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Segn Agustn Reyes Ponce La planeacin consiste en fijar el curso concreto de accin que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrn de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinacin de tiempo y nmeros necesarios para su realizacin.

1.2 Planeacin por competenciasTodo lo que se precise en la planeacin escrita deber estar orientado a la construccin y desarrollo de las competencias previstas por parte del alumno, de manera que sea l el destinatario de la formacinTemaSubtemas2. Evaluacin basada en competencias

2.1 Concepto de evaluacin educativa2.2 Concepto de evaluacin basada en competencias2.3 Propsitos y/u objetivos2.4 Caractersticas2.5 Tipologa:2.5.1 Por su funcionalidad2.5.2 Por su normo tipo2.5.3 Por su temporalidad2.5.4 Por sus agentes2.5.5 Por su finalidad2.6 Tcnicas e instrumentos para evaluar en competencias:2.6.1 De observacin2.6.2 De desempeo2.6.3 Examen escrito:2.6.3.1 Formas y tipos1.1 Concepto de planeacin

Actividad 10:Redacta lo que entiendes por planeacin

Conceptualiza planeacin educativa

ACTIVIDAD 11:Describe la metodologa que sigues para planear una sesin de clases4Planeacin educativaEs aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseanza-aprendizaje mediante la instrumentacin de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.

es un proceso con lneas de accin definidas, que se orienta por una o varias competencias a desarrollar por parte de los alumnos, a travs de estrategias y del currculum escrito, considerando los recursos con los que se dispone tanto internos a las instituciones educativas como del entorno que rodea al estudianteun recurso tangible para lograr la innovacin educativa, siempre y cuando sea un documento elaborado por el profesor y considerando todas estas variables sin olvidar que su fin es prever lo que suceder en el futuro en alguna situacin educativa concreta, considerando la contextualizacin de los principios educativos1.3 Los elementos de la redaccin de una competencia

Verbo de desempeoContenido conceptualFinalidad ContextualCondicin de referenciaVerbo, tiempo presente, 3 persona en singularAccinPara, con ello, con la finalidad de, con la meta de, as como.Con base en, de acuerdo a, tomando en cuenta, en funcin de, segnAccin concreta y observable de una actividad que pueda evidenciarse en forma desempeoEl objetivo que referir la actuacin y el desempeo.Es el qu?El fin que persigue la actuacin referido siempre a un campo de aplicacin del desempeo.Es el para qu? Y en dnde?El indicador con el cual se expresar la calidad del logro del desempeo.Es el con base en qu parmetros?Ejemplo:RealizaEntrevistas a personas que desarrollan labores de vigilanciaEn su localidad, para conocer el trabajo que realizanCon base en la estructura de una entrevista dirigidaUbica las principales zonas arqueolgicas de Quintana Roo en un mapa del Estado para identificar las principales ciudades mayas, tomando en cuenta todas las estudiadas durante el curso.Verbo de desempeo:

Contenido conceptual:

Finalidad contextual

Condicin de referenciaUbica

Las principales zonas arqueolgicas de Quintana Roo

En un mapa del estado para identificar las principales ciudades mayas

Tomando en cuenta todas las ciudades vistas durante el curso.12Actividad 8-. Redaccin de competenciasActividad: 12De manera individual redactar una competencia clave para el desempeo del alumno para la asignatura que impartes

justificar por qu es clave

1.4 Diferencia entre objetivos propsitos y competenciaObjetivos: se refiere a la planeacin de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas observables.

Ejemplo.- Identificar los componentes de la comunicacin oral

Propsitos: Son las metas que se propone el docente en la actividad didctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje

Ejemplo.- Que el estudiante comprenda qu es la comunicacin asertiva para que la aplique en la vida cotidiana.

Aprendizajes esperados: evidencias formativas que se llevarn a la prctica, describen lo que se espera que logren los alumnos expresado de manera concreta, precisa y observable.

Ejemplo.- Aplica tcnicas telefnicas de cobranza de cuentas pendientes, de acuerdo al protocolo establecido por la empresa

Los aprendizajes esperados se derivan de las competencias. Por lo menos 3 aprendizajes por competencia.

Actividad 13Expresar por escrito las principales diferencias entre competencia, aprendizaje esperado, objetivo y propsito.

1.2. Elementos de la planeacinCuando un docente disea una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodologa, evaluacin e incluso bibliografa.17 La secuencia didctica.

Conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecucin de objetivos educativos, que tienen un principio y un final (Zaballa Vidiella, Antoni; 1998)

Los materiales curriculares.

Comprende las distintas actividades que desarrollarn el/la docente y los/as alumnos/as en el aula, en el taller, en la fbrica o en cualquier otro mbito de actuacin. Estarn organizadas de acuerdo a la funcin que cumplan dentro del proceso de enseanza-en actividades de apertura, de desarrollo y de cierre19La evaluacin de cada mdulo.

