-
1
ASOVEMAT_JD
Vol. 2, N 1;
FEBRERO
2011
BOLETN INFORMATIVO DE LA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL DE LA
ASOCIACIN VENEZOLANA DE EDUCACIN MATEMTICA
[email protected]
EDITORIAL
Iniciamos este 2011 con la expectativa
que genera todo comienzo de ao; el
anterior puede considerarse fructfero
para la Educacin Matemtica en
Venezuela pues, superando toda clase de
obstculos pudo realizarse nuestro
Sptimo Congreso Venezolano de
Educacin Matemtica (VII COVEM), en
octubre pasado, con la entusiasta y
decidida actuacin de su Comisin
Organizadora la cual cont con el apoyo
acadmico de la JDN de la ASOVEMAT,
as como tambin con un numeroso
equipo de rbitros, integrado por
educadores matemticos venezolanos y de
otros pases.
En el marco de ese evento, se llev a cabo
la eleccin de la JDN que regir a la
ASOVEMAT durante el lapso 2010-
2013, hasta la realizacin del VIII
COVEM, el cual tendr lugar en Octubre
de 2013 en la histrica ciudad de Santa
Ana de Coro, Estado Falcn; la nueva
directiva qued integrada por Leonard
Snchez, Vocal; Hugo Parra, Vocal;
Yolanda Serres, Tesorera; Sandra
Castillo, Secretaria; y, Fredy Gonzlez,
Presidente.
Otro hecho digno de ser destacado es la
conformacin del nuevo equipo editorial
para el lapso 2010-2013, de la Revista
Enseanza de la Matemtica, el cual
qued conformado de la manera
siguiente:
Dr. Jos Ortiz, Director Editor, quien
estar acompaado en el equipo directivo
de nuestra Revista por un Comit
Editorial constituido por Dr. Luis Capace
(Instituto Universitario de Tecnologa de
La Victoria), quien coordinar la Seccin
de Artculos de Investigacin; Dr. Walter
Beyer (Universidad Nacional Abierta) a
cuyo cargo estar la seccin de
Divulgacin y Reflexiones
Fundamentadas; MSc Martha Iglesias
(Universidad Pedaggica Experimental
Libertador), responsable de la seccin de
Experiencias de Aula y Propuestas
Didcticas; Dr. Hugo Parra (La
Universidad del Zulia), encargado de la
seccin de Reseas, y Dra. Yolanda
Serres (Universidad Central de
Venezuela), quien representar a la Junta
Directiva Nacional de la ASOVEMAT en
el equipo editorial, y coordinar la
seccin de Noticias.
Otro asunto de inters general es el
trabajo, a cargo de los compaeros del
Captulo Falcn, de diseo de la Pgina
Web de la ASOVEMAT, asunto ste que
se encuentra adelantado.
Son stos algunos de los elementos que
nos permiten ser optimistas en relacin
con el brillante futuro de nuestra
Asociacin Venezolana de Educacin
Matemtica.
JDN ASOVEMAT
-
2
Reflexiones acerca del VII COVEM
Por Rosa Becerra
A todos los colegas de la Asociacin Venezolana de Educacin
Matemtica
Estimados compaeros, me dirijo a
ustedes en ocasin del desarrollo del VII
Congreso Venezolano de Educacin
Matemtica.
El caso es que este Congreso estaba
planificado para desarrollarse del 05 al 08
de octubre en las instalaciones del
Instituto Pedaggico de Caracas.
Haciendo un poco de historia podemos
decir que, como ustedes saben, estos
congresos son auspiciados por la
Asociacin Venezolana de Educacin
Matemtica (ASOVEMAT), la cual
alberga a educadores matemticos de todo
el pas y que el congreso se ha venido
realizando sin interrupciones desde hace
ms de dieciocho aos, con una
periodicidad de tres aos. El caso es que
en marzo de este ao asumimos la
organizacin del evento y conformamos
un equipo con un grupo de profesores de
los programas de Matemtica e
Informtica del Departamento de
Matemticas y Fsica del IPC. A este
contingente organizador se anexaron
profesores de los departamentos de
Tecnologa Educativa, Biologa y
Qumica y Pedagoga. A instancias de
esta comisin se le solicit al Dr. Fredy
Gonzlez conformar un equipo
acadmico, el cual tendra bajo su
responsabilidad el arbitraje de los trabajos
acadmicos que habran de ser
presentados en el evento. Durante los
ltimos seis meses el trabajo de toda esta
Comisin Organizadora se fue
intensificando, llegando a tener que
disponer de una buena parte de nuestras
vacaciones para cumplir con los objetivos
planteados. Dems est decir que con la
crisis presupuestaria de nuestra
institucin tuvimos que constituirnos en
recaudadores de apoyo externo, entre
quienes se encuentran instituciones
pblicas como el FONACIT, ente
adscrito al MPP para la Ciencia y la
Tecnologa, el IPASME y su Fondo
Editorial. Recibimos igualmente el apoyo
de empresas privadas como la Fundacin
Polar y CASIO Acadmico. El mayor
apoyo de nuestro Instituto estuvo
centrado en su infraestructura fsica y el
apoyo tecnolgico plasmado todo ello en
resolucin del Consejo Directivo y siendo
ratificado en la disposicin de ese cuerpo
colegiado, as como de los jefes de los
diferentes departamentos del IPC.
