“BENIGNO AYALA ESQUIVEL” - iesppbae.edu.peiesppbae.edu.pe/documentos/reglamento_practica.pdf · Sociales y Computación e Informática. f) Docentes Monitores de las Instituciones

MINISTERIO DE

EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN DE AYACUCHO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“BENIGNO AYALA ESQUIVEL” DE CANGALLO

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

AYACUCHO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO

“BENIGNO AYALA ESQUIVEL”



REGLAMENTO DE PRACTICA PRE

PROFESIONAL DE EDUCACION

SECUNDARIA DEL 2016 Dirección Regional de Educación : Ayacucho

Unidad de Gestión Educativa Local : Cangallo

I.E.S.P. Púb. : “Benigno Ayala Esquivel”

Director General : Lic. Glicerio Ucharima Sulca

Jefe de la Unidad Académica : Prof. Pompeyo Paucar Vargas

Jefe del Dpto. Educ. Secundaria : Prof. Elmer Gómez Vásquez

Formadores de Práctica : Prof. Marco A. Cárdenas Contreras

Prof. Dany Castro Mitma

Prof. Mayra I. González Bellido

CANGALLO – PERÚ

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REGLAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DEL NIVEL DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN

SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “BENIGNO AYALA

ESQUIVEL”

TÍTULO I

ASPECTOS Y DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO – I

DEL CONTENIDO, BASES LEGALES Y ALCANCES.

Artículo 1° El presente reglamento contiene las orientaciones específicas para

la planificación, organización, ejecución y evaluación de la

práctica profesional de los alumnos del Instituto de Educación

Superior Pedagógico Público “BENIGNO AYALA ESQUIVEL” en

el nivel de Educación Secundaria.

En el Currículo de Formación Docente, Práctica es una sub área

del área de Educación. Su finalidad es poner al estudiante en

contacto progresivo y creciente en la complejidad con la realidad

educativa concreta a través del ejercicio profesional en

condiciones reales, funciones y acciones inherentes al trabajo

docente. Además, que conceptualice la teoría desde la práctica y

viceversa, genere conocimiento pedagógico de la investigación y

consolide el logro de las competencias profesionales de la carrera

docente.

BASES LEGALES

Artículo 2°. El presente reglamento tiene como sustento legal los siguientes

dispositivos:

1.1 Ley N° 28044, Ley General de la Educación y Reglamento.

1.2 Ley N° 24029, Ley del Profesorado y su Modificatoria Ley N°

25212.

1.3 Ley N° 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial.

1.4 Ley N°29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

y su Reglamento aprobado por D.S N° 004-2010-ED.

1.5 Ley N° 25231, Ley de creación del Colegio Profesional de

Profesores del Perú.

1.6 Resolución Ministerio N° 0440-2008-ED, Diseño Curricular de

Educación Básica Regular.

1.7 Ley N° 27818, Ley para la Educación Intercultural Bilingüe.

Lineamientos políticas de la Dirección General de Educación

Intercultural Bilingüe y Rural.

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1.8 Ley N° 29735, Ley que Regula el uso, preservación, desarrollo,

fomento y difusión a las lenguas oficiales del Perú.

1.9 Ley N° 28611, Ley General del Medio Ambiente.

1.10 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa y su

reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 018-2007- ED.

1.11 Decreto Supremo N° 039-85-ED, Reglamento Especial para los

Docentes de Educación Superior.

1.12 Decreto Supremo N” 006-2006- ED Reglamento de organización y

funciones del Ministerio de Educación y su Modificatoria 016-

2007-ED, 120 -2007- ED Y 001-2008-ED.

1.13 Decreto Supremo 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al

2021: La Educación que queremos para el Perú.

1.14 Resolución Directoral N° 1289-2010-ED, Normas para Orientar el

Desarrollo de Acciones de Educación Intercultural Bilingüe y

Educación en Áreas Rurales.

1.15 Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos en el Perú. Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, Aprobado mediante R.S N° 001-2007-ED.

1.16 Resolución Ministerial N° 0405-2007- ED Lineamiento en caso de

maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación de

la libertad sexual a estudiantes de Instituciones Educativas.

1.17 Resolución Ministerial N° 023-2010- ED Plan de adecuación de

los Institutos y Escuelas de Educación Superior a lo dispuesto en

el Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación

Superior.

1.18 Resolución Ministerial N° 033-2010-ED Lineamiento Nacional

para el desarrollo del proceso de admisión en Institutos y

Escuelas de Educación Superior en la carrera de Formación

Docente.

1.19 Resolución Directoral N° 029-2012- ED Normas y orientaciones

nacionales para el desarrollo de las actividades durante el año

2012 en Institutos y Escuelas de Educación Formación Docente y

Artística.

1.20 Resolución Directoral N° 165 -2010 – ED Aprueban los Diseños

Curriculares Básicos Nacionales para las carreras profesionales

de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria

a partir de las promociones ingresantes del año 2010.

1.21 Resolución Directoral N° 089-2012-ED, Aprueban la meta de

atención para el año 2012 a los Institutos de Educación Superior

Pedagógicos y Escuelas Superiores de Formación Artística.

1.22 Resolución Directoral N° 0164-2012-ED Modificar el cronograma

para el proceso de admisión 2012 a las carreras de Formación

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Docente y Aprueba fecha de aplicación de las pruebas de

Evaluación (ingreso ordinario).

1.23 Directiva N° 001-2012-GR-AYAC/DUGELC-DGP, Normas y

Orientaciones para el de Desarrollo del Año Escolar 2012 en las

Instituciones educativas de Educación Básica y Técnico

Productiva.

1.24 Convenio Inter Institucional firmado entre el I.E.S.P.P. “Benigno

Ayala Esquivel” y la UGEL CANGALLO.

1.25 Reglamento de Admisión 2012 en la Especialidad de Educación

Inicial, Educación Primaria EIB, Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público “BAE”.

1.26 Plan Anual de Trabajo 2016 del I.E.S.P.P. “Benigno Ayala

Esquivel”.

1.27 Plan Anual de Trabajo 2016 del Área de Educación Secundaria.

Artículo 3° Las disposiciones contenidas en el presente reglamento alcanzan a

los siguientes estamentos:

a) Dirección General de Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Benigno Ayala Esquivel”.

b) Jefatura de la Unidad Académica.

c) Dirección administrativa.

d) Coordinación de Educación Secundaria.

e) Docentes Formadores de la práctica de Especialidad de Ciencias

Sociales y Computación e Informática.

f) Docentes Monitores de las Instituciones Educativas asociadas y

establecidos por convenio a la práctica profesional.

g) Alumnos practicantes de Ciencias Sociales y Computación e

Informática.

TÍTULO II

DE LA NATURALEZA, CARACTERISTICAS Y ETAPAS DE LA

PRÁCTICA PROFESIONAL.

CAPÍTULO – II

DE LA NATURALEZA

Artículo 4°. La práctica profesional es un proceso gradual, de creciente

amplitud, complejidad, profundidad y sistematización, permite el

ejercicio profesional en condiciones reales, que van desde la

observación de una sesión de aprendizaje hasta la conducción

autónoma de la misma; la gestión en el aula y la Institución

Educativa; el desarrollo de proyectos programados, con la

finalidad de lograr la máxima calidad en el desempeño

profesional del futuro Docente.

