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Biología2ºBACHILLERATO.RESTODEELEMENTOSDELAPROGRAMACIÓN: 1. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Aparecen en las tablas generadas por el programa ANOTA que se reflejan en las páginas anteriores. La unidades formativas 1 y 2 se corresponden con la primera evaluación, la 3 y 4 con la segunda y la 5 y 6 con la tercera. 2. OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN: 2.1. RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto Biología 2º Bachillerato Pack (teoria y practica) / Margarita García López LUIS VIVES (EDELVIVES ) 9788414003367 : 2016 2.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
- Rutas biotecnológicas. Solicitaremos de nuevo nuestra participación a pesar de que nos la haber sido excluidos en las dos ediciones anteriores - Nuestro departamento participará de forma activa, también este año, en los tres programas de calidad educativa que están implantados en
nuestro centro educativo, el Plan Regional de Educación para la Salud en la Escuela, el Plan de Acción para la Mejora de los Centros Educativos (PAMCE) y el Programa de Escuelas Sostenibles en Red (ESenRED). Aunque la programación de esta materia es muy extensa, no descartamos la posibilidad de participar en alguna de las intervenciones educativas que se lleven a cabo desde los citados programas. 2.3. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO:
2.3.1. COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DEL TRIMESTRE: Esta materia la imparte una sola profesora así lo que simplifica mucho las tareas de coordinación. Además de en las sesiones de evaluación de los grupos en concreto.
2.3.2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE:
En la memoria correspondiente a cada evaluación se tendrán en cuenta: - Número de clases durante el trimestre. - Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre. - Estándares programados que no se han trabajado. En este caso y debido a que al finalizar el curso la mayoría de los alumnos se presentan a la EBAU, todos los estándares deben trabajarse. Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:
a). Se trabajarán en el siguiente trimestre; b). Se trabajarán mediante trabajo para casa
- Organización y metodología didáctica: evaluación de tiempos, recursos, materiales didácticos, agrupamientos y metodología didáctica. Valoración de la idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados. 2.3.3. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE:
Al final de cada evaluación se tendrán en cuenta los resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Se valorará el porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo:
- Resultados de los alumnos en esta materia. - Comparación de los resultados de esta materia con otras - Diferencias significativas en los resultados entre los dos grupos. - Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación.
2.3.4. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS:
Cada profesor podrá (si así lo estima oportuno) hacer un análisis del grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza referente a:
a) Agrupamientos; b) Tareas para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Propuestas de mejora formuladas por las familias.
2.4. METODOLOGÍA:
2.4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
La línea metodológica a seguir es la de que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje, utilizando estrategias que fomentan la interacción entre los esquemas mentales previos del alumno y las nuevas informaciones, facilitando el proceso de adquisición de estos últimos y su reestructuración conceptual, así como la integración de los mismos en el entorno cotidiano.
Tanto en este curso como en los demás, la alfabetización científica de los alumnos, entendida como la familiarización con las ideas científicas básicas, se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que les permita la comprensión de muchos de los problemas que afectan a su propio cuerpo y al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia, su intervención en el marco de una educación para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es, en cualquier caso, un instrumento indispensable para comprender el mundo y, de acuerdo a esta materia, para conservarlo). Esto solo se podrá lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos, hechos, teorías, etc.) parte de lo que conoce el alumno y de su entorno, al que podrá comprender y sobre el que podrá intervenir.
Si además tenemos en cuenta que los avances científicos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso
social, vemos que su importancia es fundamental en la formación del alumno, formación en la que también repercutirá una determinada forma de enfrentarse al conocimiento, la que incide en la racionalidad y en la demostración empírica de los fenómenos naturales. En este aspecto habría que recordar que también debe hacerse hincapié en lo que el método científico le aporta al alumno: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia (formulación de hipótesis, comprobación de resultados, investigación, trabajo en grupo...). En esta materia además debemos tener muy en cuenta la preparación de los alumnos para la EBAU por lo que en la metodología se deben incluir actividades similares a las propuestas en estas pruebas en cursos anteriores así como sus criterios de evaluación y calificación correspondientes.
Por tanto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
§ Considerar que los contenidos no son solo los de carácter conceptual, sino también los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología basada en el método científico.
§ Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos/conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural más próximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.
§ Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. § Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. § Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos. § Preparar de forma adecuada a los alumnos para las materias relacionadas con ésta en 2º de bachillerato
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y actitudes; y para contribuir a la
adquisición e determinadas competencias, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en
permanente construcción y revisión, así como ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:
§ Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del
método científico correspondientes a cada contenido. § Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia. § Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo y
ayudándole a enfrentarse con el trabajo / método científico que le motive para el estudio. § Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica
es un importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias básicas. Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los materiales curriculares a utilizar y, en consecuencia, en la
propia actividad educativa a desarrollar diariamente:
§ Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. § Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. § Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y natural.
Dado que, como se ha comentado anteriormente, nuestro departamento participará de forma activa, también este año, en los tres programas
de calidad educativa que están implantados en nuestro centro educativo, el Plan Regional de Educación para la Salud en la Escuela, el Plan de Acción para la Mejora de los Centros Educativos (PAMCE) y el Programa de Escuelas Sostenibles en Red (ESenRED).
2.4.2. ACTIVIDADES:
Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos y del tratamiento que deben tener las competencias básicas, y como
parte fundamental de los mismos, a la explicación y desarrollo de los distintos contenidos le seguirá la realización de diversas actividades de comprobación de conocimientos, y que son las indicadas en el libro de texto del alumno y propuestas por el profesor, asociadas a los distintos contenidos.
En cualquier caso, la profundización que puede hacerse con cada una de ellas, sobre todo las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estará en función de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades/preguntas de diagnóstico inicial y que parten de aspectos muy generales, pero imprescindibles, para regular la profundización que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza. Al inicio del curso, para comprobar el punto de partida inicial del alumno, se realizará una evaluación previa, de la misma forma que habrá una final, en caso necesario, que permita valorar integradamente la consecución de los objetivos generales de curso sin olvidar el carácter preparatorio de las pruebas de EBAU mencionado.
