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María Consuelo Rustrían González.
Modulo Informativo de educación ambiental y de los tipos de basura para estudiantes
del II ciclo del Nivel Primario de la Escuela Urbana Mixta Colinas de Minerva JV
Mixco, Guatemala
ASESOR: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Guatemala, agosto de 2011.
2
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa Guatemala agosto 2011.
3
INDICE
CAPÌTULO I
DIAGNOSTICO
Introducción i
Datos Generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución 04
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 04
1.1.3 Ubicación geográfica 04
1.1.4 Visión 04
1.1.5 Misión 05
1.1.6 Políticas 05
1.1.7 Objetivos 05
1.1.8 Metas 07
1.1.9 Estructura Organizacional 08
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 09
1.3 Lista de carencias 10
1.4 Análisis y priorización del problema 10
Datos de la institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución beneficiada 11
1.5.1.1Tipo de institución por la que genera o su naturaleza 11
1.4.2 Ubicación geográfica 11
1.4.3 Visión 12
1.4.4 Misión 12
1.4.5 Políticas 12
1.4.6 Objetivos 12
1.4.7 Metas 12
1.4.8 Estructura organizacional 13
1.4.9 Recursos ( humanos, materiales, financieros ) 13
1.5 Lista de carencias 14
1.6 Cuadro de análisis y priorización del problema 15
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.8 Problema seleccionado 17
1.9 Solución propuesta como viable y factible 17
4
CAPÌTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 19
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos 19
2.4.1 General 19
2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 24
CAPÌTULO III
PROCESO EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 25
3.2 Productos y logros 27
CAPÌTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÒN
4.1 Evaluación del diagnostico 28
4.2 Evaluación del perfil 29
4.3 Evaluación de la ejecución 30
4.4 Evaluación final 31
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
5
INTRODUCCIÒN
El ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la Universidad de San Carlos de Guatemala es el sistema que tiende a realizarse en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El EPS fue realizado en la Escuela Oficial Urbana Mixta Colinas de Minerva JV zona 11 donde se elaboro el Modulo informativo de Educación ambiental y de los tipos de basura para estudiantes del II ciclo del nivel primario y el informe esta realizado en capítulos. Capítulo I Conocimiento de una de las instituciones que se encarga de proteger las áreas naturales de Guatemala, CONAP. Trabajando así con la Unidad Técnica Cordillera Alux: y la Escuela antes mencionada conociendo varios de los problemas que afecta a la comunidad estudiantil y por ser uno de los factores más importantes y el municipio de Mixco es la Cuenca de una de las bellezas más grandes que tienen nuestro país como lo es la Cordillera Alux . Obteniendo beneficios para la realización del proyecto de los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos Guatemala y a su vez conociendo a los pobladores de dicha comunidad. Capítulo II Elaboración de proceso y técnicas para la solución de los problemas encontrados en la institución educativa dándole vida así al siguiente Proyecto que consiste en la elaboración de un módulo informativo, trabajando de la siguiente forma, concientizado a los alumnos por ser una de las generaciones jóvenes de este municipio y que sabemos pondrán en práctica cada uno de las técnicas brindadas por los epesistas. Capítulo III A través de la realización de actividades pudimos obtener la creación de un modulo informativo individual, los problemas que ocasiona la basura en nuestro medio ambiente de cómo clasificarla y como reutilizar la. y a la vez compartimos experiencias que obtuvimos en las visitas a la Cordillera Alux por medio de la presentación de un reportaje elaborado por el grupo de epesistas, de esta forma se brindo conocimiento a los alumnos de la institución educativa. Capitulo IV Obteniendo una evaluación satisfactoria porque obtuvimos conocimiento del concepto basura y el manejo adecuado de su clasificación en organica-inorganica, ayudando a combatir la contaminación que día a día atravesamos por las actividades realizadas por los seres humanos, por medio de la utilidad del modulo informativo acerca de una los factores más grandes que genera la contaminación ambiental de nuestra planeta. Después de haber realizado dicha investigación podemos deducir que es muy
importante que eduquemos a los niños en una buena cultura acerca del cuidado de
nuestro medio ambiente y de todo lo que no rodea.
I
6
CAPÍTULO I
DIAGNÒSTICO.
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institution patrocinante
Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas Protegidas CONAP
1.1.2 Tipo de institución. Unidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas
naturales de la reserva forestal de la Cordillera Alux. Se encuentra en la
Región VIII, en el área del Municipio de Mixco.
1.1.3 Ubicación geográfica: Se localiza en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. Telefax: 2433-6745 Correo electrónico es: [email protected]. “1
Su ingreso es accesible a buses urbanos y en la calzada Roosevelt con los que vienen de Antigua Guatemala, Chimaltenango y sitios aledaños.
1.1.4. Visión
“ La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux,
es una de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica
y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el
desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios
ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de
las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos
públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan
reducir las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas
al desarrollo sostenible de las poblaciones locales. Reserva forestal
Protectora de Manantiales”.2
1Pag. 102 Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux CONAP
2. IBID
7
1.1.5 Misión
La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro.
1.1.6 Políticas
“El consejo de Áreas Protegidas – CONAP- actualmente cuenta con
nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional
basada y enfocada en lograra el cumplimiento de los mandatos de ley a
través de una administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo
han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de
planificación y procesos, es por lo mismo que el Plan Operativo Anual
del 2009, fue segmentado en los componentes de planificación
estratégica descritos a continuación:
Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas –SIGAP- a mitigar los efectos del cambio climático a través
de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad.
Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque
estratégico, línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de
actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas
del CONAP, las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de
Gobierno 2008-2032 de la actual administración”3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo general de la unidad técnica
“Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva
Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos
ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a
perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales y la
generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en
particular y a la sociedad guatemalteca en general”.4
3Pag. 14 Plan Operativo Anual – POA, CONAP-
4Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux Conap
8
1.1.7.2 Objetivos específicos
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y
servicios naturales que genera la Cordillera Alux.
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se revierten
los problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un
programa de reducción y mitigación de desastres integrado por los planes
específicos.
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación,
investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del
recurso hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera
Alux.
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas
forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de
regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar
propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la
Cordillera Alux
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la
Cordillera Alux.
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y
residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para
la generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el
ambiente y la sociedad. Basado en los resultados de las investigaciones,
Definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el
tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales,
biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos
en la Cordillera Alux.
9
Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y
servicios ambientales que genera la Cordillera Alux..
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades
de recreación turismo ecológico, considerando la zonificación del área
protegida.
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión
de la instancia administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel
interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los Recursos
Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación
de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente.
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan
mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la
ejecución de los programas y subprogramas de este Plan Maestro
“Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y
manejo de la Cordillera Alux. “5
1.1.8 Metas
Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del
equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux. Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en
conjunto con las 5 municipalidades, es implementado. Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e
identificados con rótulos. Un convenio con los supervisores de educación departamental para la
implementación del Plan de educación ambiental firmado.
5Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux Conap
10
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
“Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual
se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.”6
1.1.9 “Estructura organizacional”7
6 Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux Conap
7 IBID
11
1.1.10 Recursos
Humanos: Director, dos técnicos, personal de apoyo, seis Guarda recursos, distribuidos en San Juan y San Pedro tres, San Lucas y Santiago dos, Mixco uno, personal, administrativo uno personal de mantenimiento una Asistente Administrativa, una persona encargada de Limpieza.
Físicos: Oficinas de la Unidad Técnica Cordillera Alux,Unidades
Técnicas municipales o las Oficinas de Planificación Municipal. El Parque ecológico “Senderos de Alux”,Centro Las Hortensias, contando con instalaciones de hospedaje y salones para reuniones y capacitaciones.
Financieros: El presupuesto para el manejo de la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux se integra de la siguiente manera: a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado;
b) Donaciones y aportes de personas individuales o nacionales o jurídicas. extranjeras, podrán recibirse en efectivo o especie. c) “El producto financiero de las actividades organizadas por la administración de la Reserva . (Art. 8 decreto ley 41-97)”.8
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 1.2.1 Patrocinada.
Análisis Documental
Matriz de sectores
Observaciones
Entrevistas a Autoridades
1.2.2 Patrocinante
Para Elaborar el Diagnóstico se utilizó la Técnica de la encuesta a:
Alumnos,
Padres de Familia,
Docentes,
8Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux Conap
12
Directora, de la Escuela Oficial Urbana Mixta Colinas de Minerva JV zona 11 Supervisor de Sector
1.3 Lista de carencias
Falta de Información acerca de la Educación Ambiental.
Contaminación del lugar
Carece de recipientes para basura.
Falta de conocimiento del área Protegida de la Cordillera Alux
Falta de información sobre la utilización de cada uno de los elementos que componen el área de educación ambiental (Suelo, Agua, Basura, Bosque y Leña)
Falta de mantenimiento a la Cordillera Alux
Falta de Documento educativo e informativo sobre Educación Ambiental.
1.4 Analisis y priorizacion de problemas.
Problemas
Factores que originan
los problemas
Solución
Contaminación
Existe contaminación a
causa de los desechos
orgánicos e inorgánicos
en toda la cordillera Alux
Mantener una cultura de
un ambiente limpio y
sano en toda la
comunidad.
Falta de información
Escasa información
sobre el lugar y del
tema de educación
ambiental
Elaboración de modulo
como instrumento de
apoyo al docente, en el
área de Productividad y
desarrollo completando
el CNB del municipio
de Mixco.
Insalubridad.
No cuentan con envases
para depositar la basura
y poder clasificarla.
Colocaciones de
depósitos accesibles y
visibles para la
comunidad y a los
alrededores de la
cordillera Alux.
13
Falta de mantenimiento
Falta de recursos
financieros, materiales y
humanos.
Realización de grupos
de apoyo para el
mantenimiento de la
Cordillera
Desconocimiento de su
deterioro de la cordillera
alux.
Poco interés de la
comunidad en el
mantenimiento de la
cordillera
Realización de talleres
en las escuelas para su
conservación.
1.5. Datos de la institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la institución patrocinada.
Escuela Nacional Urbana Mixta Colinas de Minerva U- 29 Colinas de Minerva zona 11 de Mixco
1.5.2. Tipo de institución. Su fin es educar, enseñar, transmitir valores y desarrollar las competencias
descritas en el CNB dentro de la comunidad de estudiantes que asiste a la institución
1.5.3. Ubicación geográfica.
La Colonia las minervas, siendo una de las áreas pequeñas del municipio de
Mixco, y parte del departamento de Guatemala.
Según la encuesta de población de 2002 por el Instituto Nacional de Estadística,
todo el
Municipio de Mixco es el hogar de más de 400.000 personas.
Es un municipio prácticamente integrado a la ciudad capital, a través del
comercio, producción, transporte, vías de comunicación y en cierta medida, en
aspectos de salubridad en cuanto al manejo de aguas residuales.
Mixco es un municipio considerado de primera categoría, puesto que cuenta con más de 100,000 habitantes, está integrado por 11 zonas de las cuales la mayoría
14
pertenece al área urbana, sin embargo también cuenta con ciertas áreas rurales, incluso tiene algunas áreas protegidas donde es prohibida la tala de árboles.
1.5.4. Visión. Sin evidencia.
1.5.5. Misión Sin evidencia. 1.5.6. Políticas institucionales. Una de las políticas es que el catedrático debe cumplir con cada una de sus
tareas asignadas por el jefe inmediato a el catedrático será el responsable de atender cuidadosamente un grado asignado llamado profesor para un solo grado de estudiantes,
Por lo que sus tareas serán tan importantes dentro del plantel de estudios
teniendo la obligación de atender a cualquier inquietud que el padre de familia tenga por su hijo. Las políticas del establecimiento se han establecido para los y las estudiantes y según el caso que de cada regla del establecimiento.
1.5.7. Objetivos. Fomentar la excelencia, la calidad educativa con las exigencias de nuestra
sociedad cambiante pensando en una educación integral de los niños que estimule la capacidad crítica y creativa para un mejor desarrollo individual y colectivo y la consecuencia del bien común.
Objetivo Específico: Desarrollar el carácter y personalidad de los alumnos
para que se conviertan en miembros útiles de la sociedad. 1.5.8. Metas. Los objetivos más importantes es que el alumnos salga del establecimiento
preparado para los grados de secundaria, y que tenga un mejor desarrollo integral, e individual y que se desarrolle en sus proyectos trazados en un tiempo que se ha fijado para cumplirlos.
15
1.5.9. “Estructura organizacional”9.
1.5.10. Financiamiento
Presupuesto asignado por la nación a través del Ministerio de Educación y sus
diversas sedes de Direcciones departamentales. Presupuesto asignado por la Nación
a través del Ministerio de Educación (MINEDUC).
Área. Fuentes de financiamiento Presupuesto de la nación, como gratuidad, junta escolar. Áreas. Costos: Salarios, materiales y suministros servicios profesionales reparaciones y
construcciones, mantenimiento servicios generales Los salarios del personal que sirven a la institución son por medio del ministerio
de Educación, ya que son los únicos ingresos que cuenta la escuela.
Padres de familia
ESCUELA OFICIAL
URBANA MIXTA
ESCUELA PERSONAL
ADMINISTRATIVO
DIRECTORA
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
OPERATIVO
MAESTRO DE
AULAS
MAESTROS
CONSERJE
COCINERA
ALUMNOS
16
Área: control de finanzas: Estados de cuentas, disponibilidad de fondos auditoría interna ya que ellos
mismo son los que administran.
1.5.10. Recursos humanos
a) Pre-primaria (Párvulos): 2 maestras graduadas
b) Primaria 1º a 6º: 6 maestras graduadas
c) Áreas practicas: 1 maestro graduado (Educación física)
d) Directora
e) Una Persona que realiza la limpieza.
1.5.10.1 Materiales
Cuenta con: un edificio el cual se encuentra construido de un solo nivel y con un área pequeña para la recreación de los alumnos se encuentra en buenas condiciones cuenta con ocho aulas y con buena iluminación y escritorios para todos los alumnos y así mismo con sus respectivos sanitarios y una pequeña cocina.
1.6 . Lista de carencias.
Falta de información sobre los elementos que componen un área de la educación ambiental (suelo, agua, basura, bosque y leña).
Falta de documento educativo e informativo sobre Educación Ambiental
Falta de ambientes pedagógicos.
17
1.7. Cuadro de análisis y priorización del problema
Problemas Factores que originan
los problemas
solución
Insalubridad por
inexistencia de recipientes
adecuados para
clasificación de basura.
No conocen la clasificación
de la basura.
Proporcionar recipientes
adecuado para la
clasificación de la basura.
Desconocimiento del
manejo adecuado de la
basura y su clasificación,
en el tema de educación
ambiental en la E O U M
Colinas de Minerva, J V
zona 11.
Biblioteca no cuenta con
suficientes documentos
informativos sobre medio
ambiente.
No brindan importancia a
la clasificación de la
basura.
No cuenta con un
presupuesto económico
para obtener documentos
de educación ambiental.
1) Elaboración de modulo
informativo como
instrumento de apoyo al
docente en el área de
productividad y desarrollo
completando el CNB en el
municipio de Mixco.
2) Buscar empresas que
colaboren para impartir
charlas sobre medio
ambiente y sus problemas.
No saben de la existencia
de la cordillera Alux.
No conocen la cordillera
Alux.
Conocen con otro nombre
a la cordillera Alux
Brindar información de la
cordillera Alux.
Dar capacitación donde
se habla de la de la
cordillera Alux
Deficiencia de información
sobre los elementos que
compone el área de la
educación ambiental (agua,
suelo, basura, bosque,
leña)
No los utiliza
correctamente
provocando, un
desperdicio de los
diferentes componentes
del área de educación
ambiental.
Formar grupos para
impartir información
acerca de los
componentes del área de
educación ambiental.
18
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
A) Elaboración de un modulo informativo sobre manejo de desechos químico
Integrado al CNB para aplicación en el área de productividad y desarrollo, en el Área
de ciencias naturales y otras materias.
B) Buscar empresa que colaboren para impartir capacitaciones a la comunidad en
donde se encuentra la Escuela Oficial Urbana Colinas de Minerva JV zona 11
Opción 1. Opción 2
Análisis de Viabilidad y Factibilidad 1. 2.
