26
Hezkuntzan komunikazio kanalak irekiz Txosten zientifikoa

Betabot txosten zientifikoa

  • Upload
    suetxu

  • View
    237

  • Download
    4

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Hemen gure proiektua azaltzen duen txosten zientifikoa.

Citation preview

Page 1: Betabot txosten zientifikoa

Hezkuntzan  komunikazio  

kanalak irekiz  

       

  

Txosten zientifikoa 

Page 2: Betabot txosten zientifikoa

1

Proiektua garatzen egon garen bitartean eduki dugun motibazioa eta bizi izan

ditugun abenturak laburtzen dituen egunerokoa eta argazki-sorta:

Zenbait egun igaro dira, hainbat ideia bota ditugu eta oso motibaturik gabiltza, hezkuntza sistema

bat sortzea pentsatu dugu, baina horrek duen zailtasunaz ohartu gara.

Oihane eta Amaiari pasada urteko laguntzagatik eskerrak ematea pentsatu dugu. Zientzia Azokan

aurten ere parte hartzeko ideiarekin gaudelako.

Eskerrak emateko idatzi dugun gutuna bukatu egin dugu!! Jesusek (Lauroko DBHko Zuzendariak)

prestatutako askarian irakurriko diegu.

Asko gustatu zaie gutuna, baina lortutakoa berriro errepikatzea zaila izango da.

Udako oporrak bukatu egin dira jada, guztiak elkartu gara, eta noski, betiko gaia/galdera itzuli egin

da: zer gertatuko da Zientzia-Azokarekin?

Ene bada! Inskribatu egin gara! Lortu egin dugu! Amaiak eta Oihanek lagunduko gaituztela esan

digute!!

1000 ideien inguruan bueltaka ibili ondoren izenik gabe jarraitzen dugu, zelan erditu izen egokia?

Antza denez ThunderBang deituko gara, ez al da izen polita?

Dirudienez "Alfabot" izango da gure izena... :D

Eskerrik asko Jon! Betabot izena oso gogoko dugu! Bigarren aldiz parte hartzen dugunez..

Programa informatikoak bezala, Beta bertsioa gara! Ez, askoz hobeto!! Betabot taldea gara!

Proiektu zientifikorako ideia gabe jarraitzen dugu, baina Asierrek logo oso polit bat prestatu du!!

Ezusteko elkarrizketa bat egin dugu, ez berak ez gu ez genuen elkarrizketa buruan...baina oso

baliagarria izan da!! Eskerrik asko Viridiana!!

Gaur Rosabeli (Lauroko DBHko Orientatzaileari) elkarrizketa bat egin diogu Lauroko hezkuntza

sistemari buruz, oso interesgarria dirudi...

Gaur, beti bezala... Beste elkarrizketa bat! Hainbat idazteaz nekatzen ari omen da Jonan…

Esatekoa da Jonan eta Ander arraro atera direla elkarrizketatik, beste ikuspunturen bat zutela

esaten dute.

Page 3: Betabot txosten zientifikoa

2

Posterrerako ideia bikain bat daukagu, zinez polita geratuko da!!

Azkenean Mertxerekin (Sagrado Corazón Ikastetxeko PT-arekin) jarri gara kontaktuan. Eskerrik

asko, Maripaz, egindako mesede honengatik!

Gaur Mertxerengana joan gara, baina Jonan ezin izan da etorri, lastima. Hurrengoan baietz!!

Proiektu zientifikoak itxura ona dauka, baina eguna heltzen ari da..

Orain bai! Txosten Zientifikoari ekingo diogu!!!!

Gaur Mertxerengana itzuli gara, eta oraingoan Jonan etorri ahal izan da!! Gainera, komunikadorea

asko gustatu zaie!! Bihar Ikerren argazkiak izango ditugu komunikadorea erabiltzen.

Zoritxarrez Iker gaixorik jarri da eta ezin izan du komunikadorea erabili. Gainera Sue zoratu egin

da eta zalditik jauzi da, ondo dago baina !!

Gaur Anderren etxera joan gara denak bazkaltzen!! Gure idei-kutxa ia bukatuta dago eta posterrak

dekoratu berri bat dauka!!

Gaur Ikerrengana bueltatu gara, esaldiak nola egiten dituen ikusi dugu. Gainera gure scratcheko

softwarea erakutsi diegu Ikerren amari eta Mertxeri.

Gaur proiektua amaitzen ibili gara: posterra eta txostena bukatzen...

Ezkerreko argazkian blai eginda, Ikerren etxera gindoazela. Eskumakoan, berriz, gutako

bi Ikerren eskolako zabuetan jolasean.

