BLOQUE DE APRENDIZAJE I: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ... · relevancia de la actividad científica en los ava CONTENIDOS: 1. Iniciación a la actividad científica de forma individual

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Criterio de Evaluación 1:

1. Participar en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a partir de la observación y consulta de diferentes fuentes, del registro y clasificación de evidencias, haciendo uso de las herramientas adecuadas con cierta precisión y cuidado, y describiendo el proceso seguido y los resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o soporte digital, valorando la importancia de la actividad científica.

EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:

Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de observar, plantear preguntas, formular

inferencias y predicciones de forma guiada. Se constatará que participa de manera activa en

pequeñas investigaciones en las que mide con unidades estandarizadas (metro, gramo, litro)

realiza registros de datos a partir de guías, obviando los no relevantes, organiza la información

mediante tablas, dibujos y gráficos, utiliza materiales e instrumentos adecuados de forma

segura y autónoma (reglas, lupas, pinzas, termómetros…) y comunica

mediante presentaciones sencillas, murales…, pequeños informes para compartir con otros sus

ideas, hallazgos y evidencias, utilizando el vocabulario propio del área y destacando la

relevancia de la actividad científica en los ava

CONTENIDOS:

1. Iniciación a la actividad científica de forma individual y en equipo. Aproximación

experimental a algunas cuestiones.

2. Experimentación mediante: observación, medición con unidades estandarizadas,

manipulación de materiales

3. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros…) y diversos

materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

4. Desarrollo de hábitos de trabajo fomentando el esfuerzo y la responsabilidad.

5. Presentación de experiencias de forma or

de modelos o guías.

6. Lectura de textos propios del área.

7. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y

seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

8. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 14.

1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica

oralmente y por escrito.

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES 3º

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


Participar en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a partir de la observación y consulta de diferentes fuentes, del registro y clasificación de evidencias, haciendo uso de las

tas adecuadas con cierta precisión y cuidado, y describiendo el proceso seguido y los resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o soporte digital, valorando la importancia de la actividad científica.


evaluar si el alumnado es capaz de observar, plantear preguntas, formular


pequeñas investigaciones en las que mide con unidades estandarizadas (metro, gramo, litro)



segura y autónoma (reglas, lupas, pinzas, termómetros…) y comunica de manera oral o escrita,



relevancia de la actividad científica en los avances de la sociedad.

Iniciación a la actividad científica de forma individual y en equipo. Aproximación

experimental a algunas cuestiones.

Experimentación mediante: observación, medición con unidades estandarizadas,

manipulación de materiales…

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros…) y diversos

materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Desarrollo de hábitos de trabajo fomentando el esfuerzo y la responsabilidad.

Presentación de experiencias de forma oral y con textos escritos sencillos a partir

Lectura de textos propios del área.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y


prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 14.



CONCRECIÓN CURRICULAR

Pá

gin

a1

Participar en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a partir de la observación y consulta de diferentes fuentes, del registro y clasificación de evidencias, haciendo uso de las

tas adecuadas con cierta precisión y cuidado, y describiendo el proceso seguido y los resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o soporte digital, valorando la

evaluar si el alumnado es capaz de observar, plantear preguntas, formular


pequeñas investigaciones en las que mide con unidades estandarizadas (metro, gramo, litro),



de manera oral o escrita,



Iniciación a la actividad científica de forma individual y en equipo. Aproximación

Experimentación mediante: observación, medición con unidades estandarizadas,

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros…) y diversos

Desarrollo de hábitos de trabajo fomentando el esfuerzo y la responsabilidad.

al y con textos escritos sencillos a partir

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y


prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.




2. Utiliza medios propios de la observación.

3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

4. Desarrolla estrategias adec

científico.

5. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa

en la toma de decisiones.

6. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondien

contenidos.

7. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área

manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

9. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comuni

de ocio.

11. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

12. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando

habilidades para la resolución pacífica de conf

13. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales

de trabajo.

14. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas,

enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario

conclusiones, y comunicando los resultados.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, CMCT, CD, AA

RÚBRICA:



2. Utiliza medios propios de la observación.

3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter


6. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de


manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

9. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso



habilidades para la resolución pacífica de conflictos.



enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo

conclusiones, y comunicando los resultados.


Pá

gin

a2

uadas para acceder a la información de los textos de carácter


te a cada uno de los bloques de


cación como recurso





, realizando, extrayendo


SUFICIENTE/BIEN (5-6)

Participa en pequeñas investigaciones

guiadas donde, con ayuda y mostrando buena predisposición, plantea

preguntas y formula inferencias y

predicciones sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados a partir de la

observación y la consulta de diferentes

fuentes. Para ello, sin errores importantes, mide con unidades

estandarizadas y realiza registros de

datos; organiza la información

mediante un procedimiento pautado, y

utiliza materiales e instrumentos de

forma segura y autónoma. Finalmente,

elabora pequeños informes, con orden, claridad y limpieza mejorables, para

comunicar oralmente o por escrito, sus

ideas, hallazgos, evidencias y el papel de

la ciencia en algunos avances de la

sociedad, utilizando un vocabulario

genérico.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: EL SER HUMANO Y LA SALUD


2. Identificar y localizar los órganos de los sentidos y los elementos que los constituyen, reconociendo cuáles son sus funciones y la importancia que ejercen en la vida de las personas, mediante la realización de trabajos sobre las dificultades que tienen lpersonas con alteraciones en los sentidos (visuales, auditivas…), con expresión de las medidas y cuidados que precisan y reconociendo las conductas que ponen en riesgo la salud sensorial, comunicando oralmente o por escrito sus conclusiones, con la finahábitos saludables y comportamientos responsables y cívicos.