Además de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobación de los conocimientos —no se pueden presentar
separadamente los contenidos más conceptuales de los procedimentales—, unas de vital importancia en esta materia son las de carácter práctico o procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los contenidos como en secciones específicas de los apuntes o del libro de texto del alumno y que versan en torno a la lectura, a la búsqueda de información, a la aplicación del método científico, a la interpretación de datos e información, a la experimentación en el laboratorio..., es decir, a toda una serie de procedimientos que el alumno debe conocer en profundidad porque los utilizará permanentemente (y que le permite formarse en algunas de las competencias básicas). Al no contar con clases de laboratorio y desdobles, todas las actividades relacionadas con la experimentación se llevarán a cabo de forma teórica. La extensión del temario junto con la necesidad de impartir todos los temas a fin de preparar la EBAU con las máximas garantías para los alumnos, van a condicionar mucho las realización de actividades lo que originará clases mucho más teóricas que en otras materias de este departamento.
Asimismo y como hemos indicado anteriormente, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje. 2.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
La atención a la diversidad es el principio educativo que se refiere a la preocupación global o las acciones específicas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades cognitivas, necesidades, estilos cognitivos, madurez, historial académico, origen socioeconómico, expectativas e intereses que muestran los alumnos.
Las acciones a realizar para cubrir esta diversidad se dividen en los siguientes ámbitos:
² A nivel personal: entrevista directa con el alumno. ² A nivel familiar: a través del tutor y conjuntamente con el departamento de orientación. ² A nivel académico: obtener información de su expediente, del resto del equipo docente del alumno y del departamento de orientación si ha
tenido contacto con él. ² Actividades de evaluación inicial, tanto escritas como orales, que nos permitan conocer, en la medida de lo posible, tanto los conocimientos
previos de los alumnos en la materia y temas concretos como sus capacidades y destrezas.
De esta manera podemos identificar tanto los problemas individuales como la situación global del grupo. Las posibles actuaciones serán tanto individuales como sobre el grupo en conjunto. Las actividades o actuaciones que se realicen, tanto individuales como en el grupo, dependerán de las circunstancias de cada momento. Cada profesor decide cuales y cuándo.
Distinguimos entre:
1º Actuaciones o acciones de apoyo ordinario:
Se debe propiciar una enseñanza personalizada en la que cada alumno encuentre su ritmo óptimo y que considere sus experiencias e
intereses personales. Es muy difícil llevar cabo esta tarea en grupos tan numerosos y diversos como algunos de los que tenemos en las asignaturas de Biología y Geología, pero proponemos:
1. Al confeccionar la programación de aula de cada unidad didáctica, se señalarán los contenidos básicos (imprescindibles para aprendizajes posteriores, que contribuyan al desarrollo de las capacidades básicas) estableciendo las prioridades, distribución del tiempo y fijación de mínimos.
2. Si el grupo es muy homogéneo, tanto en sentido positivo como negativo, se acelerará o frenará el proceso de adquisición de nuevos
aprendizajes.
3. Se explotarán al máximo los recursos didácticos comunes para el grupo de manera que, dentro de la diversidad, permanezca un hilo conductor en el mismo, en el aula y en la actividad el mayor tiempo posible.
4. Se tendrán en cuenta las capacidades personales a la hora de proponer los trabajos individuales de ampliación o investigación.
5. Las actividades propuestas tendrán distinto grado de dificultad, de más sencillas a más complejas. También se reflejarán distintos
grados de dificultad en las pruebas escritas de evaluación. Distinguimos:
a). Actividades secuenciadas según el grado de complejidad. Esto permite trabajar los mismos contenidos con diferentes niveles, de más sencillo a más complejo a fin de atender a la diversidad.
b). Actividades de refuerzo. Para ayudar a aquellos alumnos que precisan corregir y consolidar los contenidos. Además de los cuestionarios y las pruebas escritas de recuperación, serán actividades de los siguientes tipos:
- Resolución de cuestiones y problemas numéricos, a nivel individual y colectivo, que correspondan a los objetivos mínimos no alcanzados.
- Realización de esquemas. - Desarrollo de trabajos sencillos complementarios. - Completar y corregir distintos textos. - Rotulación de dibujos representativos. - Aclaración de conceptos en el departamento.
- Utilización de TIC para búsqueda de información. c). Actividades de profundización o ampliación. Para alumnos que manifiesten un mayor interés o
conocimiento (pueden tener carácter voluntario). En este sentido hay que destacar que, en el caso de detectar alumnos con un nivel cognitivo superior a la media, el profesor correspondiente cuenta con alternativas consideradas como no mínimas, que impidan la desmotivación y falta de entusiasmo de los mismos, sin olvidar la potenciación de una relación personal con sus compañeros. Los pequeños trabajos de investigación y diseño de experiencias sobre los temas que se estén estudiando en cada momento, son una buena opción.
d). Pequeños trabajos de investigación. Individuales o colectivos.
6. Los trabajos en equipo y la distribución de alumnos en el aula será flexible.
7. Se podrá solicitar ayuda al Departamento de orientación en el caso de que no se superaran las deficiencias con las medidas
adoptadas.
8. Las pruebas escritas de evaluación constarán de preguntas con diferentes grados de dificultad. Los criterios de calificación podrán sufrir ligeras modificaciones en casos y momentos concretos, de manera excepcional y justificada a juicio del profesor. De este modo, una evaluación personalizada, continúa e integradora facilita en gran medida la atención a la diversidad de los alumnos, puesto que tiene en cuenta el nivel de partida del mismo, permite ajustar y orientar el proceso de aprendizaje al progreso de cada alumno y tomar decisiones adecuadas a sus necesidades.
2º Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales: En el bachillerato se tienen en cuenta las adaptaciones de acceso: La provisión de recursos tanto personales como materiales o técnicos y la
adaptación de los centros y aulas a las condiciones de todo el alumnado son consideradas adaptaciones de acceso necesarias para facilitar el aprendizaje de algunos alumnos y alumnas. De momento no se aplican por no haber detectado ningún caso.
3º Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales
En la programación de aula de cada U.F. se determinan una serie de objetivos y contenidos complementarios y además se pueden proponer las siguientes actuaciones:
- Resolución de ejercicios y problemas de mayor complejidad que relaciones los conceptos de varias unidades.