Page 4: Betabot txosten zientifikoa

3

AURKIBIDEA

1 - Abstract………………………………..……………………………………………4

2 - Sarrera…………………………………………………………………………...… 5

2 - Metodologia………………………………………………………..………..……. 6

2.1 Galdetegiak ………………………………………………………………………….. 6

2.2 Adituekin kontaktuan………………………………………………………………... 8

3 - Arazoa ………………………………………………..…………………………... 9

3.1 Kanala………………………………………………………………………………… 9

3.2 Kodea…………………………………………………………………………………. 9

3.3 Mezua……………………………………………………………………...………….10

4 - Proposamena …………………..……………………………….……………….11

4.1 Atal estandarra……………………………………………….……………...……….12

4.2 Hitzik gabekoa……………………………………………………………...……….. 14 4.3 Esaldien bidez komunikatzeko tresna……………………………………………..16

4.4 Kode ezberdina………………………………………………...…………………… 20

5 - Dauden konponbideak……………………………………….……………….. 21

6 - Bideragarritasuna ……………………….……………….…………….……… 22

6.1 Gizartean eragina………………………………………………….…………........ 22

6.2 Merkatu ikerketa..……………………………………….……………………..….. 23

6.3 Martxan jarrita………………………………………………………………...……. 23

7 - Ondorioak ……………………………………...…………………………….......24

8 - Hobelerroak ……………………………..………………………………............24

9 - Bibliografia ……………...………………………………………………………..25

Page 5: Betabot txosten zientifikoa

4

ABSTRACT

ARAZOA: Hezkuntzan komunikazio prozesua eten daiteke, arrazoi nagusi hauengatik:

Kanala ezberdina da edo ez dago kanalik (autistak, arreta falta duten pertsonak..)

Kode (hizkuntza) ezberdina erabiltzen da (etorkinak, dislexiadunak...)

Mezua ondo transmititu ezin denean (arreta falta edo kontzentrazio falta)

KONPONBIDEA: Azaldutako arazoa konpontzeko, software batean oinarritutako

proposamena diseinatu dugu. Software hau ikasle bakoitzaren beharretara moldatu daiteke,

eta “atal” deitutako hiru zatitan banatuta dago momentuz:

ATAL STANDARRA: Ohiko hezkuntzara moldatutako liburu adimentsua, hainbat

berezitasunekin (nobela egiturarekin, arreta galtzen bada “Eye-Tracking” sistemaren

erabilpenarekin, galdetegien erabilpenarekin, irudi/bideo animatuekin...)

HITZIK GABEKO ATALA: Autistei eta komunikaziorik gabeko pertsonei bideratuta dago.

Edukiak irudi, bideo... animatuen bidez azaltzen dira era sinplean. Atal honek

komunikadore sistema bat dakar ere, gehien bat autismodunei begira.

PROIEKTUAREN GARAPENA: Iker Sagrado Corazón ikastetxeko 8 urteko Autismo

Nahaste Larria duen mutilarekin probatu dugu lehenengo kartoiz egindako prototipo

bat eta bigarrena, digitala, programatzen ari gara.

Page 6: Betabot txosten zientifikoa

5

SARRERA

Hezkuntzaren ikerketa oso zabala denez eta esparru anitz ikertu daitezkenez, hasieran

hainbat ideia proposatu genituen lantzeko, ideia hauek guztiak beheko “ideia-lore” batean batuz.

XX. mendetik gaur egunera arte hezkuntzan

erabilitako komunikazio kanalak asko hobetu dira.

Adibidez, gure aiton-amonen garaian, bi komunikazio

kanal erabiltzen ziren bakarrik eta egun, beheko irudian

adierazten den bezala, komunikazio kanal gehiago

erabiltzen dira irakaslearen eta ikaslearen artean,

ikasleek edukiak ondo ulertzeko eta barneratzeko.

Page 7: Betabot txosten zientifikoa

6

METODOLOGIA

Arazo bat finkatu ahal izateko informazioa hainbat iturrietatik atera dugu; elkarrizketetatik,

galdetegietatik, webguneetatik eta gure eskolako irakasleei galdetuz:

1. GALDETEGIAK: gure maila bereko kide guztiei (125 ikasleei) eta maila eta zentru

desberdinetako beste irakasleei (50 irakasle orotara) egin diegu.

