BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA1 SEMESTREUNIDAD 1. EPISTEMOLOGA E
HISTORIA DE LA PSICOBIOLOGA.Elaboracin:Mtra. Ma. Teresa Gutirrez
AlanisJunio 2008.INTRODUCCIN:
La Psicobiologa se trata, en suma, del estudio cientfico de la
biologa del comportamiento, las dos disciplinas principales
implicadas son, por supuesto, la biologa y la psicologa las cules
aportan elementos desde sus paradigmas para explicar desde el
comportamiento ms simple al ms complejo. En detalle muchas otras
disciplinas son auxiliares de este campo de estudio lo que deriva
en reas o ramas de estudio ms especficas (neuropsicologa,
neurofisiologa, psicofarmacologa, etc.). A pesar de ser un campo de
estudio que tiene sus antecedentes en la antigedad, sus
desenvolvimiento mayor es resultado de las investigaciones
recientes de la segunda mitad del siglo XX y el actual. El campo de
conocimiento fascinante de las neurociencias, como una gran familia
que agrupa diversos saberes, ofrece la posibilidad de un abordaje
complementario indispensable a los procesos o fenmenos propios del
inters del psiclogo.Se trata de generar las explicaciones a
procesos complejos, como el pensamiento o la imaginacin, a partir
de la descripcin de los procesos biolgicos y la fisiologa del
sistema nervioso SN. Es probable, que desde los primeros trabajos
de los anatomistas o fisilogos clsicos se plante la necesidad de
abrir un nuevo campo que pudiera dar respuestas ms complejas que
trascendieran a las relaciones causa-efecto de los trabajos con
lesiones cerebrales, as se estudian procesos, se entienden las
regiones cerebrales y estructuras como parte de sistemas, de un
todo ms complejo que no se puede resumir en una sla de sus
partes.
En esta primera unidad se har una revisin histrica del estudio
de la Psicobiologa, sus lmites y perspectivas, las ramas o reas de
estudio que atiende, as como, algunos ejemplos de los objetos de
estudio o problemticas que son de su inters.
Revisa los objetivos a continuacin, para que, con base en ellos,
distingas los puntos relevantes que revisars en los textos de la
bibliografa.
objetivos
OBJETIVO GENERAL.El alumno:1. Conocer el mbito de estudio y
aplicacin de la Psicobiologa en la formacin del psiclogo.OBJETIVOS
ESPECFICOS.El alumno:1.1 Definir el concepto de Psicobiologa1.2
Describir los antecedentes histricos del estudio de la psicobiologa
y de las aproximaciones biolgicas al estudio de la conducta1.3
Identificar la relacin de sta con otras disciplinas1.4 Conocer el
tipo de problemas o asuntos y tipos de investigacin que son de
inters de la psicobiologa1.5 Identificar las ramas de estudio o
reas de la psicobiologa y los temas u objetos de estudio de cada
una1.6 Discutir cmo se puede estudiar de manera indirecta el
funcionamiento del Sistema Nervioso (SN) a partir de sus
manifestaciones1.7 Enunciar las aportaciones de las neurociencias a
la psicologa
Revisa los textos de citados en la Bibliografa para poder
realizar las actividades correspondientes a la Unidad.
Ve aCONTENIDOpara acceder al TEMARIO
Bibliografa para la Unidad 1.
Se presentan los textos bsicos donde sern revisados los
contenidos de la unidad. Pinel J.P.J. (2007) Biopsicologa.
Editorial Pearson Educacin 6a Edicin Madrid Espaa Carlson N.R.
(2006) Fisiologa de la Conducta Ed. Pearson Educacin Madrid Espaa
Capitulos 1 y 3 Rosenzweig M.R. y Leiman A.L. (2001) Psicologa
Fisiolgica Editorial Mc Graw Hill 2a Edicin Madrid Espaa Captulos
1-3
Sugerencias de estudio
Los textos citados en la Bibliografa presentan un desarrollo
suficiente del Tema de la unidad, Se especifica el captulo y/o
pginas necesarias para tu estudio en CUALQUIERA DE LOS TEXTOS Se
recomienda buscar por TEMA en el libro de tu eleccin, pues con ello
se evitar el error de que, al consultar una edicin de distinto ao
al citado aqu, se fotocopien y lean otras cosas inservibles al
contenido de la Unidad. En una edicin diferente del libro
seguramente variarn los NMEROS de las PGINAS citadas ms no as los
CAPTULOS dedicados al desarrollo de determinada temtica. Los textos
citados en la Bibliografa pueden consultarse en la Biblioteca de la
Facultad
A continuacin se te presenta lo siguiente:Una liga de internet
donde se te orienta en cuanto a la utilidad didctica de usar mapas
mentales y conceptuales yotra liga de internet con imgenes del
cerebro.http://www.studygs.net/espanol/mapping.htmhttp://www.photovault.com/Link/Health/Anatomy/Nervous/HANVolume01.htmlMapas
mentales y conceptualesMuchos de nosotros hemos aprendido a
esquematizar la informacin en nuestros estudios, como sigue:I.
Primer temII. Segundo temA. sub temB. sub tem1. sub sub tem2. sub
sub temIII. Tercer temLas alternativas a este esquema son el Mapa
Conceptual y Mental.Por qu un mapa?Esquematizar es lineal y
organizado,pero no es la manera en que trabajan nuestras mentes.En
lugar de ello, nuestras mentes trabajan como los sitios web:grupos
de pginas, o ideas, o conceptos se unen conjuntamente o incluso
salen fuera de si mismos y se unen a otras agrupaciones o redes.El
aprendizajecombina lo que ud. ya sabe con lo que desea saber, y
vincula esta nueva informacin dentro de nuestro depsito de
conocimientos. Nuestra memoria luego procesa estos nuevos eslabones
y asociaciones para su posterior evocacin.Un mapa mental se enfoca
en una idea;Un mapa conceptual trabaja con varias o muchas.Cundo
hacer el mapa?Para organizar un temaLograr un aprendizaje ms
profundo
Integrar viejo y nuevo conocimientoRepasar y prepararse para
exmenes
Tomar apuntes
Ubicar nuevas ideas en una estructuraTorbellino de ideas
(brainstorming)
Comunicar ideas complejas
Use los Mapas para poner las cosas en perspectiva,analizar
relaciones, y priorizar.Nervous System & theBrain,Images by
Wernher Krutein andPHOTOVAULT
The brain has three main regions: the brain stem, which merges
with the spinal cord; thecerebellum; and thecerebrum, which
contains thetwo cerebral hemispheres. The cerebrum makes up 90% of
the brain. The brain is proteced by theskull, which encases it, and
the cerebrospinal flu, which cushions it.The brain sends and
receives messages as impulses of electrical energy. The energy
travels via nerve cells, called neurons, that run down the spinal
cord to the rest of the body. Each neuron ends in a network of fine
branches.
Brain facts~A typical adult human brain weighs about 1.3kg
(3lb).~About 0.85 liters (1.8 pints) of blood travel through the
brain every minute.~A human brain contains about fifteen billion
cells.
This page contains samples from our picture files onBrains.
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You may contact us thruemail or by phonefor more information on the
use of these images, and any others in our files not shown here.