- Realización de trabajos más especializados. - Lectura y comentarios sobre la vida de científicos, trabajos científicos o determinados temas relacionados con los conceptos desarrollados. - Resolución de problemas como pequeñas investigaciones. - Desarrollar contenidos de ampliación de acuerdo con las expectativas de los alumnos. - Realización de una experiencia sencilla y extracción de conclusiones. - Desarrollo de un tema concreto y exposición al resto de la clase.
2.6. EVALUACIÓN:
2.6.1. CONSIDERACIONES GENERALES: La LOMCE ha incorporado un nuevo elemento al currículo: los estándares de aprendizaje evaluables. Son especificaciones de los criterios
de evaluación, que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Por ello, deben ser observables, medibles y evaluables. También se debe poder graduar su logro, a fin de valorar el rendimiento de cada alumno.
Los estándares de aprendizaje se van a convertir, por ello, en una referencia muy útil a la hora de realizar esta programación didáctica para:
• Seleccionar los contenidos. • Diseñar actividades y tareas. • Seleccionar metodologías didácticas. • Evaluar a sus alumnos, pues los estándares son la referencia de lo que deben saber y saber hacer. • Diseñar programas de mejora para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el rendimiento esperado.
Para realizar una evaluación de las materias basada en estándares proponemos que los estándares de cada criterio, por bloques de contenido,
se asocian con las competencias educativas. Asimismo, se establecen los instrumentos de evaluación adecuados a cada estándar. Aunque en la programación figura el coeficiente con el que cada estándar contribuye a la consecución de las competencias, no vamos a utilizar dichos coeficientes como criterios de calificación sino que utilizaremos una ponderación de los instrumentos de calificación tal y como se describen en el siguiente apartado de esta programación.
2.6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
2.6.2.1. EVALUACIÓN ORDINARIA:
Como hemos mencionado en el apartado anterior, asignaremos un tanto por ciento de la nota a cada instrumento de evaluación empleado, dependiendo de su correspondencia con los estándares que se califiquen en cada una de las evaluaciones ya que cada estándar se encuentra asociado a uno de ellos. En esta materia el instrumento que vamos a emplear es la prueba escrita. Habrá una prueba escrita por unidad formativa con preguntas de estructura similar a las de las pruebas de EBAU o de PAU de cursos anteriores. Su finalidad no solo es la calificación del alumno sino su preparación para las citadas pruebas.
En este caso habrá dos pruebas escritas por evaluación (una por cada unidad formativa correspondiente a la misma) y se hará la
media (aritmética o ponderada, según los casos) entre ellas siempre y cuando se alcance un 4 sobre 10 en cada una de ellas.
La media de las tres evaluaciones servirá para establecer la nota final en la evaluación ordinaria en Junio. El profesor podrá
redondear esa nota según el comportamiento y la actitud de cada alumno o alumna. Para aprobar será necesario obtener una puntuación de 5 sobre 10 y se aplicará la escala de calificaciones legalmente establecida para la etapa educativa.
2.6.3. RECUPERACIÓN DE ESTÁNDARES EVALUADOS NEGATIVAMENTE EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA:
Se considerará que un alumno tiene una evaluación negativa en un periodo de evaluación, cuando la calificación correspondiente a los estándares de la unidad o unidades formativas correspondientes a dicho periodo, sea inferior a 5 sobre 10, una vez aplicados los instrumentos correspondientes para la calificación de los mismos. Para cada uno de estos instrumentos la calificación máxima es 10 y la mínima 0. Los alumnos suspensos deberán recuperar los mismos estándares no superados correspondientes a la unidad o unidades formativas correspondientes utilizando los mismos instrumentos: en este caso las pruebas escritas. Al final del periodo correspondiente a la tercera evaluación, y siempre antes de la calificación final, se aplicará un nuevo sistema de recuperación en el caso de que, a pesar de las medidas descritas arriba, haya unidades formativas calificadas negativamente. El sistema sería el siguiente según los casos: 1. El alumno tiene suspensa una evaluación con una nota de 4, se estimará la posibilidad de que esta calificación quede compensada por lo la obtenida en las siguientes unidades formativas. Si es así, no tendrá que hacer una nueva recuperación de los mimos. 2. Si el alumno tiene dos o más evaluaciones suspensas tendrá que realizar una prueba escrita de las unidades formativas con evaluación negativa que incluirá cuestiones de los estándares no superados (el profesor será el que determine e informe al alumno sobre los estándares correspondientes a la misma). Igualmente, en el caso de haber utilizado un trabajo como instrumento, deberá volver a
presentarlo. En dicha prueba (o trabajo) tendrá que alcanzar al menos una puntuación de 4 sobre 10 en cada una de las unidades formativas suspensas y , en ese caso, el profesor aplicará el criterio de calificación descrito en el apartado 1. Para aprobar será necesario obtener una puntuación de 5 sobre 10 y se aplicará la escala de calificaciones legalmente establecida para la etapa educativa. En caso contrario el alumno tendrá que realizar la prueba de septiembre, con las características que se describen en el apartado correspondiente. 2.6.4. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON BIOLOGÍA DE 2º BACHILLERATO
PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES En esta materia este apartado no procede
.
2.6.5. MECANISMO QUE ASEGURA LA EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN FALTADO A CLASE DURANTE UN LARGO PERIODO O QUE SE INCORPORAN TARDE AL CENTRO:
La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece, con carácter general, en el 30% del total de horas lectivas de la materia. El alumno que haya superado dicho porcentaje de faltas se someterá a una evaluación diferenciada de los criterios correspondientes a dicho periodo. Cuando algún alumno se encuentre en estas circunstancias o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de recuperación para el necesario aprendizaje de los contenidos y la superación de los estándares de aprendizaje evaluables; en su caso, dispondrán también una adaptación de la evaluación a las circunstancias personales del alumno (si ésta fuera necesaria), adaptación que se anexará a la evaluación correspondiente. Será el profesor del grupo correspondiente el encargado del diseño y evaluación de dicho plan supervisado por la Jefe de Departamento. Dicho plan consistirá en:
- Identificación de los criterios de evaluación y estándares evaluables correspondientes a dicho periodo.
