bloque 1 PRIMERO A SEXTO

8/20/2019 bloque 1 PRIMERO A SEXTO

1/85

PLANES CLASE DE PRIMARIA 2015-2016

PRIMER BLOQUE

Nombre del profesor: Zona:

Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno reconozca su esquema corporal través de diversas eperiencias que promueven el

conocimiento de sí mismo! es decir! que pase de una noci"nsub#etiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos! auna concepci"n ob#etiva! que a través de su corporeidad semuestra $ epresa ante sus compa%eros&

Bloque: I “ '()' (*+ +* ”

(ecuencia:1 (esi"n 1!,!-!.(ecuencia:, (esi"n /!0!!2(ecuencia:- (esi"n 3!14!11!1,Competencia en la que se incide: 5anifestaci"nglobal de la corporeidadMateriales:6eri"dico! 7o#as de papel bond! aros! conos! cuerdas!

pelotas! bastones de madera! cuerdas! serpentinas! gises decolores $6aliacates&

Aprendizajes esperados:• 8dentifica sus segmentos corporales para establec

seme#anzas con los dem9s $ reconocerse dentro dediversidad&

• 6ropone distintos movimientos a partir de s posibilidades en acciones est9ticas $ din9micas&

• ct;a con seguridad al desempe%arse en diferentesactividades para proponer alternativas de realizaci"

Estrategias didácticas:


2/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'( 6A*GA5

)* Bloque: ++)++++ ,ecuencia -*+++)+++ iempo otal:+++./ min+++++

8 N8C8?

>'

(A A *??*

C8'A A '

,esión ):

Aplicar rubrica

ctividad 'scultura 7umana>escripci"n: se forman pare#as& Bno de los alumnos es arcilla $ el otro el escultor& 'l escultor debe modelar poscompa%ero de #uego durante cierto tiempo& >espués intercambian los papeles& *pciones de aplicaci"n: 6edir sugerencia de c"mo modificar la actividad& ?as modificaciones pueden 7acerse en relaci"n con los compa%eros Ddos alumnos esculpiendo a un solo alumnoesculpiendo a otroE! implementos: utilizar un paliacate $ darle diferentes significados: vestuario! ob#etos! animales! em;sica! sin tocar al compa%ero! solamente diciendo qué parte del cuerpo puede mover o la forma de colocarlaF tambié

a esa estatua $ 7acer que se mueva para diferentes lugares&ctividad )ransportadores>escripci"n: se coloca a los alumnos por pare#as& 'l prop"sito de la actividad es que las pare#as ?leven una pelota o ualguna parte del cuerpo a otra 9rea& 6or e#emplo! espalda con 'spalda! cadera con cadera! 7ombro con 7ombro! etcéte

podría formularse a modo de situaci"n=problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en contacto con equé manera pueden transportarloH Qué podemos variarH Dpartes del cuerpo en contacto con el globo! posici"n corpordesplazamiento! etcéteraE&*pciones de aplicaci"n: utilizar distintos ob#etos& ?os alumnos sugieren diferentes modos de transportar *b#etos! equipos que transporten a otros ni%os&ctividad ?a nariz>escripci"n: indicar d"nde est9 ubicada la nariz! tocarla! mirarse en uno o dos espe#os! de frente! >e perfil! de arriba5irar la nariz de los compa%eros& Aeconocer su forma! tama%o $ 5ovilidad& >eterminar para qué sirve: respirar! oler*pciones de aplicaci"n:


3/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'( 6A*GA5


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 0:

CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE MUEVE".TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVOTENGO MIS BRAZOS QUE SE MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS BRAZOS QUMUEVO ASI...POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO INLA CANCION Y EL OTRO LO IMITA.

ctividad 5i carita dice>escripci"n: conducidos por el docente! los ni%os ocupan todo el espacio disponible! $ seg;n la indicaci"n adoptindicado: J'no#adosK! caminan libremente& JContentosK! trotan sin c7ocar con el compa%ero& J5uertos de miedoK! corren 7acia atr9s agac7ados&

J(orprendidosK! mueven los brazos 7acia arriba $ aba#o&?uego! sentados en ronda! se tapan la cara con sus dos manos $ modelan el rostro que m9s les gust"de todos los que sDcomo m9scara congeladaE& (e destapan $ la muestran a los dem9s& )ambién se podría sugerir que los alumnos 7agan p*pciones de aplicaci"n: cuentan qué situaci"n recuerdan en la que ellos o alguien puso esa cara $ la representan en ecírculo&ctividad Qué se te ocureH>escripci"n: se proporciona a cada ni%o una 7o#a de papel peri"dico $ se proponen las siguientes cuestiones: podemsobre distintas partes del cuerpo $ avanzar sin que el papel se caigaHQué partes del cuerpo 7emos utilizadoH Con a$uda del peri"dico crear situaciones de #uego: qué podemos c

peri"dicoH! e#emplo: capas de super7éroes! delantales! escudos! matamoscas! abanicos! televisiones! etcétera&*pciones de aplicaci"n: interactuar por grupos $ crear algunos disfraces con las 7o#as de peri"dico& Lacer una pe

peri"dico $ #ugar individualmente $ en equipos evitando que se caiga o tocarla! lanzarla! patearla! etcétera&

6A*I'(*A >8A'C)*A


4/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'( 6A*I'(*A


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 1:

CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS.TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, PESO, INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS FOUN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES FORMAS:- PIES JUNTOS- PIE DERECHO- PIE IZQUIERDO, ETC.JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"

A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL RSALSA, ETC. !EL QUE PROPONGA EL ALUMNO.

LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.TRANSPORTAR EL COSTALITO EN CUADRUPEDIA !CUATRO PUNTOS DE APOYO, CANGREJO PIES Y MANOS, ETC.

CARRERA DE RELEVOS CON LOS COSTALITOSINTEGRAR EQUIPOS DE SEIS A OCHO ALUMNOS, EL PRIMERO DE CADA HILERA CUNA LINEA DETERMINADA Y REGRESA A ENTREGAR EL COSTALITO. GANA EL EQQUE TERMINE PRIMERO.

MANTENER EN EL AIRE CON SOPLIDOS UNA PLUMA DE AVE.

6A*I'(*A >8A'C)*A


5/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'( 6A*I'(*A


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 2:

JUGAR A SALUDAR CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO !MANOS, NARIZ, HOMRODILLAS, ETC..IMITAR EL VUELO DE LAS AVES !SUBIR Y BAJAR A DIFERENTES NIVELES EL CUERJUGAR A LOS GIGANTES Y ENANOS.

JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO".CADA NIÑO SE COLOCA UN PAÑUELO ATRAS, DETENIDO POR EL SHORT, A UNA SETRATARA DE QUITAR EL MAYOR NUMERO DE PAÑUELOS, SIN DEJAR QUE LE QUISUYO, GANA QUIEN REUNA MAS PAÑUELOS.RECUPERESE CON EJERCICIOS RESPIRATORIOS Y POSTULARES.

CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE HACIDISTINTAS DIRECCIONES.BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A QUE

AQUI.COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y UBICARSE EN RELACION A ESTE !AL FRENT

ATRAS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA.LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN DEJARLO CAER.LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE EL.

TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL OBJQUE INDIQUE EL PROFESOR !PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS, ETC.

ALTERNANDO MANO.POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIMULTANEAM

6A*I'(*A >8A'C)*A


6/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'( 6A*GA5

)* Bloque: ++)++++ ,ecuencia -*+++0+++ iempo otal:+++./ min+++++

8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión .:

JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO QUE HAGO".EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOSDEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO QUE HACE.

GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE UN BASTON.E.P.M. RESPIRACION.INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.

PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL BASTON CON LDOS MANOS HACIA DIFERENTES DIRECCIONES !ARRIBA, ABAJO, DERECHA EIZQUIERDAESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA ORDEN DELSARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS BRAZOS, ETC.

INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.

6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'( 6A*GA5


7/85


PRIMER BLOQUE


8

N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 3:

CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE MA

EL PROFESOR.COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC.SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO DE COJITO !ALTERNAR EL PIE.REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL PROFESOR CON EL BASTON.POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL BAS!ALTERNAR.

JUGAR AL "TRENECITO".POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO TOMAR LOS BASTONES POR LOS EXTREMO

DESPLAZARSE COMO UN TREN.INVENTAR UN JUEGO CON LOS BASTONES.

EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS BASTODE LOS EXTREMOS PARA FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR A TRAVES DE!GATEAR, REPTAR, ETC..

INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR NUMEROS O COLORES.

6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'( 6A*I'(*A


8/85


PRIMER BLOQUE


8

N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 4:

JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE ACUERDO A LACANCION

EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS DEMA AGACHENSE Y VUELVANSE AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE VUELVEN AGACHACHOCOLATE MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL DEMONIO VA A PASAR.LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, DEJARLA BOTAR DOS VECES Y ATRAPARLA.PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR, RODAR, PATEAR UNA PELOTA# AUMENDISTANCIA ENTRE LA PAREJA.POR TERCIAS JUGAR A "EL GATO" UNO EN EL CENTRO TRATA DE INTERCEPTAR LTRAYECTORIA DE LA PELOTA.

JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO DESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL CENTRLA RODILLA HACIA ABAJO, LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

JUGAR A "LOS ENCANTADOS"SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL REDEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO

INMOVILES AL SER TOCADOS.

IMITAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR UNA VELA.

6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'( 6A*I'(*A


9/85


PRIMER BLOQUE


8

N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 5:

LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA CON A

!LA MISMA ACCION CON LA PELOTA PEQUEÑA.CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN DEJARLA CAER. !ALTERNAR PELOTA.POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO INTENTA ATRAPARLA !ALTERNAR EL EJERCICIOEJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON LA PELOTA PEQUEÑA.CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTAPEQUEÑA.QUE EL ALUMNO PROPONGA DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA PELOTA CON SCOMPAÑERO. TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES PART

CUERPO !CABEZA, PALMA, PIE, ETC..CAMINAR CON LA PELOTA GRANDE SOBRE LA CABEZA.

CANTAR UNA "ESTRELLITA".UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO SUREALIZAR MOVIMIENTOS ACORDES AL CANTO.

JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO DETERMINAD

CONDUCIENDO LA PELOTA DE DIFERENTES FORMAS. !GATEANDO, DE COJITO, ELAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A DETENERLA.

JUGAR AL "AVION".

6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'( 6A*GA5


10/85


PRIMER BLOQUE


8

N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión 6:

COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y TALO

HACIA ADELANTE, ATRAS Y LATERAL.CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS OJOS CERRADOS.OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO.CANTAR "DOÑA CIG$EÑA" Y DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU CUERDA !DE COJDOÑA CIG$EÑA PICO COLORADO, UNA PATITA SE HA QUEBRADO# POR ESO CAMIMUCHO CUIDADO, CON UN PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO.

CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES FORMAS LA CUERDA.POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS !UNO HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL

SALTA EVITANDO TOCARLA.SALTAR LA CUERDA.

JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, ELDIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES CALABAZAGRUPO AVANZA HACIA EL, MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL HACERLO SE DETENCOMO ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL DIRIGENTE LO SUPLE.INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS CUE

6A*I'(*A >8A'C)*A C)8@8>>'( 6A*GA5



11/85


PRIMER BLOQUE

8 N

8C8?

>'(A

A *??*

C8'A A '

,esión )/:

DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE UNAFIGURAS.

JUGAR AL "SEMAFORO" !VERDE CORRER, AMARILLO CAMINAR Y ROJO DETENERLLEVANDO UNA FIGURA EN LAS MANOS COMO VOLANTE.CAMINAR Y A LA INDICACION DEL PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS CON LFIGURAS DE CARTON EVITANDO SER TOCADO !CABEZA, BRAZOS, PIES RODILLAS

JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS".SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA FIGEOMETRICA A LOS ALUMNOS, QUIEN LA TENGA SE LEVANTA RAPIDAMENTE Y CDE LUGAR CON OTRO COMPAÑERO DE LA MISMA FIGURA.

COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA, LEJ ARRIBA, ABAJO...TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO!CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS, ETC HACIA UN PUNTO DETERMINADO.

INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE RELLEVANDO Y REGRESANDO LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'( 6A*I'(*A



12/85


PRIMER BLOQUE

8 N

8C8?

>'(A

A *??*

C8'A A '

,esión )):

RODAR UNA PELOTA CON MANO DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO MARCADO POPROFESOR.

ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA CABEZA

SUJETAR LA PELOTA Y RODAR COMO TRONCO. ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR BALANCEOS !VAIVEN SOBRE LA PELOTA.LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS RECTACURVAS, CON UNA Y OTRA MANO# CON UNO Y OTRO PIE, ETC.

JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A GOL".

SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO PO ALTERNAR LA MANO.

JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS SEPARAFORMAR UN TUNEL Y PASAR GATEANDO POR ESTE.

INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.

6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'( 6A*I'(*A


13/85


PRIMER BLOQUE


8

N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

,esión )0:

A%&'()* R+*'()

ctividad 'scultura 7umana>escripci"n: se forman pare#as& Bno de los alumnos es arcilla $ el otro el escultor& 'l escultor debe modelar poscompa%ero de #uego durante cierto tiempo& >espués intercambian los papeles& *pciones de aplicaci"n: 6edir sugerencia de c"mo modificar la actividad& ?as modificaciones pueden 7acerse en relaci"n con los compa%eros Ddos alumnos esculpiendo a un solo alumnoesculpiendo a otroE! implementos: utilizar un paliacate $ darle diferentes significados: vestuario! ob#etos! animales! em;sica! sin tocar al compa%ero! solamente diciendo qué parte del cuerpo puede mover o la forma de colocarlaF tambiéa esa estatua $ 7acer que se mueva para diferentes lugares&ctividad )ransportadores

>escripci"n: se coloca a los alumnos por pare#as& 'l prop"sito de la actividad es que las pare#as ?leven una pelota o ualguna parte del cuerpo a otra 9rea& 6or e#emplo! espalda con 'spalda! cadera con cadera! 7ombro con 7ombro! etcéte

podría formularse a modo de situaci"n=problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en contacto con equé manera pueden transportarloH Qué podemos variarH Dpartes del cuerpo en contacto con el globo! posici"n corpordesplazamiento! etcéteraE&*pciones de aplicaci"n: utilizar distintos ob#etos& ?os alumnos sugieren diferentes modos de transportar *b#etos! equipos que transporten a otros ni%os&ctividad ?a nariz>escripci"n: indicar d"nde est9 ubicada la nariz! tocarla! mirarse en uno o dos espe#os! de frente! >e perfil! de arriba5irar la nariz de los compa%eros& Aeconocer su forma! tama%o $ 5ovilidad& >eterminar para qué sirve: respirar! oler*pciones de aplicaci"n:


14/85


PRIMER BLOQUE

Mloque: 8 J)os reconocemos ! comunicamosK

(ecuencia:1 (esi"n 1!,!-!.(ecuencia:, (esi"n /!0!!2(ecuencia:- (esi"n 3!14!11!1,

Competencia en la que se incide:5anifestaci"n global de la corporeidad

exteriorizar las diversas expresione personales que le permiten comunicaemociones, ideas e imágenes que lo haceautentico, las demuestra a sus compañeros analiza sus respuestas en función de su

estados de ánimo, intención y resultado presentados.

5ateriales:glo(os, conos, (otes, aros, (astones de madera,cuerdas, pelotas, cu(eta con "a(ón ! aros lanza(ur(u"as#

prendiza#es esperados:* +denti'ca el sentido ! signi'cado de sus acciones paraentenderla importancia de la epresión corporal#* Propone formas originales de epresión ! comunicaciónpara crearnuevas posi(ilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo* %presa sus ideas para contri(uir en la construcción depropuestascolectivas en actividades de epresión corporal#

'strategias did9cticas:Formas jugadas. uego sim!ólico. uego de

persecución. "ircuito de acción motriz. uego de

reglas. uegos de interacción y socialización.

)écnicas $ o estilos de ense%anza:>escubrimiento guiadoIormas #ugadas

Contenidos:Cuántas formas de comunicarte ! epresarte conoces?¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?¿Cómo se epresan los demás con su cuerpo?+mplementación de acciones en las que hace uso de diferentes!nuevos signi'cados de los segmentos corporales queinvolucren lasformas de epresión por medio del "uego#¿Cómo transmitir un mensa"e con tu cuerpo?¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo paracomunicarme?¿Cómo me comunico cuando "uego?

'valuaci"n:>e acuerdo a la r;brica correspondiente del bloque

Aasgos a evaluar :Cuantas formas de comunicarte conocesComo se comunica con los demas solo con elcuerpo$a(e trasmitir un mensa"e solo con su cuerpoComo se puede cominar con la mano u otraparte de su cuerpoParticipa en creaciones con el grupo

*bservaciones:

C)8@8>>'(

Bloque : ++)+++++++ ,ecuencia -*+) iempo otal:++./

Sesión 1


15/85


PRIMER BLOQUE

8 N

8C8?

>'

(A A *??*

C8'A A '

Aplicar rubrica inicial

Actividad #1: “Enséñame a jugar”. (iagnóstic!".#escripción$%ara desarrollar esta actividad, previamente se pide a los alumnos que lleven o juguete preferido el d&a que se efect'e. (a )nalidad de la sesión consiste

exista una enseñanza rec&proca entre los mismos alumnos. (a intención principen la necesidad de socializar lo que cada alumno trajo, para lo cual cadaencarga de dar a conocer su juguete o juego y de enseñar a jugar o mostrarcompañeros del grupo, al mismo tiempo que *l de!e conocer e intentar ju juegos de sus demás compañeros.(as caracter&sticas que de!e de cumplir el juego son las siguientes$*#e!e ser un juego con el cual se cree y despierte el inter*s a ser jugado

demás, tratando de que no sea muy com'n o conocido.*#e!e ser un juguete o juego que pueda ser transportado fácilmente.*#e!e ser un juego que no represente peligro para los alumnos, como puede juegos de qu&mica que contengan sustancias toxicas u otros que se puedan r

lesionarlos.*+o de!en ser juegos demasiado pequeños que puedan ser ingeridos y c

alg'n daño, como canicas, )chas, etc*tera.*El docente de!e indicarles que cada alumno de!e de hacerse respons

cuidado de su juego.*El docente de!e propiciar el inter*s en aquellos alumnos que sean más ret

dar la pauta para que todos puedan participar en distintos juegos.*e de!e permitir el tiempo necesario para que los alumnos identi)q

estructuras principales de cada juego que hayan elegido aprender, y realmapropien del conocimiento transmitido por sus compañeros.

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'(

Bloque: ++++)+++++ ,ecuencia -*+) iempo otal:+++++./+++


16/85


PRIMER BLOQUE

8

N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N ,

Actividad #: “Sumand! m!vimient!s”.#escripción$e forman parejas y se colocan de frente. "ada alumno coloca su pelota a un costado. (

actividad comienza cuando se pide a los alumnos adoptar una posición totalmentinmóvil. El docente menciona que cuando la m'sica comience cada quien tiene qutomar su pelota y desplazarse por el lugar !otándola- cuando la m'sica se interrumpelos alumnos corren con su pareja y permanecen nuevamente inmóviles, acción que srepite cada vez que la m'sica se detiene. hora los alumnos se encuentran inmóviles y se les pide que muevan su cuerpo de formmás espec&)ca y segmentada, aumentando y sumando acciones, por ejemplo$ mover dodedos de cada mano- que añadan el movimiento li!re de la ca!eza- muevan un solhom!ro. #espu*s de *sta com!inación de movimientos se reanuda la m'sica y en cadintervalo se propone una de las siguientes acciones$$ndividuales.

* aludar y a!razar al mayor n'mero de compañeros posi!les.* #ar lentamente medios giros intentando chocar las palmas de las manos con lodemás compañeros.

* /ocar el mayor n'mero de rodillas sin que toquen las propias.* (anzar y cachar diversos implementos 0paliacates, pelotas, aros, etc*tera1.* "onducir una pelota con cualquier otro implemento 0!astón, cono, etc*tera1.* 2olpear una pelota contra una pared de forma consecutiva con alguna parte dcuerpo.

En parejas.* alar a mi compañero con am!as manos hacia mi lugar.* 3ntercam!iar al mismo tiempo un implemento$ lanzando, cachando o golpeando.

* 4otar la pelota y cachar la de mi compañero antes de que !ote un determinadn'mero de veces.

* (anzar una pelota de esponja y cacharla con un cono.El alumno propone distintas acciones como variantes de la actividad, las cuales sotomadas en cuenta para que todos las realicen. (as distintas acciones de segmentaciócorporal se mencionan con ayuda de los alumnos, intentando tra!ajar por separado tren superior del inferior y tratando de iniciar con segmentos corporales generales par posteriormente terminar con los más espec&)cos.

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'(

Bloque: ++)++++ ,ecuencia -*+++)+++ iempo otal:++./++++++


17/85


PRIMER BLOQUE

8

N8C8?

>'(

A A *??*

C8'A A '

('(8*N -CIUDAD PUEBLO

PARTICIPANTES: Más de 10, a partir de 7 Los juadores se sie!ta! e! dos "i#as, e$uipo A % e$uipo &, 'ada "i#a se !u(era de 1

E# juador 1 de# e$uipo A #e di'e a# juador 1 de# e$uipo & e# !o(*re de u!a 'iudad, pue*Supo!a(os $ue di'e Par+s. E# juador 1 de# e$uipo & de*e de'ir a)ora u!a 'iudad, pue*#o oe(pie'e por #a -#ti(a #etra de Par+s. Supo!a(os $ue di'e Suia. E# juador / de# e$uip$ue de'ir u!a 'iudad, pue*#o o pa+s $ue e(pie'e por #a #etra A. Esto 'o!ti!ua por toda #a " juador se e$uio'a o da u!a respuesta repetida, e!to!'es se da u! pu!to a# otro e$uipo. C##ea a# "i!a#, se ue#e a# juador 1.