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Artículo 5°. Contribuye al lograr el perfil del estudiante: facilitador, orientador,

guiador del aprendizaje, promotor, investigador, administrador.

Artículo 6°. Son fines de la práctica profesional:

a) Poner al estudiante en contacto progresivo y creciente

amplitud con la realidad educativa concreta, para que

identifique, analice reflexione y optimice roles, funciones a

acciones inherentes al trabajo docente.

b) Generar en el futuro maestro un proceso autónomo de

conceptualización de la teoría desde la práctica y viceversa,

para que consiga otorgarle un significado trascendental a los

aprendizajes que va construyendo en su formación

profesional.

c) Iniciar, clasificar y consolidar la vocación profesional

como producto del contacto directo del contexto educativo.

d) Generar conocimiento pedagógico a través de la

investigación y consolidar el logro de las competencias

profesionales de la carrera docente.

e) Lograr el acercamiento y la intervención progresiva de

los futuros maestros en los procesos de enseñanza y

aprendizaje, en el escenario donde tienen lugar.

CAPÍTULO III

Artículo 7°. La práctica profesional es el proceso de la formación docente

tiene las siguientes características:

a) ES INTEGRAL, porque abarca todas las dimensiones de

la formación docente es decir, las dimensiones

personales, pedagógicas y socio comunitarias.

b) ES REALISTA, porque vincula a los estudiantes con la

realidad educativa concreta, la cual tiene distintas

matices, según sea el área geográfica en la que se

inserte; este vínculo se produce desde el primer ciclo y se

fortalece a medida que los estudiantes avancen en la

carrera. El contacto no se limita a aspectos exteriores

(infraestructura, contexto geográfico, etc.) o normativos

del sistema educativo (leyes, reglamentos, etc.) sino que

llega a la cultura escolar y organizacional en escenarios

reales.

El conocimiento que adquieren los estudiantes es la base

para que pueda realizar tareas de diversificación curricular

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y ejecutar una práctica pertinente a las demandas

sociales y necesidades de los alumnos.

c) ES PROCESUAL, porque forma de parte de una dinámica

en la que intervienen distintos elementos curriculares, a

través de la cual un estudiante aprende a hacer maestro

construyendo conocimientos, desarrollando capacidades y

demostrando actitudes positivas que le lleven a consolidar

las competencias profesionales previstas en currículo de

formación profesional de educación secundaria.

d) ES PROGRESIVA, Porque las actividades de práctica

crecen en complejidad. Las responsabilidades que

asumen los estudiantes, es un principio, reflejan una

intervención en el aula limitada a la observación y al

apoyo por designación de tareas específicas; luego van

aumentando hasta llegar a un nivel de desempeño

autónomo, casi como el de un maestro de aula.

e) ES REFLEXIVA Y RECONCEPTUALISTA, Porque permite

de procesos de aprendizaje significativo en cada

estudiante generados a partir de la reflexión sobre las

experiencias sobre las que tiene como protagonistas a

otros autores educativos que interactúan con él. La

conceptualización de la teoría aprendida es el fruto de la

reflexión y forma parte del “saber pedagógico” que el

estudiante irá construyendo a la largo de su carrera.

Desde el primer ciclo de la carrera, el estudiante se

enfrenta a situaciones educativas reales que movilizan

toda su experiencia previa y los conocimientos que va

aprendiendo durante su formación docente.

f) ES INNOVADORA, porque constituye el espacio propicio

para detectar problemas educativos y ensayar soluciones

pertinentes mediante proyectos innovadores y de

investigación educativa. Por eso se afirma que la Sub

Área de Práctica brinda oportunidades de aprendizaje e

investigación desde el primer ciclo de la carrera,

enriqueciendo a las demás áreas y sub áreas del currículo

de formación Docente.

g) ES FORMATIVA, porque permite al estudiante mediante

el contacto directo y continuo con la realidad problemática

educativa, construir los aprendizajes necesarios para

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desempeñar con eficacia, eficiencia, calidad y liderazgo

como futuros docentes.

h) ES FLEXIBLE, porque acompaña el avance progresivo de

cada estudiante ofreciéndole diversas posibilidades ante

situaciones adversas y estimulando sin presiones

necesarias.

i) ES INTERACTUANTE, porque se relaciona

estrechamente con la investigación educativa y otras

áreas del currículo de las cuales se nutre para alcanzar su

formación integral.

j) ES SECUENCIAL, porque avanza gradualmente a través

de etapas sucesivas, en permanente monitoreo y

evaluación.

CAPÍTULO IV

DE LOS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA

Artículo 8°. La práctica docente en todas las carreras tiene los

siguientes componentes:

a) Facilitación del aprendizaje.

b) Gestión.

c) Talleres de sistematización.

Artículo 9°. El proceso de práctica e investigación tiene básicamente

tres etapas comunes; de contacto e inicio de la

sistematización; de profundización y de ejecución

intensiva.

Artículo 10°.Facilitación de aprendizaje: Es el componente que

sintetiza la esencia de un profesional de la educación

porque comprende la intervención didáctica en el proceso

pedagógico que conducirá al aprendizaje de los

estudiantes. Se desarrolla a lo largo de los diez semestres

de la carrera de acuerdo al plan de estudios de la carrera

de acuerdo al plan de estudio, se desarrolla del I al IV

semestre de la carrera comprendida en el N° 832-99-ED.

Su finalidad es lograr el acercamiento y la intervención

progresiva de los futuros docentes en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, en el escenario donde tienen

lugar. Para ello, el estudiante debe de considerar: las

orientaciones curriculares, los instrumentos de gestión

pedagógica, los modelos metodológicos, el clima de aula,

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los recursos disponibles, el sistema de evaluación y sus

propias capacidades y actitudes.

Para ejecuta este componente se sugiere realizar las

siguientes actividades de aprendizaje:

Observación.

Diseño de actividades de aprendizaje.

Desarrollo de las actividades de sensibilización a los

estudiantes de instituciones Educativas.

Diseño, ejecución, evaluación de actividades y

sesiones aprendizaje en el marco de unidades

didácticas, mediante la práctica simulada y/o real.

Elaboración y validación de materiales educativos con

recursos propios de la zona.

Artículo 11°. El componente Gestión tiene como finalidad que los

estudiantes adquieran competencias para

desempeñarse con eficiencia en los roles y funciones

inherentes a la gestión Institucional, administrativa y

pedagógica; dentro de aula y de la Institución educativa

y/o en el contexto comunal. Para logar esta finalidad es

indispensable que el estudiante conozca este proyecto

educativo Institucional (PEI) y los demás incrementos de

gestión que proporcionan el marco normativo a las

actividades que se suscitan en la Institución Educativa

donde realizan sus prácticas.

La gestión educativa es un proceso creativo que

permite obtener resultados a través de transformaciones

permanentes, empleando las potencialidades y recursos

con los que cuentan la Institución Educativa; incluyendo

su activo más importante: El conocimiento. La gestión

educativa se vale de instrumentos, en las que destacan

por su importancia el Proyecto Educativo Institucional

(PEI), además existen: el Proyecto Curricular de la

Institución Educativa (PCI), el Plan Anual de Trabajo

(PAT), el Reglamento Interno (RI), el informe de gestión

(IG), el Plan de Mejoramiento y los proyectos de

innovación.

