Embed Size (px)
Citation preview
B L O Q U E I VEL DEPORTE EDUCATIVO:
CÓMO FORMULAR ESTRATEGIAS
Agenda de juego y ejercicio físicoPlanea las actividades físicas que realizarás durante marzo.
1MARZO
• Identificarás las funciones que desempeñas en la dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.
• Pondrás a prueba acciones que te permitan resolver los problemas del juego a partir de tus experiencias para formular estrategias.
• Mostrarás una actitud respetuosa contigo mismo y con los demás al reconocer las faltas en tu actuación durante las actividades, para contribuir al desarrollo del juego limpio.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
102
Materiales: una pelota, una hoja de papel y un gis o algún material para pintar el área de juego.
¿QUÉ SABES TÚ?Formen un círculo y respondan: ¿qué funciones desempeñas en tu casa? ¿Qué rol te gustaría desempeñar en algún deporte de tu agrado?
MANOS A LA OBRALas funciones sociales o roles son aquellas que desempeña una persona según las tareas que realiza o se le asignan en un grupo o sociedad determinada. Éstas pueden ser en la casa, en la escuela, en el trabajo y hasta en un juego, y promueven el trabajo cooperativo y la inclusión.
Las tareas que derivan de una función social pueden ser realizadas indistintamente por hombres o mujeres.
49SESIÓN Los roles en la acción
Identificarás los roles que desempeñas en la dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.Secuencia 1
En esta sesión analizarás los diferentes roles que se desempeñan al participar en un juego.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
103
REGLAS1. No se permite jalar o empujar al contrario.2. No deberán salirse del espacio delimitado.3. No podrán dar y recibir pases de un mismo compañero a la vez.4. No arrebatarán la pelota de las manos del compañero contrario.5. No correrán con la pelota en las manos.
En esta sesión identificarás los diferentes roles que se desempeñan al participar en un juego.
Para iniciar el juego dividan el grupo en tres equipos mixtos. Delimiten su espacio pintando un cuadrado de aproximadamente 14 metros por lado, decidan quiénes serán observadores, ya que estos deberán registrar en una hoja de papel el rol que desempeña alguno de los compañeros en el juego. Al formar los equipos procuren hacerlo pensando en que los integrantes de cada equipo coincidan entre sí y tengan características similares al correr, lanzar, moverse o dar un pase, entre otros movimientos.
El juego consiste en realizar con las manos diez pases continuos entre los integrantes del mismo equipo y dentro del espacio delimitado. El contrario intentará evitarlo; cuando un equipo logre completar los diez pases continuos permanecerá en el espacio de juego para enfrentarse al que está de observador. A partir de los registros que realicen modifiquen el juego con el fin de que todos los jugadores participen con la misma frecuencia.
Mediante la interacción de los roles de participación con sus compañeros pueden mejorar su desempeño en este juego.
Cuando terminen, formen dos equipos y respondan: ¿qué similitudes identificaste entre tu compañero y tú en las funciones de juego? ¿Qué mejorarías?
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
104
50SESIÓN Estrategas del movimiento
REGLAS1. La posición de portero no es exclusiva de un jugador.2. No se permitirá jalar o empujar al contrario.3. Eviten salirse del espacio delimitado.4. No dar y recibir un pase del mismo compañero de forma consecutiva.5. No arrebatar la pelota al contrario.6. No correr con la pelota en las manos.
En esta sesión identificarás los roles de participación que desempeñan tus compañeros y los contrincantes para formular una estrategia que permita resolver problemas en el juego.
Materiales: una pelota, un gis o algún material para marcar el área de juego (delimitar dos porterías).
Mediante el reconocimiento de las diferentes funciones de los integrantes del equipo se favorece el diseño de mejores estrategias para resolver problemas.
Cuando termine el juego, respondan en grupo lo siguiente: ¿cómo favorece identificar el rol de los participantes para formular estrategias de juego?
Dividan el grupo en tres equipos mixtos con el mismo número de participantes, dos de ellos se enfrentarán en un partido de balonmano. Los integrantes del tercer equipo serán los observadores y esperarán su turno para enfrentarse con el equipo que anote el primer gol. El equipo observador anotará en una hoja de papel la estrategia utilizada en el juego, identificando los problemas que durante el encuentro se presentaron.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
105
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
51SESIÓN Aro movible
En esta sesión experimentarás los roles de compañero y contrincante para mejorar la interacción entre los participantes.