You may also use our search enginePHOTOVALET(tm)to find other
images not found on this page. Included in the Vault are images of:
Brain Stem,Video Footage of Arthroscopic KneeSee also:HEALTH &
MEDICINE,PEOPLE, Anatomy:Auditory,Eyes,About Eyes,Blood and the
Circulation System,Digestive System,Female,Fertilization,Male,
Nervous System,Muscles,the Human
Brain,Phrenology,Skin,Respiratory,Skeletal Structure,Skulls,Whole
Body Systems, Diagnostic Equipment:CAT Scans,X-Ray,
Mammograms,Optical Microscopes,Ultrsound
Echocardiograms,Scales,Biology
Labs,Ophthalmology,Electrocardiograms, Health:Doctors,Doctors
Offices,Field Clinics,Vaccination,Hospitals,Hospital
Administration,Surgery,Pills,Weight and Dieting,Safe Sex,Physically
Handicapped,Emergency: Paramedics,Mental Health,Substance abuse
Marijuana,Substance abuse Drugs,Substance abuse Alcohol,Substance
abuse Cigarettes,Obesity and Weight Control,Biology Labs,Abstract
Close-ups of the Human Figure,Apples,Car Accidents,Coast
Guard,Fires,Earthquakes,Helicopters,Police,Strikes Protests
Riots,Terrorism in North America,Death,People Abstracts
Close-ups,Portraits,Children,Experimental Faces,Futuristic
..........................................................................................................................................................................
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA1 SEMESTRE
UNIDAD 2. LASCELULAS DEL SISTEMA NERVIOSO.
Elaboracin:Mtra. Ma. Teresa Gutirrez AlanisJunio
2008INTRODUCCION:Es sin duda una pequea gran maravilla de la
Naturaleza la neurona, con sus ilimitada posibilidad de
interconectarse y constituir con sus redes el andamiaje para que
ocurran los eventos ms simples y automticos como un pestaeo o la
genialidad de la creacin artstica. En suma el gran universo que es
el tejido nervioso, el cual se constituye de clulas nerviosas de
dos tipos: las neuronas y la gla. La glafunciona como un sostn
fsico de la neurona y como un sostn metablico pues mediante ella es
posible hacer el transporte de nutrientes, oxgeno y desechos de y
al torrente sanguneo.Las neuronas, a diferencia de otras clulas, no
se reproducen, pero tienen a cambio la posibilidad de generar
impulsos nerviosos y trasmitirlos a otras neuronas haciendo redes
interminables de conexiones.Existen diversos tipos tanto de
neuronas como de clulas gliales con funciones especiales y situadas
en regiones especficas del SN.La neurona es la unidad gentica,
anatmica, funcional y trfica del SN, esta constituida por un cuerpo
celular (soma) y prolongaciones de citoplasma de dos tipos: axn y
dendritas. Las neuronas se pueden clasificar por su nmero de
prolongaciones o contactos, por la forma del soma o por la longitud
del axn.Otro tipo de clulas del ejido nervioso son las clulas
gliales que tienen mltiples funciones accesorias a las neuronas y
que en trminos generales favorecen las condiciones para que las
neuronas sobrevivan y hagan su trabajo de interconectarse
eficientemente.La razn de ser de las neuronas es establecer
conexiones con otras neuronas, de no ser as, se mueren. A
diferencia de otros tejidos, la piel por ejemplo, el tejido
nervioso no tiene a sus clulas pegadas una a otra en un "tapete"
continuo, sino que existe un espacio minsculo de separacin entre
las neuronas que se llama espacio sinptico. As, el contacto entre
clulas nerviosas no se da por una cercana fsica simplemente, sino
por una afinidad y por un intercambio bioqumico entre ellas.La glia
es otro tipo de clulas del SN que sirve de sostn y transporte de
nutrientes a las neuronas adems de ser til para fortalecer y
reforzar las uniones sinpticaslo cual tiene efectos positivos en el
aprendizaje a nivel del SN , entre otros.En esta unidad se revisarn
las caractersticas particulares de las clulas nerviosas, las
neuronas y la gla. Las estructuras celulares que componen a la
neurona y su funcin tanto en el metabolismo de la clula como en la
intercomunicacin con otras neuronas, as como, las caractersticas
especiales de las prolongaciones celulares (axones y dendritas) y
su importancia funcional en las conexiones nerviosas. De las clulas
gliales, veremos los diferentes tipos y su importancia funcional en
distintos procesos del sistema nervioso.
A continuacin se te presenta un mapa conceptual para que ubiques
los contenidos de la Unidad.
Documentos:MapasAnatomunidad1.ppt
objetivos
OBJETIVO GENERALEL ALUMNO:2. Conocerlas clulas del tejido
nervioso (neuronasy glia), identificandosus caractersticas
estructurales ysuimportancia funcional.OBJETIVOS INTERMEDIOS:EL
ALUMNO:2.1 Identificarlosorganelos celularesenelcuerpo neuronal y
su funcin.2.2
Describircaractersticasestructuralesyfuncionalesdelasprolongacionesneuronales(dendritas
y axn).2.3 Describir funciones y tipos de neuronas.2.4
Conocerlosdiferentes tipos de clulasglialesydescribir su
importancia funcional.OBJETIVOS ESPECIFICOS:EL
ALUMNO:2.1.1Describirlascaractersticasdelamembrana celular de la
neurona.2.1.2Explicarlafuncindec/udelosorganelos
celulares(ncleo,AparatoGolgi,retculo endoplsmico, mitocondrias,
etc.).2.2.1Explicarlas caractersticasyfuncintienenlas
dendritas.2.2.2Describirlos componentesdel axn y sus
funciones2.2.3Explicarelprocesodemielinizacin,en funcin de las
clulas gliales que la generanydelavelocidadde conduccin
(fibrasmielinizadas vs.
amielnicas).2.3.1Identificarlosdiferentestiposdeneuronas conbase en
la forma del soma, longitud del axn, funcin, nmero ytipode
prolongaciones(puntosdecontactoconotras clulas).2.3.2Ubicar
enqueregiones delS.N.predominan qu tipo de clulas nerviosas y que
funcintienen.2.4.1Identificar los tipos de clulas gliales (clulas
de neuroglia y microglia).2.4.2Describir las funciones de las todas
y cada una de las clulas gliales en el SNC y SNP.
La revisin de los objetivos te permitir dirigir la lectura de
los contenidos en los textos citados en la bibliografa y otras
fuentes pues se destacan los aspectos relevantes de la Unidad.
BIBLIOGRAFIA BASICA:Lpez Antnez, L. ( 1986) Anatoma Funcional
del Sistema Nervioso, Mxico; Limusa cap. 3 y 5De Groot, J.( 1993)
Neuroanatoma Correlativa, Mxico; Manual Moderno, Cap. 2Kiernan,
J.A. /Barr M.L. (2001) El sistema Nervioso Humano: un punto de
vista anatmico (7 edicin), Mxico: Mc Graw Hill-Interamericana. Cap.
2.Rosenzweig, R.M. y Leiman, A.I. ( 1992) Psicologa Fisiolgica,
Mxico; Mc Graw Hill.Carlson N.R. (2006) Fisiologa de la conducta,
Espaa: Pearson, Cap. 2BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIANetter F.H.
Sistema Nevioso:Anatoma y Fisiloga, Coleccin CIBA de Ilustraciones
Mdicas, Mxico: SalvatPasantes H. Sanchez J. Tapia R. Neurobiologa
Celular (1991) Mxico: SEP Y FCEComo una forma de reforzar el
conocimiento del tema, revisa el contenido del video, que se
presenta a continuacin, esta relacionado con una participacin ms
compleja de las redes de neuronas y su funcin en los procesos de
aprendizaje y memoria. Pero es un buen referente para que conozcas
lo fascinante del conocimiento de estos pequeos y grandes elementos
que son las neuronas.
