¡¡BIENVENIDOS BIENVENIDOS ALAL MUNDOMUNDO ELE!

NUMERO JUNIO 2009

¡¡BIENVENIDOS BIENVENIDOS ALAL MUNDOMUNDO ELE! ELE!

NUMERO JUNIO 2009

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Este curso se orienta des-

de una perspectiva comu-

nicativa, en la que lo princi-

pal es generar intereses

para que el alumno apren-

da a expresarse en forma

oral y escrita en español.

Esto es, el objetivo central

es aprender a partir de lo

que se quiere comunicar.

Esta revista es una mues-

tra de ello.

He hecho un collage to-

mando partes de las cartas

que se escribieron como

ejercicio en la clase, pues

es una ejemplo de la forma

en que trabajamos los artí-

culos de la revista y mu-

chos otros productos del

curso: escribiendo, revisan-

do, corrigiendo, analizan-

do, volviendo a escribir.

Angélica Agíss,

profesora del curso de Lengua

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Carta de la Redacción

¡BIENVENIDOS AL MUNDO ELE!

N O . 1 / J U N I O

R E V I S T A D E L O S A L U M N O S D E L E N G U A 1

E N E S T E N U M E R O

Edición Angélica Agíss y Josefina More-

no

Redactores:

Heleen Boersma, Dafne Freriks,

Lydia de Gooijer, Annemieke

Groossenbagt, Denice van En-

gel, Esther Montesinos, Josefina

Moreno, Jeanette Mulder, Elleke

Leur, Annette Saarlos, Melody

Wittemn.

Esta revista se publica por

única vez en junio del 2009

como producto de aprendiza-

je del grupo Lengua 1 y se

distribuye a los alumnos de

nuevo ingreso del HU, año

escolar 2009-2010

Vervolg naar Pagina 21

¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !

Carta de la Redacción 2 y 21

Cultura en imágenes

Sevilla, la ciudad de las mara-

villas 3

Barcelona 5

Arquitectura española con-

temporánea 6

El Camino de Santiago 6

Reseñas de películas

“La lengua de las mariposas” 8 y 10

"Hable con ella" 8

“Machuca” 9

Comentarios a los blogs de

los alumnos de 2o año 11

Trabajo voluntarioen

América Latina

El Trabajo 14

Cultura en voz alta

Profecias de Elleke Leur 15

Historia

La invasión musulmana 16

Toros de Guisando 16

Teatro leído

Historia de una escalera 15

“La hermana pequeña” 17

Horóscopos 18 y 19

Utrecht y mis prácticas en la

HU 20

Cuento

“El Jorobado” 22 y 23

NUMERO JUNIO 2009

SEVILLA

LA CIUDAD DE LAS MARAVILLAS

En la página de

“Arte e historia” pue-

des encontrar mucha

información y vídeos

sobre la historia y cul-

tura de España. He

visto un vídeo sobre

Sevilla.

Me parece que este

vídeo es claro y da

mucha información

sobre la historia y los

desarrollos de esta

ciudad en las diferen-

tes épocas. También

hay varios enlaces con

más información o

explicación sobre una

persona o un edificio.

Pienso que en la clase

se puede explicar más

sobre la invasión mu-

sulmana o la recon-

quista. Porque estos

sucesos son muy im-

portantes para Sevilla

pero también para Es-

paña y finalmente para

el descubrimiento de

América.

Además para estudian-

tes Sevilla es una ciu-

dad interesante porque

aquí está una de las

más grandes universi-

dades de España.

También muchos estu-

diantes extranjeros

siguen un cursos de

español en esta uni-

muchos edificios im-

portantes como La

Torre de Oro, el Alcá-

zar y la Giralda. La

última es originalmen-

te un alminar de la

antigua mezquita.

Tras la reconquista

muchas antiguas mez-

quitas se cambian en

iglesias cristianas. Un

ejemplo de una cons-

trucción cristiana es la

Catedral de Santa Ma-

ria de Sede que es la

mayor catedral gótica

del mundo.

El descubrimiento de

América en 1492 es

otra vez un impulso

para la ciudad. Por su

puerta al nuevo mun-

do, Sevilla se hace el

eje del comercio ultra-

marino.

Hoy en día se encuen-

tra en Sevilla el Archi-

vo de Indias.

Las principales escue-

las artísticas se crean

durante el Barroco.

Personas importantes

para el desarrollo del

arte en esta época son

Velázquez, Murillo,

Valdés Leal y Martí-

nez Montañés.

En la ciudad no hay

sólo edificios religio-

sos pero también pala-

cios monumentales

como el palacio de

San Telmo y el Arzo-

bispal.

Dos veces Sevilla era

el país anfitrión de una

exposición internacio-

nal, la Exposición Ibe-

roamericana en 1929 y

la Expo 92.

Hacer una visita a esta

ciudad magnífica es

inolvidable. Total, que

es aconsejable de visi-

tar Sevilla.

Heleen Delfos-Boersma

versidad. Tal vez sea

una idea para nuestros

alumnos.

Por todo ello, este

vídeo se puede usar

para muchos objeti-

vos.

La capital de la comu-

nidad autónoma de

Andalucía es Sevilla

una ciudad maravillo-

sa. Está asentada a la

orilla del río Guadal-

quivir. Especialmente

Sevilla es una ciudad

muy importante para

el sur de España.

Es probable que Sevi-

lla haya existido el

primer milenio antes

de Cristo. En el año

712 los musulmanes

conquistaron la ciu-

dad. Durante esta ocu-

pación Sevilla se desa-

rrolla como una ciu-

dad importante en ma-

teria económica y cul-

tura.

También en este pe-

riodo han construido



R E V I S T A D E L O S

A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 3

NUMERO JUNIO 2009

P A G I N A 4 R E V I S T A D E L O S

A L U M N O S D E L E N G U A 1

BARCELONA

Barcelona es una ciudad llena de contrastes. Tiene la mirada al mar Mediterráneo y al mismo tiempo es la capital de la tierra de Cataluña. En el barrio Gótico encontramos los principales monumentos de la épo-ca medieval. Por ejemplo, podemos ver el Palacio Real, que fue la resi-dencia de los reyes de Aragón. La famosa catedral se encuentra en el barrio gótico y además es el edificio gótico principal. Desde aquí se pue-de acceder a la capilla de Santa Lucía. En la Plaza de Sant Jaume está la Generalitat y el Ayuntamiento. En el Barrio de la Ribera se puede ver la iglesia de Santa María del Mar. Una obra gótica muy importante. El Palau de la Música Catalana es una de las joyas del modernismo. Fue construído por el arquitecto Do-menech i Muntaner. LA RAMBLA Y entonces, ahora, tenemos la fa-mosa Rambla, que es uno de los lugares más populares de Barcelo-na y quién sabe, de España. Tiene una longitud de 1,200 metros total. Está lleno de artistos creativos. La Rambla conoce diferentes tra-mos: * el primero: Rambla de Cantaletas, * el segundo: Rambla de los Pájaros-, o de los estudiantes * el tercero : Rambla de las Flores, una de los más características * el cuarto: la Rambla de los Capuchinos. Que da

l la Plaza Real, ahora es una de las pla-zas más bonitas y modernas de la ciu-dad. Antes era una Plaza bastante peli-grosa porque había muchos drogadic-tos. El monumento de Colón cierra el paseo. Es una columna de 50 metros de altura. El dedo de Colón está indicando al oes-te. El puerto de Barcelona ha experimenta-do un proceso de transformación en los últimos tiempos. Por ejemplo la urbani-zación del Moll de la Fusta y por su-puesto la creación del Maremagnum, uno de los lugares más animados de la ciudad. Los domingos muchos barcelo-

neses se dirigen a este lugar para que disfruten y para que admiran los barcos gigantes que están en la marina. Moll de la Fusta Llegamos al Parque de la Ciudadela que está muy cerca del Mar. Un parque boni-to para hacer paseos y también el ZOO se encuentra muy cerca del Parque. El crecimiento económico tiene su reflejo en el Eixample. El arquitecto Cerdá construyó una retícula de calles parale-les. En este barrio encontramos las me-jores muestras del modernismo. El paseo de Graçia empieza en la Plaza de Cataluña. La gran plaza central des-de donde La Rambla empieza. A lo largo del Paseo de Gracia se puede encontrar

Uno de los monumentos por lo

cual Barcelona es famoso es la

Sagrada Familia de Gaudí. Está

en el Eixample. No está terminada

todavía y es muy original. El arqui-

tecto se había dedicado toda su

vida a esta obra. Desde su muerto

han seguido construyéndola.

