Bateria Evalua Final

7/21/2019 Bateria Evalua Final

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BATERIAPSICOPEDAGÓGICA

EVALUAMedalith Cotrina Santillán

Grace Hinoztrosa Portal

Cecilia Romero Shapiama

Paulette Vidarte Carbajal



Es un test psicopedagógico creado para la correcta detección de educatias especiales de carácter transitorio !"E#$

# modo general esta bater%a mide&

'#spectos de procesos cognitios

'Psicoa(ectiidad ')reas instrumentales

#utores&

*es+s Garc%a Vidal , "aniel Gonzales Manjon









PRUEBAPSICOPEDAGOGICA

EVALÚA-4



EVALÚA-4

EVALÚA-4 es una batería de evaluaciónpsicopedagógica y, como tal, está para aportardatos relevantes para la toma de decisiones

respecto a los procesos educativos a seguir enlos centros, dicho de otro modo, se descartade entre sus inalidades la de clasiicar a losindividuos en uno u otro grupo diagnosticoespecíico!



El evalúa-4 se propone espec!ca"eapor#ar $n%or"ac$&n relevan#e a lass$'($en#es var$a)les*

1. BASES COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE. "na parte importante dela batería se centra en el e#amen de procesos psicológicos com$nmenteconsiderados como determinantes en la ad%uisición de nuevosconocimientos y habilidades, como son la atención, la memoria, la capacidadde rele#ionar sobre una inormación, la de observar analíticamente y demanera sistemática, o el pensamiento inductivo analógico!

2. ADQUISICIONES INSTRUMENTALES BASICAS! &eniendo en cuentalos aprendi'a(es instrumentales habitualmente considerados comopropios del )egundo *iclo de la Educación +rimaria y elementales. oundamentales en el mismo, al menos en nuestro conte#to social, ycultural/! Evalua-4 e#amina las ad%uisiones en los alumnos y alumnas enaspectos como la eicacia lectora velocidad/, la comprensión de la lenguaescrita, la e#presión escrita, el cálculo num0rico y la solución deproblemas aritm0ticos!

3. ASPECTOS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES. El eval$a-4 recogeinormación sobre ciertas variables conductuales, socioaectivas yactitudinales %ue se consideran de inter0s en el conte#to de losprocesos de ense1an'a escolar, tales como2 actitudes y motivaciónrente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas pro-sociales y autoconcepto 3autoestima



UTILI+ACIO,ES POSIBLES

EV#-.#C/01ESPS/C0PE"#G0G/C#S

/1"/V/".#-ES2

EV#-.#C/01PS/C0PE"#G0G/C# GR.P

-a aplicación indiidualizada deEV#-3#'4 no debe hacerse con

e5clusión de otras t6cnicas einstrumentos de diagnóstico7sino como una parte más el

dise8o general de ealuaciónpsicopedagógica2

Cuando la aplicación es de este tdel caso anterior7 debe llears

+ltimo trimestre del segundo cictrimestre del 9ercer ciclo de l

Primaria7 :a ;ue <nalidad de la men todos los casos7 como se dijo

para juzgar ;u6 medidas de enseadoptar en el dise8o de cic

programación de au



CO,TE,IDO ESTRUCTURA.

I. BASES DELRA+O,A/IE,TO.

Re0e1$v$2a2.

III. ,IVEADAPT

II. /E/ORIA ATE,CIO,

Or'an$3ac$&nPercep#$va.

Pensa"$en#oAnalo'$co.

Actitu! MA(#oco

a(#on

Con2(csoc$aA(#ocon

A(#oe



CO,TE,IDO ESTRUCTURA.