Indicadores si no si no
FINANCIERO
01 La institución posee los recursos financieros necesarios X X
02 Cuenta con algún tipo de patrocinio ajeno a la institución X X
03 Se han tomado en cuenta todos los gastos para su ejecución X X
ADMINISTRATIVO/LEGAL
04 Tiene autorización de la FAHUSAC, para realizar el proyecto X X
05 Tiene autorización de la Dirección departamental de Educación X X
06 Tiene autorización de la Escuela Urbana Mixta Colinas de Minerva X X
07 Tiene autorización de la Unidad Ejecutora de la Cordillera Alux X X
TÉCNICO
08 Cuenta con instalaciones adecuadas para realizar el Proyecto X X
09 Están claramente definidos los objetivos y alcances de Proyecto X X
10 Cuenta con los insumos y tecnología para su ejecución X X
11 Se tiene un plan y cronograma de las actividades X X
MERCADO
12 Se realizaron encuestas dentro de la población estudiantil X X
13 Los estudiantes y maestros, conocen el objetivo del Proyecto X X
14 El Proyecto es aceptado por la población estudiantil X X
15 El Proyecto cumple con los objetivos previstos. X X
POLÍTICO
16 La escuela posee responsabilidad del Proyecto X X
17 El Proyecto es importante para la comunidad y su entorno X X
CULTURAL
18 El Proyecto se adapta al entorno cultural de la comunidad X X
19 El Proyecto impulsa el cuidado del entorno comunitario X X
SOCIAL
20 El Proyecto provee beneficios a la comunidad X X
21 El Proyecto ha tomado en cuenta a toda la comunidad, sin X X
19
viabilidad factibilidad
Aprobación de la
unidad técnica cordillera alux:
utc de áreas protegidas
conap
apoyo de la
supervisores dirección
departamental de educación
ambiental Guatemala oriente.
accesibilidad a las
instituciones educativas
Cuenta con instituciones
patrocinantes
Autorización educativa
Apoyo de personas,
directora, maestras, y padres de
familia.
1.9 Problema seleccionado. Desconocimiento del manejo adecuado de la basura y su clasificación, en el tema de educación ambiental en la escuela oficial urbana mixta Colinas de Minerva, J V Guatemala.. 1.9.3 Solución propuesta viable y factible.
Elaboración Módulo Informativo para la Educación Ambiental y de los tipos de basura para estudiantes del II ciclo del nivel primario de la Escuela Urbana Mixta Colinas De Minerva JV” Mixco, zona 11.
20
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Módulo Informativo para la Educación Ambiental y de los tipos de basura para estudiantes del II ciclo del nivel primario de la Escuela Urbana Mixta Colinas De Minerva JV” Mixco, zona 11.
2.1.2. Problema
Desconocimiento del manejo adecuado de la basura y su clasificación, en el tema de educación ambiental en la escuela oficial urbana mixta Colinas de Minerva, Jornada Vespertina Guatemala
2.1.3. Localización
La Colonia Colinas de Minerva Mixco, Guatemala.
2.1.4. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala facultad de humanidades y
Consejo Nacional de Áreas Protegidas/UTC
2.1.5. Tipo de proyecto
Proceso educativo.
2.2. Descripción del proyecto
El presente Proyecto consiste en la elaboración de un Módulo acerca del
Medio Ambiente en beneficio de los alumnos del segundo ciclo de Educación
Primaria a través de las Competencias del Curriculum Nacional Base en la
Escuela Urbana Colinas de Minerva, de la siguiente forma:
Se investiga en base a una planificación, con encuestas aplicadas a: Autoridades de la Escuela Colinas de Minerva, padres de familia, Maestros, Alumnos, Alumnas y Directora, con el fin de recabar información, haciendo un análisis, en base a las Competencias de las Áreas requeridas, del CNB
21
(Curriculum Nacional Base) del Ministerio de Educación (MINEDUC) y el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
2.3. Justificación
Se orienta la búsqueda del conocimiento de la vida y el medio en el que se
desarrollan los estudiantes, permitiendo el descubrimiento de los seres vivos y la
naturaleza en sus múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre
ellos, este aprendizaje se construye a partir del conocimiento de los seres vivos
y su interacción con el ambiente.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. General
Dar a conocer la importancia del Medio Ambiente y de su cuidado, como un legado para las futuras generaciones a través de charlas, capacitaciones y campañas de reciclaje dirigidas a las niñas y niños del segundo ciclo de educación primaria.
2.4.2. Específicos
1. Impartir charlas a los estudiantes del II ciclo de educación primaria acerca de la importancia de la basura y su clasificación
2. Manejo adecuado de la basura y su clasificación 3. Creación de un modulo con información de Educación ambiental.
4. Fomentar la Educación Ambiental a los Alumnos del II ciclo de la EOUM Colinas de Minerva Jornada Vespertina
2.5. Metas
1. Módulo General realizado por todos los estudiantes epeistas, e impreso
y en digital para la Biblioteca de la Escuela urbana Mixta Colinas de Minerva
2. Trifoliar para alumnos de cuarto quinto y sexto primaria.
3. Modulo individual para el uso de maestros y alumnos de la escuela
colinas de minerva JV.
22
2.6. Beneficiarios
6.1. Directos
Alumnos y maestros de la Escuela Colinas de Minerva
6.2 Indirectos
Comunidad de la Colonia Colinas de Minerva
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
Recursos Costo
Útiles y material de oficina Q.189.00
Fotocopias para investigación Q.89.00
Impresión de hojas Q.300.00
Impresión de trifoliares Q.145.00
Empastado de módulo en informe Q.175.00
Material para manualidades Q.90.00
Transporte Q.175.00
Alquiler de cañonera Q.250.00
Gastos para entrega de módulo a conap Q.400.00
Total de gastos. Q.1, 813.00
23
2.8. Recursos humanos
Personal Administrativo
Personal Operativo
Personal de Servicio de Usuarios
2.8.1. Recursos materiales
Material y útiles de escritorio
Hojas
Tinta
2.8.2. Recursos físicos
Instalaciones de la Escuela Urbana Colinas de Minerva.
2.8.3. Recursos financieros
Autogestión
24
25
26
27
CAPITULO III
Proceso de ejecución del proyecto.
3.1. Actividades y resultados
No Actividades Resultados
1 Reunion Asesores (CONAP- Epesistas
Aprobación de la institución patrocinante.
2 Capacitación con asesores de EPS
Información de eps.
3 Reunión Director Departamental y coordinación de
Educación
Aprobación de un ante autoritario
4 Recorrido Cordillera Alux Antiguo camino a
San Lucas Sacatepéquez a
Pansalij
Conocimiento de problemas encontrados por medio del recorrido
5 Reunión Supervisores Dirección
Departamental de Educación Guatemala
Oriente
Brindar información acerca del proyecto a realizar dentro de la institución educativa
6 Recorrido Cordillera Alux Senderos-Lo Coy
Desconocimiento del manejo adecuado de los recursos naturales, dentro de la cordillera
7 Investigación de problemas ambientales
en el municipio de Mixco
Conocimiento de los problemas ambientales que afectan a la comunidad de Mixco.
8 Elaboración de encuestas para la
población
Cuantificar a quienes se les tomaría en cuenta para la encuesta.
9 Recorrido Cordillera Alux Tierra Blanca-Alta
Vista
Conocimiento de la población que habita dentro y alrededores de la cordillera alux
10 Localización de la
institución educativa
Conocer el acceso a la institución
11 Brindar información a la directora de la
institución educativa
Comunicación con los alumnos y maestros de la institución
28
12 Recopilar información para diagnostico.
Selección del problema
13 Reunión “Inducción Relación de Proyecto
con el CNB”
Aclaración de dudas departe de los epesistas.
14 Selección del tema a
trabajar
Priorización del tema
15 Investigación del tema: Basura y su clasificación
Brindar información a la institución educativa
16 Inducciòn del tema a Directores y maestros
Conocimiento del problema que ocasiona la contaminación.
17 Inducciòn del tema a los alumnos del II ciclo nivel primario
Conocimiento de factores que ocasionan la contaminación.
18 Capacitación del concepto Reciclaje a
maestros de la institución
Concientizar a los maestro del problema de la basura
19 Capacitación del concepto Reciclaje alumnos de la institución
Conozcan de los problemas que genera la basura
20 Taller manejo adecuado del concepto tres R a
los alumnos y maestros
Llevar información a las familias de por medio de cada uno de los alumnos.
21 Capacitación cambiando el concepto
basura
Valorización y aprendieron el manejo adecuado de la basura
22 Elaboración manualidad con material de desecho
Conocieron la utilidad del material que se puede reciclar.
23 Evaluación del tema Basura Alumnos de 4°,
5° y 6°
Aprendieron a manejar adecuadamente los desechos.
24 Entrega de material a la
Directora
Para darle seguimiento al proyecto del manejo de la basura.
25 Reunión de Agradecimiento y despedida con lo
alumnos de EOUM Colinas de Minerva JV
Satisfacción del trabajo realizado dentro de la institución educativa.
29
26 Reunión de Agradecimiento y
despedida con Alumnos, Maestros y Directora de EOUM
Colinas de Minerva JV
Se motivo a que siguieran trabajando por un medio ambiente cada día mejor por medio de técnicas
brindadas por medio del modulo informativo realizado por el epesista.
3.2. Productos y logros
3.2.1. Productos
1. Módulo General realizado por todos los estudiantes epeistas, e impreso y en
digital. para la Biblioteca de la Escuela urbana Mixta Colinas de Minerva
4. Trifoliar para alumnos de cuarto quinto y sexto primaria.
5. Modulo individual para el uso de alumnos y maestros de la escuela colinas de
minerva JV.
3.2.2. Logros
Se impartió charla informativa y formativa en el plantel escolar dándoles a
conoces las clases de basuras existentes y su clasificación y la importancia de la
misma.
Se impartieron Talleres para el aprovechamiento de Material de Reciclaje, a
través de elaboración de manualidades en esta ocasión de las lata elaborando
una bolsita para guardar los lapicero y crayones que son de su utilidad para su
estudio y las decoraron a su imaginación de cada niño.
Se realizo la proyección de videos sobre la Cordillera Senderos de Alux y lo
importante de su protección y que se dieran cuenta la reserva natural que tienen
y que puede ser aprovechada por todos los miembros de la comunidad y que
ellos puedan comentar de su existencia y que los maestros y niños y niñas de
la escuela Colinas de Minerva quieran conocerla.
30
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades.
Departamento de pedagogía.
EPS
Modulo informativo de educación ambiental y de los tipos de basura para estudiantes del II
ciclo de nivel primario de la escuela urbana mixta colinas de minerva JV Mixco Guatemala
Autora: María Consuelo Rustrían G.
Fecha agosto 2011
31
Índice.
Introducción .I.
Objetivo General 1.
Justificación .2.
Fundamentos Pedagógicos 3.
Estándares De Contenidos .4.5.6.
Primera Unidad
Guatemala y la contaminación por la basura. 7.
Clasificación en función del medio afectado. 8.
Segunda unidad
Concepto de basura. 9.
Tipos de basura 10.
Impacto de la basura. 11.
Toneladas de basura que se produce en diversos ámbitos 12.
Impacto ecológico. 13-14.
Tercera unidad
Organización del saneamiento ambiental en nuestra sociedad. 15.
Las tres r en la práctica. 16-17.
Cultura de la basura . 17.
Reciclaje. .18.
Implementación del aprendizaje significativo. 19.
Actividades. 20-21-22.
Conclusiones. 23
32
INTRODUCCION.
El modulo está dirigido a niños y niñas y maestro como un instrumento de ayuda para la
temática de la basura como se clasifica y los problemas que genera su mal manejo y
despertar en los niños el interés por conocer más acerca de la problemática ambiental de su
barrio así como incentivar actitudes de compromiso y responsabilidad acorde con su edad y
sus condiciones socio- económicas.
El modulo tiene diversos elementos entre los que se encuentran la contaminación por la
basura, clasificación de la basura, el reciclaje.
Y espero que los maestros y maestras obtengan el mejor provecho de la información
presentada, volviéndose multiplicadores de los nuevos conocimientos, de los problemas de
nuestro medio ambiente.
El modulo se sugiere desarrollar por medio de charlas interactivas con un enfoque abierto
dinámico y participativo, que permita la libre discusión de la temática de la basura.
Para aplicar los conocimientos teóricos se sugiere realizar una visita guiada a una área
natural protegida.
Además se puede auxiliar de equipo audiovisual como VHS televisor y proyector y otro tipo de
material didáctico, la finalidad del uso de este tipo de material es para que el docente pueda
aplicar la metodología dentro de las aulas de enseñanza
33
OBJETIVO GENERAL.
Brindar información de los tipos de basura existentes dentro de la comunidad de la escuela urbana colinas de minerva J V zona 11
Objetivos específicos.
Crear Conciencia, para actividades de reciclamiento de materiales.
Conocer sobre la realidad de los problemas que tenemos con la
basura en nuestra comunidad y ciudad
Fomentar actitudes vinculadas a las formas de percepción de la realidad ambiental y el desarrollo de la autoconciencia.
Brindar Aptitudes y habilidades, logradas mediante el trabajo de campo, la realización de experiencias, la recolección de información y los debates.
34
JUSTIFICACIÓN
Aunado a la dinámica de crecimiento demográfico de la población, una de las consecuencias
que trae consigo el proceso de la globalización en el que se encuentran inmiscuidas todas los
sociedades del orbe, es el de que a medida que se industrializan dichas sociedades se
genera en forma proporcional la producción de basura, tanto basura orgánica e inorgánica
como desechos tóxicos.
La población que habita las ciudades de dichas sociedades puede percibir con creciente
malestar el incremento de los problemas relacionados con la forma en que es tratada la
basura, desde los insuficientes camiones recolectores, hasta el tratamiento no metódico de la
misma. Hechos que se traducen en problemas relacionados con insalubridad, enfermedades
infectocontagiosas, pobreza, marginalidad, etc.
Aunque es relativamente fácil cuantificar el número de toneladas de basura que se producen,
los datos disponibles revelan la importancia relativa que significa tratar de hallar una solución
conjunta a la problemática que representa la basura, esto es, que la cantidad de basura
crece, pero los espacios para almacenarla no, que la basura acumulada en grandes
cantidades puede afectar el aire, el agua de los ríos, el agua de los mantos que utilizamos
para consumo humano y el suelo de las tierras de cultivo, entre otros problemas.
En nuestros municipios es relativamente nuevo el que se pretenda introducir una nueva
cultura para tratar la basura, como es el de clasificar los desperdicios de acuerdo a la
clasificación señalada líneas atrás. Sin embargo, respecto a la basura inorgánica que puede
ser reciclada, que es el tema general del presente trabajo, es necesario concientizar y
sensibilizar a la población para que se conozca que dicha basura puede tener diversas
utilidades antes de desecharse completamente, lo cual impactaría de diversas formas a la
comunidad: desde crear empleo en la recolección, mejora del servicio público de limpia
pública y reciclado de la basura inorgánica, hasta repercutir en la calidad de vida de la
población misma.
Por todo lo anterior, aunque este es un esfuerzo modesto por contribuir a mejorar la
problemática de la basura en nuestros municipios, las ideas aquí expresadas sustentan la
realización de esta investigación.
35
Fundamentos Pedagógicos
1. ALCANCES Y SECUENCIAS DENTRO DEL CURRICULUM NACIONAL BASE.
El modulo siguiente es una recopilación de competencias y componentes tanto de área
como de grado, relacionados con el tema de la basura para el II ciclo del Nivel Primario con
los cuales se esperan alcanzar en la escuela Urbana Mixta Colina de Minerva el municipio
de Mixco de acuerdo al Curriculum Nacional Base, (CNB).
Que es impulsado actualmente por el Ministerio de Educación (MINEDUC).
A continuación detallamos las competencias de área y grado, así como los componentes de
área relacionados al tema de basura y los subtemas correspondientes, para el ciclo primario.
1.1. Competencias y componente del I Ciclo
Área de Matemática
Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y transformación de medio natural,
social y cultural.
Área de Ciencias Sociales y Tecnología”1
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio
ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
Promueve los estilos de vida saludable, según su cultura
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio
ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
Área de Ciencias Sociales Practica valores de solidaridad y respeto a los demás que permiten la convivencia
responsable y pacífica en su entorno.
Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solución a problemas en su vida cotidiana.
______________________
1CNB Mineduc
36
Área de Formación Ciudadana Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los derechos humanos y la
democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.
Área de Productividad y Desarrollo Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad natural y social.
Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
1.2 Estándares de contenidos2
TABLA I. Competencia de grado del área de Matemática
Cuarto grado
1. Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación
de su medio social, natural y cultural.
Quinto grado
2. Utiliza elementos matemáticos en la orientación, la promoción, el rescate, la protección y la conservación de su medio social, natural y cultural.
Sexto grado
3. Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
TABLA II. Competencia de grado del área de Ciencias Sociales y Tecnología
Cuarto grado
1. Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.
Quinto grado
2. Manifiesta interés por consumir alimentos saludables dentro de un entorno limpio.
___________________ 2 CNB Mineduc
37
3. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por
medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.
Sexto grado
4. Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento
poblacional en el deterioro ambiental.