1.1 Galdetegietan egindako galderak ondorengo itemetan oinarrituta daude:

a) Ikasgai zailena

b) Ikasgai errezena?

c) Motibazioa

d) Teknologia?

e) Metodologia berriak?

f) Japoniako hezkuntza?

g) Finlandiako hezkuntza?

h) Hego Koreako hezkuntza?

1.2 Galdetegien emaitzak:

EMAITZAK ONDORIOAK

Fisika eta kimika dira ikasgairik

zailenak, %41-arekin

Historia bigarren lekuan dago

%32-arekin

Page 8: Betabot txosten zientifikoa

7

%57-ak teknologiaren erabilpena

erabilgarria dela pentsatzen dute,

motibagarria delako.

%85-ak ikasteko modua

praktikoagoa izan beharko lukeela

pentsatzen du.

Page 9: Betabot txosten zientifikoa

8

%54-ak Alemaniako hezkuntza

sistema eraginkorragoa dela

pentsatzen du.

Beraz, ondorio orokorra IKT-en erabilpena hezkuntzarako motibagarria dela eta fisika eta

kimika ikasgai zailenak direla dakigu.

2. ADITU DESBERDINEI ERE HAINBAT ELKARRIZKETA EGIN DIZKIEGU:

Viridiana Barbani, (NCTTko, hau da, National Center of Teaching

Thinking-eko Espainiar eta Hego Amerikar arduradunari) egin genion

elkarrizketa bat. Honek garrantzi handia eman zion ikasleak baloratuak

izateko moduari eta gure buruari atera ahal diogun probetxuari.

Maripaz Basagoitiri, (Lauro Ikastolako Lehen Hezkuntzako

Orientatzaileari) elkarrizketa bat egin genion. Honek komunikazio

kanal asko erabiltzeari garrantzi handia eman zion. Zenbat eta kanal

gehiago erabili mezu bat transmititzeko, hobeto ulertuko zela mezu

hori baieztatu zuen.

Rosabel Urkijori, (Lauro Ikastolako DBHko Orientatzaileari), egin genion

elkarrizketa bat eta honek ere komunikazio kanal anitzen erabilpenari eman

zion garrantzia. Gainera “PT”-i buruz hitz egin zigun eta ikastolaren

funtzionamendua eta metodologia azaldu zigun.

Page 10: Betabot txosten zientifikoa

9

ARAZOA

Hau guztia kontuan izanda, hezkuntzan erabiltzen den komunikazioaren arazoak aztertu

ditugu eta ondorio honetara iritsi gara:

Hainbat kasutan ikasle eta irakasleen arteko komunikazioa eten

egiten da. Hau gertatzen bada, ezin da mezu bat transmititu eta,

beraz, irakasleak ezin ditu edukiak ondo azaldu ezta ikasleek

eduki horiek ulertu edo barneratu ere.

Komunikazioaren etenaldi hau hainbat arrazoiengatik gerta daiteke:

EZ DA KANAL BERA ERABILTZEN EDO EZ DAGO KOMUNIKAZIO KANALIK: Mezuaren igorleak eta

hartzaileak kanal berdina erabiltzen ez badute, edo kanalik ez badago, komunikazio

prozesua eten egiten da eta ezinezkoa da edozein mezu transmititu. Hau izan daiteke

autismodun edota arreta faltadun pertsonen kasua, adibidez.

KODE (HIZKUNTZA) EZBERDINA ERABILTZEN DA: Mezuaren igorleak eta hartzaileak kode

berdina erabiltzen ez badute, komunikazio prozesua eten egiten da eta ezinezkoa da

edozein mezu transmititzea. Hau etorkin baten edo hemengo hizkuntza ez dakien

pertsona baten kasua da. Dislexia duten pertsonei eragingo dien arazo bat da, halaber,

irakurtzeko orduan. Hauek dira kode desberdinen adibide batzuk: Hizkuntza, keinuak,

zeinuak...

Page 11: Betabot txosten zientifikoa

10

ARRETA EDO INTERES FALTA IKASLEEN ALDETIK: Ikasleek ematen ari diren gaia gustoko ez

badute eta gainera liburuan agertzen diren azalpenak ez badira haientzat batere

erakargarriak, ikasleek motibazioa, arreta eta interesa galduko dute. Hau gertatzean,

irakasleak ikaslearekin ezarri nahi duen komunikazioa ez da existituko eta mezua ez da

transmitituko.

Puntu hauei erreparatuz, ikusi dezakegu komunikazioan kodea eta kanala ezinbestekoak

direla eta hauek egon ezean, igorleak hartzaileari bidali nahi dion mezua bidaltzea ezinezkoa

izango dela.