Con este criterio se pretende constatar si el alumnado identifica los órganos de los

sentidos, su utilidad y su importancia en la relación de las per

observará si indica algunas enfermedades o alteraciones y sus repercusiones y si propone

algunas medidas para el cuidado de estos órganos y de apoyo a personas con discapacidad en

el contexto familiar, escolar y comunitario. Para e

presentaciones, entrevistas… realizados de forma individual o en equipo, que comunicará

oralmente o por escrito con el apoyo

audiovisuales, etc. También se verificará si el alumnado pone ejemplos de algunas conductas

que impliquen riesgo para el buen desarrollo corporal, intelectual y emocional del individuo y

si plantea actividades de ocio, individuales o en grupo, proponiendo prácticas saludables

concretas y mostrando una actitud crítica ante los hábitos sociales que perjudican un

desarrollo sano y dificultan el comportamiento responsable. Además, se valorará si mantiene

relaciones afectivas cordiales y respetuosas con las demás personas atendiendo a su

diversidad, a sus sentimientos y emociones y si recurre al diálogo como instrumento para

prevenir y resolver conflictos.



NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9


ayuda y mostrando , plantea





sin errores dades


datos; organiza la información

, y

utiliza materiales e instrumentos de

forma segura y autónoma. Finalmente,

con orden, para

comunicar oralmente o por escrito, sus

ideas, hallazgos, evidencias y el papel de

la ciencia en algunos avances de la



guiadas donde, con autonomía e interés, plantea preguntas y formula

inferencias y predicciones sobre hechos

o fenómenos previamente delimitados a

partir de la observación y la consulta de

diferentes fuentes. Para ello, operando con corrección, mide con unidades


datos; organiza la información siguiendo algunas indicaciones, y utiliza materiales

e instrumentos de forma segura y

autónoma. Finalmente, elabora

pequeños informes con orden, claridad y limpieza suficiente para comunicar

oralmente o por escrito, sus ideas,

hallazgos, evidencias y el papel de la

ciencia en algunos avances de la


adecuado.


guiadas donde,

autonomía e iniciativapreguntas y formula inferencia




fuentes. Para ello,

precisión, mide con unidades


datos; organiza con coherencia y crla información, y utiliza materiales e

instrumentos de forma segura y


pequeños informes

clara y limpia para comunicar oralmente

o por escrito, sus ideas, hallazgos,

evidencias y el papel de la ciencia

algunos avances de la sociedad,

utilizando el vocabulario

con rigor.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: EL SER HUMANO Y LA SALUD


Identificar y localizar los órganos de los sentidos y los elementos que los constituyen, reconociendo cuáles son sus funciones y la importancia que ejercen en la vida

mediante la realización de trabajos sobre las dificultades que tienen lpersonas con alteraciones en los sentidos (visuales, auditivas…), con expresión de las medidas y cuidados que precisan y reconociendo las conductas que ponen en riesgo la salud sensorial, comunicando oralmente o por escrito sus conclusiones, con la finahábitos saludables y comportamientos responsables y cívicos.



sentidos, su utilidad y su importancia en la relación de las personas con su entorno. Se



el contexto familiar, escolar y comunitario. Para ello, el alumnado elaborará sencillos trabajos,


mente o por escrito con el apoyo de láminas, pósteres, dibujos, presentaciones, recursos

se verificará si el alumnado pone ejemplos de algunas conductas



as y mostrando una actitud crítica ante los hábitos sociales que perjudican un



iversidad, a sus sentimientos y emociones y si recurre al diálogo como instrumento para

prevenir y resolver conflictos.


Pá

gin

a3

SOBRESALIENTE (9-10)


guiadas donde, con curiosidad, autonomía e iniciativa, plantea





fuentes. Para ello, operando con mide con unidades


con coherencia y criterio

la información, y utiliza materiales e

instrumentos de forma segura y


pequeños informes de forma ordenada, para comunicar oralmente

o por escrito, sus ideas, hallazgos,

evidencias y el papel de la ciencia en

algunos avances de la sociedad,

utilizando el vocabulario propio del área

Identificar y localizar los órganos de los sentidos y los elementos que los constituyen, reconociendo cuáles son sus funciones y la importancia que ejercen en la vida

mediante la realización de trabajos sobre las dificultades que tienen las personas con alteraciones en los sentidos (visuales, auditivas…), con expresión de las medidas y cuidados que precisan y reconociendo las conductas que ponen en riesgo la salud sensorial, comunicando oralmente o por escrito sus conclusiones, con la finalidad de adoptar


sonas con su entorno. Se



llo, el alumnado elaborará sencillos trabajos,


de láminas, pósteres, dibujos, presentaciones, recursos

se verificará si el alumnado pone ejemplos de algunas conductas



as y mostrando una actitud crítica ante los hábitos sociales que perjudican un



iversidad, a sus sentimientos y emociones y si recurre al diálogo como instrumento para


CONTENIDOS:

1. Identificación y representación de las partes del cuerpo humano: los sentidos.

2. Exposición de algunas alteraciones en los ó

consecuencias.

3. Prevención y detección de riesgos para la salud sensorial.

4. Planificación de actividades de ocio, individuales o colectivas, propicias para un

buen desarrollo corporal, intelectual y emocional.