Cuando retornamos a nuestras actividades
el da 28 de septiembre se comienzan las
asambleas y se decide en las mismas la
paralizacin de las actividades docentes y
administrativas, estbamos a escasos das
del inicio del congreso, la mayora de los
conferencistas extranjeros tenan
comprados sus pasajes y se haban hecho
las reservas en hoteles bajo el resguardo
de nuestras tarjetas de crdito. Sin
embargo, all no terminaban las
dificultades, los 300 docentes y
estudiantes que venan al evento del
interior del pas tambin tenan hechos
sus arreglos de hospedaje y haban, en
una mayora determinante, comprado sus
pasajes areos o terrestres para venir al
VII COVEM. Quiero expresar de manera
categrica que en ningn momento los
organizadores pensamos que la asamblea
impedira, como al final lo hizo, la
realizacin del mencionado congreso, ya
que tenemos experiencias suficientes con
eventos realizados en el IPC en
situaciones de paro y otras suspensiones
de actividades. Por lo que no nos
explicamos la actitud de algunos docentes
-
3
y empleados en detener el VII COVEM,
mxime cuando en ningn momento
solicitamos a los trabajadores y
trabajadoras del IPC suspender sus
actividades gremiales. Aqu quiero
reconocer la vala de compaeros
docentes, egresados y estudiantes de
nuestro Departamento, quienes se
avocaron a resolver problemas de orden
administrativo y de limpieza de las
instalaciones para, sin alterar la marcha
de los acuerdos gremiales, garantizar la
realizacin del evento. Sin embargo, esto
no fue suficiente, a pesar de los
argumentos esgrimidos ante la asamblea,
tanto por el Dr. Fredy Gonzlez como a
travs de mi persona, sobre los daos que
estaramos causando a terceros, lase
docentes y estudiantes de todo el pas, e
invitados extranjeros, quienes en una
muestra de solidaridad y dadas las
gestiones realizadas unos cuantos meses
atrs, venan al congreso sufragando sus
gastos de pasajes areos, no fue posible
convencer a los asamblestas. De esta
manera la asamblea decidi que no se
hiciera el VII COVEM, y como el
Consejo Directivo Ampliado del IPC
argument ante esta medida que la
suspensin no era potestad de la
asamblea, se corrieron rumores por todos
los medios, incluyendo los
informatizados, que si el evento se
realizaba en el IPC, sera saboteado.
Ante esta situacin los profesores del
IPC, miembros de la comisin
organizadora decidimos reubicar el
evento el mismo da de su inauguracin, y
sobreponindonos a grandes
inconvenientes, y teniendo que triplicar
esfuerzos y trabajar hasta altas horas de la
noche, el VII COVEM se realiz, con
total xito. Los colegas conferencistas,
ponentes, talleristas y participantes en
general aceptaron el reto, se manifest la
solidaridad de cada uno de ellos al
adaptarse a las condiciones de la nueva
locacin, que distaban mucho de ser las
ptimas, pero entre todos llegamos al
final de nuestra jornada y hoy podemos
decir que cumplimos con nuestro deber.
De esta manera quisiera agradecer
profundamente a todos los colegas que de
una u otra forma pusieron su granito de
arena para llevar a buen puerto al VII
COVEM, a la Junta Directiva de la
ASOVEMAT, a la Comisin Acadmica
del VII COVEM, quienes aportaron sus
esfuerzos y su caudal cognitivo para
realzar acadmicamente el evento.