-oologico%n un zoológico ha! animales de diferentes especies#.(serva a los animales de un zoológico o a los queestán a tu alrededor, ! trata de imitar sus movimientos! sonidos# /hora "uega con tus amigos a adivinar dequé animal se trata#

'? )'(*A*P&6A>*( >'N)A* >' BN A* + (*MA' BN C*()? BN ('? (?GN A*C*()?8)* >' ?GBN* >' (B( C*56'A*( + A'GA'(A >''N)AA*! GN QB8'N CB5B?' 5( C*()?8)*(A'G?: N* (' 6'A58)' )AN(6*A)A 5( >' BN C*()?8)* ? @'Z&

6rofesor >irectorDaE

C)8@8>>'(

Bloque: ++) ,ecuencia -*+++)+ iempo otal:++./++++


18/85


PRIMER BLOQUE

8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

Sesión %

&A'$A)* &+))E) + ,)+,A) -$)E'E,E* A /A $$&A&$+ E-0)+ES+)* /,$-$2A) +S,A&/-+S 0A)A SA-,A)-+S E 2$342A3* E5E'ES&A-E)AS* A)+-ES* A)AS* E,&.$'$,A) A $E)E,ES )$,'+S* '+6$'$E,+S $6E)S+S &+'+: A6$+&+&7E* '+,+&$&-E,A* )E7$-E,ES* AS0AS &+ -+S )A2+S* E,&.+,)+S 8/E S/3$E)A -+S A-/'+S.

5/3A) A 9'E'+ $&E AS$...9

: J )e c o n o zco en o c7e n t a vueltasK&7escripción:

(e forman dos círculos mitos! uno por fuera $ otro por dentro! todos los alumnos de cada círculo se toman de las mdesplazan en direcci"n contraria al otro círculo Duno a la derec7a $ el otro a la izquierdaE! sin perder su lugar! teniendo que

acciones como:0D plazarse lateralmente&0C/**'01/ $ brincando&0Desplazarse mientras se lanza $ cac7a una pelota o cualquier otro implemento&0'quilibrar un ob#eto sobre la palma de la mano! etcétera&Cuando la m;sica se detiene! un alumno queda de frente a otro del circulo opuesto& 'n este momento ambos conversan sob

propuestos inicialmente por el profesorF se proponen temas como:0(obre su mascota Dnombre! tama%o! edad! sus gracias! lo que les gusta 7acer con ellas! a que #ueganE&0(u caricatura favorita DCu9l esH! Qué sucede en dic7a caricaturaHE&0(u s;per 7éroe favorito DQuién esH! Qué poderes tieneHE&0S+ actividad o #uego favorito DCual esH! >"nde lo #uegaH! Con quién lo #uegaHE&0 A&2/ etraordinario que pueden 7acer D>oblar la lengua de taquito! mover ore#as o nariz! producir un sonido! etcétera

propuestas antes mencionada! se pide a los alumnos que mencione posibles temas a desarrollar& 'pciones de aplicación:C Aealizar la conversaci"n con o sin el uso de manos o gestos&C Aealizar la conversaci"n sin 7ablar! ;nicamente con se%as&

E0E)$'E,A) E 0+S$&$+ E SE,A+S E E- 0$S+* -A )E-A5A&$+&AA /+ E -+S SE3'E,+S &+)0+)A-ES A ,)A6ES E /A 7$S,+&/E,+ A))A+ 0+) E- 0)+ES+).

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 6A*I'(*A >8A'C)*A

C)8@8>>'(


19/85


PRIMER BLOQUE

Bloque: ++) ,ecuencia -*+++0+ iempo otal:++./++++

8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N /

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


C)8@8>>'(


20/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 0

'?M*AA 6'?*)8)( >' 66'?! + >' 68' ?NZA? LC8 AA8M + N)'( C8G )A)A >' G*?6'A? C*N BN 5N*! C*AA'A )A( '??! A'C*GA'GA'(A A68>5'N)' (B ?BGA&?NZA ? 6'?*)8) LC8 AA8M 'N 6*(8C8*N >' L8NC>*! A'?8ZA BN A>' ?'*! ?'@N)A(' + C*AA'A 6*A '??& BN ('? C*AA'A + )*CA (B 6'?*)8) C*?*C> 'N '? 68(* >*( 5')>8()NC8! A'GA'(A (B ?BGA ?* 5( A68>* 6*(8M?'&

*( C'

QB' ('A@8AN C*5* 6*A)'A8(! )*>( ?( 6'?*)8)( >' 66'? 'N '? C'N)A' >'?858)>! + ?*( ?B5N*( 'N CB>AB6'>8 ?( G*?6'AN C*N ?()A)N>* >' 5')'A?( 'N ? 6*A)'A8 C*N)AA8! '@8)N>* ? @'Z C*N)AA8* ?( 5') ? (B+&

A'(68AC8*N&8NL?A + (*6?A BN )8A8) >' 66'? 6'A8*>8C*&

5ACA '? A8)5* >'? )A*)' C*N BN 6N>'A* * C?@'( + ? (B(6'8N)'GAA(' 6*A 6A'8QB' '? 6A*I'(*A&

'' M8?' ? A8)5* >' ? 5B(8C 'N >*N>' (' 8N@*? 5+*A8 >' ?( A)8CB?C8*N'( >' ?*( >8I'A'N)'( ('G5'N)*( C*A6*D5*@858'N)*( )86* 'A*M8C(E


C)8@8>>'(


21/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N

CN)A '? P8I'A'N)'( ?)'AN)8@( >' 5*@858'N)* 6A C> ('G5

'N 6*(8C8*N 8N@'A)8> 6'>?'A DC*()>* M*C AA8M + 68'AN( AA8ME'N 6*(8C8*N C*()>* M*C M' CAA'A 'N 6*(8C8*N >' ('N)>* C*N 68'AN( CABZ'N 6*(8C8*N >' ('N)>* G*?6'A ?8G'A5'N)' C*N ? 6BN) >' ?*( 68'( +5+*A A68>'Z '? (B'?*&

5N86B?A C*N >'(6?Z58'N)*( ?8MA'( BN M()*N&A*>A BN M()*N C*N BN + *)A 5N*! C*N ?( >*(! C*N 68'(! ')C&

?NZA + )A6A C*N ?( 5N*( BN M()*N&?NZA 6*C ?)BA BN M()*N + )A)A >' )A6A?* C*N BN + *)A 5G8AA C*5* L'?8C' '? M()*N B)8?8ZN>* 5M( 5N*(! ? >'A8ZQB8'A>&

6*A 6A'>'(


22/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 2

N8* (' C*?*C BN )8A8) >' 6?()8C* >'N)A* >'? )'N8( + )A( >'? BN ('? ?*( ?B5N*( C*AA'AN 6*A '? 6)8* )A)N>* >' QB8)'(6*?*N'( (B( C*56'A*( '@8)N>* ? @'Z QB' ?' A*M'N '? (B+*QB8'N ?*GA' 6*>'AA(' >' 5( '(6*?*N'(

5 /ra!ajando6.Descripción:%rimero, de forma individual, los alumnos van proponiendo algunas acciones pueden representar, de acuerdo a su experiencia a las cosas que lo identi)chacemos en un d&a9 4añarse, lavarse los dientes, transportarnos, comer, ayudar en casa, hacer un mandado, estudiar. %or parejas, uno de los integrantun tra!ajo para especi)car con algunas secuencias muy signi)cativas de la eque hizo. (os alumnos sincronizan sus movimientos para realizar esta represe l terminar el otro alumno elige una nueva acción.Opciones de aplicación:- 2enerar algunas propuestas por equipos acordes a la identidad de los miem

mismo 0pueden adoptan sus representaciones con el material que tengan a la papel para máscaras, !igotes, pelucas, etc*tera1.

' '(6?>( ? 68(* ?'@N)A ? CM'Z! MAZA (B( 68'AN( + 5(B@'5'N)' 6*A '(6?> + N?G(


C)8@8>>'(


23/85


PRIMER BLOQUE

Bloque: ++2 ,ecuencia -*+++1+ iempo otal:++./++++

8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 3

I*A5A BN C8ACB?* + )*5>*( >' ? 5N*! >'(6?ZA(' ?)'AA'?8ZN>* ?( (8GB8'N)'( CC8*N'(:S (BM8A + M(&S BN 68'AN I?'R8*N> + *)A 'R)'N>8>&S ? QB' (BG8'A '? ?B5N*&('N)>*( IA'N)' BN C*56'A* C*N 'R)A'58>>'( 8NI'A8*A'( 'R)'N>* ?( 6?N)( >' ?*( 68'(! )A)A >' 6(A BN 66'? (B C*56'6*A 6A'*( >' ?*( L*5MA*( A'?8ZA I?'R

)A*NC* DC8NC* A'6')8C8*N'(E&'N 6*(8C8*N >' ('N)>*(! 68'AN( '()8A>( + A C*N '()( BN 8LC8 )A( 6*+N>* ? '(6?> 'N '? (B'?* DA>*E&

*(! QB8'N ? )*CA BN C*56'A* >8@8NA QB8'N '( + (8 ?* ?*

*)A* 6(A ('A P? G??8N C8'GP&' >8()8N)*( >'6*A)'(&S *)A*( (BG'A8>*( 6*A '? 6A*I'(*A&


C)8@8>>'(


24/85


25/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 11

Actividad #2: “)a;uetas < pel!tas”.Descripción:

cada alumno se le da material para que empiece a explorar distintas posi!de utilizarlo de acuerdo con su experiencia. 2olpear la pelota sin que segolpearla hacia arri!a, al frente y hacia un lado. %or parejas, !uscar distintasde pasarse la pelota sin desplazamiento:con desplazamiento. 3nteractuar entrede dos o cuatro parejas."rear los implementos con material reciclado 0cartón, periódico, papel1. gallitos, pelotas de papel o de alg'n otro material para la actividad.Opciones de aplicación:

"rear los implementos con material reciclado 0cartón, periódico, papel1. gallitos, pelotas de papel o de alg'n otro material para la actividad.

Actividad #3: “,e vend! mi p!ll!”.Descripción:e colocan x n'mero de equipos en hilera. El primero le dice a su comcontiguo$ 5/e vendo mi pollo6, y *l le contesta$ 5%ica o no pica6- responde$ 5+5%ues te lo compro6, 5%ues te lo vendo6 y le entrega un o!jeto para termsecuencia.Opciones de aplicación:< (o tienen que hacer representando diferentes emociones, por ejemplo$ en

tristes, alegres, cansados, etc*tera.