5. Aplicación de estrategias para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la

asertividad...).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:19, 20, 21, 26, 29.

19. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los

diferentes órganos y aparatos.

20. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una

conducta responsable.

21. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

26. Identifica emociones y sentimientos propios, de su

manifestando conductas empáticas.

29. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en

grupo.

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CSC, CL

RÚBRICA:



Identificación y representación de las partes del cuerpo humano: los sentidos.

Exposición de algunas alteraciones en los órganos de los sentidos y sus

Prevención y detección de riesgos para la salud sensorial.

Planificación de actividades de ocio, individuales o colectivas, propicias para un

buen desarrollo corporal, intelectual y emocional.

tegias para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:


diferentes órganos y aparatos.


21. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

26. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos

manifestando conductas empáticas.



Pá

gin

a4

Identificación y representación de las partes del cuerpo humano: los sentidos.

rganos de los sentidos y sus

Planificación de actividades de ocio, individuales o colectivas, propicias para un

tegias para el desarrollo emocional (la empatía, la escucha, la



s compañeros y de los adultos




Elabora de forma individual o en equipo

sencillos trabajos, en los que identifica,

generalmente con acierto, los órganos de

los sentidos y sus elementos

constitutivos, describe someramente algunas de sus enfermedades o

alteraciones y sus repercusiones, y

propone medidas básicas para el cuidado

de estos órganos y para el apoyo a

personas con discapacidad sensorial, lo

cual transmite oralmente o por escrito,

sin dificultad, de forma guiada y con el

apoyo de diferentes recursos. Siguiendo pautas, plantea actividades de ocio con

prácticas saludables concretas, en las que

muestra una actitud crítica ante los

hábitos sociales contrarios a un estilo de

vida saludable y un comportamiento

responsable, mencionando ejemplos de

estas conductas. Mantiene, siempre que se le indica, relaciones afectivas cordiales

y amistosas con las demás personas

atendiendo a su diversidad, sentimientos

y emociones, si se le ayuda en la reflexión, y generalmente solicita ayuda

para solucionar un problema utilizando

algunas normas del diálogo.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LOS SERES VIVOS


3. Reconocer las principales características de animales y plantas para su clasificación según criterios científicos (reproducirse, su morfología,…)principales relaciones de interdependencia con la finalidad de adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.


Se trata de verificar si el alumnado

fotográfico, etc.) en las que demuestra que reconoce y clasifica animales y plantas según

criterios científicos (régimen alimenticio, formas de reproducción, morfología,…), y si es capaz

de describir ejemplos de ecosistema y establecer algunas relaciones de interdependencia de

animales y plantas (cadenas alimentarias,…). Asimismo, se valorará su capacidad para

seleccionar, comparar y contrastar la información recogida, así para reconocer y emplear

algunos aparatos de medida u observación (lupas, microscopios...), verificando si adopta

pautas de comportamiento que favorezcan el cuidado de los animales y plantas.

CONTENIDOS:





sencillos trabajos, en los que identifica,

los órganos de

los sentidos y sus elementos

someramente algunas de sus enfermedades o

alteraciones y sus repercusiones, y

para el cuidado

de estos órganos y para el apoyo a

personas con discapacidad sensorial, lo

cual transmite oralmente o por escrito, on el

Siguiendo plantea actividades de ocio con

prácticas saludables concretas, en las que

muestra una actitud crítica ante los

hábitos sociales contrarios a un estilo de

vida saludable y un comportamiento

ejemplos de

siempre que relaciones afectivas cordiales

y amistosas con las demás personas

atendiendo a su diversidad, sentimientos

si se le ayuda en la uda

para solucionar un problema utilizando

Elabora de forma individual o en

equipo sencillos trabajos, en los

que identifica correctamente los

órganos de los sentidos y sus

elementos constitutivos, describe

de manera general algunas de

sus enfermedades o alteraciones

y sus repercusiones, y propone

algunas medidas para el cuidado

de estos órganos y para el apoyo

a personas con discapacidad

sensorial, lo cual transmite

adecuadamente, oralmente o

por escrito, con el apoyo de

diferentes recursos. Con cierta autonomía y criterios dados, plantea actividades de ocio con

prácticas saludables concretas,

en las que muestra una actitud

crítica ante los hábitos sociales

contrarios a un estilo de vida

saludable y un comportamiento

responsable, mencionando ejemplos de estas conductas.

Mantiene, siempre que se le indica, relaciones afectivas

cordiales y amistosas con las

demás personas atendiendo a su

diversidad, sentimientos y

emociones, y recurre al diálogo

como estrategia para prevenir y

resolver conflictos cuando se le solicita.


sencillos trabajos, en los que identifica

precisión los órganos de los sentidos y sus

elementos constitutivos, describe

algunas de sus enfermedades o alteraciones y

sus repercusiones, y propone

medidas para el cuidado de estos órganos y

para el apoyo a personas con discapacidad

sensorial, lo cual transmite

oralmente o por escrito, con el apoyo de

diferentes recursos. Con autonomía y criterio, plantea actividades de ocio con prácticas

saludables concretas, en las que muestra una

actitud crítica ante los hábitos sociales

contrarios a un estilo de vida saludable y un

comportamiento responsable, menciona

ejemplos de estas conductas. Mantiene

menudo relaciones afectivas cordiales y

amistosas con las demás personas atendiendo

a su diversidad, sentimientos y emociones, y

recurre generalmente estrategia para prevenir y resolver conflictos

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LOS SERES VIVOS


3. Reconocer las principales características de animales y plantas para su clasificación según criterios científicos (como su régimen alimentario, su forma de

morfología,…), identificando algún ecosistema y algunas de sus principales relaciones de interdependencia con la finalidad de adoptar modos de

portamiento que favorezcan su cuidado.


