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Berrinches, rabietas y prdidas del control.Manejo Emocional en nios con autismo ParteIII Miguel Antonio Higuera Cancino(http://autismodiario .org/author/miguel -antonio -higuera-cancino/) 3 diciembre, 2011

Procedimiento bsicos para control deberrinches y modulacin afectiva

Una vez descritos los aspectos anteriores yteniendo una intuicin de la causa aparente dela pataleta, se puede intentar el uso deprocedimientos correctivos. Algunos sern detipo ms invasivo, intentando contenerfsicamente al nio, entregando estmulossensoriales desagradables o retirando lo que elnio quiere. Procedimientos menos invasivos,pueden incluir desvo de atencin, reducir la

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exigencia o complejidad de la actividad, dejarque el nio llore mientras hace algunasactividades.

Es importante que tanto los terapeutas, comolas familias y profesores, conozcan losenfoques conductual, cognitivo y pragmtico, afin de tener un amplio abanico de estrategiaspara lidiar con la emocionalidad desatada deun nio. En este captulo se entregarnindicaciones generales, que pueden utilizarseen primera instancia frente a problemasconductuales. Los casos ms severos puedenrequerir de manejo ms especializado y ayudafarmacolgica para poder superarse.

Slo a modo de sntesis, es posible sealar lassiguientes acciones a seguir, en caso deberrinche, pataleta o agresin a s mismo,otros o destruccin del medio fsico. Lasestrategias se enumeran en sentidoprogresivo, pudiendo utilizarse de modoaislado, conjunto o gradual.

I.-Tcnicas No Invasivas (se usan al iniciode un berrinche o en manifestaciones menosintensas):

Desvo de atencin: En caso de un nioque llora por un objeto en particular,ofrecer otros objetos, realizar otrasactividades en frente del nio,manifestando inters y placer por el nuevofoco de accin. Lentamente el nio sepuede ir interesando en lo novedoso yperder atencin a lo que lo altera. Es buenotener a mano objetos de su agrado parautilizar en casos de emergencia. Pensemospor ejemplo en una visita a un Mall, un dade gran afluencia de pblico, con nuestronio inquieto y molesto. Qu pasa si derepente aparece un objeto de su agrado.Generalmente disminuye la molestia y esposible tenerlo un poco ms tranquilo.

No atender: Al inicio de un llanto, sobretodo cuando el nio parece buscar los ojosdel adulto, no atender la manifestacinhasta que cese o disminuya por s sola.Ofrecer un objeto o pedirle realizar otraaccin y reforzar socialmente al nio por lanueva conducta, para que aprenda aobtener atencin mediantecomportamientos socialmente adecuados.

Disminuir la exigencia o lacomplejidad: En caso de oposicionismo ofatiga durante una actividad (encaje,ordenar, apilar cubos, etc.) esrecomendable ir disminuyendo la exigencia,requiriendo acciones ms simples (sloapilar o entregar cosas, guardar el materialde trabajo), pero no dejar de hacer cosas.De esta forma es posible para el nio

modularse al entender y poder manejar laactividad. Todo cambio de actitud se debereforzar socialmente, es decir, si el nioshace lo que queremos (aunque sea mssimple) , nuestra voz y nuestro rostrodeben mostrar satisfaccin para que el nioasocie nuestro agrado con el hecho deestar haciendo lo que se le pide.

Referencia Social: El rostro humano esuna importante fuente de informacin.Nuestra expresiones comunican al nio noslo cmo nos sentimos en relacin almundo (algo es rico o malo, peligroso oseguro), sino que, sobre todo, cmo nossentimos frente a su propia conducta. Unnio debe entender si nos provoca alegra omolestia. Al inicio de una dificultad o ligeramolestia, Es importante mantener un rostrotranquilo o alegre para que el nio no secontamine con la ansiedad del adulto. A loms un rostro ms severo al inicio, seguidopor cambios favorables frente a la msmnima modificacin de la conductainfantil. Si la conducta es muydesagradable, es bueno tomar el rostro delnio (suavemente), decirle NO con energa(con tono grave, nunca agudo) y sealarnuestro ceo, mostrando el enojo. Cuandoel nio cambia algo de su conducta, nuestracara tambin debe cambiar, mostrndoleahora nuestra sonrisa y dicindole algosimple como muy bien, contento, etc.Recordemos que para usar esta tcnica esnecesario haber desarrollado algnformato de accin relacionado con elrostro, como ya se describi en el captuloanterior.