- Elaboración de un trabajo que permita al alumno recuperarlos, utilizando los mismos materiales usados en el curso y realizando adaptaciones metodológicas de algunos de los criterios (como, por ejemplo, las prácticas de laboratorio).
- Evaluación de los mismos mediante una prueba escrita diferenciada y específica. Esta prueba tendrá las mismas características que las pruebas ordinarias: las cuestiones serán concretas y de respuesta corta, rotulación de dibujos representativos, gráficos de fácil resolución,
completar y corregir distintos textos con las palabras adecuadas. Será necesario obtener un cinco sobre diez para superar globalmente los estándares evaluados.
- Los criterios de evaluación y calificación para el resto de los objetivos, en los que la asistencia ha sido regular, serán los correspondientes a la evaluación continua ordinaria.
2.6.6. PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA (evaluación de septiembre): Procedimientos de evaluación del aprendizaje
de los alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse en la prueba extraordinaria de septiembre:
Cuando a pesar de las medidas de recuperación previstas, algún alumno no haya obtenido evaluación positiva, se efectuará una evaluación extraordinaria en septiembre cuyos estándares evaluables, serán los establecidos para la materia y curso en el proceso ordinario. El procedimiento y las pruebas serán comunes a todos los alumnos de la misma materia. La profesora orientará al alumno sobre dichos estándares y sobre las características de esta evaluación extraordinaria que consistirá en una prueba escrita, con similares características a las del curso y a las pruebas de EBAU que establezca la coordinadora de dicha prueba: preguntas concretas, y que en algunos casos contendrá varios apartados con el fin de ser lo más preciso posibles. La ponderación de cada pregunta también será similar a la de dicha prueba. Para aprobar será necesario alcanzar la puntuación de 5 sobre 10 una vez aplicados dichos criterios. La calificación se atiene a la legalmente establecida.
7.- OTRAS DECISIONES
7.1 MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE ESTANDÁNDARES (EAE) EVALUADOS NEGATIVAMENTE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN ORDINARIA
Se considerará que un alumno tiene una evaluación negativa en un periodo de evaluación, cuando la calificación correspondiente a los estándares de la unidad o unidades formativas correspondientes a dicho periodo, sea inferior a 5 sobre 10, una vez aplicados los instrumentos correspondientes para la calificación de los mismos. Para cada uno de estos instrumentos la calificación máxima es 10 y la mínima 0.
Los alumnos suspensos deberán recuperar los mismos estándares no superados correspondientes a la unidad o unidades formativas correspondientes utilizando los mismos instrumentos: si el instrumento utilizado ha sido la prueba escrita (una o más de una) realizará una prueba escrita de recuperación (de acuerdo con las orientaciones del profesor). Al final del periodo correspondiente a la tercera evaluación, y siempre antes de la calificación final, se aplicará un nuevo sistema de recuperación en el caso de que, a pesar de las medidas descritas arriba, haya unidades formativas calificadas negativamente. El sistema sería el siguiente según los casos: 1. El alumno tiene suspensa una evaluación con una nota de 4, se estimará la posibilidad de que esta calificación quede compensada por lo la obtenida en las siguientes unidades formativas. Si es así, no tendrá que hacer una nueva recuperación de los mimos. 2. Si el alumno tiene dos o más evaluaciones suspensas tendrá que realizar una prueba escrita de las unidades formativas con evaluación negativa que incluirá cuestiones de los estándares no superados (el profesor será el que determine e informe al alumno sobre los estándares correspondientes a la misma). Igualmente, en el caso de haber utilizado un trabajo como instrumento, deberá volver a presentarlo. En dicha prueba (o trabajo) tendrá que alcanzar al menos una puntuación de 4 sobre 10 en cada una de las unidades formativas suspensas y , en ese caso, el profesor aplicará el criterio de calificación descrito en el apartado 1.
Para aprobar será necesario obtener una puntuación de 5 sobre 10 y se aplicará la escala de calificaciones legalmente establecida para la etapa educativa. En caso contrario el alumno tendrá que realizar la prueba de septiembre, con las características que se describen en el apartado correspondiente.
7.2 IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA
Mecanismo que asegura la evaluación para alumnos que han faltado durante un largo periodo a clase o que se incorporan tarde al Centro
La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece, con carácter general, en el 30% del total de horas lectivas de la materia. El alumno que haya superado dicho porcentaje de faltas se someterá a una evaluación diferenciada de los criterios correspondientes a dicho periodo
Cuando algún alumno se encuentre en estas circunstancias o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de de recuperación para el necesario aprendizaje de los contenidos y la superación de los estándares de aprendizaje evaluables; en su caso; dispondrán también una adaptación de la evaluación a las circunstancias personales del alumno (si ésta fuera necesaria) , adaptación que se anexará a su evaluación correspondiente. Será el profesor del grupo correspondientes el encargado del diseño y evaluación de dicho plan supervisado por la Jefe de Departamento. Dicho plan consistirá en:
- Identificación de los criterios de evaluación y estándares evaluables correspondientes a dicho periodo.
- Elaboración de un trabajo que permita al alumno recuperarlos, utilizando los mismos materiales usados en el curso y realizando adaptaciones metodológicas de algunos de los criterios.
- Evaluación de los mismos mediante una prueba escrita diferenciada y específica. Esta prueba tendrá las mismas características que las pruebas ordinarias: las cuestiones serán concretas y de respuesta corta, rotulación de dibujos representativos y gráficos de fácil resolución. Será necesario obtener un cinco sobre diez para superar globalmente los estándares evaluados.
- Los criterios de evaluación y calificación para el resto de los objetivos, en los que la asistencia ha sido regular, serán los correspondientes a la evaluación continua ordinaria-
7.3 PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA (evaluación de septiembre)
Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse en la prueba extraordinaria de septiembre
Cuando a pesar de las medidas de recuperación previstas, algún alumno no haya obtenido evaluación positiva, se efectuará una evaluación extraordinaria en septiembre cuyos estándares evaluables, serán los establecidos para la materia y curso en el proceso ordinario. El procedimiento y las pruebas serán comunes a todos los alumnos de la misma materia.