Cuando el dinero se ha acabado,

se ruegan a los barceloneses por

dinero.

El hospital de Sant Pau fue cons-

truido por Lluis Domenech i Munta-

ner.

En Gràcia se encuentra la otra

obra de Gaudí, el Parque Güell

que también tiene un visto espec-

tacular al mar.

Cuando quieran saber más sobre

los estilos diferentes de arquitectu-

ra española, les sugiero visitar al

Pueblo Español donde se reprodu-

cen partes de España.

Los rascacielos del Hotel Arts y la

Torre AGBAR son los techos de la

nueva Barcelona.

Annette Saarloos



NUMERO JUNIO 2009 ¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !

ARQUITECTURA ESPAÑOLA CONTEMPORÁNEA

Cuando pensamos en la arquitectura de un país, pensamos en edificios, iglesias y monu-

mentos antiguos.

Este artículo trata de la arquitectura española contemporánea. Hay muchos ejemplos intere-

santes e impresionantes.

Me parece un vídeo muy interesante para utilizar en las clases de cultura. La arquitectura

española contemporánea es muy interesante, me parece que le va gustar a los jóvenes por

que los edificios son muy impresionantes y tienen formas y altitudes muy excepcionales. Se

encuentran muchos fotos en Internet así que se pueden ver las obras magníficas de varios

ángulos, además de día y de noche y en diferentes estaciones. Puede ser interesante para

hacer un reportaje, una charla o un trabajo escrito. Por todo ello, resulta ser un vídeo muy

También impresionante es el Museo

de las Ciencias Príncipe Felipe, de

Valencia, obra de Santiago Calatra-

va, ocupa una superficie útil de

37.330 m2. Inaugurado en el año

2000. El edificio se configura como

una gran cubierta soportada por una

fachada vidriada y transparente al

norte y por una fachada sur conve-

nientemente opaca, ambas adapta-

das a las particulares condiciones de

la luz valenciana.

Del mismo diseñador (Santiago Cala-

trava) es el puente sevillano del Ala-

millo. Construido en 1992, se trata

de una graciosa estructura de hor-

migón y acero, con un pilón de 162

m de altura.

Delante el puente Sevillano del Ala-

millo se puede apreciar el magnífico

puente de la Barqueta, formado por

un único arco que configura en cada

uno de sus extremos un pórtico

triangular.

Esther Montesinos Veninga

El Centro Kursaal de San

Sebastián, una obra de

Rafael Moneo. Construido

en 1999. Está compuesto

por dos grandes cubos

deformados y orientados

respecto al monte Urgull

al oeste y al Ulía al este.

Además muestran en el

vídeo el Museo Guggen-

heim de Bilbao, uno de los

edificios más impactantes

de los últimos años del

siglo XX. Diseñado por

Frank Gehry. La estructura

del edificio está constitui-

da por una serie de volú-

menes conectados entre

sí, unos en forma ortogo-

nal que se recubren de

piedra caliza y otros que están retorcidos y curva-

dos, recubiertos por titanio.

Después toca a la Torre Picasso, de Madrid. Fue

construida entre 1986 y 1989 por el arquitecto

japonés Minoru Yamasaki.

Tiene 157 metros de altura y

43 plantas.

En Barcelona podemos desta-

car la inmensa torre del Hotel

Aras, obra de los arquitectos

Bruce Graham y Frank O.

Ghery. Con 44 pisos y 456

habitaciones. Es el edificio

más emblemático de la nue-

va Barcelona surgida tras las

Olimpiadas de 1992.



Cultura en im

ágenes

NUMERO JUNIO 2009



Santiago es uno de los doce apóstoles

de Jesucristo. Según la leyenda, los

restos del apóstol Santiago llegaron

en un barco a Galicia y allí fueron en-

contrados por un monje llamado Pela-

yo.

La tumba estaba en un sitio que se

llamaba Campus Stellae que ahora se

llama Compostela. Esto fue en el siglo

IX. Allí construyeron después la cate-

dral. Entre los siglos X y XI comienzan

las peregrinaciones a Compostela que

siguen hasta el día de hoy. Existen

varias rutas ”caminos”, el más impor-

tante es el camino francés que empie-

za en Francia Arles, Le Puy, Orleans y

Vezelay. Llegando a España pasa por

Roncesvalles y Jaca para seguir por

tierras de Navarro, Aragón, La Rioja,

Castilla y León hasta finalmente llegar

a Santiago. En la ruta se pueden ver

muchos monumentos históricos im-

portantes, como el Monasterio de San

Juan de Ortega, la catedral de Santa

Maria que tiene una construcción góti-

ca importante. Más adelante en la

ruta la iglesia de Santa Maria la Blan-

ca que está en Villasicázar de Sirga. Al

final de la ruta llegamos a la Catedral

de Santiago de Compostela, una de

las joyas del románico español.

Melody Witteman

EL CAMINO DE SANTIAGO

ORIGEN Y RECORRIDO


Voy a hablarles sobre un vídeo que

me parece muy interesante para

utilizar en las clases de cultura,

porque da mucha información so-

bre una parte de España, el Norte y

su historia

. Además, el Camino de Santiago

sigue siendo muy popular. Muchas

personas lo siguen todavía a pie o

en bicicleta. Este vídeo se puede

utilizar en la clase de español para

practicar las destrezas de escu-

char/ y para después leer también

el texto del vídeo. Da mucha posibi-

lidad a los alumnos buscar más

información en Internet, como por

ejemplo, sobre el vestido típico de

los peregrinos, los sitios interesan-

tes llenos de monumentos de la

ruta, etc.

Por todo ello, resulta ser un vídeo

muy útil y muy bonito para ver tam-

bién desde el punto de vista turísti-

co.

A continuación un breve resumen:

Santiago de Compostela es junto

con Roma y Jerusalén uno de los

centros espirituales más importan-

tes del mundo cristiano. Allí se en-

cuentra, como dicen la tumba de

Santiago.

CHISTES FEMINISTAS

¿Cómo se congela a un cerdo?

- Tirando de la manta.

¿En qué parte de la biblioteca se

encuentran los libros sobre la

virilidad del hombre?

- En la sección de ciencia-ficción.

Cortesía de Mariana

¿Por qué existen los hombres?

Porque los vibradores aun no

invitan las copas.

¿En qué se parece un hombre a

una ficha de parques?

En que come una y cuenta vein-

te.

¿Por qué tienen los hombres un

agujero en el rabo?

Para que les llega oxígeno al

cerebro.

¿Qué hace un hombre en la ca-

ma después de hacer el amor?

Estorbar

¿Por qué las mujeres no saben aparcar? Porque durante toda la vida los hombres les han dicho que esto (-------------------------------! son 20 centímetros. ¿En qué se parecen los hombres a los pedos? En que te los tiras cuando quie-res.

¿En qué se diferencian dos camiones, uno lleno de cerdos y otro de hombres? En la matrícula

Lydia de Gooijer


NUMERO JUNIO 2009

EL CINE EN LA CLASE P A G I N A 7

-Para saber la clase de mierda que son!!! ¿En qué se parecen los hombres a una escoba? En que sin el palo no sirven para nada .

¿Por qué no puede ser un

-¿En qué se parecen los hombres a los cepillos de dientes? En que sin la pasta no son na-da. ¿Por qué los hombres se hacen exámenes de heces?

hombre guapo e inteligente a la

vez?

