CuaresmaInauteriak

Eco-SchoolPascua familiar

No. 67Abril 2019

Bienvenidosol

Danos, Señor, un corazón de carne

que sienta cada día la fuerza del amor;

Un corazón de carne capaz de conmoverse.

Que sepa dar la vuelta y comenzar de nuevo con ánimo sere-

no. Un corazón que sea fiel y generoso;

Un corazón que sea esforzado y valiente.

Que no guarde rencores por nada ni por nadie.

Danos, Señor, un corazón de carne;

un corazón sensible;un corazón sincero;un corazón sencillo;un corazón decidido y valiente.

Danos, Señor, un corazón de carne;

Un corazón que busque ser mejor cada día;

Un corazón que se eleve por encima de él mismo.

un corazón que viva y que palpite como tu corazón de Padre.

Día de la paz

Cuaresma y Semana Santa“Un tiempo para florecer”

Abril 2019 No. 67

Así como solemos hacer una buena limpieza en casa, también conviene pasarle un poco el plumero a nuestro corazón. Hacernos la ITV, hacer los reajustes oportunos, re-programarnos... El Papa Francisco nos propone 15 sencillos actos que pueden marcar la diferencia. 15 ejercicios de tonificación, que nos ayudarán a “hacer músculo” y dejar nuestra huella en nuestra familia y en el mundo.

✔ Saludar (siempre y en todo lugar) ✔ Dar las gracias (aunque no “debas” hacerlo). ✔ Recordarle a los demás cuanto les amas. ✔ Saludar con alegría a esas personas que ves a diario. ✔ Escuchar la historia del otro, sin prejuicios, con amor. ✔ Detenerte para ayudar. Estar atento a quien te necesita. ✔ Levantarle los ánimos a alguien. ✔ Celebrar las cualidades o éxitos de otro. ✔ Seleccionar lo que no usas y regalarlo a quien lo necesita. ✔ Ayudar cuando se necesite para que otro descanse. ✔ Corregir con amor, no callar por miedo ✔ Tener buenos detalles con los que están cerca de ti. ✔ Limpiar lo que uso en casa. ✔ Ayudar a los demás a superar obstáculos. ✔ Llamar por teléfono a tus padres, si tienes la fortuna de tenerlos

Arte de Vivir es el Arte de FlorecerEl arte de florecer es el arte de crecer, de evolucionar, de buscar la luz, de orientarse convenientemente hacia lo solar para nutrirse. Florecer es desplegarse, expandirse, abrirse. Florecer es dar y darse, entregar. La persona florece cada vez que da lo mejor de sí misma. Florecemos en cada mirada, en cada sonrisa, en cada caricia, en cada gesto que embellece el mundo. Todo lo que es sembrado en el alma florece en el corazón para dar fruto en cada una de las acciones que realizamos. La primavera no es sino el tiempo para mirar las flores y así comprender el fruto que estamos llamados a ser. (José María Toro. Mirando la vida con los ojos del corazón).

Las palabras del profeta Ezequiel que nos recuerda que Dios está de nuestro lado en esto: “Os daré un corazón nuevo y pondré un espíritu nuevo dentro de vosotros; quitaré de vuestra carne el corazón de piedra y os daré un corazón de carne”

El miércoles 30 de enero se celebró en el colegio el Día Escolar de la No-violencia y la Paz con el lema “SUEÑA CON LA PAZ-EGIZU AMETS BAKEAREKIN-DREAM OF PEACE”.

Al celebrarse cincuenta años de la Consagración de la Iglesia Catedral de María Inmaculada, Madre de la Iglesia, desde el 8 de diciembre de 2018 hasta el 8 de diciembre de 2019, el Papa Francisco por medio de la Penitenciaria Apostólica, nos ha concedido un Año Jubilar Mariano. A lo largo del mismo, peregrinando a la Catedral, participando en las celebraciones que se organicen y cumpliendo lo establecido por la Iglesia, se podrá obtener el privilegio de la Indulgencia Plenaria.Os invito con todo mi afecto a que podáis participar de este Año Jubilar peregrinando a la Catedral María Inmaculada, Madre de la Iglesia. Invito con especial esperanza a vosotros los jóvenes que maduráis en centros de educación muchos de ellos vinculados a congregaciones religiosas y a realidades diocesanas. Este Año Jubilar quiere ser ocasión de crecimiento y comunión, y habrá servicios especiales para visitar la Catedral y el Museo que se alberga en su interior como preparación a la celebración.La presencia de María Inmaculada, Madre de la Iglesia, será un estímulo constante durante este y año y toda nuestra vida.Por eso le decimos:“Maria, zuk eskaintzen diguzu Abendurako jarrera bizia. Zure etengabeko leialtasunez eta maitasunezko erantzunez prestatu zinen Jaungoikoaren nahia onartzeko. Eskerrak zure eredu eder honengatik!”Oremos unidos implorando a Dios y a María Inmaculada, Madre de la Iglesia que derrame sobre nuestra querida Iglesia la gracia del Año Santo Jubilar:

Con mucho cariño atravesamos el ecuador del curso escolar, satisfechos por el trabajo realizado y con una gran motivación para emprender la recta final.Son muchas las experiencias que hemos vivido que han enriquecido el aprendizaje y facilitado nuestro trabajo en equipo. Cada día de este curso escolar lo hemos dedicado a explorar nuevas vías de conocimien-to, incorporando opciones y senderos nuevos. Hemos llegado a esta mitad del curso haciendo también pequeños descansos para retomar fuerzas y enri-quecer nuestro mundo interior. Indagamos en nuestro ser para descubrir cómo somos y en qué podemos ayudar más a los demás. En este tiempo de Cuaresma y celebración pascual, vamos viviendo diferentes momentos que nos impli-quen con la Vida y que nos conecten con las necesidades de los demás, especialmente con aquellos que más sufren. Celebramos la Vida y la fe, sin olvidar que lo que somos no tiene fin y que podemos ser un regalo para los demás. Cada vez que nos entregamos, recibimos y, al dar, somos parte de lo que ofrecemos.

¡Feliz tiempo pascual!¡Feliz descanso!

Año Jubilar Mariano de la Diócesis de Vitoria

Saludo del colegio

Con María salmos al encuentro / Bidera goaz, Mariaren Estkutik

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María Inmaculada, Madre de la Iglesia,Acudimos a Ti con confianzaen este Año Jubilar.Te pedimos que nos alcances de tu Hijola gracia de ser fieles discípulos,y que vivamos con entusiasmola misión de ser sal y luz en medio del mundo.Que por tu intercesión,jóvenes de nuestra diócesisrespondan a la llamada de tu Hijo .

En este número

Cuaresma - Semana SantaDía de la Paz 2

Saludo del colegioAño Jubilar 3

Educación Infantil 4

Educación Primaria 6

Educación ESO 8

Ikasleen gunea 11

AMPA 13

Noticias del colegio 14

Misioneras Mercedarias de Berriz 16

Invitación del Obispo Mons. Juan Carlos Elizalde

Y al igual que Tú, sean capaces de entregarse con generosidad al servicio de Dios y de los hermanos.Santa Maria, Jaungoikoaren Ama,erregutu ezazu gu pekatarion alde,orain eta gure heriotzako orduan,amen.

