Bloque 4 Tercer Grado - zonadeldocente.com · Bloque 4 Tercer Grado Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVI-19, la Secretaria

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación

Subdirección General de Educación Básica

Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención

De los Educandos en el Hogar

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Bloque 4

Tercer Grado

Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVI-19, la Secretaria

de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir

implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus

hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los

docentes.

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases, producto

de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para la atención

de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”,

la cual, se desarrollará en el período del 1 de junio al 3 de julio del 2020.

Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los padres

de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su cuaderno de

tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada por el docente.

Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el hogar:

juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros

Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita

una implementación efectiva a nivel nacional.

Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades y

competencias de los educandos.

En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en el

Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del Conocimiento

de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en Las Programaciones

Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales, los del Proyecto

de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en

sus educandos sin ningún grado de dificultad.

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica



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ESPAÑOL TERCER GRADO

Semana del 01 de junio, hasta el 03 de julio 2020 Aprendizaje Socio

Emocional (ASE)/Comprensión oral

Comprensión lectora Gramática/Vocabulario Escritura Comunicación y Educación artística

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 de junio 2 de junio 3 de junio 4 de junio 5 de junio Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE. Preguntas literales.

Texto narrativo: cuento. Inferir sentimientos de personajes.

Pronombres. Escribir el final de un cuento.

Hacer títeres de papel, calcetín o cualquier otro material de la casa y utilizarlos para ser cuentacuentos.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8 de junio 9 de junio 10 de junio 11 de junio 12 de junio

Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE. Preguntas literales.

Texto narrativo: cuento. Inferir sentimientos de personajes.

Pronombres. Escribir el problema o nudo de un cuento.

Dibujar y pintar tres escenas de un cuento (inicio, desarrollo o nudo y desenlace) y usarlas para ser cuentacuentos.


15 de junio 16 de junio 17 de junio 18 de junio 19 de junio


Texto narrativo: fábula. Inferir sentimientos de personajes.

Pronombres demostrativos.

Escribir una fábula.

Hacer máscaras de animales con materiales de la casa (semillas, plásticos de botellas, vasos desechables) y hacer un “show” de máscaras para contar una fábula.





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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 22 de junio 23 de junio 24 de junio 25 de junio 26 de junio


Texto narrativo: fábula. Inferir sentimientos de personajes.

Pronombres demostrativos.

Escribir una fábula.

Colaje con hojas, ramas, semillas y flores para representar una parte de la fábula. Usar ese recurso para narrar la fábula elaborada.


29 de junio 30 de junio 1 de julio 2 de julio 3 de julio Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE. Preguntas literales.

Texto expositivo. Identificar la idea principal de un párrafo.

Palabras nuevas: contaminación, investigador/investigadora, desechos.

Describir un paisaje y escribir un párrafo.

Dibujar un paisaje usando la técnica de colaje: hojas, flores, ramas, semillas, etc. Usar ese recurso para exponer el párrafo escrito.





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MATEMATICAS TERCER GRADO

SEMANA DEL 1 DE JUNIO AL 5 DE JUNIO

Día Contenido Actividades Recursos

1 de junio

Divisiones exactas e inexactas clase 1

Resolver el siguiente problema: Hay 16 confites y se venderán en bolsas con 5 confites cada una. ¿Cuántas bolsas se pueden hacer? ¿Cuál es el PO?

¿Cuál es la respuesta? Pedir a los niños y niñas que busquen la manera de encontrar la respuesta, pueda que aparezca varias formas de encontrar la respuesta

Concluir

Cuaderno Lápiz GM-84 LT-60

2 de junio


Presentar la siguiente situación Piense si la respuesta de Javier está bien y por qué.






5

¿Qué cantidad se forma si se juntan los confites que están en las bolsas y los que sobran?

Concluir

Es importante que los niños y niñas siempre tengan en cuenta que la multiplicación es una operación que les ayudará a en la división.

3 de junio


Resolver los siguientes ejercicios, verifique el resultado y escriba si la división es exacta o inexacta


4 de junio

División casos especiales clase 1

Resolver Hay 3 manzanas y se quieren repartir entre 3 personas. ¿Cuántas manzanas le tocarán a cada persona? ¿Cuál es el PO?

Concluir

Resolver






6


¿Cuál es el PO?