Quiero en este momento manifestar mi
orgullo por pertenecer al Departamento
de Matemticas y Fsica y compartir la
docencia con profesores y profesoras
como Silvina Mara de Jess, Zuly
Milln, Darwin Silva, Evelyn Garrido,
Sandra Leal, Llep Aviln, Henry
Martnez, Yuraima Ramrez, Thas
Arreaza, Al Rojas Olaya y Carlos Torres,
a quienes expreso pblicamente mi
respeto y consideracin por el sentido de
responsabilidad y tica que mostraron en
todo momento. As como extender mi
agradecimiento a las profesoras Carmen
Ponte de Chacn, Rovimar Serrano y
Gabriela Angulo por todo el apoyo
prestado. No puedo dejar de agradecer su
trabajo constante en la organizacin a los
colegas del Instituto Pedaggico Siso
Martnez, Andrs Moya Romero,
Norberto Reao y Mariagabriela Gracia,
as como a los profesores Mike Malatesta
(UCV), ngel Miguez y Ana Duarte
(UNA), y a William Lpez (directiva de
Regin Capital), por su apoyo y
dedicacin al evento.
Permtanme dos agradecimientos muy
especiales. Uno al conjunto formado por
estudiantes y noveles egresados de
nuestro Departamento de Matemticas y
Fsica, quienes con una dedicacin y una
mstica extraordinaria pusieron de
manifiesto que podemos sentirnos
satisfechos de la generacin de relevo que
-
4
hemos venido formando. Otro, para la
Directiva y trabajadores del lNCRET
quienes nos prestaron un apoyo
incondicional y supieron, con su entrega y
solidaridad, hacernos sentir parte de un
mismo equipo.
Finalmente, esta experiencia nos ratific
que cuando los genuinos intereses de un
colectivo saben sobreponerse a intereses
personales, la fuerza de la tica y la
responsabilidad emerge de manera
incontenible, sabe enfrentar las
dificultades y vencerlas, y nos permite
seguir construyendo y creyendo en que
podemos continuar luchando por aportar
nuestro esfuerzo para una mejor
educacin.
Gracias a todos los que hicieron posible
llevar a puerto seguro el VII Congreso
Venezolano de educacin Matemtica!
Con mi ms alta estima queda de ustedes,
Rosa Becerra
-
5
PUBLICACIONES DE INTERS - 1
http://revistas.pucsp.br/index.php/emp/issue/view/191
http://www.pme35.metu.edu.tr/
-
6
PUBLICACIONES DE INTERS - 2
Theories of Mathematics Education: Seeking New Frontiers-
released by Springer January 2010.
http://www.springer.com/education/mathematics+education/book/978-3-642-00741-5
Reviews of Theories book: http://www.math.umt.edu/TMME/TME/
The First Sourcebook on Nordic Research in Mathematics
Education, Information Age Publishing: Charlotte, NC [July 2010]
http://www.infoagepub.com/products/First-Sourcebook-Nordic-Research-Mathematics-
Education
Interdisciplinarity for the 21st Century, IAP.
[November 2010]
http://www.infoagepub.com/products/Interdisciplinarity-for-the-21st-Century
The Elements of Creativity and Giftedness in Mathematics,
Sense
Publishers [January 2011]
https://www.sensepublishers.com/files/9789460914393PR.pdf
Links to publications:
http://www.math.umt.edu/sriraman/presented.html
Central Asian Links:
http://www.math.umt.edu/sriraman/central_asian.html
http://www.math.umt.edu/TMME/vol8no1and2/index.html
http://www.fae.unicamp.br/zetetike/
-
7
NUEVO ESPACIO VIRTUAL
DE EDUCACIN MATEMTICA EN VENEZUELA
http://www.leeryescribirconmat.blogspot.com/
Los resultados (para el caso
espaol) de la aplicacin de
esta importante evaluacin,
correspondientes a 2009,
pueden obtenerse en:
http://www.educacion.es/ce
sces/actualidad/pisa-2009-
informe-espanol.pdf
Declaracin final de la XX Cumbre Iberoamericana Declaracin de
Mar del Plata
http://www.oei.es/declaraciondemardelplata.php
-
8
EVENTOS DE EDUCACION MATEMATICA
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ocs/index.php/xiii_ciaem/xiii_ciaem
http://www.cieaem.net/Documenti/Second_Announcement.pdf
http://www.atiner.gr/mathematics.htm
-
9
EVENTOS DE EDUCACION MATEMATICA
El Departamento de Matemtica, la Maestra en Educacin, mencin
Enseanza de la
Matemtica, el Centro de Investigacin en Enseanza de la Matemtica
usando Nuevas
Tecnologas (CEINEM NT) y el Ncleo de Investigacin en Educacin
Matemtica
(NIEM) de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador,
Instituto Pedaggico de
Maracay (UPEL Maracay) convocan a los interesados en participar
como ponentes o
talleristas en la V Jornada de Investigacin en Educacin
Matemtica y VI Jornada de
Investigacin del Departamento de Matemtica a celebrarse del 25
al 27 de Mayo de
2011 en nuestro instituto a presentar los resmenes (obligatorio)
y extensos (opcional) de
sus Ponencias y Carteles (reportes de estudios o ensayos tericos
y filosficos) y los
resmenes de los Talleres, con el propsito de considerar su
incorporacin al Libro de
Memorias del evento, previa evaluacin por parte de los rbitros
designados por el Comit
Acadmico.