Porque sería una mujer.

¿Por qué un hombre no se pue-

de suicidar pegándose un tiro

en la cabeza?

Porque la bala no encuentra el

cerebro.

Película: La lengua de las mariposas

Director: José Luis Cuerda

Principales actores Moncho :

Manuel Lozano

Don Gregorio : Fernando Fernán Gómez

Rosa : Uxía Blanco

Ramón : Gonzalo Martín Uriarte

Andrés : Alexis de Los Santos

Año : 1999

En cada uno de los bloque hemos

visto películas en español de paí-

ses hispanohablantes. En el último

bloque hicimos un debate sobre la

importancia del cine en español,

aquí presentamos las conclusio-

nes a las que llegamos y algunas

fichas de películas para que em-

pieces a disfrutarlas .

En el cine en español :

Los temas son culturales, políti-

cos, históricos y por eso aprendes

mucho de los países y cultura de

España y América Latina. Además,

aprendes el español de la calle, la

manera en que se habla en dife-

rentes lugares.

No todos los directores y actores

son famosos pero hay algunos

muy buenos.

Las historias son realistas, senti-

mentales y divertidas.

Un día, les cuenta sobre

las mariposas que tienen

una lengua en forma espi-

ral. Don Gregorio es un

simpatizante de las ideas

republicanas igual que el

padre de Moncho. Al final

de la película, cuando la

guerra estalla, Don Grego-

rio opta por sus ideales al

contrario del padre de

Moncho.

Comentarios

Te la recomiendo porque

finalmente la película es

muy emocionante. En el

comienzo la película me

pareció muy lenta. El direc-

tor no explica la intención

muy claramente. También

es importante para esta

película conocer los proble-

mas de España en 1936.

Aproximadamente a media

la película ves aumentar la

tensión entre el régimen

fascista y los simpatizantes

de las ideas republicanas.

Al final es triste ver como

los hombres “rojos” del

pueblo son transportados.

La lealtad de Moncho a la

madre es tan grande que

en la última escena de la

película Moncho se pone

en contra de su profesor

preferido.

Resumen de la película

La historia se situa en un pueblo

gallego en 1936 antes de que la

guerra civil estalle en España.

Hay dos protagonistas, Moncho y

su maestro. Moncho es un niño

de ocho años que tiene proble-

mas de asma. En el comienzo de

la película va a la escuela por

primera vez. Su maestro es Don

Gregorio que tendrá unos sesen-

ta y cinco años, a él le gustan

mucho los poemas y la naturale-

za. En verano va con sus alum-

nos al campo.

CHISTES FEMINISTAS


R E V I S T A D E L O S A L U M N O S

D E L E N G U A 1


RESEÑAS DE PELÍCULAS

“HABLE CON ELLA”

Quiero recordar esa película como una película con una historia impresionante.

Dos situaciones casi iguales: dos mujeres que están en coma y dos hombres implicados. Pero los dos

reaccionan diferente.

Es interesante ver las diferentes relaciones entre esas cuatro personas.

Una gran amistad nace entre los dos hombres.

Y las mujeres nunca van a saber eso.

Incluso cuando las dos mujeres están en coma, sus vidas continúan.

Lo recomiendo a mis compañeros de clase porque es una película muy interesante, pero un poco triste.

Por lo menos es una película con una historia original que no esperas.

Lydia de Gooijer

P A G I N A 8 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S D E

L E N G U A 1

En cierta ocasión, la oficina de emergencias,

recibe una llamada de una perso-

na histérica.

¡911! ¡911! ¡Rápido por favor, mándeme

una ambulancia , la policía , a los soldados

, y más pero de una vez!

Atónita, la operadora responde:

Señor, espere, cálmese, ¿cuál es su emergencia?

¡Hay un gato en la ventana! Grita la voz.

Ay señor, dice más aliviada la operadora, ¿todo este escándalo por un gato?

Sí, pero apúrese, rápido, ¡Está usted hablando con el perico!

CHISTE

NUMERO JUNIO 2009

porque piensa que cuan-

do los dos sean adultos,

Gonzalo será director de

una empresa y Pedro un

campesino o limpiador

de las empresas.

Tampoco las madres

están de acuerdo, la

madre de Gonzalo por

que piensa que no es

correcto integrarse con

los pobres, la madre de

Pedro por que piensa en

la lucha contra la opre-

sión de los ricos y la po-

breza. Son de clases

sociales diferentes.

Comentarios:

Te la recomiendo porque

esta película es muy

emociante. Y muy bonita

por la amistad e inte-

gración social entre dos

niños, uno de la familia

pobre y otro de una fami-

lia rica. Además apren-

derás sobre la historia

de Chile, entre el periodo

de Salvador Allende, pre-

sidente socialista, quien

fue muerto en el golpe

de estado del general

Pinochet.

Denisa van Engel.

Personajes/Reparto

Ariel Mateluna

Pedro Machuca

Matías Quer

Gonzalo Infanto

Ernesto Malbran

Padre McEnroe

Manuela Martelli

Silvana

La historia:

Esta película trata de dos

niños, (amigos) Pedro

Machuca, hijo de un

campesino pobre y

Gonzalo Infante, hijo de

un hombre de la clase

alta, rica.

El padre McEnroe, direc-

tor /rector de un colegio

católico y elitista para los

niños de ricos, en

Santiago de Chile, quiere

hacer la integración so-

cial entre varias clases

sociales en Chile,

durante el gobierno so-

cialista de Salvador

Allende y posterior el gol-

pe de estado de el gene-

ral Pinochet, y contra el

presidente socialista

Allende.

A causa del proyecto so-

cial del padre fue posible

para Pedro matricularse

en este colegio e inte-

grarse a un colegio para

niños de la clase alta.

Fue un proyecto para

permitir a los niños de la

clase pobre con una be-

ca entrar en este

colegio. El padre quiere

unir los dos mundos, de

los ricos y de los pobres,

es un mundo muy

diferente. Los dos niños

tienen 11 años y serán

amigos.

Pedro es invitado a la

casa de Gonzalo y apren-

de la vida de los ricos.

Gonzalo va a la casa de

Pedro, y a su bario. Los

barios de chabolas y

aprende también la vida

de Pedro.

Es una vida muy dura y

pobre. Es una vida total-

mente diferente.

El padre de Pedro no

está de acuerdo con la

amistad entre los dos

Título: Machuca

Dirección: Andrés Wood.

Producción: Mamoun Hassan, Gerardo Herrero, Andrés Wood

Guión: Eliseo Altunaga, Roberto Brodsky, Mamoun Hassan, Andrés Wood

Música: Miguel Miranda, José Tobar

“MACHUCA”



A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 9

NUMERO JUNIO 2009

“LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS”

P A G I N A 1 0 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S D E

L E N G U A 1

Principales actores

Moncho: Manuel Lozano

Don Gregorio : Fernando Fernán Gómez

Rosa : Uxía Blanco

Ramón: Gonzalo Martín Uriarte

Andrés: Alexis de Los Santos

Director: José Luis Cuerda

Año : 1999

En el tercero periodo del primer año de mi estu-

dio he visto la película “La lengua de las maripo-

sas”. Una película interesante, divertida pero

también emocionante.

La historia se sitúa en un pueblo gallego en 1936

antes de que la guerra civil estalle en España.

Hay dos protagonistas, Moncho y su maestro.

Moncho es un niño de ocho años que tiene pro-

blemas de asma. En el comienzo de la película va

a la escuela por primera vez.

Su maestro es Don Gregorio que tendrá unos

sesenta y cinco años, a él le gustan mucho los

poemas y la naturaleza. En verano va con sus

alumnos al campo. Un día, les cuenta sobre las

mariposas que tienen una lengua en forma espi-

ral. Don Gregorio es un simpatizante de las ideas

republicanas igual que el padre de Moncho. Al

final de la película, cuando la guerra estalla, Don

Gregorio opta por sus ideales al contrario del pa-

dre de Moncho.