Time out/aislamiento: En caso de llantoextremo, para prevenir o disminuirlapataleta, es recomendable buscar unlugar en el que el nio pueda llorar, sindaarse (silln, colcha, silla),acompandolo y evitando que se retire deah. Se puede sentar al nio en una sillacmoda o dejarle acostado en un silln. Eladulto se sienta frente a l, haciendo ungesto simple con la mano para que secalme (como el gesto de stop). Si el niointenta salir, se le fuerza suavemente apermanecer en el lugar (por eso mientrasms cmodo, mejor). A esta tcnica lellamaremos silla fra2, pues su objetivo esenfriar la rabia y la agitacin, nonecesariamente eliminarla, sino que dejarlaen un nivel que no sea incmodo para elambiente. El efecto, generalmente en pocasaplicaciones, es que el nio llore, perodisminuya los movimientos o agresiones, semodule y pueda volver a otra actividad. La

diferencia con la formulacin original deltime out (tiempo fuera) se refiere a que seentrega atencin cada vez que el niodisminuye la intensidad de su conducta,con palabras amables o un abrazo antes dereanudar una actividad o irse a otro lugar.

II.-Tcnicas Invasivas (usadas enmanifestaciones ms intensas o de mayorduracin:

Contencin fsica: El abrazo intenso, porms de 20 segundos, tiende a generarsustancias qumicas (dopamina, serotonina)que aquietan la reaccin. En el peor de loscasos, el abrazar y dejar que el nio llore, lepermite manifestar sus emociones, sintirarse al suelo, agredirse o agredir a suentorno, abriendo la puerta a un manejoposterior. Funciona como castigo a unaconducta indeseada al impedir el libremovimiento, lo cual es muy desagradablepara el nio. Sin embargo la riqueza deestimulacin tctil y corporal, funcionatambin como modulador sensorial de larabia o la angustia, disminuyendo el gradode cortisol y bajando la ansiedad. Una vezque desciende un poco la intensidad de lamanifestacin, se afloja el abrazo y se dejaal nio hacer otra cosa o se contina conuna actividad previa. Recuerde que el niopuede seguir llorando, la contencin seutiliza para que disminuya la intensidad dela pataleta, para que deje de agredir o semueva en exceso.

Castigo positivo: Por el trmino castigoslo se entiende el entregar estmulos oconsecuencias desagradables ante lapresencia de conductas disruptivas paraque estas disminuyan por la obtencin deuna consecuencia negativa. No se quiereimplicar aqu el uso de la fuerza fsica o elcastigo fsico (golpear es tener la fuerza, nola razn). Castigos adecuados son sercontenido fsicamente por largo rato, serapartado y sentado en la silla fra por largorato. Tambin es bueno hacer al nioordenar lo que se bota por repetidas veces,entregar objetos, ordenar el material, etc.Hacer que un nio trabaje, con algo deinstigacin, muchas veces es un muy buencastigo, en trminos de que el nio vaentendiendo que cada vez que presentauna conducta indeseada tendr quetrabajar en exceso. Tambin en estatcnica, ante la variacin de la conducta(bajar la intensidad del llanto, no moverse,obedecer) se va disminuyendo la exigencia,junto con mostrarle caras de agrado ser

contenido fsicamente por largo rato, serapartado y sentado en la silla fra por largorato. Tambin la contencin fsica acta alcomienzo como castigo y luego comoapoyo.

Castigo negativo: Esta forma de castigoes muy comn y consiste en retirar lo que elnio desea frente a la manifestacindisruptiva y reingresarlo frente a loscambios adecuados. Si estamos jugando ointeractuando y el nio muestra conductasinadecuadas, se retira el material, la comidao incluso nosotros mismos ( a la manera desilla fra, nos vamos o simulamos guardar elmaterial). El mnimo cambio hace quenuestra actitud cambie tambin, paraensear al nio que una conductaaceptable le permite continuar con laactividad.

Saciamiento: Consiste en permitir oentregar al nio mucho de la manifestacininadecuada hasta que le incomode. Porejemplo, en el caso de nios que se tiran alsuelo, el no dejarlos pararse, tiene el efectode que se levanten sin tener que cargarlos.Si el nio bota cosas, se le ayuda a botarms objetos y se le hace recoger. Si un niosalta en la pataleta, se le hace saltar porms tiempo. El exceso de la conductatermina siendo molesto y la manifestacindecrece.