/V2 -EC9.R# V2 ESCR/9.R#V/2 #PRE1

M#9EM)

Comprensión-ectora2

Velocidad-ectora

Gra<smo :ortogra(%a(on6tica

0rtogra(%aisual reglada

ResolucProble

Cálcul1umera



I. /E/ORIA ATE,CIO,

>/CH# 9EC1/C#2

"enominación & M#'4

>inalidad & Ealuar la capacidad de recuerdo : el niel atencional2

>orma de aplicación& Colectia e indiidual2

"uración de la prueba&@A tarea7 B minutos

A : BA tareas7 D minutos !B minutos para la obseración$2

4A tarea7 B minutos2



.RA+O,A/IE,TO

#2 RE>-E/V/"#"

/2 >/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n * RE'45$nal$2a2 * Valoraciónde la capacidad de seguirinstrucciones25or"a 2e apl$cac$&n*Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a* @minutos2

B. PE,SA/IE,TO A,ALO /2>/CH# 9EC1/C#2 Deno"$nac$&n * P#'45$nal$2a2 * Valoración decapacidad de incluir relacioanalógicas25or"a 2e apl$cac$&n* Coe indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a*A tarea7 B minutos paraanalog%as erbales2 BA tarea7 D minutos para analog%as <guratias2



II.BASES DE RA+O,A/IE,TO

C. ORGA,I+AIO,PERCEPTIVA /2>/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* 0P'45$nal$2a2 * Valoración de laorganización perceptia de losalumnos

5or"a 2e apl$cac$&n*Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a* 4Atarea7 B minutos DA tarea7 B minutos2

D. VALORACIO, GRA+O,A/IE,TO."el conjunto de sub' pruecon<gura el blo;ue drazonamiento podremos aloración global7 aun;ue constitu:a una prueba2 Pade la puntuación global hcuenta la siguiente (órmula"onde PCRE es la pobtenida en la prueba razonamiento7 PCP# es obtenida en la prueba danalógico7 PC0P es la

organización perceptia2



III. ,IVELES DE ADAPTACIÓ,

/2 >/CH# 9EC1/C#2

Deno"$nac$&n * #"'4

5$nal$2a2 * Valorar diersos aspectos de la adaptación socio'

5or"a 2e apl$cac$&n * Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a * no tiene2



IV. LECTURA

#2 C0MPRE1S/01 -EC90R#

/2>/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* C-'45$nal$2a2 * Valorar lasad;uisiciones de lacomprensión lectora25or"a 2e apl$cac$&n*Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a*DA minutos para la lectura2 @D minutos para responder alos %tems2

F2 VE-0C/"#" -EC90R#

*2>/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* V-'4

5$nal$2a2 * Valoración de laelocidad lectora25or"a 2e apl$cac$&n*Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a* notiene2



V. ESCRITURA

A. ORTOGRA5IA VISUAL REGLADA >/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* 0R'4

5$nal$2a2 * Valorar el dominioortográ<co de palabras usuales225or"a 2e apl$cac$&n* Colectiae indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a*"ictado7 no tiene2Reconocimiento ortográ<co&Dminutos2

F2 GR#>/# 0R90GR#>019/C#

-2 >/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* GR'4

5$nal$2a2 * Valorar el domlos procesos gra(omotricesniel de ortográ<a (on6ticaA(#ores * *2 GI Vidal : "Majón25or"a 2e apl$cac$&n* Coe indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a* n

tiene2



VI. APRE,DI+A7E /ATE/8TICOS

A.C8LCULO ,U/ERACIÓ,

/2 >/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* C1'4

5$nal$2a2 * Medir el dominioen numeración : operaciones25or"a 2e apl$cac$&n*Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a*Jminutos2

B. RESOLUCIO, DEPROBLE/AS

/2 >/CH# 9EC1/C#2Deno"$nac$&n* RP'4

5$nal$2a2 * Medir lacapacidad de resolerproblemas aritm6ticos25or"a 2e apl$cac$&n*Colectia e indiidual2D(rac$&n 2e la pr(e)a*Jminutos