Resolver

5 de junio

División casos especiales clase 2

¿Cuál es el PO?

Concluir

En este tipo de división es importante hacer énfasis que solo en este caso es válido, y no al contrario. Resolver

Hacer un repaso de los casos anteriores



8 de junio

Repaso de la lección






7

9 de junio

Dividir en forma vertical DU÷U=U clase 1

Resolver Se colocan 62 huevos en cajas de 8 huevos cada una. ¿Cuántas cajas se necesitan y cuántos huevos sobran? ¿Cuál es el PO?

Forma vertical de la división


10 de junio

Dividir en forma vertical DU÷U=U clase 2

Resolver ejercicios


11 de junio

Dividir en la forma vertical (DU÷U=DU) clase 1

Resolver Hay 71 lápices y se reparten en partes iguales a 6 niños. ¿Cuántos lápices recibirá cada uno?

¿Cuál es el PO?

Piense en la forma de repartirlo






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Usando el cálculo vertical

12 de junio


Haga las siguientes divisiones



15 de junio


Otras divisiones Resolver






9

En este ejercicio lo que se busca es que los niños se den cuenta que no es necesario escribir el 0 de la izquierda, tal como se muestra en la imagen. Ejercicios

16 de junio

Ejercicios de la lección


17 de junio

Dividir CDU÷U=CDU clase

1 Se reparten 742 hojas de papel entre 3 alumnos. ¿Cuántas hojas recibe cada uno y cuántas sobran?

Cuaderno Lápiz GM-91-92 LT-67-68





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Es importante que el proceso se vaya explicando con las tarjetas para que los niños puedan comprender la forma del cálculo.

18 de junio


2 Resolver






11



19 de junio


3 Calcule las siguientes divisiones



22 de junio


4


23 de junio

Dividir CDU÷U=DU sin y

con residuo clase 1 Se reparten 224 dulces equitativamente entre 3 niños. ¿Cuántos dulces recibe cada niño y cuántos sobran?



29 de junio

Ejercicios de la Unidad

Cuaderno Lápiz GM-97





12

24 de junio


con residuo clase 2


25 de junio


con residuo clase 3


LT-73

30 de junio

Problemas de la Unidad






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26 de junio

División MCDU÷U






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CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO


Clase Contenido Actividades Recursos

1

Importancia y origen de los cultivos.

Leemos el texto de la literatura Lenca Importancia y origen de los cultivos Las gotas de lluvia surcan el campo, refrescan la tierra. Los hombres se preparan para sembrar el maicito que van a cultivar. Los pajaritos vuelan cantando, pronto tendrán que comer, abren sus alas libres, vuelan sin detenerse y sin descanso. La madre contenta da gracias a Dios, día a día va a divisar el

maizal que tiene Pancho en el guatal. María Dolores Hernández Díaz Escriba en el cuaderno de trabajo una composición sobre los cultivos que se producen en la comunidad.





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2 Importancia y origen de los cultivos

Lea la siguiente lectura: La agricultura representa la quinta parte de los ingresos del país. Es la actividad que genera la mayor cantidad de empleos en Honduras. Para consumo interno y exportación se cultiva maíz, frijol, arroz, frutas, hortalizas, melón, palma africana, café y cacao. Los principales cultivos consumidos en la dieta de los hondureños son: Maíz: se cosecha dos veces al año, es la fuente más importante de energía. Se consume en tortillas, tamalitos, montucas, atoles y otros. Frijol: la primera siembra del frijol es en mayo-junio para ciertas regiones de Honduras. En otros lugares siembran en enero-febrero: por ejemplo, Gracias a Dios. La siembra de postrera se hace de octubre a noviembre. Los frijoles son fuente de proteínas y carbohidratos, contienen hierro que evita la anemia y se cultiva en todo el país. Arroz: es fuente de carbohidratos y se consume en todo el país. La producción de arroz se concentra en Comayagua, Jesús de Otoro y el litoral atlántico.