Materiales: un aro de plástico, gis o algún material para marcar el área de juego.
Formen dos equipos mixtos con igual número de integrantes. Delimiten el área de juego considerando los espacios de anotación, que serán los extremos de la cancha. Cada equipo designará a un receptor que se colocará en el lado opuesto de la cancha de su equipo. El receptor sujetará un aro de plástico alrededor de su cintura y lo tomará con las manos para desplazarse dentro del espacio de anotación, soltará el aro en el lugar y momento que él decida para poder recibir el pase de alguno de sus compañeros.
La intención del juego consiste en hacer llegar la pelota por medio de pases a su receptor y así obtener un punto. El receptor, después de una anotación, lanza la pelota al aire para reiniciar las acciones. Acuerden establecer cuatro tiempos; al término de cada uno, se intercambia de cancha y se hacen pausas para que cada equipo haga un análisis sobre los papeles de participación. Realicen propuestas sobre cómo mejorar la interacción entre los jugadores del equipo.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
Zonade
anotación
Zonade
anotación
106
REGLAS1. Ningún jugador puede recibir un pase del mismo compañero al que le entregó la pelota.2. No correr con la pelota.3. No invadir la zona de anotación.4. Todos los alumnos deberán participar.5. Tras cada anotación se cambia al receptor.
Esta actividad te permitió reconocer los diferentes roles que se pueden desempeñar en un juego y de qué manera influyen en él.
Cuando termine el juego formen un círculo y contesten: ¿de qué manera influyó el intercambio de papeles de los participantes en este juego?
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
107
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
52SESIÓN Cono-fut
En esta sesión analizarás una estrategia de juego de acuerdo con el rol que desempeña cada participante.
Materiales: seis conos o vasos, una pelota, un gis o algún material para marcar el área de juego.
Formen equipos mixtos de igual número de integrantes. Delimiten el área de juego considerando los espacios de anotación, que serán los extremos de la cancha, donde colocarán tres conos de cada lado. El juego consiste en derribar los conos del equipo contrario pateando la pelota; al lograrlo, se reinicia el juego desde la media cancha; si no es así, el saque será desde el área donde salió la pelota. Se juega a dos tiempos, hagan cambio de cancha al iniciar el segundo tiempo.
Cada vez que se reinicie el juego después de un gol, los equipos tomarán un tiempo para reorganizar su estrategia de juego, considerando los papeles de participación de los compañeros y los contrincantes. Es importante compartir sus opiniones o comentarios de manera respetuosa.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
108
REGLAS1. No dar la pelota al compañero que envió el pase.2. Deben completarse al menos tres pases antes de intentar derribar alguno de los conos.3. Derribar el cono central vale dos anotaciones.4. No tocar la pelota con las manos.5. Marcar tiro de castigo o penalti ante jugadas controvertidas.6. Ningún alumno debe ser excluido.
Reconocer el desempeño de los roles de los participantes en un juego permitirá el diseño de estrategias oportunas que propiciarán el logro del objetivo.
Cuando termine el juego, reflexiona y responde con tus compañeros: ¿fue de utilidad conocer las funciones para la elaboración de las estrategias?
ACTIVIDAD EXTRAESCOLARInvestiga qué es el korfball, dónde se juega y cómo se juega.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
Delimiten el área de juego marcando un rectángulo dividido en dos partes iguales. El juego consiste en encestar una pelota en la canasta del equipo contrario. Se juega en dos tiempos, por uno de descanso. Los equipos se componen por dos mujeres y dos hombres en cada zona, una pareja mixta es defensiva y la otra ofensiva. Cada pareja es responsable de su zona.
En la zona de ataque el objetivo es encestar, mientras que en la defensa es impedirlo. Cada enceste cuenta un punto y por cada dos puntos se produce un cambio de funciones entre defensivos y ofensivos del mismo equipo.
Antes de iniciar diseñen una estrategia de juego que tome en cuenta los papeles de participación de cada uno de los jugadores.
53SESIÓN El korfball
En esta sesión diseñarás una estrategia de acuerdo con los papeles de participación de tus compañeros y tus contrincantes.
Materiales: una pelota, dos aros y dos trozos de madera.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
110
REGLAS1. Está prohibido pegar y quitar el balón de las manos del contrincante.2. El poste que sostiene la canasta está dentro de la zona de juego y puede haber acción detrás de él.3. No se permite desplazarse con la pelota en las manos.4. El defensa es responsable del marcaje de su contrincante del mismo sexo.
