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DOCEN_T E C
“Lo mejor que podemos hacer por otro no es sólo compartir con él nuestras riquezas, sino mostrarle las suyas”
Benjamín Disraeli
Docentes dinamizadores y tutores se reúnen en Lima, Arequipa y Piura con el
objetivo de incrementar su capacidad de liderazgo.
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PRESENTACIONES EN MEDIOS
PONENCIAS
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EN ESTE ARTÍCULO03
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COLUMNA EDITORIALLa jefa de la Formación nos comen-ta los resultados de su jornada mara-tónica de viajes al interior del país.
ARTÍCULOS ACADÉMICOSHablemos de Alfabetización Digital Docente.
RESUMEN INFOGRÁFICOEsquematizando los puntos cla-ves de la competencia digital.
TENDENCIAS EN TECNOLOGÍAEvolución del cloud computing.
ACCIONES DE RELACIONAMIENTOPonencias y entrevistas con medios de comunicación que contribuyen a la masi-ficación de los objetivos del proyecto.
HABLANDO CON EXPERTOSVanessa Atencio nos habla de la im-portancia de las destrezas digitales del docente en entornos inclusivos.
CALENDARIO DE ACTIVIDADESEncuentros, presentaciones y ¡mucho más!
¿CÓMO VAMOS?Presentamos los nuevos aprobados del mes de mayo por región y el porcentaje de avance por ruta.
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COLUMNA EDITORIALEstimados docentes,
Este año comenzamos las actividades del proyecto “Rutas de Formación” con muchas expectativas, nuevos horizon-tes y nuevos aliados. Nuestro objetivo es sumar a más do-centes en la formación y actualización de estrategias inno-vadoras usando la tecnología. Asimismo, idealizamos que el maestro de hoy movilice capacidades retadoras a los es-tudiantes. Y por último, trabajaremos de manera efectiva las políticas públicas que exige el Ministerio de Educación para planificar con el currículo por competencias, haciendo énfasis en la Competencia 28 que precisa que el estudian-te “se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC con ética y responsabilidad”.Las capacitaciones se iniciaron en la ciudad de Lima y pos-teriormente se llevaron a cabo también en las regiones de Piura, Abancay y Arequipa.
¡Sigamos adelante!Norma Vilcapoma
Gerenta de proyectos educativos sociales:
Jefa de Formación en Innovación y TIC:
Diseñadora:
Escríbenos a:
Lillian Moore de Pardo
Norma M. VilcapomaSedano
Carla Lazarte
[email protected]@gmail.com
ALFABETIZACIÓN DIGITAL: UNA OPORTUNIDAD PARA LA INCLUSIÓN
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Afinamos nuestras destrezas informacionales
ARTÍCULOS ACADÉMICOS
En un mundo donde el desarrollo tecnológico ha dado lugar a nuevas formas de acceder, almacenar y transmitir la informa-ción, el concepto de alfabetización se amplía. Saber leer y es-cribir ya no es suficiente para desenvolverse adecuadamente en este nuevo entorno social. Hoy día se requieren de nuevos conocimientos y otro tipo de habilidades y actitudes para lo-grarlo, es decir, se requiere de un nuevo tipo de formación que los autores han coincidido en llamar Alfabetización Digital.
No obstante, en la literatura existen diversas posturas en cuanto a la forma de definir este concepto, algunos expertos limitan su significado a la utilización de redes o al uso de la computadora, dejando de lado el aspecto reflexivo que en rea-lidad deberían abordar.
Concebir la AD supone la integración de dos tipos de capaci-tación (Ortoll, 2007): a) la tecnológica, que no es más que la capacidad de aprender a usar las TIC para cumplir ciertos ob-jetivos en un contexto determinado y b) la informacional, la cual implica saber cuándo y por qué se necesita información, saber dónde encontrarla, cómo evaluarla, utilizarla y comuni-carla (CILIP, 2004). Gilster sostiene que la AD es un «conjunto de conocimientos, habilidades y competencias que es necesa-rio adquirir para un uso funcional y constructivo de las TIC».