*( C8ACB?*( C*NC'N)A8C*( C*N ?*( ?B5N*( )*5>*( >' ?( >''? C8ACB?* 8N8BN 6'A('CBC8*N + )A)A >' )A6A(' 'N '? *A>'N 5'NC8*N>* D?)'AN'? 8A'C)*A

C)8@8>>'(


26/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 1,

Actividad #1: “Enséñame a jugar”. (iagnóstic!".#escripción$%ara desarrollar esta actividad, previamente se pide a los alumnos que lle juego o juguete preferido el d&a que se efect'e. (a )nalidad de la sesión conque exista una enseñanza rec&proca entre los mismos alumnos. (a intención precae en la necesidad de socializar lo que cada alumno trajo, para lo cual cadaencarga de dar a conocer su juguete o juego y de enseñar a jugar o mostrarlcompañeros del grupo, al mismo tiempo que *l de!e conocer e intentar jug juegos de sus demás compañeros.(as caracter&sticas que de!e de cumplir el juego son las siguientes$

*#e!e ser un juego con el cual se cree y despierte el inter*s a ser jugado demás, tratando de que no sea muy com'n o conocido.

*#e!e ser un juguete o juego que pueda ser transportado fácilmente.*#e!e ser un juego que no represente peligro para los alumnos, como puedes juegos de qu&mica que contengan sustancias toxicas u otros que se puedan y lesionarlos.

*+o de!en ser juegos demasiado pequeños que puedan ser ingeridos y caalg'n daño, como canicas, )chas, etc*tera.

*El docente de!e indicarles que cada alumno de!e de hacerse responsacuidado de su juego.

*El docente de!e propiciar el inter*s en aquellos alumnos que sean más retr

dar la pauta para que todos puedan participar en distintos juegos.*e de!e permitir el tiempo necesario para que los alumnos identi)q

estructuras principales de cada juego que hayan elegido aprender, y realmapropien del conocimiento transmitido por sus compañeros.



27/85


PRIMER BLOQUE

Nombre del profesor: Zona:

Categoría: primaria Grado: -° Propósito:

8ue el alumno adapte sus respuestasmotrices a diferentes tipos de est&mulossensoriales y desarrolle su orientaciónespacial con !ase en el desarrollo de sulateralidad, pasando del movimientoglo!al al segmentario

Bloque: I “ 1i cuerpo en el espacio2com(inando acciones”(ecuencia:1 (esi"n 1!,!-!.(ecuencia:, (esi"n /!0!!2(ecuencia:- (esi"n 3!14!11!1,Competencia en la que se incide8 1anifestaciónglo(al de la corporeidad

Materiales:6'?*)(A*(

CB'A>(C*()?8)*(G8('(

Aprendizajes esperados:+denti'ca diversos ritmos de tipo eterno ! los asoc

con la epresióncorporal para estimular la orientación ! la memoria auditiva* Responde sensorialmente a diversos est3muloseternos para orientarse,espacialmente utilizando distintas formas de desplazamient* /ct4a con perseverancia ante los retos que se lepresentan, valorandosu potencial ! desempeo para me"orar su actuación#

Estrategias didácticas:S'presi"n corporalSescubrimiento guiado=?ibre eploraci"n

Contenidos:1i cuerpo como punto de referencia#¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a unlugar?¿Qué es una tra!ectoria?5irecciones ! distancias en el "uego#¿Cómo te orientas en un lugar determinado?$incronización ! desarrollo del ritmo eterno ! musical apartir de movimientossegmentarios, con diferentes cadencias ! percusiones#¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?

E%aluación:

(e evaluara al inicio de la sesi"n $ al final parasaber cu9l es el nivel de los alumnos $ que tanto selogra aplicar rubrica correspondiente

&asgos a e%aluar :Conoce las nociones espaciales,separacion, distancia, longitud$a(e cual es el camino mas corto entredos o("etos1ientras "uega aplica las nocionesespacialesCom(ina el ritmo con el movimiento enalgunas actividades6a practica de los movimientos le sirvenpara me"orar su desempeo

'(ser%aciones:

6?N C?('


28/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 1plicar Aubrica Actividad #1: “+” (iagnóstic!".escripción:e forman parejas. ;no de los integrantes se venda los ojos y toma del hom!compañero, el cual lo conduce por toda el área.(a actividad comienza con un reconocimiento del lugar y de algunas situaciones ne

para desarrollar la misma. cciones a realizar, intercam!iando los papeles al t*rmino de *stas$* "aminar por el espacio sin chocar con nadie.* Esquivar a las demás parejas por los lados derecho e izquierdo.* %asar por diversos o!stáculos, por ejemplo$ ir por de!ajo de una cuerda colocada

de altura 0formando una l&nea inclinada para que puedan pasar a diferentes atravesar en medio de dos aros que se encuentran colgando a cierta altura.* travesar el área de juego, la cual tiene diversos o!stáculos, como !otes de !asura

cuerdas, etc*tera, 'nicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo$ aatrás, izquierda, derecha, a!ajo, arri!a, agacharse, etc*tera.

* ?ientras los alumnos se desplazan por el área de!en realizar cam!ios de pareja, hatodos queden con alguien diferente.

%ara )nalizar la actividad se realiza una cacer&a inusual. (os alumnos de!en ediversos o!jetos con distintas caracter&sticas- el alumno que tiene los ojos vendad'nico que puede recogerlos para juntarlos$–/res o!jetos de formas distintas. < #os

orgánicas y dos inorgánicas.–

#os hojas secas. < ;n cono.(os alumnos tam!i*n proponen o!jetos para !uscar$–;na pelota de esponja. < ;n o!jeto muy –%edirle un tenis al compañero de otra pareja. < ;n insecto raro.–/res tapa roscas o rondanas. < ;n o!jeto

espec&)co.#e preferencia se de!e proporcionar una !olsa para guardar los o!jetos. l consegucosas, se cam!ian los papeles# 6a actividad termina cuando el profesor pide a los ponerse de acuerdo para regresar cada uno de los o("etos reca(ados al lugar de do(tuvieron, !a con los o"os destapados#+pci!nes de aplicación:* Realizar las mismas acciones con distintos desplazamientos propuestos por los int

de las pare"as#* 7acer las acciones de diferentes modos ! velocidades#



29/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N ,

C58NA! ?NZA '? A* + )A6A?* C*N 5N*! CM'Z! N)'MAZ*! + *)A6A*6*NG '? ?B5N*&>' 68'! ?NZA '? A* LC8 AA8M + )A)A >' QB' '()' C8G ?A'>'>*CB'A6*&6*A 6A''N'()' N)'( >' QB' (' >')'NG! 5*>8I8CA ? >8A'CC8*N >'? ?NZ58'N)B5'N)A ? >8I8CB?)>&? CC8*N N)'A8*A! 6'A* '? C*56'A* QB' ?* ?NZ > BN *A>'N: '>'M' (?)A C*N BN* * >*( 68'( ('GBN ? 8N>8CC8*N&6*A 6A'A '? A* + )A)A >' LC'A?' 6'A>'A '? C*N)A*? >' (BC*56'A* 5N)'N8'N>* '? 6A*68*&6*A 6A'8I'A'N)'( >8A'CC8*N'(&6*A 'QB86*( 'N)A* >' '? BN>')'A58N>* + A'GA'( 'N)A'GA?* >' ? 58(5 I*A5 C*N BN 68' >'*)A* IB'A >'? A*&

>'N)A* >' BN A* 8NL?A ? '?'@A?* C*N 5M( 5N*( + 'RLM' (B A* A'68QB')'A D6(* +*GB8E C*N 5M(*MA' '? 68(*&



30/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N - Actividad #: “ S!nid! en m!vimient!”.escripción:"on ayuda de alg'n o!jeto, como una !otella rellena con determinadas semialumnos de!en asociarlos sonidos con movimientos o ritmos de desplazamieejemplo, un golpe en el o!jeto puede representar un paso o un golpe más puede asociarse a un salto. /am!i*n se pueden desplazar de acuerdo con unsecuencia 0rápido o lento1.e proponen algunas tareas y los alumnos, por parejas o tercias, las realizan c!otella. ;n alumno marca los sonidos y los otros hacen sus propias asociaci

movimientos, se van alternando los roles. e pretende que cada grupo ejecreación de su propio código de acciones.+pci!nes de aplicación:* #ar tareas más dif&ciles de acuerdo con las secuencias que se creen, com

mover ciertos segmentos corporales 0!razo izquierdo, pie derecho, etc*tera1.

*( 'QB86*( + (' BM8CN 'N (B A'(6'C)8@ A' DC(E! BN>'? 6A*I'(*A ?NZA 6'?*)( >' BN8C'? ? PC(P >'? 'QB86* C*N)AA8*?8568N (B C( ?NZN>* ?( 6'?*)( ? C( >'? 'QB86* C*N)AA8*& G'QB86* QB' )'NG 5'N*A NB5'A* >' 6'?*)(&'I'C)BA BN *6'AC8*N ?8568'Z + C*5*>A ?( 6'?*)( B)8?8ZNI?'R8M8?8>>&

CN)A P? 6'?*) NB)A8)8@P&? 6'?*) @ + @8'N'! ? 6'?*) @8'N' + @! '? QB' QB'>' C*N '?? BN ?>8A&D?NZA ? 6'?*) + CCLA?! ? QB' (' ?' QB'> 5'NC8*N BN ?85'N)*



31/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N . Actividad #?: ““-!s cuatr! e;uip!s”.escripción:(os alumnos se organizan en grupos de cinco personas, cuatro de ellos se formando un cuadro mientras que el otro alumno se sit'a en el centro.(os alumnos que están en el cuadro se van cam!iando de lugar entre ellos- el del centro aprovecha para entrar en el lugar de uno de ellos, si lo consigue seen *ste, reiniciando la actividad con el que se quedó sin lugar, en el centro.e modi)can algunos elementos para cam!iar de lugar, por ejemplo$* "uando el alumno del centro dice un n'mero o frase.

* "uando escuchen un sonido, palmada, sil!ido, chasquido, etc*tera.* "uando se muestre un o!jeto o color 0cono, pelota, paliacate, etc*tera1.Es conveniente confundir a los alumnos dando las consignas erradas parealmente pongan atención y rea)rmen la experiencia motriz que les proporactividad.En otro momento los alumnos de!en proponer sus propias alternativas.+pci!nes de aplicación:* (levar a ca!o la actividad por parejas, tercias o más integrantes.

Actividad #%: “Silbat!”.escripción:El grupo se sienta en c&rculo. e eligen cuatro voluntarios y se les indica que s

un poco y no miren hacia donde está el resto del grupo, esto para dar las indicsin que se enteren del propósito del juego./odos los que se encuentren sentados ponen sus manos por detrás y simuentre todos se pasan un o!jeto 0sil!ato1.El maestro sostiene un sil!ato en la parte posterior de su cuerpo a la alturcadera y se coloca dentro del c&rculo.El niño que decidió pasar, tam!i*n se coloca dentro del c&rculo y de!e adivinase encuentra el sil!ato- el maestro se mueve constantemente para permitir alumnos sentados toquen el sil!ato, por lo que de!e tener mucho cuidado devisto por el niño del centro. la señal del maestro el niño de!e tomar una decisión y tratar de adivina

tiene el sil!ato.e repite el juego con los otros tres niños.