Esta dinámica es el fundamento central para que todos los jugadores tengan la oportunidad de lograr puntos y jugar en las distintas posiciones. Identifica muy bien los roles de participación de tus compañeros y tus contrincantes al diseñar tu estrategia de juego.
Reúnete con tus compañeros y analicen: ¿cómo modificaron sus estrategias de acuerdo al análisis de los roles de los compañeros y los contrincantes?, ¿qué fue lo que más disfrutaron durante el desarrollo del juego?
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
111
AUTOEVALUACIÓNEs tiempo de que revises lo que has aprendido en esta secuencia.
Lee y responde:Describe el rol de participacion que realizas en tu
casa, en la escuela y en el juego que más te agrade.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
112
54SESIÓN Raqueta de mano
Pondrás a prueba acciones que te permitan resolver los problemas del juego a partir de tus experiencias para formular estrategias.Secuencia 2
¿QUÉ SABES TÚ?Formen equipos de tres o cuatro integrantes y contesten: ¿qué estrategia usan para llegar a la escuela de manera más rápida?
Cuando participas en un juego de persecución, por ejemplo, Policías y ladrones, ¿qué estrategia usas para no ser atrapado fácilmente?, ¿qué estrategia utilizas para evitar perder en el juego?
MANOS A LA OBRAEn los distintos oficios o profesiones la experiencia es un factor importante que influye en la resolución de problemas, pues te permite formular estrategias que mejoren tu desempeño. ¿Consideras que los juegos que practicas presentan dificultades que enriquecen tus experiencias?, ¿por qué?
Las diversas situaciones que te ofrecen los juegos que practicas contribuyen a la resolución de problemáticas a partir de tu experiencia.
La estrategia más efectiva es sin duda aquella que te ayuda a cumplir con el objetivo. En algunas actividades de la vida cotidiana has vivido situaciones donde quienes diseñan las estrategias son otros y tú las ejecutas. En un juego de cancha las estrategias se diseñan a la ofensiva y a la defensiva, la primera se refiere a los jugadores que poseen el móvil y la segunda a los jugadores que no lo poseen.
A partir de las experiencias se pueden diseñar algunas estrategias y ponerlas al servicio del equipo.
En esta sesión diseñarás una estrategia de juego tomando en cuenta tus características motrices y las de tu contrincante.
Materiales: una pelota grande, un gis o algún material para marcar el área de juego.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
113
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
Formen equipos de tres integrantes, uno de los cuales fungirá como árbitro. Cada equipo delimitará su espacio de juego trazando un rectángulo de 6 x 3 metros, aproximadamente.
Tracen una línea a la mitad para dividirlo. El juego consiste en enviar la pelota al contrincante, pegándole
con la palma de la mano después de que ésta dé un bote, evitando que toque alguna de las líneas que delimitan la cancha de juego. El jugador que haya tenido menos errores gana, pero entonces se enfrentará al compañero que era árbitro, mientras alguien toma el lugar de éste.
Realicen las rotaciones necesarias con otras tercias para enfrentar al mayor número de jugadores posibles. Observen a su contrincante e identifiquen sus características para implementar sus estrategias.
REGLAS1. La pelota sólo puede dar un bote en la cancha antes de ser regresada.2. Si la pelota toca la línea se contará como fuera.3. Puede jugarse por tiempos o por puntos.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
114
La diversidad de experiencias que te aportan los juegos permite fortalecer tu capacidad para diseñar estrategias que ayuden a cumplir tus metas.
Cuando termine el juego, reflexiona y contesta con tus compañeros lo siguiente: ¿cómo utilizaste tu experiencia y las características de tu contrincante para planear tu estrategia?
Un dato interesante Napoleón Bonaparte fue un gran estratega y logró poner en práctica su habilidad en el juego de ajedrez.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
115
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
55SESIÓN Contienda
En esta sesión elaborarás una estrategia de juego tomando en cuenta tu experiencia.
REGLAS1. No empujar al compañero.2. No salirse del área de juego.
Formen equipos de tres integrantes, cada equipo delimitará su espacio de juego pintando un círculo de aproximadamente 2 metros de diámetro. Determinen quién será el juez. Los contendientes registrarán en un papel la estrategia que utilizarán en el juego, así como las condiciones en contra y a favor para intentar quitarle el paliacate al contrario.