Esto es complementario a lo que revises en los textos de la
bibliografa y fuentes adicionales de informacin.Si no puedes ver el
video da clic en la liga VIDEO
http://sua.psicol.unam.mx/alunampsicol/014v.swf
Tema 3:unidad 3. la neurona como sistema de procesamiento de
informacinObjetivo:.BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA1 SEMESTREUNIDAD
3. LA NEURONA COMO SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN.Elaboracin:Mtra. Ma. Teresa Gutirrez AlanisJunio
2008.INTRODUCCIN:Hasta ahora se ha visto la peculiaridad y
similitud de las neuronas con otras clulas del organismo, pero lo
ms trascendente de su labor sta an por revelarse en esta Unidad, se
trata de la capacidad para generar un impulso nervioso, que es el
lenguaje de uso corriente, mediante el cual se comunican las
neuronas. Las relaciones interneuronales integran el mecanismo que
hace posible el funcionamiento del SN y por tanto del organismo.
Son esas conexiones las responsables de respuestas que van desde el
mantenimiento de la homeostasis corporal, hasta de las sensaciones,
movimientos, lenguaje, pensamiento o memoria que sirven de sustrato
a la conducta compleja.Por sus caractersticas, la membrana neuronal
permite el paso selectivo de ciertas sustancias que existen dentro
y fuera de ella, muchas de las cuales tienen cargas elctricas que
las definen como iones, as este mecanismo de intercambio pasivo
supone un estado basal que permite a la neurona responder en el
caso necesario, lo cual es llamado el potencial de membrana en
reposo. Por otro lado, al ser estimulada, por sus propias fuerzas
metablicas, la neurona hace que se movilicen canales inicos y
bombas en la membrana que permiten un ingreso de sustancias,
selectivas y determinadas, que harn posible una respuesta ya sea
excitatoria o inhibitoria. Es sta pues, una de las funciones
centrales de la clula nerviosa lo que forma parte del gran proceso
de transmisin sinptica que se revisara en la siguiente Unidad. As,
en esta Unidad se revisa con detalle lo referente a la generacin
del impulso nervioso, los iones implicados y su papel como
reguladores del potencial de membrana celular.
objetivos
OBJETIVO GENERALEL ALUMNO:3. Conocer las funciones neuronales
que permiten el procesamiento de informacin; excitabilidad neuronal
(potencial de membrana).OBJETIVO
INTERMEDIO:3.1Explicarlascondiciones necesarias ycaractersticas de
la membrana celular en relacin con el potencial de membrana en
reposo y la generacin del impulso nervioso.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:EL ALUMNO:
3.1.1Explicarcaractersticasy propiedades de la membrana neuronal
que posibilitan una coondicin necesaria para el procesamiento de
informacin (potencial de membrana)3.1.2Dequdependen,lospotenciales
demembrana en reposo y de accin; explicar que ionesintervienen y
cmo (accin de bombas y canales neuronales)3.1.3Explicar los
componentes y momentos del impulsonervioso (graficar las fases del
mismo: polarizacin,despolarizacin, repolarizacin, periodos
refractarios).3.1.4Explicar a qu se refiere el tipo de reaccin todo
o nada de la fibra nerviosa.3.1.5 Describir el tipo de seales
elctricas de la neurona, potenciales pre y postsinpticos
3.1.6 Observar y conocer las consecuencias que suceden a las
alteraciones en el proceso de conduccin neuronal, ya sea como
disfuncin o trastorno de la conducta. Revisar lo refernte a un
trastorno (por ejemplo, Esclerosis lateral Amiotrfica,ELA, ver link
a
continuacin).http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/esclerosis_lateral_amiotrofica.htmEsclerosis
lateral amiotrfica
Tabla de Contenido Qu es la esclerosis lateral amiotrfica? A
quin le da ELA? Cules son los sntomas? Cmo se diagnostica la ELA?
Qu causa la ELA? Cmo se trata la ELA? Qu investigaciones se estn
realizando? Dnde puedo encontrar ms informacin?
Qu es la esclerosis lateral amiotrfica?La esclerosis lateral
amiotrfica (ELA), a veces llamada enfermedad de Lou Gehrig, es una
enfermedad neurolgica progresiva, invariablemente fatal, que ataca
a las clulas nerviosas (neuronas) encargadas de controlar los
msculos voluntarios. Esta enfermedad pertenece a un grupo de
dolencias llamado enfermedades de las neuronas motoras, que son
caracterizadas por la degeneracin gradual y muerte de las neuronas
motoras.Las neuronas motoras son las clulas nerviosas localizadas
en el cerebro, el tallo del cerebro, y la mdula espinal, que sirven
como unidades de control y enlaces de comunicacin vital entre el
sistema nervioso y los msculos voluntarios del cuerpo. Los mensajes
de las neuronas motoras cerebrales (llamadas neuronas motoras
superiores) son transmitidos a las neuronas motoras en la mdula
espinal (llamadas neuronas motoras inferiores) y de all a cada
msculo en particular. En la ELA, tanto las neuronas motoras
superiores como las inferiores se degeneran o mueren y dejan de
enviar mensajes a los msculos. Imposibilitados de funcionar, los
msculos gradualmente se debilitan y se gastan (atrofia) y se
contraen (fasciculaciones). Eventualmente, se pierde la capacidad
cerebral para entablar y controlar el movimiento voluntario.La ELA
ocasiona debilidad con un rango amplio de discapacidades (vea la
seccin titulada "Cules son los sntomas?"). Eventualmente quedan
afectados todos los msculos bajo control voluntario y los pacientes
pierden su fuerza y la capacidad de mover sus brazos, piernas y
cuerpo. Cuando fallan los msculos del diafragma y de la pared
torcica, los pacientes pierden la capacidad de respirar sin un
ventilador o respirador artificial. La mayora de las personas con
ELA mueren de fallo respiratorio, generalmente entre 3 a 5 aos a
partir del comienzo de los sntomas. Sin embargo, alrededor del 10
por ciento de los pacientes con ELA sobreviven 10 aos o ms.Ya que
la ELA afecta solamente las neuronas motoras, la enfermedad no
deteriora la mente, personalidad, inteligencia o memoria de la
persona. Tampoco afecta los sentidos de la vista, olfato, gusto,
odo o tacto. Los pacientes generalmente mantienen el control de los
msculos de los ojos y de las funciones de la vejiga y los
intestinos.A quin le da ELA?Unos 20.000 americanos tienen ELA y se
estima que se diagnostican otras 5.000 personas anualmente con esta
enfermedad en los Estados Unidos. La ELA es una de las enfermedades
neuromusculares ms comunes en el mundo entero y afecta a personas
de todas las razas y etnias. La ELA generalmente aflige a personas
entre los 40 y 60 aos de edad, pero tambin la pueden desarrollar
personas ms jvenes y ms viejas. Los hombres son afectados ms a
menudo que las mujeres.En un 90 a 95 por ciento de todos los casos
de ELA, la enfermedad ocurre aparentemente aleatoriamente sin ningn
factor de riesgo claramente asociado. Los pacientes no tienen una
historia familiar de la enfermedad y no se considera que los
miembros de su familia tengan un riesgo mayor de desarrollar
ELA.Entre el 5 y el 10 por ciento de todos los casos de ELA son
heredados. La forma familiar de ELA generalmente resulta de un
patrn hereditario que requiere que solamente uno de los padres
lleve el gen responsable por la enfermedad. Un 20 por ciento de
todos los casos familiares resulta de un defecto gentico especfico
que lleva a la mutacin de la enzima conocida como superxido
dismutasa 1 (SOD1). Las investigaciones sobre esta mutacin estn
proporcionando indicios sobre las posibles causas de la muerte de
las neuronas motoras en la ELA. No todos los casos familiares de
ELA se deben a la mutacin SOD1, por lo tanto es claro que existen
otras causas genticas no identificadas.Cules son los sntomas?El
inicio de la ELA puede ser tan sutil que a menudo se pasan por alto
los sntomas. Las primeras manifestaciones pueden incluir
contracciones, calambres o rigidez de los msculos, debilidad
muscular que afecta un brazo o una pierna, el habla deteriorada o
nasal; o dificultad para masticar o tragar. Estas quejas
generalizadas despus se convierten en una debilidad ms obvia o
atrofia, que puede llevar a que el mdico sospeche ELA.Las partes
