las distintas acciones que componen el relato.

• Agreguen nuevas acciones a la leyenda guaraní que pudieron ocurrir entre las dos tribus después de la transformación de la mujer en la dulce planta.


43Capítulo 3 • Para soñar con los cuentosCapítulo 3 • Para soñar con los cuentos

• Lean la siguiente lista de palabras y subrayen aquellas que pueden pertenecer al campo semántico puerta.

montaña, cerradura, candado, buque, timbre, castillo, carpintero, herrero, llave, cerrojo, portero, llavero, cerrar, golpear, abrir, correr, noche, esquiar, espiar, luna.

• Respondan las siguientes preguntas sobre la puerta para que se les ocurran situaciones posibles del relato. Completen con más ideas.a. ¿Quién la construyó? Un mago, un herrero, un dios, un carpintero …

b. ¿Para qué? Para esconder algo, para pasar a otro país, …

c. ¿Dónde estaba? En un cementerio, en un palacio, en una casita, …

d. ¿Qué le pasó? Se cerró, se derrumbó, …

e. ¿Quién la atravesó? Un fantasma, un anciano, una nena, …

f. ¿Cómo terminó la historia? …

• Ahora, con todo el material anterior (las palabras subrayadas y las respuestas), escriban en hoja aparte la historia de esa puerta.

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Otros usos de la b

• Transformen las palabras de la lista uniéndoles un comienzo (-in, -im) y un final (-ible, -able). Escriban las palabras formadas. Vean el ejemplo:

in + explic + able = inexplicable explicar in sufrir -ible im defender -able corregir penetrar

• Lean los siguientes adjetivos y transfórmenlos en sustantivos terminados en -bilidad. Vean el ejemplo:

ADJETIVOS SUSTANTIVOS TERMINADOS EN bilidadd

Sensible sensibilidad

Posible

Débil

Responsable

Se escriben con b las palabras terminadas en: -able, -ible, y -bilidad.

• Escriban tres oraciones usando palabras que respondan a las terminaciones de la regla anterior.

+ +

45Capítulo 3 • Para soñar con los cuentos

46 Capítulo 3 • Para soñar con los cuentos • Actividades de ortografía

Otros usos de la c

• Es cri ban las pa la bras ter mi na das en ci mien to de ri va das de los si guien tes ver bos. Vean el ejem plo: na cer na ci mien to

es tre me cer

ador me cer

des fa lle cer

• Es cri ban las pa la bras ter mi na das en -cio que sean de la fa mi lia de es tos ver bos. Vean el ejem plo: edi fi car edi fi cio

ali men tar

sa cri fi car

des per di ciar

Se es cri ben con c las pa la bras ter mi na das en -ci mien to y -cio. Son ex cep cio nes: gim na sio y ade fe sio.

Otros usos de la g

• Re la cio nen las pa la bras con su sig ni fi ca do:

Nau fra gio lo que ha ce el ma go. Co le gio ta rea de los jue ces. Odon to lo gía es cue la. Li ti gio es tu dio de los ani ma les. Zoo lo gía es tu dio de los dien tes. Pri mo gé ni to que fue el pri me ro en na cer. Ma gia hun di mien to de un bar co. Re gión zo na, par te de un ma pa. In te li gen te ca paz, bri llan te, in ge nio so.

Se es cri ben con g las pa la bras ter mi na das en gía, -gia, -gio, -gión y -gen te


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La es cri tu ra de na rra cio nesNa rrar una his to ria sig ni fi ca con tar en for ma or de na da una se rie

de ac cio nes que ocu rren una des pués de otra. Con es ta lis ta de ac ciones se pue de ar mar, por ejem plo, una le yen da.

Un in dio te jía un pon cho pa ra el in vier no. El in dio ha cía pun ta das se pa ra das pa ra ter mi nar más rá pi do. El in dio no tó que el te ji do que da ba con agu je ros y no lo iba a

abri gar. Yas tay, el dios, vio que el in dio era pe re zo so. Yas tay, el dios, con vir tió al in dio en un quir quin cho (un ani ma li

to que vi ve en los pas ti za les. Con su ca pa ra zón se fa bri can las ca jas de los cha ran gos).

El pon cho del in dio se trans for mó en ca pa ra zón, con pla cas apreta das al prin ci pio y al fi nal, pe ro más se pa ra das en el lo mo, igual que el te ji do del in dio.

No bas ta con ano tar es tas ac cio nes en una ho ja pa ra es cri bir una le yen da. Es ne ce sa rio unir las, dar les nue va for ma, agre gar de ta lles y ele gir con cui da do las pa la bras, has ta ar mar una his to ria que atra pe a los lec to res.

Por ejem plo, el si guien te frag men to po dría ser un buen prin ci pio pa ra na rrar una le yen da (ima gi na da por los abo rí ge nes del no roes te ar gen ti no) que cuen ta có mo un hom bre, por pe re zo so, se trans formó en quir quin cho.

Cuen tan que una vez, ha ce mu chí si mo tiem po, cer ca de la Que bra da de Hu ma hua ca, vi vía un in dio so li ta rio que ha bía na ci do con un don: la ha bili dad de te jer en te lar. Sus te ji dos co lo ri dos eran fa mo sos en to da la re gión. Pe ro el in dio te nía un de fec to: no le gus ta ba tra ba jar.

Re sul ta que el in vier no es ta ba muy cer ca y el in dio se ha bía que da do sin pon cho pa ra abri gar se.

Una ma ña na de oto ño, de ci dió te jer se uno, an tes de que lle ga ra el frío. Prepa ró los hi los y se sen tó fren te al te lar...

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48 Capítulo 3 • Para soñar con los cuentos • Procedimientos en acción

• Co pien el prin ci pio de la le yen da del quir quin cho y com ple ten el re la to te nien do en cuen ta la se rie de ac cio nes pro pues ta. Re cuer den que pue den agre gar otras ac cio nes y que de ben ha cer to das las mo di fi ca cio nes ne ce sa ria s.

1. Lean el cuento Los trajes del emperador de la pág. 64 y transcriban algunas palabras para indicar dónde empiezan y terminan el comienzo, el desarrollo y el desenlace. ComienzoEmpieza: __________________________________________________________

Termina: __________________________________________________________

DesarrolloEmpieza: ___________________________________________________

Termina: _______________________________________________

DesenlaceEmpieza: __________________________

Termina: __________________________________________________________

2. Elaboren la secuencia de acciones de la leyenda El caá jhen, de la pág. 71.

3. Redacten un texto en el que el personaje principal sea un viajero perdido que había pasado muchos días sin comer.


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4. Reescriban el fragmento, poniendo los verbos destacados en presente.