Cal$!cac$&n e In#erpre#ac



Bases 2el ra3ona"$en#o

Re0e1$)$l$2a2 9#e" : ; < 4 = > ? @ :Rs#

a

V V 5 V V 5 V 5 5 5

9#e" :: :; :< :4 := :> :? :@ : ;Rs#

a

V V V V V 5 V V 5 V

9area @& KVerdadero o>alsoL2 órmula2

PDRE ' (A)E* PD PC

U,IVERSA

L

PC

EIGE,T

E

; =

: J

:@ NJ ?=

:? OJ >=

:> J ==

:= DJ =

:4 4J <=

:< BJ ;=

:; D ;

:: J :=: := :

PD PC

U,IVERSA

L

PC

EIGE,T

E

@B

@ @ @

? @J ?

> O >

= =

4 D 4

< 4 <

; B ;

: :

:



Pensamiento #nalógico



9area & K9ermina la P"P#@ Q Σ # E,B 9area B & KEncuentra su paP"P# Q Σ # E,

9otal P"P# Q P"P#

P"P#

9#e" : ; < 4 = >Rs#a < ; 4 < < ;

9#e" : ; < 4 = >Rs#a ; : < : ; ;

9area

9area B

PD PC

U,IVERSA

L

PC

EIGE,T

E

;

: O =

:@ D

:? ND @=

:> OD ?=:= D >=

:4 J ==

:< DJ =

:; 4D 4

:: <= <

P

D

PC

U,IVERSA

L

PC

EIGE,T

E: BJ ;=

D ;

@ J :=

? @D :

> @

= @J ?

4 O =

< D <

; B ;

: : :



0rganización perceptia



9#e"

: ; < 4 = > ? @ :

Rs#a

4 ; ; < : 4 4 4 < :

9#e" : ; < 4 = > ? @Rs#a 4 < 4 < = : 4 ;

9area 4& KTu6 (altaL2

9area D& KSobrauna piezaL2

>órmula& 9area 4 E,B 9area D

E,4

P"0P QPD PC

EIGE,TE

PC

U,IVERSAL:@ =

:? J @=

:> NJ ?=

:= OJ >=

:4 DD =

:< 4D 4

:; <= <

PD PC

EIGE,TE

PC

U,IVERSAL:: D ;: J := @D :@ @J ?? N => <= 4 ;4 :< : -



Valorac$&n 2el ra3ona"$en#o

"el conjunto de sub'pruebas en ;ue se con<gura el blo;ue de Fases del Rpodremos obtener una aloración global7 aun;ue en s% misma no constitu:prueba2 Para la obtención de la puntuación global ha de tener en cuenta la(órmula&

PCBR

PCRE

F PCPA

F PCOP

<



/e"or$a a#enc$&n



9#e"

: ; < 4 = > ? @ : :: :; :< :4 := :> :? :@

Rs#a

: : : : : : : : : : Tarea :*

9#e" : ;

;:

;;

;<

;4

;=

;>

;?

;@

;

<

<:

<;

<<

<4

<4

<>

Rs#a : : : : : : : : : : :Tarea ;*

9#e"

: ; < 4 = > ? @ :

::

:;

:<

:4

:=

:>

:?

:@

:

;

;:

;;

;<

;4

Rs#a ; : ; ; : ; ; : : : ; ; : : : : ; : : : ; ; ; :

Tarea <*

Tarea 4*

órmula2



)e suman las dierentes puntuaciones parciales obtenidas en las

distintas tareas! PDMA ' PD1 , PD2 , PD3 , PD

PD PCEIGE,TE

PCU,IVERSAL

:<-=

4- O ?

@-@= D

@4-@ J @=

?-?= ND @

?4-? OD ?=

>->= OJ >=

>4-> J ==

=-== DJ =

=4-= 4 4

PD PCEIGE,TE

PCU,IVERSAL

4-4= BD <

44-4 D ;=

<-<= @D :=

<4-< @ :

;-;= @J

;4-; O ?