32/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N /

Actividad #1: “&ambiand! s!nid!s”.escripción:e divide al grupo en cinco equipos. ;n voluntario de cada equipo se coloca eaproximadamente a cinco metros de distancia de sus compañeros y permaneclos ojos vendados- con un !razo extendido sostiene un sil!ato, pandero o cuotro instrumento que produzca sonido al ser tocado.;no de los integrantes del equipo intenta hacer sonar el instrumento, evitandocompañero se d* cuenta por dónde se está acercando, pues si *ste lo señala a

que pueda tocar el instrumento, regresa a su lugar y espera nuevamente su#espu*s, otro compañero intenta realizar la misma acción. i alguien consigusin ser descu!ierto, cam!ia de rol con el compañero de enfrente.

Actividad #: “Sigue mi ritm!”.escripción:El profesor marca un pulso constante con el pandero, los alumnos de!en segudistintas formas de desplazamiento. e repite la acción, pero realizando de los movimientos- ahora, los alumnos contin'an manteniendo el ritmo del movcada que el profesor detiene el pulso. (os alumnos eligen las formas de desp por el lugar, por ejemplo, 7de qu* formas podemos desplazarnos9, 7lo podemo

por parejas manteniendo en todo momento contacto con el compañero9- asse permite que distintos alumnos realicen el papel protagónico de la acsugiriendo diferentes tipos de ritmo.+pci!nes de aplicación:* umentar un movimiento al pulso propuesto por la persona que dirige la ac por ejemplo$ si se dan dos pulsos el alumno realiza tres movimientos.



33/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(

Bloque: +) ,ecuencia -*+++0+ iempo otal:++./++++++

8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 0' *CL* '?'5'N)*(! >'?858)A '? A' >' )AM' '()' >'6! ?NZA + A'C8M8A! 'I'C)BA )A'( 6('( + A'GA'(M*)' 6*A AA8M >' ? A'>&A'G?: (' 6?8CN ?GBN( A'G?( >' @*?8M*? DC> @'Z QB' '? M*)' C8G68(* >' ? CNCL C*N)AA8 (' GN BN 6BN)*E&

(?)A ? CB'A> 8N>8@8>B?! 6*A 6A'8I'A'N)'( I*A56*A 6A''A'CL*! 5AA>* ? 68' 8ZQB8'A>* >'?C*56'A* DA68>*! ?'N)*! >'?N)'! )A(! ')C&E&6*A 6A'! 5AAA(' 5M*( 6*A ? C8N)BA + )A@NZA >'?N)' * )A(&

' *M()CB?*(P&C*?*CA ('8( CB'A>( (*()'N8>( 6*A ?B5N*( C8NC* 5')A*( >' >8()NBN*( CBA'N) C'N)85')A*( >' ?)BA D?*( ?B5N*( C*AA'N + P6(NP ?**M()CB?*(E&



34/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N Actividad #: “Sigue mi puls!”. ()itm! e@tern!".escripción:e forman parejas, cada una con un pandero o un par de !otellas rellenas dgar!anzos, piedras, etc*tera, a modo de maracas. ;n integrante de la pareja marca constante con el pandero 0o las maracas1 y lo hace coincidir con su desplazamcompañero le copia de manera simultánea. #e!e ser un ritmo que aumenta o dismvelocidad a la indicación del profesor o cuando lo acuerden los alumnos.Explicar a los alumnos el concepto de pulso- familiarizarse con este ritmo, faaprendizaje del concepto.+pci!nes de aplicación:

* (a misma acción en grupos de cuatro, seis y hasta ocho alumnos.

Actividad #?: “7!p”. ()itm! e@tern!".escripción:e les explica a los alumnos el concepto de compás o frase. e les comenta que se t

principalmente con compases !inarios 0el tiempo se divide en dos partes iguales, s primer tiempo fuerte y el segundo d*!il, como las marchas1.En grupos de cinco alumnos y en hilera, uno detrás de otro, andar de manera sincronritmo que marque el primero 0regular1 y cada siete, tres, dos o un paso, levantar loarri!a diciendo la pala!ra 5hop6, por ejemplo$ uno, dos, 5hop6. El primero de la )la dvelocidad del paso 0constante1 y cada cuántos pasos quiere marcar 5hop6.#espu*s de un tiempo, el primero de la )la pasa al 'ltimo y se repite la actividad p

una secuencia diferente, hasta que todos hayan circulado por el primer puesto. manera se empieza a secuenciar el sonido y el movimiento en compases o frases. +pci!nes de aplicación:* %oner un n'mero a cada grupo. El profesor marca la secuencia de pasos y la pala!r

por ejemplo$ uno, dos, tres, 5hop6 y explica a los alumnos que esa secuencia puedcompás o una frase. (os grupos de!en desplazarse de manera sucesiva 0grupo @, etc*tera1 tras la realización de una frase o compás completo del grupo anterior.

* Bealizar la misma acción, aunque ahora la primera secuencia la marca uno de los gel resto le sigue de manera sucesiva, igual que en la propuesta anterior.

* e va cam!iando al grupo que empieza.



35/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 2

' )A'( 5')A*(! 6AA(' (*MA' BN 68'! (*()'*)A* C*N BN 5N*! ? *)A 5N* ? IA'N)'! BN 8N>8CC8*N (?)A + ' (B C*56'A*&8'56B' 6?)'ANA ? CC8*N&S6*A )'AC8(! ?NZA BN 6?8C)' NB>>* 58'N)A( ?*( *)A*( >*( )A)A6A?* N)'( >' QB' C8GF ?)'ANA ? CC8*N&S?NZA + )A6A '? 6?8C)' ? A'?8ZA >8I'A'N)'( 5*@858'N)*('N)>8??(! 6?5>! ')CE! *)A*( QB' (BG8'A '? ?B5N*&S8NI?A BN G?*M*! (*?)A?* + )A)A >' )A6A?* N)'( >' QB' C8G&S6*A 6A'8()NC8 >' )A'( 5')A*(! 8NI?A (B G?*M*! (*?))A)A >' )*CA (B C*56'A* >' ? C8N)BA LC8 M )*M8??*! )A)A >' A*56'A C*N ?*( 6>' (B( C*56'A*(! '@8)N>* QB' A*56N ?*( (B+*(! GN QB8'N C*N('AG?*M*( 8N)C)*(&

' (B C*56'A*! '@8)N>* QB' ?' QB8)'N '? (B+*! GN QB8'N5( 6?8C)'( + C*N('A@' '? (B+*&



36/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 3

'*A >' '?! ? C'A '? A*! ? 8N)'A8*A&*)A*( QB' 8N@'N)' '? ?B5N*&C58NA (*MA' '? A* >' >8I'A'N)'( I*A5( DN*A5?! 6BN)(! ?)'A?! ')A*>A '? A* 6*A )*> ? CNCL (8N CL*CA C*N (B( C*56'A*(&6(A '? A* >' >8I'A'N)'( I*A5( 6*A )*>* '? CB'A6*! ('N)>*! L8NC*()>*&G8AA '? A* C*N ? C8N)BA * '? CB'??*&A*>A '? A*! C*AA'A ?GBN*( 5')A*(! '(6'AA?* + )A6A?* N)'( C8G DB5'N)A ? @'?*C8>>E&A*>A 5R85 @'?*C8>> '? A*! (*?)A?* + ?CNZA?*&C*?*CA @A8*( A*( 'N '? (B'?* BN8>*( BN* *)A* + C*AA'A 5@'?*C8>> (*MA' '??*(&*)A*( QB' (BG8'A '? 6A*I'(*A& 6*A 6A'*A >'? A*&BN* AB'> '? A* + '? *)A* ?* (?) L*AC(&(?)A (*MA' '? A* ('GBN (' 8N>8QB': IB'A! >'N)A* * )*)?5'N)'&?NZA '? A* C*5* 6?)8??* @*?>*A ?* 5( ?'' A'?'@*(P&6*A 'QB86*( A*>A '? A* QB8NC' 5')A*(! A'GA'(A 'N)A'GA ? C*56(8 (BC'(8@5'N)'! GN '? 'QB86* QB' )'A58N' 6A85'A*&



37/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 14GAB6?5'N)' C58NA C*N )?*N'( * 6BN)(! I*A5N>* BN C8ACB?*8N>8CC8*N >A BN G8A* + ('GB8A C58NN>*& 6*()'A8*A5'N)' C*N )CAA'A&

)A*)A ?8MA'5'N)'! BN 8N>8CC8*N >*6)A ? 6*(8C8*N >': ('N)>*! L8C*()>* + ('GB8A )A*)N>*&'' MAZ*(&

Actividad #: “Al pas!”. ()itm! musical".!".escripción:e organiza al grupo primero de forma individual, posteriormente en c)nalmente en dos grupos./odo el grupo se desplaza por el área diciendo 5tan, tan, tanC6, de manera qu pala!ra coincida con un paso.+pci!nes de aplicación:* Bealizar la misma acción, añadiendo un gesto que concuerde con la pala!ra.* En c&rculo, cada persona dice una pala!ra de manera sucesiva 0!uscar una

monos&la!a1. En la siguiente ronda se realiza lo mismo pero se aumemovimiento, y en la 'ltima se introducen silencios siempre que se quiera.

*"olocar dos grupos en )la enfrentados hom!ro con hom!ro en un costado d m!os grupos dicen la pala!ra 5tan6 acompañada de alg'n movimiedesplazamiento e incorporan un silencio tal y como se expone a continuasilencio de es el movimiento de 4 y viceversa1$

2rupo $ tan


38/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 11

C58NA + C> CB)A* 6(*(! I?'R8*NA '? )A*NC* ? IA'N)' D)*CA '? I?'R8*N >' 68'AN(E C*5M8NA ? I?'R8*N >'? )A*NC* )A( + ?*( ?>*('I'C)BA (6?8) + A * AC*&QB8'N '( 5( I?'R8M?'H >'5B'()A'N?*&6A>* C*N 68'AN( ('6A>(! I?'R8*NA '? )A*NC* + )*CA '? 68(* 6'?*)&('N)>*(! 68'AN( ('6A>(! 6'?*) 'N 5'>8* >' ?( 58(5(! )A)*CA? C*N ? IA'N)'&C*()>* M*C M'>*A >'? CB'A6*&*)A*( QB' 8N@'N)'N ?*( ?B5N*(&

C58N' + )A*)' A8)5*( 5AC>*( 6*A '? 6A*I'(*A&'I'C)BA 5*@858'N)*( >' CM'Z! MAZ*( + 68'AN(&C58NA + )A*)A ?)'A?5'N)'&C58NA + )A*)A C*N '?'@C8*N >' 5B(?*(! C*N 68'AN( 'R)'N>8>(! )*G?B)'*(! ')C&'?'@A ?)'A?5'N)' 68'AN >'A'CL + ?)'ANA 8ZQB8'A>&

' ?NZA BN 6'?*) (*()'N8> 'N)A' ?*( 68'( ?* 56*(8M?'H&



39/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 1,plicar Aubrica Actividad #1: “+” (iagnóstic!".escripción:e forman parejas. ;no de los integrantes se venda los ojos y toma del hom!compañero, el cual lo conduce por toda el área.(a actividad comienza con un reconocimiento del lugar y de algunas situaciones ne

para desarrollar la misma. cciones a realizar, intercam!iando los papeles al t*rmino de *stas$* "aminar por el espacio sin chocar con nadie.* Esquivar a las demás parejas por los lados derecho e izquierdo.* %asar por diversos o!stáculos, por ejemplo$ ir por de!ajo de una cuerda colocada

de altura 0formando una l&nea inclinada para que puedan pasar a diferentes atravesar en medio de dos aros que se encuentran colgando a cierta altura.* travesar el área de juego, la cual tiene diversos o!stáculos, como !otes de !asura

cuerdas, etc*tera, 'nicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo$ aatrás, izquierda, derecha, a!ajo, arri!a, agacharse, etc*tera.

