BLOQUE IV - lasallepenitas.comºb... · BLOQUE IV Intención didáctica: ... Picadura de insectos, torceduras, hipo. Cierre • Completa la tabla de la actividad que propone tu libro

“Grandes cosas son posibles”

Sección Primaria Ciclo Escolar 2019-2020

Actividades correspondientes al tercer Trimestre

Grado 6º Grupo B

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO Y GRUPO

6º B

TIEMPO

Lunes 20 de abril

TRIMESTRE III BLOQUE IV

Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el cálculo de 𝑛

𝑚 partes de una cantidad con la

multiplicación o división.

Temas CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

60: Partes de una cantidad 61. Circuito de carreras.

Resolución de problemas que

impliquen calcular una fracción de un

número natural usando la expresión

de 𝑎

𝑏= 𝑛.

Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir

números fraccionarios o decimales con números naturales.

ACTIVIDADES

PERMANENTES

Ejes Sentido numérico y pensamiento algebraico. Conversión de fracciones decimales a

. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Competencias que se favorecen: Resolver problemas

de manera autónoma • Comunicar información

matemática • Validar procedimientos

escritura decimal y viceversa.

Aproximación de algunas fracciones

no decimales usando la notación decimal.

y resultados • Manejar técnicas eficientemente

PROPÓSITOS DE LA ASIGANTURA

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las

operaciones escritas con números naturales, así como la

suma y resta con números fraccionarios y decimales para

resolver problemas aditivos y multiplicativos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio

Los alumnos:

• Registrar en su libreta de matemáticas el tema y el procedimiento, así como los dos ejemplo que expongo a continuación Título: División de fracciones y decimales Para obtener el resultado de dividir una fracción entre un número natural se realiza de la siguiente forma, ejemplo:

𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟

𝐷𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟

Dividendo es a/b y el divisor es C 𝑎

𝑏 ÷ 𝑐 =

𝑎

𝑏 𝑥 𝑐 .

Es decir, el resultado es una fracción con el mismo numerador que el dividendo, cuyo denominador es el producto del denominador del dividendo y el divisor por ejemplo: 12

5÷ 3 =

12

5×3=

12

15

3

4÷ 5 =

3

5×4=

3

20

Desarrollo Resuelven en su libreta de matemáticas los siguientes ejercicios.

a) 2

3÷ 5 =

b) 1

6÷ 5 =

c) 3

4÷ 8 =

d) 2

7÷ 9 =

e) 4

5÷ 9 =

Cierre Realizar el

Realizar la actividad de su libro Santillana compartir que hemos aprendido. Pág. 150-151

Adecuaciones curriculares

Evaluación Recurriré a una rúbrica en la que registraré el desempeño del alumnos

Nombre de alumno

Resuelve problemas que

implican multiplicar o dividir

números fraccionarios o

decimales con números

naturales.

Siempre algunas veces

rara vez

nunca

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO Y GRUPO

6º B

TIEMPO

Martes 21 de abril


Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el cálculo de 𝑛

𝑚 partes de una cantidad con la

multiplicación o división.


60: Plan de ahorro.

Resolución de problemas que

impliquen calcular una fracción de un

número natural usando la expresión

de 𝑎

𝑏= 𝑛.

Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir

números fraccionarios o decimales con números naturales.

ACTIVIDADES

PERMANENTES

Ejes Sentido numérico y pensamiento algebraico. Conversión de fracciones decimales a

escritura decimal y viceversa.

Aproximación de algunas fracciones

no decimales usando la notación decimal.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN






Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las

operaciones escritas con números naturales, así como la

suma y resta con números fraccionarios y decimales para

resolver problemas aditivos y multiplicativos.


Inicio Los alumnos:

• Registran en su libreta de trabajo el tema y los procedimientos para realizar las actividades que se presentan a continuación.

Tema: Multiplicación de Fracciones.

Para realizar la multiplicación de fracciones se realiza como se muestra en el ejemplo siguiente. 3

4× 24 = 3 × 24 ÷ 4 = 18

Es decir se multiplica el numerador por la parte entera que es 24 y el resultado de divide con la cantidad del denominador.