El profesor orientará al alumno sobre dichos estándares y sobre las características de esta evaluación extraordinaria que consistirá en una prueba escrita, con similares características a las del curso: preguntas concretas, de respuesta corta, y que en algunos casos contendrá varios apartados con el fin de ser lo más preciso posibles. Las preguntas que se plantean y su ponderación, se corresponderán con los estándares calificados en cada una de las evaluaciones en aproximadamente un tercio del total para cada una de ellas y no estará diferenciada por evaluaciones. Su calificación máxima será 10 y será común para todos los alumnos.
Para aprobar será necesario alcanzar la puntuación de 5 sobre 10 una vez aplicados dichos criterios. La calificación se atiene a la legalmente establecida.
IES J. MARTÍNEZ RUIZ (AZORÍN)Curso Escolar: 2017/18
Programación
Materia: BIO2B - Biología(LOMCE)
Curso:2º
ETAPA: Bachillerato deCiencias
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Base molecular yfisicoquímica de la vida
Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 27/10/2017 Sesionesprev.: 20
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
La base
molecular yfisicoquímicade la vida
Los
componentes
químicos de la
célula.
Bioelementos:
tipos,
ejemplos,
propiedades y
funciones.
Los enlaces
químicos y su
importancia en
biología.
Las moléculas
e iones
inorgánicos:
agua y sales
minerales.
Fisicoquímica
de las
dispersiones
acuosas.
Difusión,
ósmosis y
diálisis.
Las moléculas
orgánicas.
Glúcidos,
lípidos,
prótidos y
ácidos
nucleicos.
Enzimas o
catalizadores
biológicos:
Concepto y
función.
1.Determinar las
características
fisicoquímicas de
los bioelementos
que les hacen
indispensables
para la vida.
1.Describe técnicas
instrumentales y
métodos físicos y
químicos que
permiten el
aislamiento de las
diferentes moléculas
y su contribución al
gran avance de la
experimentación
biológica.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CL
CMCT
1.Clasifica los tipos
de bioelementos
relacionando cada
uno de ellos con su
proporción y función
biológica.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
1.Discrimina los
enlaces químicos que
permiten la formación
de moléculas
inorgánicas y
orgánicas presentes
en los seres vivos.
Prueba
escrita:100%
0,075 CMCT
2.Argumentar las
razones por las
cuales el agua y
las sales minerales
son fundamentales
en los procesos
biológicos.
1.Relaciona la
estructura química
del agua con sus
funciones biológicas.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
1.Distingue los tipos
de sales minerales,
relacionando
composición con
función.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
1.Contrasta los
procesos de difusión,
ósmosis y diálisis,
interpretando su
relación con la
concentración salina
de las células.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
3.Reconocer los
diferentes tipos de
macromoléculas
que constituyen la
materia viva y
relacionarlas con
sus respectivas
funciones
biológicas en la
célula.
1.Reconoce y
clasifica los
diferentes tipos de
biomoléculas
orgánicas,
relacionando su
composición química
con su estructura y
su función.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
1.Diseña y realiza
experiencias
identificando en
muestras biológicas
la presencia de
distintas moléculas
orgánicas.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
SIEE
1.Contrasta los
procesos de diálisis,
centrifugación y
electroforesis
interpretando su
relación con las
biomoléculas
orgánicas.
Prueba
escrita:100%
0,075 AA
CMCT
4.Identificar los
tipos de
monómeros que
forman las
macromoléculas
biológicas y los
enlaces que les
unen.
1.Identifica los
monómeros y
distingue los enlaces
químicos que
permiten la síntesis
de las
macromoléculas:
enlaces
O-glucosídico, enlace
éster, enlace
peptídico,
O-nucleósido.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
5.Determinar la
composición
química y describir
la función,
localización y
ejemplos de las
principales
biomoléculas
orgánicas.
1.Describe la
composición y
función de las
principales
biomoléculas
orgánicas.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
6.Comprender la
función
biocatalizadora de
los enzimas
valorando su
importancia
biológica.
1.Contrasta el papel
fundamental de los
enzimas como
biocatalizadores,
relacionando sus
propiedades con su
función catalítica.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
7.Señalar la
importancia de las
vitaminas para el
mantenimiento de
la vida.
1.Identifica los tipos
de vitaminas
asociando su
imprescindible
función con las
enfermedades que
previenen.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
UNIDAD UF2: Genética molecular I.G Fecha inicio prev.: 27/10/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones
prev.: 19
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.
estándar
Competencias
Genética yevolución
La genética
molecular o
química de la
herencia.
Identificación del
ADN como
portador de la
información
genética.
Concepto de gen.
Replicación del
ADN. Etapas de
la replicación.
Diferencias entre
el proceso
replicativo entre
eucariotas y
procariotas.
El ARN. Tipos y
funciones.
La expresión de
los genes.
Transcripción y
traducción
genéticas en
procariotas y
eucariotas. El
código genético
en la información
genética.
Las mutaciones.
Tipos. Los
agentes
mutagénicos.
Mutaciones y
cáncer.
La ingeniería
genética.
Principales líneas
actuales de
investigación.
Organismos
modificados
genéticamente.
Proyecto
genoma:
Repercusiones
sociales y
valoraciones
éticas de la
manipulación
genética y de las
nuevas terapias
génicas.
1.Analizar el
papel del ADN
como portador
de la
información
genética.
3.Describe la
estructura y
composición
química del ADN,
reconociendo su
importancia
biológica como
molécula
responsable del
almacenamiento,
conservación y
transmisión de la
información
genética.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
2.Distinguir las
etapas de la
replicación
diferenciando
los enzimas
implicados en
ella.
3.Diferencia las
etapas de la
replicación e
identifica los
enzimas
implicados en
ella.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
3.Establecer la
relación del
ADN con la
síntesis de
proteínas.
3.Establece la
relación del ADN
con el proceso de
la síntesis de
proteínas.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
4.Determinar
las
características
y funciones de
los ARN.