:-:= D =

:4-: B <

-= : :



,$veles 2e a2ap#ac$&n



Si no coincide se penaliza con puntos2

Si es #V se penaliza con un punto2

Si coincide con la respuesta adecuada Jpuntos2

En cada caso la puntuación directa esla sumatoria de puntos acumulados en

la totalidad de los %tems2

9#e" : ; 4 4 = > ? @ :

S

S$e"preH

J J J J J J

, ,(ncaH J J J J

AV A

vecesH

: : : : : : : : : :

Ac#$#(2 an#e las#areas"o#$vac$&n.

9#e" :> :? :@ : ; ;: ;;S

S$e"pre

H

J J

,

,(ncaH

J J J J J

AV A

vecesH

: : : : : : :

A(#ocon#rolA(#ono"a.



9#e" ;> ;? ;@ ; < <: <; << <4 <=S

S$e"pre

H

J J J J J J J

,

,(ncaH

J J ;

AV A

vecesH

: : : : : : : : : :

Con2(c#as pro-soc$ales.

9#e" <> <? <@ < 4 4: 4; 4< 44 4=

S

S$e"pr

eH

J J J J J J

,

,(ncaH

J J J ;

AV A

vecesH

: : : : : : : : : :

P.D$rec#a

/o#$vac$&n

A(#ocon#rol

: N ND; D OD< J J4 ND DJ= OD 4J> D BJ? DJ J

@ 4J @D BJ O

: D @:: J ':; @D ':< @J ':4 O ':= = -

A(#oconcep#oA(#oes#$"a.



Escr$#(ra

1* Dict$" / 0$/. El dictado debería reali'arse respetando las pausas %ue sese1alan en el mismo, repitiendo de manera pausada " #/c/ cada tramo, no volviendo a dictar el mismo tramo!

- +ara el dictado se contarán como ítems todas laspalabras no monosílabas otorgando un punto por cada

error pudiendo obtenerse una puntuación entre 5 y 65/!

Dict$"9 PD



9#e" Resp(es#a 9#e" Resp(es#a #e" Resp(es#a

: 0 @ 4@ O

; 0 4 O

< B 4B

4 0 4 44

= D 0 4D

> 0 0 4

? O 0 4O O

@ N 4N 4 O

: 0 BJ DJ

:: B@ 0 D@

:; 0 B D

:< 0 BB DB O

:4 B4 0 D4 O

:= 0 BD 0 DD

:> 0 B D O

:? BO DO

:@ BN DN O

: 0 B 0 D

; 4 >

2* R/c"&"cii/&t" "t"450ic" / 6$7$8$!

Dict$"9 PD OR1

R/c"&"cii/&t" "t"450ic"9 PD OR2

PD OR ' PD OR1 , PD OR2

PD PC U,IVERSAL PC EIGE,TE

?@-@

?=-?? N @

?;-?: O ?

>-?: >

>>->@ D =

><->= B <

>->; J

=?-= ND @

=4-=> NJ ?=

=:-=< OD ?

4@-= D >

4=-4? J =

4;-44 = 4=

PD

<-4:

<>-<@

<<-<=

<-<;

;?-;

;4-;>

;:-;<

:@-;

:=-:?

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-::



PD GRA5IS/O ORTOGRA59A

: J J

; OJ OJ

< DJ DJ

4 BJ BJ

= : :

1 6u&t" 7 8o posee errores y3o conductas inadecuadas en nin

escritura mencionados!2 6u&t" 7 Errores graomotrices y ortográicos sean pocos ensu importancia en el proceso escrito. propio de su ciclo!3 6u&t" 7 Errores graomotrices y ortográicos propios de loa lógicamente, corresponderá a una pe%ue1a cantidad de erroretareas reali'adas! 6u&t" 7 Abundantes errores, %ue corresponden a un domines propio de su ciclo!: 6u&t" 7 &odo tipo de errores y de manera muy abundante, incapaces de escribir!

G$0;$ < "t"4$0;$ 0"&=tic$.