Café: importante rubro de exportación debido a su alta calidad y buena aceptación en el mercado internacional. Se cultiva en 16 departamentos de Honduras menos en Gracias a Dios e Islas de la Bahía. Hortalizas: tomate, chile, cebolla, repollo, ayote, entre otras.Frutas: mango, banano, plátano, aguacate limón, papaya y naranja dulce. Conteste en su cuaderno de tareas ¿De dónde provienen los alimentos que consumimos? ¿Qué cultivos se producen en nuestro departamento? ¿Cuáles son los cultivos de mayor consumo en Honduras? ¿Qué alimentos son tradicionales en Honduras? ¿Cuál es el principal rubro de exportación de Honduras?





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3

Importancia y origen de los cultivos

Completo la información sobre los cultivos que se producen en los departamentos de nuestro país.

No. cultivo Departamento en que se produce

Productos derivados

1

2

3

4

5

4

Importancia y origen de los cultivos

Encuentre las respuestas a las preguntas en el crucigrama sobre los cultivos de nuestro país.





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5

Los cultivos de nuestro país

Lea la siguiente noticia:

El aporte del sector productivo en el país se refleja en los cultivos que salen al mercado exterior y son bien recibidos por los co

nsumidores mundiales. A través de los años, el comercio entre Honduras y otros países ha aumentado. El más reciente reporte del Banco Central de Honduras (BCH) registra un aumento de 4.4% en las exportaciones. Este es el resultado de la recuperación en el precio internacional de ciertos productos de relevancia como: café, banano y el aceite de palma. Estos son los mayores generadores de divisas para la economía nacional. El

destino principal de estos exportaciones es Estados Unidos, seguido de los países Centroamericanos y Europa. Conteste en su cuaderno de tareas. a. ¿Qué reporta la noticia? b. ¿Cuáles son los productos que generan más divisas al país? c. ¿Cuáles son los principales destinos de exportación de nuestros cultivos? d. ¿Qué se produce en nuestra comunidad? e. ¿Por qué los cultivos varían de acuerdo a los departamentos?,





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No. Contenido Actividades Recursos

1


Copia y colorea el mapa de Honduras y pega recortes de los cultivos que se producen en cada departamento.

2


Escriba un resumen sobre los cultivos nacionales que incluya Nombre de cultivo: Época del año en que se cultiva: ¿De dónde es originario?: ¿En cuánto tiempo se producen los frutos?: ¿Cómo se utiliza cada parte de la planta?: ¿Dónde de comercializa?: ¿En qué lugares de Honduras se producen?: ¿Por qué es importante consumir los productos cultivados en nuestro país? Escriba las respuestas 1 ---------------------------------------- 2------------------------------------- 3------------------------------------------- 4 ----------------------------------- 5 ------------------------------------------ 6 ----------------------------------





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3 4

Los cultivos de nuestro país Cultivos adaptados a nuestro entorno

A b c

d e f Observo las imágenes y escribo de qué manera de que manera las consumen en nuestro país.

a

b c

d

e f

Escriba en el cuaderno de tareas las ventajas y desventajas de utilizar cultivos adaptados a nuestro entorno. Honduras experimenta con semillas para climas secos

Las autoridades del gobierno iniciarán un proceso de cultivo experimental de semilla brasileña de tomate, cebolla, zanahoria, lechuga, berenjena, brócoli, pepino, chile dulce, repollo y calabacita en los departamentos de Choluteca, Valle y Comayagua. El embajador de la República de Brasil, entregó a la secretaría de

Agricultura y Ganadería, esta semilla de diez cultivos de hortalizas resistentes a altas temperaturas.





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Esta entrega se realizó en el marco de la cooperación existente entre Honduras y Brasil, tratando de mejorar los cultivos, especialmente dentro de los municipios del corredor seco. La variedades de hortalizas han sido validadas en Brasil y adaptadas por productores en climas similares al nuestro. Instituciones del gobierno harán la evaluación del producto y verificaran que pueda ser apta para el consumo humano. Responda en cuaderno de tareas. ¿Con qué tipo de semilla se está experimentando en nuestro país? ¿Por qué fueron elegidos los departamentos de Choluteca, Valle y Comayagua para la experimentación con estas semillas? ¿Por qué son importante las semillas y cultivos adaptados a la sequía?

5

Cultivos adaptados a nuestro entorno

Dibuje en el cuaderno de tareas un paisaje de un cultivo y agregamos un mensaje creativo sobre la importancia para nuestra vida.