Se trata de verificar si el alumnado realiza diversas producciones (atlas, álbum



ecosistema y establecer algunas relaciones de interdependencia de



de medida u observación (lupas, microscopios...), verificando si adopta



Pá

gin

a5



sencillos trabajos, en los que identifica con los órganos de los sentidos y sus

elementos constitutivos, describe con detalle algunas de sus enfermedades o alteraciones y

sus repercusiones, y propone variedad de medidas para el cuidado de estos órganos y

para el apoyo a personas con discapacidad

sensorial, lo cual transmite con soltura, oralmente o por escrito, con el apoyo de

Con autonomía y criterio, plantea actividades de ocio con prácticas

saludables concretas, en las que muestra una

actitud crítica ante los hábitos sociales

contrarios a un estilo de vida saludable y un

comportamiento responsable, mencionando ejemplos de estas conductas. Mantiene a

relaciones afectivas cordiales y

amistosas con las demás personas atendiendo

a su diversidad, sentimientos y emociones, y

generalmente al diálogo como

estrategia para prevenir y resolver conflictos.

3. Reconocer las principales características de animales y plantas para su como su régimen alimentario, su forma de

, identificando algún ecosistema y algunas de sus principales relaciones de interdependencia con la finalidad de adoptar modos de

realiza diversas producciones (atlas, álbum



ecosistema y establecer algunas relaciones de interdependencia de



de medida u observación (lupas, microscopios...), verificando si adopta



1. Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según criterios

científicos, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes.

2. Reconocimiento de algunas relaciones de interdependencia entre los seres

humanos, las plantas y los animales: cadenas alimentarias.

3. Comunicación oral de las experiencias y tareas

y breves textos escritos.

4. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

5. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


34, 35, 36, 37, 39, 41, 42, 43, 44, 45, 47, 48.

35. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los

animales vertebrados.

36. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

37. Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.

39. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones,

comunidades y ecosistemas.

41. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosiste

42. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los

seres vivos que en ellos habitan.

43. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

44. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres v

45. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

47. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los

instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunica

oral y escrita los resultados.

48. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de

observación y de los materiales de trabajo.

COMPETENCIAS CLAVE:

CMCT, CD, CSC, AA

RÚBRICA:



Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según criterios

ficos, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes.

Reconocimiento de algunas relaciones de interdependencia entre los seres

humanos, las plantas y los animales: cadenas alimentarias.

Comunicación oral de las experiencias y tareas realizadas, apoyándose en imágenes

y breves textos escritos.

Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


36, 37, 39, 41, 42, 43, 44, 45, 47, 48.



s en la identificación de animales y plantas.


41. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosiste


seres vivos que en ellos habitan.

43. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

44. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.



instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunica


observación y de los materiales de trabajo.


Pá

gin

a6

Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según criterios

ficos, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes.

Reconocimiento de algunas relaciones de interdependencia entre los seres

realizadas, apoyándose en imágenes




41. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.




instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera




Utiliza sin cometer errores importantesalgunos aparatos de medida u

observación para clasificar animales y

plantas según criterios científicos, y

selecciona, compara y contrasta

información, mediante un procedimiento pautado, para realizar

diversas producciones. En estas

describe, en sus aspectos básicosejemplos de ecosistemas, y establece

relaciones de interdependencia entre

seres vivos, mostrando preocupación verbal por el respeto y cuidado hacia los

de su entorno cuando se le pregunta por ello.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV:


4. Reconocer, en ejemplos de la vida cotidiana, la intervención de la energía diferenciando las fuentes de energía renovables y no renovables más comunes y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de la energía para el desarrollo sostenible del planeta.


Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de clasificar las fuentes

de energía renovables y no renovables (eólica, solar, térmica, nuclear, etc.), reconociendo las

que se encuentran en Canarias, a par

icónica. También se comprobará si relaciona la energía con el funcionamiento de máquinas,

electrodomésticos, juguetes, etc., habituales en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la

calefacción, el aire acondicionado...). Asimismo se evaluará si describe comportamientos

individuales y colectivos relacionados con el uso responsable de la energía, recurriendo al

ahorro energético, a la reutilización o reciclaje de objetos y al tratamiento de los re

cotidianos (pilas, baterías…) a través del uso de contenedores específicos, puntos limpios, etc.

CONTENIDOS:

1. Observación de la intervención de la energía en ejemplos de la vida cotidiana.

2. Clasificación de fuentes de energía renovables y no renov

térmica, nuclear , etc.) en el entorno canario

3. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta y medidas

de ahorro energético.




sin cometer errores importantes

algunos aparatos de medida u

observación para clasificar animales y

plantas según criterios científicos, y

selecciona, compara y contrasta

mediante un , para realizar

diversas producciones. En estas

en sus aspectos básicos, ejemplos de ecosistemas, y establece


preocupación s

cuando se le pregunta

Utiliza con curiosidad algunos aparatos

de medida u observación para clasificar

animales y plantas según criterios

científicos, y selecciona, compara y

contrasta información pertinente,

siguiendo algunas indicaciones, para

realizar diversas producciones. En estas

describe, en líneas generales, ejemplos

de ecosistemas, y establece relaciones

de interdependencia entre seres vivos,

demostrando preocupación verbal por

el respeto y cuidado hacia los de su

entorno.