Referencia social: Antes y despus de laaplicacin de un procedimiento invasivo, esconveniente mostrar un rostro ms severo,para que en el futuro se le asocie con lasconsecuencias del berrinche. As, slo elrostro o tono de voz, servir para aminorarlas manifestaciones. Es importante tener encuenta que si la aplicacin de losprocedimientos descritos no resulta luegode diez o veinte veces, o luego de cinco odiez minutos, es importante cambiar detcnica o agregar otra al esfuerzo pormanejar el problema.

Cada vez que los padres preguntan cul es lamejor manera de controlar a un nio en unapataleta, mi respuesta es hacerles reflexionaracerca de la importancia de que el nioaprenda a modularse y consolarse. Para ello esnecesario invertir tiempo, energa, amor ypaciencia. Tolerar el llanto y la propiafrustracin son las herramientasfundamentales del adulto para ayudar a suhijo.

Esinevitable sentir angustia cuando un hijo llora yno sabemos porqu o nos cuesta controlarlos.Con el tiempo, al repetirse las situaciones,comenzamos a experimentar sentimientos derabia y molestia. Al ser conscientes de talesemociones, muchas personas se agobian por laculpa de sentir eso frente a su hijo. Sinembargo, existe algn padre? Es inevitable y ala vez sano. Somos seres humanos frgilescomo cualquiera y nos sentimos agredidos porla conducta inexplicable de nuestros hijos.

Tambin nosotros experimentamos emocionesnegativas y, siendo conscientes de ellas,podemos aceptarlas y usarlas. Nuestros hijosaprenden del resultado de sus acciones. Unode tales resultados es nuestra emocin. Sisomos claros y coherentes al expresarlas,ayudamos a nuestro pequeos a entender quedeterminadas acciones son adecuadas y otrasno.

Cuando un nio o nia mira el rostro deladulto, no slo aprende a conocer si lo que lerodea es bueno o peligroso, rico odesagradable. Tambin se entera de si lo quehizo es agradable o no para el adulto. Ms an,recibe informacin de cmo sentirse. Porejemplo, cuando un nio est molesto, si lomiramos con rostro sonriente, existe una granprobabilidad de que se contamine con laemocin que le mostramos.

Es como cuando un nio se cae y no es muyfuerte el golpe. El tiende a mirar a la madre,que le devuelve un rostro angustiado.Entonces la criatura asume el dolor y llora. Sien lugar del rostro angustiado, nos acercamoscon calma y una sonrisa, diciendo arriba,nuestro nio o nia rpidamente cambia laemocin, exhibiendo a lo ms una ligeramolestia o un llantito ms quedo.

Esta es la utilidad de detenerse en mostrarnuestro rostro de contento o enojo frente a lasacciones que un nio realiza. En el caso deneutros hijos con TGD hay que hacerlo demanera ms frecuente, regular y explcita.

Veremos que con el tiempo, basta la voz y elrostro para controlar el inicio de muchasconductas indeseadas.

Quisiera llamar la atencin sobre el uso delcuerpo en el manejo de conductas indeseables.Al igual que se describi en cuanto a laestimulacin de la comunicacin, es buenocomenzar el manejo a la espalda del nio. Estoes fundamental, debido a que la mayora deestos pequeos miran a sus padres durante laspataletas o llantos y literalmente los desarman.

Por otra parte, nosotros como adultos queenfrentan dificultades diarias, muchas veces noestamos de humor para tolerar el berrinche, nitenemos la paciencia o la fuerza para enfrentartales problemas ( pensemos en un berrinchenocturno, en un nio que llora luego de unadiscusin de pareja o muchas otrasposibilidades). En tales circunstancias no esposible poner un rostro amable, solo disfrazarla voz con mucho esfuerzo, para no sonardemasiado agresivo.

Si tanto el nio, como nosotros, no andamosde buen humor, es aconsejable utilizar laemocin negativa, de manera funcional. Unacontencin segura (abrazar al nio, o cercarlosentado en un silln), junto con un no!, seco yde tono grave, son de mucha utilidad.

Lo bueno de controlar al nio, a su espalda(abrazarlo, tomar su mano y ayudarle acompletar una accin), es que literalmente nonos ve la cara, cuando intenta manipularnos.En caso de que nuestro enojo sea muy grande,al no vernos, no se angustiar en demasa,sintiendo que el adulto tiene el control fsico,pero que la accin fluye.