Desarrollo.

• Para resolver el desafío 62 Plan de ahorro de su libro de matemáticas SEP el alumno lo realizará a partir de la

multiplicación de fracciones. Como se observa en el ejemplo que les envío,

2

5× 215 = 2 × 215 ÷ 5 =

Eso se realizará en la tabla que vienen en la consigna No. 1

El problema No 2 se resuelve usando la multiplicación de fracciones como lo expongo en el ejemplo. Se pueden sumar primero

todas las fracciones.

Otra recomendación que les hago es que cuando encuentren la palabra “veces” suele asociarse a la multiplicación 3X 12 y

equivale decir 3 veces doce.

Cierre

• Realizan las operaciones que presenta su libro de matemáticas SEP pág. 120


Evaluación Recurriré a una escala estimativa para evaluar la actividad.

Nombre de alumno

Realizó correctamente los

problemas de el desafió 62

Muy bien

Bien Regular

Requiere apoyo

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO Y GRUPO

6º B

TIEMPO

Miércoles 22 de abril


Intención didáctica:

Que los alumnos reflexionen sobre las características o de un prisma ante la necesidad de trazar el

desarrollo plano, recortarlo y armarlo.


63.Cuerpos geométricos

Anticipación y comprobación de

figuras geométricas que permiten

construir un cuerpo geométrico.

Explica las características de diversos cuerpos geométricos

(Número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

ACTIVIDADES

PERMANENTES

EJES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Anticipación y comprobación de

configuraciones geométricas que

permiten construir un cuerpo geométrico.

. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN






Explica las características de diferentes tipos de rectas,

ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.


Inicio: Los alumnos:

• Realizan las actividades del Libro Santillana Compartir 164 - 167- Es un repaso de los temas visto durante el segundo Trimestre.

Desarrollo

• Recuerdan las características de los cuerpos geométricos a través de la actividad que presento a continuación.

Cierre

• En el libro de desafíos matemáticos pág. 121 realizar un cuerpo geométrico.

• En la actividad anterior hay varios cuerpos geométricos, escoge uno para realizar su plano y armarlo en una cartulina

• La base de un cuadrado debe ser de 5 cm y las aristas de 3.5, mismo los que tengan cúspide.


Evaluación Recurriré a una escala estimativa para evaluar la actividad.

Nombre de alumno

Construyo correctamente el plano

del cuerpo geométrico.

Muy bien

Bien Regular Requiere apoyo


Sección Primaria Ciclo Escolar 2019-2020

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

ÁMBITO

Estudio

TRIMESTRE III Bloque IV

GRADO Y GRUPO

6 B TIEMPO

Lunes 20 de abril

Nombre del proyecto

Producir un texto que contraste

información sobre el tema.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

• Emplea conectivos lógicos para ligarlos párrafos de un texto.

• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Tipo de texto

Expositivo

PROPÓSITOS Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.

Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender • Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas

CONTENIDOS

• Lo que conozco.

situaciones comunicativas • Analizar la

información y emplear el lenguaje para la toma

de decisiones.


Inicio

Los alumnos

• Escriben en su libreta de español el l nombre del proyecto y el propósito que vienen en su libro d español Bloque IV pág. 124

• Realizan la lectura del apartado “lo que conozco” pág 1.25 y subrayan las ideas más importantes del texto

Desarrollo:

• Realizan una redacción en la libreta de español, en la que explican la diferencia que hay entre ciencia, experimentación y

observación.

• Preguntar a tus papás ¿Qué remedios conocen para curar la tos?

• Explicar que son los remedios caseros. y en qué consisten algunas creencias populares.

• Realiza un cuadro comparativo de los siguientes conocimientos.

El conocimiento científico El conocimiento popular.

Cierre

Realiza la lectura de su libro de texto sobre las reflexiones de algunas plantas medicinales.