Medios que utiliza el docente y los participantes del modulo durante el desarrollo de las distintas actividades de la secuencia didctica

Material impreso Audiovisual Informtico

Material real Simulaciones

Material de laboratorio20En el planeamiento didctico se proponen las actividades y los instrumentos destinados a la evaluacin de la enseanza y del aprendizaje, tanto los relativos a los procesos como a los aprendizajes alcanzados al finalizar el desarrollo de cada mdulo

El docente disear las situaciones y los instrumentos teniendo en cuenta las capacidades, los contenidos, el contexto y el criterio del bloque o unidad.21A partir de los objetivos , los contenidos y el tiempo disponible, se elaborar una propuesta de actividades tanto del docente como de los alumnos.

Se debe describir la tcnica a emplear, la secuencia, la organizacin del grupo, la distribucin del tiempo y los materiales que van a ser utilizados.

23Qu actividades se incluyen en la planeacin?Inicio o apertura:Actividades con la finalidad de explorar los conocimientos previos, expectativas y los intereses.Centrar la atencin Despertar el interstareas a realizar:Presentar los temas a tratarPresentar los objetivos de aprendizajeRealizar la Introduccin al tema 24Tipos de introduccin o aperturaRevisin de material pasado.Alusin a un asunto de actualidad.Ancdotas.Analogas.Alusin a un evento histrico.Referencias humorsticas.Preguntas retricas .Ejemplos25DesarrolloPropiciar en los participantes los conocimientos, habilidades y/o actitudes de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.

Desarrollar los temas tomando en cuenta lo siguiente:Ir de lo conocido a lo desconocido.Ir de lo simple a lo complejo.Asegurar la continuidad y el orden lgico.Promover el involucramiento del grupo

26CierreAsimilar, retener y consolidar lo aprendido.

Sondear el grado de dominio alcanzado

Actividades a realizar en el cierre:

Resumen de lo visto en la sesin

Verificar la retencin y/o comprensin de lo aprendido

272.- La evaluacin.2.1 y 2.2 Definicin y objetivos:

Actividad 10.- Sondeo diagnstico

28Evaluacin educativaconsiste en emitir juicios de valor y tomar decisiones

Este trmino no puede confundirse con los de calificacin y medida

es ms amplio y engloba, por tanto a los otros dos, aunque no se identifica con ellos

El/la docente disear las situaciones y los instrumentos de evaluacin teniendo como referencia las capacidades, los contenidos y los criterios considerados en cada mdulo, y el contexto en el que se desarrollar la enseanza292.2 Evaluacin basada en competenciasEn la evaluacin basada en competencias siempre se debe intentar seleccionar los mtodos ms directos y relacionados con el desempeo que se valora

Se recomienda utilizar una mezcla de mtodos para proporcionar evidencia sobre la competencia

La evaluacin basada en competencias valora el desempeo de un individuo contra criterios preestablecidos

Los mtodos integrales tratan de combinar conocimiento, entendimiento, solucin de problemas, habilidades tcnicas, actitudes y tica en la evaluacin

una evaluacin basada en la competencia en el modelo integrado ser directa, integrar una gama de elementos de competencia y usar una variedad de mtodos para recopilar informacin, de la cual se puede inferir la competencia de una persona2.3 Propsitos y/u objetivosActividad 11.- Realiza una revisin del material para obtener informacin que te permita explicar:

Los propsitosObjetivosFunciones de la evaluacin

Materiales: 8(pag.150 y 151), 14 (pg.12 y 13)

2.4 CaractersticasLa evaluacin se centra en el desempeo ante actividades cercanas a las realesLa evaluacin por competencias es cualitativa y cuantitativaLa evaluacin por competencias no es por promedio, sino por indicadoresSe construyen las matrices de evaluacin de los productos Evaluacin de diagnstico, evaluacin continua y evaluacin de promocinAutoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de los aprendizajes.

Articulacin de los procesos de evaluacin a las estrategias didcticas.

Planeacin de las estrategias propias del proceso de evaluacin, como el portafolio.

9. Se elaboran instrumentos de observacin, de chequeo y de registro de aprendizajes

2.5. Tipos de evaluacin educativaActividad 12:

Integrar equipos para elaborar un mapa mental o conceptual de los diversos tipos o tcnicas de evaluacin.

Exponer sus mapas

35TIPOS DE EVALUACIN.Se Realiza:Su propsito es:Sirve para:Formativa.Diagnstica.Sumativa.Al inicio de una sesin de aprendizaje.Detectar las condiciones en que se encuentra el participante al inicio del proceso.Planificar el desarrollo del proceso de aprendizaje.Ayudar al participante a superar deficiencias.Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje.Obtener informacin sobre el progreso del participante.Dar apoyo para superar deficiencias.Reorientar las actividades hacia los objetivos.Al finalizar una sesin de aprendizaje.Obtener informacin acerca del rendimiento en funcin de los objetivos.Determinar la efectividad del proceso de aprendizaje.36Mtodos/ tcnicas de evaluacinActividad 13: Elaboracin de casos

De manera individual elaborar un caso concreto en el que se utilice el mtodo o tcnica de evaluacin asignada.

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