Los nios con TGD, en general, son msvisuales que auditivos. Para ayudarlos amodularse, es mejor mostrarles con gestosclaros lo que se espera que hagan (decirsintate aqu y mostrar la silla, poner lasmanos frente a su rostro para que se detenga,etc.) o ayudarles a hacer (bajarlo si no se baja,sentarlo si no se sienta).

Si luego de dos o tres veces en que un nio nohace caso, seguimos repitiendo la orden,hemos perdido el control, a la vez que estamoshaciendo mucho esfuerzo. Luego de unatercera orden, se toma al nio y se lo hacehacer, premindolo socialmente luego determinada la accin (muy bien).

Generalmente los padres se ubican lejos de losnios (a ms de un metro) y les piden atender,moverse o hacer algo. Para uno de estospequeos, esa es mucha distancia paradeterminar qu mira o qu quiere el otro. Eladulto debe ubicarse en una posicin cercana,que le permita mostrarle al nio lo que sequiere de l. As ser ms fcil mostrarle fsicay visualmente lo que queremos que haga o no

haga, a travs de las seales que damos connuestro cuerpo , lo ms cerca de su rango deatencin(mostrarle un objeto o lugar, darle unempujoncito, detener su brazo para que notome algo).

El secreto, si es que lo hay, es que usando elcuerpo y el rostro, aplicando las tcnicasdescritas de manera constante y segura, cadavez hacemos menos esfuerzo para controlar anuestros hijos. Por esta razn, podemosdestinar ms energa y tiempo a abrazarlos ynutrirlos afectivamente.

Como en el refrn perro que ladra no muerde, el problema es hablarles mucho a nuestroshijos y obligarlos poco. Si se les da unaindicacin, con gran ayuda gestual, se lesempuja suavemente y tenemos msresultados.

Recordemos que la mayora de estos niospresenta alteraciones neurolgicas, sobre todoen reas relacionadas con la iniciativa y laintencionalidad. Generalmente necesitan de unpequeo empujn para echar a andar. Pormucho tiempo, no espere que se le ocurraayudar o hacer. D la orden clara, ms el ligeroempujn y el nio se comportar de mejormanera.

A modo de resumen, es importante entenderque todo pequeo debe aprender, en lamedida de lo posible, a modularseafectivamente y a consolarse. Si exageramos elapoyo y la sobreproteccin cada vez que elnio presenta un arrebato, ya sea porque nosda pena o simplemente, nos aterra, estamosfavoreciendo un desarrollo altamentedesadaptativo. Al no ayudar al nio acontrolarse, le hacemos un dao mayor,porque permitimos que genere estrsrpidamente, le desarrollamos una conductainmediatista, autorreferente y socialmenteinadecuada, que en el mediano plazo, nosatrapar, junto con l o ella, en un muyreducido crculo de actividades y relacionessociales.

Como principio general, es posible sugerir queexisten al menos dos instancias de manejo:

1. Si el berrinche es por miedo, cansancioextremo, hambre, sed, sueo oenfermedad, tomamos al nio o nia enuna posicin acogedora (en brazos, nossentamos con ellos en nuestras piernas, losabrazamos) y los consolamos, aceptando sullanto. Veremos cmo su cuerpecito serinde y se amolda al nuestro, mientras vanacalmando su llanto.2. Si la reaccin se produce por frustracin,rabia, no querer trabajar y, ademspresenta agresin o destruccin del medio,emplearemos las tcnicas descritas,

entregando ms apoyo slo una vez que elnio empiece a calmarse. En este caso, elnio aprender que al disminuir laintensidad de su reaccin, es decir, almodularse, es posible encontrar consuelo.

En definitiva, podramos resumir estasindicaciones con la frase llantitos s,berrinches no. En la vida hay muchassituaciones en las que no sucede lo quequisiramos. Debemos ensear a nuestroshijos, en la forma en que ellos lo puedanentender, esta condicin inevitable, para quepuedan mantener un comportamiento msestable y, a la larga, ser ms felices por nofrustrarse y hacer berrinches por cadadificultad y a cada instante. Nosotros seremosms felices tambin.

Estas son slo recomendaciones, recordandoque cada nio tiene una biologa e historiaparticulares y que no existen recetas demanejos, sino que buenas descripcionesdiagnsticas que permitan entender cadamanifestacin en su contexto inmediato ycontemplando las posibles basesneurofisiolgicas implicadas.