Los contendientes se colocarán un paliacate a la altura de la cintura, de tal manera que la mitad quede colgando por fuera de la prenda que portan. Entregarán al juez el papel donde registraron su estrategia y éste las leerá en un tiempo determinado. Cuando él lo indique inicia la contienda. Cuentan con 50 segundos para intentar quitar el paliacate al contrario. El jugador que lleve a cabo la estrategia que escribió y quite el paliacate, ganará un punto. El resultado lo determinará el juez. Si tienes dudas, exprésalas de manera respetuosa para mantener un ambiente agradable.
Cuando termine el juego, reflexiona y responde con tus compañeros, mediante una lluvia de ideas, cómo usaste tu experiencia en la elaboración e implementación de tu estrategia.
Materiales: paliacates o un retazo de tela, un gis o algún material para marcar el área de juego, papel y lápiz. V
ersi
ón d
e ev
alua
ción
23/
04/1
2
116
56SESIÓN Bádminton en dobles
En esta sesión resolverás con tu compañero las problemáticas que se presentan al emplear una estrategia de juego.
Organicen al grupo en parejas mixtas para jugar bádminton en dobles. Tracen varias áreas de juego para que la mayor cantidad de alumnos puedan participar. Las medidas pueden ser: 13.30 metros de largo por 5.18 metros de ancho. Modifíquenlas de acuerdo con el espacio en donde realicen la actividad.
Cada pareja se coloca en un lado de la cancha. El juego consiste en pasar el gallito a la cancha del equipo contrario golpeándolo con la raqueta. El equipo que lo recibe efectúa la misma acción. Gana un punto el equipo que consiga que el gallito que lanzó caiga en la cancha del equipo contario. Si el gallito cae fuera del área de juego, obtiene un punto el equipo contrario. Decidan mediante un volado quién inicia el juego. Enfréntense a distintos contrincantes tantas veces como sea posible.
Materiales: un gis o algún material para marcar el área de juego, dos postes o palos de madera, una red, un retazo de tela o cuerda, raquetas para cada jugador y un gallito.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
117
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
1ABRIL
REGLAS1. Se permite hacer un pase entre los compañero de equipo antes de que el gallito pase la red.2. Todos los alumnos deben participar.
La colaboración de los compañeros al diseñar una estrategia efectiva refleja su capacidad para solucionar problemas.
Reúnete con tus compañeros y, mediante una lluvia de ideas, comenten qué ventajas y desventajas existen al diseñar estrategias con sus compañeros.
Agenda de juego y ejercicio físicoPlanea las actividades físicas que realizarás durante abril.
Antes de comenzar el siguiente encuentro, acuerda con tu compañero qué estrategias podrían utilizar. En caso de no tener raquetas de bádminton, utilicen un gancho de ropa (hecho de alambre), dóblenlo en forma de rombo, y cúbranlo con una media, de tal manera que quede tenso. Para sustituir el gallito pueden utilizar una pelota pequeña de esponja o de papel.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
118
57SESIÓN Dominó de pases
En esta sesión solucionarás distintas problemáticas al emplear estrategias basándote en tus experiencias.
Materiales: una caja de cartón grande (para todo el grupo), tijeras, lápiz, una pelota.
Hagan las rotaciones necesarias para enfrentarse con el resto de los equipos, cada enfrentamiento debe ser con un equipo distinto.
Elaboren diez fichas modificando el número y la manera de pasar, pueden proponer tantas combinaciones como sea posible.
Tracen el área de juego. Elaboren diez fichas modificando el número y los pases. Propongan tantas combinaciones como sea posible. Ubiquen los equipos y coloquen las fichas como se muestra en la imagen.
En cada una de las canchas se jugará un volado para decidir qué equipo iniciará la actividad. Un integrante del equipo que ganó el volado sacará una ficha con las indicaciones precisas de lo que deben realizar. El equipo completará estas actividades y acordará con qué secuencia comenzar.
La meta es completar la serie de pases de manera exitosa, mientras el equipo contrario intentará bloquear su juego. Cuando tengan la oportunidad, reúnanse con su equipo para comentar las problemáticas presentadas con la intención de mejorar sus estrategias. No olviden tomar en cuenta sus experiencias. Esta misma acción se repetirá en la otra cancha con los otros dos equipos.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
119
REGLAS1. Después de ver la indicación de la tarjeta, el equipo contará con un tiempo determinado para diseñar su estrategia.2. Cada equipo tiene sólo tres oportunidades para intentar concluir la tarea. 3. No se permite arrebatar la pelota, sólo interceptarla.