EVALUACION Se evaluará las producciones de textos, el trabajo en parejas, coherencia, ortografía redacción, participación en el trabajo y la disponibilidad. Lista d cotejo

Nombre del alumno

MB B R DF MB B R DF

ADECUACIONES CURRICULARES

Algunos textos del libro SM para reforzar

algunos conceptos

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

ÁMBITO

Estudio


GRADO Y GRUPO

6 B TIEMPO

Martes 21 de abril

Nombre del proyecto








Expositivo

PROPÓSITOS Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de




CONTENIDOS

• Lo que conozco.

un mismo tema.




de decisiones.


Inicio

• Vuelven a realizar la lectura de su libro de texto sobre las reflexiones de algunas plantas medicinales.

• Responde en tu libreta las preguntas que propone la lectura. Qué relación pueden tener las creencias populares con la

diversidad cultural?, ¿Conoces algún remedio popular para algún malestar?, ¿Habías escuchado la palabra alópata?

• Investiga el significado del término alópata.

Desarrollo.

• Preguntar: ¿Conoces la explicación científica y la sugerencia medica alópata para tratar ese mal? Picadura de insectos,

torceduras, hipo.

Cierre

• Completa la tabla de la actividad que propone tu libro pág. 127 con la ayuda de tus papás.

• Realiza con tus familiares cercanos una investigación sobre 3 remedios caseros que no conoces y regístralos en la libreta de

español en forma de una ficha como viene en tu libro pág., 128

EVALUACION Se evaluará las actividades realizadas en su libreta y las investigaciones Lista de cotejo

Nombre del alumno

Trabajos realizados en la

libreta

Fichas de investigación. (remedios

caseros)

MB B R DF MB B R DF


Algunos textos del libro SM para reforzar

algunos conceptos

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

ÁMBITO

Estudio


GRADO Y GRUPO

6 B TIEMPO

Miércoles 22 de abril

Nombre del proyecto








Expositivo

PROPÓSITOS Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.







de decisiones.

CONTENIDOS .


LIBRO SANTILLANA COMPARTIR: págs.. 128-129

Con las actividades de esta secuencia didáctica pretendo que los alumnos empleen diversas estrategias que les

permitan comprender los textos, a través de los cuales adquieran nuevos conocimientos en todas las asignaturas.

Tema: Lo que dice, lo infiero.

InicioLos alumnos

• Realizan una lectura del apartado que aprenderemos y subrayan los pasos para comprender mejor un texto

• Leen y responden las preguntas de la actividad no. 1 de su libro pág. 128.

• Recuerdan que en ocasiones las respuestas no están literalmente en el texto sino implícitas lo supone que tengan que inferir o deducir a partir de la información contenida en el texto sumada a los conocimientos que ellos ya poseen.

Desarrollo

• Anotar en su libreta de trabajo lo siguiente

• ¿Cuál es la función de los textos informativos?

• ¿Qué tipo de información contienen?

• Definen en su cuaderno las palabras que vienen en su libro de texto pág. 129 Cierre

• Responden las actividades que propone su libro de texto Santillana Compartir pag 128-129.

EVALUACION Lista de cotejo

Nombre del alumno

)

MB B R DF MB B R DF



Sección Primaria Ciclo escolar 2019-2020

ASIGNATURA

GEOGRAFÍA

GRADO y GRUPO

6º B

TIEMPO

Lunes 20 de abril


La economía mundial

Tema: Países con mayor y menor desarrollo económico.

APRENDIZAJES ESPERADOS EJES CONTENIDOS

Relaciona procesos de producción

transformación y comercialización de diferentes

productos en el mundo.

Componentes económicos

• Procesos de producción y

transformación de diferentes productos

en el mundo, en relación con los

espacios donde se realizan.

• Procesos de comercialización en las

ciudades

Propósitos general de la asignatura Competencias que se favorecen

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio

geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,

estatal, nacional, continental y mundial.

• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la

identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad

natural, social, cultural y económica del espacio geográfico

Reflexión de las diferencias socioeconómicas

. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Tema: Países con mayor y menor desarrollo económico.

Inicio. Los alumnos:

• Realizan la lectura que nos ofrece su libro de geografía págs. 112 y comparte con sus papás lo que comprendió de la lectura.