A la mañana Don Hilario salió a cazar con su hijo. Se internaron en los montes buscando las manadas de guanacos, vicuñas y llamas que había en la región.

Mataron más animales de los que necesitaban para comer y abri-garse. Después bajaron al pueblo y vendieron el resto.

El castigo de la tierra. Leyenda popular (frag.) Adaptación de Ricardo Vázquez.

5. Pongan los verbos indicados en formas del pasado que empleen la termi-nación aba.

Los ayudantes del duque _____________________ las habitaciones

para los invitados. (decorar)

El zorro se _____________________ atentamente en las cristalinas

aguas del lago. (mirar)

Arriba, alto en el cielo, _____________________ los buitres

negros. (volar)

Por encima de las copas de los árboles la luna ____________

_____________________ cada noche. (bailar)

El sol, capitán redondo, _____________________ un chaleco de

raso. (llevar)

50 Capítulo 3 • Para soñar con los cuentos • Evaluación

• Su bra yen de la si guien te lis ta los ele men tos que no co rres pon den al ins truc tivo pa ra ju gar bow ling:

bo te llas de vi drio bo te llas de plás ti co 3 pe lo tas 2 pe lo tas

mar ca do res som bre ros cin ta ad he si va mas co tas

te ne do res pa pel car bón • Unan con lí neas se gún co rres pon da:

Pro ce di mien to tex to que di ce có mo ha cer al go

Ma te ria les ele men tos pa ra usar

Ins truc ti vo mo do de rea li zar al go • Escriban un ins truc ti vo que indique cómo sa car a pa sear al pe rro a la pla za.

Capítulo 4 • Paso a paso, las instrucciones 51

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• Lean las ins truc cio nes pa ra pre pa rar unas be ren je nas. Los in gre dien tes es tán bien, y el pro ce di mien to es tá or de na do, pe ro us te des de be rán or de nar las pa labras de la ora ción que cons ti tu ye ca da pa so de la pre pa ra ción.

52 Capítulo 4 • Paso a paso, las instrucciones • Actividades

Ingredientes- 4 be ren je nas- acei te de oli va- sal grue sa Preparación1.be ren je nas las Pe le, ver ti cal men te ta ja das en y cór te las.2.en ci mar asa de ra en una sin Aco mó de las.3.de con un po co Es pol vo rée las grue sa suel ten sal de ex ce-so que el pa ra lí qui do.4. co ci na fro tan do sal la Quí te le con pa pel un de.5. de con acei te oli va so bre Dis tri bú ya las asa de ra una. 6. mi nu tos de 15 hor no en Co cí ne las re gu lar al re de dor .7. de je y en friar Re ti re.

• Lean es te vie jo re gla men to que en el in te rior del país te nían que cum plir los se renos, es de cir, los hom bres que se de di ca ban a cui dar la se gu ri dad de la po bla ción.

• Res pon dan: a. ¿Por qué el tex to an te rior es un re gla men to?

b. ¿Qué se re gla men ta en ese tex to?

• Reu ni dos en gru pos de tres re dac ten un re gla men to pa ra al gu no de es tos te mas:a. Extensión del horario de recreosb. Autorización para escuchar música a todo volumen

Capítulo 4 • Paso a paso, las instrucciones

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Los se re nos ten drán en cuen ta los si guien tes re qui si tos pa ra sus ta reas:1. Cui dar el ar ma men to y ves tua rio que se les en tre ga.2. Man te ner en buen es ta do el sil ba to y la lin ter na.3. Co men zar el ser vi cio pun tual men te a las 9 de la no che y fi na li zar con el to que de dia na.4. Ron dar la man za na ad ju di ca da pa ra su cus to dia cui dan do que no se apa gue la lin ter na du ran te el ser vi cio.5. Usar el sil ba to so lo en ca so de pe di do de au xi lio an te al gún in con ve nien te.

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• Lean es te ra ro diá lo go en tre tres ex tra ñas co ci ne ras que es tán pre pa ran do una re ce ta pa ra he chi zos de amor:

En una ca ver na, tres brujas con ver sa ban ani ma da men te mien tras en el fue go her vía un enor me cal de ro. Re vuel van más y den gol pes de cu cha ra, di ce la bru ja más fea. Vuel quen las tri pas de sa po y el ar dien te ve ne no ya mis mo.Y us te des, rea vi ven el fue go que no de be apa gar se ni una bra sa, le respon de la más vie ja. Len gua par ti da de ví bo ra chue ca, uñas de la gar to y ojos de mo mia. Echen to do en el hir vien te cal do. Ha gan bur bu jas en es ta ri ca so pa de he chi zos, di ce son rien te la bru ja más sa bia. Alas de bú ho, ale tas de ra na, pe los de mur cié la go y es ca mas de dra gón echa re mos lue go, di ce la pri me ra bru ja. No ol vi den aña dir le unas go tas de san gre de duen de. Es pe sen el cal do in fer nal, gri ta la más vie ja. Y us te des que leen es ta re ce ta: ¡a co mer, ya!

• Es cri ban, por un la do, los in gre dien tes que usan las bru jas y, por otro, el pro-ce di mien to nu me ran do ca da pa so.

• Es cri ban un tex to ins truc ti vo pa ra in di car le a un mar cia no có mo ha cer pa ra via jar en co lec ti vo.

• Es cri ban las ins truc cio nes que hay que se guir en de ter mi na dos ca sos de ur gen cia. Eli jan un te ma de la si guien te lis ta: Qué ha cer en ca so de in cen dio. Qué ha cer en ca so de cor te de luz. Qué ha cer en ca so de pre sen ciar un ac ci den te de trán si to.


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• Com ple ten con las aco ta cio nes el si guien te tex to tea tral. In ven ten si tua cio nes po si bles don de us te des dan ins truc cio nes a los ac to res y al di rec tor de la obra. Per so na jes: Es ga na re lo y Je ró ni mo.El lu gar de la ac ción es en …

ES GA NA RE LO: – Vuel vo en se gui da. Cui dad de la ca sa, que to do mar che bien. Si me traen di ne ro, id a bus car me in me dia ta men te a ca sa de don Je ró ni mo; si vie nen a pe dír me lo, de cid que he sa li do y que no vol ve ré en to do el día.