del cuerpo afectadas por los primeros sntomas de ELA dependen de qu
msculos del cuerpo se daan primero. En algunos casos, los sntomas
iniciales afectan una de las piernas y los pacientes experimentan
dificultad al caminar o correr o se dan cuenta de que tropiezan o
tambalean ms a menudo. Al principio algunos pacientes ven los
efectos de la enfermedad en una mano o brazo cuando se les
dificulta hacer tareas sencillas que requieren dexteridad manual
como abotonarse una camisa, escribir o girar la llave en una
cerradura. Otros pacientes notan problemas al hablar.No obstante qu
parte del cuerpo sea afectada primero, al progresar la enfermedad,
la debilidad muscular y la atrofia se extienden a otras partes del
cuerpo. Los pacientes tienen cada vez ms problemas para moverse,
tragar (disfagia) y para hablar o formar palabras (disartria). Los
sntomas de que las neuronas motoras superiores estn involucradas
incluyen msculos tiesos o rgidos (espasticidad), reflejos
exagerados (hiperreflexia) incluyendo un reflejo superactivo de
arqueada. Un reflejo anormal comnmente llamado seal o reflejo de
Babinski (el dedo gordo del pie se extiende hacia arriba cuando se
estimula de cierta manera la planta del pie) tambin indica dao de
las neuronas motoras superiores. Los sntomas de degeneracin de las
neuronas motoras inferiores incluyen debilidad y atrofia muscular,
calambres musculares, y contracciones fugaces de los msculos que
pueden ser vistas bajo la piel (fasciculaciones).Para que los
pacientes sean diagnosticados con ELA, deben tener seales y sntomas
de dao de las neuronas motoras superiores e inferiores que no
puedan ser atribuidos a otras causas. Aunque la secuencia de los
sntomas emergentes y la tasa de progresin de la enfermedad varan de
persona a persona, eventualmente los pacientes no podrn pararse o
caminar, acostarse o levantarse de la cama solos, o usar sus manos
y brazos. La dificultad para tragar y masticar lesiona la habilidad
del paciente para comer normalmente y aumenta el riesgo de que se
atore. Mantener el peso se convertir en un problema. Debido a que
la enfermedad generalmente no afecta su capacidad cognoscitiva, los
pacientes se dan cuenta de su prdida progresiva de funciones, y se
pueden angustiar o deprimirse. Los profesionales de la salud deben
explicar el curso de la enfermedad y describir los tratamientos
disponibles de manera que los pacientes puedan tomar decisiones
informadas con anticipacin.En las etapas posteriores de la
enfermedad, los pacientes tienen dificultad para respirar porque
los msculos del sistema respiratorio se debilitan. Eventualmente
los pacientes pierden su capacidad de respirar solos y dependern de
un respirador artificial para sobrevivir. Los pacientes tambin
pueden enfrentar un riesgo mayor de neumona durante las etapas
posteriores de la ELA.Cmo se diagnostica la ELA?No hay ninguna
prueba que pueda dar un diagnstico definitivo de ELA, aunque la
presencia de seales de deterioracin de las neuronas motoras
superiores e inferiores en una sola extremidad constituye una
fuerte indicacin. Ms bien, el diagnstico de ELA est basado
primordialmente en los sntomas y seales que el mdico observa en el
paciente y en una serie de pruebas que descartan otras
enfermedades. Los mdicos obtienen el historial mdico completo y
generalmente realizan un examen neurolgico a intervalos regulares
para evaluar si los sntomas como la debilidad muscular, atrofia
muscular, hiperreflexia, y espasticidad se estn empeorando
progresivamente.Ya que los sntomas de la ELA pueden ser similares a
aquellos de una gran variedad de otras enfermedades o trastornos ms
fciles de tratar, hay que realizar los exmenes apropiados para
descartar la posibilidad de otras enfermedades. Una de estas
pruebas es la electromiografa (EMG), una tcnica especial de
registro que detecta la actividad elctrica en los msculos. Algunos
de los hallazgos de la EMG pueden apoyar el diagnstico de ELA. Otra
prueba comn mide la velocidad de conduccin de los nervios (NCV, por
sus siglas en ingls). Anormalidades especficas en los resultados de
la NCV pueden sugerir, por ejemplo, que el paciente tiene un tipo
de neuropata perifrica (dao a los nervios perifricos) o miopata
(enfermedad muscular) en vez de ELA. El mdico puede ordenar una
resonancia magntica (MRI, por sus siglas en ingls), un
procedimiento no invasivo que utiliza un campo magntico y ondas de
radio para hacer imgenes detalladas del cerebro y de la mdula
espinal. Aunque a menudo los exmenes de resonancia magntica son
normales en pacientes con ELA, es posible que revelen problemas que
puedan estar causando los sntomas, como un tumor en la mdula
espinal, un disco herniado en el cuello, una siringomielia, o
espondilosis cervical.De acuerdo con los sntomas del paciente y los
resultados del examen mdico y de estas pruebas, el mdico puede
ordenar exmenes de sangre y orina para eliminar la posibilidad de
otras enfermedades as como exmenes de laboratorio de rutina. En
algunos casos, por ejemplo, si el mdico sospecha que el paciente
tiene una miopata en vez de ELA, es posible que realice una biopsia
muscular.En algunos casos, las enfermedades infecciosas como el
virus de inmunodeficiencia humano (VIH), el virus de la leucemia de
clulas T humana (HTLV, por sus siglas en ingls), y la enfermedad de
Lyme pueden causar sntomas similares a la ELA. Trastornos
neurolgicos como la esclerosis mltiple, el sndrome post-polio, la
neuropata motora multifocal, y la atrofia muscular espinal tambin
pueden imitar ciertas facetas de la enfermedad y deben ser
consideradas por los mdicos que intentan hacer un diagnstico.Debido
al pronstico que lleva este diagnstico y la variedad de
enfermedades o trastornos que pueden parecerse a la ELA en sus
etapas tempranas, es posible que los pacientes deseen una segunda
opinin neurolgica.Qu causa la ELA?No se conoce la causa de la ELA y
los cientficos an no saben por qu ataca a algunas personas y a
otras no. Un importante adelanto para responder a esta pregunta
vino en 1993 cuando los cientficos apoyados por el Instituto
Nacional de Trastornos Neurolgicos y Accidentes Cerebrovasculares
(NINDS, por sus siglas en ingls) descubrieron que las mutaciones
del gen que produce la enzima del SOD1 estaban asociadas con
algunos casos de la ELA familiar. Esta enzima es un antioxidante
poderoso que protege al cuerpo del dao causado por los radicales
libres. Los radicales libres son molculas altamente inestables
producidas por las clulas durante el metabolismo normal. Si no se
neutralizan, los radicales libres pueden acumularse y causar daos
aleatorios al ADN y a las protenas en las clulas. Aunque no est
claro como la mutacin del gen SOD1 lleva a la degeneracin de las
neuronas motoras, los investigadores tienen la teora de que una
acumulacin de radicales libres puede resultar de un mal
funcionamiento de este gen. En apoyo de esta teora, los estudios en
animales muestran que la degeneracin de las neuronas motoras y los
dficit en el funcionamiento motor acompaan la presencia de una
mutacin del SOD1.Los estudios tambin se han concentrado en el papel
del glutamato en la degeneracin de las neuronas motoras. El
glutamato es uno de los mensajeros qumicos o neurotransmisores en
el cerebro. Los cientficos han descubierto que, comparndose con
personas saludables, los pacientes con ELA tienen niveles ms altos
del glutamato en el suero y en el lquido cefalorraqudeo (alrededor
de la mdula espinal). Los estudios de laboratorio han demostrado
que las neuronas comienzan a morirse cuando estn expuestas por
largos perodos a cantidades excesivas de glutamato. Ahora, los
cientficos estn tratando de comprender qu mecanismos llevan a una
acumulacin innecesaria del glutamato en el lquido cefalorraqudeo y
cmo este desequilibrio puede contribuir al desarrollo de la ELASe
ha sugerido que las repuestas autoinmune-que ocurren cuando el
sistema inmunolgico del cuerpo ataca las clulas normales-pueden ser
una causa de la degeneracin de las neuronas motoras en la ELA.