Mons. Juan Carlos Elizalde, Obispo de Vitoria

Los alumnos de infantil han participado en la actividad CUENTO SONORO organizada por el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. El proyecto es gestionado por la Compañia Turukutupá, y se basa en la asociación palabra-sonido acompañada de expresión corporal. Este plan busca el desarrollo de diversos recursos pedagógicos tanto musicales como de educación medioambiental en el ámbito de la educación infantil.Los objetivos a trabajar con este proyecto son:• Manipulación y exploración de las posibilidades de los instrumentos musicales, de su propio cuerpo y de la voz. • Fomentar la audición activa y silenciosa y la atención. • Construcción de los instrumentos por los propios alumnos• Estimular la sensibilización musical a través de la audición activa. • Favorecer la discriminación auditiva.• Introducir las cualidades del sonido: timbre, intensidad, altura y duración. • Estimular la integración del niño/a en el grupo.

DE EXCURSIÓN AL MUSEO!Los niños de segundo de infantil hemos visitado el Museo de Bellas Artes. Nuestra guía y artista se llama Oihana, quien nos enseñó algunos cuadros.También jugamos con colores y creamos nuestro propio escultura.Nos invitó a subir al taller, con pinturas y formas, plasmamos nuestro crea-tividad y alegría sobre papel.¡Vaya mañana más bonita y divertida! ¡Esperamos que nos inviten el año que viene!

The children from infants second class, went to visit the Museum of Fine Arts right here on the Paseo Fray Francisco. We were recieved by Oihana, our guide and artist. After looking at some of the pictures and looking at colours, we went to the rooftop studio.We were aloud to let our creativity flow onto paper. What a great morning, we will be back next year for sure!

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Actividades de infantilDe excursión al museo

Cuento sonoro

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¡Qué divertido esdisfrazarse!

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Esta pedagogía se fundamenta en teorías científicas y empíricas, para proponer una alternativa a la enseñanza tradicional. Uno de los principales cambios se fundamenta en el modo de comprender la relación entre las partes del proceso educativo: alumnado, las familias y el profesorado. El ser humano tiene innatas a su ser unas características determinadas. Conocer y respetar esas características, propicia las condicio-nes para que el niño o niña se pueda desarrollar desde la confianza, para iniciar un camino de aprendizaje positivo.Ante esta nueva realidad, el colegio ha hecho una reflexión pedagógica al respecto y el profesorado se está formando en esta nueva metodología. Respetar los ritmos biológicos, cognitivos y emocionales del alumnado, se convierte en la base de esta nueva meto-dología. El educador se sitúa en el centro, y teniendo en cuenta la particularidad de cada uno de los niños y niñas, la educación se enfoca para que cada uno pueda hacer “su andadura”, en la formación de la persona, integra y feliz.

Basándose en la Pedagogía de la Confianza, el alumnado debe ser consciente de sus capacidades, para desarrollar la confianza necesaria para iniciar el camino en el desarrollo de su potencial. Partiendo desde las experiencias vividas, y actuando de una manera libre, creando y manipulando, aprendiendo a gestionar las emociones y sentimientos, podrá desarrollarse la criatura como persona.

La educación basada en los conocimientos conceptuales pasa a un segundo plano, apostando por una educación basada en las competencias y las experiencias, partiendo de la creencia de que se aprende más de forma activa que pasiva, ya que de esta forma se potencia más el aprendizaje que la enseñanza.

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Potenciando el aprendizajePedagogía de la Confianza

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Let´s Not JudgeIn February, all of us in 4th, 5th and 6th year went to watch the play ‘Let´s Not Judge’ in English. We enjoyed it a lot and also learned some important lessons. This is what we thought of the play: We liked the play because it taught us that we are all equal and that disabled people deserve the same opportunities as everyone else.Helena, Xavi, Diego, Javier, HaizeaThe play showed us that we shouldn´t look down on people because of their appearnace.Alejandro, Mario, Álvaro, EduardoWe learnt that if we are unkind to other people it can have serious consequences.Pilar, Lucía, Jorge, Sergio, Irene

Zipi eta ZapeOtsailean 4. , 5. eta 6. mailakoak zinemara joan gine,. Zipi eta Zape filma ikusi genuen. Mariola Argote: “Oso dibertigarria izan zen eta oso ondo ulertzen zen. Asko gustatu zitzaidan!!!Irati Zurbitu: “ Nire ustez pelikula oso ona eta dibertigarria izan zen. Primeran egon da, onena izan da!Cloe Ibañez: “ Filma oso barregarria izan da”!Iker Andueza: “ Oso ondo pasatu genuen gure lagunekin .”Elena Caño: “Erderaz ikusi nuen eta orain Euskeraz ikusi dut klasekoekin eta oso ondo egin dutela uste dut”

Las aventuras de Tom SawyerEl pasado 17 de enero los alumnos/as de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria nos fuimos al teatro. La obra elegida fue “Las aventuras de Tom Saw-yer”. Sobre el escenario, tres actores interpretaban a los diferentes personajes y simultáneamente controlaban las luces, el sonido y los cambios de decoración con los que nos trasladaron al mundo de Tom y Huckleberry Finn. Resultó ser muy curioso comprobar cómo con tan poca gente se puede llevar a cabo una adaptación al teatro tan bonita y completa de la novela de Mark Twain. Disfrutamos de la música, la interpretación, la escenografía... ¡Incluso de algún que otro susto! ¡Nos gustó mucho!

Agate deuna egun zoragarria izan zen. Hau-rrak jantzita etorri ziren abesteko prest. Eta hara joan ginen, kalez kale gure ahotsak prestatzen. Iritsi zen momentua, eta atez ate abesten ibili ginen. Gure makilaz eta gure ilusio guztiarekin.

Theatre and Cinema Visits in Primary

Santa Águeda

Carnival Celebration

Actividades de primaria

This year we chose “musical styles” as the theme for our Carnival costume. Each group picked a style and began to prepare their costumes and practise a dance to perform for the rest of Primary and the Infants. Two busy weeks passed with pupils designing, painting, cutting, sewing, dancing and rehearsing. Then finally the big afternoon arri-ved and we all went down to the sports hall to watch the show. The first years had opted for Country Music and performed a fun barn dance, the se-cond years showed us how cool they are, rapping and posing .In third year anything and everything shiny went into the disco costumes as they danced to YMCA. Year four delighted us with a Michael Jackson medley and a dance routine more than worthy of The King of Pop. The fifth years let their creativity flow and we saw fantastic costumes and dance

routines in many different styles; Hawaian, Sevillanas, Reggaeton . There was even a Dragon Dance and a tribute to Fortnite. The show finished with a loud pro- cession by the sixth years and we all cheered them on as they danced and marched to the sound of Rock. Everybody had a great time and we ended the afternoon with snacks and games in the playground.