JE RÓ NI MO: –Me da gus to veros, ami go.

ES GA NA RE LO: –Ven go pa ra co mu ni caros un pro yec to que ten go, y pa ra pe diros un con se jo. JE RÓ NI MO: –Con mu cho gus to.

Me ale gro de ha ber os en con tra do: aquí po de mos ha blar con en te ra li ber tad.ES GA NA RE LO: –En ton ces ha ced el fa vor de es cu char me. Se tra ta de una co sa de la ma yor im por tan cia, que me han pro pues to y con vie ne no ha cer na da sin pe dir con se jo a los ami gos.

JE RÓ NI MO:

–Os agra dez co que me ha yáis ele gi do pa ra ello. No te néis más que de cir me de qué se tra ta.ES GA NA RE LO: –Pe ro an te to do, os su pli co que no tra téis de ha la gar me y me di gáis cla ra men te vues tro pa re cer.


• Lean las si guien tes ora cio nes de va ria dos tex tos ins truc ti vos e iden ti fi quen: ver bo, ob je to y cir cuns tan cia. Lue go ubí quen las en la columna que co rres pond a . P o r ejem plo:

Hor near el cuen to a fue go len to.Gol peó la puer ta con fuer za.Mez clar una ta za de al men dras bien pi ca das.Cor te las be ren je nas ver ti cal men te.In tro du cir el hi lo por el ojo de la agu ja.Ca mi ná tres cua dras has ta el co le gio.Acer quen la jau la a la ven ta na.Ve ri fi cá la fe cha en que ven ce el pla zo.

Es tu diá la lec ción pa ra ma ña na

VER BO OB JE TO CIR CUNS TAN CIA

Hor near el cuen to a fue go len to.

• Es cri ban re ce tas di ver ti das, por ejem plo, pa ra no abu rrir se, pa ra so ñar, pa ra in ven tar un cuen to con duen des, as tro nau tas o si re nas. Re cuer den di fe ren ciar in gre dien tes de pro ce di mien to. Trabajen en hoja aparte.


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• Se pa ren en sí la bas las si guien tes pa la bras y mar quen la sí la ba tó ni ca.

acei te ___________________________________________________________ ta rot ___________________________________________________________ an ti faz __________________________________________________________ dé bil ____________________________________________________________

pró cer ___________________________________________________________ • Com ple ten con 5 pa la bras que co rres pon dan se gún lo in di ca ca da ca si lle ro: agu das con til de, agu das sin til de, gra ves con til de, gra ves sin til de y es drú ju las. Por ejem plo:

• Ob ser ven las si guien tes pa la bras: se gún don de cae la til de, sig ni fi can dis tin tas co sas. Com ple ten la lis ta agre gan do dos pa la bras más en ca da ca so. Por ejem plo:

áni mo ani mo ani mó

cál cu lo _________________ _____________________

de pó si to _______________ _____________________

naú fra go _______________ _____________________


AGu DAS AGu DAS GRA vES GRA vES ES DRú Ju LASCON tIL DE SIN tIL DE CON tIL DE SIN tIL DE

allí andar azúcar alma árboles


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uso de s

• Es cri ban dos ad je ti vos ter mi na dos en -oso /osa y lue go una ora ción con ca da uno.

• Si al go más que be llo es be llí si mo, ¿có mo se rá al go muy dul ce, muy bue no, muy al to?

muy dul ce: _______________________________________________________

muy bue no: ______________________________________________________

muy al to: ________________________________________________________ • Bus quen en el dic cio na rio las si guien tes pa la bras:

in com pren si ble: ___________________________________________________

po se si va: ________________________________________________________

ofen si vo: ________________________________________________________

Los ad je ti vos ter mi na dos en -oso/a, -ísi mo, si vo, si va, si ble, se es cri ben con s.

• En cuen tren la pa la bra afín ter mi na da en so /sor de los si guien tes ad je ti vos:

eva si vo _____________ ex pre si vo _____________ ex ten si ble _____________ • En cuen tren la pa la bra afín de los si guien tes sus tan ti vos:

con fe sor _____________________ re pre sor _____________________

La ter mi na ción sión se es cri ben con s cuan do en la fa mi lia de pa la bras hay al gu na que ter mi na so, sor.

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60 Capítulo 4 • Paso a paso, las instrucciones • Actividades de ortografía

• Com ple ten los cru ci gra mas a par tir de las re fe ren cias. 1. Na ci do en Fran cia 2. Na ci do en Gé no va 3. Na ci do en Fin lan dia 4. En fer me dad trans mi ti da por los mos qui tos 5. Sis te ma de los im pe ria lis tas 6. De por te que se prac ti ca con mo to 7. Na ci do en Lon dres 8. Na ci do en Bue nos Ai res 9. Na ci do en Mal vi nas 10. Na ci do en el Río de la Pla ta 1. E 2. S

3. I 4. S 5. M 6. O

7. E 8. N 9. S 10. E

Los ad je ti vos gen ti li cios (que son los que in di can ori gen o pro ce den cia) ter mi na dos en es, en se y los sus tan ti vos ter mi na dos en is mo, se es cri ben con

s.

• Es cri ban un tex to usan do por lo me nos 2 pa la bras de las que en con tra ron en el cru ci gra ma an te rior.


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La es cri tu ra de ins truc cio nesA ve ces ocu rre que, cuan do al guien cui da la mas co ta o la ca sa de

una fa mi lia que se va de va ca cio nes, se pre sen ten du das acer ca de có mo ha cer al go. Na da me jor, en ton ces, que de jár se lo in di ca do por es cri to. Por ejem plo, an tes de sa lir de via je, un chi co de 4º año es cribió a su tío es tas ins truc cio nes pa ra lim piar la pe ce ra.

Al leer es tas ins truc cio nes, es fá cil ad ver tir que hay al gu nas fa llas. Si el tío va cía la pe ce ra an tes de sa car los pe ces, ten drá al gu nas di ficul ta des. Es de cir, pa ra com pren der qué tie ne que ha cer ne ce si ta rá reor de nar los pa sos. Por otra par te, el pa so 2 no es cla ro pa ra al guien que nun ca lim pió una pe ce ra. No se en tien de bien qué hay que ha cer ni pa ra qué. Ade más, fal ta in for ma ción im pres cin di ble: ¿con qué se lim pian los vi drios?, ¿hay que usar un de ter gen te?