Cada familia debe exigir que se le explique elporqu de muchas conductas, los efectos delas alteraciones neurolgicas y de los remedioso tratamientos efectuados (dietticos, dedesintoxicacin, etc.), para estar preparadosfrente a las conductas del nio, comprender yreaccionar de la mejor manera.

El desgaste emocional que puede provocar unberrinche no debe subestimarse. Las familiasse agotan y deprimen ante las constantespataletas, manifestando gran desnimo frenteal trabajo a realizar y el futuro de sus hijos.

Muchos terapeutas que trabajamos con nioscon TGD, debemos manejar varios berrinchesdiarios y volvemos a nuestros hogares conestrs, angustia y, en ocasiones, devastadospor la severidad de las manifestaciones.Tambin los terapeutas necesitamos de laayuda de la familia, para hacer consistente eltrabajo de manejar la emocin de lospequeos.

Por tales razones, es fundamental el desarrollode estrategias de control y ensear a nuestroshijos a modularse afectivamente, para noobtener lo que desean mediante llantos,aprender a esperar y mantener actitudessocialmente aceptables.

Finalmente, es todo el grupo familiar el quedebe comprometerse a ser constante en laaplicacin de las recomendacionesteraputicas. Una red social fuerte e integrada,donde los padres y las madres afrontan el

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problema unidos y colaboran en el trabajo conel nio, permite los mejores progresos y lossostiene en el tiempo.

Extracto del captulo VI del libro Mi hijo nohabla(http://autismodiario.org/2011/03/11/mi-hijo-no-habla/)

1. Berrinches, rabietas y prdidas delcontrol. Manejo Emocional en nios conautismo Parte I(http://autismodiario.org/2011/12/01/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-parte-i/)2. Berrinches, rabietas y prdidas delcontrol. Manejo Emocional en nios conautismo Parte II(http://autismodiario.org/2011/12/02/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-ii/)

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(Espaa) un curso para familias y profesionales,

organizado por el Instituto de...

URL Corta: http://wp.me/p1lUm3-2vK(http://wp.me/p1lUm3-2vK)

Miguel Antonio Higuera Cancino(http://autismodiario.org/author/miguel-antonio-higuera-cancino/)Fonoaudilogo de la Universidad de Chile, conun magster en Educacin Superior en laUniversidad Mayor. Ha desarrollado una largacarrera como clnico infantil tanto en Chilecomo en Brasil, especializado en trastornos delenguaje y trastornos del desarrollo. Demanera paralela, ha realizado investigacionesen reas de desarrollo pragmtico, autismo ydficit de atencin, publicando en variasrevistas especializadas. Sus intereses tambin

Autismo(http://autismodiario.org/etiquetas/autismo/)

Berrinche(http://autismodiario.org/etiquetas/berrinche/)

Rabieta(http://autismodiario.org/etiquetas/rabieta/)

tecnicas(http://autismodiario.org/etiquetas/tecnicas-2/)

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(http://autismodiario.org/2011/12/04/recomendaciones-para-jugar-con-ninos-con-trastorno-severo-

de-lenguaje/)Recomendaciones para jugar con nios con

trastorno severo de lenguaje(http://autismodiario.org/2011/12/04/recomendaciones-para-jugar-con-ninos-con-trastorno-severo-

de-lenguaje/)

se han volcado a la docencia universitaria, enlabores de supervisin de prctica (Universidadde Chile) y ramos clnicos de trastornos deldesarrollo, terapia en nios, pragmtica yfundamentos ticos (Universidad Mayor).

2 3 R E S P U E S T A S

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Berrinches, rabietas yprdidas del control.Manejo Emocional ennios con autismo Parte III | AutismoDiario | saber diariode el mundo | Scoop.it(http://www.scoop.it/t/saber-diario-de-el-mundo/p/1687555674/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-parte-ii i-autismo-diario)28 abri l , 2012(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-4026)

[...] background-position: 50% 0px ;background-color:#222222; background-repeat : no-repeat; } autismodiario.org(http://autismodiario.org) Today, 3:09 [...]

celina16 jul io, 2012(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-4518)

gracias por el articulo, muy interesante.como se pueden obtener estos articulos?