La elaboración de estrategias permite dar solución a las diversas situaciones o problemáticas, tanto de juego como de la vida personal, mediante un pensamiento estratégico.
Cuando termine el juego, reflexiona y comenta con tus compañeros una estrategia que ayudó a resolver una problemática durante el juego.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
120
58SESIÓN Minitorneo de korfball
REGLAS1. Todos los miembros del grupo deben participar en el juego.2. Designen un árbitro distinto para cada juego.
En esta sesión formularás estrategias que te permitan resolver problemas del juego a partir de las experiencias de los participantes.
Materiales: una tabla de registro, dos aros, una pelota y dos trozos de madera.
La tabla servirá para registrar tu desempeño y el de tus compañeros durante el torneo.
Dividan al grupo en equipos mixtos de cuatro integrantes, designen a un árbitro y a un observador. Éste registrará las acciones y funge como estratega o capitán del equipo. Conviene cambiar las funciones de observador y jugadores en cada juego.
En la tabla de registro encontrarán los aspectos que deben observar del desempeño de cada compañero. Anoten cuatro aspectos importantes que observen del desempeño de alguno de sus compañeros y del tuyo.
Organizarán el torneo de korfball de acuerdo con el sistema round robin, modalidad que permite que los distintos equipos se enfrenten todos contra todos, analizando sus estrategias, y con ello progresivamente podrán mejorar su desempeño individual y de grupo. El sistema de competencia round robin utiliza la siguiente hoja de registro.
Equipos 1 2 3 4 5 6 7 8 JG JP J
1
2
3
4
5
6
7
8
Total de juegos
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
121
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
Al participar en este torneo tuviste la oportunidad de reconocer tus desempeños motrices y lograste identificar los de tus compañeros.
Al finalizar el juego, responde junto con tus compañeros lo siguiente: ¿de qué manera diseñar estrategias a partir de tus experiencias te permitió resolver problemas durante el juego?
La final de este minitorneo se llevará a cabo en la sesión 64.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Lee detenidamente la siguiente afirmación y marca qué tan frecuentemente la cumples. Cuando el docente te lo indique, haz una reflexión de por qué piensas que lo haces con esa frecuencia.
Con base en las respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?, ¿a qué dificultades me enfrenté?, ¿qué y cómo puedes mejorar?
122
AUTOEVALUACIÓNEs tiempo de que revises lo que aprendiste en esta secuencia.
Lee con atención las siguientes afirmaciones y responde “sí” o “no”.
Sí No
Resuelvo los problemas del juego mediante estrategias.
Utilizo las experiencias adquiridas para el diseño de estrategias.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difícilmente lo hago
Valoro mi experiencia como un elemento importante para proponer estrategias.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
Secuencia
123
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
Materiales: una pelota, un gis o algún material para marcar el área de juego.
MANOS A LA OBRALas características de los participantes en un juego podrían influir en el desarrollo de las relaciones que se dan en el desarrollo de la actividad. Por ello, es importante considerar y respetar a los demás participantes para contribuir al desarrollo de un juego limpio.
59SESIÓN Contramarea
Mostrarás una actitud respetuosa contigo mismo y con los demás al reconocer las faltas en tu actuación durante las actividades, para contribuir al desarrollo del juego limpio.3
¿QUÉ SABES TÚ?¿Alguna vez durante un juego con tus amigos volaron la pelota a la casa de un vecino? O, tal vez, ¿se rompió el juguete con el que se divertían? ¿Cómo solucionaron el problema para seguir jugando?
En esta sesión identificarás tus actitudes respetuosas durante el juego.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
124
Implementa reglas de acuerdo con las necesidades e intereses que favorezcan a tu equipo.
Con este juego se promueve el compañerismo, la creatividad y el respeto a las reglas, a los demás participantes y a sus desempeños motrices.
Cuando termine el juego, reflexiona y comenta con tus compañeros, mediante una lluvia de ideas, lo siguiente: ¿cuál fue tu actitud hacia los demás en el juego?
Describe tres acciones de respeto que hayas mostrado hacia los demás jugadores.
