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Universidad de Alcalá
Unidad didáctica (Bloque IV)
Expresión Corporal y Danza
Laura Carreño, Mario Casablanca, Miguel A. Casasempere
2011/2012
UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO
El título de esta unidad didáctica llevará el nombre de “Sigue mis pasos”.
INTRODUCCIÓN
En la educación primaria se empieza el aprendizaje, se va aleccionando a alumno en
muchos ámbitos de la vida como el respeto, la sociabilización y la autonomía. Es una
etapa básica en la formación de los niños y es donde comienzan los primeros retos y
dificultades que tendrán que ser superadas.
A través de la expresión corporal intentaremos desinhibirnos y brindar al alumnado un
mundo que no contiene límites. Fomentaremos la participación grupal, estrechando
lazos afectivos y también la creatividad y originalidad individualmente.
Con esta unidad didáctica espero conseguir que los alumnos ante todo se diviertan, que
disfruten de cada juego o ejercicio y también que aprendan a expresarse con el cuerpo
de forma que muestren sus sentimientos y emociones.
Está unidad didáctica está desarrollada para un grupo de 25 alumnos de tercer curso de
educación primaria. Hacen referencia al bloque III de contenidos de la educación
primaria: actividades físicas artístico-expresivas.
OBJETIVOS
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
CONTENIDOS
Estos son los contenidos fijados para el segundo ciclo de la enseñanza en educación
primaria según el BOE.
Bloque III: Actividades físicas artístico-expresivas
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la
actitud, el tono muscular; la mímica facial, los gestos y los ademanes.
- Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, el tiempo o la intensidad en situaciones cotidianas.
- Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales variadas.
- Ejecución de bailes y coreografías simples. Práctica de bailes populares y
procedentes de otras culturas, especialmente de las presentes en el entorno.
- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
- Comprensión de mensajes corporales expresados por sus iguales.
- Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de una situación
sencilla.
- Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración
de las diferencias en el modo de expresarse.
En esta unidad didáctica los contenidos principales son:
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la
actitud, el tono muscular; la mímica facial, los gestos y los ademanes.
- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
- Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de una situación
sencilla.
- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada será variada, desde métodos de mando directo hasta sesiones
donde se buscará la creatividad, que el alumno creé a través de otros métodos
educativos como son el descubrimiento guiado o la asignación de tareas.
Así haremos que el alumno pueda vivenciar distintas formas de aprendizaje, utilizando
el juego como medio indispensable para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
MEDIOS ESPACIALES
Para el desarrollo de esta unidad didáctica contaremos con una sala en el pabellón de
nuestro centro educativo.
EVALUACIÓN
Dentro de los criterios de evaluación del segundo ciclo en educación primaria y
correspondiendo con la presente unidad didáctica encontramos el siguiente criterio de
evaluación:
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y la representación de algún personaje y de
alguna historia, reales o imaginarios.
La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de pequeñas
secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición al diálogo y la
responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta creativa. En la
puesta en escena, se observará la producción de gestos significativos y también la
capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir el mensaje y seguir
la acción comprendiendo el hilo argumental.
Expresión corporal y Danza Carreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.
Educación primaria Nº sesión 01 Fecha 05-Nov-2012
PUESTA EN MARCHA
Vaya caras
Los alumnos, organizados de forma
circular, se dispondrán a ejecutar todo
tipo de expresiones con sus caras,
intentando no repetir ninguna y
cambiando al ritmo de la palmada del
profesor.
PARTE PRINCIPAL
Dos animales diferentes
Se asignará un animal por parejas
(león, jirafa, mono…) y un alumno
tendrá que imitar ese animal como si
estuviera enfadado y el otro de forma
cariñosa y bondadosa.
La base musical será la banda sonora
de la película “El rey león”
Los trabajos
En grupos de cuatro, los alumnos
deberán imitar a un grupo de
trabajadores, previamente asignado
(obreros, astronautas, médicos…).
Material: cuerdas, pelotas, mesas,
sillas, espalderas y colchonetas.
Imitaciones
Los alumnos se colocarán en dos
filas, dispuestos de forma que no se
tapen la visión unos a otros y tendrán
que imitar los gestos y movimientos
que ejecute el profesor.
Se utilizará como base musical “El
vuelo del moscardón”
VUELTA A LA CALMA
Ronda de saludos
Por todo el espacio, los alumnos se
irán saludando de todas las formas
posibles que puedan imaginar
(reverencias, chocar palmas,
abrazos…).
UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA
TÍTULO
El título de esta unidad didáctica llevará el nombre de “Cultura en la Danza”
INTRODUCCIÓN
Grupo de alumnos de 2º E.S.O. Cada grupo está formado aproximadamente por 20
alumnos. Buscamos tratar contenidos transversales además de cumplir los objetivos de
iniciar a los alumnos en el curso.
Se le da prioridad al trabajo en equipo. Además también se fomenta en gran medida el
respeto hacia otras personas, la capacidad de mando, las habilidades comunicativas…
OBJETIVOS
Saber distinguir diferentes danzas de diferentes culturas.
Mostrar interés por participar en las diferentes actividades.
Ser capaces de mostrar respeto hacia su profesor, compañeros y resto de
personas.
Que los alumnos sean capaces de memorizar cortas coreografías y mostrar
habilidades de coordinación mediante la danza.
CONTENIDOS
- Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base
rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su
valor expresivo,
- Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los
demás.
METODOLOGÍA
Microenseñanza pero con solo 2 alumnos actuando como profesores (núcleo básico
central), estaría incluido en el estilo reproductivo participativo. (2 alumnos enseñan
coreografías que les han sido asignadas por el profesor al resto de compañeros).
MEDIOS ESPACIALES
Para el desarrollo de esta unidad didáctica contaremos con una sala/gimnasio de nuestro
centro educativo.
EVALUACIÓN
Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia…Uno de los puntos
fundamentales a evaluar será la actitud de los alumnos, entre otros motivos
porque la transmisión de valores cumple un papel fundamental en esta Unidad
Didáctica/Sesión. Los alumnos deberán respetarse entre ellos y al resto de
personas.
Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a
partir de un ritmo escogido.
Respetar el material de clase y las instalaciones: Los alumnos deberán cuidar el
material y dejarlo en el lugar que se lo encontraron.
NOTA: Antes de la sesión a los 3 alumnos que se ofrecieron, se les dan las coreografías
que pueden elegir:
- Turrusia
- Malagays Ningun
- Danza del vientre
- Danza africana
- Relison del mon.
Se les dio la página web donde podían encontrar la coreografía (Medio visual auxiliar) y
en algunos casos también se les daba por escrito como era esta coreografía.
Debían traerla preparada para esta sesión, y ser capaces de enseñársela a sus
compañeros.
El profesor antes de la sesión prepara el casete o aparato de música y las canciones para
las danzas elegida.
Expresión corporal y Danza Carreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.
Educación secundaria Nº sesión 01 Fecha 05-Nov-2012
PUESTA EN MARCHA
Culturas dentro de la E.F.
Los alumnos, organizados de
forma circular, se dispondrán a
ejecutar durante 2’ carrera
continua y movilidad articular.
El profesor utilizará el calentamiento para
introducir el tema de la interculturalidad
hablando de la evidente presencia de
numerosas razas distintas en la sociedad.
Anima a los alumnos a tomarse esta
realidad como una posibilidad para
aprender de otras personas con culturas
diferentes a las nuestras ofreciendo una
motivación para la sesión.
PARTE PRINCIPAL
Turrusia
Por parejas, se realizan las 3 fases que
tiene la danza por separado y luego se
unen. Una vez realizada entera, los
alumnos pasarán a la siguiente
coreografía.
Malagays Ningun
En círculo, agarrados de las manos en
forma de V. Mirar hacia el centro del
círculo. Chicas a la derecha de los
chicos. Tendrá 2 fases. Una vez
realizada entera, los alumnos pasarán
a la siguiente coreografía.
Relison del mon
Cuadrilla = 4 parejas sobre un
cuadrado. Chicos a la izquierda de sus
parejas. Numerar previamente parejas
1 y parejas 2. Realizadas las 4 fases y
aprendidas, los alumnos pasaran a la
siguiente coreografía.
VUELTA A LA CALMA
Estiramiento cultural
Realizan estiramientos guiados por el
profesor. Se aprovechará la organización para
hacer una puesta en común de qué danzas de
otros países le gustaría aprender (para la
mejora del profesor para otros años).
Tanto alumnos como profesor dan su opinión
sobre los alumnos que han enseñado la
coreografía, de forma constructiva.
(Feedback Terminal Evaluativo)
Base musical relajante.