TABLA III. Competencia de grado del área de Ciencias Sociales
Cuarto grado
1. Identifica distintas posibilidades y opciones de solución para dar respuesta o solución a
los problemas en su vida cotidiana.
Quinto grado
2. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto
social, cultural, étnico y natural.
3. Promueve actividades de grupo conducentes a la identificación y solución de problemas
en su ambiente inmediato.
Sexto grado
4. Relaciona las diferentes condiciones de vida y trabajo que se da en los espacios y
escenarios de su cotidianidad.
5. Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos por medio del planteamiento y resolución de problemas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
38
TABLA IV. Competencia de grado del área de Formación ciudadana
Cuarto grado
1. Participa en la construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la
solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas.
Quinto grado
2. Identifica las relaciones de desigualdad, de explotación marginación presentes en la
cotidianidad para proponer formas de superarlas.
Sexto grado
3. Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la
democracia en la familia, la comunidad y el país.
TABLA IV. Competencia de grado del área de Productividad y Desarrollo
Cuarto grado
1. Identifica la presencia de tecnología como alternativa innovadora para la solución de
problemas de su entorno inmediato.
2. Identifica actividades productivas y de servicio y las relaciona con el desarrollo de su
comunidad
Quinto grado
3. Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su
cultura, en la realización de actividades productivas.
Sexto grado
4. Establece la relación entre la aplicación de medios de investigación social y métodos
de resolución de problemas para la mejora permanente de su entorno inmediato.
5. Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y protección de los bienes
naturales de su entorno”3.
______________________
3 CNB Mineduc
39
Primera unidad
GUATEMALA Y LA CONTAMINACIÓN POR LA BASURA
Después de analizar varias fuentes de investigadores se llego a la conclusión que
contaminación es “Acumulación de sustancias en el agua, suelo y atmósfera que perjudican
su estado y la salud del ser vivo.
Guatemala se localiza en una región tropical privilegiada en el planeta. Debido a su origen
presentan diversos tipos de suelos los cuales general un amplio rango de zonas climáticas y
biodiversidad de plantas y animales.
Este tipo de biodiversidad forman bosques y ecosistemas donde interaccionan factores
bióticos y abióticos que permiten la vida y utilización adecuada de los recursos para el
bienestar sociocultural, ambiental y económico de los guatemaltecos. Los contaminantes
pueden ser de materia energía en cualquiera de sus estados físicos, que altere o modifique
la composición y condición natural del ambiente.
CLASIFICACIÓN DE LOS CONTAMINANTES”4
Los contaminantes se clasifican en cinco clases de acuerdo a sus estados físicos y formales.
SÓLIDOS: polvo, cenizas, residuos, desperdicios, basura, detergentes, fertilizantes,
plaguicidas, chatarra.
LÍQUIDOS: aguas residuales, aguas negras, aceites, petróleo crudo, fertilizantes, plaguicidas.
GASEOSOS: humo, gases, smog, insecticidas y aerosoles.
BIOLÓGICOS: microorganismos en general (bacteria, virus, hongos).
ENERGÍA: calor, radioactividad, ruido, residuos naturales y los contaminantes también se
clasifican de acuerdo a su facilidad de degradación en:
DEGRADACIÓN RÁPIDA: son aquellos que al entrar en contacto con el ambiente,
contaminan por un tiempo breve, ejemplo: basura, aguas negras.
DEGRADACIÓN LENTA: son aquellos que por su estructura no permiten una transformación
inmediata. Ejemplos: residuos nucleares, insecticidas, aceites, petróleo.
SICOPATÓGENOS: son aquellas manifestaciones que dañan la salud del hombre,
perturbando su estructura orgánica y sistema nervios. Ejemplos: el ruido produce angustia,
inestabilidad y modifica el medio”5.
4 – 5 Dirección de Medio Ambiente Amsa.
40
Podemos concluir que la contaminación es:
Es ensuciar parte del ambiente que nos rodea, envenenarlo. Es alterar los ciclos normales de la naturaleza. Romper las cadenas alimenticias y privar de oxigeno a los seres vivos.
CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DEL MEDIO AFECTADO
Contaminación atmosférica: debida a las emisiones en la atmósfera terrestre. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.
Contaminación del medio hídrico: refiere a la presencia de contaminantes en el agua ríos, mares y aguas subterráneas. Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales la presencia de metales y evacuación de aguas a elevada temperatura y de aguas servidas saneamiento de poblaciones.
Contaminación del suelo: refiere a la presencia de contaminantes en el suelo, principalmente debidos a actividades industriales (almacenes, vertidos ilegales), vertido de residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en agricultura (abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades ganaderas.
_______________________________________________________________________________________
41
Segunda unidad
CONCEPTO DE BASURA
La palabra basura proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre, que significa "barrer". Por
esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido".
Basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar, es un
producto de las actividades humanas, las cuales se le considera de valor igual a cero por el
desechado. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende
del origen y composición de esta.
Diccionario de la real academia española
Sabias que en la
Cordillera Alux las forman
los municipios de Mixco,
San Juan, San Lucas, y
Santiago Sacatepéquez.
42
TIPOS DE BASURA.
HAY distintos criterios para clasificar los distintos tipos de residuos que producimos todos los días, siendo que el más general y difundido de todos es el que distingue a la basura según su composición.
De esta manera tenemos la basura orgánica, toda la que proviene de los seres vivos y no ha cambiado su naturaleza, en oposición a los productos industriales. Ejemplos son los residuos alimenticios y todos los que provienen de las plantas y animales.
También está la basura inorgánica, originaria de la industria y opuesta por definición al tipo anterior: a este orden pertenece toda la inmensa gama de productos cuya materia prima si bien proviene de la naturaleza fue modificada por el hombre a través de un proceso de elaboración.
Como residuos peligrosos entendemos toda la basura – orgánica e inorgánica – que necesita ser tratada de forma diferenciada por el gran peligro que acarrea su manipulación. Es el caso de la basura radioactiva, el material médico infeccioso o residuo hospitalario, los ácidos y otros materiales corrosivos.
Comprender las diferencias entre los distintos tipos de basura es fundamental para desecharla de manera adecuada, separando los materiales que pueden ser reciclados de los demás. Así podremos destinarlos al reciclaje, preservando los recursos de la naturaleza y ahorrando energía.
www.monografias.com/trabajo52/basura-sano- fotos Consuelo Rustrían
43
Al tirarse todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios orgánicos, la
basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su destino son los tiraderos, en
donde los deshechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin descomponerse durante
cientos de años. En algunos tiraderos, los productos inorgánicos son separados y clasificados
para llevarse a las recicladoras industriales.
Mira lo que se puede hace con el material de reciclaje.
IMPACTO DE LA BASURA
Indiscutiblemente la basura es un gran problema ante nuestra sociedad, porque nosotros
mismos no sabemos cómo controlarla, separar ni reciclar nuestra basura, sin darnos cuenta
nos hemos estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo consigo diferentes tipos de
enfermedades, plagas, hemos contaminado consigo nuestros ríos, mares; el aire que
respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor aun nuestras ciudades sucias, además
uno de los efectos irremediables es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol. Lamentablemente la humanidad no se ha
considerado como parte de la naturaleza ni del medio ambiente por qué no tomamos
conciencia y no medimos el daño que el hacemos a nuestro planeta y el daño que nos
hacemos nosotros mismos ya que es el sitio en el que vivimos.
Destruimos habitas naturales sin pararnos a pensar qué conlleva su destrucción. Lo cierto es
que somos culpables y, a la vez, víctimas. El primer paso que debemos dar es concienciar a
nuestra sociedad, la necesidad de respetar nuestro entorno más inmediato; reduciendo la
basura que se produce, limitar el uso de materiales perecederos como el agua o los productos
que contengan gases, cuidar la flora, la fauna y de tu propia ciudad, incluyendo animales
domésticos, etc. y trabajar los principales problemas medioambientales del planeta.
44
En las ciudades la basura lleva siendo un problema casi desde el origen de éstas, debido a la
alta densidad de población y al hecho de arrojar la basura a las calles. Esto ha producido la
proliferación de insectos, roedores y microorganismos patógenos. Un mal sistema de gestión
de las basuras, producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la contaminación
del aire, del agua y del suelo y la pérdida de tierras agrícolas.
Una familia urbana promedio consta de cinco miembros que produce un metro cúbico de
basura, lo que se traduce en términos de la ciudad entera, en tres millones de metros cúbicos.
Por otro lado, persisten los depósitos de basura sin control, se habla de cerca de seis mil
tiraderos clandestinos en lotes baldíos.
TONELADAS DE BASURA QUE SE PRODUCE EN DIVERSOS ÁMBITOS”7
Se tomo de muestra el vertedero Municipal de la Zona 3 de la ciudad capital, para hacer de la
ciudad un lugar limpio y sano para vivir significa acomodar más de tres mil toneladas diarias
de basura. Esta tarea se realiza durante once horas diarias todas las semanas y demanda
aparte del trabajo de recolección que se efectúa con 550 camiones, el trabajo directo de 38
empleados municipales y el uso de maquinaria pesada para remover la basura.
Para evitar los malos olores que estos desechos producen, se aplica una capa de material
selecto que ayuda a reducir la posibilidad de un incendio en ese lugar municipal.
La mitad de la basura que llega a este vertedero proviene de otros municipios y que la
municipalidad de Guatemala no cobra por recibir esos desechos.
Foto Claudia palma de nuestro diario.
____________________________
7 Ejemplar trasmetro de guat
45
IMPACTO ECOLÓGICO”8
En el medio nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos seguían el ciclo
de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales, los vertidos arrojados a los ríos
eran depurados por las propias aguas, el gran poder depurador de la naturaleza todavía no
había sido derrotado por el ansia de poder del hombre. Un mal sistema de gestión de las
basuras, producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la contaminación del aire,
del agua y del suelo. Los diferentes tratamientos de los Residuos Sólidos Urbanos, los
podemos clasificar en técnicas de eliminación o en técnicas de valorización, es decir, en la
desaparición de los residuos o en conseguir un segundo uso de los mismos.
Así tendremos en el primero a los vertederos, sanitariamente controlados y depósitos de
seguridad, y a las incineradoras, ya sean con o sin aprovechamiento de energía.
Como técnicas de aprovechamiento las tenemos por procesos químicos, bioquímicos,
reciclado y recuperación de materiales. Sin embargo las técnicas de eliminación ya sea por
vertido o por incineración siempre conllevan una contaminación al medio ambiente, que si
bien es verdad que el riesgo de contaminación se puede bajar si se realiza de una forma
adecuada, este riesgo siempre va a estar presente y su disminución encarecerá el tratamiento
por lo que a veces deja de ser rentable.
El calentamiento global provocado por el aumento de la concentración de CO2 atmosférico
que acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles.
ENFERMEDADES POR LA BASURA.
Entre algunas enfermedades las más comunes son:
Infecciones respiratorias. Infecciones intestinales. Dengue clásico y dengue hemorrágico. Otitis media aguda. Conjuntivitis clásico hemorrágico. Neumonías y bronconeumonías. Gripe. Intoxicación por plaguicidas.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso de
años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas, como el
infarto.
_____________________
8Ejemplar trasmetro de Guatemala
46
Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las
vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores
hallaron que
Por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la alteración de la
pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9 por ciento. El humo del tabaco y el que en
general proviene de los caños de escape de los autos producen la misma cantidad de esas
partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor salud con efectos en gran
escala.
La basura en nuestra ciudad.
_______________________________
9 http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Basura
47
Tercera unidad
ORGANIZACIÓN DEL SANEAMIENTO AMBIENTAL EN NUESTRA SOCIEDAD.
CONAP, en el cual se invita a las personas, no importando su edad, religión o posición social,
a llevar a cabo una acción de conservación desde su propio ámbito de competencia; es decir:
es un llamado para que se movilice y al mismo tiempo difunda un mensaje de conservación.
La diversidad de públicos es muy amplia... podrán participar: dependencias de gobierno,
organizaciones no gubernamentales., instituciones educativas, fundaciones, gobiernos
estatales y municipales, la iniciativa privada y la sociedad en general.
Ayudar a conservar la cordillera del cerro alux que es un pulmón para la ciudad y que
ayudemos a su conservación ya que por mucha urbanización y basurero clandestinos y la
cortadera de arboles descontrolada que está terminando con esta vegetación tan
importante para nuestra vida.
Foto
de la catarata de la llorona. Foto de la cordillera alux
48
Las tres R en la práctica
Reducir es lo primero que tenemos que tratar de hacer porque es la mejor forma de prevenir (y no curar). Esto quiere decir que hay que EVITAR que se genere la basura comprando más sabiamente y utilizando los productos de la manera correcta. ¿Cómo? Por ejemplo:
Comprando siempre productos con menor cantidad de envase; evitando comprar cosas que contengan sustancias peligrosas y, si son súper necesarias, asegurarse de tener lo justo y no más que eso; procurando no desperdiciar; no comprando productos descartables que son el enemigo Nº 1 del ambiente; teniendo cuidado al utilizar productos contaminantes para no derramar o desperdiciar.
Basura es un producto útil que se encuentra en el lugar equivocado (el cesto). Es decir que los materiales que tiramos no necesariamente deberían ir al cesto sino que es posible que sean reciclados o reutilizados. Por lo tanto, si no es posible reducir, es decir evitar que exista basura, lo que puedes hacer es procurar que no se convierta en residuo, reutilizando o reciclando.
Por ejemplo, los frascos y latas pueden utilizarse para guardar infinidad de cosas. Si te gusta hacer manualidades puedes transformarlos para que queden espectaculares”10
__________________________ 10
www.es.wikipedia.org/wiki/Guatemala
49
Las tres R
Cuando hablamos de la basura es imposible no hablar de la estrategia de las tres R.
¿Qué es esto? Bueno, es una formula sencilla para que te acuerdes de lo que tienes
que tener en cuenta cuando quieres proteger al ambiente de los residuos sólidos. Te
las presentamos:
Hay gente que piensa que a estas habría que agregarle algunas R más. Por ejemplo
Repensar que implica que los algunos productos deben ser diseñados nuevamente
para hacerlos menos contaminantes, menos consumidores de recursos, etc. Otra
que algunos creen que es muy importante es Responder y con esto se refieren a
que si ves algo que no te gusta de un producto porque daña el ambiente puedes
escribirle a los productores para hacerles saber tu preocupación.
Reducir Reutilizar Reciclar Responder
CULTURA DE LA BASURA
La eterna realidad en esta sociedad hoy en día, es la de la basura. Miles y miles de toneladas de la misma fluyen diariamente y sin noticia, basura Bio-degradable, orgánica e inorgánica. La respuesta de las personas ha sido siempre la misma. La basura me descontrola. Simplemente deshecho todo lo que no me sirve. La mayoría de las personas sabemos cómo se clasifica la basura, pero normalmente nunca lo hacemos, llámese flojera, falta de espacio o falta de cultura, no nos importa tirar por tirar, ni siquiera reciclar, tampoco respetamos nuestro entorno pues lo ensuciamos cuanto podemos y cuanto nos guste pero siempre nos quejamos de que nuestras calles nunca están limpias y se nos hace más fácil echarle la bolita a nuestras autoridades diciendo que falta más personal, y nuca nos ponemos a pensar que todo esto nosotros lo podemos evitar como simplemente tirando la basura en los lugares que corresponden”11
www.wikipedia.org/wiki/Guatemala/3r
50
RECICLAJE
El Reciclado, una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los residuos
sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que consiste básicamente
en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros
productos o prefabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los
metales, el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es
toda operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un número mínimo de
circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con el
mismo fin para el que fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la contaminación,
se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía,
se evita la deforestación, se reduce el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al
convertirse en basura, se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección
de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el papel, el vidrio
y los envases. Otros materiales que se reciclan son las pilas y baterías, pues son altamente
contaminantes al contener elementos como el mercurio (pilas botón), el cinc (pilas
tradicionales), el níquel y el cadmio (en los ordenadores y teléfonos móviles) o el manganeso
(baterías de electrodomésticos). También se encuentra en auge el reciclado de los
consumibles ligados a la informática, como los cartuchos de tinta o tóner de las impresoras
láser, y los propios equipos informáticos. Por último, el compostaje es la forma que tiene la
naturaleza de reciclar sus propios residuos. Se trata de la descomposición controlada de
materiales orgánicos por la acción de varios microorganismos e invertebrados. Más del 50%
de los residuos domésticos pueden reciclarse con este método.
_________________________________
www.wikipedia.org/wiki/Guatemala/3
51
Implementación del aprendizaje significativo
Se pretende que niños y niñas, por medio del conocimiento de sí mismos que sus
interacciones con los demás y con el entorno, al desarrollar las destrezas que les permitan
fortalecer su autoestima y convivir en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma
de prevenir, manejar y resolver conflictos.