Utiliza con curiosidad y cierta soltura algunos aparatos de medida u

observación para clasificar

correctamente animales y plantas según

criterios científicos, y selecciona,

compara y contrasta

información pertinentediversas producciones. En estas describe

con cierto detalle ecosistemas y establece


seres vivos, demostrando respeto y

cuidado hacia los de su entorno

conducta habitual

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: MATERIA Y ENERGÍA


Reconocer, en ejemplos de la vida cotidiana, la intervención de la energía diferenciando las fuentes de energía renovables y no renovables más comunes y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de la energía para el desarrollo sostenible del




que se encuentran en Canarias, a partir de la observación y análisis de información textual o



el aire acondicionado...). Asimismo se evaluará si describe comportamientos


ahorro energético, a la reutilización o reciclaje de objetos y al tratamiento de los re


Observación de la intervención de la energía en ejemplos de la vida cotidiana.

Clasificación de fuentes de energía renovables y no renovables (eólica, solar,

térmica, nuclear , etc.) en el entorno canario

Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta y medidas


Pá

gin

a7


con curiosidad y cierta soltura algunos aparatos de medida u

observación para clasificar

animales y plantas según

criterios científicos, y selecciona,

compara y contrasta con autonomía

pertinente para realizar

producciones. En estas describe

con cierto detalle ejemplos de

ecosistemas y establece diversas


seres vivos, demostrando respeto y

cuidado hacia los de su entorno con su conducta habitual.

Reconocer, en ejemplos de la vida cotidiana, la intervención de la energía diferenciando las fuentes de energía renovables y no renovables más comunes y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de la energía para el desarrollo sostenible del



tir de la observación y análisis de información textual o



el aire acondicionado...). Asimismo se evaluará si describe comportamientos


ahorro energético, a la reutilización o reciclaje de objetos y al tratamiento de los residuos


Observación de la intervención de la energía en ejemplos de la vida cotidiana.

ables (eólica, solar,

Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta y medidas


4. Diferenciación de los tipos de residuos y descripción de acciones posibles individua

colectivas para la reducción del consumo de recursos, y la reutilización o reciclaje de

objetos…


56, 57, 58, 66.

56. Identifica y explica algunas de las principales características de las

energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

57. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no

renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materia

que provienen.

58. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía:

agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo

sostenible.

66. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los

materiales de trabajo en el aula y en el centro.

COMPETENCIAS CLAVE:

CMCT, AA, SIEE, CL

RÚBRICA:


Reconoce, a partir de ejemplos facilitados y de alguno propio, la

imprescindible intervención de la

energía en el funcionamiento de

máquinas eléctricas presentes en su vida

cotidiana. Además, diferencia con errores poco importantes las fuentes de

energía renovables y no renovables de

Canarias mediante la observación poco detallada y el análisis general de

información textual o icónica. Asimismo,

describe y valora con conciencia crítica, aunque con criterios poco razonados,comportamientos individuales o

colectivos relacionados con el uso

responsable de la energía mediante el

ahorro energético, la reutilización o

reciclaje de objetos y el tratamiento de

los residuos cotidianos, a través del uso

de los medios y recursos de disponibles

en su entorno más próximo.





Diferenciación de los tipos de residuos y descripción de acciones posibles individua



56. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de

energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.


renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las



las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los



partir de ejemplos la

imprescindible intervención de la



con las fuentes de

no renovables de

poco de


con conciencia crítica, aunque con criterios poco razonados, comportamientos individuales o

acionados con el uso






Reconoce a partir de ejemplos propios

la imprescindible intervención de la



cotidiana. Además, diferencia acertadamente las fuentes de energía

renovables y no renovables de Canarias

mediante la observación detallada y el

análisis general de información textual o

icónica. Asimismo, describe y valora con conciencia crítica y coherencia

comportamientos individuales o







en su entorno más próximo.

Reconoce con iniciativa y a partir de ejemplos propiosintervención de la energía en el

funcionamiento de máquinas eléctricas

presentes en su vida cotidiana. Además,

diferencia con exactitud energía renovables y no renovables de

Canarias mediante la observación

detallada y el análisis


describe y valora

coherencia y de forma original,comportamientos individuales o






de los medios y recursos dispo

su entorno más próximo.




Pá

gin

a8

Diferenciación de los tipos de residuos y descripción de acciones posibles individuales y


diferentes formas de


s primas y el origen de las



las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los


con iniciativa y a partir de ejemplos propios la imprescindible

rvención de la energía en el

funcionamiento de máquinas eléctricas

presentes en su vida cotidiana. Además,

con exactitud las fuentes de

energía renovables y no renovables de Canarias mediante la observación

y el análisis exhaustivo de


describe y valora con conciencia crítica, coherencia y de forma original, comportamientos individuales o






de los medios y recursos disponibles en

su entorno más próximo.


5. Describir el comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza a partir de registrando los efectos observados y comunicando de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.