Algunos cientficos tienen la teora que los anticuerpos pueden daar
directa o indirectamente la funcin de las neuronas motoras,
interfiriendo con la transmisin de las seales entre el cerebro y
los msculos.En la bsqueda de la causa de la ELA, los investigadores
tambin han estudiado los factores ambientales como la exposicin a
agentes txicos o infecciosos. Otro estudio ha examinado el posible
papel de la deficiencia diettica o del trauma. Sin embargo, hasta
ahora no hay suficiente evidencia para implicar a estos factores
como causas de la ELA.Las investigaciones futuras pueden demostrar
que muchos factores, incluyendo una predisposicin gentica, pueden
estar involucrados en el desarrollo de la ELA.Cmo se trata la
ELA?Hasta ahora no se ha encontrado ninguna cura para la ELA. Sin
embargo, la Administracin de Alimentos y Drogas (FDA) ha aprobado
el primer tratamiento de medicamentos para la enfermedad-riluzole
(Rilutek). Se cree que el riluzole reduce el dao a las neuronas
motoras al disminuir la liberacin del glutamato. Los ensayos
clnicos con pacientes con ELA muestran que el riluzole alarga la
supervivencia por varios meses, especialmente en aquellos con
dificultad para tragar. El medicamento tambin prolonga el tiempo
antes que el paciente necesite usar un respirador artificial. El
riluzole no revierte el dao ya hecho a las neuronas motoras y se
debe vigilar a los pacientes que toman este medicamento para ver
que no haya dao al hgado u otros efectos secundarios posibles. Sin
embargo, esta primera terapia especficamente para la enfermedad
ofrece esperanza que algn da se pueda disminuir el avance de la ELA
con nuevos frmacos o combinaciones de medicamentos.Otros
tratamientos para la ELA estn destinados a aliviar los sntomas y a
mejorar la calidad de la vida de los pacientes. Es mejor que este
cuidado de apoyo sea otorgado por equipos de profesionales de la
salud de diversas disciplinas como mdicos, farmacuticos, terapeutas
fsicos, ocupacionales y del habla, nutricionistas, trabajadores
sociales, y enfermeras que otorgan cuidados en la casa y en los
hospicios. Al trabajar con los pacientes y las personas que los
cuidan, estos equipos pueden disear un plan individualizado de
terapia mdica y fsica y proporcionar equipos especiales para
mantener a los pacientes lo ms mviles y cmodos posibles.Los mdicos
pueden recetar medicamentos para ayudar a reducir la fatiga,
disminuir los calambres musculares, controlar la espasticidad, y
reducir el exceso de saliva y flema. Tambin hay medicamentos
disponibles para ayudar a los pacientes con el dolor, la depresin,
problemas para dormir, y la constipacin. Los farmacuticos pueden
aconsejar sobre el uso de medicamentos y vigilar las prescripciones
del paciente para evitar el riesgo de interacciones peligrosas
entre los medicamentos.La terapia fsica y los equipos especiales
pueden mejorar la independencia y seguridad de los pacientes en el
transcurso de la ELA. El ejercicio aerbico moderado de bajo
impacto, como caminar, nadar, o andar en una bicicleta
estacionaria, puede fortalecer los msculos no afectados, mejorar la
salud cardiovascular, y ayudar a los pacientes a combatir la fatiga
y la depresin. Los ejercicios para mejorar el alcance del
movimiento y la flexibilidad (estiramientos) pueden prevenir la
espasticidad y el acortamiento (contractura) de los msculos, que
son muy dolorosos. Los terapeutas fsicos pueden recomendar
ejercicios que proporcionen estos beneficios sin esforzar demasiado
a los msculos. Los terapeutas ocupacionales pueden sugerir aparatos
como rampas, aparatos ortopdicos, andadores, y sillas de ruedas que
pueden ayudar a los pacientes a conservar su energa y mantenerse
mviles.Los pacientes con ELA que tienen dificultad para hablar se
pueden beneficiar trabajando con un terapeuta del habla. Estos
profesionales de la salud pueden ensear a los pacientes estrategias
de adaptacin, como tcnicas para ayudarles a hablar ms alto y con ms
claridad. Al progresar la enfermedad, los terapeutas del habla
pueden ayudar a los pacientes a desarrollar modos de contestar
preguntas de manera afirmativa o negativa con sus ojos, o por otro
medio no verbal, y pueden recomendar equipos como los
sintetizadores del habla y sistemas de comunicacin utilizando
computadoras. Estos mtodos y aparatos pueden ayudar a que los
pacientes se comuniquen cuando ya no pueden hablar ni producir
sonidos vocales.Los pacientes y sus cuidadores pueden aprender de
los terapeutas del habla y de los nutricionistas cmo planificar y
preparar varias comidas pequeas a lo largo del da que proporcionen
suficientes caloras, fibra y lquidos, y cmo evitar comidas que sean
difciles de tragar. Los pacientes pueden comenzar a usar aparatos
de succin para remover el exceso de lquido o de saliva y evitar que
se ahoguen. Cuando los pacientes ya no pueden obtener suficiente
alimento comiendo, los mdicos pueden aconsejar que se introduzca un
tubo de alimentacin en el estmago. El uso de un tubo de alimentacin
tambin disminuye el riesgo de atoramiento y de neumona que puede
resultar al aspirar los lquidos dentro de los pulmones. El tubo no
es doloroso y no impide que los pacientes se alimenten oralmente si
lo desean.Cuando los msculos que ayudan en la respiracin se
debilitan, se puede usar asistencia nocturna de ventilacin
(ventilacin con presin positiva intermitente [IPPV, por sus siglas
en ingls] o presin positiva de doble nivel en las vas respiratorias
[BIPAP, por sus siglas en ingls]) para ayudar a la respiracin
cuando el paciente est dormido. Estos aparatos inflan
artificialmente los pulmones del paciente mediante varias fuentes
externas que se aplican directamente sobre la cara o el cuerpo.
Cuando los msculos ya no pueden mantener los niveles de oxgeno y de
dixido de carbono, se pueden utilizar estos aparatos todo el
tiempo.Eventualmente, los pacientes pueden considerar formas de
ventilacin mecnica (respiradores) en las que una mquina infla y
desinfla los pulmones. Para que sean efectivos, puede ser necesario
el uso de un tubo que pasa de la nariz o la boca hacia la trquea y,
en caso de necesitarlo por largo tiempo, una operacin como una
traqueotoma en la que se introduce un tubo plstico para respirar
directamente en la trquea del paciente a travs de una apertura en
el cuello. Los pacientes y sus familias deben considerar varios
factores al decidir si van a usar una de estas opciones y cuando.