Implica el desarrollo de las siguientes acciones:

a. Aprender a gestionar el conocimiento.

b. Diseñar, ejecutar y evaluar documentos técnicos –

pedagógicos (Carpeta Pedagógica, unidades

didácticas, planes de sesiones de aprendizajes, etc.)

y documentos administrativos (oficios, cartas,

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solicitudes, nominas, reportes, estadísticos, actas,

informes, etc.).

c. Ejercer liderazgo en los equipos que conforman:

equipo de practicantes de una Institución Educativa,

equipo de maestros, circulo de estudio, redes

educativos, escuela de padres, tutoría,

Entre otros.

d. Innovar en la solución de problemas del aula e

Institución Educativa.

e. Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar proyectos

diversos como: proyectos productivos, proyectos de

innovación y proyectos de mejoramientos para

solucionar los problemas percibidos como

importantes por la comunidad educativa por su

incidencia en la vida de la Institución Educativa.

f. Trabajar en equipo.

g. Tomar decisiones asumiendo las consecuencias que

estas demuestran.

h. Influir en la comunidad educativa para la adopción de

un enfoque de gestión coherente con la visión y

misión Institucionales.

i. Actuar proactivamente.

j. Establecer relaciones interpersonales armoniosas

sobre una base axiológica.

Artículo 12°. El componente talleres de sistematización, tienen

propósito de modificar por la acción, actitudes y los

modos de enseñar y aprender para que los futuros

docentes logren autonomía y capacidad crítica;

aprendan a pensar por propia cuenta, en consonancia

con su sentir y accionar en un proceso activo,

socialmente construido y compartido. Implica la

realización de las siguientes acciones:

a. Análisis del que hacer educativo respecto a los

componentes, facilitación del aprendizaje y gestión; así

como recolección de problemas para investigar.

b. Organización del portafolio pedagógico, a partir de las

experiencias significativas de la práctica.

c. Elaboración de diferentes documentos de gestión

institucional, administrativa y pedagógica destacando

entre ellos, los documentos de planificación y el informe

final, de acuerdo a la programación establecida en la

planificación en cada etapa de la práctica.

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CAPÍTULO V

DE LA METODOLOGÍA Y MODALIDADES DE LA PRÁCTICA

Artículo 13°. La práctica docente en todas las carreras tiene la

siguiente metodología:

a. Modalidades de la práctica.

Las modalidades de la práctica son formas específicas como se

desarrolla la intervención de los practicantes en los escenarios

educativos reales para desempeñar las funciones del maestro en

forma progresiva.

Ayudantía

La ayudantía es una modalidad utilizada generalmente en la primera

etapa de práctica y consiste en el apoyo que brinda a un maestro

en el nivel correspondiente a su especialidad. Al tiempo que

colabora en el trabajo del aula, puede realizar actividades de

observación, revisión de documentos, acompañamiento, nivelación

de alumnos, elaboración de materiales didácticos, revisión de tareas,

entre otras, y participar en la conducción de actividades de

aprendizajes.

Sesiones demostrativas:

Modalidad que consiste en la demostración de la forma como se

conduce un proceso didáctico durante una sesión real e incluye, la

planificación, la ejecución y la evaluación y de la sesión y de los

aprendizajes de los alumnos del nivel.

Las sesiones demostrativas tienen lugar en aulas reales y están a

cargo de los formadores de práctica, formadores de las áreas o de

los maestros del nivel educativo que corresponde a la especialidad;

también se puede incluir a los estudiantes- practicantes de ciclos

avanzados para hacer la demostración. Los estudiantes acompañan

todo el proceso y comparten el trabajo que demandan concretar la

sesión; de ningún modo se queda como simples observadores.

Después de la sesión, ellos participaran en los análisis de la

implicancias de la ejecución, estableciendo una relación entre lo que

se busca, lo que sucedió y lo se logró. La reflexión es importante

porque da lugar a la sistematización de los aprendizajes que

impulsan el aprendizaje y el crecimiento profesional.

b. Dirección del proceso pedagógico en el aula:

Como su nombre lo indica, esta modalidad entrena y prepara a los

estudiantes para intervenir en la formación de los alumnos del nivel

educativo correspondiente a través de la planificación, ejecución y

evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en situaciones

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reales. Esta modalidad se considera central dentro de la práctica

porque permite desarrollar las competencias profesionales para

ejercer el rol de mediador – motivador del maestro y las funciones

propias de este rol.

La dirección del proceso pedagógico en el aula requiere de las

actividades que integren los tres componentes de práctica y la

aplicación de conocimientos logrados en las diferentes áreas y sub

áreas. Así mismo demanda un manejo contextualizado e intercultural

para adecuar la didáctica a los diferentes escenarios sociales donde

se ubican las Instituciones Educativas seleccionadas para la

práctica.

La dirección del proceso pedagógico en el aula tiene como actividad

central la conducción decisiones de aprendizaje; es una prioridad

que estas sesiones sean reales pero al inicio se puede optar por

realizar sesiones simuladas, como una forma de preparación antes

de ir a las aulas.

sesiones reales las sesiones reales son la alternativa privilegiada

para entrenar al estudiante en la dirección del proceso pedagógico

en el aula; se caracterizan porque el estudiante – practicante se

desempeñan en un situación real al frente de sus alumnos para

guiarles en su proceso de construcción de aprendizajes.

Inicios de sesiones reales se intensifican conforme avanza la

carrera; se prevé que hasta el IV semestre cada estudiante habrá

conducido por lo menos 2 sesión real aplicando la didáctica

aprendida en toda las áreas curriculares.

En las primeras sesiones que conducen los estudiantes, la asesoría

de sus formadores y/o maestros de aula es profunda y constante

pero, según pasa el tiempo y los estudiantes desarrollan

competencias, dicha asesoría disminuye y da paso a un trabajo casi

autónomo en la práctica intensiva.

Los estudiantes – practicantes deben llevar un cuaderno o folder

para sistematizar los planes de las sesiones que conducen; este

recibe el nombre de “diario de clases”. También debe registrar por

escrito las incidencias y los comentarios de sus experiencias en aula

para trabajar los talleres de sistematización. La práctica concluye

con la elaboración de un informe de estudiante evaluando y

calificando por el docente de formador de práctica. Se desarrollara

en los dos últimos semestres.

Sesiones simuladas como su nombre lo dice, las sesiones de

aprendizajes simuladas se realizan entre los propios estudiantes

del I.E.S.P.P. uno o dos de ellos hacen las veces del profesor y sus

compañeros las veces del alumno del alumno del nivel.

Consideramos que son útiles para:

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Desarrollar habilidades sociales para dirigir grupos de alumnos en

situaciones de enseñanza y aprendizaje.

Ensayar un estilo de comunicación adecuada a los alumnos que

sean:

Respetuoso, fluido, horizontal, empático, asertivo, con recursos

expresivos complementarios (entonación, volumen de voz, gestos y

movimientos corporales, etc.).

Desarrollar control emocional, seguridad y soltura.

Desarrollar habilidades para la enseñanza.

Aprender a seguir una secuencia didáctica, previamente planificada.