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Igual que la sociedad está en constante cambio, renovando de forma continua las demandas que hace al sistema educativo, la escuela no puede dormirse en los laureles y mirar para otro lado repitiendo de forma mecánica sus formas de actuar y sus ofertas, sino que debe adaptarse a estas demandas; evaluando constantemente sus prácticas con el fin de realizar los cambios que me-joren su labor diaria para alcanzar su objetivo, que no es otro que el de crear las mejores condiciones posibles para que nuestro alumnado desarrolle todas sus capacidades y competencias para ser lo más competitivo posible en esta sociedad tan cambiante y globalizada.Es en esta línea de renovación y mejora, donde el colegio ha puesto en marcha la elaboración de un plan lector.¿Qué es el plan lector? El plan lector es un planteamiento que recoge, estructura y planifica todas las actividades y decisiones tomadas en el centro, para orientar las prácticas del profesorado y del conjunto de la comunidad educativa en torno a la mejora de la competencia lectora de nuestros alumnos. Este plan implica a todas las etapas y deberá estar incluido dentro del Proyecto Lingüístico del centro, inserto en nuestro Proyecto Educativo.¿Por qué y para qué un plan lector?El reto asumido por nuestro centro de hacer un planteamiento lingüístico plurilingüe se traduce en un serio esfuerzo de tipo di-dáctico y metodológico, ya que este planteamiento debe, a la vez que respetar las características contextuales y de diversidad de nuestro alumnado, conseguir unos buenos niveles competenciales en las tres lenguas: castellano, euskera e inglés.La intención de este plan lector no es otra que la de mejorar la competencia lectora de nuestro alumnado y esto supone que, partiendo de una evaluación detallada de la situación actual, tomemos de forma consensuada y coordinada las decisiones nece-sarias para mejorar nuestra práctica pedagógica, que se deberá traducir en una mejora contrastada de esta competencia en el alumnado.La importancia de tener una buena herramienta lectora transciende a la mera competencia en un área concreta implicando a otras capacidades, tales como:• La capacidad de comprender y de obtener información específica de los textos, de extraer su sentido global y su lógica interna, diferenciar entre las informaciones importantes y accesorias, valorarlos tanto en relación a las formas como a los contenidos.• Una buena comprensión lectora puede abrir el ámbito de los textos como alternativa al ocio y al disfrute personal.• La mejora de la competencia lectora junto con un hábito lector, influyen en la comunicación oral y escrita.La comprensión lectora es un aprendizaje transversal que tiene consecuencias a nivel cognitivo, académico, social y cultural.A pesar de que la mayor parte de nuestro alumnado consigue, con mayor o menor competencia este aprendizaje, este es un pro-ceso muy largo y complejo que implica a todos los cursos y etapas, que empieza en Educación Infantil y continúa en Educación Primaria, para terminar en Educación Secundaria. En todo este recorrido el alumno deberá adquirir y desarrollar varias lenguas (algunas de ellas exclusivamente en el ámbito escolar), realizar el aprendizaje de la lecto-escritura, utilizar la lectura para aprender, acceder a contenidos y desarrollar un hábito lector.Como vemos el trabajo es ambicioso y de gran responsabilidad, pero afortunadamente no partimos de cero, sino que contamos con un equipo docente conformado por profesionales con experiencia y dispuestos a mejorar tanto en sus prácticas como en su formación con el fin de mejorar la calidad de nuestro trabajo y, en definitiva, en este caso la mejora de la competencia lectora de nuestro alumnado.¿Cómo lo estamos haciendo?Tenemos claro que las decisiones que tomemos deberán estar basadas en evidencias científicas de las investigaciones sobre los procesos implícitos en el aprendizaje de la lecto-escritura, es por ello, que se ha creado un grupo de trabajo asesorado por la Doc-tora en psicología y profesora de la Universidad de Deusto, Edurne Goicoechea experta en este campo, que lleva trabajando en este plan desde el inicio de este curso. Esta profesional está coordinando al grupo de trabajo y formando al claustro.El objetivo final de este trabajo conjunto es crear un documento vivo, en constante revisión y supervisión, con el fin de que responda a las necesidades de nuestro alumnado.

¿para qué un plan lector?

Un plan lector para nuestro colegio

Actividades de E.S.O. Convivencias Loyola

Eco-SchoolEl alumnado de 2ºESO ha participado en un programa educativo de inmersión lingüística en inglés y ecología con profesorado nativo. Ha sido una estancia de 5 días en el albergue de Barria donde han desarrollado diversas actividades relacionadas con la ecológica, biodiversidad, eco-sistema, compostaje, reciclaje, ciencia... todo ello en una inmersión total de inglés.

Los días 1, 2 y 3 de abril, los alumnos de 3º ESO estuvieron celebrando las convivencias en Loiola, donde participaron en el proyecto “MÁS ALLÁ DE LAS FRONTERAS” de la ONG ALBOAN. Con este proyecto se pretende acercar al alumnado a la realidad de la migración y el refugio, a tra-vés de una serie de actividades que les permitan “empatizar” con la situación que están viviendo las personas atrapadas en la crisis migratoria de los últimos años.Uno de los objetivos que se persigue con estas convivencias es la construcción de un alumnado comprometido con la justicia social, que esté ca-pacitado para convivir de manera democrática con personas de diferentes orígenes culturales. Entendiendo que una buena herramienta para este objetivo es la educación intercultural; un en-foque educativo que pretenda construir relacio-nes culturales positivas entre diferentes grupos de personas con el objetivo de crear sociedades más justas. Por ello es necesario fomentar en nuestro alumnado la empatía y la cooperación, así como capacitarlo para la convivencia y el res-peto a la diferencia.