Un fragmento muy emocionante es el final de la

película. Moncho quiere mucho a su madre pero

para él su maestro es muy importante, también

es su gran amigo. Al final tiene que elegir. Para

un chico de ocho años es una elección imposible.

No quiere poner en peligro a su familia, particu-

larmente a su padre, y por ello opta por su ma-

dre. Me parece que es una escena desgarradora.

Te la recomiendo porque finalmente la película

es muy emocionante. En el comienzo la película

me pareció muy lenta. El director no explica la

intención muy claramente. También es importan-

te para esta película conocer los problemas de

España en 1936. Aproximadamente a media pelí-

cula ves aumentar la tensión entre el régimen

fascista y los simpatizantes de las ideas republi-

canas. Al final es triste ver como los hombres

“rojos” del pueblo son transportados. La lealtad

de Moncho a la madre es tan grande que en la

última escena de la película Moncho se pone en

contra de su profesor preferido.

Heleen Delfos-Boersma

¿CÓMO SOBREVIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES ?

Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de

segundo que se encuentran de estancia en diversos países hispanoha-

blantes.

Introducción:

Te has preguntado ¿por qué quieres aprender español?

Espero que el leer nuestra revista te ayude a reafirmar tus ideas.

Aprender español, no es sólo aprender una lengua, ¡es muchísimo

más!

Si quieres aprender español, es que eres una persona con inquie-

tudes. Haz como Ofelia, elige un país hispanohablante y aventúra-

te en él. Además de aprender la lengua , vivirás en una cultura

diferente, aprenderás otros valores y principios que te harán posi-

ble comprender mejor los tuyos. Conocerás otros sabores, otras

costumbres y a valorar otra cultura, quien sabe, quizás hasta te

enamores… vivirás día a día al ritmo de los habitantes del país,

conocerás a otros estudiantes de español y aprenderás de sus

motivaciones.

Aquí te comentamos las experiencias de los compañeros de segun-

do que están de estancia en un país hispanohablante.

¡ Anímate !

¡El mundo del español es un mundo fascinante!

Sabrina Spiga


¿Qué hace una idea en el cerebro de un hombre? ECO, Eco, Eco, eco... ¿Y dos? No se sabe, nunca se ha dado. ¿En que se parece un hombre a una gasoline-ra? De cuello para arriba... diésel. De cuello hasta cintura.. súper. De cintura para abajo... sin plomo.

Lydia de Gooijer

¿Cuál es la forma de conseguir que un hombre pase un fin de semana entretenido? Le pones en una habita-ción redonda y le dices que barra las esquinas.

Chiste

NUMERO JUNIO 2009

¿CÓMO SOBREVIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES ?

Annemieke Grossenbagt

Estimado estudiante,

Quiero presentarle a Ramses:

Ramses está en España, en el pueblo

Hellín en Albaca por lo menos 3 meses.

Vive en una casa que ha alquilado.

Ramses había contactado algunas

amigos antes de llegar.

Durante el primer encuentro con la

gente del pueblo entiende la expresión

“sangre española”. A Ramses le ha

invitado su amiga la primera noche

para conocer a amigos suyos. Su im-

presión de los amigos fue buena, todos

son agradables pero todos hacen ruido,

gritan, toman el pelo etc. Que decir, los

españoles están claramente presentes

y extrovertidos.

Muchos días por semana Ramses está

trabajando de voluntario como un pre-

dicador. Él es un testigo de Jehová. Me

parece un buen trabajo para aprender y

practicar español cuando habla con

otra gente sobre la biblia. A los españo-

les les gusta discutir y Ramses prefiere

hablar en una forma natural. Es claro

que él necesita expresarse en una for-

ma correcta pero con el tiempo tam-

bién posee estas cualidades.

La naturaleza es maravillosa en Riópar,

70 kilomeros de Hellín. El río Mundo

comienza en los Chorros, cerca del pue-

blo Riópar.

Riópar

He visto sus fotos , increíble. En

lo personal, a mí me encantan las

montañas y andar por todos los cami-

nos es como descubrir un nuevo

mundo. Especialmente para la gen-

te de Holanda por que Holanda es

plana.

Una noche Ramses debe cocinar,

actualmente fue invitado a comer

pero terminó haciendo panqueques.

En primer lugar Ramses creyó que a

los españoles no les gustaban. ¡Pero

al contrario, les gustaban!

Ahora él tiene que hacer panqueques

otra vez para otro amigos. Al final a

todo Hellín le gusta los panqueques.

¿ Tal vez, un restaurante de panque-

ques, Ramses?

Desde algun tiempo Ramses

se siente más un adulto en

España cuando habla. Antes

como un niño. No podía hacer

las frases que ahora puede.

Su español ha mejorando.

Puedo imaginar. Ramses tra-

baja mucho, habla mucho so-

bre la biblia, un tema que tie-

ne su interés. De repente pue-

de combinar palabras en un

frase que la semana anterior

no podía.

Annemike Groossenbagt


A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 1 1

Viv

a Esp

aña.

La

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Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de segundo que se encuentran de estancia en

diversos países hispanohablantes.


NUMERO JUNIO 2009

¿CÓMO SOBRE VIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES?

He leído algunos de los

blogs y algunos me pare-

cen interesantes, como el

de Krista. Voy a escribir

más sobre ella y sobre

Frency.

Ya que he hecho mis

practicas en España,

reconozco muy bien la

primera semana. Los pri-

meros días son muy sen-

sacionales y exhaustivos.

No sabes a quién vas a

encontrar, lo que vas a

hacer, dónde vas a vivir

exactamente… Lo mismo

escriben Frency y Krista.

Por que yo creo que la

primera semana es muy

interesante para leer, he

decidido que voy a escri-

bir sobre este asunto.

Creo que estas chicas

escriben más sobre sus

sentimientos, sus expec-

taivas y sus dudas. Mí

opinión es que esto es

más interesante que un

diario.

Krista

Krista dice algo sobre su

fluidez de la lengua. Dice

Frency

Frency nos dice que su

viaje empezó el once de

mayo. Llegó junto con

una chica, Marielle, al

aeropuerto de Málaga a

las ocho de la noche. Nos

cuenta que solo tenían

tres días de alojamiento

en un hostal.

En su blog, nos cuenta

que en los primeros tres

días tenían que buscar

otro alojamiento para

dormir.

Desde el primer día ten-

ían que hablar mucho

español. Sus compañe-

ros, dice Frency, son chi-

cos amables.

Nos comenta que tam-

bién ha conocido a mu-

cha gente con la que

hace citas a veces para ir

a la playa o para salir.

También nota que apren-

de muchas nuevas pala-

bras en las conversacio-

nes, y que esto es muy

instructivo. También dice

que aprende mucho so-

bre las diferencias de los

costumbres, la cultura y

el trato de la gente.

Dafne Freriks

que cuando está insegu-

ra, no quiere hablar mu-

cho. Dice que a veces le

falta confianza. Su objeti-

vo era conocer más pala-

bras para ser más es-

pontánea cuando habla.

Krista vive en Comares,

un pequeño pueblo cerca

de Málaga. Comenta que

ha encontrado a una chi-

ca, Raquel, que también

está practicando.

Krista nos cuenta lo que

hizo en la primera sema-

na: disfrutar el panorama,

visitar una ruina y una

fuente que se llama Fuen-

te Gordo y muchas casas

blancas en la montaña.

Fueron a la playa y hubo

una fiesta.

Krista nos ha comentado

que al hotel va mucha

gente extranjera.


P A G I N A 1 2 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S

D E L E N G U A 1

¡Yo se todo

sobre la

Lengua y

cultura es-

pañola!

Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de segundo que

se encuentran de estancia en diversos países hispanohablantes.

Hola !

Me presento: soy Elleke

Leur, estudiante de HU

del primer año. Quiero

escribirte y preguntarte

cosas sobre tu estancia

en España. Estas de

acuerdo? Muy bien, va-

mos!

¿Primero quiero saber

quien es tu profesor.