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1

Cultivos adaptados a nuestro entorno

Complete la ficha receta tradicional con cultivos locales de nuestro país. a) Nombre del plato: _________________________ b) Lugar de procedencia de la receta: ____________________ c) Ingredientes utilizados:_____________________________ d) Tipo de preparación (marque con una “X”): ( ) Plato principal ( ) Merienda infantil ( ) Guarnición ( ) Postre ( ) Merienda familiar ( ) Bebida ( ) Otro

Cantidad Ingrediente Preparación

La preparación debe servirse: ( ) Fría ( ) Caliente.

2 Recicla y reutiliza los residuos sólidos

Lea: La ciudad que recicla Ana y Andrés viven en un lugar donde todas las personas tiraban la basura en la calle porque no sabían qué hacer con ella. Se estaban quedando sin espacios para salir a caminar y a jugar, además de que todo olía mal y comenzaron a enfermar. Luego de recibir una charla de su maestro, Ana y Andrés se preocuparon y comentaron lo que sucedía en sus calles, a sus amigos y amigas. Se preguntaron ¿Cómo podían limpiar desperdicios en equipos? y decidieron colocar varios contenedores de colores en el vecindario. El color gris indicaba que podían colocar desperdicios de alimentos, el azul para el papel, el color verde para el vidrio y el amarillo para el plástico y envases metálicos. En un tiempo, las calles se observaban limpias y todos los vecinos se dieron cuenta





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del daño que estaban ocasionando. Tomaron conciencia de la importancia del aseo para estar saludables y llenos de satisfacción se dieron cuenta que son estas acciones estaban cuidando su vecindario y su planeta.

Escriba en su cuaderno de tareas el tratamiento que se le da a los desperdicios producidos en el centro educativo.

Responda: a. ¿Qué tipos de residuos encontramos en centro educativo? b. ¿Qué se hace con la basura generada en nuestro hogar? c. ¿Qué tipo de residuos se descomponen más rápido?, ¿Por qué? d. ¿Qué consecuencia trae la acumulación de desechos?


Realizase un recorrido imaginario por el centro educativo e identificamos lugares donde existen tiraderos de basura. b. Elabore en el cuaderno de tareas un croquis del centro educativo ilustrando los lugares donde observa la basura. c. Escriba el origen de los desechos y las consecuencias que pueden ocasionar al medio ambiente.

Tipo de desecho Origen del desecho consecuencias





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Lea la información Los residuos sólidos son aquellos materiales desechados luego de su vida útil, la mayoría de estos desechos pueden ser aprovechados para reutilizarse o para ser transformados en nuevos productos a través del reciclaje. Los residuos sólidos pueden estar compuestos por La materia orgánica: compuesta por desechos de alimentos, restos de comidas y de árboles, plantas que son cortadas, estos residuos deben depositarse en el contendor gris. • Cartón y papel: procedente de envases de jugos, cajas, periódicos, revistas. Estos deben de ir en el contenedor azul. • Plásticos: como botellas, bolsas, platos, vasos; así como los metales y las latas deben de ir en un contenedor amarillo. • Vidrio: de botellas, frascos de medicamentos, vajillas domésticas, perfumes deben depositarse en el contendor verde. Escriba una lista de desechos sólidos y los clasifica en desechos biodegradables o no degradables.

biodegradable no degradables


Escribo tres reglas para prevenir la contaminación por la basura en el centro educativo. ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Elabora un cartel y lo decora con chapas y tapones u otro material desechable.





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1

Recicla y reutiliza los residuos sólidos

Observa las imágenes y responda. ¿Qué sucede en cada una de las imágenes? ¿Qué tienen de diferentes las imágenes? ¿Qué acciones realizamos para evitar la acumulación de desechos?

Comente con su hija o hijo la manera adecuada de manejar los residuos sólidos.