Los aparatos de ventilacin difieren en su efecto sobre la calidad
de vida del paciente y en su costo. Aunque el uso de un respirador
puede aliviar los problemas respiratorios y prolongar la
supervivencia, su uso no afecta la progresin de la ELA. Los
pacientes necesitan estar totalmente informados sobre estas
consideraciones y los efectos a largo plazo de una vida de
inmovilidad antes de tomar una decisin sobre el uso de un
respirador.Los trabajadores sociales y las enfermeras de cuidado en
casa o en los hospicios pueden ayudar a los pacientes, a sus
familias y a quienes les cuidan con los desafos mdicos, emocionales
y financieros que confrontan en el cuidado de la ELA, especialmente
en las etapas finales de la enfermedad. Los trabajadores sociales
pueden asistir en obtener ayuda financiera, en hacer arreglos para
redactar un poder o mandato para el perodo de incapacidad ("durable
power of attorney"), en la preparacin de un documento de voluntades
anticipadas ("living will"), o en encontrar grupos de apoyo para
los pacientes y sus cuidadores. Las enfermeras de cuidado en casa
no estn slo para dar cuidados mdicos sino tambin para ensear a las
personas encargadas de cuidar a los pacientes, tareas como el
mantenimiento de los respiradores, cmo se realiza la alimentacin
por tubo y cmo se mueve a los pacientes para evitar problemas
dolorosos de la piel y contracturas. Las enfermeras de hospicio en
casa trabajan en consulta con los mdicos para asegurar una
medicacin adecuada, control del dolor y otros cuidados que afectan
la calidad de vida de los pacientes que deseen permanecer en sus
casas. El equipo del hospicio que viene a la casa tambin puede
aconsejar a los pacientes y a sus cuidadores sobre asuntos
relacionados con el fin de la vida.Qu investigaciones se estn
realizando?NINDS, parte de los Institutos Nacionales de la Salud
(NIH), es la agencia principal del gobierno federal que apoya las
investigaciones biomdicas de la ELA. Los objetivos de estas
investigaciones son encontrar la causa o causas de ELA, comprender
los mecanismos involucrados en el progreso de la enfermedad, y
desarrollar un tratamiento efectivo.Los cientficos estn tratando de
comprender los mecanismos que desatan que ciertas neuronas motoras
degeneren en la ELA y de encontrar enfoques eficaces para detener
el proceso que lleva a la muerte celular. Este trabajo incluye
estudios en animales para identificar los medios por los que las
mutaciones del SOD1 llevan a la destruccin de las neuronas. Tambin
se est estudiando de cerca la acumulacin excesiva de radicales
libres, que ha sido implicada en varias enfermedades
neurodegenerativas incluyendo la ELA. Adems, los investigadores
estn examinando cmo la prdida de factores neurotrficos puede estar
involucrada en la ELA. Los factores neurotrficos son qumicos que se
encuentran en el cerebro y la mdula espinal que desempean un papel
vital en el desarrollo, la especificacin, el mantenimiento y la
proteccin de las neuronas. El estudio de cmo estos factores se
pueden perder y cmo esta prdida puede contribuir a la degeneracin
de las neuronas motoras puede llevar a un mejor entendimiento de la
ELA y al desarrollo de estrategias neuroprotectoras. Al examinar
este y otros factores posibles, los investigadores esperan
encontrar la causa o causas de la degeneracin de las neuronas
motoras en la ELA y a desarrollar terapias que detengan el progreso
de esta enfermedad.Los investigadores tambin estn realizando
investigaciones para aumentar su entendimiento del rol en la ELA de
la muerte celular programada o apoptosis. En los procesos
fisiolgicos normales, el apoptosis acta como un medio para eliminar
aquellas clulas corporales que ya no son necesarias, haciendo que
cometan un "suicidio celular". Se cree que los factores trficos
controlan el balance crtico entre la muerte celular necesaria y el
mantenimiento de las clulas esenciales. El apoptosis tambin es un
factor reconocido en otras enfermedades neurodegenerativas adems de
la ELA, como la enfermedad de Parkinson y el Alzheimer, y se cree
que es una de las causas principales del dao cerebral secundario
que se ve despus de una apopleja o trauma. Descubrir lo que
desencadena el apoptosis puede eventualmente llevar a
intervenciones teraputicas para la ELA y otras enfermedades
neurolgicas.Los cientficos an no han identificado un marcador
biolgico confiable para la ELA, es decir, una anormalidad bioqumica
compartida por todos los pacientes con la enfermedad. Una vez que
se haya descubierto tal biomarcador y se hayan desarrollado las
pruebas para detectar el marcador en los pacientes permitiendo una
deteccin y diagnstico temprano de la ELA, los mdicos tendrn una
herramienta valiosa que les ayudar a seguir los efectos de las
terapias nuevas y vigilar el progreso de la enfermedad.Los
investigadores apoyados por el NINDS estn estudiando familias con
ELA que no tienen la mutacin SOD1 para localizar genes adicionales
que causan la enfermedad. La identificacin de genes adicionales de
la ELA permitir realizar pruebas genticas que sirvan para la
confirmacin de un diagnstico de ELA y para una deteccin prenatal de
la enfermedad. Este trabajo con la ELA familiar tambin puede llevar
a un entendimiento mayor de la ELA espordica. Debido a que la ELA
familiar es casi clnicamente indistinguible de la espordica,
algunos investigadores creen que los genes de la ELA familiar
tambin pueden estar involucrados en las manifestaciones de la forma
ms comn de la ELA espordica. Los cientficos igualmente esperan
identificar los factores de riesgo gentico que predisponen a las
personas a la ELA espordica.Se estn investigando las terapias
potenciales para la ELA en modelos animales. Parte de este trabajo
involucra tratamientos experimentales con el SOD1 normal y otros
antioxidantes. Adems se estn estudiando los factores neurotrficos
para determinar su potencial para proteger a las neuronas motoras
de degeneracin patolgica. Los investigadores estn optimistas que
estas y otras investigaciones bsicas eventualmente llevarn a
tratamientos para la ELA.Dnde puedo encontrar ms informacin?Para
obtener informacin adicional sobre los programas investigacin del
NINDS, contacte a la Unidad de Recursos Neurolgicos y Red de
Informacin del Instituto (BRAIN por su sigla en ingls)
en:BIBLIOGRAFA BSICA:1b. Lpez Antnez, L. ( 1986) Anatoma Funcional
del Sistema Nervioso, Mxico; Limusa cap. 42b. Rosenzweig, R.M. y
Leiman, A.I. ( 1992) Psicologa Fisiolgica, Mxico; Mc Graw Hill,
cap. 5 y 63b. Kandell E. R. Y Schwartz J.H.(1997), Neurociencia y
Conducta, Madrid; Ed. Prentice Hall4b BrailowskiS. (1995) Las
Sustancias de los Sueos: Neuropsicofarmacologa, Mxico: FCE9b
Carlson N.R. (2006) Fisiologa de la conducta, Espaa: Pearson, Cap.
2BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA1c. Pasantes H. Sanchez J. Tapia R.
(1991) Neurobiologa Celular,Mxico: SEP Y FCE2c Cooper J.R. y Bloom
F.E. (1984) Las Bases Bioqumicas de la Neurofarmacologa, Mxico:
Manual Moderno3c Uriarte V.Neuropsicofarmacologa, Mxico:
TrillasPara poder realizar tus actividades de la Unidad debes
solicitar a tu asesor un CD que incluye:1. El software del programa
para hacer modelos educativos VnR
Las ligas de internet ofrecen informacin relativa al tema la
pgina de sinapsis trae datos recientes y ah mismo ofrece un listado
de links interesantes.
La del impulso nervioso es muy interesante pues muestra desde la
historia del descubrimiento.Ligas de la nota:simulacin potencial
accin
sinapsis
sinapsis2
impulso nervioso
http://www.facmed.unam.mx/historia/
Tema 4:unidad 4. la comunicacin entre las neuronas: transmisin
sinpticaBASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA1 SEMESTRE
UNIDAD 4. LA COMUNICACIN ENTRE LAS NEURONAS: TRANSMISIN
SINPTICA.