REGLAS1. Los contrincantes podrán bloquear a los posibles receptores evitando tocarlos o jalarlos. 2. El jugador que tiene la pelota será inmovilizado si lo tocan.3. Si el jugador que tiene la pelota toca a sus contrincantes con la misma, estos quedarán inmovilizados dando oportunidad de anotar un punto.4. Cuando haya disputa por un balón se realizará un lanzamiento al aire para reiniciar el juego.
Formen dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes. Delimiten el área de juego trazando un espacio de 14 x 20 metros. Marquen la zona del callejón de anotación a un metro de ambos extremos laterales de la cancha y un espacio de un metro a un costado fuera de la cancha, para la zona de los inmovilizados.
El juego consiste en llevar la pelota al extremo contrario mediante pases con las manos. Se anota un punto cuando se completa un pase a un compañero que llega al callejón de anotación. Cuando el compañero que tiene la pelota es tocado por uno de los contrincantes, aquél queda inmovilizado y sale a la zona de inmovilizados. Las personas que están en esta zona regresan a la cancha cuando los contrarios interceptan un pase.
Para lograr llegar a la zona de anotación se deben hacer pases muy rápidos y variados para evitar ser interceptado. A partir de las acciones que se presenten, realicen los ajustes necesarios a su estrategia para mejorar el desempeño del equipo, sin olvidar el respeto a su contrincante.
Cuando interceptes los pases de los contrincantes deberás controlar tus movimientos y acciones para evitar dañar a los participantes del juego.
Consulta en…En el apartado: “Mi entorno”, “Vida
social”, de la página: <http://sepiensa.org.mx/
sepiensa2009/jovenes.html>, consulta la lectura: “Socializando
como los primates” y revisa la importancia de las relaciones y del
respeto entre las personas.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
El respeto a las reglas permite una convivencia sana y ayuda a identificar las características de los contrincantes. Es importante aplicar estrategias más precisas para intentar ganar el juego.
Cuando termine el juego, reflexiona y responde con tus compañeros lo siguiente: ¿qué acciones llevaron a cabo como equipo para promover un ambiente de respeto entre sus compañeros y los contrincantes?
125
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
60SESIÓN Balones a la caja
REGLAS1. La pelota se lanzará sólo dentro de la zona delimitada.2. No se puede rebasar a ningún compañero a la hora de estar corriendo, ni empujarlo para que corra más rápido.3. Todo el grupo debe participar.4. Mientras corres alrededor del triángulo respeta a tus compañeros.
En esta sesión distinguirás actitudes respetuosas propias y de los demás.
Materiales: conos o botellas de plástico vacías, balones o pelotas, una caja de cartón.
Para iniciar formen dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes y decidan quién será el equipo A y quién el B. El área de juego será un triángulo delimitado por conos u otros objetos que sirvan para ello. Utilicen un número de balones adecuado al total de jugadores.
El equipo A se ubica fuera del triángulo y lanzará los balones al suelo dentro del espacio de juego y el equipo B se ubicará dentro del triángulo y tratará de colocar los balones en el menor tiempo posible dentro de una caja que estará en el centro del espacio de juego.
Los miembros del equipo A darán tantas vueltas como sea posible alrededor del triángulo y se detendrán cuando todos los balones estén en la caja. Después, se invertirán los papeles. Ganará el equipo que contabilice más vueltas corridas alrededor del triángulo.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
126
61SESIÓN A obstruir el paso
REGLAS1. Los integrantes del equipo ofensivo son los únicos que pueden desplazarse individualmente.2. Los pases que realice el equipo ofensivo deberán ser bajos, es decir, no superarán la altura de la cintura. 3. Los compañeros que se encuentren tomados de las manos no podrán soltarse. 4. No se permitirá quitar la pelota, sólo obstruir el paso.
En esta sesión identificarás las faltas en tu actuación durante la actividad para favorecer el juego limpio.
Materiales: un gis o algún material para marcar el área de juego, una pelota o un balón.
Elaborar estrategias para obstruir y evitar ser obstruidos favorecerá el reconocimiento de faltas durante la actividad.
Cuando termine el juego organícense en parejas y contesten: ¿cometiste alguna falta en tu actuar que perjudicó el juego?, ¿cuál?
Organizados en tres equipos mixtos de cuatro jugadores cada uno, delimiten un área de juego similar a una cancha de basquetbol y señalen la zona de salida y la meta. Decidan cuál será el equipo defensivo y cuál el equipo ofensivo.