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2 3

Consumamos alimentos frescos Consumamos alimentos frescos

Lea las adivinanzas y responda en el cuaderno de tareas. _____________________ _________________ - ________________________ ______________________ ______________________ _____________________ Converse con su hija o hijo y solicítele que escriban el cuaderno de tareas las respuestas de las siguientes preguntas: a. ¿Qué cuidados debemos tener cuando manipulamos alimentos? b. ¿Cómo se conservan los alimentos en nuestra casa? c. ¿Por qué se deterioran los alimentos? d. ¿Qué técnicas de conservación de alimentos conocemos? e. ¿Cuáles son las consecuencias de consumir alimentos en mal estado? Leo Técnicas de conservación de 1. Pasteurización: elimina los agentes patógenos evitando que los alimentos se dañen. El proceso es acompañado de calor

Tiene ojos y no ve, tiene

agua y no la bebe, tiene

carne y no la come tiene

barba y no es hombre

Una señorita va por el

mercado con su cola

verde y el traje morado

No soy de plata, plata no

soy; ya te he dicho quién

soy

En el campo me crié

atada con verdes lazos, y

si lloras por mí, me estás

partiendo en pedazos

Verde por fuera roja por

dentro y con bailarinas en el

centro

Un señor gordito, y muy

coloradito; no toma café,

siempre toma té.





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4

Consumamos alimentos frescos

aumentando la temperatura seguido por un rápido enfriamiento. Se aplica alimentos como la leche y jugos naturales. Existen otras técnicas usadas para la conservación de alimentos que son utilizadas en nuestro diario vivir como el desecado, la deshidratación y el ahumado. 2. Esterilización: es un proceso térmico consiste en eliminar los microorganismos que están vivos en los alimentos, para posteriormente almacenarlos en un recipiente cerrado. Son ejemplos: alimentos enlatados, jugos, almíbares y encurtidos. 3. Refrigeración: conservar alimentos en frío no elimina los microorganismos o toxinas, simplemente disminuye el proceso de descomposición. Entre los 2 -15 grados centígrados se refrigeran verduras, frutas, leche, entre otros. 4. Congelación: se considera una de las mejores técnicas de conservación, consiste en someter el alimento a temperaturas menores al punto de congelación, es decir a menos de 0° C, para congelar la mayor parte del agua que contiene. Son ejemplos: las carnes, el pescado, los camarones, el pollo, etc. Relaciono el alimento con la técnica de conservación. 1.Moras Mermelada 2. Pescado 3. Tomate Refrigeración 4. Queso 5. Jugo de frutas Congelación Recolecto etiquetas de productos alimenticios de consumo diario: leche, yogurt, jugos, mayonesa, galletas, empaques de harina, pan, entre otros y las pego en el cuaderno de tareas Responda a las preguntas de acuerdo a lo observado en las etiquetas.

Nombre de etiqueta de producto

Conservante usado en el producto

Fecha de vencimiento

Técnica de conservación

Otra información





27

5

Consumamos alimentos frescos

Escribo en el cuadro los alimentos que pueden conservarse de acuerdo a las técnicas estudiadas.

Alimento Pasteurización Esterilización Refrigeración





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1

Menos pérdida y más salud


Investigue y copio en el cuaderno de tareas las siguientes preguntas a. ¿Cuándo decimos que un alimento está en mal estado? b. ¿Cómo podemos detectar los alimentos en mal estado?, ¿Qué papel juegan los sentidos? y ¿De qué manera? c. ¿Por qué se deterioran los alimentos? d. ¿Qué normas de higiene se manejan para conservar alimentos? e. Haga una lista de alimentos que se deterioran fácilmente. f. ¿Qué factores deterioran los alimentos?

2 Menos pérdida y más salud

Marco con una X la mejor opción para la preservación de los alimentos en nuestro hogar.

Nunca A veces Siempre

Se lavan las frutas y verduras

Se envasan frutas de la temporada

Se hierven los nances y moras antes de hacer un fresco.

Se congela la carne.

Se refrigeran las verduras.





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CIENCIAS SOCIALES TERCER GRADO

SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO

Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos

1 Características de la población hondureña

- Observan a cada miembro de su familia, mencionan las semejanzas y diferencias que identifican en cada uno.

- Enuncian cuantos hombres, mujeres, niños y niñas hay en su hogar. - Ordenan por edades de mayo a menor a los miembros de su familia. - Escriben en su cuaderno los resultados. - Comentan con sus padres las características de la población de su

colonia, barrio o comunidad, si hay más hombres o mujeres, niños o niñas.

- Definen el concepto de población. - Discuten las características de la población de Honduras según

edad, sexo, zona de residencia, actividad económica, entre otros. - Realizan en su cuaderno dibujos que representen la población

hondureña y sus características.

