Dinámicas para crear historias

Mis 3 30011 DINÁMICAS para la COMPRENSIÓN LECTORA 49

• Preparar las sugerencias de temas; cada niño compondrá un cuento que narrará a sus compañeros.

• Explicarles que deben considerar no sólo el contenido sino también la forma como lo quieren expresar: tonos, estado de ánimo, ambiente, etc.

• Ejemplos de temas: un tiburón miedoso; un príncipe ton-to; un árbol que está triste en las mañanas y feliz en las tardes; un río que no puede sonar; la lluvia que va hacia arriba; un león que en lugar de rugir, canta; el viento que quiere entrar en las casas para escapar del viento, etcétera.

• Proponer que algún niño platique una anécdota graciosa que le haya ocurrido, y a partir de ahí los demás elaboren sus historias.

• Poner en un baúl o caja los objetos, al menos uno para cada niño, sin que éstos los vean.

• Los niños sacan, sin ver, el primer objeto que toquen.• Deben componer una historia cuyo protagonista sea el ob-

jeto elegido; para ello, se les dan quince minutos.• Finalmente, cada niño lee o cuenta su historia a sus

compañeros.• Ideas de objetos: llave, fruta, reloj, gorro, moneda, cartera,

libro, vela, etc.

• Puede realizarse por equipos: cada niño toma un objeto y juntos cuentan una historia que incluya los objetos de to-dos. Si los niños son mayores, pueden escribir las historias.

BAÚL DE CUENTOS

CUENTACUENTOS

DESARROLLO

TIPS

DESARROLLO

TIPS

Propósitos• Descubrir la lengua como fuente de placer y fantasía. • Jugar con el pensamiento, la imaginación y el lenguaje. • Desarrollar la creatividad.

Materiales• Diversos objetos en un baúl.• Hojas y lápices.

ParticipantesNiños de cualquier edad.

Propósito• Imaginar situaciones y transmitir sentimientos respecto de

la lectura.

Materiales• Propuestas de temas (una por niño)

ParticipantesNiños de cualquier edad.

Dinámicas para acercarse a los personajes

Mis 3 30011 DINÁMICAS para la COMPRENSIÓN LECTORA 71

• Presentar a los niños las siguientes adivinanzas:

• Los niños se colocan en círculo y el maestro explica la dinámica: lanzará una pelota a uno de ellos a la vez que nombra a un personaje

• El niño deberá mencionar otro personaje del mismo cuento y luego lanzará la pelota a un compañero, nom-brando a un personaje de otro cuento, y así sucesiva-mente.

• Pueden repetirse cuentos, pero los personajes tendrán que ser otros. El que se equivoque o no diga nada tendrá un castigo (dar la vuelta de cojito, etc.)

• Continuar jugando hasta que decaiga el interés de los alumnos.

• Con niños más grandes, puede hacerse relacionando obras con sus autores.

PERSONAJES VOLADORES

¿QUIÉN SOY?

DESARROLLO

TIPS

DESARROLLO

TIPS

Propósito• Desarrollar la concentración y la agilidad mental, rela-

cionando varios personajes de un mismo cuento.

Materiales• No se requiere ningún material.

ParticipantesA partir de 6 años

Propósitos• Desarrollar el sentido lógico y la imaginación. • Recordar a los personajes de los cuentos.

Materiales• No se requiere ningún material.

ParticipantesA partir de 6 años.

1. Como tengo escoba no camino,tengo olla pero no cocino,sombrero pero el sol no me tapoy no temo a arañas y sapos.

2. Grande es mi narizpero nunca estornudo,soy de madera, un poco duro,pero siempre vivo feliz.

3. Luego de dormir cien añosdescansada desperté;me había besado un extrañoy de él me enamoré.

4. Tengo hambre y mi pan es oro,tengo sed y mi agua es oro,tengo frío y mi suéter es oro,el oro no me quita hambre, frío ni sed.

5. Grandes dientes, grandes ojospara buscar a una niña de rojo.

6. Aunque parezca un disparateque vuelo todo el mundo lo sabe;no soy avión, mariposa ni avey me encantan los cacahuates.

7. Al perder mi zapatito una cosa yo aprendí:no correr en la escalera, aprende niño de mí.

8. Vivía en el mar sin ser un pezpero me enamoré una vezquise conquistar mi amory para ello me quedé sin voz.

9. Cama, camota y camitaplato, platito y platote;aunque soy sólo una niñitame dieron un sustote.

• Solución: 1. La bruja; 2. Pinocho; 3. La bella durmiente; 4. El rey Midas; 5. El lobo feroz; 6. Dumbo; 7. Cenicienta; 8. La sirenita; 9. Ricitos de Oro.

Dinámicas para acercarse a los libros

Mis 3 30011 DINÁMICAS para la COMPRENSIÓN LECTORA 83

• Buscar algunos libros: de divulgación científica, dicciona-rio, de historia ilustrado, atlas, novela, cuento, etc.; un libro en blanco.

• Los niños se sientan en círculo, cierran los ojos e imagi-nan la palabra “libro”. Luego abren los ojos y los pasan de mano en mano, incluyendo el blanco, para hojearlos y sa-ber de qué tratan.

• Para terminar, expresan lo que sienten al escuchar la pala-bra “libro”, qué sintieron al mirarlos y qué pensaron cuan-do vieron el libro en blanco.

• Hacer algunas reflexiones, por ejemplo: “No me gustan los libros porque me obligan a leer”, o “porque mi maestra me regaña si leo mal”; o: “Mi abuelito me leía un libro antes de dormir; era muy bonito y con muchos dibujos”.