Tarea <



Comprensión -ectora

Lec#(ra

>t/ 1)1? PD CL1 ' A + E!2



>t/ 1)1?

#e" : ; < 4 = > ? @ : :: :; :< :4 := :> :?

Rs#a ; ; < < : < ; : < : ; : : : < < <

9#e" :@

: ; ;:

;; ;< ;4 ;= ;> ;? ;@ ; < <: <; <<

Rs#a ; : ; : ; : ; ; : : ; ; : ; ; :>t/ 1@)33

>t/ 1@)33 PD CL2 ' A + E

PD CL ' PD CL1 , PD CL2

PD PC U,IVERSAL PC EIGE,TE

<:-<;

;-< D =

;?-;@ ND @=

;=-;> OD ?=

;<-;4 D >=

;:-;; DD =

:-; DJ 4

:?-:@ <= ;=

PD PC U,IVERSAL PC EIGE

:=-:> D ;

:<-:4 @D :=

::-:; @J :

-: ?

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=-> D <

<-4 B ;

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J OJ NJ J @JJ

@DJ



Velocidad -ectora

Se

'.

Pal

"

Se

'.

Pal

"

Se

'.

Pal

"

Se

'.

Pal

"

Se

'.

Pal

"> DJJ OJ 4BJ NJ BOD J BBD @JJ <::

OD @

J

DJ @B

J

BJ @4J @D @DJ ;

:>

@J @O

J

@OD @N

J

@J @J @J JJ :=

;:

@4J J

@BD BJ

@BJ 4J @D DJ :;

;>

@@D O

J

@@J N

J

@JO J @JB BJJ :

<:

O B

J

4 BB

J

@ B4J NN BDJ @>

<>

NB BO

J

N@ BN

J

O BJ OO 4JJ ?=

4:

OB 4

J

O@ 4B

J

OJ 44J N 4DJ >?

4> >= 4? >4 4@ >< 4 >: = >

@J @OJ @NJ @J J

DJ

J OJ NJ J BJ

BDJ

BJ BOJ BNJ BJ 4J

4DJ

4J 4OJ 4NJ 4J DJ

DDJ

PALABRAS

/I,UTOPD PC P" PC> @

J

<=

? D @O

J

<

@ J @NJ

;=

ND @

J

;

: OD J

J

:=

:: OJ

J

:

:; J B

J

?

:< DD D =



P

:

:

:

:

:

:

PD VL2 ' A + (E , O*

9#e" : ; < 4 = > ? @ :

:

:

:

;

:

<

:

4

:

=Resp(

es#a

V 5 5 V 5 5 5 5 V V 5 5 5 V 5

- + C"6/&i%& B$$.

: + ? C"6/&i%& M/i")B$$. @ + 1- C"6/&i%& M/i$.

11 + 12 C"6/&i%& M/i")A7t$.

13 + 1: C"6/&i%& A7t$.



Apren2$3aJes /a#e"K#$cos

C#-C.-0 1.MER#C/U19#e" Resp(es#a 9#e" Resp(es#a

: D BD 4 : :<

; J4 @ D <= ;?

< ;= ;? > ?; >@

1. C"&ti&$ 7$ /i/.

9#e

"

Resp(es#

a

9#e" Resp(es#a 9#e" Resp(es#a

? ONN'OJ 4'DJ@ @@ @-:

@ :4>@-

:4?

: :4=@-

:4>

:; :4<4:-

:4<4<

2. Eci8/ 7" &/" #/ci&".

PD CN2 ' A



9#e" Rp#a #e

"

Rp#a

EJe" Ejemplo @D ;

:< JO @ :=4

:4 ;@ :? @<=

3. Eci8/ c"& &/" 7$ c$&ti$/.

9#e" Resp(es#a 9#e" Resp(

es#a

EJe"plo Ejemplo @ @:

:@ ;: ; ><

. Eci8/ 7$ ci0$ / 7" &/".