- Cuaderno - Lápiz - Miembros de su

familia

2

3 Organizaciones sociales del país

- Investigan con sus padres que es una organización social. - Preguntan las funciones e importancia de las organizaciones

sociales. - Mencionan las organizaciones sociales que existen en el país - Comentan cuales de esas organizaciones están presentes en su

comunidad. - Enlistan en su cuaderno el nombre de las organizaciones sociales.

- Cuaderno - Lápiz

4 La historia como ciencia - Indagan con sus padres que es la Historia.





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5 - Escuchan historias de su familia. - Definen diferentes conceptos de historia como ciencia: Es la ciencia

que estudia los hechos del pasado y su relación con el presente. Conjunto de estos acontecimientos y hechos, vividos por una persona, por un grupo o por los miembros de una comunidad social.

- Mencionan las características de la historia como ciencia: tiene un

origen, es cronológica, se divide en etapas, es secuencial, utiliza recursos para investigar, tiene un método de investigación, estudia los hechos relevantes de la humanidad, entre otras.

- Comentan la importancia de conocer el pasado personal, de su familia, de su comunidad y de su país.

- Escriben en su cuaderno una historia familiar tomando en cuenta las características de la historia.

- Ilustran con dibujos su historia personal.

- Miembros de su familia

- Cuaderno - Lápiz - Colores


Día


1 Fuentes de la historia

- Preguntan a sus padres que objetos se pueden utilizar para investigar sobre acontecimientos de historia (su vida personal, la historia de su familia, la historia de su comunidad, de un país)

- Escriben los resultados en su cuaderno - Clasifican los que son similares entre sí - Clasifican las fuentes de la historia en Primarias, secundarias,

Orales, Escritas, entre otras - Ejemplifican cada una de las fuentes - Representan con un dibujo cada fuente de la historia

- Miembros de la familia


2





31

3 - Mencionan cuales de esas fuentes han utilizado existen en su casa

- Completan el cuadro con las fuentes de la historia. Orales testimonios directos o grabaciones en

diferentes soportes. La entrevista es la fuente más habitual, pero también se incluyen los discursos, los programas de radio, las canciones, los cuentos, canciones, leyendas

Escritas libros, enciclopedias, testamentos, cartas

Las primarias son los documentos jurídicos (leyes y testamentos) y textos oficiales, las memorias, crónicas, censos y registros parroquiales, cartas, diarios privados, prensa y ensayos de la época, textos literarios del momento

Las secundarias son los libros de historia y otros trabajos de los historiadores.

Materiales restos materiales y construcciones, objetos personales, herramientas, monedas, armas,

objetos decorativos, monumentos, edificios, ruinas, monedas,

- Cuaderno - Regla - Lápiz

4 Períodos de la Historia de Honduras

- Relatan verbalmente, su historia personal, la ubican en períodos, cuando eran un bebé, cuando tenían 3 años, cuando llegaron al kínder, cuando iniciaron la escuela y terminar en el momento actual.

- Comentan lo que entienden por períodos de la historia - Comentan cuales creen que sean los períodos de la historia de

Honduras. - Discuten la importancia de dividir la historia en períodos. - Conocen algunas formas de periodizar o dividir la historia hondureña - Mencionan los nombres de los períodos en que se divide la historia

de Honduras.


- Cuaderno - Lápiz

5





32

- Escriben en su cuaderno el nombre de los períodos de la historia de Honduras


Día


1 Poblamiento del continente - Indagan con sus padres como creen que se pobló nuestro continente.

- Comentan las teorías del poblamiento en América, las diferentes rutas que siguieron los primeros humanos para llegar al continente.

- Representan con mapas las diferentes teorías del poblamiento del continente.

- Escriben en su cuaderno el resumen


- Cuaderno - Lápiz

2 Grupos prehispánicos de Honduras, los Mayas

- Investigan con sus padres lo que conozcan de los primeros habitantes de Honduras.

- Preguntan sobre los Mayas, su localización, actividades, como eran, etc.

- Ubican geográficamente con un mapa las regiones donde se ubicaron los Mayas en Honduras.

- Comentan sobre la ciudad Maya de Copan, su importancia y estructura y construcciones (campo de pelota, escalinata, estelas, altar Q, templos, etc.)