“Enya”
UNIDAD DIDÁCTICA BACHILLERATO
TÍTULO
La unidad didáctica que propongo lleva por Título “¡Nos expresarnos!”.
INTRODUCCIÓN
La Educación física en el bachillerato es la culminación de la progresión de los
aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los
procesos de planificación de la propia actividad física favoreciendo de esta manera la
autogestión y la autonomía.
En esta etapa se han establecido dos grandes bloques de contenidos:
- Actividad física y salud ofrece al alumnado las herramientas para
autogestionar su propia condición física en función de sus objetivos y
aspiraciones personales.
- Actividad física, deporte y tiempo libre orientado al desarrollo de un amplio
abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa.
Está unidad didáctica está desarrollada para un grupo de 20 alumnos de primer curso de
bachillerato. Se encuadra en el Bloque II, actividad física, deporte y salud.
OBJETIVOS
Los objetivos generales de esta unidad, quiero añadir que para su formulación tendré en
cuenta sobre qué requisitos previos vamos a construir un aprendizaje funcional y
significativo, es decir, qué dominios tienen los alumnos al respecto. Una vez hecho este
matiz, los objetivos didácticos de esta unidad son:
- Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo
libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.
- Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de
decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.
- Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical,
como medio de expresión y de comunicación.
- Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como
medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y
tensiones producidas en la vida diaria.
CONTENIDOS
Los contenidos de relacionados con esta Unidad Didácticas son los siguientes:
Bloque actividad física y salud:
- Aplicación de diferentes métodos y técnicas de relajación.
Bloque actividad física, deporte y salud:
- Realización de actividades físicas, utilizando la música como apoyo rítmico.
- Elaboración y representación de una composición corporal individual o
colectiva.
- Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades
practicadas.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación
de conocimientos relativos a la materia.
METODOLOGÍA
En esta Unidad Didáctica variara la metodología en función de la complejidad de las
sesiones, por tanto, deberemos utilizar técnica de enseñanza de instrucción directa en
aquellas situaciones donde el control de la contingencia sea más complejo y
utilizaremos técnicas de indagación en aquellas sesiones donde los contenidos
favorezcan la creatividad del alumno. La estrategia de enseñanza será especificada en
las sesiones.
PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
- El alumno deberá tenerse en cuenta durante el desarrollo de las clases,
ayudándole en su proceso formativo.
- Favorecer el carácter participativo durante las clases.
EVALUACIÓN
La evaluación de esta unidad se llevará a cabo por medio de la observación de las
conductas de los alumnos anotándolas en una hoja de control contando con la
participación de los propios alumnos en ellas.
Bloque actividad física y salud:
- Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y
en sus inmediaciones. Este criterio permite valorar la participación en la
organización de actividades físicas atendiendo a criterios organizativos básicos,
tales como la utilización racional del espacio, el uso del material y su control, la
participación activa, el diseño de normas y su cumplimiento o la conducción de
las actividades.
Bloque actividad física, deporte y salud:
- Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las
manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros. El
objetivo de este criterio es evaluar la participación activa en el diseño y
ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que se valorara la
originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el
compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del
proceso de elaboración de la composición.
Expresión corporal y Danza Carreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.
Bachillerato Nº sesión 01 Fecha 5-Noviembre-2012
PUESTA EN MARCHA
El espejo
Por parejas. Un miembro de la pareja
se sitúa enfrente de su compañero y
realiza movimientos que suele
realizar enfrente del espejo, el otro
miembro los realiza como si fuera el
espejo.
No es necesario el uso de material.
PARTE PRINCIPAL
Representación
Grupos de 10. El profesor
proporciona una fotografía a cada
grupo y éste deberá representarla.
Utilizar de fondo un hilo musical
(Cirque Ingenieux, Kitaro).
Hacemos mímica
Individualmente y frente al espejo
realizamos cualquier tipo de
movimiento que se nos ocurra.
Podemos ir haciendo grupos
progresivamente.
Utilizar de fondo un hilo musical (La
Valse d' Amelie).
Las películas
Grupos de 10. Representación de una
escena de película de dibujos
animados.
Utilizar la B.S.O.
VUELTA A LA CALMA
Masaje Por parejas, realizamos un masaje a
nuestro compañero.
Utilizaremos una música lenta para
ayudar a bajar pulsaciones.
Colchonetas.