PD CN2 ' A

9#e" ;: ;; ;< ;

4

;

=

;> ;? ;@ ;

< <

:

Resp(es

#a

?=

@

:=

?

:4

=

;

;

@

>

:=

@

=

4

:>:

;=

:

;

>:

;

?

:. R/$7i$ 7$ "6/$ci"&/.



PD CN3 ' A + E!3

9#e" <; << <4 <=

Resp(es#a ; 4 < ;. T$c$ 7$ 0$cci%& Hu/ /6//&t$ /7 i8u".

PD CN ' PDCN1 , PD

PD PCU,IVERSAL

PCEIGE,TE

<=-<4 D =

<<-<; ND @

<:-< OD ?

;-;@ J ==

;?-;> DJ 4=

;=-;4 BD <

;<-;; D ;

;:-; ; :=

PD PC

U,IVERSA

L

PC

EIGE,T

E:-:@ @D :;

:?-:> @J

:=-:4 O =

:<-:; D <

::- B ;

@-> :

=-< @

;- -



Resolución de problemas9#e" : ; < 4 = > ? @ : :: 12 13 14 15

Resp(es#

a

;? ; :4 ?= :;

:

< :;

4

>4

>> ?=

>4=

20 5 50 200

PD RP ' A

PD

:=

:4

:<

:;

::

:

@

7

6

5

4

3

2

1

0

PC AM ' PC



.na ez corregidas las pruebas7 obtenemos unas puntuaciones directas dtareas2

Estas puntuaciones7 mediante la consulta al baremo estad%stico correspontrans(ormamos en puntuaciones centiles !escala de J a @JJ$2

.na e5plicación a+n más detalla de los nieles ser%a el siguiente&

' =ona baja puntuaciones! J : @$

' =ona Medio'Faja !J : B$' =ona Media !4J : D$

' =ona Medio'#lta !J : O$

' =ona #lta !NJ : @JJ$



/o2elo 2e In%o



Da#os 2e !l$ac$&n

#pellidos : nombres & 92P2S2

Se5o & >emenino2

Edad & @J a8os2

>echa de nacimiento & JN,JB,JJ42

Escolaridad & Dto de primaria2

/nstitución Educatia & Estatal2

>echas de ealuación & N,JB,J@4 ' @O,J4,J@4 O,J4,J@4'J,JO,J@4

/n(ormante & Madre2

96cnicas empleadas &' Entreista psicológica a la madre2

/nstrumentos empleados &' Fateria psicopedagógica EV#-3#' 4



/o#$vo 2e cons(l#a

-a madre re<rió ;ue su hija hace apro5imadamente nuee meses comenzdi<cultades para comprender te5tos7 dar conclusiones : establecer relacise le hac%a preguntas ;ue inolucran la deducción de lo ;ue le%a sin emben oz alta con (acilidad7 recuerda datos e5actos : los describe2



O)servac$ones 'enerales 2e con2(

-a ealuada es de conte5tura delgada7 apro5imadamente de @24D de altura7 ojos marrones2 En el aspecto personal7 la ealuada estaba estida acorde a lael buzo del colegio2 #rreglada7 pulcra : aseada2 #parentando la edad ;ue posee

-a ealuada tiene una postura correcta7 erguida7 al desplazarse2 -a ni8a es coger el lápiz con precisión2 #l indicársele ;ue lea un te5to con atención7 la nparpadeo e5cesio7 moimientos repetitios de las piernas : sudoración de las

-a ni8a se mostró dispuesta a realizar las actiidades7 sin embargo7 en alguna di(%cil mencionaba Kno ;uiero7 no ;uieroL Kno o: a poder7 no o: a poderL :

con desgano2 "urante la ealuación se mostró colaboradora puesto ;ue hab%a;ue le parec%an agradables sobre todo a;uellas relacionadas al área matembargo en actiidades ;ue re;uer%an procesos de lectura : comprensiómostrando desinter6s2