Angélica Agiss es mi profe-

sor de español, y la tuya,

quien es?

Segundo dime donde has

aprendido a escribir caste-

llano. ¡Creo que escribes

muy bien!

Cuéntame, del pueblo

donde vives ¿donde tie-

nes un piso es un pueblo

viejo? ¿Hay edificios nue-

vos también? Y la gente,

¿hay jóvenes de tu edad?

Me dice que la gente hace

mucho ruido, es muy dife-

rente en Holanda. Y aho-

ra, ¿estas acostumbrado?

Dices también que las

horas de comida no son

iguales en España.

¿Tienes una preferencia?

Pienso que es mejor para

ti en España, de esta ma-

nera no te falta un televi-

sor, es verdad?

No creo que sea posible

seguir con la manera de

vivir de Holanda, tienes

que vivir como la gente

allá, no?

NUMERO JUNIO 2009

¿CÓMO SOBRE VIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES?

Mariola es estudiante

profesora de español en

el HU. Para su

‘intercambio’ ha elegido

una escuela en Valencia.

Nos explica en su bloque

que durante las primeras

semanas había visitado

sitios interesantes para

descubrir la ciudad de

Valencia. Por ejemplo, el

río Turia, que antes cruza-

ba el centro de la ciudad

y ahora pasa a lo largo de

la ciudad. El Turia se ha

convertido en un lugar, o

puedes decir también un

parque muy divertido, en

el que se puede caminar

y andar en bicicleta.

También nos cuenta so-

bre su visita a Calpe con

el Peñon de Ifach. Esto es

una inmensa roca de pie-

dra, de un kilómetro de

longitud en total.

Nos comenta que en Va-

lencia se bebe algo típico

de Valencia. La bebida se

llama la Horchata. Una

bebida que se compone

de chufas, agua y azúcar.

Siempre cuando salen

por la noche, toman una

Horchata.

Nos ha informado que la

tercera semana tuvo un

examen: expresión oral,

escrita, compresión oral y

bajo en una peluquería y

ayuda a los clientes: les

ofrece bebidas y si quie-

ren, habla con los clien-

tes. Entonces, es una

muy buena manera para

practicar la lengua.

Lieneke

También os escribo sobre

otra chica, Lieneke, que

estudia en Costa Rica, en

la provincia Guanacaste.

Tiene 22 años. Nos expli-

ca en su blog que ha es-

tado disfrutando algunas

semanas muy interesan-

tes y que es muy alegre

estar en Costa Rica. Nos

da una impresión sobre

los primeros días de su

estáncia. Se queda con

una familia con tres chi-

cas. Sólo el primer día fue

invitada por un fin de se-

mana. La familia viajaba

a una isla famosa y pe-

queña. Tuvieron que le-

vantarse muy temprano.

En la isla visitaron la

cárcel y comieron pesca-

do fresco. Al regresar a

casa, ayudaban a un bar-

co que tenía problemas.

La primera semana no

había ninguno otro estu-

diante extranjero en las

escuela .

Lieneke explica lo que

comen todos los días pa-

ra el desayuno. Gallo pin-

to que es arroz negro con

frijoles y por la tarde co-

men arroz, frijoles y mu-

chas formas de

„papas‟ (patatas).

Les deseamos a todos los

estudiantes del segundo

año una estancia muy

interesante y divertida!

Con un saludo muy fuerte

Annette Saarloos

escrita. En el blog pode-

mos encontrar informa-

ción cultural sobre Valen-

cia. Por ejemplo Mariola

ha visitado una gran ma-

nifestación que tuvo lugar

el 9 de mayo. Fue organi-

zado para sobrepensar lo

que pasó en el siglo XVIII

cuando los borbones quemaron la ciudad.

El 10 de mayo visitó otra

manifestación que tenía

un sentido religioso. La

gente se acercó a la Plaza

del Ayuntamiento para

ver la Mascleta, que es la

Patrona de Valencia. Fija-

te, que hubo gente que

venía caminando kilóme-

tros para llegar a tiempo,

al amanecer.

Mariola explica que está

en una clase con solo 5

estudiantes. Para ella es

una buena manera para

practicar la lengua, es

que en clase hablan mu-

cho sobre temas diferen-

tes, y al mismo tiempo

corrigen errores inmedia-

tamente.

La cuarta semana em-

pezó a buscar un trabajo

voluntario. Finalmente lo

logró. Ha encontrado tra-


P A G I N A 1 3 R E V I S T A D E L O S


Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de segundo que se

encuentran de estancia en diversos países hispanohablantes.

NUMERO JUNIO 2009

EL TRABAJO

Yo fui dos veces a Latino-

américa para trabajar

como voluntaria. Para mí

es una manera de cono-

cer el país y a la gente

muy profunda. Vives entre

la población y trabajas

como toda la gente en el

pueblo. Me gusta trabajar

con los niños y además

aprendes la lengua de

modo muy divertido

y original.

La primera vez era

en el año 2006, fui

a Perú para trabajar

en una escuela

primaria y secunda-

ria, enseñé inglés a

niños desde la

edad de 6 hasta la

edad de 16 años.

Trabajé durante las

horas libres en una

escuela para niños espe-

ciales también. Por las

noches enseñé ingles a

guías locales y a gente

que trabajaba en restau-

rantes y tiendas turísti-

cas.

Viví en un pueblo muy

pequeño y alto en los

Andes. ¡Durante las no-

ches hacía mucho frío!

No había nada de calefac-

ción allí ni de agua calien-

te, nunca en mi vida he

sufrido de frío tanto como

en Perú.

El país es maravilloso.

Después del trabajo vo-

luntario viajé por tres se-

manas por Perú. He visto

Machu Picchu, el lago Titicaca,

Cuzco, Pico, los Andes y mu-

cho más.

La segunda vez fui a Argentina

en 2008 para trabajar en un

proyecto después de clase,

ayudé a niños con la tarea de

inglés.

Viví y trabajé en Buenos Aires,

una ciudad muy, muy grande.

Trabajé en una „villa

miseria‟ (barrio de chabolas),

era un barrio muy peligroso.

No pude llevar nada conmigo,

ni bolso, ni teléfono, dinero,

nada. Robaban y mataban a

personas regularmente. Una

persona del proyecto debería

acompañarme cuando entra-

ba el barrio. Los niños

eran tan queridos y ale-

gres. Tenía que ayudarles

con la tarea de inglés,

pero después de la es-

cuela ellos no querían

hacer deberes,

¡claro que no! Yo inventé

juegos para aprender

ingles, por ejemplo yo

describí un sujeto en es-

pañol y los niños adivina-

ron la palabra en inglés


P A G I N A 1 4 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S

D E L E N G U A 1

Vervolg pagina 14


CULTURA EN VOZ ALTA

Es claro que la evolución tecnológica per-

mitirá una mayor velocidad de conexión y

transmisión de datos.

Creo que la mayoría de gente participará

para crear un mundo de comunicación

dinámico.

Por otro lado pienso que intentarán mejo-

rar nuestra vida emocional. Por eso bus-

carán otras formas de relaciones persona-

les y familiares.

En cuanto a la medicina, ella encontrará

medicamentos para mejorar la salud. De

esa manera la esperanza de vida aumen-

tará. En adelante nos identificaremos por

ADN.



Vervolgd van pagina 14

(las chicas contra los chicos,

cada palabra bien adivinada

era un punto).

Viajé por parte de Argentina

durante unas semanas des-

pués del trabajo voluntario,

como en Perú. Solo fui al

norte del país. El norte se

parece un poquito a Perú y a

Bolivia.

He visto cosas muy, muy

bonitas. Como por ejemplo

las cataratas de Iguazú.

Yo puedo contar tantas co-

sas de mis viajes y sobre el

trabajo voluntario.

Las dos veces me gustarían

tanto, quería hacerlo de nue-

vo.

No es fácil encontrar un tra-

bajo (y jefe) en Holanda que

te permita irse durante unos

meses o más.