Asimismo orienta la búsqueda del conocimiento de la vida y el medio en el que se desarrollan
los estudiantes, permitiendo el descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza en sus
múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos, este aprendizaje se
construye a partir del conocimiento de los seres vivos y su interacción con el ambiente.
Estar consciente del impacto que la actividad humana tiene sobre los otros seres vivos y los
recursos de los que depende y la interdependencia entre seres vivos y ecosistemas, que
condiciona a un desarrollo sostenible y a la protección del ambiente se proponen las
siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1
Inducción al tema de basura y los problemas que genera en la sociedad.
ACTIVIDAD 2
- Se solicita a los niños que dibujen con crayolas o colores, en una cartulina que se les ha
entregado previamente, un croquis con el recorrido que diariamente realizan desde su casa
para ir al colegio. Allí pueden dibujar todo lo que encuentren a su paso, colocando los
nombres de las calles, las tiendas, el parque, la iglesia y demás sitios que encuentran en su
recorrido. Si conocen los nombres de las personas que viven o trabajan en esos sitios, como
los vecinos, el tendero, el párroco, el policía, el celador, etc., debe colocarlos.
ACTIVIDAD 3
- Una vez que cada niño ha elaborado su croquis, se pasa a socializarlo y compartirlo con los
compañeros de grupo, explicando el recorrido y lo que más le gusta y le disgusta de su barrio.
ACTIVIDAD 4
- A continuación, los miembros del grupo que pertenecen al mismo sector, dibujan en conjunto
el mapa de su barrio, destacando tanto los elementos que más les agradan, así como los
aspectos negativos, discutiendo las posibilidades de aportar a su solución, desde su
experiencia cotidiana.
También los niños presentan sus propuestas sobre lo que quisieran que fuera su comunidad
y su ciudad.
52
Taller sobre el Reciclaje
Primero, preguntar a los niños el tipo de basuras que bota diariamente y por qué las considera
basura. Luego explica la diferencia entre Residuos y Basuras, y cómo las costumbres de
alimentación influyen en la producción de residuos en la ciudad.
ACTIVIDAD 1
- Se les pide a los niños que en el recreo recolecten las bolsas, cajas, vasos desechables,
empaques, latas, botellas y demás elementos que se botan como basuras, los cuales se
clasifican de acuerdo al tipo de alimento que contenían y se discute con los niños el tema del
consumo y la necesidad del reciclaje y reutilización en la casa, la escuela y la ciudad.
ACTIVIDAD 2
- Después, el maestro indica y ayuda a los niños a elaborar con los vasos desechables, las
cajas, los empaques y otros residuos recolectados en el recreo, elementos de su barrio como
casas, carros, árboles, el parque, la iglesia, la tienda, la escuela, los niños, los maestros, el
tendero, el policía, etc., que irán colocando en el mapa del barrio elaborado en el taller
anterior sobre el espacio público, para conformar en conjunto la maqueta del barrio.
ACTIVIDAD 3
- Al final se socializa el trabajo los niños realizaran una bolsa con latas de gaseosas que la
utilizaran como un estuche para sus lapiceros o otros implementos de estudio diario.
ESCUELA URBANA MIXTA COLINAS DE MINERVA
53
54
CONCLUSIÓNES
Brindar a la sociedad en su conjunto modifique su relación con el ambiente para acercarnos poco a poco al desarrollo sustentable. Este cambio es indudablemente complejo y requiere de tiempo y esfuerzo, pero ha llegado el momento en que no podemos ignorar más esta necesidad.
Conocer verdaderamente que el papel de los niños y jóvenes en el desarrollo sustentable es muy importante. Pero también sabemos que para que su participación sea constructiva deben conocer y amar al ambiente, entender las relaciones sistémicas a que está sujeto, formarse en la acción, etc.
Crear conciencia a los alumnos lo importante que es la separación de la basura y esto sólo podrá lograrse mediante la educación. Teniendo en cuenta que la realidad ambiental es sistémica y que el crecimiento se basa en los recursos naturales y sociales de que dispone, es imposible pensar en el crecimiento en el largo plazo. La capacidad de carga de la Tierra tiene un límite, independientemente de las mejoras tecnológicas que se sobrevengan. La sociedad debe ser capaz de reconocer hasta donde el crecimiento le es beneficioso en su conjunto y desde donde se comienza a socavar la base natural y social que la sustenta y lo que podrá pasar en algunos años sino cuidamos lo que tenemos hoy en día.
Nadie sabe cómo será el futuro pero sabemos que será muy distinto del presente y que serán nuestras decisiones individuales y colectivas, sustentables o no, las que lo determinen.
Fomentar decisiones a su vez guardaran relación con nuestra cultura, que es básicamente nuestro sistema de creencias, valores, actitudes, costumbres e instituciones. La cultura determina las relaciones sociales, de género y de raza, afecta la forma en que percibimos al mundo y a nosotros mismos, modifica nuestra interacción con otros y con la naturaleza.
Por lo tanto, una sociedad sustentable únicamente podrá ser conformada a partir de un mosaico de culturas sustentables en el plano local. Implica entonces una ética global que será conformada desde la diversidad cultural y que dependerá de decisiones individuales que tome cada persona en su comunidad.
Debemos respetar y valorar la diversidad de culturas pero debemos también llegar a un entendimiento global respecto de la necesidad de adoptar un nuevo estilo de desarrollo que sea sustentable en el largo plazo y que abarque a toda la población mundial.
55
Bibliografía.
1. Curriculun Nacional Base
2. Dirección De Medio Ambiente Amsa
3. diccionario de la real academia española
4. Ejemplar Trasmetro De Guatemala
5. Www.Monografias.Com/Trabajo52/Basura-Sano-
6. Http://Www.Profesorenlinea.Cl/Ecologiaambiente/Basura
7. Www.Conap.Gob.Gt/News
8. Www.Es.Wikipedia.Org/Wiki/Guatemala
56
GLOSARIO.
1. BASURA. Residuos desechados y otros desperdicios.
2. TRATAMIENTO. Modo de trabajar ciertas materias para su transformación.
3. CONSERVACION. Es el proceso de proteger una especie en peligro de extinción planta o
animal
4. CERRO. Elevación de tierra aislada y de menor altura que el monte o la montaña.
5. ALUX. Duendecillo hecho por los sacerdotes y milperos mayas para proteger sus viene de
la raíz maya, huay que significa brujo o aquel que asusta
6. CONAP. Somos los encargados de cuidar las Áreas Protegidas del país y sabemos que tú
quieres también cuidarlas, por eso este es tu espacio
7. RECICLAR. Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar.
8. RESIDUO. Parte o porción que queda de un todo
9. MEDIO. Que está entre dos extremos, en el centro de algo o entre dos cosas.
10. AMBIENTE. Condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un lugar,
de una reunión, de una colectividad o de una época.
11. MEDIO AMBIENTE. Todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las
circunstancias de vida de las personas o la sociedad
12. PRESERVAR. Proteger, resguardar anticipadamente a una persona, animal o cosa, de
algún daño o peligro.
13. NATURALEZA. Cuadro que representa animales muertos o cosas inanimadas
14. SALVAR. Evitar un inconveniente, impedimento, dificultad o riesgo.
15. CONSERVAR. Mantener algo o cuidar de su permanencia
16. MATERIALES. Son elementos agrupados en un conjunto el cual es, o puede ser, usado
con algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden tener.
57
17. HABITO. Es hacer una misma cosa todo el tiempo sin esfuerzo alguno; es una acción
automática; es como una ciega rutina. Los hábitos no son malos ni buenos
18. CARTON. Que es la primera vez que sale de la fábrica y llega al supermercado para su
venta, ..
19. PLASTICO. En su significación más general, se aplica a las sustancias de similares
estructuras que carecen de un punto fijo de evaporación
20. CRISTAL. Es un sólido homogéneo que presenta una estructura interna ordenada de sus
partículas reticulares
21 .REUTILIZAR. Usar de nuevo un objeto que ya has empleado para el fin
22. CONCIENCIA. Es la noción que tenemos de las sensaciones, pensamientos y
sentimientos que se experimentan en un momento determinado. Es la comprensión
23 ACTITUD. Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un
individuo para hacer las cosas
24. RECICLAR. Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho, son
nuevamente utilizados
25. PARTICIPACION. De todos los hombres y mujeres que quieran implicarse en los
problemas que les afectan.
26. GLOBALIZACION. “un proceso de la interdependencia internacional creciente" en todas
las áreas por ejemplo: la economía, política, cultura, medio,
27. ORGANIZACIÓN. Es un grupo social que está compuesto por personas adecuadas a la
naturaleza de cada individuo el cual tiene por función organizarse
28. SANEAMIENTO. Trabajar en la conservación de la salud de la población y juega un papel
importante en la prevención
29. CORDILLERA. Es una sucesión de montañas enlazadas entre si (mayor que la sierra
Constituyen zonas plegadas o en fase de plegamiento
30. REDUCIR. Basura REUTILIZAR materiales RECICLAR materiales Colabora con el Medio
Ambiente
58
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5 Evaluación del diagnóstico
Se realiza a través de Lista de Cotejo, basado en los Objetivos y Metas
descritos en el Diagnóstico.
Para la evaluación del diagnostico se utilizo la lista de cotejo y se hizo por medio de
una autoevaluación a base del plan del diagnostico en el cual específicamente en
los objetivos y metas.
Mes de Julio
No. ACTIVIDAD
1
Recibimos charlas sobre el
eps
Estas plásticas se dieron por tres sábado los cuales
no indicaron como realizaríamos el eps .
2
Inducción por parte de
Director de CONAP
El director nos indico uno de los proyectos de tenia
en mente solo que nosotros lo adaptaríamos a
nuestro eps.
3
Asignación de asesor
El nos indicaría las horas y días de reuniones para
realización de informe.
4
Gestión de carta de epesista
Esta es la que presentaríamos en la institución que
nos indicaran a realizar nuestro proyecto
5
Socialización con el proyecto
Se indicaría a la institución el proyecto que se tiene
pensado realizar en la escuela.
6
Observación Cordillera Alux
Se realizaron varias caminatas los senderos de la
cordillera.
Conclusiones.
1. Nos explicaron cómo realizar el informe para el eps y elaborarlo con la
institución patrocinante conap y la patrocinada.
2. Se conoció la cordillera alux y sus problemas ambientales.
3. Eligiéramos un tema para el desarrollo del informe.
30
59
4.6 Evaluación del perfil
A través de la Observación se realiza dicha evaluación, comparando los objetivos
trazados en el Perfil del Proyecto, así como las actividades descritas en el
Cronograma y su alcance estipulado.
A través de la aplicación de la técnica de observación se pudo hacer la
evaluación correspondiente al perfil del proyecto, en donde se comprobó la relación
de los objetivos con las actividades que se encuentran en el cronograma. En base a
la encuesta para verificar la relación entre objetivo y recurso.
Mes de Agosto y parte de la primera semana de septiembre.
N
o
ACTIVIDAD
1
Reunión Asesores
Se realizo una reunión en la cual también participaron los
estudiantes para que todos supieran los de los proyectos a
realizar
2 Visita y
Aplicación de
Encuestas en
Escuela (ver
apéndice adjunto)
Conocer a maestros y alumnos los cuales se les pasaría las
encuestas y tener un conocimiento base de cuanto
conocen el lugar.
3
Observación
Cordillera Alux
Se realizo la última caminata a la cordillera de la cual se
realizo un documental del lugar.
4
Análisis Documental
Se realizaron modificaciones al documental realizado y de
cómo quedaría en su finalidad.
5 Talleres de
sensibilización del
Medio Ambiente y la
basura.
Se impartieron charlas a maestros y niños del
establecimiento asignado.
Conclusiones.
Conocer la institución patrocinada a la cual se le pasaría las encuestas
Se realizo el documental enfatizando los problemas ambientales.
31
60
4.7 Evaluación de la ejecución
Para poder evaluar la ejecución del Proyecto, se revisan las actividades
dispuestas en el cronograma, así como el Presupuesto establecido, presentando una
entrevista a personas que tuvieron participación directa en el desarrollo del dicho
proyecto, de la manera que se obtuviera una respuesta objetiva y veraz.
Esta evaluación se realizo durante el desarrollo del proyecto donde se pudo
visualizar la relación de las actividades en forma gradual de acuerdo al tiempo
establecido en el cronograma y el presupuesto. Por lo que se logro establecer que
estuvo de acorde a las necesidades del proyecto. La evaluación de esta fase se llevo
a cabo a través de la aplicación de un cuestionario dirigido a todas las personas que
tuvieron participación directa en la ejecución del proyecto.
Mes de Septiembre
N
o
ACTIVIDAD.
1
Visita oficina CONAP
Visitamos el lugar para tener un conocimiento de carencias y
deficiencia de la institución y para obtener un poco mas de
información
2
El reciclaje.
Se les dio a charlas a los maestros y niños de la institución
para que supieran que es el reciclaje.
3. Las tres erres. Para que supieran como clasificar los tipos de basura y como
podían clasificarla en sus casas y en el establecimiento
4.
Elaboración de
manualidades con
material de reciclaje.
Se elaboro una bolsita con latas de aluminio para guardar
crayones la cual la decoraron a su imaginación de cada niño
5. Proyección de un
video sobre la
cordillera y la
contaminación de la
basura.
Esto se realizo con el fin de que tuvieran un conocimiento de la
cordillera y de cómo se encuentra en la actualidad y lo que
pasaría si no la protegemos en unos años.
Se conoció la institución patrocinada para saber sus deficiencias.
De las charlas impartidas ahora los niños saben como clasificar la
basura.
Como reutilizar los desecho de reciclaje.
32
61
4.8 Evaluación final
Aplicando de Nuevo la Técnica de la Observación, se logra obtiene el resultado
satisfactorio tanto para la población estudiantil de la Escuela. Urbana Mixta Colinas
de Minerva, como para la epesista, con la participación activa de todas las partes
beneficiadas en el proceso.
Durante la evaluación final se obtuvo la información general del proyecto donde
se observe que se lograron los objetivos propuestos, por todos los epesisitas para la
elaboración de este proyecto y obteniendo resultados satisfactorio y en especial para
la población estudiantil de la Escuela urbana Colinas de Minerva zona 11 de Mixco,
Mes de octubre
No
ACTIVIDAD
1
Elaboración de
Modulo
El modulo se realizo con el fin de que los maestros de la
institución tuviera un apoyo y un conocimientos de los
problemas ambientales.
2
Aprobación y
aplicación del
modulo)
La aprobación se realizo en la que fue la casa de ubico con
una pequeña reunión con las identidades de cada
departamento y identidades de la universidad.
3
Entrega a la
institución,
patrocinada.
Se entrego a la escuela urbana mixta colinas de minerva JV
El modulo general impreso y digital y un documental de la
cordillera que se realizo con los estudiantes de eps.
1. Elaboración de un
informe con las fases.
El informe contiene la información de la institución
patrocinada y patrocinante.
Conclusiones.
1. El modulo se realizo con fines pedagógicos como un instrumento de ayuda para los
problemas ambientales que nos afecta cada día.
2. Se entregaron los módulos a las instituciones correspondientes.
33
62
CONCLUSIONES
1. Se logro la socialización de la población con la contaminación que genera la
basura en nuestro planeta, y que se presentan dentro de la comunidad
educativa y así mismo poder brindarle un lugar adecuado a los alumnos.
2. Poniendo en práctica las estrategias se logro un mejor ambiente dentro de la
Escuela Colinas de Minerva y la limpieza es mejor que antes.
3. Validando la importancia de la información brindada a cada uno de los
alumnos, de cómo clasificar a basura tanto en la escuela como en el hogar y
de cómo se puede reutilizar.
4. Se obtienen beneficios económicos atreves del reciclaje de algunos desechos
que antes no sabían que se podían reutilizar.
63
RECOMENDACIONES
1. A las autoridades de las comunidades aledañas a la cordillera se le
recomienda dar a conocer a los pobladores de la importancia de los
recursos naturales que se encuentran en la Cordillera Alux.
2. Concientizar a los alumnos de lo importantes que son los recursos naturales
para el desarrollo de la vida de los seres humanos por medio de la interacción
que realizamos día con día.
3. Conocer el manejo adecuado de los desechos y su reutilización para poder
darle un manejo adecuando de la Basura por ser unos de los factores
contaminantes más grande a nivel mundial y a la vez muy difícil de ser
controlado, y por lo tanto también es importante que las personas conozcan y
realicen su clasificación en Orgánica e Inorgánica.