Elaboracin:Mtra. Ma. Teresa Gutirrez AlanisJunio 2008.
INTRODUCCIN:La sinapsis es un espacio minsculo que separa entre
si a las neuronas y que debe ser salvado para llevar un mensaje de
una a otra, este mensaje es una sustancia qumica llamada
neurotrasmisor, que es liberada por la primer neurona (terminal
presinptica) y es captada por los receptores de la otra neurona
(terminal postsinptica) para activarse de igual manera. Las
posibilidades de respuesta de esta segunda neurona son: excitarse o
inhibirse de acuerdo con una toma de decisiones en forma de suma
algebrica de los estmulos que recibe.Existen dos tipos de sinapsis:
las llamadas elctricas y las qumicas. En las primeras el espacio
que separa a ambas neuronas es tan pequeo que el impulso nervioso
salta de una a otra con facilidad, en las segundas se requiere de
un neurotrasmisor que lleve el mensaje a la segunda neurona. Todo
lo referente a este proceso complejo de neurotrasmisin se ver en la
siguiente Unidad de la asignatura.Revisa los textos de citados en
la Bibliografa para poder realizar las actividades correspondientes
a la Unidad.
Ve aCONTENIDOpara acceder al TEMARIO
objetivos
OBJETIVO GENERAL:EL ALUMNO:4. Describirlos procesos involucrados
en la transmisin sinptica como medio de comunicacin
interneuronal.OBJETIVOS INTERMEDIOS:EL ALUMNO:
4.1Describir los diferentes tipos de unionessinpticas
(morfolgicamente y funcionalmente).4.2Identificarcmo ocurre y de qu
dependen la conduccin y velocidad de propagacin del impulso
nervioso.4.3Identificarcomponentesde las uniones sinpticas y
losfenmenosquetienen lugarenlatransmisin sinptica.OBJETIVOS
ESPECIFICOS:El ALUMNO4.1.1Describirlostiposdiferentesdeuniones
sinpticas: axodendrtica, axosomtica, axoaxnica y su funcin.4.1.2.
Explicar las caractersticas generales de las sinapsis elctricas y
qumicas (similitudes y
diferencias)4.2.1Explicarcmosepropagaelimpulso nervioso a travs del
axn.4.2.2Explicar las diferencias de las fibras mielinizadas
ynomielinizadas en cuanto alaconduccindel impulso nervioso.4.4.1En
un esquema, ubicar los componentes de unaunin sinptica: terminales
pre y postsinptica,espacio sinptico, etc.4.3.2 Identificar
lasestructuras queseobservan en el botn terminal yexplicar su
funcin en la sinapsis.4.3.3Explicarde manera secuencial losfenmenos
que ocurren en la sinapsis (potencial de accin, propagacin del
impulso, transportedeneurotrasmisoralbotn,liberacin del NT, captura
presinptica, potencial postsinptico y transporte o conduccin post
sinptica).4.3.4Explicar que son los potenciales post sinpticos:
PPSI y PPSE.4.3.5Describirlosprocesosdesumacinespacial y temporal,
en los circuitos neuronales, destacando sufuncin.
4.3.6 Enunciar de manera general, lo referente a la accin del
Neurotrasmisor en la transmisin sinptica.
BIBLIOGRAFA BSICA:1b. Lpez Antnez, L. ( 1986) Anatoma Funcional
del Sistema Nervioso, Mxico; Limusa cap. 42b. Rosenzweig, R.M. y
Leiman, A.I. ( 1992) Psicologa Fisiolgica, Mxico; Mc Graw Hill,
cap. 5 y 63b. Kandell E. R. Y Schwartz J.H.(1997), Neurociencia y
Conducta, Madrid; Ed. Prentice Hall4b BrailowskiS. (1995) Las
Sustancias de los Sueos: Neuropsicofarmacologa, Mxico: FCE9b
Carlson N.R. (2006) Fisiologa de la conducta, Espaa: Pearson, Cap.
2BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA1c. Pasantes H. Sanchez J. Tapia R.
(1991) Neurobiologa Celular,Mxico: SEP Y FCE2c Cooper J.R. y Bloom
F.E. (1984) Las Bases Bioqumicas de la Neurofarmacologa, Mxico:
Manual Moderno3c Uriarte V.Neuropsicofarmacologa, Mxico: TrillasSe
te presentan unos links con informacin referente al tema, como
complemento a la consulta de los
textos.http://www.youtube.com/watch?v=4wY_piZ-mloLigas de la
nota:sinapsis
membrana
video sinapsis
neurotrasmisores
Tema 5:unidad 5. la qumica de la conductaBASES BIOLGICAS DE LA
CONDUCTA1 SEMESTREUNIDAD 5. LA QUMICA DE LA
CONDUCTAElaboracin:Mtra. Ma. Teresa Gutirrez AlanisJunio 2008.
INTRODUCCIN.En las unidades anteriores hemos revisado lo
referente a los mecanismos mediante los cuales las neuronas se
interconectan entre s y, sin restarle importancia o inters a todo
lo anterior, puede ser la parte que ahora abordaremos, los aspectos
qumicos de esta relacin, un campo fascinante de estudio, pues mucho
del buen funcionamiento del individuo depende de ello. Como sabemos
existen dos tipos de sinapsis: las llamadas elctricas y las
qumicas. En las primeras el espacio que separa a ambas neuronas es
tan pequeo que el impulso nervioso salta de una a otra con
facilidad, en las segundas se requiere de un neurotrasmisor que
lleve el mensaje a la segunda neurona.Una vez liberado el
neurotrasmisor puede ser captado por el receptor postsinptico con
la respuesta correspondiente, recapturado o quedarse en el espacio
sinptico para su degradacin.Es claro que de la correcta transmisin
sinptica depender el funcionamiento adecuado del organismo y
especficamente en relacin con la actuacin de las sustancias
neurotrasmisoras, diversos trastornos se asocian a un
"desequilibrio" de stas en sus sitios de accin. As, por ejemplo, se
ha visto que una deficiente comunicacin dopaminrgica en los
ganglios basales esta relacionada con el Mal de Parkinson y que una
baja actividad de catecolaminas y serotonina en estructuras lmbicas
esta asociada a los trastornos depresivos, entre otros. De ah que
los frmacos que actan sobre el SN incidan en algn momento de la
transmisin sinptica, por lo que tambin se revisar algo de
Psicofarmacologa. En esta unidad se revisar con detalle lo
referente a los neurotrasmisores y sus interacciones
farmacolgicas.Mira esta animacin de la sinapsis:
Revisa los textos de citados en la Bibliografa para poder
realizar las actividades correspondientes a la Unidad.
Ve aCONTENIDOpara acceder al TEMARIO
objetivos
OBJETIVO GENERALEL ALUMNO5. Conocer los mecanismos de sntesis,
almacenamiento, liberacin, captacin y recaptura del neurotrasmisor
en una sinpsis tpica, as como la relacin con psicofrmacos.
OBJETIVOS INTERMEDIOSEL ALUMNO5.1Identificar las sustancias
neurotrasmisoras explicando sus funciones en el S.N.5.2.Explicar
elmecanismo de accin de algunos frmacos del S.N.
OBJETIVOS ESPECFICOS
EL ALUMNO
5.1.1Explicarlos criterios o caractersticas para determinar que
una sustancia pueda funcionar como Neurotrasmisor (NT)
5.1.2 Explicar los mecanismosdeproduccin (sntesis, precursores),
almacenamiento y liberacin del neurotrasmisor (vescculas sinpticas,
participacin del in Calcio).
5.1.3Mencionar y enlistar los Tipos o Familias de
Neurotrasmisores.