PERODOS PARA PRESENTACIN DE TRABAJOS El envo de resmenes y
extensos, para evaluacin, ser del 31 de Enero al 13 de Marzo
de 2011. El arbitraje de los resmenes y extensos se realizar del
7 de Febrero al 26 de Marzo de
2011. Los resultados del proceso de arbitraje se darn a conocer
en el transcurso del 21 de
Febrero al 8 de Abril de 2011. La recepcin de los resmenes
corregidos ser del 28 de Febrero al 15 de Abril de
2011.
El envo de las cartas de aceptacin ser del 7 de Marzo al 22 de
Abril de 2011.
CONTACTO: [email protected]
-
10
BOLETN INFORMATIVO DE LA
COMISIN ELECTORAL DE LA ASOVEMAT
La Comisin Electoral integrada por los Profesores (as) Yaneth
Ros (Presidenta), Yely
Noguera (Secretaria), Martha Iglesias (Vocal), Franklin Colina y
Estiven Mndez
(Suplentes) cumple con el deber de informar que el da jueves, 7
de octubre de 2010, se
llev a cabo el proceso de votacin para elegir la Junta Directiva
Nacional de la Asociacin
Venezolana de Educacin Matemtica (ASOVEMAT) para el perodo 2010
- 2013, en el
marco de la realizacin del VII Congreso Venezolano de Educacin
Matemtica (VII
COVEM) celebrado en la ciudad de Caracas, del 5 al 8 de octubre
del presente ao.
Obtenindose los siguientes resultados:
Nmero de votantes: Noventa y cinco (95).
Presidente:
Fredy Gonzlez: Noventa y Dos (92) votos.
Votos Nulo: Cero (0).
Votos en Blanco: Tres (3)
Secretaria:
Sandra Castillo: Ochenta y ocho (88) votos.
Votos Nulo: Uno (1).
Votos en Blanco: Seis (6).
Tesorera:
Yolanda Serres: Ochenta y cinco (85) votos.
Votos Nulo: Uno (1).
Votos en Blanco: Nueve (9).
Vocal 1:
Leonard Snchez: Ochenta y cinco (85) votos.
Votos Nulo: Uno (1).
Votos en Blanco: Nueve (9).
Vocal 2:
Hugo Parra: Ochenta y siete (87) votos.
Votos Nulo: Cero (0).
Votos en blanco: Ocho (8).
Actuaron como testigos del acto de escrutinio los siguientes
afiliados (firmas en reserva):
Quirar Afanador, Oswaldo Martnez Padrn, Germn Colmenares, Robert
Lira, Jess
Argenis Briceo Hernndez, Exequiel Paredes y Alberto Delgado
-
11
EL VII COVEM Das despus. Profesor Al Rojas Olaya (Instituto
Pedaggico de Caracas)
Felicito, al igual que lo hizo la Dra. Rosa Becerra, a
todo el personal del Departamento de Matemticas
y Fsica de nuestro histrico y emblemtico Instituto
Pedaggico de Caracas, institucin pionera de la
formacin docente y gnesis de la actual
Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Felicito incluso a los profesores que abiertamente se
opusieron a la organizacin del Congreso
Venezolano de Educacin Matemtica en su
sptimo captulo, porque esa es la democracia
participativa y protagnica, y la plena libertad de
expresin. Para la historia quedar que se organiz
en el Pedaggico, mas en nuestras conciencias
perdurar la triste huella del saboteo y a la vez la
solidaridad de nuestros vecinos del Incret.