Aprender a manejar el tiempo de duración de las actividades de

aprendizajes.

Aplicar a la enseñanza y los conocimientos adquiridos en las áreas.

Evaluar el propio desempeño y el resultado de la sesión de

aprendizaje.

c. Práctica de gestión:

La práctica de gestión. Es una modalidad específica para trabajar el

componente Gestión implica la realización de actividades

relacionadas con la gestión de la Institución Educativas donde se

realiza la práctica, entre las que se encuentran la elaboración (o

reelaboración), ejecución y evaluación de los instrumentos de

gestión (Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular del

Centro, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyectos de

Innovación, Plan de Mejoramiento, etc.).

MODALIDADES

CAPÍTULO VI

DE LAS ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Artículo 14°. El proceso de la práctica profesional e investigación está

dividida básicamente en tres etapas:

I II III IV V VI VII VIII IX X

Ayudantía

Sesiones demostrativas

Dirección del proceso pedagógico en el aula

Práctica de gestión

PRÁCTICA

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TABLA 01

TABLA 02

ETAPAS PRIMERA SEGUNDA TERCERA

SEMESTRES


Inicio de la sistematización.

De profundización y sistematización

Practica intensiva

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TABLA 03

Desarrollo de las modalidades de Práctica a lo largo de la carrera


A YUDANTÍA

SESIONES DEMOSTRA TIV AS

DIREC CIÓN DEL PROCESO

PEDA GÓGIC O EN EL AU LA

PRÁCTICA EN GESTIÓN

P ASANTÍA

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TABLA 04

Horas semanales para la práctica

ÁREA EDUCACIÓN

SUB ÁREA PRÁCTICA

Ciclos I II III IV V VI VII VIII IX X

Horas semanales 2 2 2 2 2 2 4 4 22 22

Horas en el ciclo 36 36 36 36 36 36 72 72 396 396

Créditos 2 2 2 2 2 2 3 3 14 14

TABLA 05

Observación y Sesiones Reales Por Ciclo en la Practica Pre Profesional en

Educación Secundaria

Artículo 15º. Etapa de contacto e inicio de la sistematización con la


La práctica está destinada a ofrecer situaciones concretas de

entrenamiento, que van desde las observaciones en el aula,

análisis del Diseño Curricular del nivel de Educación Secundaria

por especialidades de Ciencias Sociales y Computación e

Informatica, diseño de actividades de aprendizaje, selección de

materiales educativos participativos en los talleres de

sistematización hasta el desempeño autónomo en su formación

profesional. El tiempo que se destina es de acuerdo al plan de

estudios. Se desarrolla del primero al cuarto semestre de la

carrera en aquellos programas sujetos a la D.R. Nº 832-99-ED y

en el V y VI semestre en los programas comprendidos en la

ÁREA EDUCACIÓN

SECUNDARIA

SUB ÁREA PRÁCTICA

Ciclos I II III IV V VI VII VIII IX X

Horas semanales 2 2 2 2 2 2 4 4 22 22

Créditos 2 2 2 2 2 2 3 3 14 14

Sesiones por ciclo Observación

de la

Infraestructura

y presentación

de su capeta

pedagógica

Observación

de la

Infraestructura

y presentación

de su capeta

pedagógica

Ayudantía,

clases

simuladas

Observación

de sesiones

reales (4)

presentación

de su capeta

pedagógica

Ayudantía,

clases

simuladas

Observación y

Dirección de

sesiones (4)

presentación

de su capeta

pedagógica

Observación y

Dirección de

sesiones (6)

presentación

de su capeta

pedagógica

Observación y

Dirección de

sesiones (8)

presentación

de su capeta

pedagógica

Dirección de

Sesiones

(10))

presentación

de su capeta

pedagógica

Dirección de

Sesiones (10)

presentación

de su capeta

pedagógica Practica intensiva

65 65

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R.V.M Nº 228-ED. En esta etapa el estudiante cumple las

siguientes acciones básicas:

a. Establecer contacto con las instituciones educativas de la

zona urbana y/o urbano – marginal.

b. Iniciarse en el manejo de las estrategias y procesos de

facilitación del aprendizaje y talleres de sistematización,

teniendo en cuenta las capacidades y competencias

previstas en el correspondiente Cartel de Alcances de cada

formación de Docente. El componente gestión se inicia en el

cuarto semestre.

c. Observar clases demostrativas presentadas por el formador

de práctica.

Artículo 16º. Etapa de sistematización y profundización. En esta etapa:

La práctica permanece discontinua, el objetivo es diseñar y

conducir sesiones de aprendizaje real, adaptar, evaluar y validar

materiales educativos, hasta participar reflexivamente y con

liderazgo en los talleres de sistematización conducentes a

mejorar el desempeño y conseguir logros de mejor calidad. Se

desarrolla el, V al VIII Semestre de la carrera en aquellos

programas sujetos a la R.D. Nº 832-99 – ED y en el VII y VIII

semestre en los programas comprendidos en la R.V.M Nº288-

ED.

En etapa el estudiante cumple las siguientes acciones básicas:

a. Profundizar y sistematizar las experiencias realizadas durante

las visitas a la Instituciones Educativas.

b. Profundizar los trabajos con los componentes de Facilitación

del aprendizaje, gestión y talleres de Sistematización, con

énfasis en el análisis y sistematización, considerando el

aporte teórico y metodológico de las demás áreas del

currículo de formación docente respectivo.

c. Ampliar las experiencias de la practicas a instituciones

educativas ubicadas en zonas urbanos – o marginales y

rurales, donde el estudiante realiza sus prácticas en los

diferentes grados en forma rotativa.

Artículo 17º. Etapa de ejecución intensiva. En esta etapa:

la práctica permite que cada estudiante asuma con

responsabilidad su rol de profesor en forma continua

desempeñándose profesionalmente en el aula de la Institución

Educativa, cumpliendo una jornada completa, bajo la supervisión

y monitoreo de los monitores de aula, formadores de práctica y

Autoridades del instituto. Se desarrolla en los semestres IV y V

en todas las carreras y especialidades la práctica concluye con

la elaboración del informe final, presentación del portafolio de

experiencias pedagógicas y el informe de investigación, los que

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son evaluados y calificados por los docentes responsables de la

práctica e investigación, respectivamente.

En esta etapa, por lo tanto, el estudiante cumple las siguientes

acciones básicas:

a. participar en todas las actividades de la Institución Educativa de

práctica,

b. participar en el diseño elaboración y/o reformulación de los

instrumentos de gestión educativa del plantel;

c. asumir responsabilidades, su rol de profesor en forma continua,

desempeñándose profesionalmente en el aula de una Institución

Educativa a tiempo completo y con el debido asesoramiento.

d. Permanecer en la Institución Educativa de Práctica de acuerdo a

las horas específicas asignadas en cada carrera profesional.

e. La práctica concluye con la elaboración de un informe del

estudiante, evaluando y calificando por el docente del curso de

práctica. Se desarrollan en los dos últimos semestres.

f. Proponer estrategias metodológicas innovadoras conducentes al

logro de los aprendizajes en los diferentes Niveles de la

Educación Básica Regular, a través de los talleres de

sistematización.