El equipo que ataque se enfrentará a los otros dos, que, en parejas y tomados de las manos, impedirán el paso de la pelota. Cuando los ofensivos logren llegar a la meta, contabilizarán el tiempo utilizado, el cual será registrado por el docente desde que inicia el juego hasta que el equipo llegue a la meta.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
127
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
REGLAS1. Evitar arrebatar la pelota.2. El jugador que tiene la pelota no podrá correr con ella sólo dar pases.3. La única forma de conseguir la pelota es interceptándola.4. Cuando se dispute una pelota entre dos o más jugadores, se detendrá el juego para reiniciarlo.
Formen dos equipos mixtos y delimiten el área de juego trazando un cuadrado con lados de 15 metros, aproximadamente. El juego consiste en realizar cinco pases seguidos entre los jugadores del mismo equipo. Después de esto, podrán anotar un punto. Para ello, cualquiera de los compañeros del equipo simulará la portería con sus piernas. Si continúan con la posesión de la pelota, deberán completar otros cinco pases para conseguir otra anotación; de lo contrario, la pelota pasará al otro equipo.
Durante el juego observen y analicen si alguno de los participantes faltó a las reglas. Posteriormente reúnanse para comentar cómo estas acciones influyeron en el desarrollo del juego.
En este juego la diversidad de acciones que se generan permite el reconocimiento de faltas de actuación a favor del juego limpio.
Cuando termine el juego, reflexiona con tus compañeros: ¿cómo influyeron las faltas en el desarrollo de la actividad? ¿Qué actitud tomó el grupo ante esas faltas?
Materiales: una pelota, un gis o algún material para delimitar el área de juego.
62SESIÓN Anotación entre cuerpos
En esta sesión reconocerás las faltas de los participantes para contribuir al juego limpio.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
128
63SESIÓN Carrera de relevos
En esta sesión demostrarás una actitud respetuosa al reconocer faltas en tu actuación y en la de tus compañeros para contribuir al desarrollo del juego limpio.
Dividan el grupo en equipos de cuatro participantes. Delimiten de forma recta tres carriles de aproximadamente un metro de ancho por 25 metros de largo. Designen uno de los extremos como salida y el otro como meta. Los equipos se formarán en su carril, excepto uno que ubicará a sus integrantes fuera de los mismos, con los ojos cubiertos y una pelota en la mano.
El juego comienza cuando los participantes inician la carrera dentro de su carril para dar vuelta al cono que se encuentra en la línea de meta y regresa para realizar un contacto mano a mano con el siguiente compañero, mientras los participantes que se encuentran fuera del carril, con los ojos cubiertos, lanzarán las pelotas a los corredores en turno. Pide al docente que tome el tiempo de carrera de cada equipo. Cada equipo tendrá que completar varias carreras.
Materiales: gis o algún material para delimitar el área de juego, un cono por equipo, un cronómetro o algo que lo sustituya.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
129
BL
OQ
UE
IV
EL D
EPO
RTE
EDUC
ATI
VOCÓ
MO
FO
RMUL
AR
ESTR
ATE
GIA
S
REGLAS1. No está permitido realizar el contacto con la mano del compañero delante de la línea de salida, evitando así que saquen ventaja.2. Si un compañero sale del límite de su carril, se descalificará a su equipo en esa carrera.3. Si un compañero regresa antes de dar la vuelta al cono, se descalificará a su equipo en esa carrera.
En esta sesión demostrarás una actitud respetuosa al reconocer faltas en tu actuación y en la de tus compañeros, para contribuir al desarrollo del juego limpio.
Al terminar comenta con tus compañeros: ¿de qué manera favoreció al juego el reconocimiento de las faltas a favor y en contra de tu equipo? ¿Qué actitud mostraron cuando alguien les señaló sus faltas?
La finalidad del juego es ganar tantas carreras como puedan en el menor tiempo posible, evitando ser tocados por alguna de las pelotas. Por cada carrera completada se obtendrá un punto.
En este juego no habrá jueces ni árbitros, sólo cronometrista. Si alguien comete una falta deberá reconocerlo y comentarlo con sus compañeros para fomentar el juego limpio.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
130
AUTOEVALUACIÓNEs tiempo de que revises lo que aprendiste en la secuencia.
Lee detenidamente las siguientes afirmaciones y marca qué tan frecuentemente las cumples.