3.Diferencia los
tipos de ARN, así
como la función
de cada uno de
ellos en los
procesos de
transcripción y
traducción.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
3.Reconoce las
características
fundamentales del
código genético
aplicando dicho
conocimiento a la
resolución de
problemas de
genética
molecular.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CDIG
CMCT
5.Elaborar e
interpretar
esquemas de
los procesos
de replicación,
transcripción y
traducción.
3.Interpreta y
explica esquemas
de los procesos
de replicación,
transcripción y
traducción.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
3.Resuelve
ejercicios
prácticos de
replicación,
transcripción y
traducción, y de
aplicación del
código genético.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
3.Identifica,
distingue y
diferencia los
enzimas
principales
relacionados con
los procesos de
transcripción y
traducción.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
6.Definir el
concepto de
mutación
distinguiendo
los principales
tipos y agentes
mutagénicos.
3.Describe el
concepto de
mutación
estableciendo su
relación con los
fallos en la
transmisión de la
información
genética.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
3.Clasifica las
mutaciones
identificando los
agentes
mutagénicos más
frecuentes.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
7.Contrastar la
relación entre
mutación y
cáncer
3.Asocia la
relación entre la
mutación y el
cáncer,
determinando los
riesgos que
implican algunos
agentes
mutagénicos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
8.Desarrollar
los avances
más recientes
en el ámbito de
la ingeniería
genética, así
como sus
aplicaciones.
3.Resume y
realiza
investigaciones
sobre las técnicas
desarrolladas en
los procesos de
manipulación
genética para la
obtención de
organismos
transgénicos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
9.Analizar los
progresos en
el
conocimiento
del genoma
humano y su
influencia en
los nuevos
tratamientos.
3.Reconoce los
descubrimientos
más recientes
sobre el genoma
humano y sus
aplicaciones en
ingeniería
genética
valorando sus
implicaciones
éticas y sociales.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
El mundo de losmicroorganismos
y susaplicaciones.Biotecnología
Microbiología.
Concepto de
microorganismo.
Microorganismos
con organización
celular y sin
organización
celular. Bacterias.
Virus. Otras
formas
acelulares:
Partículas
infectivas
subvirales.
Hongos
microscópicos.
Protozoos. Algas
microscópicas.
Métodos de
estudio de los
microorganismos.
Esterilización y
Pasteurización.
Los
microorganismos
en los ciclos
geoquímicos.
Los
microorganismos
como agentes
productores de
enfermedades.
La Biotecnología.
Utilización de los
microorganismos
en los procesos
industriales:
Productos
elaborados por
biotecnología.
6.Evaluar las
aplicaciones
de la
biotecnología y
la
microbiología
en la industria
alimentaria y
farmacéutica y
en la mejora
del medio
ambiente.
4.Valora las
aplicaciones de la
biotecnología y la
ingeniería
genética en la
obtención de
productos
farmacéuticos, en
medicina y en
biorremediación
para el
mantenimiento y
mejora del medio
ambiente.
Prueba
escrita:100%
0,150 CEC
CMCT
UNIDAD UF3: Morfología celular y de
microorganismos
Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 15/02/2018 Sesiones
prev.: 17
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.
estándar
Competencias
La célula viva.Morfología,estructura y
fisiología celular
La célula: unidad
de estructura y
función.
La influencia del
progreso técnico
en los procesos
de investigación.
Del microscopio
óptico al
microscopio
electrónico.
Morfología celular.
Estructura y
función de los
orgánulos
celulares.
Modelos de
organización en
procariotas y
eucariotas.
Células animales
y vegetales.
La célula como
un sistema
complejo
integrado: estudio
de las funciones
1.Establecer las
diferencias
estructurales y de
composición
entre células
procariotas y
eucariotas.
2.Compara una
célula procariota
con una
eucariota,
identificando los
orgánulos
citoplasmáticos
presentes en
ellas.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
2.Interpretar la
estructura de una
célula eucariótica
animal y una
vegetal, pudiendo
identificar y
representar sus
orgánulos y
describir la
función que
desempeñan.
2.Esquematiza
los diferentes
orgánulos
citoplasmáticos,
reconociendo sus
estructuras.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
2.Analiza la
relación existente
entre la
composición
química, la
estructura y la
ultraestructura de
los orgánulos
celulares y su
función.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
celulares y de las
estructuras donde
se desarrollan.
Las membranas y
su función en los
intercambios
celulares.
Permeabilidad
selectiva. Los
procesos de
endocitosis y
exocitosis.
6.Examinar y
comprender la
importancia de
las membranas
en la regulación
de los
intercambios
celulares para el
mantenimiento de
la vida.
2.Compara y
distingue los tipos
y subtipos de
transporte a
través de las
membranas
explicando
detalladamente
las
características de
cada uno de ellos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
El mundo de losmicroorganismosy sus
aplicaciones.Biotecnología
Microbiología.
Concepto de
microorganismo.
Microorganismos
con organización
celular y sin
organización
celular. Bacterias.
Virus. Otras
formas
acelulares:
Partículas
infectivas
subvirales.
Hongos
microscópicos.
Protozoos. Algas
microscópicas.
Métodos de
estudio de los
microorganismos.
Esterilización y
Pasteurización.
Los
microorganismos
en los ciclos
geoquímicos.
La Biotecnología.
Utilización de los
microorganismos
en los procesos
industriales:
Productos
elaborados por
biotecnología.
1.Diferenciar y
distinguir los tipos
de
microorganismos
en función de su
organización
celular.
4.Clasifica los
microorganismos
en el grupo
taxonómico al que
pertenecen.
Prueba
escrita:100%
0,150 CL
CMCT
2.Describir las
características
estructurales y
funcionales de los
distintos grupos
de
microorganismos.
4.Analiza la
estructura y
composición de
los distintos
microorganismos,
relacionándolas
con su función.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
3.Identificar los
métodos de
aislamiento,
cultivo y
esterilización de
los
microorganismos.
4.Describe
técnicas
instrumentales
que permiten el
aislamiento,
cultivo y estudio
de los
microorganismos
para la
experimentación
biológica.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
UNIDAD UF4: Metabolismo celular Fecha inicio prev.: 15/02/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesionesprev.: 20
Bloques Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.estándar
Competencias
La célula viva.