4. Por medio del conocimiento y la inculcación y fomentación en los niños y niñas
y personas que viven en los alrededores a la comunidad de Mixco a que
aprendan la forma del reciclaje de la basura y así mejorar el nivel de vida
económica en algunas familias necesitadas.
64
BIBLIOGRAFIA
1. Guía de propedéutica para realizar el ejercicio profesional EPS: de la universidad de San Carlos de Guatemala
2. Ministerio de agricultura, ganadería y alimentación
Guatemala
3. Pág. 14 plan operativo anual – poa, Conap-
4. Plan maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux
CONAP, Plan Maestro
5. PEI Escuela oficial urbana mixta Oscar Berger Perdomo J V
6. Pág. 103-118 plan maestro cordillera ALux Guatemala 1998, Unión Europea Guatemala. 2010
65
Apéndice
66
SECCIÒN I (INSTITUCIÒN PATROCINANTE)
I SECTOR COMUNIDAD
1.Área Geográfica: La Cordillera Alux abarca la siguiente División Administrativa:9
a) Mixco Su cabecera municipal es Mixco. Las aldeas que comprenden el municipio de Mixco, son: El
campanero, San José La Comunidad, Lo de Coy, Lo de Bran, Lo de Fuentes, El Naranjito,
Sacoj, Buena Vista, El Aguacate y El Manzanillo.
b) San Pedro Sacatepéquez
Su cabecera municipal es San Pedro Sacatepéquez. Además cuenta con las siguientes
aldeas y otras divisiones administrativas:
Aldea Buena Vista, con los caseríos Tres Cruces, Puente Viejo, Joya Los Pitos, Uno de junio,
Los Vásquez o Xenacoch, Los Ortiz y La Presa.
Aldea Vista Hermosa, con los caseríos Las Limas, San Francisco I, San Francisco II, San
Martin, Los Reyes, Cruz de Piedra, El Aguacate, La Pascua, Camino a lo Mejía, Bosques de
Vista Hermosa y San Rafael Escudero.
Aldea Chillani, con los caseríos Lo de Boc, Los López, Sector Central y Prados de Florencia. Fincas: La Providencia, Las Conchas, Las Esperanza, Las Vegas El Porvenir, San Rafael Escudero, San Jerónimo Escudero. Paraje: Las Tres Cruces. Labor: Montesano, Paraíso Los Montes. .
c) San Juan Sacatepéquez El municipio de San Juan cuenta con su Cabecera municipal, 13 aldeas, 40 caseríos. 4 Fincas
y 61 Colonias.
d) Santiago Sacatepéquez
La cabecera municipal es Santiago Sacatepéquez y cuenta con la siguiente división
administrativa: Aldea Santa María Cauque con los caseríos Pachalí, San José Pacul y El
Manzanillo.
9División Administrativa, Plan Maestro Cordillera Alux (Seconap)
67
Fincas: Chixolis, La Joya, Granjas Manzanales, Patulin, Granjas Jardín El Alto, Los Frutales,
Comunidad Manzanales y Las Hortensias
Colonias: Santa Amelia, Jardines de Santiago, El Ensueño, Colonias de Santiago I y II y
Villa Real.
e) San Lucas Sacatepéquez
La cabecera municipal es San Lucas Sacatepéquez con los caseríos Chicamán, Chichorín,
Chicle, El Manzanillo y San José. Las aldeas son: Choacorral, Buena Vista Zorzoyá y La
Embaulada.
De los 5 municipios, Mixco es el que presenta la mayor población, con 455,302 habitantes,
mientras el municipio de San Lucas Sacatepéquez, es el menos poblado, con 22,220
habitantes, proyectados para el año 2,007. Otros valores se presentan en el cuadro 11. En
este cuadro, se puede apreciar que los municipios de Santiago, San Pedro y San Juan
Sacatepéquez, tienen la mayor población indígena, mientras los municipios de Mixco y San
Lucas Sacatepéquez, tienen la mayor ladina. El 32.32% de la población de estos 5
municipios, es de ascendencia indígena, es decir, casi la tercera parte de la población
De los 5 municipios, San Lucas Sacatepéquez presenta el mayor crecimiento de la
población con 4.66%, por lo que la población, se duplicará en 14.88 años. Este aspecto es
importante analizarlo, dado que una población mayor, significa mayor presión sobre los
recursos naturales, por la demanda de tierra para vivienda, para actividades productivas,
mayor demanda de agua, mayor número de obras de infraestructura, mayor consumo de leña,
etc., lo que implica, nuevos escenarios y retos para mantener las funciones
De los 5 municipios que comprenden el área de la Cordillera Alux, San Juan Sacatepéquez
y Mixco, tienen la mayor superficie y los de menor área son los municipios de San Lucas y
Santiago Sacatepéquez. Los municipios de Mixco y San Pedro Sacatepéquez, comprenden
las mayores áreas de la Cordillera Alux, como se aprecia en el cuadro 13. El 9.54% del área
de los 5 municipios, corresponde al área de la Cordillera Alux.
2. Área histórica
2.1Descripción de los aspectos históricos:10
2.1.1. Origen etimológico de los municipios
Senderos de Alux. De momento, es el único sitio arqueológico que se ha identificado, aunque
es posible la existencia de otros sitios.
10
Aspectos históricos, culturales y socioeconómicos contenidos en el Plan Maestro Cordillera Alux.
68
En la cabecera municipal de Santiago Sacatepéquez, funciona un museo con una buena
cantidad de piezas arqueológicas, que muestran el grado de desarrollo que lograron los
grupos humanos asentados en el municipio.
Existen tres centros ceremoniales, dos dentro del área protegida y uno en sus cercanías. Los
que están dentro del área protegida, son: 1) El Cerro San Francisco, en San Pedro
Sacatepéquez. Tiene un área de una cuerda (400m2) y se pagan 10 quetzales de ingreso a
este lugar, ya que la tierra es de propiedad privada; y 2) En las Tres Cruces, en San Pedro
Sacatepéquez, con un área de una cuerda. El centro ceremonial que está en los límites del
área de la Cordillera Alux, es el Cerro Nacoch, en el Municipio de Santiago Sacatepéquez.
2.1.2. Origen de los pobladores de los municipios Los pobladores del municipio de Mixco son Pokomanes, originarios de la provincia de
Salvador, mientras que los pobladores de los otros cuatro municipios, son originarios de
Joyabaj. Se puede decir, que los pobladores de los 4 municipios con la terminación
Sacatepéquez, pertenecen al pueblo Cakchiquel y por lo tanto, tienen un origen común y
comparten muchos aspectos culturales, espirituales, etc.
2.1.3 Sitios arqueológicos y ceremoniales
Dentro del área de la Cordillera Alux, se encuentra un sitio arqueológico, llamado “ALUX”, que
refleja la cultura de estos pueblos prehispánicos. Este sitio arqueológico, se ubica en la
jurisdicción del municipio de San Lucas Sacatepéquez y está dentro del Parque Ecológico
Senderos de Alux. De momento, es el único sitio arqueológico que se ha identificado, aunque
es posible la existencia de otros sitios.
En la cabecera municipal de Santiago Sacatepéquez, funciona un museo con una buena
cantidad de piezas arqueológicas, que muestran el grado de desarrollo que lograron los
grupos humanos asentados en el municipio.
Existen tres centros ceremoniales, dos dentro del área protegida y uno en sus cercanías. Los
que están dentro del área protegida, son: 1) El Cerro San Francisco, en San Pedro
Sacatepéquez. Tiene un área de una cuerda (400m2) y se pagan 10 quetzales de ingreso a
este lugar, ya que la tierra es de propiedad privada; y 2) En las Tres Cruces, en San Pedro
Sacatepéquez, con un área de una cuerda. El centro ceremonial que está en los límites del
área de la Cordillera Alux, es el Cerro Nacoch, en el Municipio de Santiago Sacatepéquez.
69
3. Área Política
LEY QUE DECLARA LA RESERVA FORESTAL
PROTECTORA DE MANANTIALES CORDILLERA ALUX11
ARTICULO 1. Declaratoria de Área Protegida de la Cordillera Alux.
Se declara Área Protegida de la Cordillera Alux, ubicada entre los departamentos de
Guatemala y Sacatepéquez, con una superficie total aproximada de cincuenta y tres punto
setenta y dos kilómetros cuadrados (53.72 Km. Cuadrados).
ARTICULO 2. Categoría de Manejo y Delimitación.
La Cordillera Alux será manejada bajo la categoría de RESERVA FORESTAL
PROTECTORA DE MANANTIALES, siendo sus coordenadas las siguientes, tomando como
punto de partida la carretera interamericana, CA-l, kilómetro 17.5 (LATITUD 14 grados, 37
minutos, 29 segundos; LONGITUD 90 grados, 36 minutos, 26 segundos), siguiendo la misma
ruta CA-1 al kilómetro 27 (LATITUD 14 grados, 36 minutos, 42 segundos; LONGITUD 90
grados, 39 minutos, 05 segundos). De esta aldea por el camino de terracería que conduce a
San Pedro Sacatepéquez (LATITUD 14 grados, 41 minutos, 07 segundos; LONGITUD 90
grados, 38 minutos, 36 segundos). De San Pedro Sacatepéquez, carretera a San Juan
Sacatepéquez, línea recta al oriente a la carretera que conduce a San Raymundo (LATITUD
14 grados, 42 minutos, 00 segundos; LONGITUD 90 grados, 37 minutos, 18 segundos) de
este punto al sur, sobre camino de terracería a la intersección de la carretera a San Pedro
Sacatepéquez (LATITUD, 14 grados, 40 minutos, 52 segundos; LONGITUD 90 grados, 37
minutos, 30 segundos) de este punto sobre la carretera a ala entrada del Club Campestre La
Montaña (LATITUD 14 grados, 39 minutos, 39 segundos; LONGITUD 90 grados, 36 minutos,
44 segundos). De este punto en línea recta norte-sur al río El Naranjito siendo su cause a San
José Los Pinos (LATITUD 14 grados, 39 minutos, 29 segundos; LONGITUD 90 grados, 36
minutos, 44 segundos) y de este punto línea recta de norte a sur para llegar al punto de origen
(kilómetro 17.5).
ARTICULO 3. Objetivos.
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tiene como objetivos
principales los siguientes:
a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;
11
Componente normativo, Disposición legal de creación del área, Plan Maestro Cordillera Alux
70
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético natural y el sistema
de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de las poblaciones
locales y aledañas, así como fortalecer la gestión comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión, mantener la
capacidad de altas tasas de infiltración que permitan tener los caudales de aguas
subterráneas y superficiales, regular el clima y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de substancias contaminantes
presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno, para su conocimiento
y aplicación en beneficio de la región y del país en general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura orgánica que brinde
beneficios económicos a la población local y ecológicos para toda la región.
ARTICULO 4. Zonificación.
La reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tendrá la siguiente zonificación:
A) Zona de Protección de Caudales y Flujos de Agua.
La Zona de protección de Caudales y Flujos de Agua tiene como objetivo principal
proteger los manantiales o fuentes de agua, contiene elevaciones superiores a los 2,200
metros sobre el nivel del mar especialmente las que comprenden los cerros; Alux, Miramundo;
Chilayón y el Astillero que constituyen la parte más alta de la cordillera. En general tiene
pendientes altas y medias, rodeando a la mayoría de los ríos en sus cuencas medias dentro
de la zona. La mayor parte de la zona presenta susceptibilidad a la erosión y deberá ser
objeto de un manejo especial, orientado en principio al mantenimiento e incremento de la
cobertura arbórea para mejorar la captación de agua y desaceleración de la erosión. Rodea a
las zonas definidas como de protección y suma aproximadamente 23.04 kilómetros cuadrados
constituyendo el 42.88% del área total.
B) Zona de Uso Extensivo.
La Zona de Uso Extensivo está compuesta de zonas aptas para la actividad agrícola, con
suelos de pendientes suaves y con posibilidades de desarrollo urbano de baja intensidad y
carga. Esta zona rodea a su vez a la protección de caudales. Los lugareños podrán continuar
71
con las actividades agropecuarias tradicionales y con la expansión de la actividad
urbanizadora, tomando todas aquellas acciones de mitigación para evitar la erosión y la fuga.
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético natural y el sistema
de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de las poblaciones
locales y aledañas, así como fortalecer la gestión comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión, mantener la
capacidad de altas tasas de infiltración que permitan tener los caudales de aguas
subterráneas y superficiales, regular el clima y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de substancias contaminantes
presentes en el aire;
ARTICULO 5. Regulaciones.
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se regirá por lo
establecido en este decreto, la Ley de Áreas Protegidas y su reglamento, así como la demás
legislación vigente relativa a la materia que le sea aplicable. Las regulaciones técnicas y
operativas deben estar reguladas por su Plan Maestro y deberá contar con una
reglamentación específica.
ARTICULO 6. Administración.
La administración de la Reserva Forestal Protectora de manantiales Cordillera Alux estará
a cargo del Consejo Nacional de Áreas protegidas, quien podrá delegarla, mediante licitación,
en un término prorrogable de sesenta días, contados a partir de la entrada en vigencia de la
presente ley.
Para lograr los objetivos del presente artículo, el ente administrador contará con el apoyo de
un Consejo Asesor integrado por los siguientes miembros.
a) Un representante del CONAP;
b) Los alcaldes municipales de Mixco, San Pedro Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y
Santiago Sacatepéquez;
c) Los gobernadores departamentales de Guatemala y Sacatepéquez o sus representantes.
72
ARTICULO 7. Supervisión de la Secretaria Ejecutiva del Consejo Nacional de Areas
Protegidas.
La Secretaría Ejecutiva del CONAP, realizará evaluaciones quinquenales de la labor
desarrollada por el ente administrador de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales
Cordillera Alux, teniendo la facultad de revocar la delegación de la administración, si después
de dos evaluaciones las mismas resultaran negativas a juicio del CONAP.
ARTICULO 8. Financiamiento.
El presupuesto para el manejo e la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera
Alux se integrará de la siguiente manera:
a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado;
b) Donaciones y aportes de personas individuales o jurídicas, nacionales o extranjeras,
podrán recibirse en efectivo o en especie;
c) El producto financiero de las actividades organizadas por la administración de la
Reserva.
ARTICULO 9. Prevención.
Para asegurar la conservación y debida protección de la Reserva Forestal Protectora de
Manantiales Cordillera Alux, la administración de la misma queda facultada para aplicar las
medidas previstas y proceder de acuerdo con al legislación vigente y el Plan Maestro
respectivo, a fin de evitar el funcionamiento de industrias o actividades potencialmente
contaminantes, el ejercicio de actividades que amenacen extinguir o afectar cualesquiera de
las especies de flora y fauna delegaciones área, así como las que puedan provocar una
sensible alteración de las condiciones ecológicas e hídricas locales y regionales.
ARTICULO 10. Vigencia.
La presente ley entrará en vigencia inmediatamente después de su publicación en el diario
oficial.
Pase al organismo ejecutivo para su sanción, promulgación y publicación. Dado en el palacio
del organismo legislativo, en la ciudad de Guatemala, a los veintinueve días del mes de mayo
de mil novecientos noventa y siete.
73
4. Área social
Dado que los 5 municipios que comprenden la Cordillera Alux, se encuentran cerca de la
ciudad capital, el sistema religioso es mucho más complicado, ya que su población es grande
y las influencias de la iglesia católica y las de otras denominaciones religiosas, de los medios
de comunicación radiales y televisivos, es abundante. Las cofradías de los 5 municipios,
juegan un papel preponderante en la reproducción de la cultura espiritual y compiten en
presencia religiosa con las hermandades de estos municipios.
Los mercados de frutas, verduras y flores más interesantes y de fama, son los mercados de
los municipios de San Juan y San Lucas Sacatepéquez. El mercado de Mixco es grande y con
abundantes productos regionales.
Los 5 municipios que comprenden la Cordillera Alux, tienen abundantes danzas y bailes.
Los nombres de las danzas y bailes practicados, se presentan en el anexo 3. Los meses de
junio, julio y agosto de cada año, se realizan las celebraciones de las fiestas patronales, las
cuales tienen bastante realce. Los barriletes gigantes de Santiago Sacatepéquez, cada
primero de noviembre de cada año, lo que atrae a muchos turistas nacionales e
internacionales.
2.1.4.2. Cultura Espiritual
Antes del traslado de la ciudad de Guatemala, las herencias culturales que se conjugaban en
el actual territorio de la Cordillera Alux, eran de las etnias pokomanes y kaqchikeles. Con la
convivencia, por cerca de 500 años, se la logrado producir una cultura hibridizada con
diferentes concepciones de la vida y en donde, estas creencias ancestrales mayenses se
mezclan con antiquísimas tradiciones españolas y occidentales.