Al es cri bir ins truc cio nes, hay que te ner en cuen ta lo si guien te. Su po ner que el lec tor no sa be có mo ha cer lo que que re mos

trans mi tir le. Ha cer la lis ta de los ele men tos que se ne ce si ta rán. Pen sar cuá les son to dos los pa sos ne ce sa rios y cuál es el or den en

que de ben rea li zar se. Es cri bir los en ese or den. Ha cer in di ca cio nes cla ras y de ta lla das. Cuan do ha ga fal ta, acom pa ñar con di bu jos pa ra que se en tien da

me jor qué hay que ha cer.

Tío, limpiá así la pecera:1) Usá la manguera para vaciar la pecera.2) Poné un balde en el piso, aspirá el aire de la manguera. y, cuando empiece a salir agua, apuntá al balde.3) Limpiá los vidrios. 4) Antes de vaciar la pecera, poné un poco de agua. en una bolsa y pasá los peces ahí.5) Agregále agua y echá los peces adentro.

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Capítulo 4 • Paso a paso, las instrucciones • Procedimientos en acción

• Vuel van a es cri bir las ins truc cio nes de la pe ce ra en el or den ade cua do y agre guen los ma te ria les ne ce sa rios; así, el tío po drá lim piar la pe ce ra... ¡sin da ñar a los pe ces!

• Es te es el pla no de la ciu dad don de vi ve Mar tín. Su ami go Li san dro fue a vi si tar lo. Lle gó di rec ta men te a la es ta ción de óm ni bus. Des de allí, lla mó por te lé fo no a Mar tín, que le in di có el ca mi no ha cia su ca sa.

Ba sán do se en el pla no, es cri ban las ins truc cio nes que le dio Martín a Li san dro pa ra que pu die ra lle gar de la ter mi nal de óm ni bus has ta su ca sa. (No ol vi den que, aun que en el pla no se pue da ir "pa ra arri ba" o "pa ra aba jo", en la ca lle so lo se pue de ir "de recho" o "do blar" a la de re cha o iz quier da.)Trabajen en hoja aparte para escribir el instructivo.

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1. Or de nen la ins truc ción pa ra ha cer ge la ti na.

Agre gue 2 ta zas de agua hir vien do y 2 ta zas de agua fría.

En fríe en la he la de ra has ta que que de fir me.

Vier ta en un mol de.

Re vuel va bien has ta que se di suel va.

Vier ta el con te ni do del so bre en un bol.

2. Reem pla cen los ver bos en im pe ra ti vo de Re ce ta pa ra un cuen to con dra gón por for mas en in fi ni ti vo.

1. Co lo que una prin ce sa en un cas ti llo. _________________________________

2. Agre gue un ca ba lle ro con ar ma du ra. ________________________________ _

3. In cor po re dos ta zas de amor en for ma de llu via. ________________________

4. Ama se un dra gón enér gi ca men te. __________________________________ _

5. Eche una piz ca de mal dad en el dra gón. _____________________________ _

6. Mez cle los per so na jes muy bien. ___________________________________ _

7. Hor nee el cuen to a fue go len to. ____________________________________ _

Aho ra, le yen do el pro ce di mien to, de duz can cuá les son los in gre dien tes:

Ca lien te las 4 cu cha ra das de acei te en una sar tén (o ca ce ro la) jun to con 50 gra mos de la man te ca.Do re las 2 ce bo llas pi ca das jun to con los 2 mo rro nes cor ta dos en tro ci tos.Cuan do las ver du ras es tán trans lú ci das, agre gue los 3/4 ki los de car ne pi ca da y 100 gra mos de man te ca y mez cle.Cuan do la car ne es tá co ci da, agre gue los 3 cal di tos de ver du ra, la cu cha ra da al ras de pi men tón, las 2 ho jas de lau rel, un po qui to de ají mo li do y los 50 gramos de pa sas de uva.Cuan do el ju gui to es tá es pe so, agre gue el 1/2 ki lo de ce bo lla de ver deo pi ca do y las 2 cu cha ra di tas de oré ga no.Sa zo ne con sal a gus to.Con ese pi ca di llo re lle ne ta pas de em pa na das.


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3. Subrayen el objeto en la última oración del anterior texto instructivo.

4. Marquen las sílabas tónicas de las siguientes palabras.

5. Clasifiquen las palabras en agudas, graves y esdrújulas.

Amor ternura tetera bruja

césped pincel hipopótamo canción

revólver revés

6. Coloquen tildes en las palabras que la lleven.

nacar heladera camion televisor pelicula

lapiz azucar anana pasta tambien

7. Escriban una instrucción en la que los verbos sean palabras agudas con tilde.

64 Capítulo 4 • Paso a paso, las instrucciones • Evaluación

armadura caballero

maldad cuento

castillo amor

princesa dragón

• Com ple ten te nien do en cuen ta los da tos que da el poe ta Ni co lás Gui llén.

La ga lli na te nía cres ta _____________ y el ______________ ama ri llo; pa sea ba

en el _______________ y se mu rió un _______________ de ______________.

El co rral que dó _______________ y el ga llo _______________. • Res pon dan: Des pués de re leer “¡Ay, se ño ra, mi ve ci na!”, pien sen cuál pue de ser el te ma de es ta poe sía.

• Re lean el poe ma de Jo sé Mar tí, “Mi ca ba lle ro” y res pon dan: ¿A quién les pa re ce que el poe ta lla ma “ca ba lle ro”? ¿A quién le ha brá es cri to es te poe ma?

¿Qué quie ren ex pre sar los si guien tes ver sos? Marquen con una cruz la opción correcta: Ebrio él de go zo, de go zo yo ebrio,

Que el pa dre y el ni ño es ta ban bo rra chos.

Que el pa dre y el ni ño es ta ban fe li ces.

Que el pa dre y el ni ño es ta ban abu rri dos. • In ter pre ten: ¿por qué les pa re ce que los dos pie ci tos del hi jo pue den ca ber en un be so?

• In ves ti guen: ¿de qué na cio na li da d eran Ni co lás Gui llén y Jo sé Mar tí?

Capítulo 5 • Con palabras de poeta

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• Su bra yen la mo ra le ja que crean más apro pia da pa ra es te poe ma:

No de jar se en ga ñar por las apa rien cias.