Beraz, hau guztia kontuan izanda komunikazioa ezinbestekoa dela ikusi dugu eta honek

hainbat esparrutan eragina duela dakigu. Hemen ikusten dugu arazoa ondo zehazten duen irudi

globala.

Page 12: Betabot txosten zientifikoa

11

Beraz, komunikazioa eteten den momentu edo une hauek kontuan izanda, arazo honi

aurre egiteko proposamen bat garatu dugu, software batean oinarrituta.

PROPOSAMENA

Komunikazio mota ezberdinak errazteko eta ikasleen artean inklusibitatea sustatzeko,

software guztiz moldagarri bat diseinatu dugu erabiltzaile mota bakoitzari egokitu ahal zaiona.

Software aplikazio bat, baina hainbat ataletan banatuta dagoena. Honela, erabiltzaile bakoitzak

behar duen funtzioa aukera dezake.

Ondoko irudian, aplikazioaren diseinua bere atal ezberdinekin.

Atal Klasikoa: lehenengo aztertu genuen atalarekin ikasleen motibazioa eta arreta maila

hobetu nahi izan genuen. Aurrerago sakonago azalduko da.

Hitzik gabeko atala: atal hau irakurri ezin duten pertsonentzat edota hitzezko

hizkuntzarekin arazoak dituzten pertsonentzat diseinatu dugu. Testua erabili beharrean,

oinarrizko kontzeptuak irudi eta hitz laburren bidez azaltzen dira.

Page 13: Betabot txosten zientifikoa

12

Arreta faltadunen atala: atal hau pentsatzerako orduan TDHA duten pertsonak izan

genituen kontuan. Oraindik garatze bidean dago.

Etorkinen edo beste hizkuntzen atala: hemengo hizkuntza ez dakien pertsona

batentzako pentsatuta. Iruditxoen bitartez esaldiak osatu eta adierazi ditzake pertsona

honek.

Jarraian, atal ezberdinen deskribapen teknikoa eta lortutako emaitzak azalduko dira:

Atal Estandarra (klasikoa)

Lehen esan dugun bezala, ikasleen arreta eta motibazioa sustatzeko atala da eta bere

ezaugarriak ondoko irudian agertzen dira:

Nobela egiturak edukiak modu motibagarriago eta gogoratzeko era errazago batean

aurkezten ditu. Honela, kontzeptu teorikoz jositako testu bat irakurri edo kontakizun bat entzuten

badugu, kontakizunaz gehiago gogoratuko gara, nobela egiturak burmuina “ikastaldi moduan”

jartzen baitu.

Page 14: Betabot txosten zientifikoa

13

Kontzeptuak errazago barneratzeko irudi nobela egituraz gain, irudi animatuak

erabiltzea oso garrantzitsua da kontzeptuak hobeto barneratu eta gogoratu ahal izateko.

Entzumena ondo garaturik ez duen pertsona batean oinarritzen bagara, irudien bitartez edo

irakurketaren bitartez ere hainbat eduki barneratu ahal izango luke.

Ezagunak diren software gehienetan, ikaslea baloratzeko moduren bat faltan botatzen

dute irakasleek, beraz, gure softwarean ikaslea baloratzeko modua inplementatu dugu. Hau da,

liburuan zehar hainbat galdera daude ikaslearen lana eta ulermen maila baloratu ahal izateko.

Horrez gain, ikasleei zuzendutako galderak eta erantzunak, wifi bitartez, irakaslearen

ordenagailura nahiz tabletara bidaltzeko aukera legoke.

Eye-tracking (begi jarraitzailea) funtzio oso garrantzitsua du: ikaslearen emaitzak eta

galdetegietako informazioa batuz, ikasle batek arreta edo ulermen arazoak dituen edo ez

identifikatu dezake. Ikasle batek atal bat behin eta berriz irakurri izan badu, ikasleak ulermen

arazo bat duela identifikatuko luke, adibidez.

LORTUTAKO EMAITZAK:

Ezaugarri guzti hauetan oinarrituta, demo bat egitea lortu egin dugu. Demoa eta bere

azalpena ikusi nahi izanez gero, esteka honetan sartu:

https://www.youtube.com/watch?v=SPUclSHD2f8

Gure ikastolako zientzia irakasle guztiei demoa erakutsi diegu eta oso proposamen ona

dela esan digute. Atal hau ikasleak edukiak hobeto barneratzeko oso erabilgarria izango

litzatekeela uste dute gainera, kontzeptuak era desberdinetan barneratzea ahalbidetzen

duelako eta modu honetan zailtasunak dituzten ikasleek ere edukiak ondo ulertzeko aukera

dutelako.