Dentro de estos 5 municipios, destaca el municipio de Mixco, quien tiene una vasta
riqueza de leyendas, como las Casas de Entierros y la Llorona, la cual aparece sollozando en
sus calles empinadas. Cuentan los Ajq'ij y los ancianos de Mixco, que el Cerro Alux, en cuyas
faldas se levanta el pueblo, está encantado. Se asegura que el señor del cerro Yuq'Alux, da
dinero a quien sabe pedirlo, como a Tiburcio Sabaj, a quien el señor del cerro, le dio tanto
dinero, que solo él reconstruyó el pueblo de Mixco, después de los terremotos de 1917 y
1918.
Forma también parte de las leyendas de Mixco, la leyenda de la Siguamonta, que es un
pájaro de mal agüero, que no puede volar, se parece a las sharas y es de color negro; su
canto lúgubre anuncia la muerte. Este pájaro se llama en Poqon “Pájaro del barranco”. Los
Ajq'ij dicen que Dios lo castigó, por haber ahogado a sus polluelos, en el río Pansalic, en el
municipio de Mixco. Por el lado del Manzanillo, Mixco, se encuentra la leyenda del
Tronchador, que es un personaje obscuro, que quiebra en dos a hombres y animales.
74
Del lado de los municipios de cultura kaqchikel, aseguran los contadores de historias Atzij
Winaq, que el pueblo de San Juan y San Pedro son hermanos, se quieren mucho, y por esto
están cerca. Pero San Juan y San Raimundo son rivales, porque el patrono de San Juan, fue
en su tiempo degollado, mientras que el de San Raymundo, aparece también degollado, en
imitación al martirio de San Juan. Pero como los de San Juan son malos y solo ellos quieren
tener una cabeza degollada, pueden ir a San Raimundo a "levantarse la cabeza de San
Raimundo". Por eso la hermandad resguarda bajo la llave la cabeza de San Raimundo de
Peñafort, para que no la encuentren los sanjuaneros. En San Juan Sacatepéquez y en San
Pedro proliferan las leyendas del origen del maíz, en los cerros.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización Geográfica12: La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux: Se localiza en: La 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. Telefax: 2433-6745 Correo electrónico es: [email protected].
Su ingreso es accesible a buses urbanos y en la calzada Roosevelt con los que vienen de Antigua Guatemala, Chimaltenango y sitios aledaños. Para acceso a las diferentes zonas de la Cordillera Alux, se dan a través de algunas vías
asfaltadas y otras de terracería que se mantienen en buen estado la mayor parte del año.
12
Ficha Técnica Plan Maestro Cordillera Alux
Carencias, deficiencias detectadas
Los habitantes desconocen el cuidado de un Área Protegida.
El gobierno local no cuenta con un presupuesto adecuado para
darle el cuidado necesario.
Los centros educativos saben de la existencia de está Área, por
lo cual no lo aprovechan como un recurso Pedagógico y como
un instrumento para cumplir algunas de las competencias
afines contenidas en el CNB.
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2. Localización administrativa:
La institución es considerada una institución pública, se encuentra en la Región VIII, en el
área del Municipio de Mixco.
3. Historia de la Institución: La Comisión Nacional del Medio Ambiente 3 y del Consejo de Desarrollo de la Región
Metropolitana, en el año de 1989 conformaron una comisión de trabajo, integrada por
instituciones del sector público, con la finalidad de promover la protección de las masas
boscosas, existentes en el cinturón ecológico de la región metropolitana, siendo la Cordillera
Alux la mayor Reserva Forestal.
CONAMA, actualmente Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, MARN.
Esta Comisión la integraron los representantes de la COREDUR Región I, la CONAMA, la
Municipalidad de Mixco, el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación y el Ministerio
de Gobernación. CATEC. 1993. Op. cit. p. 2.
Por gestiones realizadas por la Municipalidad de Mixco, ante el Gobierno Español,
representado por la oficina de Cooperación Española y del Gobierno Japonés, a través de su
Embajada, se logró el apoyo financiero para la elaboración de este estudio técnico. Ibíd. p. 3.
En mayo de 1992, por iniciativa del Alcalde de Mixco y este a su vez apoyado por los
Alcaldes de los municipios de San Lucas, Santiago y San Pedro Sacatepéquez, emitieron una
declaración conjunta, en la que acuerdan las gestiones necesarias para declarar la Cordillera
Alux, como área protegida. Por esta iniciativa, el Consejo de Desarrollo de la Región
Metropolitana nombró una comisión de protección del ambiente4, para identificar alternativas
de solución para la conservación y protección de la Cordillera Alux. Esta comisión, subrayó la
necesidad de contar con la asistencia técnica del Consejo Nacional de Áreas Protegidas.
La comisión concluyó que era necesario contar con estudio técnico de la misma. Es así, como
en marzo del año 19935, la empresa consultora Cattle Agroforestry Tecnological Consultants,
CATEC, S. A., realiza dicho estudio técnico.
En diciembre de 1996, el Consejo Nacional de Áreas Protegidas, aprueba el Estudio
Técnico de la Cordillera Alux, con el Acta número 20-96. Y mediante el Decreto número 41-
97, el 29 de mayo de 1997, el congreso le da a La Cordillera Alux la categoría de manejo
“Reserva Forestal Protectora de Manantiales”. Dicho decreto fue publicado en el Diario de
Centro América el 1 de julio de 1997.
Artículo 6, del Decreto 41-97:Establece que la administración de la Cordillera Alux, le
corresponde al CONAP; de lo cual deriva que debe contar con un Plan Maestro, según el
Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas. En el año 2003 el CONAP contrata a la
76
Asociación Desarrollo para Todos (ASODESPT), para desarrollar la propuesta de Plan
Maestro para el área protegida, la cual no fue aprobada.
Por tal razón se inició un segundo esfuerzo de elaboración del Plan Maestro, este lo
desarrolla el CONAP, a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux del 2005 – 2006, pero se
desconoce porque razón, esta propuesta no tuvo seguimiento.
Finalmente en el 2006, se contrata a DENDRUM, S. A., para que revise y plantee el Plan
Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, pero tampoco
cumplió con los requisitos establecidos, por lo que no se aprobó la propuesta, situación que
se repitió a finales del año 2007.
En mayo de 2008, la Unidad Técnica Cordillera Alux, retoma insumos para iniciar un quinto
intento de Plan Maestro. En ese mismo mes la Comisión de Medio Ambiente del Congreso de
la República de Guatemala a través del Diputado Juan Manuel Giordano, pide información
sobre la problemática de la Cordillera Alux. El día 21 de mayo, el CONAP y los alcaldes de los
municipios que conforman el Consejo Asesor de la Cordillera Alux, la gobernación del
departamento de Guatemala y otras instituciones, presentan ante el Diputado Juan Manuel
Giordano, la situación de la Cordillera Alux.
3. Edificio: Se encuentra ubicado en el interior del Residencial Molino las Flores, sus instalaciones están construidas con block y cemento, todo está techado (sin áreas descubiertas), un portón de metal. 4. Ambientes y equipamiento:
Cuenta con:
a) área de parqueo b) área de recepción que también funciona para la secretaria y los técnico c) cocina d) servicio sanitario e) en el segundo nivel se cuenta con un cuarto que se ocupa como oficina del Director de la unidad y como sala de conferencias servicio sanitario en la planta baja. f) Equipo de oficina y de radiocomunicación
g) Equipo de campo básico para actividades forestales
h) Teléfono
i) Vehículo y motocicleta
Carencias, deficiencias detectadas
Requieren de un edificio con mayor espacio.
Se necesita contar con más oficinas.
Crear más servicios sanitarios.
Facilitar un salón de usos múltiples o centros de
producción.
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III SECTOR FINANZAS El presupuesto para el manejo de la Reserva Forestal de Manantiales Cordillera Alux se integra de la siguiente manera: a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado; b) Donaciones y aportes de personas individuales o jurídicas, nacionales o extranjeras podrán recibirse en efectivo o en especie;
c) El producto financiero de las actividades organizadas por la administración de la Reserva.
1 fuentes de financiamiento 2. Costos. 3. control de finanzas
Carencias, deficiencias detectadas.
Necesita mas apoyo por parte de otras instituciones. Colaboración del estado. Realizar actividades para obtener un financiamiento
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IV SECTOR RECURSOS HUMANOS En la Unidad Técnica de la Cordillera Alux cuenta como recurso humano los siguientes: 1. Director 2. Técnicos (2) 3. Personal de apoyo: 3.1. Guarda Recursos (7) 3.1.2 San Juan y San Pedro 3.1.3 San Lucas y Santiago 3.1.3. Mixco 4. Personal Administrativo 4.1. Secretaria (1) 5. Personal de Mantenimiento (1)
V SECTOR CURRICULUM 1. Área Plan de Estudios: Cuenta con un Programa Ambiental, un POA elaborado por el departamento de Educación Ambiental de CONAP central, así como un Plan Maestro de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux. 2. Horario institucional: Tiene un horario ya establecido dentro de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux, que es de lunes a viernes de 8:00 am a 16:30 pm, es decir se maneja jornada mixta
Carencias, deficiencias detectadas
Creación de las plazas para el siguiente personal: Técnicos Guarda Recursos Tiene un horario ya establecido dentro de la
Unidad Técnica de la Cordillera Alux, que es de lunes a viernes de 8:00 am a 16:30 pm, es decir se maneja jornada mixta
Personal administrativo Personal de Mantenimiento
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3. Área Material Didáctico/ materias primas. Cuenta con guarda recurso los cuales se apoyan en la observación. 4. Áreas Métodos y técnicas/ procedimientos Los métodos utilizados por cada guarda recurso son los deductivos y inductivos por la forma de dar a conocer la área protegida de la cordillera con el método del plan maestro. 5 Área: evaluación, No tienen ninguna forma de evaluar. VI SECTOR ADMINISTRATIVO 1. Área de Planificación: 1.1. PROGRAMA DE PROTECCIÓN Y CONTROL
Subprograma de control y vigilancia
La ejecución de las metas planteadas dentro de este subcomponente, permitirá mejorar la
vigilancia y el control sobre los recursos naturales renovables, reducir los índices de
aprovechamiento ilícito de la flora y la fauna, evitar las ampliaciones de las áreas de las torres
de telefonía y repetidoras, reducir los daños a los árboles que se encuentran cerca de las
líneas de transmisión eléctrica, y contribuirá con la reducción del número de basureros
clandestinos. Se espera además mejorar la aplicación de la normativa ambiental que incida en
la recuperación del control de las actividades humanas y sus externalidades sobre los
recursos naturales renovables.
1.1.1. Objetivo 1
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera
la Cordillera Alux.
Estrategia
Fortalecer las relaciones con las municipalidades para lograr el cumplimiento de la
normativa ambiental. También es necesario señalizar los limites más conflictivos de la
Cordillera, para que los habitantes de las áreas aledañas la conozcan y empiecen a
respetarla. Fortalecer la Unidad Técnica Cordillera Alux, para lograr con mayor eficiencia la
80
protección de los recursos de la reserva. Dar apoyo a las municipalidades en la Planificación
del crecimiento urbano de los próximos 20 años, en conjunto con SEGEPLAN y la academia.
Metas
Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la
Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del equipo
técnico de la Unidad Técnica.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con
rótulos.
Subprograma de Prevención y Atención a Emergencias
Las acciones en este programa están dirigidas a reducir las amenazas por incendios
forestales y derrumbes en las zonas con mayor pendiente y otras zonas vulnerables,
identificando estas áreas, generando la información necesaria para identificarlas y ejecutando
campañas de sensibilización en la población.
1.1.2 Objetivo 2
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se revierten los problemas de
incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de reducción y mitigación de
desastres integrado por los planes específicos.
Estrategia
Identificar las áreas más vulnerables para amenazas de incendios forestales y derrumbes,
establecer análisis de riesgos para las áreas más vulnerables y trabajar con la población en la
concientización para la reducción de estas amenazas.
Metas
Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.
Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la
Cordillera Alux es diseñada.
El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014.
81
1.2. PROGRAMA DE MANEJO DE RECURSOS
Subprograma de Manejo de los Recursos Hídricos
La sobreexplotación de los recursos hídricos, amenaza con reducir las posibilidades de
mantener la oferta futura del agua, así como está incrementando los costos de extracción y
aumentando las profundidades de bombeo. Esta sobrexplotación se da en las fuentes
superficiales y subterráneas, especialmente en los municipios de Mixco y San Lucas
Sacatepéquez. Existe además la necesidad de identificar las áreas de recarga y descarga de
la Cordillera Alux y los propietarios de las mismas, para evaluar la posibilidad de beneficiarlos
con incentivos para la protección de las masas boscosas. Además, sería muy importante para
contribuir con las funciones hidrológicas de la Cordillera Alux, con el establecimiento de las
Oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales, las cuales se encargarían como
mínimo de monitorear a las industrias, lotificadoras, etc., en las diferentes fases que establece
el Reglamento de las Descargas e identificar las necesidades de construcción de
infraestructura para reducir los índices de contaminación por desechos sólidos y líquidos, etc.
Se espera socializar con los pobladores y pobladoras de las diferentes micro cuencas, la
situación de las aguas subterráneas y superficiales, que permita el impulso de los
reglamentos municipales de uso de las aguas.
1.2.1 Objetivo 3
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y
ejecución de proyectos que potencialicen el uso del recurso hídrico), sobre producción y
regulación hídrica de la Cordillera Alux.
Estrategia
Implementar la agenda de investigación hídrica de la cordillera, siguiendo los pasos
determinados para lograr un efectivo manejo del recurso. Se logrará haciendo vínculos con
las universidades e instituciones relacionadas con el tema, planificando e implementando
proyectos pilotos de manejo de caudales e iniciando el sistema de pago por servicios
ambientales.
Metas
Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas
en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y
descarga de la Cordillera Alux.
Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera
Alux y su área de influencia, elaborado.
82
Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de captación y
regulación hídrica.
Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y
otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, ejecutado en una micro cuenca
priorizada.
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas
con el recurso agua, es implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las
universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones
relacionadas con el tema hídrico.
Por lo menos 2 Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y
validación del proceso de compensación por servicios hídricos.
Subprograma de Manejo de Recursos Forestales
La problemática de los recursos forestales en la Cordillera Alux está estrechamente
relacionada con la problemática del cambio de uso de los suelos, a consecuencia del avance
de la frontera urbana y agrícola, la demanda de leña y el aprovechamiento ilícito de los
recursos maderables. En este apartado se proponen las estrategias para la conservación y
manejo de los recursos forestales.
1.2.2. Objetivo 4
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la
Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación hídrica y proveedores de
servicios ambientales.
Estrategia
Generar el conocimiento base para poder tomar decisiones en cuanto al manejo de los
recursos forestales. Fortalecer las relaciones con instituciones para incentivar a los
pobladores de áreas aledañas al uso sostenible de los bosques. Impulsar la creación de las
Oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales, para que desde las
municipalidades se fomenten los proyectos de Agroforestería y se le de mayor valor y un
mejor uso al recurso bosque.
83
Metas
Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux, elaborado con el
apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal.
Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son establecidas
por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas
con el tema forestal.
Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprenden la
Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas
Forestales y propietarios de los mismos.
Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas
degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa
de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de
instituciones relacionadas con la temática forestal.
Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios
interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de reforestación,
recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros).
3 o más estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los municipios de
San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o
centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
3 o más proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras
instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los
recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico
de la Cordillera Alux.
Subprograma de Manejo y Conservación de Suelos
Las estrategias propuestas dentro de este subprograma están orientadas hacia la
protección de los suelos, el cual es uno de los recursos mayormente amenazado, por el
avance de la frontera urbana (Lotificaciones, centros urbanos y complejos industriales), la
distribución y crecimiento poblacional, la agrícola (Agricultura comercial y de subsistencia).
Algunas de las metas propuestas en el subprograma anterior inciden en el manejo y
conservación de los suelos.
1.2.3. Objetivo 5
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de manejo,
considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.
84
Estrategia
Colaborar con las municipalidades para que lleguen a tener un plan de ordenamiento
territorial, que ayude a manejar de mejor manera los recursos naturales de la cordillera.
Metas
2 o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux, elaborados
con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera
Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de
las comunidades.
Subprograma de Manejo y Conservación de Vida Silvestre
La Vida silvestre en la cordillera Alux es muy rica, sin embargo tiene bastante presión. En
cuanto a la flora no maderable, ésta es sujeta a mucha extracción, sobre todo las Tillandsias,
orquídeas y otro tipo de plantas. En cuanto a la fauna, la presión de cacería es bastante alta,
y además otros problemas como el avance de la frontera agrícola y urbana, y la
contaminación de las fuentes de agua, están deteriorando la calidad de su hábitat, por lo que
las poblaciones de fauna están mermando. Este plan maestro establece los primeros pasos
dirigidos al uso sostenible de la vida silvestre en la cordillera.