* ?ientras los alumnos se desplazan por el área de!en realizar cam!ios de pareja, hatodos queden con alguien diferente.

%ara )nalizar la actividad se realiza una cacer&a inusual. (os alumnos de!en ediversos o!jetos con distintas caracter&sticas- el alumno que tiene los ojos vendad'nico que puede recogerlos para juntarlos$–/res o!jetos de formas distintas. < #os

orgánicas y dos inorgánicas.–

#os hojas secas. < ;n cono.(os alumnos tam!i*n proponen o!jetos para !uscar$–;na pelota de esponja. < ;n o!jeto muy –%edirle un tenis al compañero de otra pareja. < ;n insecto raro.–/res tapa roscas o rondanas. < ;n o!jeto

espec&)co.#e preferencia se de!e proporcionar una !olsa para guardar los o!jetos. l consegucosas, se cam!ian los papeles# 6a actividad termina cuando el profesor pide a los ponerse de acuerdo para regresar cada uno de los o("etos reca(ados al lugar de do(tuvieron, !a con los o"os destapados#+pci!nes de aplicación:* Realizar las mismas acciones con distintos desplazamientos propuestos por los int

de las pare"as#* 7acer las acciones de diferentes modos ! velocidades#



40/85


PRIMER BLOQUE

Nombre del profesor: -'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E,

Zona:

Categoría: primaria Grado: .° Propósito: Que controle los patrones b9sicos demovimiento $ sea capaz de manifestar sus posibilidades en situaciones din9micas! mane#and

diferentes ob#etos! en relaci"n con los elementosespaciales $ el desarrollo de las capacidadesfísicomotrices&

Bloque: I “)o hacen falta alas,saltando ando”(ecuencia:1 (esi"n 1!,!-!.(ecuencia:, (esi"n /!0!!2(ecuencia:- (esi"n 3!14!11!1,Competencia en la que se incide: 'presi"n $ desarrollode 7abilidades $ destrezas motrices

Materiales:6elotas de vinil7o#as!ca#as de cart"n!cuerdas! bastones de maderaMotella de pl9stico de refresco vacía

Aprendizajes esperados:+denti'ca el salto ! los desplazamientos como

elementos impl3citosen la ma!or3a de los "uegos ! deportes que practica en sucontetoescolar ! social#* /dapta sus ha(ilidades a las circunstancias paraincrementar susposi(ilidades motrices#

* /ct4a de manera propositiva durante las actividade! en su vidadiaria para fortalecer su (aga"e motriz#

Estrategias didácticas:SCircuitos de acci"n motriz&S


41/85


42/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N ,

C58NA 6*A 'QB86*( (8GB8'N>* ? 8A'CC8*N'(&A'?8ZA ?*( 58(5*( 5*@858'N)*( >' MAZ*( QB' '? 8QB' '? 6A*I'(*A&I*A5A ? GAB6* 'N BN I8? ?A'>'>*A >'? A' >' )AM'(CA86C8oN: todos los participantes se sientan en círculo! se les pide cerrar los o#os $ el profesor les proporciona unalg;n color o con un símbolo! pero deben estar mezclados para que ning;n participante se encuentre #unto a otro que tesímbolo igual al su$o& (e les indica que pueden abrir los o#os $ sin 7ablar! tratar9n de reunirse con los compa%eros que mismo símbolo o color& 'sta parte de la actividad termina cuando se 7an formado oc7o equipos&'n seguida! el profesor pide a cuatro alumnos al azar que fun#an como coordinadores de dos equipos cada uno $ les epsiguiente: Cada uno coordina a dos equiposF por e#emplo: Jro#os $ azulesK o Jave $ gatoK! su funci"n principal consisteoc7o tareas previstas por el profesor! con un orden distinto para cada equipo! $ supervisar que se cumpla cada tarea!entregando el orden ascendente de éstas! 7asta concluir con todas& ?as tareas propuestas son:)area 1& Con una cuerda! cada integrante del equipo saltar9 4 veces& Bna vez que lo 7izo! regresa con su monitor $ solisiguiente tar#eta&)area ,& )ienen que anotar seis canastas con alg;n ob#eto! una canasta cada uno! al mismo tiempo que silban! lo m9s fu

posible! ?as ma%anitas u otra canci"n& 8mportante: si no c7iflan o de#an de 7acerlo! tendr9n que repetir la tarea& Bna ve7icieron regresan con su monitor $ solicitan la siguiente tar#eta&)area -& Colocarse! al nivel de la cintura o los costados! dentro de un resorte amarrado $ #untarse espalda con espalda7asta el cuarto de intendencia! saludar a la se%ora o al se%or encargado Dsi loDlaE encuentranE $ regresar& 8mportante: n

separar& Bna vez realizado! regresan con su monitor $ piden la siguiente tar#eta&

8()A8MB8A ?*( ?B5N*( 'N '? '(6C8* >' )AM' '??*(('A '? P'56'A>*AP! '()' )A)A >' )*CA (B( >'5( C*56'A*( + CB?* LG ?'( >8A: +* )' C*A*N* P'56'A>*AP! *A>'NN>*?' )*CA(' ?GB6A)' >'? CB'A6* + +B>N>* )*CA ?*( >'5(

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A

7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MAI-,PEC'& 7E E7


43/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N -

C58NA 'N >8I'A'N)'( >8A'CC8*N'( C*N 5*@858'N)*( >' MAZ*(&)A*)A ?8MA'5'N)' ??'@N>* ? CB'A> (*MA' ? CM'Z&>'(6?ZA(' 'N >8I'A'N)'( >8A'CC8*N'( (?)N>* ? CB'A> C*N BN* + *)AZA C8ACB?*( 'N '? 8A' C*N 5N* 8ZQB8'A> + >'A'CL&

C)8@8>> ,& ?*( (T5M*?*( 'G86C8*( Dcontinuaci"nE)area .& ?ocalizar el lugar donde 7a$ una cruz grande marcada en el suelo con cinta ad7esiva Dpreviamente trazadaE! desde a7í debergritar mu$ fuerte tres veces: J+a casi acabamosK& l terminar! regresan con su monitor $ solicitan la siguiente tar#eta&)area /& 'l equipo se divide en dos: Jlanzadores $ receptoresK& (e delimita un 9rea cuadrada& ?os equipos se colocan en etremos op9rea! los lanzadores tienen una ca#a con cerca de -4 pelotas de espon#a! que lanzar9n al otro etremo del 9rea& ?os receptores tienen Dcada unoE $ una ca#a vacíaF deben cac7ar las pelotas con su cono e irlas metiendo en la ca#a& Cuando #unten todas las pelotas en la ocambia el rol! por lo que deber9n cambiar las pelotas en dos ocasiones de un lugar a otro& Bna vez que finalizaron! regresan con su m

piden la siguiente tar#eta&)area 0& 'l equipo forma un círculo& Bn voluntario pasa al centro! 7ace girar una cuerda que tiene una pelota amarrada $ los dem9s s

pelota dar9 tres vueltas completas sin que se interrumpa su tra$ectoria! si se cumple esta consigna! un ni%o del círculo cambia su lugcompa%ero que se encuentra en el centroF lo 7acen sucesivamente 7asta que pasan todos los integrantes& Bna vez que terminaron! regmonitor $ le solicitan la siguiente tar#eta&)area & )odo el equipo forma un círculo $ se su#etan de las manos! al centro 7abr9 una pelota& 'l equipo se desplazar9 por toda el 9rmanteniendo la pelota dentro del círculoF para ello! constantemente se mandar9n pases& No es v9lido que un ni%o lleve la pelota durarecorrido& Bna vez que lo 7icieron! regresan con su monitor $ solicitan la siguiente tar#eta&)area 2& 'l equipo forma un círculo $ así permanecer9 a lo largo de la tareaF lo primero que 7ar9n es tratar de mantener en el aire gol7o#as de papel 7ec7as bolita! una vez cumplida la consigna! el equipo 7ace un recorrido alrededor de toda el 9rea! sin de#ar caer las bmismo ni%o no puede golpear la bolita m9s de dos segundos&

)area final& 'l equipo corre con su monitor! $ cuando lleguen con él! todos actuar9n un llanto o berrinc7e durante 4 segundos&

I*A5A BN C8ACB?*! ? ('? >'? 6A*I'(*A )*>*( CABZN ? ?>* *6B'CL*CA C*N (B( C*56'A*(

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A



44/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8

?

>'(A A *?

?*

C8'A A '

('(8*N .

C58NA A'?8ZN>* 5*@858'N)*( >' )*M8??*(! A*>8??(! C*>*(! L*5CB'??*&C58NA! )A*)A + C*AA'A B)8?8ZN>* >8I'A'N)'( A8)5*( 5AC>*( 6A*I'(*A C*N BN 6N>'A*& C58NA + ? ('? >' 6A*I'(*A! '?'@A 5B(?*( + >A BN 6?5>&C58NA + ? ('? >' 6A*I'(*A >')'N'A(' + I?'R8*NA '? )A*NC* ? IA

C*AA'A BN *A>'N ?NZA '? C*()?8)*! CCLA?* + A'GA'(A G)'A CC*()?8)* (*MA' ? NBC + BN 8N>8CC8*N A'GA'(A (B ?BGA&C58NA ?8MA'5'N)' C*N '? C*()?8)* 'N 5M( 5N*( + BN 8N>8CC8*DC'AC * ?'* + *)A* C*N '? C*()?8)* 'N)A' ?*( )*M8??*( + '?858) BN ?8N' >' (?8> C*N BN I8GBA G'*5')A8C

??'G>! BN *A>'N C> *A '56B')'A58N>* C*N()AB8A BN 6B'N)' C*N ?*( >'5C*()?8)*( >' (B C*56'A* + 6(A (*MA' '? C*N )A'( 6BN)*( >' 6*+*&'? 'QB86* QB' )'A58N' 6A85'A*&

6*A )'AC8( C*5'N)A '? @?*A >' ? 58()>&A'BN8A '? 5)'A8? + GBA>A?*

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


45/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N /

6*A 6A'&*)A( QB' (BG8'AN ?*( ?B5N*( * '? 6A*I'(*A&'?858)>* G*?6'A ? 6'?*) 6A QB' ? C*N)'C*56'A* >'*? M*)A BN @'Z N)'( >' G*?6'A?& 6?8CA A'G?( >' @*?'8M*?&