Si, alguna vez, yo ganara un

gran premio, dejaré de tra-

bajar inmediatamente y me

iré a Perú o Bolivia para em-

pezar un proyecto para facili-

tar a las mujeres de allí estu-

diar.

Jeanette Mulder, sp2dltd1

El problema de la energía se solucionará

por una parte. Todas nuestras máquinas

tendrán varias fuentes de energía alterna-

tiva.

Una cosa que no cambiará: habrá guerras

y conflictos locales como ahora o quizás

mas que actualmente.

Finalmente, el cambio climático persis-

tirá, sin embargo la gente encontrará que

la causa mayor es la naturaleza, es un

hecho natural.

http://www.webindeklas.nl/mp3mail/bb/

forum.php?board=356

EL MUNDO DENTRO 20 AÑOS

PROFECIAS DE ELLEKE LEUR

HISTORIA DE UNA

ESCALERA

Historia de una escalera es una

obra donde se analiza la sociedad

española con todas sus injusti-

cias, mentiras y violencias.

El tema

La frustración, el desasosiego, la

impotencia de una clase trabaja-

dora que no logra salir adelante

aunque haga todos los esfuerzos

para ello.

En la escalera del edificio encon-

tramos, así como en la sociedad

de la posguerra, una mayor parte

de personas que viven sin ningu-

na proyección hacia el futuro debi-

do a la imposibilidad económica.

Acto primero

En al acto primero vemos la esce-

na del cobrador de luz y los vivi-

bles problemas económicos de la

vecindad, con una excepción :

Don Manuel.

Acto segundo

Es este segundo acto ocurre tras 10

años, en los que han cambiado mucho

las cosas en el edificio de la escalera.

Acto tercero

Este tercer acto continúa después de

20 años, en los que han pasado mu-

chas cosas, además de las que se su-

ponen, como la del envejecimiento de

las personas y el fallecimiento de algu-

na de ellas.

http://www.youtube.com/watch?v=Ph2I0L0duKY&feature=related

Reyes es Agulló Pastor ,y Carmen Serrano

NUMERO JUNIO 2009



TOROS DE GUISANDO

LA INVASIÓN MUSULMANA

La invasión musulmana es un video que

se puede utilizar en la clase de ELE para

presentar una lección sobre la cultura e

historia española. Se puede prepara una

lección en donde se muestre (Justificar

por qué subjuntivo) al alumno un Power-

Point sobre Al-andaluz y Tarik Ibn Zallad.

Como tarea final le podemos pedir al

alumno que busque más información so-

bre los monumentos musulmanes. Una

vez que hayan buscado la información los

alumnos pueden hacer un juego de cartas

(cuarteto). A través del juego los alumnos

practicarán el español y aprenderán la

historia de España. Por eso, resulta ser un

video muy interesante y útil.

Resumen:

En el año 711 AC, desde el noroeste de

África cruzaron las tropas árabes bajo el

mando de Tarif ibn Malluk. Las tropas

árabes derrotaron al ejército visigodo en

la batalla de Guadalete y en poco tiempo

los árabes tomaron el control de casi toda

la península ibérica.

Las tropas musulmanas pudieron conquis-

tar en poco tiempo la península por tres

razones:

1. la escasa de resistencia del ejército

visigodo

2. los árabes tenían la mejor táctica mili-

tar. los habitante originales estaban descon-

tento con la autoridad visigoda El ejército visigodo ofreció poca resisten-

cia a los árabes, los cuales tenían una

mejor táctica militar. Los árabes usaban

armas livianas.

Los musulmanes ofrecían con una

gran facilidad pactos y aceptaba

capitulaciones condicionadas. Tam-

bién los musulmanes fueron ayuda-

dos por la población autóctona cual

estaba con dos siglos de autoridad

visigoda

Las ciudades formadas por los mu-

sulmanes se situaron generalmente

en zonas altas y levantadas, para

facilitar su defensa. Las ciudades

fueron hechas con calles estrechas y

laberintas. Las ciudades estaban

rodeadas por una muralla.

La fortaleza militar, se llamaba Al-

calá, alcázar o alcazaba y se encon-

traba en la zona más alta de la ciu-

dad. La ciudad contaba con altos

muros y torreones desde los que era

fácil vigilar el territorio y organizar la

defensa. En el patio interior, la guar-

nición se preparaba para dominar

cualquier ataque o rebelión. Los sol-

dados controlaban las pocas puertas

de vía a la ciudad para evitar un ata-

que exterior.

Josefina Moreno

http://www.artehistoria.jcyl.es/

histesp/videos/52.htm

Vejer de la frontera

Los toros de Guisando son un conjun-

to escultórico de hierro que se ubica

en el cerro en la provincia de Ávila.

Estas figuras fueron realizadas entre

los siglos II y I antes de Cristo y forman

una línea en dirección Norte-Sur,

además todas ellas están mirando

hacia el Oeste, hacia Guisando, que

forma una frontera natural que separa

las comunidades de Castilla y León y

Madrid.

La gran duda que nos queda es su

función, pues pudieron tratarse de

esculturas con fines religiosos o fune-

rarios, o bien ser protectores de reba-

ños, dotadas de una finalidad mágica

o bien como simples hitos o marcado-

res territoriales.

La importancia de la ganadería para la

subsistencia del pueblo Vetón hace

suponer que estas estatuas eran pro-

tectoras del ganado pero no está se-

guro.

Clase

Me parece un vídeo muy interesante

para utilizar en la clases de español.

Pero creo que es necesario explicar

algunas palabras antes de mirar el

vídeo.

El tema de estos cuatro enigmáticos

toros puede servir como una forma de

hablar sobre culturas antiguas.

Elleke Leur


NUMERO JUNIO 2009

P A G I N A 1 7



A L U M N O S D E L E N G U A 1 “LA HERMANA PEQUEÑA”

Carmen Martín Gaite. Ed. Anagrama, Barcelona, 1999.

Breve biografía de la autora:

Carmen Martín Gaite nació en Salamanca el 8 de diciembre de 1925. Se licenció en

Filosofía y Letras en la Universidad de Salamanca en 1950 se mudo a Madrid. Se

doctoró en la Universidad de Madrid con la tesis Usos amorosos del XVIII en España.

En 1954 se caso con Rafael Sánchez Ferlosio. Carmen M. Gaite fue conocida como

una de las autoras de la Generación del 55 o Generación de la Posguerra.

fue reconocida con muchos premios como el Premio Nadal por “Entre visillos” 1957

y el Premio Príncipe de Asturias en 1988.

Murió en Madrid en el año 200.

Comentarios:

Me he leído este libro dos veces, la primera vez fue porque quería mejorar mi nivel de

español. La primera vez me costó trabajo leerlo porque hace mucho tiempo que no

leía en español. La segunda vez que lo leí vi lo bonito, interesante y lo bien escrito

que estaba.

La obra la Hermana pequeña nos cuenta la historia de seis personajes totalmente

diferentes. Los seis personajes se van, a lo largo de la historia, relacionando cada vez

más.

El tema principal de la historia es la vida femenina de los años cincuenta en Espa-

ña y los tabúes a las que se enfrentaban las mujeres en esos años.

En la obra también se refleja la diferencia de clases y el desprecio de los ricos a los

pobres. La historia trata sobre la relación de dos hermanas de diferente madre. La

hermana mayor Laura a la muerte del padre se escapa a Madrid. En Madrid trabaja

como actriz. La pequeña ha vivido durante los 15 años desde que Laura se marchó a

una ciudad de provincias, víctima de los convencionalismos y tabúes típicos de la

posguerra. Cuando la madre de la hermana pequeña se muere Inés decide buscar a

su hermana mayor en Madrid. Laura no quiere que su hermana se apoye en ella.

Gonzalo es un amigo de Laura, es un joven rico, perezoso y súper protegido pero gra-

cia a Gózalo y su madre Berta, Inés empieza a independerse. Al final de la historia

Inés se independiza y afronta sin miedo la vida. En lo personal, a veces estoy de

acuerdo con la manera de pensar de Laura y a veces con la manera pensar de Inés.