1.2.4. Objetivo 6
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Estrategia
Hacer inventarios de la flora no maderable de la cordillera, con un diagnóstico de los usos que
se le dan, para incrementar su valorización y fomentar su uso sostenible.
Metas
Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no maderables en
el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies
prioritarias, ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de las
universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas, importantes para
la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de
las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades de la Cordillera
Alux
85
3 o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su uso y
vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las universidades,
centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.
Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes de
manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias.
1.2.5. Objetivo 7
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.
Estrategia
Diagnóstico e inventarios de los diversos grupos de fauna y caracterización de la actividad
de cacería y divulgación de los resultados del diagnostico de la actividad de cacería, la veda
de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
Metas
Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de diversidad,
abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las
universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.
Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y sensibilizados
sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del diagnóstico de cacería,
la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
1.3. PROGRAMA DE MANEJO DE DESECHOS Y CONTAMINACIÓN
Las zonas urbanas y las áreas agrícolas se convierten en focos de contaminación por los
desechos sólidos y líquidos, así como por el uso de agroquímicos, respectivamente; que
afectan y siguen afectando la calidad del ecosistema en la cordillera Alux. Se hace necesario
entonces dirigir acciones para lograr la gestión ambiental en la zona y reducir los niveles de
contaminación.
1.3.1. Objetivo 8
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos
en la Cordillera Alux.
Estrategia
Caracterizar las fuentes principales de contaminación, para poder implementar un programa
que permita la disminución las fuentes de contaminación y mejorar la calidad de los recursos,
sobre todo del suelo y del agua.
86
Metas
2 o más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y
sólidos, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las
universidades y centros de investigación relacionados con esta temática.
Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del Consejo
Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la
importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es diseñada, con el
apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y
sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades
que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.
1.4. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Y MONITOREO
Subprograma de Investigaciones
La importancia de desarrollar este subprograma, radica en que su ejecución permitirá
cubrir los vacios de información, identificados durante la elaboración del presente Plan
Maestro. Es por ello, que las primeras investigaciones a realizar son las propuestas dentro del
diagnóstico de falta de información, que se presenta en este Plan Maestro, aunque se
considera importante atender otras propuestas del Consejo Técnico o bien de las unidades
académicas que participarán en este proceso de investigación.
1.4.1. Objetivo 9
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación de
conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad.
Estrategia
Según las necesidades de gestión de la Cordillera Alux, se establecerá una agenda de
investigación para generar la información necesaria para la toma de decisiones de manejo de
la reserva. Y de acuerdo a la información obtenida, se establecerán los indicadores para
iniciar al programa de monitoreo de los recursos de la reserva. Establecer alianzas con
centros universitarios para llevar a cabo las investigaciones que servirán de base.
87
Metas
Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias, establecida con
el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la
implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales,
teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
3 o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la
Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área
protegida.
Subprograma de Monitoreo
Implementar un sistema de monitoreo de los indicadores clave establecidos, para conocer
las dinámicas de los diferentes recursos naturales, como el agua, el bosque, la flora, la fauna
y las poblaciones humanas, dentro del área de la RFPMCA y sus áreas aledañas; así como
conocer las interacciones entre sociedad y naturaleza. Es dentro de este contexto, que el
subprograma de Investigaciones es fundamental, para generar estas bases de datos, que
permitan generar una serie de indicadores biológicos, ecológicos y sociales, y a partir de los
mismos, evaluar la situación de los recursos naturales renovables y sus tendencias. Objetivo
10
Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo de los
indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales,
biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera
Alux.
Estrategia
Ejecutar el programa de monitoreo de los recursos naturales de los indicadores
establecidos. Este programa debe ser compatible con otros programas implementados en
otras áreas protegidas, con la finalidad de proveer programas homologados en todo el SIGAP.
Establecer alianzas con centros universitarios para la ejecución de dicho programa.
Metas
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera
elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones
relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la
Cordillera Alux.
88
1.5. PROGRAMA DE USO PÚBLICO
Subprograma de Educación ambiental
El desarrollo de este subprograma persigue contribuir a sensibilizar a los pobladores y
pobladoras, sobre la importancia de la Cordillera Alux para la zona central del país, y en
consecuencia eviten tirar basura en las carreteras y terrenos baldíos, que se ajusten a la
normativa que rigen las actividades productivas y de construcción de infraestructura, a reducir
los índices de aprovechamiento ilícito de la flora y fauna, y a propiciar la participación social,
en el manejo de los desechos sólidos y líquidos. La escasa divulgación hacia los pobladores
que viven dentro del área de la Cordillera Alux y sus alrededores, de los bienes y servicios
naturales que genera la misma, incide directamente en la situación actual de los recursos
naturales renovables. Así también, la escasa valorización se encuentra asociada a la escasa
educación ambiental de la mayoría de pobladores de los municipios que comprenden la
Reserva.
1.5.1 Objetivo 11
Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y servicios ambientales que genera
la Cordillera Alux..
Estrategia
Involucrar a la población que vive en la reserva en la valoración, uso sostenible y cuidado de
sus recursos naturales, a través de un plan de educación ambiental y concientización.
Metas
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con
el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del
Plan de educación ambiental firmado. .
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo
del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los
resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de
la Cordillera Alux.
Subprograma de recreación y ecoturismo
Existe una creciente necesidad de generar ingresos económicos para los propietarios de
la tierra, que dé nuevas alternativas de uso de los recursos de bosque, suelo y agua, dentro
de la Cordillera Alux, que permitan revalorizar y recuperar los espacios para desarrollar
89
actividades de recreación y ecoturismo, siendo este el propósito que impulsa el desarrollo de
este subprograma.
1.5.2. Objetivo 12
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de recreación y
turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.
Estrategia
Fomentar la visitación a través de la promoción de calidad de vida y de paisaje, así como
de actividades recreativas que puede desarrollar la población local y que vive en las afueras
de la reserva, a través de la valoración y disfrute de la riqueza natural de la misma, así como
de su responsabilidad en la conservación del patrimonio natural ante su cuidad, a través del
fomento del ecoturismo.
Metas
2 o más sitios de interés turístico promocionados a través de la pagina Web y otros medios
masivos.
La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las
instituciones relacionadas al turismo.
Subprograma de Divulgación y Relaciones Públicas
De acuerdo a sondeos que se han realizado con el apoyo de los guarda recursos del área
de la Reserva Forestal, se sabe que la mayoría de los pobladores de los cinco municipios,
desconocen los objetivos de la Cordillera Alux, las actividades que desarrolla y los beneficios
que brinda la misma. Así también, desconocen que sus tierras están ubicadas dentro del área
protegida y si lo saben, no conocen las regulaciones que rigen sus actividades productivas,
siendo necesario iniciar campañas de divulgación dirigidas a reducir la captura y venta de
animales amenazados, la extracción de forma ilícita de la flora maderable y no maderable, así
como divulgar los efectos de la contaminación de las fuentes de agua por desechos líquidos y
sólidos.
1.5.3. Objetivo 13
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia
administradora del área protegida.
Estrategia
Dar conocer la riqueza de la reserva y las actividades que la UCTA lleva a cabo en el
cuidado de la misma, bajo la premisa de que para valorar algo hay que conocerlo.
90
Metas
24 o más talleres desarrollados para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como
herramienta de gestión para la administración del área protegida, con instituciones y
COCODES.
Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como
herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la
Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera Alux, con el
apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas.
1.6. PROGRAMA DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
Subprograma de Capacitación y Extensión
La situación actual de los recursos naturales de la Cordillera Alux refleja la
incompatibilidad de las acciones productivas de los pobladores con la conservación y uso
sostenible de los mismos. De allí, la creciente necesidad de impulsar un Programa de
Capacitación de Manejo integral de los Recursos Naturales Renovables, orientado hacia el
Saneamiento ambiental, los proyectos productivos sostenibles, el pago por servicios
ambientales y la gestión de infraestructura apropiada a las condiciones biofísicas de las micro
cuencas de la Cordillera Alux. Esta formación de capacidades locales sobre el uso de los
recursos naturales, permitirá que los pobladores se conviertan posteriormente en aliados para
la conservación, manejo, monitoreo y control de los recursos naturales.
1.6.1.Objetivo 14
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar
el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y
conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente.
Estrategia
Fortalecer a las municipalidades en sus oficinas Municipales de Manejo de los Recursos
Naturales, con capacitación relacionada con el uso sostenible de los recursos naturales, para
que sean multiplicadores con los pobladores de la zona.
Metas
2 o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas predominantes en el área
de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la
temática.
91
Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la población de
la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el apoyo de las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San Juan, San
Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la
temática.
1.7. PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN
Subprograma de gestión administrativa
El CONAP en su Unidad Técnica de la Cordillera Alux, debe fortalecerse en organización,
administración y recursos, para lograr un manejo eficiente de los recursos de la reserva, en
beneficio de todos los guatemaltecos.
1.7.1.Objetivo 15
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la
infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y
subprogramas de este Plan Maestro.
Estrategia
Priorizar y gestionar los insumos y recursos necesarios para el correcto desarrollo de la
administración de la reserva.
Metas
Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el equipo y
vehículos estén en buenas condiciones.
Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo Asesor y
Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la
Cordillera Alux.
2 o más propuestas presentadas al año, financiadas con identidades nacionales e
internacionales, para la implementación de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro
de la Cordillera Alux.
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux implementado.
Subprograma de Recursos Humanos
Para lograr un eficiente manejo y conservación de los recursos, es necesario invertir
tiempo, esfuerzos y recursos en el programa de recursos humanos, ya que el personal de la
Unidad Técnica Cordillera Alux debe estar involucrado e identificado para hacer un mejor
trabajo.
92
1.7.2. Objetivo 16
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la Cordillera
Alux.
Estrategia
Fomentar la excelencia en el desempeño de los recursos humanos dentro de la Unidad
Técnica Cordillera Alux.
Metas
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux
elaborado.
Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.
Subprograma de Planificación y Evaluación de la Gestión
1.7.3. Objetivo 17
Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios
establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus objetivos.
Estrategia
Establecer un programa de seguimiento y evaluación de la administración de la reserva.
Metas
5 Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux,
utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y
presentados ante el CONAP.
Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de evaluación y
monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.
Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux
implementado.
Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux
actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Áreas Protegidas.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL13
13
Plan Maestro –CONAP – Cordillera Alux
93
VII SECTOR DE RELACIONES 1. Área Institución-Usuarios: El usuario tiene varias opciones para recabar información, una es a través de la página web,
donde puede accesar a través del portal de aparece información de quienes son, que hacen,
que instituciones afines coordinan, que áreas del medio ambiente son protegidas, y otras
acercarse a las oficinas ubicadas 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona
2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es:
1.1 . Intercambios Deportivos: La institución, por lo que genera no realiza este tipo de actividades.
1.2. Actividades Sociales: Estas se realizan a través del calendario establecido. Entre ellas podemos mencionar:
Aniversario de la institución, Día de la Tierra, Seminarios, otros.
1.3. Actividades Culturales: Se realizan exposiciones y-o estanterías según actividades que el programa de Medio
Ambiente requiere.
94
1.4. Actividades Académicas: La institución posee estrategias muy definidas en las que involucra a todo el personal,
para inducirlo y motivarlo a través de seminarios, conferencias, capacitaciones y otros. Es de
esta forma que se preparan en todas las áreas y prestan servicios para preservar el Medio
ambiente.
2. Área Institución con otras instituciones:
2.1 Cooperación:
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas está conformado por representantes de varias
entidades con las cuales mantiene una relación de coordinación, planificación y ejecución de
los programas. Entre ellos podemos citar:
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación (MAGA)
Instituto Nacional de Antropología e Historia, (IDAEH)
Instituto Guatemalteco de Turismo, (INGUAT)
Centro de Estudios Conservacionistas, CECON-USAC
Asociación Nacional de Municipalidades, (ANAM)
Un delegado de las organizaciones no gubernamentales relacionadas con los recursos naturales y el medio ambiente, registradas en CONAP´. 2.2 Culturales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.
2.3. Sociales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.
3. Área Institución con la comunidad:
Existe un vinculo entre La Unidad Técnica de la Cordillera Alux( UTCA)
y el Sistemas de Áreas protegidas (SIGAP), con las municipalidades, así mismo con
Cocodes, guarda recursos, y comunidad local.
Carencias, deficiencias detectadas
Incluir más Instituciones que ayuden a la conservación y prevención
del medio ambiente.
Realizar más actividades deportivas, culturales y sociales par
ampliar la proyección de la conservación de la Cordillera Alux.
95
VII SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO Y LEGAL
1. Filosofía de la Institución:
1.1. VISIÓN El CONAP debe ser una entidad pública moderna, descentralizada, autónoma y desconcentrada sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento a nivel nacional e internacional por su efectividad y creatividad para conservar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y promover a conservación de la biodiversidad de Guatemala
1.2. MISIÓN Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in situ y ex situ y mantener la generación de servicios ambientales, para el desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias, normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación de los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala.
2. Políticas de la Institución: 2.1. POLÍTICAS El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los componentes de planificación estratégica descritos a continuación. Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual administración.1
96
a) OBJETIVOS El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del Decreto 4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5 (reformado por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos generales, descritos a continuación:
Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y de los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos
Lograr la conservación e la diversidad biológica del país
Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas en todo el territorio nacional
Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación
Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de utilidad pública e interés social. b) FINES En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se expresan los fines de la institución, los cuales son: a)Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala. b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP. c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa.
C) ATRIBUCIONES En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96) se plantean las atribuciones del CONAP:
Formular las políticas y estrategias de conservación, protección y mejoramiento del patrimonio cultural de la nación por medio del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)
Aprobar los reglamentos y normas de funcionamiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)
Aprobar los dictámenes de convenios y contratos con entidades internacionales
Aprobar su plan estratégico institucional, sus planes y programas anuales de trabajo y su presupuesto anual.
Aprobar la memoria anual de labores y la liquidación de su presupuesto anual.
97
Aprobar la suscripción de concesiones de aprovechamiento y manejo de las áreas protegidas del SIGAP y velar por que se cumplan las normas contenidas en los reglamentos establecidos para tal efecto
Mantener estrecha coordinación e intercomunicación entre las entidades integrantes del SIGAP, en especial con la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Servir de órgano asesor de la presidencia de la república y de todas las entidades estatales en materia de conservación, protección y uso de los recursos naturales del país, en especial dentro de las áreas protegidas
Aquellas funciones que sean necesarias para el buen desarrollo y funcionamiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas.
D) ESTRATEGIAS Los instrumentos de gestión estratégica, como plan estratégico, marco lógico y plan operativo anual, son de suma importancia en el quehacer de una institución. El CONAP a través de su Departamento de Planificación, Estudios y Proyectos ha trabajado en fomentar el uso de los mismos como parte de las actividades de planificación operativa y financiera de sus diferentes componentes institucionales. Es por tanto que a través de diversas actividades de socialización, participación e inclusión se estableció la misión y la visión institucional. Las mismas forman parte integral de los instrumentos de planificación utilizados en el CONAP. La misión expresa las características institucionales y la dirección hacia la cual se dirigen los esfuerzos; la visión indica la imagen a la cual se aspira a través del cumplimiento de los mandatos establecidos por ley durante su tiempo de existencia. 2.2 METAS 2.6.1 Línea de acción 1: Administración, ampliación y protección del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP, mediante principios de administración integral y gobernabilidad. Meta institucional: Administración y fortalecimiento institucional Meta institucional: Estrategia de control y vigilancia para la conservación y Protección de los bienes naturales y servicios ambientales dentro y fuera de las áreas protegidas Meta institucional: Permisos y licencias emitidos para el uso, aprovechamiento y comercialización de la biodiversidad Meta institucional: Elaboración, aprobación y publicaciones de instrumentos técnico normativos para la gestión de la biodiversidad y áreas protegidas (SIGAP) 2.6.2 Línea de acción 2: Programas, planes y proyectos de manejo sostenible de los bienes naturales y servicios ambientales, fomentando proyectos productivos, de investigación y de servicios ambientales . Meta institucional: Fomentar la implementación de la Estrategia Nacional para la Conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad –ENB-. Meta institucional: Resolución institucional para actividades de desarrollo socioeconómico dentro de los límites de Áreas Protegidas (SIGAP)
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Meta institucional: Fomento y Capacitación de la población para la conservación y uso sostenible de la Biodiversidad y Áreas Protegidas (SIGAP) Meta institucional: Proyectos y estudios.