Page 15: Betabot txosten zientifikoa

14

Hitzik gabeko atala

Atal hau garatu ahal izateko Autismo Nahastea zer den aztertu eta ikasi behar izan da.

Ikerketa ondoko atazatan banatu da.

1. ZER DA ESPEKTRO AUTISTA?

Espektro autistaren nahasteak (EAN) burmuinean egondako anomalia batengatik

sortutako garapenaren diskapazitate talde bat dira. EAN daukaten pertsonek orokorrean

arazoak dituzte bai sozializatzeko, bai komunikatzeko. EANren barruan, jarrera eta

gaitasun mota pila nabari daitezke.

68 pertsonetatik batek eta 42 umeetatik batek autismoa sufritzen du. Zenbaki hauek

minbizia baino ohikoago bihurtzen du autismoa. Trastorno gehienak bezala, pertsona batek

daukan autismo maila neurtzeko espektro bat sortu da. Honen barruan autismo maila

desberdinak sailka daitezke:

Kanner trastornoa: Autismo maila baxua, komunikatzeko eta harremantzeko arazo txikiak

izaten dute.

Asperger sindromea: pertsonak arazoak ditu harreman sozialak izateko eta oso interes

handia erakusten du matematikekin lotura duen guztiarekin.

Rett sindromea: nesketan agertzen da gehienbat eta koordinazioan eta hizkuntzarako

gaitasunetan arazoak ditu. Adibidez, hizkuntza ikasteko edo mugitzeko koordinazioan.

Umeen nahaste desintegratiboaren sindromea: Sindrome hau bat-batean agertzen da 3

edo 4 urterekin. Aurreko sindromeetan bezala, umeak zailtasunak ditu harremantzeko,

batez ere, objektuen eta umearen arteko interesa galtzen da.

Gaur egun zehaztuta ez dagoen transtornoa: komunikazioa ez dagoenean ematen da.

Espektro autistatik, larriena.

Ondoko irudian ikus daiteke autismoaren espektro osoa.

Page 16: Betabot txosten zientifikoa

15

Ikerketa honen ondorioz autismo kasurik larriena ez hitzezko autismoa dela jakin izan

dugu, autismodun pertsona horrek besteekin komunikatu ezin delako.

2. AUTISMO LARRIA DUEN UME BAT EZAGUTU ETA BERA ERREFERENTZI MODUAN HARTU

Beraz, atal hau garatzeko, Mertxe Agirrekin (Sagrado Corazón Ikastetxeko ume autista

baten Pedagogo Terapeuta, PT) kontaktuan jarri ginen. Iker deituriko 8 urteko autismo larridun

umearekin lan egiten du. Ikerrek ez daki hitz egiten, eta ziur aski ez du inoiz lortuko..

Ondoko irudian Mertxe eta Iker agertzen dira:

Mertxe PT-ari egindako elkarrizketaren ondoren lortutako emaitzak:

Autisten arazoak direla eta, denak dira desberdinak eta

beraiekin komunikatzeko erabiltzen den sistema, beraien

beharrizanetara guztiz egokituta egon beharko litzateke.

Gaur egun dauden irtenbideak ez dira moldagarriak; hau da,

ez dira autista bakoitzaren beharrizanetara egokitzen.

Autistak komunikatzeko modu bat, behean ikusten dugun

komunikagailu antzeko baten bitartez izan daiteke. Honek

iruditxoak edo piktogramak erakusten ditu eta hauei esker

Ikerrek bere eguneroko sentimenduak adierazten ikasi du.

Ikusten den bezala, piktograma gutxi erabiltzen ditu

momentuz, ikasten dago eta.

Page 17: Betabot txosten zientifikoa

16

Datu hauetan guztietan oinarrituta, gure proposamena, piktogramen bidezko

komunikatzeko sistema, gure softwarean inplementatu nahi dugu:

Esaldi bidez komunikatzeko tresna

Gure Ikerri egokitutako proposamena, momentuz, bi faseetan banatu dugu, Iker

pixkanaka ohitu ahal izateko.

Lehenengo, kartoizko komunikagailu bat egitea. Berak zuenarekin alderatuta, piktograma

kopurua handitzen du eta esaldiak eraikitzea ahalbidetzen dio. Emaitza onak lortuz gero,

komunikagailu digital batekin ausartuko ginateke.