Depende de las metas. El matrimonio para mí no es una meta, como es para Inés. En

la cultura Española de los años 50 era el casamiento una meta. Actualmente yo estoy

contra el matrimonio porque pienso que el matrimonio esclaviza a la mujer. En el

99% de los casos el matrimonio no les permite a las mujeres desarrollarse o hacer

una carrera.

Aquí puedes escuchar unos fragmentos de esta obra leídos por nosotras, las alumnas

de Lengua 1.

Josefina Moreno

http://www.archive.org/details/TeatroLedo.Lengua1Junio2009_958

NUMERO JUNIO 2009

Acuario 20/01 al 18/02 Piscis 19/02 al 20/03

No gastes demasiado, calcula las finanzas. Mes de gran creatividad y energía.

Da cuenta de tus gastos. Usa esta energía para el estudio

Te absorben pequeñas tareas domésticas, relajado.

ordena tu hogar y disfrútalo. ¡Examen en junio, estudia y

tendrás exito!

Aries 21/03 al 19/04 Tauro 20/04 al 20/05

Mes de armonía y tranquilidad. Haz un balance Un amigo te sorprenderá.

de tu vida. Siempre hay pequeños inconvenientes Te revelará secretos largamente

pero no te preocupes tanto. ¡Relájate y disfruta! guardados. Inicio de una amistad.

Géminis 21/05 al 21/06 Cáncer 22/06 al 23/07

Piensa en tu salud, haz desporte, come Conflictos de pareja. La conviven-

verduras y frutas. Te resultará fácil, además cia no es como habían imaginado.

adelgazarás y te sentirás mejor. Habla de este tema. Piensa en

lo que te enamoró de él/ella.

Leo 24/07 al 22/08 Virgo 23/08 al 24/09

Encuentro no deseado. Reconoces Mes de espectáculos. Fiestas,

a alquien que habías dejado en circunstancias cine, teatro y festivales capta-

problématicas. Mantén la calma y recuerda los



P A G I N A 1 8


HHHORÓSCOPOORÓSCOPOORÓSCOPO DEDEDE JUNIOJUNIOJUNIO 200920092009


Libra 25/09 al 23/10 Escorpio 24/10 al 23/11

¡Relájate! Tanto éstres, tantas cosas de hacer: Acércate más a tus seres queri-

trabajar, ser un buen mama, amante, hacer tareas dos. Dedica una parte de tu vida

y portafolios. ¡Toma ‘tú-tiempo’ a tiempo! a cultivar las relaciones. Te hará

bien.

Sagitario 24/11 al 22/12 Capricorno 23/12 al 19/01

Encuentro amaroso largamente esperado. La suerte te sonrie. Compra un

La persona de tus sueños aparecerá, no pases billete de la lotería y ganarás.

esta oportunidad. Demuéstrale lo que sientes. ¡Piensa en lo que podrás decir

¡Ahora todo puede suceder! a tu jefe al día después del sorteo!

Jeanette Mulder

HHHORÓSCOPOORÓSCOPOORÓSCOPO DEDEDE JUNIOJUNIOJUNIO P A G I N A 1 9 R E V I S T A D E L O S

A L U M N O S D E L E N G U A

NUMERO JUNIO 2009

UTRECHT Y MIS PRÁCTICAS EN LA HU

por Mª Reyes Agulló Pastor

Utrecht… ¿Cómo imaginar que en

esta ciudad yo pasaría cinco meses

tan felices? ¿Quién me iba a decir,

antes de marcharme de Alicante,

que aquí conocería a tanta gente,

que viviría tantísimas experiencias y

que crecería en el plano personal y

profesional? Desde luego, nadie

podía darme en aquel momento la

respuesta respecto al futuro que me

aguardaba en Holanda, de tal modo

que no había más opción que tirar-

me de cabeza a la piscina y experi-

mentar todo aquello por mí misma.

Así, los primeros días, como era de

esperar, fueron algo duros porque

todo era nuevo: la ciudad resultaba

desconocida, vivía en una casa que

no era la mía, sentía que el trabajo

me quedaba grande… No obstante,

decidí darme un tiempo para adap-

tarme a los cambios que conllevaba

mi vida en esta ciudad.

Poco a poco fui sintiéndome más

a gusto: ya conocía más lugares en

Utrecht y Holanda, tenía bicicleta,

conocía a gente interesantísima y

sentía que me faltaría tiempo para

hacer todo lo que deseaba hacer

antes de marcharme de Holanda. Y

es precisamente en Utrecht donde

Carmen y yo nos hicimos amigas. La

historia siempre le resultó curiosa a

todo el mundo: ambas vivimos en la

misma calle en San Vicente. Tan

sólo nos separan unos metros y, sin

embargo, yo nunca la había visto. Úni-

camente sabía que una vecina se lla-

maba Carmen y nada más… En nues-

tra universidad nos dieron el correo

electrónico de la otra y nos pusimos

en contacto, de modo que hicimos

juntas todos los trámites necesarios

del viaje. Ahora bien, lo que yo no es-

peraba en absoluto era que ella aca-

bara convirtiéndose en una gran ami-

ga. ¡Cuántas aventuras pasamos jun-

tas desde el principio y hasta el final!

¡Y qué cantidad de lugares descubri-

mos! Un bar donde hacen la mejor

tarta de manzana de Delft, aquel día

que pasamos en los jardines del pala-

cio real en La Haya, donde fue toma-

da la foto de arriba, o la excursión a

Rotterdam hace poco menos de tres

semanas. ¡Cómo nos hemos reído

juntas! Sin ir más lejos, si cierro los

ojos y me pongo a pensar, inmediata-

mente se aparece en mi mente con

claridad la imagen de la caída tan

tonta que tuvimos cerca de Westplein

un día que yo la llevaba en bici… ¡Qué

días y qué comienzos en Utrecht!

Hubo cosas que llamaron mi atención

de la cultura holandesa como que la

gente planee con gran anticipación

una cena con amigos. Sin duda ello

me resultaba curioso al principio, pero

terminé por acostumbrarme. También

me resultó curioso que la gente, a

pesar de llover, siguiera con la bicicle-

ta yéndose a cenar o, por ejemplo, de

copas por la noche. En España suce-

de precisamente lo contrario: cuando

llueve todo el mundo se queda en la

casa; nadie sale a la calle salvo para

algo que sea necesario. Supongo que

ello es debido a que en España hace

sol la gran mayoría de las veces y, por

lo tanto, un día lluvioso es visto como

algo excepcional, de tal forma que

optamos por quedarnos en casa ese

día sin mayor problema.

Pero, además de estas peripecias

personales, en Utrecht he tenido la

gran oportunidad de formarme profe-

sionalmente en la HU, donde el trato

siempre ha sido excelen-

te y donde se nos hizo partícipes

de todas las actividades realizadas

en las clases de ELE. En este senti-

do, una de las cosas que más lla-

maron mi atención durante esos

primeros días de prácticas en la

HU fue, sin duda, la autonomía de

trabajo de los estudiantes. Me sor-

prendió que se les hiciera tan res-

ponsables de su aprendizaje y que

asumieran la responsabilidad cum-

pliendo con las expectativas mar-

cadas en el curso. Además, estos

contenidos teóricos se activan y

refuerzan mediante la implicación

de todos los alumnos en varias

tareas finales tales como la orga-

nización de una Feria del Libro al

concluir el tercer período, o la con-

fección y la publicación de una

revista en el cuarto. Ambas son,

sin duda, ideas excelentes puesto

que alejan a los alumnos de todos

los contenidos tradicionales de la

gramática pura para ponerlos en

práctica mediante actividades que

requieren una participación activa

en las mismas, de manera que con

esos ejercicios los alumnos logran

activar sus conocimientos sobre el

español y entran en contacto con

aspectos de la cultura hispánica

que en las clases no han podido

ser tratados con mayor detalle.