ARTÍCULOS ACADÉMICOS
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+ PROSUMIDOR- CONSUMIDORComo señala Esteve (2015), no es suficiente con que los profesionales en Educación adquieran su propia competencia digital, pues ello no garanti-za que desarrollen las destrezas necesarias para diseñar estrategias de aprendizaje y acompa-ñar al alumnado en su propio proceso de adqui-sición competencial. En este sentido, tiene mu-cho que ver el cambio de paradigma operado en las últimas décadas en torno al rol del docente, que ya no se limita a ser un mero transmisor de la información sino que ha devenido en un guía.
En este sentido, el docente que debemos for-mar en las facultades deberá enfrentarse en su ejercicio profesional a una multitud de ta-reas que tienen que ver con la planificación,
la intervención, la comunicación o la propia actualización (Carreray Coiduras, 2012); y en to-dos esos ámbitos deberá ser competente en el uso de la tecnología. No podemos concebir un docen-te de nuestro siglo que no considere el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); como tampoco podemos concebir un docen-te incapaz de mantener sus conocimientos actua-lizados, no solo en relación con su ámbito discipli-nar, sino con el uso de cualquier tecnología que el futuro nos depare. A todo ello nos referimos cuan-do hablamos de la competencia digital docente.
Es indispensable tener en mente que un uso bási-co de las TIC no es garantía de un ejercicio profe-sional competente.
El discurso sobre la tecnología educativa no puede deslindarse de otros aspectos como el criterio pedagógico o el contexto educativo de aplicación. Y en ese sentido, se aboga por dar un paso más en la formación de los docentes, que demasiado a menudo han visto hasta la fecha como la formación que recibían sobre TIC era genérica, técnica u orientada en exceso a la alfabetización más elemental, desligada del ámbito disciplinar y de la reflexión pedagógica o didáctica. Debemos abogar más por entender que la competencia digital docente viene confor-mada por las habilidades, las actitudes y los conocimientos requeridos por los edu-cadores para apoyar el aprendizaje del alum-no en el actual mundo digital (Hall, Atkins, y Fraser, 2014).
UN COMPROMISO CON EL FUTURO
TENDENCIAS EN TECNOLOGÍA
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CLOUD COMPUTING“La nube es para todo el mundo. La nube es una democracia” - MARC BENIOFF | DIRECTOR EJECUTIVO DE SALESFORCE
¿Qué es?
De manera simple, se puede definir al cloud computing o computación en la nube como una tecnología que permite el acceso remoto a softwa-res, almacenamiento de archivos y procesamiento de datos por medio de Internet, siendo así, una alterna-tiva a la ejecución en una computa-dora personal o servidor local. En el modelo de nube, no hay necesidad de instalar aplicaciones localmente en computadoras.
¿Cómo funciona?
La computación en la nube utiliza una capa de red para conectar los dispositivos de punto periférico de los usuarios, como computadoras, smartphones y accesorios portáti-les, a recursos centralizados en el data center. Antes de la computa-ción en la nube, la ejecución con-fiable de software por las empresas que ofrecían servicios solo era po-sible si ellas podían también pagar por el mantenimiento de la infraes-tructura de los servidores necesa-rios.
Siete ventajas:
1. FlexibilidadLos servicios basados en la nube pue-den atender una demanda mayor de manera instantánea.
2. Recuperación de desastresLos proveedores de Cloud Computing manejan los problemas de recupera-ción más rápidamente que las recu-peraciones que no son en la nube.
3. Actualizaciones automáticas de softwareLos proveedores son responsables por el mantenimiento del servidor.
4. La capacidad de trabajar en cual-quier lugar
5. ColaboraciónTodos los empleados pueden com-partir aplicaciones y documentos al mismo tiempo.
6. Seguridad
7. Conciencia ecológicaLa computación en la nube utiliza sólo el espacio necesario en el servi-dor.
TENDENCIAS EN TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN ¡EN LA NUBE!La informática educativa debe abandonar las viejas costumbres de llevar a los alumnos al aula de informá-tica a realizar trabajos pesados con un procesador de textos, una base de datos o una hoja de cálculo y em-prender una pequeña revolución utilizando las nuevas herramientas que están disponibles hoy en día.