2.3 Aspectos Legales: 3.1. Personería Jurídica
Según resolución sc. No. 02/2008, establece que la secretaria ejecutiva consejo nacional de áreas protegidas es La autoridad administrativa y ejecutiva del mismo teniendo su cargo la dirección de actividades técnicas y administrativas del sistema Guatemalteco de áreas protegidas y del conap.
3.2. Marco Legal (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros)
Según la institución, de consejo nacional de áreas protegidas - conap- se establece la resolución El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del Decreto 4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5 (reformado por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos generales, descritos a continuación:
a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y de los sistemas
naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos
b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país
c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas en todo el
territorio nacional.
d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación
e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de utilidad
pública e interés social.
3.2.2.En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se expresan los fines
de la institución, los cuales son:
a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de
Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad
Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad
biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores
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e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido con recursos
g) financieros provenientes de cooperación interna y externa. En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96)
3.3 Reglamentos Internos
Planificación, supervisión y control de la Auditoría Interna del CONAP a nivel nacional.
Rinde informes y dictámenes a la Secretaría Ejecutiva sobre los asuntos de su competencia.
Dictamina anualmente o cuando se le requiera sobre las operaciones financieras del CONAP, para el conocimiento de la Secretaría Ejecutiva y otras direcciones.
Asesora a las autoridades superiores del CONAP en materia contable, financiera y fiscal.
Efectúa auditorías utilizando los registros contables, documentación y otra información que compruebe la naturaleza y legalidad de las operaciones.
Vela por el adecuado manejo financiero a fin de no tener reparos ante la Contraloría General de Cuentas de la Nación.
Carencias ,Deficiencias detectadas
Incluir más Instituciones que ayuden a la conservación y prevención del
medio ambiente.
Realizar más actividades deportivas, culturales y sociales par ampliar la
proyección de la conservación de la Cordillera Alux
100
SECCIÒN II (INSTITUCIÒN PATROCINADA)
1. SECTOR COMUNIDAD
1.Área Geográfica:
La Colonia las minervas, siendo una de las áreas pequeñas del municipio de Mixco, y parte
del departamento de Guatemala.
Según la encuesta de población de 2002 por el Instituto Nacional de Estadística, todo el
Municipio de Mixco es el hogar de más de 400.000 personas.
Es un municipio prácticamente integrado a la ciudad capital, a través del comercio,
producción, transporte, vías de comunicación y en cierta medida, en aspectos de salubridad
en cuanto al manejo de aguas residuales.
Mixco es un municipio considerado de primera categoría, puesto que cuenta con más de
100,000 habitantes, está integrado por 11 zonas de las cuales la mayoría pertenece al área
urbana, sin embargo también cuenta con ciertas áreas rurales, incluso tiene algunas áreas
protegidas donde es prohibida la tala de árboles.
2.Área histórica:
Antes de la venida de los españoles, la periferia de lo que en la actualidad es el valle de
Guatemala, desde San Lucas Sacatepéquez hasta San Pedro Ayampuc, fue dominado por un
señorío indígena de idioma pokomam que tenía su centro político-militar en el sitio conocido
con el nombre de Mixco (Chinautla Viejo). Este lugar había sido fundado durante las primeras
guerras entre k’iche’s y kaqchiqueles, aproximadamente entre 1200 y 1250. En su desarrollo,
los mixqueños habían hecho alianza con los chinautlecos, otro grupo pokom, tributario a su
vez de los k’iche’s de Rabinal.
Fuentes y Guzmán equivocó el asiento original de Mixco, el cual ubicó en lo que fue
Jilotepeque Viejo, entre los ríos Pixcayá y Grande o Motagua. Tal afirmación fue refutada en
el mismo siglo XVII por el fraile dominico Francisco Ximénez.
3.Área política:
Área regida por el Ministerio de Educación/ MIDEDUC
4. Área social:
Se considera ser un municipio integrado a la ciudad capital, a través del comercio, producción, transporte, vías de comunicación y en cierta medida, en aspectos de salubridad en cuanto al manejo de aguas residuales.
101
Mixco es un municipio considerado de primera categoría, puesto que cuenta con más de 100,000 habitantes, está integrado por 11 zonas de las cuales la mayoría pertenece al área urbana, sin embargo también cuenta con ciertas áreas rurales, incluso tiene algunas áreas protegidas donde es prohibida la tala de árboles y una de las áreas que mas protege es la de sederos de alux..
Carencias, deficiencias detectadas.
Fomentar la visita a esta área protegida.
Dar a conocer sus áreas de recreación a los establecimientos.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1.Datos generales de la institución
1 .1 Área localización geográfica: Ubicación: Escuela Nacional Urbana Mixta colinas de minerva U- 29 Colinas de Minerva zona 11 de Mixco Vías de Acceso para su ingreso por la colonia Colinas de Minerva la Aldea Lo de Fuentes Tierra nueva.
1.2. Área Localización administrativa Tipo de institución: Institución Pública, porque es para uso de la comunidad 1.3. Área Histórica de la institución. Surgió la jornada vespertina en el año 2003. La fundadora fue la supervisora educativa, licenciada: María Isabel Oliva Nájera.
102
1.4. Área edificio. a) Área construida El edificio se encuentra construido de un solo nivel y con un área pequeña para la recreación de los alumnos. b) Áreas descubiertas. La escuela se encuentra rodeada por paredes para la seguridad de los alumnos c) Estado de conservación. Se encuentra no en muy buenas condiciones ya que el techo es de lamina y tiene agujero por lo cual en tiempos de lluvia es incomodo recibir clases sus ventanas y puertas si se encuentran en buen estado. d) Locales disponibles Cuenta con ochos aulas que se encuentran al servicio de docentes y alumnos. e) Condiciones y usos Su espacio y su iluminación es adecuada al número de alumnos con que cuenta cada grado y sección 1.5. Área ambiente y equipamiento. Cuenta con escritorios, mesas, sillas, una computadora, archivos, y una librera pequeña, y un amueblado de sala para sus reuniones de maestros y un escritorio para recibir a los padres de familia, tienda escolar. a) Oficinas: La dirección que es el lugar en donde se reciben las personas, como padres de familia y visitantes y donde realizan sus reuniones de maestros. b) Cocina: Una cocina muy pequeña que se encuentra lado de la dirección para la elaboración de los alimentos de la refacción escolar de los alumnos c) Servicios sanitarios: Ocho sanitarios ubicados en el patio de la escuela los cuales se encuentran divididos para niños y niñas y por grados.
103
Carencias, deficiencias detectadas
No cuenta con salones de usos múltiples. Salón para capacitación así mismo lugar de proyección de temas o laboratorios de computación y ciencias naturales y tecnología. Falta una área para bodega Una cancha para recreación.
III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de financiamiento
Presupuesto asignado por la nación a través del Ministerio de Educación y sus diversas
sedes de Direcciones departamentales. Presupuesto asignado por la Nación a través del
Ministerio de Educación (MINEDUC).
1 Área. Fuentes de financiamiento Presupuesto de la nación, como gratuidad, junta escolar. 2 Áreas. Costos: Salarios, materiales y suministros servicios profesionales reparaciones y construcciones, mantenimiento servicios generales Los salarios del personal que sirven a la institución son por medio del ministerio de Educación, ya que son los únicos ingresos que cuenta la escuela.
Área: control de finanzas: Estados de cuentas, disponibilidad de fondos auditoría interna ya que ellos mismo son los que administran.
Carencias, deficiencias detectadas.
Departamento de contabilidad, para un mejor manejo de los libros que beben llevar un contador. El manejo adecuado del os fondos de la institución
104
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Personal Operativo
f) Pre-primaria (Párvulos): 2 maestras graduadas
g) Primaria 1º a 6º: 6 maestras graduadas
h) Áreas practicas: 1 maestro graduado (Educación física)
2. Personal administrativo:
Directora
3. Personal de servicio:
Persona que realiza la limpieza
4. Usuarios:
a) Directos: Alumnos
b) Indirectos: Padres:
Carencias, deficiencias detectadas.
No cuenta con más personal de limpieza.
Se necesita una persona para el área de alimentos de los alumnos.
Un profesor adicional en el caso que alguno no asista a sus labores.
V SECTOR CURRICULUM
1 Área: plan de estudios/ servicios Nivel que atiende: Nivel preprimaria Nivel Primaria
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2 Área horario Institucional: horario flexible y adecuado a la población estudiantil, se elabora el horario en base a las necesidades de la institución, se atiende a los alumnos de 13:00 a 18:00 Horas de igual manera se atiende a los padres de familia o personas que visitan la institución, dentro del horario se crean horarios para realizar diferentes actividades. Dentro de una Jornada Vespertina, 3 Área Material Didáctico/ materias primas Cuenta con ocho docentes que confección el material didáctico y de apoyo para el desarrollo de los temas impartidos, se utilizan textos educativos como material de apoya al igual se realizan actividades en donde los alumnos participan en la elaboración de material didáctico dentro del proceso enseñanza aprendizaje. 4 Áreas Métodos y técnicas/ procedimientos Los métodos utilizados por cada uno de los docentes, son deductivo e inductivo, entre las técnicas a utilizar podemos la participación en clase con lluvia de ideas para introducir al tema que imparte en cada una de las clases, los docentes asisten a capacitaciones para el uso adecuado del Currículum nacional base. 5 Área: evaluación Se evalúan a los docentes por medio de las técnicas que utiliza con sus alumnos y a los alumnos por medio de pruebas cortas y pruebas objetivas que se realiza cada bimestre en cada una de las áreas del pensum de educación preprimaria y primaria que a la resultan eficientes en la calidad educativa de los alumnos.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Área de planeamiento. Los planes que tienen son en base al cronograma de actividades
de todo el año, y a los planes de cada docente.
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2. Área Organización.
3 .Área coordinación.
4. Área control
5. Área supervisión
VII SECTOR DE RELACIONES 2. Área Institución-Usuarios: Tiene relación con los padres de familia, cada vez que se realiza alguna reunión que por lo general se realizan cada vez que termina un bimestre.
1.2 . Intercambios Deportivos: La institución, por lo que general realiza este tipo de actividades una vez al mes y cada vez
que se les presente la oportunidad de interrelacionarse con otra instituciones educativas del
área.
Padres padres de familia
fami
F.
ESCUELA OFICIAL
URBANA MIXTA
ESCUELA PERSONAL
ADMINISTRATIVO
DIRECTORA
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
OPERATIVO
MAESTRO DE
AULAS
MAESTROS
CONSERJE
COCINERA
ALUMNOS
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2.2. Actividades Sociales: Estas se realizan a través del calendario establecido. Entre ellas podemos mencionar: el día
de la madre, el 15 de septiembre.
2.3. Actividades Culturales: Se realizan bailes folclóricos de la ciudad de Guatemala y de los países de centro América. .
1.4. Actividades Académicas: La institución posee estrategias muy definidas en las que involucra a todo el personal,
para inducirlo y motivarlo a través de seminarios, conferencias, capacitaciones y otros. Es de
esta forma que se preparan en todas las áreas y así fomentar una mejor educación, al los
niños.
3. Área Institución con otras instituciones:
2.1 Cooperación:
La institución solo cuenta con la ayuda del ministerio de educación.
2.2 Culturales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.
2.3. Sociales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.
3. Área Institución con la comunidad:
Este es un vinculo entre la institución y personas de la comunidad es de mucho beneficio
para la comunidad de Mixco ya que fortalece la educación.
Carencias, deficiencias detectadas
Incluir más actividades que fomenten a la conservación del medio
ambiente.
Realizar más actividades deportivas, culturales y sociales par ampliar
la proyección de la conservación de la Cordillera Alux.
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VIII Sector Filosófico, Político y Legal.
1.2 Visión. Ser una institución pública competente y sobresaliente entre todo el sector por su excelente nivel de enseñanza integral proporcionada a nuestra comunidad educativa. . 1.3 Misión Serviles a nuestros educandos de guía para provocar en ellos el desarrollo de todas sus capacidades por medio de metodologías actualizadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 1.4 Políticas institucionales. Una de las políticas es que el catedrático debe cumplir con cada una de sus tareas asignadas por el jefe inmediato a el catedrático será el responsable de atender cuidadosamente un grado asignado llamado profesor para un solo grado de estudiantes, por lo que sus tareas serán tan importantes dentro del plantel de estudios teniendo la obligación de atender a cualquier inquietud que el padre de familia tenga por su hijo. Las políticas del establecimiento se han establecido para los y las estudiantes y según el caso que de cada regla del establecimiento. 1.5 Objetivos. Fomentar la excelencia, la calidad educativa con las exigencias de nuestra sociedad cambiante pensando en una educación integral de los niños que estimule la capacidad crítica y creativa para un mejor desarrollo individual y colectivo y la consecuencia del bien común. 1.6 Objetivo Específico:
Desarrollar el carácter y personalidad de los alumnos para que se conviertan en miembros
útiles de la sociedad.
Metas. Los objetivos más importantes es que el alumnos salga del establecimiento preparado para los grados de secundaria, y que tenga un mejor desarrollo integral, e individual y que se desarrolle en sus proyectos trazados en un tiempo que se ha fijado para cumplirlos. Aspectos legales.
Se rige de acuerdo a las leyes del ministerio de educación.
El ministerio es quien efectúa las auditorias al establecimiento.
El reglamento interno es el de las políticas institucionales.
109
Anexos
110
111
112
113
114
115
116
117
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Admon.educativa.
Ejercicio profesional supervisado (E.P.S)
ENCUESTA DOCENTES
1. clasifica su basura a)Si b) No.
2. conoce el parque cendero alux a) Si b) No
3. ¿Le han informado acerca de la contaminación ambiental? a) SI b) No
4. ¿Tira usted basura en lugares públicos? a) Si b) No
5. ¿Tus calles se mantienen limpias? a) Si b) No.
6. Han realizado campañas de limpieza en su escuela o comunidad? a) Si b) No
7. ¿En su casa clasifican la basura orgánica y la inorgánica? a)Si b). No
8. Han realizado trabajos manuales con desechos de basura a).Si b). No
9. A planeado alguna vez alguna excursión a la cordillera alux. a) Si b). No.
10. Sabias que en la cordillera es una de las fuentes de abastecimiento de agua superficial y subterránea y
con mayor densidad en la industria. a). Si b).No.
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Admon.educativa. Ejercicio profesional supervisado (E.P.S)
ENCUESTA PADRES DE FAMILIA
1. Conoce usted el parque ecológico senderos alux.
A) SI B) NO
2. Sabía usted que la cordillera Alux es proveedora de recursos naturales, especialmente del recurso hídrico para
nuestro municipio.
A) SI B) NO
3. Sabía que en este cerro se puede apreciar la casa del ex presidente Jorge Ubico Castañeda.
A) SI B) NO
4. Sabias que desde la antigua carretera a San Lucas se observa una catarata de aproximadamente 60 metros de
altura.
A) SI B) NO
5. Sabias que en la cordillera es una de las fuentes de abastecimiento de agua superficial y subterránea y con mayor
densidad en la industria.
A) SI B) NO
6. Sabias que una de los mayores problemas que enfrenta la cordillera son los basureros clandestinos.
A) SI B) NO
7. Alguna vez has pasado por la finca san Miguel carretera vieja a la antigua donde se puede observar un barranco
que se convirtió en un basurero clandestino donde se puede ver todo tipo de desechos de una empresa fotográfica
y una telefónica, y gran cantidad de llantas.
A) SI B) NO
8. Alguna vez has participado en la recolección de basura en algún lugar.
A) SI B) NO
9. De qué forma te gustaría participar en la limpieza de tu municipio
A) SI B) NO
10. Sabes que son las tres r.
A) SI B) NO
120
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Admon.educativa. Ejercicio profesional supervisado (E.P.S)
ENCUESTA PARA ALUMNOS
Establecimiento_______________________________Grado_____________Seccion________
1. Conoces el parque ecológico senderos alux.
A) SI B) NO
2. Sabías que la cordillera Alux es proveedora de agua para el consumo humano.
A) SI B) NO
3. Sabía que en este cerro se puede apreciar la casa del ex presidente Jorge Ubico Castañeda.
A) SI B) NO
4. Sabias que en la cordillera se realizan cursos de vacaciones.
A) SI B) NO
5. Conoces las diferentes especies de fauna que se encuentra en la cordillera alux.
A) SI B) NO
6. Sabes que la mayor fuente de contaminación es la basura.
A) SI B) NO
7. En tu escuela hay suficientes botes para la recolección de basura.
A) SI B) NO
8. Han realizado campañas de limpieza en su escuela o comunidad?
A) SI B) NO
9. ¿En su casa clasifican la basura orgánica y la inorgánica?
A) SI B) NO
10. Conoces algún basurero clandestino cerca de tu casa o escuela.
A) SI B) NO
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