'?N)' ?* LC' '? >' )A(P&'? >' )A( A'?8Z ?*( 5*@858'N)*( + C)8@8>>'( QB' LC' (B 6A'E,'& >8A'C)*A7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


46/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 0

C58NA! ?NZA '? A* + )A6A?* C*N 5N*! CM'Z! N)'MAZ*! + *)A6A*6*NG '? ?B5N*&>' 68'! ?NZA '? A* LC8 AA8M + )A)A >' QB' '()' C8G ?A'>'>*ACB'A6*&6*A 6A''N)A*'()' N)'( >' QB' (' >')'NG! 5*>8I8CA ? >8A'CC8*N >'? ?NZ58'N)* 6B5'N)A ? >8I8&? CC8*N N)'A8*A! 6'A* '? C*56'A* QB' ?* ?NZ > BN *A>'N: '? *)>'M' (?)A C*N BN* * >*( 68'( ('GBN ? 8N>8CC8*N&6*A 6A'A '? A* + )A)A >' LC'A?' 6'A>'A '? C*N)A*? >' (B C*56'A* 6*A 6A'* 6*A (B C*56'A* 'N >8I'A'N)'( >8A'CC8*N'(&6*A 'QB86*( 'N)A* >' '? BN ?BGA>')'A58N>* + A'GA'( 'N)A'GA?* >' ? 58(5 I*A5 C*N BN 68' >'N)*)A* IB'A >'? A*

*N>' (' 'NIA'N)N >*( 'QB86*( >' *CL* >8'Z '?'5'N)*(! BN *A >'QB86* C*N BN A* (*()'N8>* (*MA' ? CM'Z C58N 6*A ? ?8N' I8N? CNCL + C> 'QB86* )A)A >' 6(A BN 6'?*) )A@'( >'? A*C*N)AA8*! B)8?8ZN>* ?*( IBN>5'N)*( >'? M(QB')M*? DM*)'! 6(' + )8A*AGN8ZA >*( * )A'( 6A)8>*( (85B?)N'5'N)'&

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A



47/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N

A'?8ZA I?'R8*N! 'R)'N(8*N! )*A(8*N + C8ACB?*( C*N ?( >8I'A'N)'( 6A)CB'A6* 'N I*A5 >'(C'N>'N)'&C58NA! )A*)A! C*AA'A + ? ('? >'? 6A*I'(*A C5M8A >' >8A'CC8*N)A*)A + ? 8N>8CC8*N >'? 6A*I'(*A D('N)A('! C*()A('! ')C&E A'?8ZCC8*N + C*N)8NBA C*N '? )A*)'&

ACTIVIDAD 1. A&TO T(ADICIO!A&'D'C(I)CIO!: se forman equipos de seis integrantes ! se les dan varias cuerdas, a la tarea que se realizará#6os alumnos toman turnos de salto ! de conducir la cuerda en los siguientes "uegos2$alto inicial2 saltar la cuerda el ma!or n4mero de veces posi(le#$alto loco2 inventar distintos tipos de saltos 8A'C)*A7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


48/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 2

C*N()AB8A BN C58N* C*N ?( CB'A>(! C58NA + )A*)A (*MA' '??(&C58NA! )A*)A + C*AA'A! BN ('? ?NZA BN CB'A> + )A6A?>' QB' )*QB' '? 68(*& 5AAA ? CB'A> 6A I*A5A BN C8ACB?*! >8()A8MB8A?( 6*A )'(6C8*! C*AA'A 'N)A' '??( + ? ('? BM8CA(' >'N)A* >' '??&6*A 6A'' 68' 6(A ? CB'A> >' AA8M LC8 M 5( ?AGP&8N)'GAA >*( 'QB86*(! ? 8N>8CC8*N >'? 6A*I'(*A BN8A )*>( ?( CB'A>6A @'A QB' 'QB86* )'A58N 6A85'A* + )8'N' ? CB'A> 5( ?AG&

P&?*( *A'( >8()A8MB8AN 6*A '? A' >' )AM! (CZ>*A&

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A



49/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8

?

>'(A A *?

?*

C8'A A '

('(8*N 3

'N C8ACB?* C58NA + )A*)A ? 8ZQB8'A>! >'A'CL! ? C'N)A* + ('GBN ?* 8N>8QB' '? 6A*I'(*A&)A*)A + GAB6A(' >' CB'A>* ? NB5'A* QB' 8N>8QB' '? 6A*I'(*A&

6A>* C*N 68'AN( ('6A>(! ? '(C*M 'N 6*(8C8*N @'A)8C?! 6*+A(6?* >' ? '(C*M + M> 'N)A' '??( D)A'( A'6')8C8*N'(E&

I*A5A BN C8ACB?* C*N )*>( ?( '(C*M(! C58NA! )A*)A + C*AA'A'??(&(?)A C*N 68'( ?B5N* )*5 ? '(C*M 6*A '? 6?*! I*)BN'? + 6( 6*A '?&

'QB8?8MA8*&C58NA + 5N)'N'A 'N 'QB8?8MA8* ? '(C*M (*MA' ? 6?5 >' ? 5N*6A*6*N'A *)A* '' ? '(C*M 'N CBC?8??(! '? **( (*()8'N'N ?( '(C*M( >' ?*( 'R)A'5*)A* (' (8'N) (*MA' '??(! )AN(6*A)A?* BN 5')A*&

' ('8( 8N)'GAN)'(! >'?858)A ? CNCL + C*?*CA ?( 6*ABC8'N>* + G*?6'N>* ? 6'?*) C*N ? '(C*MF '? 6>')8'N' ? 6'?*) C*N ? '(C*M& GN '? 'QB86* QB' N*)' 5( G*?'(& 8A'C)*A7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


50/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8

?

>'(A A *?

?*

C8'A A '

('(8*N 14

*( ? IA'N)' >' BN 6?8C)'! >A BN (?)* )A( >' '()' CBN>* 'U>'?N)'V! >A BN (?)* ? IA'N)' CBN>* '(CBCL' U)A(V&6*A 'QB86*( >' *CL*! BN 8N>8CC8*N! CB)A* C*AA'N )*CA C*N (B 6? BN* >' ?*( CB)A* C*56'A*( A'()N)'( D?)'ANAE&

8NL?A + ? 'RL?A )A)A >' 5*@'A BN 6?8C)' ? (*()'N'A?* C*>'>*(&

6*A 6A'*A >' (B C*56'A* C*()>* M*C ?)'ANA&6(A C*N **( 'N)A' ?( 68'AN( >' (B C*56'A* D?)'ANAE&C*N>BC8A (B C*56'A* C*N **( + '@8)A QB' CL*QB' C*ND?)'ANAE&GB8A (B C*56'A* )A@'( >' 8N>8CC8*N'( 6A '@8)A QB' CL*Q*)A*( D?)'ANAE&?''M'A C'CBN>* 5'NC8*N' (B N*5MA'&

' *CL* >8()A8MB8A ?*( 6?8C)'( (*MA' '? 68(* 5N'A6B'> 6(A 'N CB>AB6'>8 (*MA' '()*( >' 8> + A'GA'(* + (8 L() QB)*>*( ?*( >'? 'QB86*&GN '? 'QB86* QB' )'A58N' 6A85'A*&(' >'M'N 68(A ?*( 6?8C)'(&-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


51/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8

?

>'(A A *?

?*

C8'A A '

('(8*N 11

)*CA '? 5+*A NW5'A* >': 68'(! L*5MA*(! CM'Z * NA8Z >' (B( C*56*)A*( QB' 6A*6*NG '? 6A*I'(*A&)A*)A! BN ('?! >')'N'A(' + 5ACA )A'(! CB)A* * C8NC* )8'56*(! C68'( + ('GB8A )A*)N>*&C*AA'A + )A*)A C*N (B 68' ? (*5MA >' (B C*56'A* ?* 5( A68>* 6*D?)'ANAE&

'M' ('A 68(>*&

C58NA + M*)A (B 6'?*)! BN ('? (*()'N'A? + (?)A ? IA'N)'! >'A'CL! 8ZQB8'A>! ')C&C58NA + M*)A (B 6'?*)! BN ('? A'?8ZA 5'>8* G8A* ? 8ZQB8'A>'A'CL& *)A( QB' 6A*6*NG '? 6A*I'(*A&C*AA'A BN 6BN)* >')'A58N>*! M*)A )A'( @'C'( (B 6'?*) + A'GA'(A A68>* 6*(8M?' (B ?BGA&>*6)A >8I'A'N)'( 6*()BA( C*N (B 6'?*) DC*()>* M*C AA8M! M*CM8CC8*N >'(6?ZA(' BN 6BN)*>')'A58N>*&

8@8>' 'N >*(! CBN>* (' GA8)' PGB8? * (*?P! '? 'QB86* )A?*( 8N)'GAN)'( >' '? *)A* 'QB86*! GN QB8'N 5( C*N)AA8*( )A6'&

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A



52/85


PRIMER BLOQUE


53/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N 1,plicar Aubrica

ACTIVIDAD 1. JUA!DO CO! "I $A%I&IDAD' 8A'C)*A



54/85


PRIMER BLOQUE

Nombre del profesor: -'&BE&' &AM'- 9?E; CE&9A-E,

Zona:

Categoría: primaria Grado: /° Propósito: 6ermitir al alumno que resuelva problemas queimpliquen el dominio de sus 7abilidades motrices b9sicas! realizando una valoraci"n previa de sus propios desempe%os $ aplicarlos en situaciones de #uego colectivo&

Bloque: I “ la acción produce emoción”(ecuencia:1 (esi"n 1!,!-!.(ecuencia:, (esi"n /!0!!2(ecuencia:- (esi"n 3!14!11!1,Competencia en la que se incide: Control de lamotricidad para el desarrollo de la acción creativa

Materiales:6elota rellena de semillas! aros! colc7onetas! conos! frisbees! pelotas de vinil! botellas! tar#etas con

patrones rítmicos $ cinta ad7esiva! costalitos! ca#as&

Aprendizajes esperados:Compara sus desempeos motores con los de suscompaerospara construir formas de "uego participativas e inclu!entes#* :tiliza sus ha(ilidades en el desarrollo de un "uegomotor para resolverlos pro(lemas que se le presentan de manera inmediata conunmenor gasto energético#* 5esarrolla un "uicio moral respecto a su actitud ! a de sus compaerosen situaciones de "uego ! de su vida diaria#

Estrategias didácticas:Circuitos de acción motriz ,@uegostradicionales

@uegos cooperativos ,@uego de reglas+tinerario didáctico r3tmico, %presióncorporal

9ormas "ugadas, @uegos modi'cados

!cnicas "# o estilos de ense$anza:

=>escubrimiento guiado=?ibre eploraci"n

Contenidos:¿Crees que eisten l3mites para el "uego colectivo?/plicación de los patrones (ásicos de movimientomediante ha(ilidadesmotrices en actividades individuales ! de con"unto#¿Cómo puedo realizar un movimiento con ma!orvelocidad?/ctitud cr3tica ante las conductas discriminatorias, porrazones degénero, de competencia motriz ! de origen social, étnico ocultural#¿8odos actuamos igual ante una situación?