Por todo ello, ¿qué más puedo yo

decir de mi experiencia en la HU?

Ésta ha resultado, sin duda alguna,

enteramente satisfactoria y, más

allá de lo que yo imaginaba, con

ella se han cubierto mis expectati-

vas e incluso más, muchas más...

Las mías han sido unas prácticas

Erasmus que sin todos vosotros,

profesoras y alumnos, nunca habr-

ían resultado posibles. De forma

que tan sólo me queda por deciros:

“¡¡¡Millones de gracias por dejarme

formar parte de la HU y también de

vuestras vidas durante estos cinco

meses!!!”




NUMERO JUNIO 2009

Carta de la Redacción


A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 2 1

Vervolg van pagina 2


NUMERO JUNIO 2009

Había un vez, hace mucho tiempo, en el antiguo Irlanda, un jorobado. Siempre andaba con la espalda aga-chada, ya que no era capaz de an-dar derecho. Debido a su cuerpo no podía cortar árboles, ni ayudar a construir casas, ni cazar ciervos con su lanza. Ningún enemigo le temería nunca. Casi siempre vagaba solo por los bosques y los campos pensando en su triste destino. Era muy infeliz y a menudo se sentaba sobre el tronco de un árbol y lloraba muchísimo. Pero eso sólo lo hacía cuando se sentía seguro de que nadie lo podía ver. Pues sabía que la gente se bur-laría de él al verlo meneando ridícu-lamente su joroba.

Un día salió otra vez para los cam-pos y pensó de nuevo lo triste e in-útil que era su vida, pero lo que an-tes nunca había ocurrido, ocurrió en ese momento: se perdió. Como siempre había andado joro-bado, conocía cada mata de hierba y cada tronco de árbol de su pue-blo, pero lo que él veía ahora no lo conocía. Estaba seguro de que ahí no había estado nunca. Se asustó al darse cuenta de que había niebla. Poco a poco el mundo a su alrededor disminuía cada vez más, hasta que llegó el momento que casi sólo veía un color gris im-penetrable. Tenía miedo pero pensó que lo me-

jor sería seguir andando y esperar encontrar un camino más conocido. De pronto oyó el suave sonido de agua, siguió para ver de dónde venía y descubrió un pequeño río. Aunque no conocía el río, le propinaba alguna esperanza y decidió andar por la ori-lla. Pensaba que tenía que haber una casa o un pueblo donde le pudieran decir dónde se encontraba, aunque la idea de encontrarse con gente que no lo conocía le provocaba ansiedad. ¿Cómo iban a reaccionar al verlo tan jorobado? Pensando en todo eso no prestó atención por dónde andaba y cuando

se dió cuenta, vió que ya el río había desaparecido y parecía que se encon-

traba en una cueva.

En la cueva lumbraba una luz mis-teriosa, veía extrañas siluetas en las paredes que parecían las raíces de enormes árboles. De pronto esas raras figuras empezaron a moverse y poco a poco se acerca-ron a él. ¡Era un gnomo! -Dime -le dijo el gnomo y sus pala-bras resonaban suavemente en las paredes de la cueva. -¿Qué voy a decirle? -pregunto el jorobado perplejo mientras que su voz también resonaba muchísimo. -¡Dime cuál es tu deseo! -respondió el gnomo amablemente -¿para eso viniste, no? Todo el que viene aquí puede hacer un deseo y nosotros nos encargamos de cum-plirlo. -Yo no sé lo que voy a desear -dijo el jorobado, -nunca he pensado en eso, soy un pobre jorobado y no deseo nada. Tampoco sé el motivo por el que estoy aquí. Una segunda silueta se soltó de la pared, se dirigió hacia él y le dijo: -anda, no seas tan modesto, yo sí que sé cuál es tu deseo, todos los que vienen aquí quieren lo mismo, ¡ven conmigo!. El gnomo lo cogió de la mano y se lo llevó a un rincón de la cueva, allí había unos cajones grandes, deco-rados con unas maravillosas pie-dras preciosas. El duendecillo abrió uno de los cajones, cogió una mano llena de monedas y las soltó lentamente mientras caían de nuevo en el cajón. -Todo esto es para tí -le dijo el gnomo -y también los otros cajo-nes, !llévatelos! Serás el hombre más rico del mundo y con estos tesoros podrás cumplir todos tus deseos, pues teniendo dinero pue-des comprar lo que quieras: pala-cios, tronos, personas, amor, ver-dades, lo que quieras. El jorobado miraba los cajones,


P A G I N A 2 2


A L U M N O S D E “EL JOROBADO”

María del Carmen Caucín Aragón y Josefina Moreno

NUMERO JUNIO 2009

-Pero entonces, ¿qué es lo que de-seas?” -le preguntó el primer duen-decillo aún muy amable, -¡dímelo! Un tercer gnomo salió de la pared y dijo: -ya lo entiendo, lo que quiere es poder, ¡claro! Éste también cogió al jorobado de la mano y se lo llevó hacia unas cor-tinas largas y anchas, poco a poco abrió las cortinas y allí apareció un ejército enorme. Había caballeros armados, lanzadores, arqueros, in-fantería con hachas y machetes, utensilios para tirar piedras y des-trozar puertas. Delante del ejército había un ar-diente caballo negro, maravillosa-mente ensillado, pero la silla de montar estaba vacía. Un escudero estaba de pie al lado del animal, aguantando bien las riendas. ¡Móntate! -le dijo el gnomo, -todos te temerán y harán todo lo que tú les pidas, este ejercito te será fiel toda tu vida y podrás conquistar el mundo entero, el que esté en con-tra tuya será aplastado por los sol-dados. El jorobado miró al ejercito y al ca-ballo pero agachó de nuevo la cabe-za y dijo otra vez: -no, no es esto lo que deseo, ¡cierra las cortinas! -Pero entonces, ¿qué es lo que de-seas?, tienes que decirlo tú mismo.

El jorobado estuvo pensando durante un rato mientras los duendecillos es-peraban con paciencia y lo miraban

amablemente . También se soltaron más gnomos de las paredes y todos lo contemplaban con gran expectación. Entonces, de pronto dijo el jorobado: -ya sé qué es lo que deseo. -Bueno, pues ¡dínoslo! ¿en qué pode-mos servirte? Y el jorobado respon-

dió: -quiero ser una persona comple-ta, hecha y derecha y sin joroba. Eso es facilísimo -respondió uno de los duendecillos, le puso la mano sobre la joroba, le dió un tirón, le sacó de una vez el maldito bulto de la espalda y lo puso en un rincón. En medio de la cueva ahora se encontraba una gran persona hecha y derecha con la cabe-za levantada. Salió corriendo de la cueva y pronto encontró el camino que le condujo a su pueblo. La gente al principio ni lo conocían, tuvo

que convencer a todos de que él era el verdadero jorobado que había salido esa mañana del pue-blo. Cada vez más gente se acerca-ba y escuchaba su sorprendente historia. Relató que había salido a andar, que se había perdido, que había andado por la orilla del río y que entonces dio con la cueva. También contó como los gnomos le habían ofrecido los cajones re-pletos de oro y joyas. -¿Y los dejaste allí? -saltó uno de los que estaban allí. Siguió contando del enorme ejérci-to y del poder de ser conquistador. -¿Y también todo eso lo rechazas-te? -pregunto otra vez el mismo individuo sorprendido. Dejó de escuchar y se deslizó silenciosa-mente, dirigiéndose por el mismo camino que había seguido el joro-bado. También él se perdió y se asustó, luego encontró el río, lo siguió y al final llegó a la misma cueva. Inmediatamente se le acercó un gnomo. -No me preguntes nada -dijo el individuo enseguida, -pues yo ya sé lo que quiero, vengo a recoger lo que el estúpido jorobado ha dejado aquí esta mañana. -Pues eso es facilísimo -respondió el gnomo, se dirigió al rincón de la cueva, cogió la joroba del suelo y de un golpe se la colocó firme-mente en la espalda al paisano.




NUMERO JUNIO 2009

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