Cuando el docente te lo indique, haz una reflexión de por qué piensas que lo haces con esa frecuencia.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difícilmente lo hago
Asumo responsablemente mis faltas durante la actividad.
Acepto las sugerencias de mis compañeros para contribuir al juego limpio.
Muestro respeto hacia mis compañeros en la realización de las actividades.
Con base en las respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?, ¿a qué dificultades me enfrenté?, ¿qué y cómo puedo mejorar?
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
Evaluación
64SESIÓN
Materiales: 20 botes vacíos del mismo tamaño, gis para delimitar el área de juego, una pelota.
La evaluación la realizarás en dos momentos.
Primer momentoMediante la siguiente actividad retoma lo experimentado en el bloque. El docente observará tu desempeño en relación con tu aprendizaje.
Formen dos equipos mixtos del mismo número de integrantes. Determinen un equipo A y uno B, delimiten un espacio de juego de aproximadamente 25 x 10 metros. Cerca de las líneas finales de la cancha tracen dos círculos de aproximadamente dos metros de diámetro, dentro de cada uno de ellos colocarán 10 botes apilados a manera de torre.
El juego inicia cuando el equipo A pasa la pelota con las manos entre sus integrantes para intentar tirar la torre (botes) del equipo B, que tratará de impedirlo, pero si el equipo A logra derribar la torre, el equipo B tratará de reconstruirla en el menor tiempo posible. En grupo designen un tiempo máximo para conseguirlo. El equipo que derriba la torre acumula un punto.
El equipo B tiene la oportunidad de interceptar los pases del equipo A y de lograrlo podrá intentar derribar la torre de su contrario.
Por cada torre derribada se consigue un punto. Gana el equipo que logre conseguir más puntos en un tiempo determinado.
REGLAS• Noestápermitidoquitarlapelota al jugador que la lleva, sólo cubrir su pase o tiro.• Lospasesytirossóloseharán con las manos.• Ningúnjugadordebeingresar al círculo, a menos que hayan tirado la torre.• Enpelotasdivididasselanza la pelota al aire para continuar el juego. • Nosepuedecorrerconlapelota en las manos, sólo dar pases.
En esta sesión se evaluará el aprendizaje adquirido durante el bloque IV.
131
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
1 2 3 4 5132
Papeles Estrategia Respeto y juego limpio
¿Qué jugadores desempeñan adecuadamente su papel durante el juego?
¿Quiénes demuestran llevar a cabo la estrategia diseñada?
¿Quiénes demuestran una actitud de respeto a favor del juego limpio?
Muestro respeto hacia mis compañeros en la realización de las actividades.
El juego final lo realizarán los equipos que hayan ganado el mayor número de juegos. Al finalizar el torneo, utiliza la siguiente tabla para registrar sus actividades. Si existe algún empate, resuelvan mediante el análisis del equipo que ganó más juegos durante el torneo.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
6 7 8 9 10133
Segundo momentoResponde lo siguiente:Menciona dos papeles que desempeñaste a lo largo de estas sesiones que hayan sido de tu agrado y por qué.
Describe tres estrategias que utilizaste durante estas sesiones y que fueron exitosas en su aplicación.
¿Describe de qué manera contribuiste al desarrollo del juego limpio en las sesiones de este bloque?
¿De qué manera influyó el respeto en el desarrollo de las actividades a lo largo de este bloque?
Recuerda realizar el balance de las actividades que hiciste y las que no en tu Agenda de juego y ejercicio físico.
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
134
Hoja para padres Con el propósito de ayudar al alumnado a mejorar su aprendizaje se cuenta con este espacio donde el docente menciona las dificultades, los rezagos o las deficiencias que presentó el estudiante durante el transcurso de este bloque, así como las acciones necesarias que se deberán emprender para superarlos. Se solicita atentamente a los padres de familia que colaboren.
De qué manera influyó el respeto en el desarrollo de las actividades a lo largo de este bloque.
Lo que el estudiante debió aprender durante este bloque:Identificar los papeles de participación para disfrutar e interactuar en los juegos con una actitud respetuosa y que favorezca el juego limpio. Poner a prueba acciones para resolver problemas a partir de la formulación de estrategias.
Para el docente, el alumno presenta las siguientes dificultades o rezagos:
Para solventarlos deberá:
Observaciones o comentarios del padre de familia o tutor:
Ver
sión
de
eval
uaci
ón 2
3/04
/12