1. KARTOIZKO KOMUNIKAGAILUA

Komunikagailu hau kolore desberdinetan banatuta dago eta kolore bakoitzak esaldi bat

osotzen duten eremu semantiko desberdinak adierazten du. Sistema honekin Ikerrek esaldiak

sortu ditzake. Autistak kolore desberdinetan jarriko du arreta eta horrela esaldiak dituen

osagaiak bereiztu ahalko ditu.

Esaldian agertu daitezkeen kontzeptu desberdinak piktogramen bidez adierazita daude.

Irudian, kartoiz egindako lehenengo prototipoa eta, momentuz, Ikerrek daukana.

Page 18: Betabot txosten zientifikoa

17

LORTUTAKO EMAITZAK:

Iker, tableroa eskuratu eta aste bitara lehenengo esaldia egiten saiatu zen.

Hirugarren astean Ikerrek ondo eraikita zegoen esaldi bat osatu eta honako hau

komunikatzea lortu zuen : “Pozik nago eta jolastu nahi dut”

Irudian, Mertxe eta Iker komunigailua eskuartean. Iker bere lehenengo esaldia sortzen

saiatzen da.

2. KOMUNIKAGAILU DIGITALA

Aurreko prototipoa amaitzean eta Ikerrekin egin beharreko frogak bukatutakoan,

kartoizko zena software batean bihurtzea pentsa genuen. Horretarako SCRATCH hizkuntza

programagarria erabili da. Hemen behean, prototipoaren diseinua:

Page 19: Betabot txosten zientifikoa

18

Komunikadore moldagarri bat da. Hau da, erabiltzaileari piktogramak igotzeko edo

kentzeko erraztasuna ematen dio.

Tableta batean martxan jartzeko aukera, erosoagoa eta eramangarria izan dadin.

Piktogramez gain, soinua ere gehitu diogu, erabiltzen duenak nola ahozkatu behar den

barneratzeko.

LORTUTAKO EMAITZAK:

Moldatzerako orduan erraza den software bat programatu dugu, ikusgarria eta kode

sinplea daukana. Hona hemen bere demoa eta haren azalpena:

https://www.youtube.com/watch?v=UlkQ2hH8dQM&feature=youtu.be

Ikerren PT-ari eta bere amari asko gustatu zitzaien, guztiz moldagarria zelako eta bilatzen

zutenaren parekoa zelako. Gainera, gurekin elkartu nahi zirela adierazi ziguten, programatzen

ikastearren. Ikerrek, ordea, ez du azken hau frogatu, kartoizko tableroarekin lanean dagoelako

oraindik.

Page 20: Betabot txosten zientifikoa

19

Ikusten den moduan, aplikazio hau frogatzeko prototipo txiki bat egin dugu eta SCRATCH-ekin

programatuta dago. Hemen daude programazioaren atal garrantzitsuenak:

Programazioaren zati hauetan ikusten dugu zer gertatzen den piktograma ezberdinak

esaldia egiteko tokian jartzen direnean. Programak ordenatu egiten ditu eta altuan esaten du

eratutako esaldia, Ikerrek ondo esan dezan.

Programa hau frogatu nahian, scratch fitxategia utziko dugu hemen.

Page 21: Betabot txosten zientifikoa

20

Hizkuntza ezberdinen atala:

Beste alde batetik, kodea eta hizkuntzaren arazoa

konpontzeko, adibideak ikasleak etorkinak direnean, gure

aplikazioan atal berri bat sortu dugu ondoko helburuarekin.

Etorkinak tokiko hizkuntzan ohikoak diren hainbat

esaldi jakiteko eta ingurukoekin komunikatu ahal izateko

piktograma bat hautatzerakoan, eskolan nahiz kalean. Modu

honetan ikasleen integrazioa arinduko zen eta bertoko

hizkuntzan eragina gutxiagotu zen.

Irudi bat sakatzean aplikazioak nola ahozkatzen den

esaten du eta esaldia pantailan agertzen da idatzita. Modu

honetan etorkinak galderak egin ahal ditu eta galdera egiten

dion pertsonak galdetu nahi diona aplikazioan agertzen den

testuan irakurri dezake.

Eskuman ikusten den argazkia atal hau gure software nagusian

ezarri aurretik froga egiteko egin genuen aplikazio bat da. Aplikazio hau

frogatzeko egin klik hemen edo ondoko QR kodea eskaneatu:

Ikusten den moduan, aplikazio hau frogatzeko prototipo txiki bat egin dugu eta appinventor-

ekin programatuta dago. Hemen daude programazioaren atal garrantzitsuenak:

Programazio zati honetan ikusten dugu zer gertatzen den komunaren botoia sakatzean.