Particularmente me gust la receptividad y
elogiosos comentarios que tuvo mi ponencia sobre
la Didctica Crtica de la Matemtica Financiera,
que es parte del proyecto de investigacin que dirige
la Dra. Becerra en el Centro de Investigacin de
Matemticas y Fsica (Cemafi) y que ya dio su
primer resultado publicado en el ltimo nmero de
la Revista de Investigacin Integra Educativa. Se
trata del artculo Las venas abiertas de la Matemtica Financiera.
La Didctica Crtica es una propuesta de aprendizaje en la cual
estudiantes y
docentes cuestionan y desafan la dominacin y las
creencias y prcticas que la generan. En otras
palabras, es una teora y prctica (praxis) en la que
estudiantes y docentes alcanzan una conciencia
crtica. En esta tradicin, las maestras y maestros
trabajan para guiar al estudiantado a cuestionar las
teoras y las prcticas consideradas como represivas
(incluyendo aquellas que se dan en la propia
escuela), animando a generar respuestas liberadoras
tanto a nivel individual como colectivo, las cuales
ocasionen cambios en sus actuales condiciones de
vida. A menudo cada estudiante inicia
cuestionndose a s mismo como miembro de un
grupo o proceso social (incluyendo religin,
identidad nacional, normas culturales o roles
establecidos). Despus de alcanzar un punto de
revelacin, en el que empieza a ver a su sociedad
como algo profundamente imperfecto, se le alienta a
compartir este conocimiento en un intento de
cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.
El tema de la Didctica Crtica fue epicentro dentro
de las corrientes progresistas en Venezuela durante
los momentos cercanos a la promulgacin de la tan
esperada Ley Orgnica de Educacin. Por primera
vez en la historia republicana de Venezuela una ley
se discute tanto como sta, pero este hecho se ha
dado porque necesitbamos un instrumento legal
que organizara, orientara y asumiera las polticas y
las discusiones marco del desarrollo de nuestra
educacin. Esta discusin se viene llevando a cabo
desde hace once aos, mientras que la ley que fue
derogada el ao pasado fue aprobada sin discusin y
sin la participacin del soberano, simplemente fue
impuesta por el gobierno de turno. En nuestro
Departamento hubo interesantes discusiones al
respecto.
Creo que todo lo ocurrido en el VII COVEM nos
debe conducirnos a repensar nuestra Universidad.
Aportemos una Universidad socialmente
comprometida a la consolidacin de una Educacin
Matemtica revolucionaria para as consolidar la
organizacin y concienciacin como un
compromiso de guerra para dar la batalla de las
ideas. Rompamos con los siete prejuicios que
imperan en nuestra UPEL y que el mexicano Pablo
Gonzlez Casanova los llama los siete prejuicios
antiguos de la educacin superior:
1er Prejuicio: la educacin superior debe ser para
una lite y no para las masas.
2do Prejuicio: la educacin superior disminuye la
calidad conforme se imparte a un mayor nmero de
gente.
3er Prejuicio: slo una proporcin mnima es apta
para la educacin superior (digamos el 0,01 o el 1
%).
4to Prejuicio: para la educacin superior se debe
seleccionar a los ms aptos.
5to Prejuicio: no se debe proporcionar educacin
superior ms all de las posibilidades de empleo.
6to Prejuicio: el Estado ya est gastando demasiado
en educacin superior. La educacin superior no
debe ser gratuita o semigratuita.
7mo Prejuicio: no se debe querer que todos sean
profesionales. Sera horrible un mundo en el que no
hubiera obreros.
-
12
El profesor brasileo Darcy Ribeiro coincide con su
colega mexicano. Ribeiro fue uno de los grandes
estudiosos e investigadores que profundiz en todo
lo que representa hoy la problemtica universitaria
latinoamericana. En su libro La universidad nueva: un proyecto
propone, disecciona y sintetiza las ideas, teoras u opiniones
dispersas que hay sobre el
tema de la universidad. Ribeiro (2006) ofrece una
lectura sobre el cambio, sobre la necesidad
contempornea de un posible mundo mejor, una
alternativa impulsada desde todos los frentes de
batalla, incluso dentro de los mbitos polticos
ocupados por el anquilosado liberalismo. El libro es
una obra cuya profundidad, vigencia y alcance se
vislumbra como una gua sobre lo que debe ser la
universidad revolucionaria actual.