Este criterio trata de evaluar si el alumnado diferencia, en ejemplos de uso cotidiano,

cuerpos translúcidos, transparentes y opacos según su comportamiento ante la luz; si

identifica los colores básicos y describe a partir de la realización de experiencias sencillas

fenómenos ópticos como la reflexión y refracción de la luz y la descomposición de la

blanca. Se verificará asimismo si identifica, a través de la experiencia, la idea de fuerza en

relación con los cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos, y si realiza

predicciones sobre el comportamiento de los objetos, a través de ejempl

cuando se aplican fuerzas en la misma dirección, de contacto o a distancia. Se tendrá en

cuenta la capacidad del alumnado para formular preguntas, emitir hipótesis diseñar y efectuar

experiencias sencillas, recoger observaciones, extra

seguido y los resultados obtenidos, y si muestra respeto por el uso responsable de los

instrumentos y materiales de trabajo.

CONTENIDOS:

1. Observación y descripción del comportamiento de los cuerpos ante la luz

la realización de sencillas experiencias sobre la reflexión y refracción de la luz, la

descomposición de la luz blanca, la identificación de los colores básicos, etc.

2. Diferenciación de cuerpos translúcidos, transparentes y opacos de uso cotidiano.

3. Identificación y predicción de los efectos de las fuerzas en los cambios de

movimiento o deformación de los objetos a partir de experiencias diversas.

4. Reconocimiento de fuerzas de contacto y a distancia.

5. Realización de experimentos elementales para el est

materiales ante los cambios energéticos, con formulación de predicciones explicativas

sobre resultados y su comunicación.


53, 54, 55, 64, 65, 66.

53. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión

de la corriente eléctrica.

54. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas: la

combustión, la oxidación y la fermentación.

55. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o

en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía,

comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

64. Investiga a través de la realizació

físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando



Describir el comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza a partir de experiencias diversas, registrando los efectos observados y comunicando de forma oral y escrita el proceso



translúcidos, transparentes y opacos según su comportamiento ante la luz; si


fenómenos ópticos como la reflexión y refracción de la luz y la descomposición de la



predicciones sobre el comportamiento de los objetos, a través de ejemplos, de lo que sucede



experiencias sencillas, recoger observaciones, extraer conclusiones, comunicar el proceso


instrumentos y materiales de trabajo.

Observación y descripción del comportamiento de los cuerpos ante la luz



Diferenciación de cuerpos translúcidos, transparentes y opacos de uso cotidiano.

Identificación y predicción de los efectos de las fuerzas en los cambios de


Reconocimiento de fuerzas de contacto y a distancia.

Realización de experimentos elementales para el estudio del comportamiento de objetos y


sobre resultados y su comunicación.


básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión


combustión, la oxidación y la fermentación.

sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o


comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

64. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos



Pá

gin

a9

Describir el comportamiento de objetos y materiales en situaciones experiencias diversas,

registrando los efectos observados y comunicando de forma oral y escrita el proceso


translúcidos, transparentes y opacos según su comportamiento ante la luz; si


fenómenos ópticos como la reflexión y refracción de la luz y la descomposición de la luz



os, de lo que sucede



er conclusiones, comunicar el proceso


Observación y descripción del comportamiento de los cuerpos ante la luz mediante



Diferenciación de cuerpos translúcidos, transparentes y opacos de uso cotidiano.

Identificación y predicción de los efectos de las fuerzas en los cambios de


udio del comportamiento de objetos y


básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión


sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o


n de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos



el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando

competencia en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que

rigen los fenómenos estudiados.

65. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento

de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión

corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y

la fermentación.



COMPETENCIAS CLAVE:

CMCT, AA, SIEE, CSC

RÚBRICA:


Diseña y realiza experiencias sencillas

con ayuda y mostrando buena predisposición, para diferenciar con algunas incorrecciones cuerpos

transparentes, traslúcidos y opacos, así

como para describir fenómenos ópticos

y relacionar los cambios en el

movimiento o en la forma de los

cuerpos con las fuerzas aplicadas sobre

ellos. Con ese fin formula preguntas,

emite hipótesis, maneja con supervisión instrumentos y materiales, y comunica

con orden y coherencia mejorables, de

forma oral y escrita el proceso seguido,

los efectos observados, las conclusiones

extraídas y ejemplos de situaciones

cotidianas similares.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS


6. Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal, para planificar y crear estructuras sencillas a partir de piezas moduladas, que sirvan para resolver un problema dado, describiendo los pasos seguid


Con este criterio se trata de verificar si el alumnado, a partir de la manipulación de

herramientas, materiales y máquinas, señala algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea,

plano inclinado, engranaje, tornillos…), identifica su función y explica con ejemplos su utilidad.

También se comprobará si el alumnado aplica los conocimientos adquiridos al diseño de

alguna estructura sencilla, a partir de piezas modulares (mecano, piezas de madera, piezas de

plástico, etc.), si planifica de manera cooperativa el proceso de elaboración (finalidad, uso,




de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que

rigen los fenómenos estudiados.


de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la



en el aula y en el centro.



con ayuda y mostrando buena con

cuerpos


como para describir fenómenos ópticos

y relacionar los cambios en el




con supervisión instrumentos y materiales, y comunica

, de

forma oral y escrita el proceso seguido,

los efectos observados, las conclusiones

extraídas y ejemplos de situaciones


con autonomía e interés para

diferenciar con acierto cuerpos


como para describir adecuadamente

fenómenos ópticos y relacionar

convenientemente los cambios en el




emite hipótesis, maneja con cuidado

instrumentos y materiales, y comunica

con coherencia y orden, de forma oral y

escrita el proceso seguido, los efectos

observados, las conclusiones extraídas y

ejemplos de situaciones cotidianas

similares.


con curiosidad, autonomía e iniciativapara diferenciar


como para describir


correctamente los cambios en el




emite hipótesis, maneja

cuidado instrumentos y materiales, y

comunica con claridad, orden y coherencia, de forma oral y escrita el

proceso seguido, los efectos observados,

las conclusiones extraídas y ejemplos de

situaciones cotidianas similares.


de Evaluación 6:

Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal, para planificar y crear estructuras sencillas a partir de piezas moduladas, que sirvan para resolver un problema dado, describiendo los pasos seguidos durante su montaje.




e, tornillos…), identifica su función y explica con ejemplos su utilidad.