Lehenengo zein hizkuntzatan nahi dugun egiaztatzen du eta gero esaldia esan eta idazten du

pantailan.

Page 22: Betabot txosten zientifikoa

21

JADANIK DAUDEN KONPONBIDEEN BERRIKUSPENA

Arazoaren diagnostikoa ikertu ondoren existitzen diren konpondieen ikerkuntza bat garatu dugu.

Eta hemen ageri diren konponbideak daude gaur egun aurretiaz eman ditufun arazoak

konpondu ahal izateko.

Autistekin komunikazioa errazten duten aplikazioak: Niki-talk

deitzen da mota honetako aplikaziorik famatuena. Baina aplikazio

honek autismoa daukan neska beteantzako diseinatuta

dagoenez, bakarrik neska honentzat da aplikagarria. Aplikazio

bakoitza, autismodun pertsonarentzat pertsonalizatua egon behar

da, bere beharrei erreparatuz.

Santillanaren liburu digitala: Ohiko liburuen egokitze digital honek, komunikazio kanal

bat baino gehiago erabiltzen du, bideoak eta zenbait irudi ditu.

Eye-tracking: Teknologia hau oso erabilia da publizitatean, web orrialdeak diseinatzeko

edo irudi bidezko iragarkiak egiteko. Noizbait planteatu izan da hau hezkuntzarako

erabiltzea, batez ere ikaslearen errendimentua nolakoa den ikusteko, baina ez da inoiz

eskala handian burutu.

Page 23: Betabot txosten zientifikoa

22

Ondorioz, gure proposamena berriztatzailea da, dauden aplikazioak guztiz mugatuta

daudelako eta gurea guztiz moldagarria delako. Komunikazioarekin lagundu ez ezik, erabilgarria

izan daiteke ere hezkuntzan erabiltzeko.

BIDERAGARRITASUNA

Bideragarritasun ikerketa sakon bat egin dugu, hiru zatitan banatuta dagoena:

Gizartean eragina

Merkatu ikerketa

Martxan jarrita

1. GIZARTEAN DAUKAN ERAGINA

Proiektua hiru ataletan zatituta dago, eta atal bakoitzak eragin desberdinak ditu:

1. ATAL ESTANDARRAK: Ikastolaren araberakoa izango litzateke, hau da, eskolak

erabaki beharko luke proiektu hau aplikatzea edo ez.

2. HITZIK GABEKO ATALA: Leioako Berritzegunera joan ginen eta Espainiako ikasleen

%0,15ari aplikagarria izango litzatekela esan ziguten.

3. KODE DESBERDINEN ATALA: Atzerritik datozen ikasleak

Page 24: Betabot txosten zientifikoa

23

2. MERKATU IKERKETA:

Ikerketa hau eta softwarearen garapenak esfortsu bat behar du baina guk ez dugu nahi

familiek ordaindu behar izatea haien seme-alaben inklusibitatea hobetzeko. Gure ustez

inklusibitateak preziorik ez daukalako. Beraz, honek suposatzen duen gastuak ordaintzeko

beste modu batean pentsatu behar da finantziazioak baldintza hauek izanda:

Erosleak ahalik eta gutxien ordaintzea behar duen zerbait delako.

Programatzaileak, hau da aplikazio guztia ondo programatzen duen pertsonari eskatzen

duena ordaindu ahal izatea.

Baldintza hauek kontuan hartuta finantziazio sistema berriztatzailea bilatu nahi dugu eta lanari

jarraipena emango diegu aipatutako ardatza jarraituz.

3. MARTXAN JARRITAKO PROIEKTUA:

Ikerri gure komunikagailua aurkeztu eta aste baten ondoren itzuli ginenean izugarrizko

emaitza lortu genuen, Ikerrek lehen aldiz esaldi bat sortu zuelako komunikadorea erabiliz.

Page 25: Betabot txosten zientifikoa

24

ONDORIOAK:

Guztiz moldagarria den komunikazio sistema bat sortu dugu eta software guztiz

moldagarri bat diseinatu dugu komunikazioa eteten dituen faktore guztiak saihestu nahian, hala

nola, dislexia, desmotibazioa, autismoa eta bertoko hizkuntza ez ezagutzea. Software honen

bitartez ikasle kolektibo handien beharrei erantzuna ematen diogu, gelan eta gizartean haien

integrazioa erraztuz.