Propósitos• Valorar los libros que se tienen en casa. • Inducir a los niños a hablar con sus padres y hermanos

acerca de los libros. • Fortalecer las relaciones familiares de los alumnos.

Materiales• Libros que los niños tengan en sus casas.

ParticipantesNiños de cualquier edad.

• Propiciar una reflexión en el aula sobre lo que es un li-bro, qué tipos de libros hay, para qué sirven, en dónde se compran, en qué lugares hay libros; por ejemplo, la biblioteca, la escuela o la casa.

• Invitar a cada niño a investigar con su familia qué tipo de libros tienen, dónde los guardan, quién los compró, quién y por qué los lee, etc., y que hablen sobre ello a sus compañeros.

• Es probable que alguna familia sólo tenga uno o dos libros; no obstante, el niño puede realizar la actividad. Puede aprovecharse la actividad para clasificar los libros por género.

DON LIBRO Y MI FAMILIA

Propósito• Inducir a los niños a expresar qué sienten cuando oyen la

palabra “libro”.

Materiales• Algunos libros de diferentes géneros, de preferencia con ilustraciones.• Un libro en blanco.

ParticipantesNiños de cualquier edad.

YO A LOS LIBROS

DESARROLLO

TIPS

DESARROLLO

TIPS

Dinámicas para acercarse a los libros para mezclar textospara mezclar textos

Mis 3 30011 DINÁMICAS para la COMPRENSIÓN LECTORA 103

• Elegir una historia y dividirla en tantas partes como niños par-ticipen; por cada parte, elaborar una ilustración.

• Pegar las ilustraciones en la pared, ordenadas como apa-rezcan en el cuento.

• Repartir las partes del texto a los niños, de forma desordena-da. Cada niño lee el texto, busca la ilustración que crea que le corresponde y se coloca a un lado de ella.

• Cuando todos hayan relacionado su texto con su dibujo y estén colocados por orden, podrán leer la historia.

• Una opción es que cada niño ilustre su texto y luego to-dos lean y acomoden la historia; se ponen de acuerdo para descubrir quién empieza y luego cada niño identi-fica cuándo le toca leer su parte; al terminar, coloca el dibujo en la pared.

Propósito• Ejercitar la memoria y la capacidad de relación en la lec-

toescritura.

Materiales• Hojas con los títulos y datos de los personajes de los libros

seleccionados.• Lápices, gomas.

ParticipantesA partir de 6 años.

• Escribir en dos columnas los títulos de los libros selec-cionados y, enfrente, los nombres de sus personajes, in-cluyendo alguno que no aparezca en esos libros, para despistar.

• Los niños deben relacionar, mediante flechas, los títulos con los personajes, e identificar los que no correspon-dan a ninguno.

Ejemplo: El libro de la selva GepetoPinocho BalúCaperucita Roja Heidi

• Puede ser mayor la columna de los nombres que la de los títulos, y corresponder varios personajes a un mismo cuento.

¿ESTÁN O NO ESTÁN?

Propósitos• Ejercitar las habilidades de observación, comparación y

deducción lógica. • Favorecer la comunicación y el trabajo en equipo.

Materiales• Un cuento, escrito e ilustrado párrafo por párrafo.

ParticipantesDe 7 años en adelante.

TODOS CONTAMOS...

DESARROLLO

TIPS

DESARROLLO

TIPS

Dinámicas para acercarse a los libros para mezclar textospara mezclar textos

Mis 3 30011 DINÁMICAS para la COMPRENSIÓN LECTORA 109

• Seleccionar un libro que los niños no hayan leído y dividirlo en partes, una para cada niño; escribir un fragmento de cada capítulo en una tarjeta.

• Dar la primera tarjeta a un niño, que la lee, y los demás opi-nan cómo piensan que va a continuar la historia.

• Otro niño recibe la segunda tarjeta y la lee, y los demás vuel-ven a opinar; así sucesivamente hasta que se terminen las tarjetas.

• Al final, entre todos los niños sugieren títulos para las diversas partes del cuento leído.

• Los fragmentos pueden presentarse a los niños en forma continua, o bien de manera discontinua y que ellos ima-ginen lo que falta entre una parte y otra.

Propósitos• Comprender los pasos para identificar el principio y el fi-

nal de un relato. • Identificar las partes de los relatos, las formas de iniciar,

tipos de final, etc.

Materiales• Para cada niño, una copia del texto modificado.• Lápices o bolígrafos.

ParticipantesDe 9 años en adelante.

• Copiar un cuento o historieta alterando su estructura: comenzar por el medio o el final, continuar por el princi-pio y acabar por el medio. Se deben diferenciar bien las partes.

• Dar a cada niño una fotocopia del texto; deben distin-guir las partes y ordenarlas, imaginando y completando lo que ocurre entre una y otra.

Ejemplo de texto modificado: Alicia comió un trocito de hongo y recuperó su estatura.

Se guardó unos pedacitos de hongo en el bolsillo. Y des-pertó; había sido un sueño y estaba sentada en la rama del árbol. Alicia y su hermana fueron al lago. Alicia subió a un árbol para estudiar Geografía.

• Proponer a los niños que realicen lo mismo con otro texto que ellos elijan; cada niño modifica un texto y los inter-cambian entre ellos para encontrar el orden.

CUENTO REVUELTO

Propósitos• Buscar un título para cada parte de un texto, que exprese

de lo que éste trata.• Favorecer la imaginación y el diálogo.

Materiales• Tarjetas u hojas de papel con fragmentos de un libro.

ParticipantesA partir de 9 años.

CADA TÍTULO CON SU CAPÍTULO

DESARROLLO

TIPS

DESARROLLO

TIPS