Morfología,estructura yfisiología celular
Introducción al
metabolismo:
catabolismo y
anabolismo.
Reacciones
metabólicas:
aspectos
energéticos y de
regulación.
La respiración
7.Comprender
los procesos de
catabolismo y
anabolismo
estableciendo la
relación entre
ambos.
2.Define e
interpreta los
procesos
catabólicos y los
anabólicos, así
como los
intercambios
energéticos
asociados a
ellos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CL
CMCT
celular, su
significado
biológico.
Diferencias entre
las vías aeróbica
y anaeróbica.
Orgánulos
celulares
implicados en el
proceso
respiratorio.
Las
fermentaciones y
sus aplicaciones.
La fotosíntesis:
Localización
celular en
procariotas y
eucariotas.
Etapas del
proceso
fotosintético.
Balance global.
Su importancia
biológica.
La quimiosíntesis.
8.Describir las
fases de la
respiración
celular,
identificando
rutas, así como
productos
iniciales y finales.
2.Sitúa, a nivel
celular y a nivel
de orgánulo, el
lugar donde se
producen cada
uno de estos
procesos,
diferenciando en
cada caso las
rutas principales
de degradación y
de síntesis y los
enzimas y
moléculas más
importantes
responsables de
dichos procesos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
9.Diferenciar la
vía aerobia de la
anaerobia.
2.Contrasta las
vías aeróbicas y
anaeróbicas
estableciendo su
relación con su
diferente
rendimiento
energético.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
2.Valora la
importancia de
las
fermentaciones
en numerosos
procesos
industriales
reconociendo
sus aplicaciones.
Prueba
escrita:100%
0,075 AA
CMCT
10.Pormenorizar
los diferentes
procesos que
tienen lugar en
cada fase de la
fotosíntesis.
2.Identifica y
clasifica los
distintos tipos de
organismos
fotosintéticos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
2.Localiza a nivel
subcelular donde
se llevan a cabo
cada una de las
fases
destacando los
procesos que
tienen lugar.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
11.Justificar su
importancia
biológica como
proceso de
biosíntesis,
individual para
los organismos
pero también
global en el
mantenimiento
de la vida en la
Tierra.
2.Contrasta su
importancia
biológica para el
mantenimiento
de la vida en la
Tierra.
Prueba
escrita:100%
0,150 CEC
CMCT
12.Argumentar la
importancia de la
quimiosíntesis
2.Valora el papel
biológico de los
organismos
quimiosintéticos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CEC
CMCT
El mundo de losmicroorganismos
y susaplicaciones.Biotecnología
Microbiología.
Concepto de
microorganismo.
Microorganismos
con organización
celular y sin
organización
celular. Bacterias.
Virus. Otras
formas
acelulares:
Partículas
infectivas
subvirales.
Hongos
microscópicos.
Protozoos. Algas
microscópicas.
Métodos de
estudio de los
microorganismos.
Esterilización y
Pasteurización.
Los
microorganismos
en los ciclos
geoquímicos.
La Biotecnología.
Utilización de los
microorganismos
en los procesos
industriales:
Productos
elaborados por
biotecnología.
4.Valorar la
importancia de
los
microorganismos
en los ciclos
geoquímicos.
4.Reconoce y
explica el papel
fundamental de
los
microorganismos
en los ciclos
geoquímicos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CEC
CMCT
5.Reconocer las
enfermedades
más frecuentes
transmitidas por
los
microorganismos
y utilizar el
vocabulario
adecuado
relacionado con
ellas.
4.Analiza la
intervención de
los
microorganismos
en numerosos
procesos
naturales e
industriales y sus
numerosas
aplicaciones.
Prueba
escrita:100%
0,075 CEC
CMCT
6.Evaluar las
aplicaciones de
la biotecnología y
la microbiología
en la industria
alimentaria y
farmacéutica y
en la mejora del
medio ambiente.
4.Reconoce e
identifica los
diferentes tipos
de
microorganismos
implicados en
procesos
fermentativos de
interés industrial.
Prueba
escrita:100%
0,150 CEC
CL
CMCT
UNIDAD UF5: Reproducción celular.Transmisión de la informacióngenética y evolución
Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 30/04/2018 Sesionesprev.: 20
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
La célula
viva.Morfología,estructura
y fisiologíacelular
El ciclo celular.
La división
celular. La
mitosis en
células
animales y
vegetales. La
meiosis. Su
necesidad
biológica en la
reproducción
sexual.
Importancia en
la evolución de
los seres vivos.
3.Analizar el ciclo
celular y diferenciar
sus fases.
2.Identifica las fases
del ciclo celular
explicitando los
principales procesos
que ocurren en cada
una ellas.
Prueba
escrita:100%
0,150 CL
CMCT
4.Distinguir los
tipos de división
celular y desarrollar
los
acontecimientos
que ocurren en
cada fase de los
mismos.
2.Reconoce en
distintas
microfotografías y
esquemas las
diversas fases de la
mitosis y de la
meiosis indicando los
acontecimientos
básicos que se
producen en cada
una de ellas.
Prueba
escrita:100%
0,150 CDIG
CMCT
2.Establece las
analogías y
diferencias más
significativas entre
mitosis y meiosis.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
5.Argumentar la
relación de la
meiosis con la
variabilidad
genética de las
especies.
2.Resume la relación
de la meiosis con la
reproducción sexual,
el aumento de la
variabilidad genética y
la posibilidad de
evolución de las
especies.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
Genética yevolución
Implicaciones
de las
mutaciones en
la evolución y
aparición de
nuevas
especies.
Genética
mendeliana.
Teoría
cromosómica
de la herencia.
Determinismo
del sexo y
herencia ligada
al sexo e
influida por el
sexo.
Evidencias del
proceso
evolutivo.
Darwinismo y
neodarwinismo:
la teoría
sintética de la
evolución.
La selección
natural.
Principios.
Mutación,
recombinación
y adaptación.
Evolución y
biodiversidad.