TÍTULO III

DE LA PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN, EJECUCIÓN,

MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Artículo 18°. La gestión de la práctica comprende los procesos de

programación, organización, ejecución y evaluación con la

participación activa y responsable de diversos actores, personas e

instituciones (de acuerdo a lo establecido en el capítulo IV del

presente reglamento). Específicamente el monitoreo y evaluación

son servicios destinados al mejoramiento de la calidad de la

práctica debiendo proporcionar información y realimentación

eficaz y oportuna, las acciones se resume en el siguiente cuadro.

‘

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CUADRO N° 01 ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA: ROLES Y FUNCIONES

AGENTES DISEÑO COORDINACIÓN ORGANIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN EJECUCIÓN MONITOREO SISTEMATIZACIÓN

DIRECTOR GENERAL DEL

INSTITUTO

Aprueba el plan de monitoreo y seguimiento de la practica

Propone a la UGEL las instituciones seleccionadas para la práctica profesional.

Aprueba y firma el convenio con las instituciones educativas seleccionadas.

Aprueba el uso de recursos financieros para la práctica.

Supervisa por monitoreo los diferentes procesos de la práctica.

Remite a la UGEL el informe sobre el desarrollo de las prácticas.

DIRECTOR ACADÉMICO

DEL INSTITUTO

Convoca a reuniones con los coordinadores de los programas académicos, coordinador de educación secundaria y los formadores de práctica.

Organiza la práctica profesional.

Elabora el convenio para la práctica con participación del jefe de departamento de educación secundaria y docentes responsable de cada especialidad.

Supervisa por monitoreo los diferentes procesos de la práctica.

Consolida logros y dificultades de la práctica en cada semestre y elabora el informe final consolidado a la dirección general.

JEFE DE UNIDAD

ACADÉMICA

Elabora el plan anual de práctica, el plan de monitoreo y eleva la dirección general para su aprobación y diseña los criterios generales para la evaluación de la práctica, con el jefe de educación.

Establece coordinación para todo el proceso de la práctica, con todos los formadores de docentes.

Selecciona a las instituciones educativas que reúnan requisitos mínimos que garanticen la práctica. Aprueba los diversos instrumentos específicos de la práctica.

Aplica el plan general de la práctica y el plan de monitoreo, garantizando el logro de los objetivos.

Acompaña y monitorea, por muestreo, el diseño de la práctica. Determina puntos críticos y propone alternativas de solución. Monitorea los talleres de sistematización.

Consolidad e informa a la autoridad inmediata superior para los logros y dificultades registradas en la práctica sistematiza resultados obtenidos.

JEFE DEL DEPARTAMENT

O DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Propone y trabaja el plan monitoreo y acompañamiento de la práctica, con docentes responsables de las especialidades o formadores de practica Pre Profesional.

Con los formadores de práctica, áreas y los docentes de las instituciones Educativas seleccionadas, para el mejor asesoramiento de los estudiantes.

Elabora junto con los formadores de práctica y estudiantes, normas específicas de la práctica, que deben formar parte de este reglamento.

Unifica criterios técnicos pedagógicos y selecciona los instrumentos para realizar y evaluar la práctica. Apoya en desarrollar las sesiones de aprendizajes en diferentes áreas por

Monitorea los talleres de sistematización.

Consolida los logros y diferencias de la práctica. Propone sugerencias.

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especialidad.

FORMADOR DE PRACTICA POR ESPECIALIDAD

Propone modelos y diseños para las sesiones de aprendizaje.

Con el director de la institución educativa el formador de aula y practicante, la programación, ejecución, acompañamiento, monitoreo y evaluación de la práctica.

Elabora el proyecto de convenio a ser suscrito con las Instituciones Educativas. Propone normas internas que garanticen el logro de los objetivos de práctica.

Capacita al personal docente de las instituciones educativas selecciona en el uso de instrumentos de la práctica y conocimiento de la normatividad vigente. Realiza sesiones demostrativas de aprendizaje.

Asesora y acompaña permanentemente la ejecución de la práctica.

Dirige los talleres de sistematización de la práctica. Observa, acompaña, monitorea y evalúa el desarrollo de la práctica. Asesora la elaboración de la carpeta pedagógica.

Informa periódicamente al Jefe del Departamento de Educación Secundaria correspondiente, los logros, dificultades y sugerencias de la práctica.

AGENTES DISEÑO COORDINACIÓN ORGANIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN EJECUCIÓN MONITOREO SISTEMATIZACIÓN

DIRECTOR ADMINISTRATIVO

Con el director del instituto, el presupuesto para la práctica.

Proporciona los recursos materiales y financieros a los formadores para el desarrollo de la práctica.

FORMADOR DE LAS ÁREAS

Diseña estrategias metodológicas propias de su área para aplicarlas en la práctica. Participa en el proceso de formulación del diseño específico de la práctica.

Con el formador de práctica, propone criterios básicos para la elaboración de los instrumentos de la práctica.

Asesora la elaboración del diseño de sesiones de aprendizaje de acuerdo al área correspondiente. Realiza sesiones de aprendizaje demostrativas en su área, haciendo uso de estrategias metodológicas

Valida la metodología, instrumentación y conceptualización propuesta para la práctica,

Observa, acompaña, monitorea y evalúa el desarrollo de la práctica de los alumnos a su cargo.

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para el desarrollo de la práctica en su Área.

desde su Área.

ESTUDIANTE PRACTICATE

Diseña las sesiones de aprendizaje para su práctica.

Con los agentes educativos de la Institución Educativa donde se desarrolla la práctica, para el apoyo en las diferentes actividades que permitan una mejor educación de sus alumnos.

Propone junto con el Jefe de departamento de Educación Secundaria y el formador de Práctica, normas que garanticen el logro de los objetivos de la práctica.

Sistematiza los documentos técnicos pedagógicos y administrativos oficiales para formar su portafolio o carpeta pedagógica. Elabora y presenta oportunamente los esquemas de sesiones de aprendizaje.

Asiste puntualmente a la institución de práctica, asumiendo con responsabilidad la práctica a su cargo. Ejerce el rol de facilitador, practica en talleres de sistematización y eventos de actualización.

Realiza auto y coevaluación sobre el desarrollo de práctica. Informa al formador de práctica los logros y dificultades de su práctica, utilizando el informe técnico pedagógico.

DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Con los monitores de aula o por horas, para establecer vínculos de coordinación con los practicantes.

Firma convenio con el Instituto para el desarrollo de la práctica. Determina las secciones donde se desarrollara la práctica.

Brinda facilidades para el desarrollo de la práctica de los estudiantes. Apoya la realización de la práctica.

Revisa la elaboración del portafolio del practicante por muestreo.

Supervisa el desarrollo de la práctica en su Institución Educativa.

Presente el Informe educativo del desarrollo de la práctica eleva documentos inherentes a la práctica al Instituto.

MONITOR DE AULA

Con el estudiante practicante, para realizar la programación, implementación y ejecución de las actividades y/o sesiones de

Brinda facilidades al formador del Instituto, para la ejecución de la práctica orienta la elaboración y/o revisa la sesión de clase preparada por los estudiantes.

Revisa observa, acompaña y monitorea la práctica.

Evalúa la asistencia del practicante, las actividades realizadas el material educativo utilizado.

Informa sobre el desarrollo de la práctica al director de la Institución y al formador de práctica.