5.1.4 Explicar los tipos y funciones de los receptores post
sinpticos y los segundos mensajeros.5.1.5Describirlas funcionesy
sitios de accin de los
siguientesneurotrasmisores;glutamato,catecolaminas(dopamina,adrenalinaynoradrenalina),acetilcolina,
serotonina y GABA.5.1.6 Explicar la funcin de los NT como
neuromoduladores y en que tipo de procesos cumplen esta funcin (
p.e. aprendizaje, memoria,)5.2.1Explicarelmecanismodeaccinysobreque
neurotrasmisoresactan;losantidepresivos, antipsicticos,
antiparkinsnicos y tranquilizantes (barbitricos).
BIBLIOGRAFA BSICA:1b. Lpez Antnez, L. ( 1986) Anatoma Funcional
del Sistema Nervioso, Mxico; Limusa cap. 42b. Rosenzweig, R.M. y
Leiman, A.I. ( 1992) Psicologa Fisiolgica, Mxico; Mc Graw Hill,
cap. 5 y 63b. Kandell E. R. Y Schwartz J.H.(1997), Neurociencia y
Conducta, Madrid; Ed. Prentice Hall4b BrailowskiS. (1995) Las
Sustancias de los Sueos: Neuropsicofarmacologa, Mxico: FCE9b
Carlson N.R. (2006) Fisiologa de la conducta, Espaa: Pearson, Cap.
2BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA1c. Pasantes H. Sanchez J. Tapia R.
(1991) Neurobiologa Celular,Mxico: SEP Y FCE2c Cooper J.R. y Bloom
F.E. (1984) Las Bases Bioqumicas de la Neurofarmacologa, Mxico:
Manual Moderno3c Uriarte V.Neuropsicofarmacologa, Mxico: TrillasSe
te presentan ligas asociadas al tema.
un glosario de drogas y un explorador del cerebro con mucha
informacinhttp://es.brainexplorer.org/Ligas de la nota:glosario
drogas
explorador del cerebro
sinapsis
La revisin de los objetivos te permitir dirigir la lectura de
los contenidos en los textos citados en la bibliografa y otras
fuentes pues se destacan los aspectos relevantes de la Unidad.
Tema 6:unidad 6. organizacin estructural y funcional del sistema
nerviosoObjetivo:.BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA1 SEMESTREUNIDAD 6.
ORGANIZACIN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DEL SISTEMA
NERVIOSOElaboracin:Mtra. Ma. Teresa Gutirrez AlanisJunio
2008.INTRODUCCIONEl sistema nervioso (SN) es el sustrato
anatomofuncional del comportamiento humano.El SN tiene la capacidad
de registrar informacin y emitir una respuesta ante la misma.Los
estmulos que recibe pueden ser fsicos o qumicos.Las respuestas que
puede emitir son motoras (conducta) y hormonales o viscerales
(emociones), con fines adaptativos y de supervivencia.El SN humano
es impresionantemente complejo.Redes de clulas nerviosas, algunas
con fibras de ms de un metro de longitud, atraviesan el cuerpo
conectando cada porcin lejana de tejido con los l0 mil millones de
clulas nerviosas de que consta el encfalo.La estimulacin llega a
los centros nerviosos desde un receptor (nivel aferente) despus es
procesada (nivel integracin) y finalmente, se produce la respuesta
cuando las neuronas eferentes conectan estos centros nerviosos con
elementos efectores, msculos o glndulas (nivel eferente).El SN se
divide en:Sistema Nervioso Central (SNC), constituido por el
encfalo y la mdula espinal,Sistema Nervioso Perifrico (SNP)
integrado por los nervios espinales, nervios craneales y el Sistema
Neurovegetativo o Autnomo (SNA) (simptico y parasimptico).Las
diferentes estructuras que componen el SNC se han ido
especializando en cuanto a sus funciones.Esta especializacin no slo
ha ocurrido a travs de la evolucin de las especies (filogenia) sino
a lo largo del desarrollo embrionario y los primeros aos de vida
extrauterina (ontogenia).El estudio del desarrollo embriolgico del
SN nos permite conocer y ubicar las estructuras, o conjunto de
ellas, que lo componen globalmente.Entender, an superficialmente,
la embriologa del SN nos permite distinguir semejanzas y
diferencias entre las estructuras de acuerdo con su "historia"
embrionaria y ubicar las grandes regiones del SNC como son: los
hemisferios cerebrales, diencfalo, tallo cerebral, etc.En esta
unidad se revisar tanto la embriologa del SNC como las divisiones
del sistema nervioso en general, adems de los sistemas de
proteccin, irrigacin y sostn del Sistema Nervioso.Revisa los textos
de citados en la Bibliografa para poder realizar las actividades
correspondientes a la Unidad.
Ve aCONTENIDOpara acceder al TEMARIO
objetivos
OBJETIVO GENERAL:EL ALUMNO6.Conocer la organizacin estructural y
funcional del SN. Identificar las Divisiones del SN.Ubicar las
principales regiones yestructuras del SNC apoyndose en el estudio
de su desarrollo embrionario
OBJETIVOS INTERMEDIOSEL ALUMNO
6. 1 Explicar las divisiones del SN y el proceso de desarrollo
embrionario del SN (cerebro en gestacin)6.2 Conocer los principales
mtodos y tcnicas de estudion del SN6.3 Conocer los sistemas de
irrigacin, nutricin y eliminacin del SN6.4 Identificar los grupos
funcionales y regiones anatmicas del SN6.5 Conocer los factores de
riesgo tempranos para el desarrollo del SN
OBJETIVOS ESPECIFICOS:EL ALUMNO:6.l.lDescribir
questructurascomponen el sistema nervioso central (SNC),
perifrico(SNP) yneurovegetativo o Autnomo (SNA).6.l.2Reconocer los
sistemas aferentes y eferentes del SNC (somticos) ySNP
(viscerales).6.1.3Describir, de manera general y valindose de
esquemas, el proceso de desarrollo embrionario del SNC (desde la
aparicin de las capas germinativas hasta la diferenciacin de las
estructuras nerviosas)6.2.1 Describir en qu consisten los
principales mtodos de estudio del SN, (atlas, planos y cortes
anatmicos) y las tcnicas de lesin y estimulacin.
6.2.2 Conocer los mtodos de estudio para Diagnstico de los
trastornos del SN (electrofisiolgicos y de imagen)6.3.1. Explicar
el sistema de arterias que proveen la irrigacin sangunea al SNC
6.3.1 Explicar la circulacin de LCR y su importancia
funcional6.4.1Ubicar anatmicamente, mediante un esquema, las
principales regiones del SNC(hemisferios cerebrales, diencfalo,
cerebelo, mesencfalo, puente, mdula oblongada, mdula espinal y
cavidades cerebrales) y con que funciones generales estn
relacionadas.6.5.1. Mencionar un problema o evento que afecte el
desarrollo embrionario del SNC y tenga consecuencias en la prdida
funcional o dficits de conducta.
Actividad1:mapa conceptualIndicaciones:Haga un mapa conceptual
donde se resuma lo ms relevante del tema de la embriologa del
SNResolver
Actividad2:presentacin. resmenIndicaciones:realice una
presentacin en power point que resuma el tema y envela por correo a
su asesorResolver
Para lo referente a las estructuras que conforman el SNC se te
presentan las ligas de internet con atlas anatmicos e imgenes muy
interesantes del
cerebrohttp://www.photovault.com/Link/Health/Anatomy/Nervous/HANVolume01.htmlhttp://www.anatomia.tripod.com/neuroanatomia_imagenes.htmhttp://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.htmlLigas
de la nota:imgenes del cerebro
atlas SN
harvard atlas
NeuroanatomiaBULBO RAQUIDEO
CEREBELO
CEREBRO
ENCEFALOGRAMA
MEDULA ESPINAL
OJO