Con vie ne com prar as nos muy ador na dos.

Te ner li bros bien en cua der na dos es muy di ver ti do.

• Bus quen en el dic cio na rio las pa la bras con las que se men cio nan los ador nos que tie ne pues tos el as no: al bar da, ca bes tro, bor las, pe na cho. • Com ple ten las ora cio nes y resuman la his to ria que na rra el poe ma:

Un se ñor sen ci llo le com pró un _____________ a un _____________. El

______________ es ta ba to do ador na do con _____________ y ______________.

Cuan do el hom bre le mos tró el bo rri co que ha bía com pra do a sus

______________ uno le di jo que le sa ca ra los ador nos pa ra ver lo me jor. En ton

ces des cu brie ron que te nía ______________ y ______________. El hom bre se

la men tó de ser tan ______________ y de jar se en ga ñar por el ______________. • Eli jan la op ción co rrec ta mar can do con una cruz. La ex pre sión “No va le un pi to” quie re de cir:

Que se usa pa ra ju gar Que no sir ve pa ra na da Que es muy útil • Res pon dan: ¿por qué les pa re ce que la se gun da es tro fa en la que se re fie re al li bro bien en cua der na do “que no va le un pi to” se re la cio na con la com pra del bo rri co?

66 Capítulo 5 • Con palabras de poeta • Actividades

• Lean el poema en voz alta y busquen una manera expresiva de transmitir lo que dice. • Encuentren los versos que riman en el poema “¡Ay, señora, mi vecina!” Por ejemplo: Vecina rima con gallina.

• Completen estos pies de poemas con palabras que rimen.

Yo te voy a esperar El centro de la __________________

en mi ___________________ de mañana

mientras el sol camina parece una ___________________

por la ___________________. con ___________________. • A contar, pero ahora con números: ¿Cuántos versos tiene el poema “Mi caballero”?

¿Cuántas estrofas tiene “La compra del asno”?

• Hagan como los recopiladores: pregunten a chicos y a grandes qué poemas populares como nanas, rondas infantiles o adivinanzas y trabalenguas conocen y anoten alguno que les guste mucho.


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• Relean el poema de Alfonsina Storni y escriban los versos que riman entre sí: nos vamos ya,___________________ el árbol crece, ___________________ Qué bello el sol.___________________ Los Calchaquíes___________________ de terciopelo___________________ formemos ronda,___________________ • Ahora clasifiquen la rima de esos versos: Las palabras que tienen rima asonante son:

Las palabras que tienen rima consonante son:

• Respondan: ¿cuáles son las dos palabras que se repiten en el poema?


• Inventen personificaciones para estos objetos: lápiz, río, sol, mano, pelota. Por ejemplo: El lápiz camina por la hoja dejando su huella en los renglones.

• Relean las coplas y reescriban la que termina con una comparación.

• Respondan:¿en cuál de las coplas aparece una exageración increíble para darle sentido del humor al texto? Reescríbanla.

• Escriban chistes con juegos de palabras. Por ejemplo: –¿Saben por qué las serpientes de Venus son peligrosas? Porque son venusnosas. –¿Saben qué animal come con la cola? Todos, porque ninguno se la saca para comer.


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• Adi vi na adi vi na dor: ¿Qué fru ta es que es la es po sa de un man da rín que vi ve en Pe kín?

¿Qué fru ta es que vie ne en fi no ra ci mo pa ra ha cer el vi no?

• Lean los si guien tes nom bres de ca lles y re la ció nen los con la adi vi nan za co rres-pon dien te unien do con fle chas:

Ave ni da del Tra ba jo Ciudad del Li to ral con tú nel sub flu vial Quin ta na En es ta ca lle la gen te pre fie re tra ba jar en vez de des can sar Pa ra ná En esa quin ta vi ve Ana…

• Com ple ten las si guien tes com pa ra cio nes.

Pul se ra de pla ta co mo ______________________________________________

Es pa da bri llan te co mo ______________________________________________

Sa po ver de co mo __________________________________________________ • In ven ten una co pla. Re cuer den que son poe mas bre ves con ri ma en los ver sos pa res. Con ti núen es te co mien zo:

Ayer pa sé por tu ca sa

______________________________

______________________________

______________________________ • In ves ti guen me tá fo ras que se usan ha bi tual men te al ha blar. ¿Por qué se di rá…?

Ojo de la ce rra du ra Co pa del ár bol Bra zos del si llón Ca lle de dos ma nos


• Com bi nen los si guien tes pre fi jos con las pa la bras, e in ven ten nue vas pa la bras. Pre fi jos: des- / in- / sub- / ex tra- / pre-. Pa la bras: ore ja / mar ti llo / gui ta rra / som bre ro / ca ñón

• Aho ra in ven ten y es cri ban las de fi ni cio nes de las pa la bras que crea ron. Por ejem-plo: "sub som bre ro: go rro te ji do que se usa de ba jo de la ga le ra pa ra abri gar se".

• Una his to ria muy gran de. Lean el si guien te tex to y su bra yen los sus tan ti vos y ad je ti vos. Agre guen el pre fi jo hi per siem pre que pue dan y rees cri ban es te mi ni cuen to:

Los duen des del bos que se reu nie ron pa ra pre pa rar el des fi le de dis fra-ces. La co que ta ma ri po sa eli gió un aba ni co de flo res, el gri llo es ta ba mal hu mo ra do y no qui so ju gar, la ra na fla ca de ci dió bai lar con unos za pa tos de se da ver de bri llan te y las le chu zas pre pa ra ron los ins tru men-tos mu si ca les por que se rían las can tan tes de la fies ta.


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• Agre guen to das las pa la bras que pue dan pa ra am pliar la fa mi lia de pa la bras de pan. Se pue den in ven tar pa la bras. Guíen se por las re fe ren cias y usen to dos los pre fi jos que co noz can:

Don de se ven de _____________________________

Pan Quien lo co ci na _____________________________

Un pan chi qui to ____________________________________

Un gol pe de pan __________________________________

Un pan de agua _____________________________

Me dio pan _________________________________

Do ble pan _________________________________

Pan enor me ________________________________ • Rea li cen el mis mo ejer ci cio con la pa la bra bo tón.

• Re lean las co plas y rees cri ban dos en las que apa rez ca al gu na fa mi lia de pa la-bras. Se ña len con co lor las pa la bras de la mis ma fa mi lia.