E%aluación:

(e evaluara al inicio de la sesi"n $ al final parasaber cu9l es el nivel de los alumnos $ que tanto selogra un desarrollo aplicando la r;bricacorrespondiente al bloque

&asgos a e%aluar : 8iene idea de que es una resolucion deconAitosReconoce sus limites 'sicos durante un

"uego/plica patrones (asicos de movimientodurante una e"ecucion f3sicaPuede realizar una actividad con ma!orvelocidadComprende a sus compaeros de equipo

'(ser%aciones:


55/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(



56/85


PRIMER BLOQUE

8

N8C8?

>'(

A A *??*

C8'A A '

('(8*N 1

plicar Aubricactividad 68()( >'(68()>( Ddiagn"sticoE

>escripci"n: se forman seis equipos $ se pide a seis alumnos que coordinen la actividad& 6reviamente el docente epalumnos la finalidad de la actividad! la cual consiste en realizar distintas tareas que les permitir9n obtener una pista pla encomienda previamente establecida Dfrases! secuencias numéricas! im9genes! entre otrasE! por e#emplo: 6istas de n;meros: se elaboran diferentes pistas para cada equipo con una numeraci"n progresivaF dependiendo deque se pretenda 7acer la actividad se propondr9 la secuencia numérica& 'l coordinador o responsable >eterminar9 realizar para obtener cada pista& 6istas de frase: a partir de una frase propuesta para cada equipo! la cual deber9 tener el mismo n;mero de palabras otodos! los alumnos tendr9n que ir recolect9ndolas en orden! por e#emplo! Jla mam9 de mi pap9 es mi abuelaK& ?a frase oc7o palabras $! por lo tanto! en oc7o pistas& Con las pistas repartidas entre los coordinadores de forma aleatoria distoda el 9rea de #uego! cada equipo se desplaza de formas etra%as 7acia ellos: por e#emplo! de JelefantitosK! tomadosabrazados #untando sus est"magos al centro! etcétera! $ tienen que pedirla pista buscando que una preceda a la otra& (llega con un coordinador $ pide la tar#eta / Dpor e#emploE! $ éste no la tiene Dnunca les comenta cu9les tieneE! simpleJno la tengoK $ así el equipo busca entre los dem9s Coordinadores& 'l equipo que primero consiga todas las pistasreconocimiento $ se le pide que comparta su 'strategia& )ambién cabe la posibilidad de desarrollar la actividacooperativa! de modo que entre todos los 'quipos compongan un teto con la frase de cada uno! en el menor tiempo po*pciones de aplicaci"n: Lacer cambio de compa%eros entre los equipos& @ariar las formas de desplazarse& 6roponer nuevas situaciones para encontrar de pistas&

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A



57/85


PRIMER BLOQUE

8

N8C8?

>'(

A A *??*

C8'A A '

('(8*N ,

ctividad 6(L=6(L D#uego aut"ctonoE5)'A8? A'QB'A8>*: el pas7=pas7 se elabora con una te#a o piedra plana de aproimadamente / cm de di9metrogrosor! la cual servir9 de pesoF ésta se cubre con tiras de 7o#as secas de maíz de , cm de anc7o! las cuales se remo#andoblarlasF se colocan varias capas 7asta dar una forma ovalada de 2 a 14 cm de largo por / a 0 cm de gruesoF en una dse coloca un aro con un di9metro de - cm 7ec7o también con tiras de 7o#as de maíz! $ a ésta se le atan otras tiras de 7oc9%amo u otro material que no se desate! que servir9n de tim"nF al final el pas7=pas7 tendr9 la pariencia de una ceboll>escripci"n: participan de ,/ a -4 #ugadores! quienes forman un círculo de 2 a 14 metros de di9metro en un espacio

centro del círculo se coloca un #ugador al que se denomina JrepartidorK! el cual iniciar9 el #uego golpeando el pas7=mano $ dirigiéndolo 7acia cualquier #ugador que de igual forma golpear9 de regreso el pas7=pas7 7acia el reparsucesivamente! siguiendo el sentido de las manecillas del relo#F si un #ugador del círculo lo de#a caer al tratar >e reliminado& 'l repartidor es reemplazado ;nicamente por el #ugador que m9s veces 7a$a golpeado el pas7pas7!Con lo cual se reinicia el #uego& Conclu$e cuando el repartidor de#a caer el pas7=pas7! cuando 7ubo varios eliminado

pocos #ugadores $ no 7a$ a quien pasarle el pas7=pas7& Gana el #ugador que quede con el repartidor&*pciones de aplicaci"n: ?os #ugadores que va$an siendo eliminados podr9n formar círculos m9s peque%os $ continuar el #uego& 'l pas7=pas7 s"lo se golpea! no se puede lanzarF pueden decorarlo remo#9ndolo en anilina disuelta en agua&observaciones :'l #uego lo practicaron originalmente 7abitantes de la etnia mameF se practicaba en la parte occidental de la regi"n >elen 'scuintla! después se etendi" a (an Crist"bal de las Casas $ Zinacant9n! en el estado de C7iapas&

-'&BE&' &AM'- 9EE; CE&9A-E, 8A'C)*A7&8 >&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


58/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N -

6*A 6A'8I'A'N)'( I*A5( DA*>N>*! M*)N>*! (*MA' BN 68'&

6*A 6A'8I'A'N)'( 5N'A( C*N 5M( 5N*( +>'(6B'( C*N BN! ?)'ANA&6*A 6A''(6?ZA'( C*N )A*)' ?)'A! A'?8ZA >8I'A'N)'( 6('(&(*MA' BN L8?'A >' A*(! C*AA'A 'N Z8G = ZG ? M*)A ? 6'?*)&)A*)A M*)N>* ? 6'?*) 'N '? C'N)A* >' ? L8?'A >' A*( &)A*)A 'N '? C'N)A* >' ?*( A*( + '? M*)' BN ?>* >' '()*(&A'?8ZA '? (8GB8'N)' C8ACB8)*:'()C8*N 1&= 'N '? C8ACB?* A'?8ZA 6('( >' 6'CL* C*N M*)'&'()C8*N ,&= L8NC>* (*MA' BN A*>8?? A'?8ZA M*)'! ?)'ANA A*>8??6*+* C> >8'Z M*)'(&'()C8*N -&= ? 58)> >' ?*( 8N)'GAN)'( (*()8'N'N '? A*! '? A'()* )A)

'NC'()A D?)'ANAE&'()C8*N .&= C*N >*( 6'?*)! BN 'N C> 5N* )A)A >' M*)A?((85B?)N'5'N)'&

8A'C)*A



59/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N .

ctividad '? 6*??8)*! '? 5TZ + '? ?*M*>escripci"n: se forman equipos de cuatro elementos cada uno! integrados por el lanc7ero! el pollito! el maíz $ el lobo&?a finalidad de la actividad es llevar al otro lado Ddistancia definida de acuerdo al espacio con el que se cuente6ersona#es $ elementos&(e debe aclarar que eiste un orden para poder transportar a los persona#es! el cual deben descubrir! en tanto: (i se queda el pollito $ el maíz! el pollito se come al maíz& (i est9 el pollito con el lobo! éste se come al pollito& 'l lanc7ero es el que los trasporta a todos&("lo se puede pasar a un integrante o elemento por turno $ se debe tomar en cuenta que en ambos lados pueden situaciones descritas& ?a duraci"n de la actividad se determina de acuerdo con el interés que presentan los lumnos! po

previamente definido o 7asta resolver la situaci"n&

&A-CI,C' =E-E,A ,E,MA

I-,PEC'& 7E E7


60/85


PRIMER BLOQUE


8 N8C8?

>'(A A *??*

C8'A A '

('(8*N /

C58NA + )A*)A C*N '? M()*N 'N I*A5 @'A)8C? 'N >8I'A'N)'( 6A)'(CB'A6*! 6?5! C*>*! IA'N)'! >'>* >' ? 5N*! ')C& (8N QB' (' C8G&C*?*CA BN I8? >' M()*N'( + C58NA (*MA' '()*( LC8 ? IA'N)'! )?)'A?&

C*?*CA ?*( M()*N'( L*A8Z*N)?5'N)' (*MA' '? 68(* BN >8()NC8 >'(')'N) C'N)85')A*( 'N)A' C> BN*! C58NA! )A*)A! (?)A >' >8I'A'I*A5( (*MA' ?*( M()*N'(& 6*A 6A'8()NC8 (*()'N'A '? M()*N @'A)8C?5'N)'!

('? C5M8A >' ?BGA C*N (B C*56'A* + )*5A '? M()*N N)'( >' QC8G&

I*A5A CB)A* 'QB86*( C*N N*5MA'( >' IAB)(! ? 8N>8CC8*N >'? 6A*I)A6A ? 'QB86* 5'NC8*N>*! ?)'ANA&

8@8>8A ? GAB6* 'N >*( 'QB86*( E,'& >8A'C)*A



61/85


PRIMER BLOQUE

C)8@8>>'(

Bloque: +) ,ecuencia -*+++0+ iempo otal:++./++++++

8 N8C8?

>'(A A *??

*

C8'A A '

('(8*N 0

8'Z! BN ('? BN *A >' C> 'QB86* ?NZ6'?*) + (B( C*56'A*( )A)N>* ' 5N)'N'A? 'N '? 8A' G*?6'N>* CCB?QB8'A 6A)' >'? CB'A6*! GN '? 'QB86* QB' 5N)'NG 5( )8'56* ?6'?*) (8N QB' '() )*QB' '? 68(*&

ctividad BALBXB CLNXB D#uego aut"ctonoE>escripci"n: traducido al espa%ol significa J#uego de los bastones que se golpean entre síK& 'l docente debe eplicar lonarrar la parte cultural de la actividad! tomando como referencia la informaci"n que se proporciona en la 6ropuestadem9s tiene la posibilidad de adecuar al material& Bna sugerencia es sustituir los bastones de madera 6or tubos de

pelota puede ser de vinil o espon#a& ?a actividad comienza dividiendo el espacio en tres rect9ngulos Que funcionar9nde #uego $ también se divide al grupo en equipos de igual n;mero de integrantes& >os equipos (e reparten en cada csucesivamente& Cada uno de los integrantes tiene su bast"n Dtubo de cart"nE& (e lanza una 6elota en cada canc7a $ intentan llevarla 7acia el final de la canc7a en el lado de sus adversarios& (i lo consiguen *btienen un punto& >esputiempo todos los equipos rotan a su derec7a $ se reinicia el #uego entre equipos >istintos&

'l bast"n Duárhukutarakua en purépec7a! que significa Jpalo para #ugar la pelotaKE con que se #uega en la regi

Documents

bloque 1 PRIMERO A SEXTO