ástico, etc.), si planifica de manera cooperativa el proceso de elaboración (finalidad, uso,


Pá

gin

a1

0


de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que


de la luz, la transmisión de la





con curiosidad, autonomía e iniciativa

diferenciar con precisión cuerpos


como para describir con detalle


los cambios en el




emite hipótesis, maneja con destreza y instrumentos y materiales, y

con claridad, orden y , de forma oral y escrita el

proceso seguido, los efectos observados,

las conclusiones extraídas y ejemplos de

situaciones cotidianas similares.

Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal, para planificar y crear estructuras sencillas a partir de piezas moduladas, que sirvan para resolver un problema dado,



e, tornillos…), identifica su función y explica con ejemplos su utilidad.



ástico, etc.), si planifica de manera cooperativa el proceso de elaboración (finalidad, uso,


selección de piezas, plan de trabajo…), si es creativo en el uso de otros materiales y recursos

reciclados y reutilizados y si expone oralmente el resultado de su

evaluación el manejo hábil y responsable de las herramientas, siguiendo las normas básicas de

seguridad y mostrando respeto hacia las producciones ajenas, los diferentes ritmos de trabajo

y con exclusión de estereotipos sexistas.

CONTENIDOS:

1. Manipulación de herramientas, materiales y máquinas de uso común en

profesiones comunes en el entorno.

2. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado,

engranaje, freno, etc.) y de su función.

3. Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de

herramientas, aparatos y máquinas.

4. Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo

de herramientas, aparatos y máquinas con exclusión de estereotipos sexistas.

5. Elaboración de textos explicativos para la comunicación oral

proyecto.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:67, 68, 69, 70.

67. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de

de accionarlas, y la acción que realizan.

68. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

69. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad

para facilitar las actividades humanas.

70. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un

problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, SIEE, CL, CEE

RÚBRICA:




reciclados y reutilizados y si expone oralmente el resultado de su trabajo. Será objeto de



y con exclusión de estereotipos sexistas.

Manipulación de herramientas, materiales y máquinas de uso común en

profesiones comunes en el entorno.

Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado,

engranaje, freno, etc.) y de su función.

ormas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de

herramientas, aparatos y máquinas.

Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo


Elaboración de textos explicativos para la comunicación oral y escrita del desarrollo de un


67. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de

de accionarlas, y la acción que realizan.



vidades humanas.


problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)


Pá

gin

a1

1


trabajo. Será objeto de



Manipulación de herramientas, materiales y máquinas de uso común en

Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado,

ormas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de

Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo


y escrita del desarrollo de un

67. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera






Diseña, planifica y construye,

esforzándose en ser creativo, con buena predisposición y ayuda de pautas, estructuras sencillas para

resolver un problema dado a partir de

piezas modulares y materiales y recursos

reciclados y reutilizados. Para ello

identifica con errores poco importantesalgunos operadores mecánicos, explica

con ejemplos poco adecuados su

utilidad, y maneja herramientas con cierta habilidad mediante pautas,siguiendo las normas básicas de

seguridad. Finalmente, describe

oralmente o por escrito, con orden, claridad y limpieza mejorables, los

pasos seguidos durante su montaje, el

proceso seguido, las estrategias

empleadas para superar las dificultades,

las decisiones de equipo, las

conclusiones y el resultado final.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA


7. Localizar, extraer y almacenar información de forma guiada en Internetelaborar trabajos individualmente y en equipo sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas, haciendo uso de las herramientas de comunicación más comunes y valorando sus posibilidades en el contexy personal.

EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:Se verificará que el alumnado es capaz de encontrar información (textual, gráfica o

audiovisual) en Internet, de extraerla y almacenarla, haciendo uso de diversas funciones del

teclado con una secuencia programada, para realizar sencillos trabajos de investigación,

individual o en equipo, relacionados con las mejoras en la calidad de vida de las personas

gracias a los avances tecnológicos, obteniendo conclusiones mediante la formulación de

preguntas y comunicándolas oralmente o por escrito. Además, se verificará que las alumnas y

los alumnos conocen algunas herramientas de comunicación (chat, correo electrónico…) y las

emplean para compartir y completar información, tomar acuerdos… valorando su i

en el contexto escolar, público y profesional.

CONTENIDOS:

1. Uso de Internet para localizar, extraer y almacenar información de forma guiada,

considerando la seguridad de la fuente.

2. Uso de software de presentación para organizar y comunicar ide

propósitos.

3. Utilización de un procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar

información.