73Capítulo 5 • Con palabras de poeta

• Es cri ban en hoja aparte un poe ma a par tir del bi no mio ca mi sa-bar co in clu yendo una com pa ra ción, una per so ni fi ca ción y ver sos que ri man en tre sí. An tes de es cri bir el poe ma rea li cen es tos ejer ci cios:• Lean los si guien tes lis ta dos de pa res ab sur dos de pa la bras o “bi no mios fan tás

ti cos” y ob ser ven la po ca re la ción que tie nen am bos tér mi nos: nu be - za pa to as tro nau ta - oré ga no com pu ta do ra - bal de car na val - so pa fue go - te lé fo no guan tes - flor • Eli jan un bi no mio de los an te rio res pa ra es cri bir un bre ve re la to. Pien sen có mo se po drían re la cio nar esas dos pa la bras, por qué es ta rían en una mis ma si tuación, créen al gún per so na je que es té con esos ob je tos, et cé te ra. Com ple ten el si guien te es que ma de se cuen cias na rra ti vas con el bi no mio ele gi do.

Ha bía una vez

En ton ces

Por aque lla épo ca

Fi nal men te


La ca mi sa es co mo _____________ __

El bar co es co mo _______________ _

La ca mi sa tie ne tos por que _______ _

La ca mi sa es cri be un _____________

El bar co es tu dia pa ra _____________

Ca mi sa ri ma con________________ _

Bar co ri ma con _________________ _


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Otros usos de la h

Más pre fi jos… He xa quie re de cir 6 (seis) Hep ta quie re de cir 7 (sie te)

He lio quie re de cir sol Hi po quie re de cir ca ba llo He ma / he mo quie re de cir san gre

• Com ple ten las ora cio nes guián do se por lo que sig ni fi ca ca da pre fi jo. Las pa la bras po si bles son:

he ma to ma - he lio cén tri co - he xá go no - hep ta sí la bos - hi pó dro mo.

Por ejem plo: Con el gol pe que se dio se le hi zo una man cha de san gre, es de cir un he ma to ma.

Esa fi gu ra tie ne seis la dos, es un ______________________________________

El ca ba llo co rre por su pis ta en el ______________________________________

El Sol es el cen tro del Sis te ma So lar, el Uni ver so es _______________________

Los ver sos del poe ma tie nen sie te sí la bas, son ___________________________ • Es cri ban una ora ción con ca da una de las pa la bras del ejer ci cio an te rior.

To das las pa la bras que co mien zan con los pre fi jos hi po, he xa, hep ta, he lio y he ma/ he mo, se es cri ben con h.

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76 Capítulo 5 • Con palabras de poeta • Actividades de ortografía

hor no ______________

______________

pre hor near

ha ri na _____________

______________

______________

ha blar ______________

______________

______________

ha cer ______________

______________

______________

ho ja ______________

______________

______________

hie rro ______________

______________

______________

Las que an ti gua men te se de cían con f • Lean las si guien tes pa la bras y res pon dan: ¿en qué pa la bras se ha brán trans-for ma do con el tiem po?

Fa ri na _____________________ Fa blar _______________________

Fo ja _______________________ Fa cer _______________________

Fie rro ______________________ Fi lio ________________________

For no ______________________ Filar ________________________

Las pa la bras ha ri na, hi ja, hie rro, hor no, ho ja, ha blar, ha cer, hilar y sus de ri va dos se es cri ben con h.

• Es cri ban tres pa la bras de ri va das por ca da una. Pue den usar pre fi jos y su fi jos. Por ejem plo:

La escritura de poemas rarosCaligramas

Los caligramas son poesías que unen el dibujo a las palabras, es decir en lugar de estar divididas por versos, las palabras van forman-do el dibujo de lo que dicen.

El siguiente es un poema-caligrama:

LipogramasLos lipogram- as son breves

poemas donde se evita el uso de una vocal. Consiste en escribir un poema de cuatro versos con palabras que no incluyan una determi-nada vocal, por ejemplo la letra a.

Dulce río de Chubutcon perfume a cedrón,yo te pinto en este versodonde duerme el tiburón.

En el siguiente lipograma no se incluyó la letra i:

Anochece en el mar.Las olas descansan en soledad.La arena doradase pone a soñar.


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78 Capítulo 5 • Con palabras de poeta • Procedimientos en acción

• Es cri ban un li po gra ma con la au sen cia de la le tra u.

• Rea li cen un ca li gra ma con el si guien te poe ma.

Ma ri po sa del ai re, qué her mo sa eres, ma ri po sa del ai re do ra da y ver de. Luz del can dil, ma ri po sa del ai re, ¡qué da te ahí, ahí, ahí!

Fe de ri co Gar cía Lor ca

• In ven ten la le tra de los poe mas-ca li gra mas so bre los di bu jos con for mas de ár bol, co ra zón y ve le ro.

1. En las siguientes coplas, marquen un verso, una estrofa e indiquen qué ver-sos riman y qué rima tienen.

Al hacer tus ojos negros, dos milagros hizo Dios: de dos gotas de rocío dos rayos de luz sacó.

Desde mi casa a la tuya está el camino del cielo; desde la tuya a la mía, el camino del infierno.

Así como el río crece, cuando acaba de llover, así crecen mis amores cuando no te puedo ver.

Anónimo. Cancionero popular de Jujuy. Univ. Nacional de Tucumán.

2. Inventen personificaciones para:

ojos ______________________________________________________________

gotas de rocío _____________________________________________________

rayos de luz _______________________________________________________

casa ______________________________________________________________

río _______________________________________________________________

3. Completen las comparaciones:

Ojos negros como ___________________________________________________

Gotas de rocío brillantes como _________________________________________

Río ancho como _____________________________________________________


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4. Com ple ten los ver sos fi na les de ma ne ra que ri men:

Qui sie ra ser ari to

de tus ore jas,

pa ra con tar te a so las

to das mis _______________________

El na ran ji to del pa tio

cuan do te acer cás a él,

se des pren de de sus flo res

y te las echa _______________________

Los ga llos can tan al al ba,

yo can to al ama ne cer,

ellos can tan por que sa ben,

yo can to _______________________

5. For men la fa mi lia de pa la bras de los sus tan ti vos:

CA SA VIA JE AVIÓN

6. Agré guen le pre fi jos pa ra que cam bie el sig ni fi ca do:

______________________ com po ner ______________________ te jer

______________________ de cir ______________________ es cri bir

______________________ com pren si vo ______________________ leer

______________________ vi sar ______________________ can sar

______________________ apa re ce ______________________ creí ble

80 Capítulo 5 • Con palabras de poeta • Evaluación

• Ex pli quen con sus pa la bras qué es un diá lo go.