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aprendizaje.

ALUMNOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Participa activamente en las sesiones de aprendizaje.

CAPÍTULO VII

PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN.

Artículo 19°. La programación, organización y ejecución de la práctica y de la

investigación tienden a optimizar la calidad delos aprendizajes en

los educandos y a garantizar las óptimas relaciones de intercambio

de saberes y servicios a la comunidad.

En el proceso de la práctica:

a. El director del IESPP “BAE” de Cangallo coordina con el director

de la Institución Educativa público, establece convenio

interinstitucional de beneficio mutuo y junto con el jefe del

departamento académico de educación pone en ejecución las

acciones de innovación educativa que viabilice la práctica

profesional.

b. La programación, organización y ejecución de la práctica es

responsable directa de la dirección académica, jefe del

Departamento de educación Secundaria en coordinación con los

formadores responsables de la práctica, debiendo informar

periódicamente al director académico y también al departamento

de Educación Secundaria a solicitud expresa de los mismos.

c. La Dirección Administrativa prevé y asigna oportunamente los

recursos necesarios para la organización, implementación

ejecución de la práctica, fundamentales en lo referente a la

dotación de materiales de trabajo logístico para las acciones de

Supervisión y Monitoreo de la práctica.

d. El jefe de departamento de Educación Secundaria, en

coordinación directa con los formadores responsables de la

práctica y el Equipo directivo Monitorean el desarrollo de la

práctica, utilizando para ello instrumentos específicos de

supervisión de acuerdo a las carrera y Especialidad de los

practicantes.

e. Los formadores de práctica, sensibilizar e informar de manera

oportuna y responsablemente sobre las características de la

práctica en sus diferentes etapas, a fin de que los alumnos

tengan un cabal conocimiento y de esta manera optimizar la

calidad de los aprendizajes. Asimismo es de responsabilidad de

los formadores de práctica entregar a los alumnos practicantes

un ejemplar de los diferentes instrumentos que se manejan en la

práctica.

Estas actividades se efectúan en trabajos desarrollados en

equipo, poniendo en práctica el intercambio de experiencias,

tolerancia y el sentido común de todos los formadores de

práctica.

Artículo 20°. Norma que regula el procedimiento, requisito y condiciones para

las contrataciones de los estudiantes del IESP-Púb. “BAE”que

cursan el último año con referencia al marco del contrato del

servicio docente a que hace referencia la ley N° 30328

- De no contar con postulantes del citado cuadro de méritos, el

comité de contratación convoca a los postulantes que reúnan

los requisitos mínimos requeridos para el cargo.

- Los estudiantes de las especialidades que cursan el último

año podrán participar en el proceso de convocatoria docente

en las UGELs de la jurisdicción de la región de Ayacucho –

convenio con las UGELs

- Los estudiantes serán atendidos de acuerdo al orden de

mérito que reza en las actas consolidadas en la secretaria

académica.

CAPÍTULO VIII

DEL MONITOREO Y EVALUACIÓN

Artículo 21°. El proceso de monitoreo:

a. En la práctica profesional se atiende prioritariamente el

diseño, organización y manejo de la situación de aprendizaje,

actitudes del practicante en relación con sus alumnos, compañeros,

asesores, padres de familia y comunidad; calidad de desempeño

en los aspectos de gestión e identificación con su vocación y

profesión.

b. En el monitoreo de la práctica profesional intervienen el

personal directivo, jerárquico y docentes responsables de la

institución.

Artículo 22°. Es el proceso de evaluación en la práctica se considera:

a. Obtener el calificativo mínimo de once (11) para aprobar la

práctica.

b. Aprobar la práctica de I al VIII semestre, los cuales son

requisitos para matricularse en el IX semestre en el caso de los

programas comprendidos en la R.D. N° 832-99-ED.

c. Aprobar la práctica del IX semestre, el cual es requisito para

la matricula en la práctica X, en el caso de los programas

comprendidos en la R.D. N° 832-99-ED.

d. En el caso de los programas comprendidos en el plan de

estudios aprobado por R.M. N° |759-88-ED, la práctica profesional

tiene carácter secuencial: por tanto la desaprobación en uno de los

semestres impide matricularse en el siguiente.

Artículo 23°. Para dirigir una sesión de aprendizaje los alumnos practicantes

deberán cumplir con los siguientes procedimientos indispensables:

a. El Docente Monitor, bajo responsabilidad entrega al alumno

practicante, con la debida anticipación con 24 horas de

anticipación, el tema o actividad de aprendizaje, de acuerdo a la

calendarización, programación correspondiente y alcanzando, las

orientaciones necesarias sobre el contenido temático y los

materiales didácticos a utilizarse.

b. El Docente Monitor y el formador de práctica, deberá guiar al

Alumno practicante en el llenado de la Ficha de Sesión de

Aprendizaje de acuerdo a su metodología de enseñanza y por

Especialidad.

c. El practicante presentara la Ficha de Sesión de Aprendizaje al

Docente Monitor, acompañando el material didáctico y medios

auxiliares necesarios para la sesión de aprendizaje, para su

revisión y calificación. La nota obtenida en dicha ficha es valedera y

registrara la nota correspondiente.

d. Con la ficha de Sesión de Aprendizaje debidamente firmado

por el Formador de Practica, el practicante se presentara a realizar

la clase correspondiente, 10 minutos antes del inicio de la clase.

e. Luego de la sesión de Aprendizaje el Docente Monitor dialoga

reflexivamente con le practicante haciéndole ver sus logros y

dificultades registrados durante la clase, asignándole un calificativo

en presencia del practicante, quien firma inmediatamente la ficha

de evaluación de la práctica, que será archivado junto con el Plan

de Actividades de Aprendizaje y demás anexos en su respectivo

folder.

f. En caso de negativa a firmar la Ficha de Evaluación por parte

del alumno practicante, el Docente monitor anotara en la ficha de

Evaluación la observación correspondiente.

g. Luego de la evaluación de la sesión de aprendizaje, la Ficha

de la Sesión de Aprendizaje derivado a la dirección de la Institución

Educativa para su respectiva visación y archivado en la carpeta del

alumno practicante hasta el momento de envió a la dirección del

Instituto por parte de la dirección de la Institución Educativa.

Artículo 24°. El alumno practicante, para desarrollar una sesión de aprendizaje

deberá portar necesariamente materiales didácticos y materiales

auxiliares indispensables que posibilitan el logro de aprendizaje en

los alumnos. Estos materiales podrían quedarse en la Institución

Educativa si así lo dispone el Docente Monitor.

Artículo 25°. Ningún practicante podrá utilizar materiales didácticos manejados

por otro, excepto aquel material que pertenece a la Institución

Educativa o al Instituto.

Artículo 26°. El alumno practicante que demuestre deficiencia en el desarrollo de

la sesión de aprendizaje será suspendido y en su Ficha de

Evaluación el Docente Monitor considerara el calificativo de CINCO

(05) y antara las observaciones correspondientes.

Artículo 27°. En caso de tener algún impedimento de carácter personal o de

salud para desarrollar la sesión de aprendizaje el alumno

practicante solicita permiso por conducta regular, un día antes de

su realización, adjuntando sustentatorios para considerar su

recuperación en caso de ameritarlo.