Más allá de las fronteras

Una de las prioridades del Colegio Vera-Cruz a lo largo de la escolaridad de nuestro alumnado es atender a las necesidades y la diversidad que éste presenta. En este sentido, desde lo más temprano, profesorado, tutores, el Servicio de Orientación y el Departamento de Pedagogía Terapéutica trabajan conjuntamente para hacer el seguimiento de vuestros hijos e hijas y ofrecerles la mejor respuesta educativa. En todo este proceso, en las distintas etapas la comunicación con vosotros es algo también preferencial, puesto que familia-escuela deben ser el binomio fundamental en que se sustenten todas las acciones relacionadas al logro de las competencias básicas que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar su escolaridad en nuestro centro.Concretamente, en la etapa de la ESO, se refuerza, si cabe, esta tarea de Orientación profundizado más en los diferentes itinerarios académicos a corto y medio plazo, tanto ordinarios, como no ordinarios (diversificación, complementaria, FP Básica, EPA, ...). Para ello, entre los dos últimos cursos de la ESO, se establecen distintas acciones que nos gustaría daros a conocer. Por un lado, se realizan unas pruebas colectivas de inteligencia, procesos y estrategias de aprendizaje, e intereses profesionales llevadas a cabo por el Instituto Calasanz de Madrid. Estas pruebas son de carácter opcional y conllevan un coste adicional. Una vez finalizadas, en el plazo de un mes, se convoca a las familias a una reunión en la que la Orientadora del centro explica la forma de interpretar los resultados de las pruebas y se hace entrega de los informes individualizados.Por otro lado, el centro está dado de alta en la plataforma de Orientaline con el Programa Orienta, mediante el cual, en las tutorías se expone al alum-nado a una reflexión personal sobre su futuro académico y se informa de diferentes itinerarios, salidas laborales, notas corte, facultades universitarias, tipos de formación profesional y bachilleratos. Además, este programa es accesible a las familias dado que existe un enlace en la web del centro.El alumnado también participa en diversas jornadas informativas tales como, la Campaña anual de información sobre educación que organiza el Departamento de Juventud de la Diputación Foral de Álava: sobre las distintas modalidades de Bachilleratos y Grados Universitarios. Esta actividad se lleva a cabo en el propio centro y el alumnado tiene acceso material a diferente documentación relativa a aquello que más le pueda interesar.El Centro Egibide, perteneciente a la red de Kristau Eskola, anualmente nos visita para dar una charla específica sobre la oferta de Grados medios y superiores de Formación Profesional.En esta línea, consideramos también interesante participar en la Feria de Formación Profesional en Álava, AVANZA, que se celebra en el Palacio Europa donde el alumnado toma parte en distintos talleres para conocer de primera mano las ramas y especialidades que más pudieran ajustarse a sus intereses académicos y profesionales.De forma paralela, antes de Semana Santa, desde la Coordinación de la etapa se convoca a las familias a una reunión sobre itinerarios postESO para daros a conocer las distintas opciones que tienen vuestros hijos e hijas así como para atender a vuestras dudas.Para finalizar, recordaros que la labor tutorial del día a día también tiene como objeto recoger y dar respuesta a todas las inquietudes que puedan surgiros, tanto a vosotros, las familias como al propio alumnado. Sabed también, que en el boletín final del último curso de la etapa de ESO, junto con las calificaciones, se adjunta un Consejo Orientador resultado de una valoración pormenorizada de todo el equipo docente respecto a la opción académica más adecuada para vuestros hijos e hijas.Un saludo,Tutoras, Coordinación ESO y Orientación.

“El aprendizaje es consecuencia del pensamiento”

Orientación académica en la ESO

Los educadores tenemos la responsabilidad de educar a nuestros alumnos para lo desconocido. La sociedad ha cambiado en las últimas décadas, hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento, donde tenemos toda la información que queremos a nuestro alcance pero no sabemos qué hacer con ella. Por eso tenemos que dotar a nues-tros alumnos de recursos para resolver problemas y enfrentarse a nuevas situaciones. Para ello tenemos que plantearles el porqué de las cosas, queremos alumnos que sientan curiosidad, que generen preguntas, que quieran buscar respuestas… es decir, necesitamos estimularles para que piensen.Enseñanza Para la Comprensión y Visible Thinking son dos de las líneas de investigación dentro del Project Zero desarrollado por la Universidad de Hardvard que se centra en el diseño de investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el pensa-miento, la creatividad, la ética, y otros aspectos esenciales del aprendizaje humano.Enseñanza para la comprensión es un marco teórico que ayuda a los educadores a llevar a los estudiantes más allá del simple dominio de los hechos para poder aplicar el conocimiento de manera flexible en contextos desconocidos. Es decir, ayuda a los docentes a seleccionar la materia y ajustar los contenidos para responder a las necesidades concretas de los alumnos, no sólo ofrecer información sino promover que los alumnos se hagan preguntas más profundas y que establezcan conexiones con otras ideas o preguntas fundamentales.El marco se divide en cuatro partes que ayudan a planificar las clases: 1) TÓPICOS GENERATIVOS: identificar temas, conceptos y habilidades que vale la pena comprender. 2) HILOS CONDUCTORES: enmarcar objetivos que ayudan a los estudiantes a enfocarse en los aspectos más importantes de esos temas. 3) DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN: involucrar a los estudiantes en experiencias de aprendizaje desafiantes que ayudan a construir y demostrar su comprensión. 4) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: desarrollar prácticas de evaluación que ayuden a profundizar la comprensión.Expresar la visualización del pensamiento estimula a los alumnos para mejorar sus capacidades y favorecer apren-dizajes profundos. Todo esto es posible mediante las rutinas de pensamiento que se proponen en Visible thinking. Estas rutinas son herramientas para que los alumnos hagan visible el pensamiento y se dividen en tres grandes grupos: - RUTINAS DE EXPLORACIÓN: sirven como toma de contacto, para activar cabezas. - RUTINAS DE ORGANIZACIÓN: permiten ver si aquellos conceptos e ideas que se han visto han sido interiorizadas o no. - RUTINAS DE PROFUNDIZACIÓN: permiten ir más lejos, buscar nuevas vías de aprendizaje.Por lo tanto, es importante que les pidamos a nuestro alumnado no sólo que sepan, sino que piensen a partir de lo que saben.

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El pasado 4 de marzo, tuvimos la ocasión de recibir en nuestro colegio al corredor MARTÍN FIZ y compartir un rato con él. Unas alumnas de 2º de ESO aprovecharon su visita para realizarle una en-trevista.1. ¿Podrías contarnos de dónde te vino la motivación por el atle-tismo? Empecé a correr durante la edad escolar, practicando muchos de-portes, pero al ganar los maratones, sentí que lo que más me gustaba era correr. 2. ¿Con que edad empezaste a dedicarte al atletismo?Empecé en 1990 a hacer “cross” y como me gustaba mucho, les co-menté a mis padres que quería que ese fuera mi oficio y dedicarme a ello, me dijeron que no iba a poder vivir de un deporte.3.- ¿Crees que el atletismo es un deporte difícil?Pienso que es un deporte difícil, ya que la competición y entrena-miento es individual pero tiene valores que otros deportes no tienen, como el compañerismo. “Ser un buen atleta, te hace ser buena per-sona”.4.-¿Cuál es la rutina de preparación de un deportista de élite como tú?Mi rutina de preparación se basa en una buena alimentación, en tra-tamientos para la musculatura y en una buena hidratación y prepa-ración física.5.- De todas las carreras y maratones en los que has participado, ¿Cuál es el que más ilusión te ha hecho?, ¿ Por qué?Cada carrera ha sido de gran importancia para mí, pero las tres que podría clasificar como las más importantes podrían ser: Los juegos olímpi-cos de 1992, ser el campeón del Mundo de Maratón en 1995 y el mejor atleta Español en el mismo año.6.- ¿Puedes compartir con nosotros alguna anécdota de alguna de las carreras?Cuando viajo a otros países a correr una maratón, tienes que convi-vir con tus rivales, ya que aparte de competir, somos compañeros. Tengo muchas anécdotas y experiencias vividas en diferentes partes del mundo. 7. ¿Existe compañerismo y buen ambiente entre los corredores?Claro que sí. Cuando terminamos una maratón, se siente un ambiente de amistad con tus compañeros.8. Además de hacer atletismo, ¿a qué dedicas tu tiempo libre?, ¿practicas otro deporte?La verdad es que no practico otro deporte, ya que el atletismo me exige mucho tiempo y esfuerzo. De vez en cuando escribo algún que otro artículo en revistas o colaboro en la radio.9. En cuanto a la alimentación y el deporte de élite, ¿debes hacer