La tendencia actual va hacia el abandono parcial de los programas tradicionales instalados en el ordenador y sustituirlos por otros sistemas informáticos mucho más dinámicos, que se comporten como estaciones de trabajo conectadas a Internet. Ahí presentan buenas perspectivas tanto los smartphones (teléfonos móviles de alta gama) como los netbooks (portátiles de bajo precio y poco peso). Contar con estas herramientas
aportaría mucho valor dentro del proceso educativo puesto que facilitaría el trabajo en grupos entre los es-tudiantes ya sea en la escuela o en sus propias casas.
La gran ventaja de “la nube” está en una forma real de compartir la información. Con una red de área local varios usuarios pueden usar el mismo archivo, pero se consigue una mayor interactividad con, por ejemplo, un documento de Google Drive compartido por varios alumnos. De igual forma pueden consultar simultáneamente un álbum de imágenes, visualizar y organizar toda la información en una presentación compartida, utilizando datos de diferentes proceden-cias. Todo ello basado en un trabajo colaborativo.
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ACCIONES DE RELACIONAMIENTO
ABRIENDO NUEVAS PUERTAS PARA LA FORMACIÓN
La curiosidad es una de las más permanentes y seguras características de una vigorosa inteli-gencia.
Samuel Johnson
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El día 7 de mayo en la soleada ciudad de Aban-cay, departamento de Apurímac, la jefa de Ru-tas de Formación de la mano con el docente Eduardo Patazca sostuvieron una ponencia cuyo tema principal fue la competencia digi-tal docente del siglo 21, a la cual asistieron un aproximado de 300 personas. El propósito fue presentar el proyecto (objetivos, metas, linea-mientos) a aquellos docentes de la zona que se estén incorporando por primera vez.
Si entendemos la enseñanza como el diseño de situaciones y experiencias de aprendizaje, y como guía y facilitación del uso de recursos y herramientas para explorar y reelaborar los conocimientos, será necesario que los docentes se manejen en el mundo digital, en la produc-ción y distribución contenidos y recursos, en diferentes contextos y con diferentes dispositi-vos. Por tanto, la creación de contenidos digita-les y su integración en las actividades de apren-dizaje es clave para los maestros en el siglo XXI, y por ello resulta un elemento imprescindible en la formación inicial de los docentes (Kumar & Vigil, 2011).
Asimismo, como parte de las acciones de rela-cionamiento, la licenciada Norma Vilcapoma acudió a las instalaciones de Radio Nacional 103.9, Radio Exitosa 95.5 y Radio Filarmonía 102.7 para incentivar a aquellos oyentes que comparten nuestro ideal de desarrollo educa-tivo a que se incorporen al proyecto.
HABLANDO CON EXPERTOS
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UNA MAESTRA INFLUENCER: INSPIRANDO DESDE EL AULA DE CLASES
Acababa de culminar sus estudios de pregrado en Educación Especial en el Instituto de Educación Su-perior Pedagógico Público “María Madre” cuando se le presentó por la oportunidad de formar parte del proyecto “Aulas Hospitalarias” impulsado por Fundación Telefónica. Aunque con cierto temor al principio decidió asumir el reto en el año 2000, des-de entonces se ha dedicado enteramente a la edu-cación en entornos vulnerables. En la actualidad es docente SAANEE en el CEBE “14 La Sagrada Fami-lia” de Magdalena.
Vanessa Atencio Merino
-Para empezar, cuéntanos cómo empezaste a tra-bajar en el proyecto Aulas Hospitalarias.
Recuerdo que me encontraba a puertas de culminar la especialización en Audición y Lenguaje dentro de mi carrera de Educación Especial cuando represen-tantes de Telefónica se contactaron con mi Instituto para lanzar una convocatoria a fin de integrar docen-tes al proyecto, y fue entonces que postulé.