Artículo 28°. En caso de tener algún impedimento de salud para desarrollar la

sesión de Aprendizaje el alumno practicante justificara por

conducta regular, adjuntando documentos sustentatorios para

considerar su recuperación en caso de ameritarlo.

Artículo 29°. En caso de inasistencia injustificada a la sesión de aprendizaje, la

práctica se dará por realizada y en la ficha de sesión de

aprendizaje y ficha de evaluación el monitor de aula consignara el

calificativo de CERO (00). Este hecho amerita una suspensión por

una semana, sin derecho a recuperación; y en caso de reincidir se

aplicara, la suspensión definitiva del practicante. En este caso el

Docente Monitor y Director de la institución Educativa realizara un

acta de la inasistencia y elevaran al formador de practicante en un

plazo no mayor de 24 horas, bajo responsabilidad.

Artículo 30°. El formador de práctica y/o supervisor de práctica no deberá

interferir en la evaluación de los practicantes, siendo esta, de

exclusiva responsabilidad de los Docente Monitor, quienes gozan

de absoluta autonomía profesional en sus apreciaciones, excepto

en los momentos de monitoreo y acompañamiento donde

recomendara al Docente Monitor los aspectos prioritarios tomados

en cuenta.

Artículo 31°. El o la practicante no podrá desarrollar su sesión de aprendizaje y

será merecedor o merecedora de un calificativo CERO (00), sin

derecho a reprogramación, en los siguientes casos:

Cuando el practicante no presenta su ficha sesión de

Aprendizaje.

Cuando la ficha de sesión de Aprendizaje no cuenta con la firma

respectiva de parte del formador de práctica.

Cuando el practicante llega tarde a la Institución Educativa.

Cuando el practicante se presenta sin los materiales didácticos.

Cuando el practicante se encuentra en estado etílico o

inecuánime.

Cuando se encuentra suspendido como resultado de una

amonestación considerándose en las fichas de evaluación

correspondientes a los días u horas destinadas a la práctica, con

calificativo CERO (00).

Artículo 32°. En ningún caso el practicante desarrollará su sesión de aprendizaje

cuando el Docente Monitor se encuentre ausente o inasista a su

centro de labor. Salvo lo sustituya otro docente de la institución

caso contrario se reprogramara la practica con otro tema o

actividad de aprendizaje, en un horario adicional.

Artículo 33°. Las actividades de gestión serán cumplidas por los alumnos

practicantes desarrollando las siguientes actividades, según

corresponda a las etapas:

a) EN LA PRIMERA ETAPA:

observación de la organización administrativa y de las

condiciones pedagógicas del aula y del Centro Educativo.

Selección, recolección y análisis crítico de los documentos

técnico-pedagógicos y administrativos a nivel de aula.

Apoyo al formador de Aula en la planificación, implementación,

ejecución y evaluación de actividades administrativas a nivel de

Aula.

b) EN LA SEGUNDA ETAPA:

Planificación, implementación, ejecución y evaluación de

actividades de gestión institucional administrativas a nivel Aula de

la Institución Educativa, en coordinación con el Docente Monitor

y/o Director del plantel.

Elaboración de documentos técnico-pedagógicos y

administrativos del Aula y del Plantel, señalados por el Docente

Monitor y/o Director del plantel.

Organización de Estudiantes de la Institución Educativa con

criterios democráticos y participativos, rompiendo paradigmas

rígidos.

Organización y apoyo en la Institución Educativa.

Participación en las sesiones de docentes y comunidad, para

apoyar en algunas gestiones.

c) EN LA TERCERA ETAPA:

Participación activa y con responsabilidad con las diferentes

actividades de gestión Institucional y administrativa del aula y de

la Institución Educativa, así como del Instituto.

Elaboración de diferentes documentos de carácter administrativo

y de gestión Institucional, de la Institución Educativa, en

coordinación con el director el plantel, el docente monitor.

Establecimiento de relaciones y convenios con Instituciones

Públicas de la región, a fin de coadyuvar en el desarrollo

Institucional y la formación integral de los educandos de la


Planificación, ejecución y evaluación de proyectos de

mejoramiento educativo y desarrollo comunal con participación

de los agentes educativos, en los siguientes aspectos:

- Charlas sobre Planificación Familiar.

- Charlas sobre promoción y Desarrollo Institucional.

- Charlas sobre educación alimentaria.

- Talleres sobre identidad y pertinencia.

- Campañas de salud.

- Organización y ejecución de proyectos productivos, del

desarrollo institucional.

Artículo 34°. En los talleres de sistematización el alumno practicante

desarrollará las siguientes acciones:

a. Participación planificación, ejecución y evaluación de talleres

que permitan mejorar la práctica docente, a partir de las

experiencias mismas de la facilitación del aprendizaje;

fundamentalmente relacionados a las estrategias de

planificación curricular, aplicación de sistemas de evaluación,

entre ellos.

b. Organización personal del Portafolio Pedagógico conteniendo

las experiencias más significativas y los instrumentos

manejados durante la práctica;

c. Elaboración y organización de documentos correspondientes a

la gestión institucional, administrativa y pedagógica, según los

componentes de cada una de las etapas de cada práctica,

siendo estas, entre otras:

Nóminas de matrícula.

Cuadro de distribución del tiempo u Horario de clases.

Registros auxiliares y oficiales de Evaluación.

Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa.

Programación Curricular Anual (PCA), del Área según

especialidad.

Unidad Didáctica del área.

Tarjetas de Información (Educación Secundaria).

Actas de Evaluación,

Certificados de Estudios.

Informe Técnico Pedagógico de la ejecución de la Práctica.

Oficios, Memorandos y otros documentos de circulación

interna y externa de la Institución Educativa.

Otros que la Dirección de la Institución Educativa disponga.

d. Participación obligatoria en seminarios de actualización y

complementación pedagógica, organizado por el Instituto u

otras instituciones locales o nacionales, fundamentalmente

para los alumnos del IV y V semestre.

DE LA CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA

Artículo 35º. Es sistema de Evaluación de la Practica es vigesimal (0-20), es

todos los componentes, aspectos y etapas.

Artículo 36º. La calificación de la Práctica se efectuara promediando los

componentes de: Sesiones de Aprendizajes, Actividades de

Gestión y Talleres de Sistematización, según corresponda a

cada Etapa de la Práctica, siendo los procedimientos:

PF = SA(3) + AG(2) + TS(1)

6

DÓNDE:

PF : Promedio Final

FA : Calificativo de Gestión

GE : Calificativo de Gestión

TS : Calificación de Taller de Sistematización.

OSERVACION: La calificación de FA; debe salir del siguiente

criterios.

EA(F) + EA (SA) + FE

FA = ---------------------------------

3

DONDE:

FA : Promedio de facilitación de aprendizaje

EA(F) : Promedio de Esquemas de Aprendizajes (Formador de Practica)

EA(SA) : Promedio de esquemas de aprendizaje (Prof. Supervisor de

Practica).

FE : PROMEDIO de Fichas de evaluación (Formador de la Practica,

supervisor del aula, supervisor del ISPP “BAE”).

a. SESIÓN DEL APRENDIZAJE: Cuyo promedio se obtiene de

la suma de los promedios de las Sesiones de

Aprendizajes divididos entre la cantidad mínima de

SESIONES DE CLASES, de acuerdo a la distribución del

tiempo lectivo disponible por semestres.