Horrez gain hiru atal nagusi dituen demo experimentala diseinatu dugu:

Hitzezko komunikazioa ez duten umeak komunikatzeko laguntzen duen atala. Atal honek

hitz egin ezin duen edozeini laguntzeko da, eta guztiz frogatuta dago Ikerrekin. Ikerrek

berba ezin du egin eta bere lehenengo esaldi gure komunikagailuen bidez egin du.

Ikasleen arreta eta motibazioa falta konpontzen duen atala. Honekin komunikazio falta

zuzentzen dugu, beti ere komunikazio falta hori motibazio edo arreta faltagatik bada.

Kode desberdinak dituen pertsonak komunikatzen laguntzen duen atala, atzerritarrak

zehazki. Hau etorkinentzat diseinatu dugu eta demo txiki bat prestatu dugu mugikorrean

ikusteko.

Bideragarritasunaren ikerketa bat egin dugu, hainbat arloetako adituekin kontrastatuz.

Proiektua bideragarria dela ziurtatu dugu kasu erreal batean aplikatuz eta proiektua beste kasu

batzuetara egokitzeko eskaera jasoz.

Adibidez: Lauro ikastolan burmuineko diskapazitea duen ume bati egokitzea eta Sagrado

Corazon ikastetxean irakurtzeko zailtasunak duten ume bati.

Beraz, aureko guztia kontuan hartuta proiektuarekin jarraitzeko ondoko hobelerroak sortzen dira

HOBELERROAK GARAPEN BIDEAN:

Aplikazioa guztiz programatu, software berdinetik atal desberdinak erabili ahal izateko.

Horretarako koderik egokiena zein den ikertu beharko da.

Atal berriak sortu beste motatako beharrak aztertuz.

Liburu digitala Sagrado Corazoneko mutil bati aplikatzea, mutil honek ezin du irakurri eta

dakien guztia irudien bitartez ikasi du, beraz gure liburu digitalaren modeloa mutilari

aplikatu nahiko genuke.

Page 26: Betabot txosten zientifikoa

25

Ikerrek guk proposatu dugun atal digitala normaltasunez erabiltzea lortzea eta bere

jarraipena egitea.

Lauro ikastolako garun-diskapazitatea duen lehen hezkuntzako ume bati gure software

egokitzea eskaini digute. Datorren ikasturtea lanean jarriko gara.

Etorkinentzako aplikazioa garatu eta aplikatu etorkin kopuru handia duten ikastetxetan.

Horretarako Bilboko eskolekin kontaktuak sortu beharko dira.

Finantziazio sistema berriztatzailea bilatu bi baldintza hauek betetzen dituena: produktua

behar duena ahalik eta gutxien ordaintzea behar duen zerbait delako eta

programatzaileak, hau da aplikazio guztia ondo programatzen duen pertsonari eskatzen

duena ordaindu ahal izatea.

BIBLIOGRAFIA

http://www.ergoestudio.com/articulos/articulos/diferentes_aplicaciones_et.php http://www.nosolousabilidad.com/articulos/eye-tracking.htm http://www.ideup.com/blog/eyetracking-como-tecnica-para-optimizar-la-ux-de-un-servicio http://www.tobii.com/en/eye-tracking-research/global/landingpages/spanish/ http://www.maxpho.es/blog/8-por-ques-y-usos-del-eye-tracking-seguimiento-ocular-en-e-commerce/1349/ http://es.slideshare.net/educant/ice2011-lmi http://www.santillana.es/es/w/actualidad/diario-de-actualidad/ http://www.canalesdecomunicacion.es/ http://www.ecured.cu/index.php/Canal_de_Comunicaci%C3%B3n http://descuadrando.com/Canal_de_comunicaci%C3%B3n http://www.mirelasolucion.es/blog/comunicacion-interna-canales/ http://www.webconsultas.com/ http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001526.htm http://www.autismo.org.es/AE/default.htm http://www.elmundo.es/espana/2014/09/11/5411e1f5e2704e33458b4576.html http://www.abc.es/familia-educacion/20140215/abci-fracaso-escolar-clases-201402141156.html http://hayderecho.com/2013/04/14/los-errores-del-sistema-educativo-espanol/ http://www.autorescatolicos.org/misc02/angelgutierrez10.htm http://motivacion.about.com/od/aprendizaje_estudios/a/Falta-De-Concentracion-En-Los-Estudios.htm http://www.onmeda.es/sintomas/falta_concentracion.html http://www.apnabi.org/ http://www.cccom.uma.es/joomla/ http://www.revistacomunicacion.org http://www.skillsyouneed.com/general/what-is-communication.html http://www.merriam-webster.com/dictionary/communication http://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadcom.html http://www.communicationpapers.es