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Administrador6 agosto, 2012(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-4630)

Podis descargar Autismo Diario y leerlo sinconexin a internet. Funciona perfecto entodos los celularesClic al enlace y se descargaautismodiario.org/wp-content/pdf/autismodiario.pdf(http://autismodiario.org/wp-content/pdf/autismodiario.pdf)

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Tehnici de interventiein cazul unuicomportamentnedorit(traducere) Viata ca un puzzle(http://dary07.wordpress.com/2013/01/14/tehnici-de-interventie-in-cazul-unui-comportament-nedorittraducere/)14 enero, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-5813)

[...]autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-n(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-n) [...]

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Dira30 enero, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-5997)

Hola. muy util el articulo. Tengo un casoespecifico, mi hijo tiene 2 aos 9 meses,diagnosticado con autismo. En el preescolaresta mordiendo a los compaeros, a veceslo hace porque le quitan un juguete, pero laprofesora me manifiesta que en otrasocasiones simplemente se voltea y muerdeal que tenga al ladotengo mis dudas,pero es lo que ella dice.puede estartratando de llamar la atencin?, pero no sepuede ignorar, pues hay otroafectado..como me sugiere que puedamanejarlo? Aclaro que el es verbal. gracias

R E S P O N D E R

marlene corderofigueroa5 marzo, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-6168)

hola soy madre de un nio autista muyfrecuente se enferma no saber de que yaque no habla cada vez que se enferma ledan unas reacciones fuertes llora se golpeano come normal no puede ir a la escuelapellisca a la maestranecesito ayuda paraeste caso es muy descastante.

Olga Janneth PeaMuoz8 abri l , 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-6445)

R E S P O N D E R

Hola!!!! a todos, les comento mi grannoticia, acabamos de graduar a nuestroprimer estudiante con espectro autista yanmense, sac el mejor puntaje de nuestrodepartamento en las pruebas de estado y elpuesto 128 a nivel nacional. Estamosorgullosos!!! y felices. Tiene las puertasabiertas en todas las universidades quequiera estudiar. No saben lo que significapara nosostros esta experiencia,quisieramos contar el poso a paso almundo entero de tan hermosa experiencia,con momentos de tensiones pero tambiende muchas alegras como esta. Adelante!!!!Ellos mismos nos dan las herramientas, solodejense orientar y sorprendanse!!!Popayn, Cauca, Colombia. Instituto nioJess de Praga. Olga Janneth Peapropietaria y fundadora institucineducativa.

R E S P O N D E R

Onofre5 mayo, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-6630)

Muy bueno el articulo, sirve de gran ayuda.Gracias

R E S P O N D E R

Cristina18 junio, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-6945)

Hola, tengo mi sobrinita con Autismo, y laverdad estamos complicados ya que ellapresenta agresin fsica, rebelda, tiene 7aos y no habla casi nada, slo gritos, chillay llorasabe decir palabras concretas comopan, bebida, almorzarese tipo depalabras, pero no esta aprendiendoquepodemos hacer para que se controle.

R E S P O N D E R

Acercamiento alautismo | Enjoyfocus(http://enjoyfocus.wordpress.com/2013/07/30/acercamiento-al-autismo/)30 jul io, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7259)

[...]autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-n(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-n) [...]

R E S P O N D E R

Revista Digital dePensamientoContemporneo yReflexin(http://dalequedale.com/index.php/acercamiento-al-autismo/)17 agosto, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7319)

[]autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-n(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-n); []

Sandra

R E S P O N D E R

30 agosto, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7350)

Muchas gracias, no saben cuanto meservir, es inmensamente agotadora lacondicin de mi hijo, pero cada vez quetiene un pequeo gran logro, se me sale elcorazn de alegra. saludos.

R E S P O N D E R

flor26 septiembre, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7566)

Que grande explicacion muchas gracias

R E S P O N D E R

flor26 septiembre, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7567)

Excelente forma de saber llevar a un niogracias

Berrinches, rabietas yprdidas del control.Manejo Emocional ennios con autismo Parte III | InstitutoCarlos Slim de la Salud(http://www.salud.carlosslim.org/berrinches-

R E S P O N D E R

rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-parte-ii i/)29 septiembre, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7588)

[] Fuente: autismodiario.org(http://autismodiario.org) []

R E S P O N D E R

No es una rabieta.. .(http://afrontandoelautismoconsensibilidad.wordpress.com/2013/11/18/no-es-una-rabieta-es-una-oportunidad-para-aprender/)18 noviembre, 2013(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-7917)