• Observa las fotografías y anota abajo de cada una las que corresponden a un país con menor desarrollo económico.

Desarrollo

• Continúan con la lectura de su libro págs. 114-117

• En su libreta de geografía define los siguientes conceptos: 1. ¿Qué es el Producto Interno Bruto? 2. ¿A qué se le llama PIB per cápita? 3. ¿Pregunta a tu familia cuánto gasta en alimentación por semana?

• Ilumina tu mapamundi según la lista que se muestra en la parte de abajo.

Cierre

• En un mapa de México ilumina los 5 estados con muy alto PIB per cápita con color rojo, azul los de los de alto, verde con un nivel medio y 5 con un nivel bajo.

• Esta actividad es de la pág. 117

Nombre del

alumno

Identifica los países

con un alto PIB per

cápita.

Realizó correctamente la

actividad para el cierra de tema.

. MB B R DF MB B R DF MB B R DF

“Grandes cosas son posibles

Sección primaria Ciclo Escolar 2019-2020

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y

GRUPO

6º B

TIEMPO

Viernes 24 de abril

Trimestre III ¿Cómo se transforman las cosas? Aprovechamiento de la formación de

Bloque IV

Tema imágenes en espejos y lentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Ámbitos CONTENIDOS

• Argumenta la importancia de los

instrumentos ópticos en la

investigación científica y en las

actividades cotidianas.

• Compara la formación de

imágenes en espejos y lentes, y

las relaciona con el funcionamiento

de algunos instrumentos ópticos.

El cambio y la interacciones La tecnología

Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos,

binoculares, microscopios y telescopios– en algunas

actividades cotidianas y en la investigación científica.

• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la

formación de imágenes en espejos y lentes.

• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por

medio de la formación de imágenes en objetos e

instrumentos con espejos y lentes

SECUENCIA DIDACTICA

Inicio

Los alumnos

Inicio

• Realizar una lectura del tema “Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes” de su libro de texto de las págs 113 a 115

• Subrayan las ideas principales para contestar las preguntas que acontinuación les presento. Desarrollo

• Contestan las siguinetes preguntas 1. ¿Qué son los espejos?

2. ¿Qué ocurre debido a este fenómeno?

3. ¿Cómo se llama la propiedad por la que puedes ver tu imagen reflejada?

4. ¿Qué es la luz?

5. ¿Qué es la reflexión?

6 ¿Para qué se usan los espejos?

Cierre:

Realiza un mapa conceptual de los tipos de espejos y realiza su dibujo como viene en su libro de texto pág. 115

EVALUACION Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES

Concepto de Espejo Plano y su

imagem

Concepto de espejo Cóncavo y

su imagen

Concepto de espejo convexo y

su imagen

• Recurriré a una lista escala estimativa

Nombre del alumno

Identifica la importancia de los espejos y lentes en relación con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos

Realizó correctamente los tipos de lentes con su imagen.

MB B R DF MB B R DF



ASIGNATURA

HISTORIA

GRADO Y GRUPO

6º B

TIEMPO

Jueves 23 de abril

BLOQUE IV

La Edad Media en Europa y el acontecer de oriente en esta época.

APRENDIZAJES ESPERADOS Ámbito CONTENIDOS Señala la duración y la simultaneidad

de las culturas de Europa y Oriente

del siglo V al XV aplicando el término

Económico Social

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se

desarrollan en Oriente.

siglo y las ubica espacialmente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Manejo de información histórica. Formación de una

conciencia histórica para la convivencia

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para

ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos

históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información

histórica para responder preguntas sobre el pasado.

• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del

presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio

natural y cultural


Inicio

Los alumnos

• Realizan la lectura de su libro de Historia págs... 80 y 81.

• Responde las siguientes preguntas

• Define la Edad media. ¿Con qué hecho empezó la Edad Media?

• Escribe los años de inicio y término de la edad media. Realiza las actividades en tu libreta de trabajo. Completando lo que se te indica.

Desarrollo.