Entrevista a Martín Fiz, Maratonista, fondista y atleta

Salida a Salburua

Ailegatu ginenean, txarla txiki bat eman ziguten bi klaseei batera eta azaldu ziguten zer egingo genuen goizean zehar. Hiru taldee-tan banandu ziguten.Lehenengo, gure taldeak joan zen behatoki batera hegaztiak ikus-tera, prismatikoak eta guztiz hartu genituen eta esperientzia polita izan zen. Ondoaren, bueltatu ginen eta tailer bat egin genuen. Tailerran, erakutsi ziguten bolatxo batzuk, letzuzak egiten dituztenak. Apur-tu behar izan genituen eta apuntatu datu batzuk. Amaitzeko, hegazti batzuen soinuak entzuten egon ginen eta as-matu behar genuen noren soinua zen. Baita ere, ikusi genuen he-gazti batek egiten duen bidea urtean zehar, txip bateri esker.Asko gustatu zitzaigun, oso interesgarria izan zen eta asko ikasi genuen hegaztiei buruz. Leire eta Ainada (DBH 4.B)

Convivencias HondarribiaÚltimas convivencias juntos, y por ello tenían que ser las mejores.Ese día todos teníamos muchas ganas, y en el autobús de ida se veía la emoción y entusiasmo de cada uno.Nada más llegar, nos enseñaron el albergue y nos distribuimos las habitaciones en grupos de cuatro. Cuando cada habitación se ha-bía acomodado bajamos todos a la playa e hicimos una actividad individual, que era una reflexión sobre uno mismo. Al terminar la actividad tuvimos tiempo libre para estar en la pla-ya, nos juntamos y los más atrevidos se bañaron. Tras la comida, hicimos una visita por el pueblo hasta las 6 de la tarde que regre-samos al albergue. Ya en el albergue, realizamos una actividad grupal que nos gustó mucho. Después cenamos y finalizamos la jornada con una pelícu-la. La noche se hizo muy corta y muy entretenida, donde en cada habitación pasaban historias muy diferentes, en las que en algunas intervenían las profesoras. A la mañana siguiente nos despertaron a todos a las ocho, nos preparamos y bajamos a desayunar. Cuando cada grupo recogió su habitación hicimos otra actividad individual y tuvimos tiempo libre.Cuando se hizo la hora de volver a casa, todos nos fuimos con sentimiento de lástima, pero con un gran recuerdo de las últimas convivencias. Alumnos y alumnas de 4ºESO

Entrevista a Mikel ManzanosMikel es el hijo mayor de Josean profesor de matemáticas en la ESO. Estudió en Vera-Cruz el ciclo de Primaria y Secundaria. Ahora está estudiando y hemos decidido hacerle una entrevista para ver qué tal le va. 1. ¿Cuál es tu nombre y que estas estudiando?Mi nombre es Mikel Manzanos. Estudio Ingeniería de Diseño Industrial y Desa-rrollo de Producto.2. ¿Por qué elegiste esa carrera?Escogí esta carrera porque combina dos cosas que a mí siempre me han gus-tado, las asignaturas más comunes de una ingeniería como lo son las mates y la física por un lado y por otro lado el dibujo artístico.3. ¿A qué te gustaría dedicarte profesionalmente?Todavía no lo tengo claro, me gustaría que mi futuro trabajo estaría directamen-te relacionado con la gente, un trabajo en el que esté en contacto directo con las personas a las que voy a ayudar con mi trabajo.4. ¿Cómo es la vida universitaria?La vida universitaria es una etapa muy bonita. Es cierto que tienes mucho más que estudiar, más trabajos que hacer y en general, más preocupaciones y responsabi-lidades. Pero también es una etapa en la que conoces a muchísima gente nueva, vives experiencias muy diferentes de las que aprendes mucho y poco a poco te vas acercando un poco más a eso que quieres que sea tu trabajo en un futuro.5. ¿Qué hiciste cuando terminaste 4ºESO en el colegio?Cuando termine me fui a Marianistas a hacer el bachillerato científico.6. Para ti, el colegio Vera-Cruz es …………..Es un lugar muy especial, es el lugar donde he vivido gran parte de mi infancia, un lugar donde he ido creciendo y que ha sido como una familia para mí.7. ¿Qué recuerdos guardas de Vera-Cruz?Pues como es lógico y normal, en el colegio viví momentos buenos y malos, pero sin duda los buenos superan a los malos y son los que cuando pasa el tiempo y echas la vista atrás recuerdas sin duda. Siempre que paso por delante del colegio me vienen todos esos buenos recuerdos: los interminables partidos de futbol, las ganas enormes que teníamos de quedarnos al comedor a pesar de que la comida estaba asquerosa, el subidón que sentíamos cuando llegaba el día de la fiesta de fin de curso … la verdad es que guardo muchísimos recuerdos de mi colegio Vera-Cruz.8. ¿Qué consejos nos darías a los alumnos de la E.S.O?Pues os diría que aprovecheís a tope todo lo que estáis viviendo, ya no sólo dentro de Vera-Cruz sino fuera también . Y cuando digo aprovechad todo no Ik

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me refiero sólo a lo que pasa fuera del horario de las clases, sino también las propias clases, aprovechad para aprender todo lo que podaís y más , poned todo el interés y esfuerzo que podaís y aprended a organizaros bien con los estudios trabajando aunque sea un poco día a día porque luego más ade-lante lo agradecereís.9. ¿Tienes alguna anécdota que compartir de tu estancia en el colegio?La verdad es que tengo muchas, pero una que siempre cuento es una vez que en un cambio de clase estábamos haciendo el tonto y accidentalmente rompí el cristal de la ventana de la puerta. Lo que al principio empezó como un problema terminó siendo la broma de todos los profesores cuando Adolfo la convirtió en la ventana del Mac Auto –( es la ventanilla del Macdonals don-de se recogen los pedidos con el coche)-y cada vez que pasaba se asomaba para pedirse un batido, unas patatas y una buena hamburguesa.10. ¿De qué profesores te acuerdas ? ¿De cuáles guardas mejor recuerdo?Pues lo cierto es que guardo buenos recuerdos de todos ellos/as pero sobre todos me acuerdo de los y las que me dieron clase en la ESO: Adolfo, Pilar, Anne, Javi, Amaia, Paula, José Antonio, Lucía, Jon y muchos más.