El promedio de una sesión de clase se obtiene sumando

el calificativo de la ficha de Sesión de Aprendizaje con el

calificativo de la Ficha de Evaluación y dividiendo entre

DOS (3).

b. ACTIVIDADES DE GESTION ADMINISTRATIVA E

INSTITUCIONAL: Cuyo calificativo se obtiene a razón de 0,

667 puntos por horas de trabajo efectivamente realizado

acumulando como máximo un total de 24 horas y verificado

por el Monitor de Aula, el Director de la Institución Educativa

y el Formador de Práctica, respectivamente.

Las actividades de gestión se registran en el instrumento

ficha de actividades de gestión Administrativa o

Institucional, respectivamente y son reportados por el

alumno al término de cada semana ante el Formador de

Practica.

c. TALLERES DE SISTEMATIZACION: cuyo calificativo

máximo es de 30 puntos como resultado de promedio y se

obtiene el Promedio de las notas de Asistencia a los

Talleres, los productos obtenidos, Evaluación del

Portafolios y el Informe Técnico Pedagógico, divididos

entre cuatro (4).

Los talleres de sistematización se registran en el instrumento

Registro de Talleres de Sistematización que contiene los

cuatro rubros establecidos en el párrafo anterior.

Artículo 37º. Las fracción ½ o 0,5 no son considerados en ninguno de los

calificativos ni promedios parciales, excepto en el promedio

final en donde serán redondeados al entero inmediato superior.

TITULO IV

DE LOS DERECHOS, DEBERES, ESTIMULOS Y SANCIONES DE LOS

ESTUDIANTES

CAPITULO IX

DE LOS DERECHOS Y DEBERES

Artículo 38º. Son los derechos de los practicantes:

a. Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación.

b. Ser asignado a una Institución Educativa de aplicación,

asociado y por convenio para realizar la práctica durante toda

la carrera de formación docente.

c. Recibir asesoramiento directo y oportuno para el cumplimiento

de la práctica.

d. Ser monitoreado en la planificación, ejecución y evaluación de

su práctica.

e. Disponer de los materiales educativos necesarios para

realizar la práctica.

f. Ser objeto de estímulo o distinción por realizar la práctica

destacada.

Artículo 39º. Son deberes de los practicantes del IESP Pub. “BAE”.

a. Cumplir con las normas establecidas por el IESP. “BAE” en

relación a la práctica y con el reglamento interno de la

Institución Educativa donde realiza la práctica.

b. Demostrar actitudes éticas acordes con la formación docente,

rescatando los valores y poniendo en praxis la axiología.

c. Programar, ejecutar y evaluar las acciones educativas y

demás tareas que constituyen la practica en sus diversas

etapas.

d. Actuar como un facilitador, guiador y/o mediador del

aprendizaje de los alumnos, desarrollando la crítica

constructiva y la autocrítica. Seleccionar o preparar el material

educativo necesario para las sesiones de aprendizajes.

e. Velar por la conversación y funcionamiento de los materiales,

equipos e infraestructura física de la Institución Educativa

donde realiza su práctica.

f. Participar en la elaboración. Actualización o reajuste del

diagnóstico y/o PEI de la Institución donde realiza su práctica.

g. Participar en seminarios de actualización y complementación

pedagógica.

h. Informar sobre la aplicación, experimentación y

sistematización de la práctica intensiva del IX y X semestre, a

través de un informe final, presentar su portafolio e informe de

investigación con fines de titulación.

i. Asumir la responsabilidad de los materiales didácticos

proporcionados por la Institución Educativa en caso de

pérdida y/o deterioros durante su uso.

j. Los practicantes están obligados de asistir correctamente

uniformados con puntualidad y disciplina.

k. Apoyar al profesor del área en el desarrollo en las acciones

educativas.

CAPITULO X

DE LOS ESTIMULOS Y SANCIONES

Artículo 40º. Los estímulos que se otorgan a los alumnos practicantes son en

reconocimiento a las acciones sobresalientes a favor de la

educación y de la comunidad.

Artículo 41º. Los estímulos a otorgarse son:

a. Mención honrosa

b. Felicitación escrita

c. Diploma al merito

d. Resolución directoral de felicitación.

Artículo 42º. Los estímulos en los encisos “a” y “b” de artículo anterior se le

otorgaran por el cumplimiento sobresaliente de sus deberes; y

en el señalado en los encisos “c” y “d” por la realización de

proyectos educativos de promoción comunal previa informe

técnico del profesor responsable de práctica profesional con la

aprobación del Consejo Educativo Institucional.

Artículo 43º. Las sanciones a los practicantes por el incumplimiento de sus

deberes:

a. Amonestación verbal

b. Amonestación escrita

c. Suspensión de las prácticas profesionales de acuerdo a las

faltas cometidas.

d. Separación definitiva de la institución previa investigación

del consejo educativo institucional.

Artículo 44º. La inasistencia a la sesión de aprendizaje por tres veces

consecutivos y cinco alternadas en un mes, es casual de

desaprobación automática de la práctica en la práctica

profesional discontinua e intensiva con la nota mínima, salvo en

casos de debidamente justificados con documentados

sustentarías. Asimismo las alumnas en proceso de gestación

deberán solicitar permiso para el uso del vestido de

maternidad, previo certificado médico.

Artículo 45º. El incurrir en actos de violencia, escándalos por su

comportamiento personal dentro o fuera de la institución, falta

de respeto con palabras u otros aspectos por parte del

practicante, en agravio del personal de la institución, alumnos o

compañeros de práctica, constituyen falta grave que será

sancionado al reglamento interno y al presente reglamento.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Primera: la práctica profesional, en sus diferentes etapas se desarrolla de

acuerdo al cronograma establecido en el plan general de

práctica de Educación Secundaria.

Segunda: durante el desarrollo de la práctica se respetara el horario de

trabajo establecido por las Instituciones Educativas, en

coordinación con el Instituto a través de los responsables de la

práctica profesional.

Tercera: los estímulos al personal directivo y profesores monitores de

aula se realizaran de acuerdo las cláusulas establecidas en el

convenio suscrito entre IESP Pub. “BAE” y la institución

educativa asociado, previo informe detallado del formador de

práctica profesional.

Cuarta: Los casos no contemplados en el presente reglamento serán

resueltos por los formadores de la práctica profesional, por la

Jefatura del Departamento de Educación y por la Dirección

Académica del IESP Pub. “BAE” de Cangallo.

Quinta: El presente reglamento tiene como vigencia 02 años, el cual

será modificado luego de su culminación con los nuevos

enfoques de la educación.

Cangallo, abril de 2016

………………………………………… ………………….……..………………………

Prof. Elmer Vásquez Gómez Prof. Marco A. Cárdenas Contreras

.…………………………………... …………………………………………….

Prof. Dany Castro Mitma Prof. Mayra I. González Bellido

Documents

“BENIGNO AYALA ESQUIVEL” - iesppbae.edu.peiesppbae.edu.pe/documentos/reglamento_practica.pdf · Sociales y Computación e Informática. f) Docentes Monitores de las Instituciones