Diseña, planifica y construye,

esforzándose en ser creativo, con buena predisposición y ayuda de

estructuras sencillas para




con errores poco importantes

algunos operadores mecánicos, explica

su

con cierta habilidad mediante pautas, siguiendo las normas básicas de

seguridad. Finalmente, describe

con orden, , los


o, las estrategias



Diseña, planifica y construye con aportaciones creativas, autonomía e interés, estructuras sencillas para




identifica con corrección algunos

operadores mecánicos, explica con

ejemplos oportunos su utilidad, y

maneja con habilidad manual y cuidado

herramientas, siguiendo las normas

básicas de seguridad. Finalmente,

describe oralmente o por escrito, con orden, claridad y limpieza suficiente, los






Diseña, planifica y construye

curiosidad, creatividad, autonomía e iniciativa, estructuras sencillas para



reciclados y reutiliz

identifica con exactitudoperadores mecánicos, explica con

ejemplos pertinentesmaneja con destreza y responsabilidad herramientas, siguiendo las normas


describe oralmente o por escr

forma ordenada, clara y limpia,pasos seguidos durante su montaje, el







7. Localizar, extraer y almacenar información de forma guiada en Internetelaborar trabajos individualmente y en equipo sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas, haciendo uso de las herramientas de comunicación más comunes y valorando sus posibilidades en el contexto escolar, profesional

EXPLICACIÓN DEL CRITERIO: Se verificará que el alumnado es capaz de encontrar información (textual, gráfica o


secuencia programada, para realizar sencillos trabajos de investigación,



ntas y comunicándolas oralmente o por escrito. Además, se verificará que las alumnas y


emplean para compartir y completar información, tomar acuerdos… valorando su i

en el contexto escolar, público y profesional.

Uso de Internet para localizar, extraer y almacenar información de forma guiada,

considerando la seguridad de la fuente.

Uso de software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes

Utilización de un procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar


Pá

gin

a1

2


Diseña, planifica y construye con curiosidad, creatividad, autonomía e

estructuras sencillas para




con exactitud algunos

operadores mecánicos, explica con

pertinentes su utilidad, y

con destreza y responsabilidad herramientas, siguiendo las normas


describe oralmente o por escrito, de forma ordenada, clara y limpia, los






7. Localizar, extraer y almacenar información de forma guiada en Internet para elaborar trabajos individualmente y en equipo sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas, haciendo uso de las herramientas de

to escolar, profesional

Se verificará que el alumnado es capaz de encontrar información (textual, gráfica o


secuencia programada, para realizar sencillos trabajos de investigación,



ntas y comunicándolas oralmente o por escrito. Además, se verificará que las alumnas y


emplean para compartir y completar información, tomar acuerdos… valorando su importancia

Uso de Internet para localizar, extraer y almacenar información de forma guiada,

as para diferentes

Utilización de un procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar


4. Valoración de la importancia de distintas herramienta de comunicación en el

contexto escolar, público y profesional.

5. Identificación de algunas de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, valorando

su utilidad para facilitar las actividades humanas


68, 76, 77, 79, 80, 81

68. Observa, identifica y describe algunos de los

76. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de

forma oral y escrita las conclusiones.

77. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el

trabajo.

79. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

80. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

81. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información

para comunicarse y colaborar.

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CD, CL, CSC

RÚBRICA:


Localiza información en Internet y la

extrae y almacena de forma guiada y

con ayuda de algunas pautas, para

elaborar a partir de ejemplos que encuentra, sencillos trabajos de

investigación individual o en equipo, en

los que describe sin mucho detalle las

distintas aplicaciones y utilidades de las

máquinas y los aparatos. Formula

preguntas poco razonadas para obtener

y comunicar de forma oral o escrita

conclusiones sobre las mejoras

aportadas por los avances tecnológicos a

la calidad de vida de las personas y,

además, conoce y emplea siguiendo pautas algunas herramientas de

comunicación para el intercambio de

información y la toma de decisiones,

valorando en ocasiones su importancia

en el ámbito escolar, público y

profesional.



Valoración de la importancia de distintas herramienta de comunicación en el

contexto escolar, público y profesional.

de algunas de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, valorando

su utilidad para facilitar las actividades humanas.




forma oral y escrita las conclusiones.


79. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

80. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.


para comunicarse y colaborar.





a partir de ejemplos que sencillos trabajos de


las

distintas aplicaciones y utilidades de las

máquinas y los aparatos. Formula

para obtener





siguiendo algunas herramientas de

de


su importancia

en el ámbito escolar, público y




elaborar sencillos trabajos de


los que describe de manera detallada

las distintas aplicaciones y utilidades de

las máquinas y los aparatos. Formula

preguntas algo razonadas para obtener





además, conoce y emplea con cierta autonomía algunas herramientas de



valorando la mayoría de las veces su

importancia en el ámbito escolar,

público y profesional.




elaborar sencillos y

de investigación individual o en e

en los que describe

y detallada las distintas aplicaciones y

utilidades de las máquinas y los

aparatos. Formula preguntas

para obtener y comunicar de forma oral

o escrita conclusiones sobre las mejoras

aportadas por los


además, conoce y emplea

autonomía algunas herramientas de



valorando siempre ámbito escolar, públ


Pá

gin

a1

3

Valoración de la importancia de distintas herramienta de comunicación en el

de algunas de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, valorando

componentes de las máquinas.








elaborar sencillos y originales trabajos

de investigación individual o en equipo,

en los que describe de manera correcta las distintas aplicaciones y

utilidades de las máquinas y los

aparatos. Formula preguntas coherentes

para obtener y comunicar de forma oral

o escrita conclusiones sobre las mejoras

avances tecnológicos a


además, conoce y emplea con algunas herramientas de



siempre su importancia en el

ámbito escolar, público y profesional.

Documents

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ... · relevancia de la actividad científica en los ava CONTENIDOS: 1. Iniciación a la actividad científica de forma individual