• Pien sen en qué pro gra mas te le vi si vos hay diá lo go y nóm bren los.

• Re lean la obra de tí te res Ca pe ru ci tas eran las de an tes y ana li cen los si guientes as pec tos: Los per so na jes: ¿Quié nes son? Ca rac te rí cen los bre ve men te.

El es ce na rio: ¿Dón de su ce de la ac ción?

Las ex pre sio nes: Eli jan tres ex pre sio nes que mar quen ac ti tu des de los per sona jes. Una ayu da: apa re cen en tre pa rén te sis.

Capítulo 6 • Diálogos en acción

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• Eli jan la op ción co rrec ta mar can do con una cruz. Se gún la obra de tea tro: Ca pe ru ci ta es…

bue na, des pro li ja y tra vie sa

bue na, dul ce y pre cio sa

de so be dien te, pre cio sa y dul ce Ca pe ru ci ta le lle va a la abue la:

fi deos

ca ne lo nes

pu che ro El lo bo se lla ma:

Bos que su do

Be su que te

Bo bi lo co • Ex pli quen las di fe ren cias y si mi li tu des en tre es ta ver sión tea tral y el cuen to tradi cio nal de Ca pe ru ci ta.

82 Capítulo 6 • Diálogos en acción • Actividdes

• Marquen con una cruz la opción correcta.

a. ¿Cómo se llama el teatro de títeres?

Retablo Teatrillo Titiritesco b. Las acotaciones se escriben:

Entre comillas Entre paréntesis Entre comas • Busquen historietas en revistas y diarios. Elijan la que más les guste y péguenla acá. Observen los recursos que utiliza y nómbrenlos.

• Piensen una anécdota divertida y cuéntenla en forma de historieta con tres viñetas.


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• Co men ten en gru po en qué se pa re cen y en qué se di fe ren cian las his to rie tas y los cuen tos. Luego es cri ban tres ora cio nes con las con clu sio nes a las que lle ga ron.

• Es cri ban un re la to so bre la Mo mia y sus alum nos. Pien sen qué po dría en señar les y cuá les se rían los re sul ta dos. No ol vi den in cluir diá lo gos en tre los per sona jes. Con ti núen es ta es truc tu ra.

Ocu rrió que…

Lue go…

Des pués su ce dió que…

Fi nal men te…

84 Capítulo 6 • Diálogos en acción • Actividades

• Relean la lista de objetos del barco. Luego deberán agruparse de a tres y discutir la necesidad o importancia que tiene cada objeto. Ya puestos de acuerdo, cada equipo debe elegir sus cinco objetos para llevar a la isla.

• Ahora deben argumentar, explicar, definir por qué eligieron cada uno de esos objetos, qué utilidad le ven, para qué los usarían, dar ejemplos de su uso.

• Elijan tres de los que no seleccionaron y justifiquen por qué los desecharon.


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• Imaginen que están en la Luna y acaban de terminar una misión muy riesgosa. Han recogido tantas muestras lunares que ahora la nave está muy pesada y deben dejar algunas cosas del equipaje original para poder cargar todo. Lean la siguiente lista de objetos y completen el siguiente cuadro. ¿Cuáles dejarían? Coloquen el número por orden de prioridades y el motivo, según la utilidad de cada uno.

Nº OBJETOS UTILIDAD

Caja de fósforos

Bidones de agua

Leche en polvo

Brújula

Luces de señalización

Botiquín de primeros auxilios

Un paracaídas

• Imaginen que un grupo de personas son pasajeros de un globo y que se dirigen a una tierra desconocida para fundar allí una nueva sociedad. En un momento algo falla y hay que decidir quién debe abandonar el globo en un paracaídas para aliviar el peso. Realicen una lista de ocho oficios o profesiones útiles en la nueva tierra y los argumentos para que esos ocho pasajeros se queden en el globo.

PROFESIONES U OFICIOS ARGUMENTOS O RAZONES


• Es cri ban tres ora cio nes ex cla ma ti vas que in clu yan una ono ma to pe ya. No ol viden co lo car co rrec ta men te los sig nos de ex cla ma ción.

• Pa ra ju gar al Ping-pong de pre gun tas y res pues tas de a dos. Pre pa ren pre guntas que em pie cen con es tas pa la bras. No ol vi den co lo car co rrec ta men te los sig nos de in te rro ga ción.

Qué:

Quién:

Cuán do:

Dón de:

Có mo:

Por qué:

Cuán to:

Pa ra qué: • Unan con flechas según corresponda a la pregunta:

¿Quién te enseño? Una caja de chicles

¿Dónde está tu casa? A mediados de enero

¿Cuándo vas de vacaciones? Mi hermana

¿Qué guardan en el bolsillo? En la otra esquina


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• Lean las siguientes oraciones y subrayen con un color los núcleos del sujeto y con otro los núcleos del predicado:

Mi hermano lee y escribe historietas.

Cantan en el coro los alumnos y las maestras.

La escenografía de la obra teatral brilla en la oscuridad.

Los personajes de la obra visten trajes ridículos.

• Escriban tres oraciones con sujeto simple y tres con sujeto compuesto.

• Escriban tres oraciones con predicado simple y tres con predicado compuesto.



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Usos de la v

• Lean la siguiente lista de palabras e identifiquen en qué se asemejan: equívoco equivocado equivale equivalencia equivocarse equivocación

• Escriban una oración con equivocado y con equivale.

El grupo equiv siempre se escribe con v.

• Busquen en el diccionario las siguientes palabras y escriban una oración con cada una.

esclavo clavel clavícula

Después de la sílaba cla se escribe v.

• Escriban la mayor cantidad de palabras que derivan del verbo olvidar:

Después de la sílaba ol, se escribe v.

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90 Capítulo 6 • Diálogos en acción • Actividades de ortografía

• Dime de qué te alimentas... Averigüen y escriban el nombre correspondiente a cada comida. Si come huevos: ovívoro

Si come hierbas Si come granos

Si come frutas Si come de todo

Si come carne Inventen la palabra para quienes devoran:

galletitas: uñas:

chicles: pasto:

Las terminaciones -ívoro, -ívora (quiere decir ”que devora”) se escriben con v.