Entrevistas Realizadas Por Lara San Martín, Sofía Beltrán de Otalora y Ángela Fernández de Pinedo (Alumnas de 2ºB ee ESO)

algún tipo de dieta o alimentación especial?Me cuido mucho en cuanto a la alimentación y la hidratación, ya que es muy importante para luego rendir.10. Tras el atropello que sufriste en Septiembre por parte de un coche, ¿qué consejos darías a los corredores en el tema de seguridad vial?Los coches deberían darse cuenta de la fuerza que tienen, ya que cuando los co-rredores llevamos un ritmo determinado, no pensamos en parar para no perder el ritmo, ya que si te paras, retomar otra vez el ritmo, es difícil. Creo que todas las partes implicadas, vehículos y corredores debemos poner de nuestra parte y compartir el espacio de forma responsable y cívica. 11. ¿Has sufrido alguna lesión importante en tu trayectoria como deportista?, ¿Qué consejos nos puedes dar para cuidar el cuerpo de lesiones derivadas del deporte?Lesiones graves no, considero que tengo una musculatura privilegiada. Ahora mismo tengo una rotura de fibras, que es lo mínimo que le podía pasar a un atleta de élite como yo.12. ¿Crees que la mujer está integrada en el mundo del running?Considero que la mujer está más integrada hoy en día. Ellas tienen otra filosofía ya que aunque pierdan pueden ir a tomarse un café y charlar, mientras que los hombres no son así de sociables. Además las mujeres, en el mundo del running, tienen un poder de convocatoria espectacular. 13. ¿Qué objetivos deportivos tienes pen-sado a futuro?Profesionalmente ya no me dedico a ello, sin embargo soy Embajador del Depor-te, es decir, me dedico a apoyar a niños, jóvenes y ancianos a que tengan una vida activa. Por ejemplo, cuando una persona mayor deja de trabajar, yo le asesoro para que siga llevando una vida activa.14. Por último, de tu experiencia con el deporte, ¿Qué consejo darías a los alum-nos de Vera-Cruz?Mi consejo para los alumnos de éste Cole-gio, es que hay que fijarse retos y conse-guirlos trabajando duro y con esfuerzo.

Nota: Martin Fiz nos ha adelantado un proyecto, irá a la Maratón de Shangai (China), una ciudad muy contaminada y donde correrá con mascarilla, para intentar concienciar a la gente en que adquieran buenos hábitos y empiecen a cuidar su ciudad.

Abril 2019 No. 67

Entrevista a Senen González del Restaurante Sagartoki

Receta Tortilla de patata

1. ¿A qué edad empezaste la cocina? y, ¿por qué te interesaste por ella?Mis padres tenían un restaurante en Beasain, de donde soy. Prácticamente me crie allí, durante la mañana acudía a la escuela y cuando salía me iba al restauran-te. Recuerdo que teníamos un altillo donde realizábamos las tareas de la escuela. Crecí en el restaurante y en aquella época ayudaba en lo que podía (en la cocina, en la barra,...) De ahí mi interés por el mundo de la cocina, me crie en ella. 2. ¿Has estudiado cocina en alguna escuela?Si, a los 12-13 años mis padres me mandaron a estudiar a la escuela de cocina de San Sebastián y allí estuve dos o tres años y no acabe el último curso. Se dio la circunstancia de que mi padre montó otro restaurante y entonces yo me quede con el restaurante pequeño y a eso de los 16 años me puse a llevar la gestión del restaurante de aquella manera porque era joven. 3. ¿Cuál es tu plato preferido?Mi plato preferido son los huevos fritos con patatas fritas, de ahí del pintxo de huevo frito del Sagartoki. También la tortilla de patata es uno de mis platos pre-feridos. Recuerdo que mi madre cocinaba mientras yo hacía los deberes, cuando hacia la patata para la tortilla lo hacía en una cazuela de cerámica y del uso tenia partes rotas y ahí se pegaba la patata que luego me comía yo. Cuando mi madre se levantaba a la barra, ahí iba yo corriendo y me comía ese trozo de patata tos-tada. De ahí viene mi concepto de la tortilla con esos tostados. 4. ¿Qué es lo más importante en un plato?Lo más importante en un plato es respetar la materia prima o que este equilibra-do. No me gustan los platos donde el producto principal no sea lo predominante en sabor; por ejemplo una lubina fresca que este ensombrecida por una salsa. 5. ¿Qué productos no deben faltar nunca a la hora de cocinar?Los productos esenciales en una cocina son el aceite de oliva virgen extra y sal, un poquito de sal y luego el ingrediente principal, buscando siempre la mejor materia prima. 6. ¿Cómo definirías tu cocina?Yo definiría mi cocina, como cocina de producto, donde el producto sea la parte principal y la base de todo. Una cocina bastante popular, porque me gusta que mi cocina le guste a todo el mundo respetando la materia prima. 7. ¿Qué hace falta para ser un buen cocinero?Lo primero y fundamental, tener buen gusto y que sepa entender las cosas. Otro factor importante es tener muchas ganas de trabajar. La cocina está muy bien vista ahora en la televisión pero la vida del cocinero es muy dura y esclava; cuan-do todo el mundo está disfrutando, tú estás trabajando.8. ¿Para ti que significa cocina GOURMET?Para mi cocina GOURMET significa todo aquello que es bueno. Todo aquello que tiene un punto más, todo aquello que esta tratado con cariño y en el que no han escatimado a la hora de producir, ni en el precio de la materia prima, ni en el trabajo a la hora de elaborarlo. Por ejemplo, las croquetas que hacemos noso-tros de boletus, muchas empresas cogen polvo de setas, nosotros no. Nosotros, nos traen las setas, las cortamos, las ponemos en una sartén grande, tostamos las setas, luego hacemos la crema de bechamel con leche del País Vasco y no escatimamos en los ingredientes a utilizar. Las de jamón igual, utilizamos jamón ibérico. Las de bacalao, lo mismo, trabajamos previamente la materia prima... Lo mismo con mi tortilla de patata, está hecha con huevos camperos y ahora estoy avanzando en el diseño de una tortilla de huevo ecológico. 9. ¿Qué te satisface en el día a día de tu trabajo?

Ingredientes • Aceite de oliva virgen extra• 4 patatas de la variedad “monalisa”• 1 cebolla • 6 huevos camperos• Sal

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1. Empezaremos ponchando lentamente la cebolla hasta caramelizarla. Lo haremos en primer lugar y lo reservaremos para añadir al final. 2. Pelamos las patatas y las troceamos en “cuñas” irregulares. De esa forma, conseguimos que los bordes, más finos, se frían antes obteniendo un color tostado que aporta un toque caramelizado a la patata. Por otro lado, la parte central, más gruesa, queda con una textura similar una patata cocida y por tanto es más cremosa.3. Las incorporamos en una sartén con aceite de oliva virgen extra a temperatura baja y las dejamos a fuego lento un buen rato con el objetivo de que la patata pierda parte del agua. Cuando la patata ya esté lista, escurriremos el aceite y daremos un golpe de calor para “caramelizar” un poco la patata. 4. Añadiremos la cebolla caramelizada que tenemos reservada y a continuación incorporamos el elemento final: el huevo. El tiempo que este el huevo y la sartén juntos es mínimo. El calor residual del cocinado de las patatas debería bastar para que se cuaje y se dore ligeramente dejando que el interior quede jugoso.