• Esta etapa de la historia tienen caracteristicas muy variadas. Escribelas

•Mundo Antiguo • Edad

Mediaa

• Renacimiento

La edad media en Eurpa

Las tres civilizaciones que se desarrollaron

Primeras actividades económicas

______________________

_______________________

__________________________

En el aspecto

religioso

Cierre

• Responde las preguntas que vienen en su libro pág. 81

EVALUACIÓN

La evaluación será de forma sumativa de 5 a 10


Define ¿qué es el feudalismo? ¿Qué

realizaban los siervos?

Se abandonaron las religiones politeístas y

en su lugar se consolidaron las:



ASIGNATURA

FORMACION CIVICA Y ETICA

GRADO Y GRUPO

6º B

TIEMPO

Viernes 24 de abril

BLOQUE III

Los desafíos de las sociedades actuales. TEMA: Desarrollo sustentable

APRENDIZAJES ESPERADOS Ámbito CONTENIDOS Cuestiona las implicaciones del

uso inadecuado de los recursos en

el ambiente local y mundial

Transversal

Ciencias

naturales y

Geografía

Indagar y reflexionar

Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen de recursos como la madera,

el petróleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en la

localidad, el país o el planeta. Cuánto tiempo requiere: un bosque para

reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la

basura para biodegradarse.

Dialogar

Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la

relación entre la creciente explotación del planeta y el agotamiento de sus

recursos. Analizar el significado del término “Desarrollo sustentable”. Proponer

acciones factibles para cuidar el planeta.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE:

• Respeto y valoración de la diversidad

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la

humanidad

PROPOSITOS GENERALES DE LA ASSIGNATURA

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio

de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la

construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,

interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de

pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad


Inicio

Los alumnos

• Observan las imágenes de su libro de texto pág 106-107 y realizan la lectura que presenta cada imagen.

• Escriben en su libreta las preguntas que vienen en su libro pág. 108 y responden de acuerdo a lo que observaron en las

imágenes.

Desarrollo.

• En el apartado “ para aprender “ vienen algunos conceptos importantes para definir posteriormente.

• Definen en que consiste el desarrollo sustentable y como se logra.

• Realizan una radiografías de la basura elaborando una ficha informativa sobre cada uno de los residuos (PET, papel,

cartón, pañales, latas , pilas o baterías, chile, colilla de cigarros latas de refresco, botellas de vidrio y artículos de unicel)

con las preguntas que vienen en su libro pág. 110

• Observación .

• Selecciona 5 residuos para realizar sus fichas.

Observación, pueden apoyarse en su libro de ciencias naturales o geografía.

Cierre

• Realiza un mapa mental de los cuatro pilares del cuidado del medio ambiente pág. 112

Evaluación ADECUACIONES CURRICULARES

Evaluación apreciativa acorde al desarrollo y desempeño del alumno.

Asignatura Artística GRADO y GRUPO 6° B TIEMPO . Viernes 24 de abril

EJE

Apreciación estética y

creatividad.

TEMA Sensibilidad y percepción estética.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Comparte su opinión respecto a lo que le provocan diversas manifestaciones teatrales y explica los argumentos por los que le gustan o disgustan para formar un juicio crítico

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO

• Observan en YouTube algunos videos sobre manualidades para elaborar una tarjeta para el día de las madres.

DESARROLLO:.

• Realizan un dibujo en el que expresan cual ha sido la experiencia de permanecer en casa.

• De manera creativa realizar una tarjeta para el día de las madres.

CIERRE:

• Investigar que es la percepción estética en la pintura.

• En su libreta marquilla realiza círculos de los colores primario, enseguida combina los colores tener los secundarios y los terciarios. Si tiene en casa acuarela lo puede utilizar o el material que tenga.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Tarjeta y dibujo.

Mecanizados . Fecha: Jueves 23 de abril

Lectura permanente

“Dos niños y un ángel en Nueva York”

Las Grecas ayudan a su hijo a mejorar su escritura. Fecha Viernes 24 de abril

a) Reporte de lectura del capítulo donde va su hijo. Nota. No olviden trabajar en la plataforma de Santillana.

Documents

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