10.Formular los
principios de la
Genética
Mendeliana,
aplicando las leyes
de la herencia en la
resolución de
problemas y
establecer la
relación entre las
proporciones de la
descendencia y la
información
genética.
3.Analiza y predice
aplicando los
principios de la
genética Mendeliana,
los resultados de
ejercicios de
transmisión de
caracteres
autosómicos,
caracteres ligados al
sexo e influidos por el
sexo.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
11.Diferenciar
distintas evidencias
del proceso
evolutivo.
3.Argumenta distintas
evidencias que
demuestran el hecho
evolutivo.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
12.Reconocer,
diferenciar y
distinguir los
principios de la
teoría darwinista y
neodarwinista.
3.Identifica los
principios de la teoría
darwinista y
neodarwinista,
comparando sus
diferencias.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
13.Relacionar
genotipo y
frecuencias
génicas con la
genética de
poblaciones y su
influencia en la
evolución.
3.Distingue los
factores que influyen
en las frecuencias
génicas.
Prueba
escrita:100%
0,075 CMCT
3.Comprende y aplica
modelos de estudio
de las frecuencias
génicas en la
investigación privada
y en modelos
teóricos.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
14.Reconocer la
importancia de la
mutación y la
recombinación.
3.Ilustra la relación
entre mutación y
recombinación, el
aumento de la
diversidad y su
influencia en la
evolución de los
seres vivos.
Prueba
escrita:100%
0,145 AA
CMCT
15.Analizar los
factores que
incrementan la
biodiversidad y su
influencia en el
proceso de
especiación.
3.Distingue tipos de
especiación,
identificando los
factores que
posibilitan la
segregación de una
especie original en
dos especies
diferentes.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
UNIDAD UF6: Autodefensa de los organismos Fecha inicio prev.: 30/04/2018 Fecha fin prev.: 31/05/2018 Sesionesprev.: 22
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
El mundo de los
microorganismosy susaplicaciones.Biotecnología
Microbiología.
Concepto de
microorganismo.
Microorganismos
con organización
celular y sin
organización
celular. Bacterias.
Virus. Otras formas
acelulares:
Partículas
infectivas
subvirales. Hongos
microscópicos.
Protozoos. Algas
microscópicas.
Métodos de estudio
de los
microorganismos.
Esterilización y
Pasteurización.
Los
microorganismos
como agentes
productores de
enfermedades.
La Biotecnología.
Utilización de los
microorganismos
en los procesos
industriales:
Productos
elaborados por
biotecnología.
5.Reconocer las
enfermedades
más frecuentes
transmitidas por
los
microorganismos
y utilizar el
vocabulario
adecuado
relacionado con
ellas.
4.Relaciona los
microorganismos
patógenos más
frecuentes con las
enfermedades que
originan.
Prueba
escrita:100%
0,150 CL
CMCT
CSC
La autodefensade los
organismos. Lainmunología ysus aplicaciones
El concepto actual
de inmunidad. El
sistema
inmunitario. Las
defensas internas
inespecíficas.
La inmunidad
específica.
Características.
Tipos: celular y
humoral. Células
responsables.
Mecanismo de
acción de la
respuesta
inmunitaria. La
memoria
inmunológica.
Antígenos y
anticuerpos.
Estructura de los
anticuerpos.
Formas de acción.
Su función en la
respuesta inmune.
Inmunidad natural y
artificial o adquirida.
Sueros y vacunas.
Su importancia en
la lucha contra las
enfermedades
infecciosas.
Disfunciones y
deficiencias del
sistema
inmunitario.
Alergias e
inmunodeficiencias.
El sida y sus
1.Desarrollar el
concepto actual
de inmunidad.
5.Analiza los
mecanismos de
autodefensa de los
seres vivos
identificando los
tipos de respuesta
inmunitaria.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
2.Distinguir entre
inmunidad
inespecífica y
específica
diferenciando
sus células
respectivas.
5.Describe las
características y
los métodos de
acción de las
distintas células
implicadas en la
respuesta inmune.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
3.Discriminar
entre respuesta
inmune primaria
y secundaria.
5.Compara las
diferentes
características de
la respuesta
inmune primaria y
secundaria.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
4.Identificar la
estructura de los
anticuerpos.
5.Define los
conceptos de
antígeno y de
anticuerpo, y
reconoce la
estructura y
composición
química de los
anticuerpos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
5.Diferenciar los
tipos de reacción
antígeno-
anticuerpo.
5.Clasifica los tipos
de reacción
antígeno-anticuerpo
resumiendo las
características de
cada una de ellas.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
efectos en el
sistema
inmunitario.
Sistema inmunitario
y cáncer.
Anticuerpos
monoclonales e
ingeniería genética.
El trasplante de
órganos y los
problemas de
rechazo. Reflexión
ética sobre la
donación de
órganos.
6.Describir los
principales
métodos para
conseguir o
potenciar la
inmunidad.
5.Destaca la
importancia de la
memoria
inmunológica en el
mecanismo de
acción de la
respuesta
inmunitaria
asociándola con la
síntesis de vacunas
y sueros.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
7.Investigar la
relación existente
entre las
disfunciones del
sistema inmune
y algunas
patologías
frecuentes.
5.Resume las
principales
alteraciones y
disfunciones del
sistema
inmunitario,
analizando las
diferencias entre
alergias e
inmunodeficiencias.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
5.Describe el ciclo
de desarrollo del
VIH.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
5.Clasifica y cita
ejemplos de las
enfermedades
autoinmunes más
frecuentes así
como sus efectos
sobre la salud.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
8.Argumentar y
valorar los
avances de la
Inmunología en la
mejora de la
salud de las
personas.
5.Reconoce y
valora las
aplicaciones de la
Inmunología e
ingeniería genética
para la producción
de anticuerpos
monoclonales.
Prueba
escrita:100%
0,150 AA
CMCT
5.Describe los
problemas
asociados al
trasplante de
órganos
identificando las
células que actúan.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
5.Clasifica los tipos
de trasplantes,
relacionando los
avances en este
ámbito con el
impacto futuro en la
donación de
órganos.
Prueba
escrita:100%
0,150 CMCT
CSC