Me satisface que las cosas salgan bien. Lo más agradecido es que los clientes salgan contentos a pesar de las horas que le hayas dedicado. 10. ¿Hay algún cocinero que admires por alguna razón?Admiro a muchos. Admiro a Ferra Adrià por llevar la cocina por todo el mundo. Admiro también a Martín Berasategui porque es un crack y un referente. Pero también admiro a una señora que he conocido en un concurso de tortilla de pa-tatas en Canarias y que se levanta todos los días a las 5 de la mañana para hacer unas tortillas de patata espectaculares de un puesto de un mercado de Canarias. Admiro a los grandes que han hecho cosas pero también admiro a todos aquellos pequeños cocineros que tienen un pequeño negocio, que les apasiona lo que hacen y que se come bien. 11. ¿Qué premios tienes?Me dieron primero a la mejor barra de pintxos de España, luego dos campeona-tos de pintxos, el campeonato de tortilla de patata de España y luego me han dado muchas menciones. Los premios están muy bien y te han la fuerza para seguir avanzando pero lo más importante es seguir trabajando día a día.12. ¿Qué plato de tu infancia te gustaría reinventar?Ya he reinventado el pintxo de huevo frito con patata! Y me gustaría hacer una tortilla todavía mejor de la que hacemos, en la línea de una tortilla de patata con huevos ecológicos. 13. ¿Qué haces cuando no cocinas?Intento dedicarle tiempo a mi mujer y si puedo, salgo a comer. Suelo intentar visitar algún lugar, aunque siempre los elijo por la comida. 14. En 2011, ganaste el Campeonato de España de Tortilla de patata ¿Cuál es el secreto para hacer una buena tortilla de patata?Secretos hay muchos. El mío tiene el secreto de pochar despacito la patata, que pierda parte del agua. Luego con un poco de aceite, caramelizamos la patata, que se tueste un poco. A continuación, incorporamos el huevo y por último, aña-dimos la cebolla. Yo la suelo añadir al final. Vuelta y vuelta y tenemos la tortilla de patata. 15. ¿De dónde proceden los huevos que utilizas en tu cocina?, ¿Y las patatas?Los huevos provienen de País Vasco y las patatas también, de la variedad “mo-nalisa”. Todos los productos que utilizo para la tortilla de patata son kilometro 0. 16. ¿Cómo se deben cortar las patatas a la hora de hacer una tortilla?Las corto en cuña, cojo una patata y un cuchillo y me gusta cortarlas en cuñitas; una parte gorda y la otra más fina. 17. ¿Cuándo tenemos que poner la cebolla?A mí la cebolla me gusta hacerla antes, la pocho muy lentamente porque me gusta que suelte todo el agua hasta que se caramelice. Si la hacemos a la vez que la patata corremos el riesgo que no se haga del todo y esa textura de la cebolla a medio hacer no le gusta a todo el mundo. 18. ¿Qué consejo darías a los alumnos que participan en el concurso de tortilla de patata de la fiesta del colegio?Que visualicen los videos que tengo en YouTube y además que uti8licen buenos huevos y buenas patatas. Mi truco está en quitar el agua a la patata y que no quede cocida y darle ese toque tostado. 19. Por último, queremos invitarte como jurado del concurso de tortillas que vamos a celebrar el 14 de junio, ¿te animarías?Claro que sí. Si me encuentro en Vitoria, estaré encantado de acompañaros! Me lo apunto en mi agenda.Entrevista hecha por Maria Martínez y Paula Alba de 3 ESO

C/ Prado, 18 Vitoria-Gasteiz

Diciembre 2018 No. 66

Los vikingos

Carnaval 2019

AM

PA

Ya se ha acabado el Carnaval 2019 y hemos vuelto a la normalidad. Otro año más superado, ya van 9 años!!!!Han sido meses muy intensos en los que la ilusión y las ganas han hecho posible que la Comparsa AMPA VERA-CRUZ haya sido un éxito. Este año se han apuntados 253 comparseros, todo un exito !!! Creemos que ha sido una gran acogida de parti-cipación, de alegría, de implicación, de ayuda en definitiva de una GRAN FAMILIA. Esperemos que todo el mundo haya disfrutado de todo lo que conlleva el carnaval: los disfraces, de la música, de las coreo-grafías, de los ensayos, de los desfiles y de la comida que pone broche final al Carnaval. Desde el AMPA , queremos agradecer el entusiasmo de esos padres, madres, niños y niñas que se han esforzado. GRACIAS A TODOS y TODAS por vuestro apoyo para que esto pueda seguir adelante y agradecer vuestra participación este año.Queremos agradecer también a todos y todas los que os habéis implicado a tope en la carroza, en las coreografías, en los disfraces...de forma totalmente voluntaria, que han hecho posible un año más poder disfrutar de esta experiencia. ENORMES GRACIAS A TODOS ELLOS!Agradecer al Colegio por su colaboración.Dar las gracias por su apoyo a las empresas patrocinadoras.Ahora nos queda ir pensando en el CARNAVAL 2020. El año que viene cumpliremos 10 años de participación en los Carna-vales de Vitoria-Gasteiz. Habrá que celebrarlo a lo grande. NOS VEMOS EL AÑO QUE VIENE!!!y los que están todavía en dudan en participar o no, no lo pen-séis mucho. Apuntaros que no os vais a arrepentir.¡¡¡Un abrazo a todos!!! HASTA PRONTO

Abril 2019 No. 67

Disciplina Positiva

Nuevos vestuarios

Zona de juegos del dragón

El sábado 12 de enero, en el primer día de la Jornada de Puertas Abiertas, la psicóloga Virginia Rodrigo y la psicóloga y pedagoga Beatriz Alonso, ambas de Centro Psicología Bilbao, impartieron la charla titulada “Principios de Disciplina Positiva.”En esa charla nos mostraron la Disciplina Positiva. Se trata de una filosofía a la hora de educar que parte del respeto mutuo y se enfoca en soluciones y en la búsqueda de colaboración. Así mismo, ayuda a las personas adultas a entender la conducta inadecuada de los niños y niñas, promoviendo actitudes positivas de interacción.Por otro lado, hicieron hincapié en los 5 principios que la sustentan, los cuales son:

1. Es eficaz a largo plazo. Este principio pone en evidencia la necesidad de educar de manera consciente, reflexionando sobre las consecuencias futuras de nuestra actuación.2. Enseña habilidades sociales y de vida valiosas para formar un carácter íntegro. De esta manera, se enfoca en capacitar.3. Es amable y firme a la vez, tratando de combinar los aspectos positivos de la amabilidad (el buen trato) y de la firmeza (la existencia de límites y estructura).4. Ayuda a tener un sentido de conexión, pertenencia e importancia, poniendo el foco en la importancia de pertenecer. 5. Invita a los niños y niñas a descubrir lo capaces que son. De esta forma, se aprende cómo alentar para que los niños y niñas se sientan bien, y puedan hacerlo mejor.Las familias del Colegio Vera-Cruz pudieron vivenciar la Disci-plina Positiva en esta charla amena y muy participativa, cuya finalidad fue abrir un nuevo camino en la educación y propiciar un espacio de reflexión conjunta.