[] Os dejamos un enlace a tres artculosde Autismo Diario sobre Berrinches,rabietas y prdida del control. Manejoemocional en nios con autismo. []

rosa imelda(http://saludosPer)14 enero, 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-8357)

hola yo tambin tengo un nio con autismode 20 aos hasta ahora mi hijo tienerabietas con la diferncia de que ahora l

R E S P O N D E R

agrede con sus uas como si diera zarpazosy rompe los cabellos de veras que es parallora

R E S P O N D E R

angelaco7 abri l , 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-9215)

La parte II tcnicas invasivas no estoymuy de acuerdo con ello, creo que paraaplicarlas es necesario tener mucha tica yformacin y si se tienen jams se optarapor recurrir a estas tcnicas. La contencino el castigo positivo o mostrar un rostrosevero puede que de momento surtanefecto pero creo en mi opinin que afecta laconfianza en s mismo y en las personas desu entorno, includa su familia si es la que lopermite o aplica.

R E S P O N D E R

kattu elizabeth tovarchavez16 junio, 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-9926)

mi nio tiene 6 aos y hace tres dis le dio unarabieta q jamas le habia dado en estos seisao se golpeaba con su manito yponiendose muy nervios y lloraba sin pararpor que mi hermnita lo habia besadoqueisiera saber como puedo ayudarlo

MARIEL28 junio, 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-

R E S P O N D E R

rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-10091)

GRACIAS POR LA INFORMACIN, LAVERDAD HACE MESES SE LE DIAGNOSTICOAUTISMO A MI NENE DE 5 AOS Y NOSABA COMO SACAR ESAS RABIETAS, MUYBUENA INICIATIVA LOS FELICITO

R E S P O N D E R

orfelina29 junio, 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-10098)

Hola mi hija tiene ocho aos y tieneautismo. Es mi mayor bendicion y desdesu diagnostico ha avanzado mucho esmas tranquila. Se comunica de maneramas funcional y es excelente en sucoegio. En cuanto a sus pataletas handisminuido y se debe al tratamientoaplicativo de varios de estos conceptos.Por ejemplo ignorarla, si creo en estateoriaa porque con mi hija han dadoresultado. Yo me desespero aveces peroeso de nada me sirve porque ella asi nofunciona. Hay que ser muy peesistente ytenee mucha fe.

R E S P O N D E R

Alexandra1 jul io, 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-10131)

Tengo una nena de 8 aos con Autismo,ultimamente ha empezado a sacarse laspestaas y las cejas. no se como controlareso o que decirle. Lo hace cuando no lavemos. Que debo hacer?

Por favor, verifique que su direccin decorreo-e es correcta. Si usa una direccin de

correo-e no existente su comentario serdescartado

D E J A U N C O M E N T A R I O

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R E D E S S O C I A L E S

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Estimado lector de Autismo Diario: Estamosrecaudando fondos para mejorar y aumentarnuestros servicios y acciones. En el ltimo aoms de 4 millones de personas han consultadonuestros contenidos y ms de 25.000 nos hanenviado sus consultas. Funcionamos gracias adonaciones individuales, que en promedio sonde unos 10 por persona. Si cada una de laspersonas que leen este mensaje aportara loque cuesta un caf, en menos de una horahabramos recaudado suficientes fondos para

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Carlos29 jul io, 2014(http://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%e2%80%93-parte-i i i/#comment-10517)

He visto casos de padres que cuando elnio hace sus berrinches o pataletasentonces optan por azotarlos con uncinturn (los famosos cintarazos ocorreazos) supuestamente para quedejen de hacerlo ya que siempre asocian elberrinche con malcriadez.

dar una mejor cobertura y asistencia a laspersonas con Autismo. Si Autismo Diario teresulta til, dedica un instante a que sigafuncionando. Aydanos a dedicar nuestrotiempo a las personas con autismo, en vez de arecaudar fondos. Muchas gracias.

(https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr?cmd=_s-xclick&hosted_button_id=GTLNLXS9BG8QA)

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Sumak Kawsay El AcosoEscolar, y Otras Circunstanciasen la Vida de las Personas conTEA(http://sumakkawsay.tieneblog.net/?p=14407) El acoso escolar,y otras circunstancias en lavida de las personas con TEA(http://autismodiario.org/2014/08/27/el-acoso-escolar-y-otras-circunstancias-en-la-vida-de-las-personas-con-tea/#comment-11441)

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