-¿Qué es lo más difícil de ser una docente hospi-talaria? ¿y lo más gratificante?
Lo más difícil es sin duda vivir el día a día con la in-certidumbre de que tal vez en la próxima clase ya no te encuentres con uno de tus niños. Es un sen-timiento agridulce ya que la razón puede ser que o bien ya le dieron el alta (algo para alegrarse), o que en el peor de los casos no resistió al tratamiento al que era sometido. Saber que existe la posibilidad de que algo así ocurra es devastador, pero te incentiva a dar lo mejor de ti en cada clase. Y lo más gratificante es sentir como te esperan y realizan las actividades dejando de lado sus malestares.
-¿Qué papel juega la comunicación en el Aula Hospi-talaria?
La comunicación asume el rol de protagonista ya que de no ser por la esta, el intercambio de conocimientos y ex-periencias no se podría realizar de manera efectiva.
-¿Cuál es la importancia de la alfabetización digital para el docente de aula regular? ¿y para el docente de un aula hospitalaria?
La importancia para todo docente es que sepan hacer uso de las TIC. Desde nuestra planificación hasta los re-cursos que usamos. El estudiante va a aprender cosas que le van a servir para toda la vida, ya que la tecnología estará presente de manera permanente. En cuanto al en-torno hospitalario, el estudiante estará más motivado, y si el docente no va a la par, no va a poder llegar a él.
-Finalmente, ¿qué es lo que más te motiva de conti-nuar siendo una docente hospitalaria?
Contribuir a la mejora emocional de cientos de niños y niñas, brindando el derecho a la educación para todos utilizando metodologías y herramientas del siglo XXI.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
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MÁS DE 5MIL DOCENTES SERÁN FOR-MADOS EN ESTRATEGIAS INNOVADORAS MEDIANTE EL USO DE LAS TICLa educación es una de las principales herramientas en el mundo para transformar vidas de forma positiva y relevante. Por ello, más de 100 docentes de las regiones de Apurímac, Lambayeque, Huánu-co, Lima Provincias, Puno y Piura, tendrán la oportunidad de expe-rimentar y capacitarse de forma única sobre competencias digitales a nivel personal y profesional para impulsar el uso de las TIC en la práctica pedagógica dentro sus centros educativos.
Durante los meses de febrero a mayo se llevó a cabo los “Encuentros de Docentes Dinamizadores y Tutores 2019” realizado en el mar-co del proyecto “Rutas de Formación” en las localidades de Lima, Arequipa, Abancay y Piura. Los maestros recibieron ponencias ali-neadas a 5 ejes de acción: Pertinencia Pedagógica, Gestión de la en-señanza aprendizaje con TIC, Motivación y Liderazgo, Competencia Digital, Integración de la Competencia Transversal 28.
Se realizaron talleres con estrategias y metodologías innovadoras para facilitar la enseñanza de los estudiantes en la era digital, en-tre los que se encuentra la Taxonomía de Bloom: metodología que favorece el aprendizaje activo y crea una jerarquía de objetivo para promover las habilidades durante el proceso de desarrollo. De esta manera, el docente podrá gestionar su clase de una manera más efi-ciente y didáctica a través del uso de la tecnología.
Lo que con amor se aprende, jamás se
olvida
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
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ENCUENTRO LIMA
ENCUENTRO AREQUIPA
ENCUENTRO PIURA
ENCUENTRO ABANCAY
¿CÓMO VAMOS?
Inn: 7TIC: 3
Inn: 983TIC: 560
Inn: 277TIC: 73
Inn: 57TIC: 40
Inn: 32TIC: 8
Nuevos aprobados en el Plan de formación en Innovación y TIC
Mayo 2019
Inn: 93TIC: 13
Nivel básico
RUTA INNOVACIÓN
RUTA TIC
Nivel medio
Nivel avanzado
¿CÓMO VAMOS?
www.fundaciontelefonica.com.pe