• Escriban 4 palabras con el prefijo vice.

Las palabras que comienzan con el prefijo vice, se escriben con v.

• Conjuguen los verbos andar, estar y tener en pasado como en el ejemplo. yo anduve - estuve - tuve

tú _____________________________________________________________

él _____________________________________________________________

nosotros _______________________________________________________

vosotros _______________________________________________________

ellos ___________________________________________________________

Los verbos andar, estar y tener en pretérito indefinido del modo indicativo se escriben con v.


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Pis tas pa ra au to res tea tra les Mu chos cuen tos die ron ori gen a es pec tá cu los tea tra les o a pe lí cu

las, por ejem plo, “Los via jes de Gu lli ver”, “La si re ni ta” o “Blan ca nieves y los sie te ena ni tos”.

Cuan do se quie re con ver tir una his to ria en una obra de tea tro, hay que na rrar la a tra vés de los diá lo gos de los per so na jes. Pa ra es cribir una obra de tea tro, es útil te ner en cuen ta los si guien tes pa sos.

1. Ele gir una his to ria. Pue de ser un cuen to que to dos co noz can muy bien o uno in ven ta do.

2. Di vi dir la his to ria en par tes o epi so dios. Por ejem plo: Un bar co nau fra ga en las cos tas de una is la. Se sal va so lo un tri pu lan te que lle ga a la cos ta na dan do. Se en cuen tra con un ha bi tan te de la is la que lo to ma pri sio ne ro. Et cé te ra. 3. Con tar ca da epi so dio con diá lo go s. Es im por tan te in cluir las

aco ta cio nes ne ce sa rias pa ra po der re pre sen tar la obra. Por ejem plo:

Un náu fra go en la Is la de los Roc ke ros

(Es ce na en una pla ya. Se ve a un hom bre en la are na con las ro pas mo ja das. Se in cor po ra. En tra un jo ven ves ti do con ro pas co lo ri das.)

Náu fra go: –¿Dón de es toy? ¿Qué pa só? ¿Quién es us ted?

Jo ven: –Lo mis mo pre gun to yo, ¿de dónde sa lis te?, ¿sos ex tra te rres tre?

4. Re par tir los per so na jes y leer la obra com ple ta en voz al ta. Si al go no se en tien de o re sul ta con fu so, se po drá rees cri bir esa par te has ta que que de cla ro.

¿Cuál es la situación

inicial? ¿Cómo empieza

la historia?

Un barco naufraga

y un marinero se salva

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92 Capítulo 6 • Diálogos en acción • Procedimientos en acción

Diá lo gos im po si bles

• Si los per so na jes sa lie ran de las his to rias y pu die ran ha blar con los au to res, qui zá les plan tea rían que jas o tal vez les agra de ce rían. Eli jan al gu na de es tas si tua cio nes y es cri ban el diá lo go que man tu vie ron es tos per so na jes con sus crea do res. Al fred, el ma yor do mo de Bru no Díaz / Bat man, es tá can sa do de aten derlo, lim piar la ba ti cue va que siem pre de ja de sor de na da, y de so por tar al in quie to Ro bin. La me nor de las her ma nas tras de Ce ni cien ta es tá har ta de vi vir con las bru jas de su her ma na y su ma dre que, des de que se fue Ce ni cien ta, la obligan a ha cer to das las ta reas de la ca sa. No con si gue tra ba jo por su ma la fa ma y, pa ra col mo, Ce ni cien ta, que aho ra es prin ce sa, no acep ta ver la. Tar zán se sien te vie jo. Le due len to dos los hue sos. Es tá can sa do de vo lar so bre lia nas y de que lo pi quen los mos qui tos. So lo tie ne ga nas de que al guien lo es cu che re cor dar su his to ria de amor con Ja ne.

• Cons tru yan tí te res y re pre sen ten la obra de tea tro Ca pe ru ci tas eran las de an tes. Ten gan en cuen ta las aco ta cio nes del au tor pa ra con fec cio nar el vestua rio ade cua do.

1. Com ple ten los diá lo gos de es te frag men to; per te nece al cuen to Pe ter Pan.

Wendy des per tó a sus her ma ni tos di cién do les: —¡Si no quie ren per der se es ta mag ní fi ca oca sión, vengan con Pe ter y Cam pa ni ta. Yo tam bién voy! De jó caer so bre su es pal da un po qui to del polvo má gi co de las ha das, le van tó vue lo y atra ve só la ven ta na. Juan y Mi guel no se lo hi cie ron re petir, y en un ins tan te to dos es ta ban vo lan do ha cia el país del Nun ca Ja más. Pe ter di jo:

— ________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Mi guel, dan do una vuel ta en el ai re, con tes tó:

— ________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Su pon ga mos que ese cuen to es un tex to tea tral. Su bra yen las par tes don de el au tor in di ca al di rec tor y los per so na jes có mo quie re que se re pre sen te la obra.

Wendy (des per tan do a sus her ma ni tos): ¡Si no quie ren per der se

es ta mag ní fi ca oca sión, ven gan con Pe ter y Cam pa ni ta!

(Le van tan do vue lo y atra ve san do la ven ta na) ¡Yo tam bién voy!

Juan y Mi guel (ídem): ¡Va mos ha cia el país del Nun ca Ja más!

Pe ter (con ale gría): ¡Qué suer te que de ci die ron ve nir!

Mi guel (dan do una vuel ta en el ai re): ¿No con fia bas en que ven

dría mos?


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3. Com ple ten los pre di ca dos con op cio nes de su je to.

_________________________________________en ga ñó a to dos los pre sen tes.

_______________________________________________ era de un azul in ten so.

________________________________________ ga na ron la ba ta lla con va len tía.

4. Com ple ten las pre gun tas o ex cla ma cio nes con:

cuán to - por qué - dón de - cuán do - có mo - qué

¿ ______________________________ nos va mos de ex cur sión?

¡ ______________________________ te quie ro!

¿ ______________________________ llo ras te tan to ayer?

¿ ______________________________ nos te ne mos que reu nir?

¿ ______________________________ ha re mos?

¡ ______________________________ ale gría!

¡ ______________________________ vi no!

¿ ______________________________ es el me jor?

94 Capítulo 6 • Diálogos en acción • Evaluación

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AZ 2º ciclo Lengua 4