En el área psicopedagógica7 el análisis cuantitatio indica ;ueealuada en relación a la memoria : atención obtuo el percentil en cuanto a las bases del razonamiento alcanzó el percentil NJ7igual (orma en la escala de aprendizajes matemáticos cu:o perce(ue de J7 escritura percentil N categor%as sobre la media2 Mient;ue el niel de adaptación logró el percentil @D : en cuanto a

lectura eidenció BD como percentil7 ambos campos se encontraronla categor%a bajo la media2

Análisis Cuantitativo



•M/"i$ < At/&ci&& •R$"&$i/&t"



•Ni#/7 / A$6t$ci&& •L/ctu$



•Ecitu$ •A6/&i$/ M$t/Ktic"



Análisis Cualitativos

En cuanto al anKl$s$s c(al$#a#$vo en el campo de la "e"or$a a#enc$encuentra en un niel superior a la media7 lo cual indica ;ue posee la capacidatención en est%mulos isuales !tanto imágenes como <guras : n+meros$7 casobretodo de seleccionar con discernimiento haciendo uso de este proceso2

En relación a las )ases 2el ra3ona"$en#o 9atiana logró establecer relacion7además de a;uellos ;ue (ueron presentados a niel grá<co7 completó <gura

modelos estandarizados de resolución de problemas2 En el ámbito de pensamencuentra en un niel sobre la media7 lo cual indica ;ue puede establecedeterminados est%mulos !:a sean isuales o lingW%sticos$7 ;ue (acilita a la ni8comparación de est%mulos semejantes2 En lo re(erente a organización perceptiniel superior a media lo ;ue indica ;ue puede establecer con e5celencia relentre diersos est%mulos presentados a niel gra<co7 logra completar <guras ela parte incompleta de estas2 En cuanto a su reXe5iidad7 se encuentra en un nilo cual indica ;ue puede seguir modelos estandarizados de resolución de proble



En lo ;ue respecta a la escr$#(ra7 en el dictado : reconocimiento ortográ<co 9aen un niel sobre la media7 lo ;ue indica ;ue desenolimiento de acuerdo a retención de (rases : el de reconocimiento de palabras2 #simismo a niel de grescrita no presento di<cultades7 es decir en el proceso de la escritura2

En el campo de los apren2$3aJes "a#e"K#$cos 7cálculo : numeración7 la eal

en un niel sobre la media7 lo cual indica ;ue relaciona secuencias7 asimismo lon+meros estando escritos : resuele con cierta di<cultad en suma : restas2 Eresolución de problemas7 la menor se encuentra en un niel sobre la media7 resuele problemas de manera ordenada : sistematizada7 aun;ue presenta para realizarlas en un tiempo limitado de tiempo2



9eniendo en cuenta la lectura 7 en concreto en la co"prens$&n lec#ora 9atiana un niel bajo la media7 lo cual indica ;ue presenta di<cultades al momento de corecoger las ideas principales : secundarias2 En lo ;ue respecta a elocidad lectorencuentra en un niel de sobre la media7 lo cual indica ;ue la menor posee una por encima de la esperada para su edad2

En el n$vel 2e a2ap#ac$&n7 la ni8a presenta en todas las es(eras de ealuaadaptación !motiación7 autocontrol7 pro'sociales : #utoestima$ un niel de bajo

indicar%a ;ue posee una baja motiación en lo ;ue respecta a la disposición a rde la clase7 por otro lado no presenta un buen autocontrol7 se relaciona con presenta ciertas di<cultades al realizar amigos : por +ltimo su autoestima no estlo ;ue respecto compa8erismo : rendimiento escolar2

R 2 $



Reco"en2ac$ones

Pro(undizar las ealuaciones en el aspecto de comprensión lectora2

9erapia de conducta orientada a (ortalecer el autocontrol2

#cudir a talleres de habilidades sociales : autoestima2

Proporcionar ejercicios7 adicionales a los establecidos7 de comprensión lecalumna2

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