Más información en www.disciplinapositivabilbao.com

Desde Enero de 2019 llevan en funcionamiento los nuevos vestua-rios del colegio. Esta obra nace de la demanda del departamento de Educación Física, el alumnado y vosotros, las familias, de adecuación del espacio, que con el paso de los años había quedado anticuado. Cada uno de los vestuarios, dispone de inodoros, lavabos, 8 duchas y una ducha e inodoro específica para discapacita-dos por cada uno de los dos espacios, tanto de chicos como de chicas.

Noticias Berriak News

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Nuevas Instalaciones

Nuestra Aportación:

290Kg de comida

para el Banco

de Alimentos

1552,23¤ para

Manos Unidas

El pasado octubre, junto con la adecuación de los vestuarios se diseñó un juego para el alumnado de la etapa de infantil en la zona del antiguo estanque. Estaba previsto haberlo podido empezar a utilizar desde enero, pero finalmente hemos tenido que esperar a marzo para co-menzar a utilizarlo. Os pedimos que fuera del horario escolar las familias veléis también por el correcto uso de esta nueva instalación, para que muchos niños y niñas puedan disfrutar del mismo.

Nuevos vestuarios

Jornada de Puertas Abiertas

El Colegio ha renovado su página web.. Entre las innovaciones destaca que el diseño de la nueva página es “responsive” capaz de ajustarse a los dispositivos móviles, smartphones y tablets cuya utilización continúa en auge, proporcionando una interfaz gráfica y una experiencia de navegación muy intuitiva, rápida y de fácil manejo.También hemos optado por una web dinámica, eficiente y visual de los contenidos y que estarán organizados en categorías y por fechas de divulgación.Todas las publicaciones de interés informativo, pedagógico o educativo permanecerán disponibles para su posterior consulta.Una novedosa herramienta es el motor de búsqueda que contiene la propia web. Está diseñado para encontrar datos relacionados con cualquier información insertada en la web.Además de la nueva web del colegio nos hemos incorporado al mundo de las redes sociales (facebook, instagram, twitter,...) en las que podréis ver el día día de la vida escolar.

Los pasados sábados 12 y 19 de enero se celebraron en el colegio unas jornadas de puertas abiertas con la intención de que padres y madres de la ciudad pudieran visitar el colegio, pasar por las clases y demás instalaciones del centro. Además, supuso una oportunidad para conocer las diferentes actividades y planes que se desarrollan dentro del proyecto educativo del colegio. La actividad contó con la presencia de familias que querían conocer nuestro proyecto educativo e instalaciones, como paso previo a la elección de un colegio para sus hijos e hijas. Se inició el acto dando la bienvenida a los asistentes en el salón de actos e informó de los aspec-tos más relevantes que caracterizan nuestro centro y nos identifican. Además, se proyectó el vi-deo del colegio donde se resumen las actividades, proyectos e instalaciones con los que cuenta. A continuación, en pequeños grupos se realizó la visita por las instalaciones y las aulas donde el profesorado, junto con alumnos y alumnas de nuestro colegio, explicaron las actividades y los proyectos que llevamos a cabo en nuestro centro.Para finalizar la jornada, en el salón de actos se ofrecieron unas charlas tanto para las familias que venían a visitarnos como para lasfamilias del colegio. Queremos aprovechar esta oportunidad para dar las gracias al profesorado, a los padres y madres y a los alumnos y alumnas por su par-ticipación e implicación en los talleres de las jornadas de puertas abiertas y a los repre-sentantes de la AMPA por su colaboración e implicación.

Dentro de las actividades programadas en el eje transversal educativo de este curso escolar tenemos las campañas solidarias. En ellas, realizamos acciones de sensibiliza-ción en el alumnado, con el objetivo de aumentar la conciencia y el compromiso para lograr un mundo más justo y más humano. Este trimestre, hemos trabajado la solidaridad desde la campañade Manos Unidas. Por un lado, a través la colabo-ración económica a través de donativos y por otro, la aportación de alimentos para donar al Banco de Alimentos. Además, hemos reforzado esta campaña con una actividad interna por Kides, donde los alumnos han compartido un espacio y un almuerzo.

www.colegioveracruz.com

Un año más Barnezabal abre sus puertas para acoger la Pascua de familias. Y sí, somos muchas las familias que tenemos el lujo de asistir con nuestros hijos y disfrutar de este regalo, pero rápido en-tiendes, que no es una Pascua “de familias” sino una Pascua Familiar, y como una gran familia nos disponemos a vivir y saborear estos días de Pascua.

Cada año quedamos sobrecogidos por el poder sanador de Barnezabal y de Berriz, capaz de alegrar la tristeza, acompañar la soledad y relajar los nervios.

Este año como ninguno he sentido con fuerza ese Dios que lo inunda todo, que está presente en cada instante de mi vida acompañándome y al que sin duda muchas veces me he resistido con fuerza, mu-chas veces por no entender lo que quería de mí… o por no saber respetar sus tiempos… o porque la soberbia y la arrogancia te hacen sentir que tu solito has alcanzado tus grandes logros.Y en ese momento escuchas ese “Dejarme hacer por ti, Señor” lema que nos ha acompañado este año en la Pascua, y algo cambia en ti, tan sutil como una caricia, pero a la vez tan intenso como un tsunami que todo lo inunda, te sueltas de tus amarres y te dejas llevar a dónde el Señor decida llevarte como una barca a la deriva, y poco a poco una sensación de paz se apodera de ti y sonríes con la confianza de saber que estás a salvo como un niño en los brazos de su madre, como un pedazo de arcilla fresco y sin moldear en manos del alfarero.

La Pascua de Berriz es un regalo para el alma.

Es un lugar dónde hay sitio para todos, y todos somos una pieza necesaria… mayores, pequeños, las hermanas, la gente del pueblo, y sin olvidarnos de todas las personas que hacen que logísticamente todo sea posible, aquí más que en ningún otro lugar cobra una fuerza rotunda ese “Dejarme hacer”, abriendo los brazos para acoger y recibir tanto cariño gratuito del de verdad.En mi caso no puedo olvidar la maravilla de ver a mis hijas disfrutar en la Txiqui Pascua, con sus ami-gos, viviendo a su ritmo estos días, participando con nosotros en las celebraciones y haciendo pre-guntas fantásticas y sorprendentes acerca del misterio de Dios.Muy agradecida por tanto. Agradecida a cada uno, pero sin duda agradecida a las Mercedarias Misio-neras de Berriz por su ejemplo, su carisma, su radical autenticidad a la hora de vivir tu palabra, y que hacen posible este espacio.

Dejarme hacer de nuevo por ti, otra vez, otra de tantas, levantándome, amándome, consolándome… sintiendo de lleno este Dios misericordioso que es todo amor. Siempre.

Henar Boronat Cot

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Pascua Familiar en Berriz

Abril 2019 No. 67