- Mapa de Honduras - Cuaderno - Lápiz - Imágenes de los

mayas





33

3 - Comentan las características de la sociedad Maya: clases sociales, religión, costumbres, tradiciones, inventos, aportes, actividades económicas

- Comentan el legado cultural de los mayas a nuestra historia - Discuten la importancia de la historia maya para nuestro país y a

nivel mundial como patrimonio de la humanidad. - Dibujan en su cuaderno el esquema de las clases sociales Maya,

dibujan los números Maya,

- Cuaderno - Lápiz - Dibujos de la cultura

Maya

4 Grupos prehispánicos de Honduras: Lencas, Tolupanes, Chortí

- Preguntan a sus padres lo que saben de los primeros pueblos. - Mencionan las características de esos primeros habitantes. - Ubican geográficamente los primeros pueblos, usan un mapa de

Honduras - Establecen las características sociales, culturales y económicas de

cada pueblo. - Mencionan los aportes culturales de cada uno a nuestra historia. - Comentan la importancia histórica de esos primeros pobladores. - Mencionan las similitudes y diferencias entre cada pueblo. - Comentan sobre la situación actual de los grupos prehispánicos, sus

necesidades básicas y demandas sociales. - Hacen un cuadro comparativo sobre los primeros pobladores del

país

- Cuaderno - Lápiz - Regla

5 Grupos prehispánicos de Honduras: Pech, Tawahkas, Misquitos, Pipiles





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Día


1 Antecedentes de la llegada de los españoles

- Preguntan a sus padres lo que conozcan de la historia de la llegada de los españoles a América y a Honduras.

- Conocen la situación de España previo a los viajes de expedición de Cristóbal Colón (condiciones sociales y económicas)

- Resumen las condiciones españolas que motivaron los viajes a nuevas tierras.

- Representan con un dibujo como imaginan esa época.

- Cuaderno - lápiz

2 Los viajes de Cristóbal Colón - Relatan los antecedentes de los 4 viajes de Cristóbal Colón (descubrimientos geográficos que hicieron posibles los viajes: brújula, lectura de cartas náuticas, mapas, sextante, astrolabio)

- Representan en un mapa, las rutas seguidas y lugares encontrados en cada viaje.

- Representan con dibujos los viajes de colon, las carabelas


3

4 Llegada de los españoles a Honduras

- Comentan cómo llegaron los españoles a nuestras tierras, en qué viaje, a través de qué medio de transporte, con qué propósito.

- Mencionan el nombre del primer lugar visitado en Honduras por Cristóbal Colón y mencionan la fecha.

- Enuncian el recorrido realizado en tierra firme y las acciones realizadas por él antes de finalizar su cuarto viaje.

- Enlistan las consecuencias de la llegada de españoles a partir del cuarto viaje de Cristóbal Colón.

- Comentan la situación de España después de los viajes de Cristóbal Colón.

- Cuaderno - Lápiz - Colores - diccionario

5





35

- Investigan en el diccionario conceptos como: carabela, expedición, almirante, descubrimiento, capitulación.

SEMANA DEL 29 DE JUNIO AL 03 DE JULIO

Día


1 La conquista, antecedentes - Investigan el significado histórico de conquista. - Relatan la situación de los indígenas a la llegada de los españoles - Indagan con sus parientes como fue la situación de Honduras

después de la llegada de los españoles. - Mencionan las características de la Conquista - Escriben un resumen sobre el tema

- Cuaderno - Lápiz

2 Tipos de Conquista: militar, religiosa y económica

- Preguntan a sus parientes sobre la relación entre españoles e indígenas.

- Describen cada uno de los tipos de conquista. - Mencionan cómo fueron afectados los indígenas en ese proceso de

dominación - Dibujan las diferencias entre los españoles e indígenas (transporte,

armas, vestuario)

- Cuaderno - Lápiz 3





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4 Consecuencias de la Conquista

- Comentan sobre el proceso de resistencia indígena frente a los españoles, destacan el personaje del Cacique Lempira y otros como Cicumba, Toreba.

- Mencionan conquistadores españoles. - Describen la lucha de nuestros antepasados frente al dominio

español - Enlistan las consecuencias del proceso de conquista en la vida de

los indígenas y en la vida de los españoles - Escriben sobre el impacto de la llegada de los españoles a nuestro

territorio, lo relacionan con el presente.

- Cuaderno - Lápiz

Documents

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