A Ribeiro lo asiste su fuerza moral y su empeo
constructor, su afn terico y prctico, demostrado
en una larga y activa trayectoria como antroplogo
comprometido. Un sensible investigador de la
problemtica de las poblaciones originarias del
Brasil. Con una permanente preocupacin
humanstica que lo vincul con los principales
movimientos revolucionarios de su poca, entre
otros, los gobiernos de Joo Goulart, Salvador
Allende y Fidel Castro, pasando por diversos
movimientos polticos de otras latitudes de Amrica
hasta por la fracasada renovacin universitaria de la
dcada de 1960 en Venezuela. Precisamente fue
docente de la Universidad Central de Venezuela y
en ella public un libro sobre el tema de la
renovacin.
En la presentacin del libro La universidad nueva: un proyecto de
Darcy Ribeiro (2006) Gabriel Gonzlez escribe
Esta nueva universidad es la anttesis de la vieja
escuela donde se formaron los funcionarios del
sistema subdesarrollista (aquellos que lejos de
transformar la realidad se encargaron de pensar en
cmo perpetuarla); aqulla connivente con el
sistema, que critica y se avergenza de su
tecnocracia, de su burocratismo y de su ineficiencia
de viejo Estado. Para ste presta su laboratorio y su
territorio como espacio para el trabajo de campo, se
sirve como modelo y criba de la ideologa que
propugna el conservadurismo, su actividad
reaccionaria, su ideologa de colonizador-
colonizado. (VII)
Aplaudo la participacin del GIDEM en el VII
COVEM. Rosa, Andrs, Norberto, Walter, Yolanda,
Hernn, Darwin, Mariagabriela, Rovimar,
Wladimir. Los libros tuvieron receptividad. Desde
1999 venimos trabajando por una educacin
matemtica que sirva y no traumatice, que
emancipe, que libere. La Matemtica es para el
pueblo, no para lites, ni es exclusividad de seres
privilegiados. Ella debe ser instrumento para
repensar su didctica y debe incitarnos a descubrir
quines somos en una sociedad histricamente
alejada de nuestras races. El Gidem defiende una
Matemtica inclusiva, al servicio de la humanidad,
que nos sirva para entender el universo, que acabe
con su monopolio ideologizante, que nos sea til
para la emancipacin, para la transformacin social,
es decir, para la verdadera liberacin.
Ojal nuestra profesoras, profesores, maestras,
maestros y estudiantes asuman el rol de luchadoras
y luchadores por un mundo mejor, porque esto
significa entender la dimensin ideolgica del
trabajo docente y la naturaleza de la clase basada en
la explotacin dentro de la economa capitalista y
sus aparatos legales y educativos. Docentes y
estudiantes debemos llevar nuestra poltica a las
calles y aulas de toda Venezuela, luchando contra
las injusticias estructurales y las inestabilidades
econmicas producidas por el neoliberalismo y sus
prcticas totalitarias que estn an facilitando la
explotacin de los trabajadores del mundo. Ese es el
camino, el desafo ms inmediato es descubrir los
caminos para alimentar a los hambrientos y
proporcionar abrigo a los sin techo, valorar y
respetar a los condenados de la tierra y a los
oprimidos. Nuestra pedagoga del da a da debe ser
revolucionaria y desmitificadora, en ella los
sistemas de signos dominantes son reconocidos y
desnaturalizados, el sentido comn es historizado, y
la significacin es entendida como una prctica
poltica.
Invito a mis colegas educadores matemticos que
nos propongamos a lograr tres objetivos. El
primero, despertar en docentes y estudiantes la
curiosidad y la sensibilidad por la construccin de
una Didctica de la Matemtica ms acorde con
nuestra esencia y con nuestra historia
contempornea, para interpretar y expresar el
entorno desde una nueva mirada. El segundo,
proveer de herramientas a docentes y estudiantes
que permitan discernir entre la realidad y la
tergiversacin impuesta desde los laboratorios de
alienacin cultural desde la Educacin Matemtica.
Y por ltimo, fortalecer nuestra identidad
latinoamericana y antiimperialista.
-
13
PUBLICACIONES DEL GIDEM
-
14
http://www.eduteka.org/pdfdir/Pisa2009.pdf
Disponible en:
http://www.humanitariannet.deusto.es/publica/PUBLICACIONES_PDF/15%20Formacion%20Docentes.pdf
-
15
II Jornadas Regionales de Educacin Matemtica y Fsica de la
Universidad Nacional
Experimental Francisco de Miranda (II-JREMF-UNEFM): Aportes para
su Enseanza, a
realizarse en Santa Ana de Coro, estado Falcn, del 03 al 07 de
Octubre de 2011.
-
16
Durante los das 15 al 17 de noviembre de 2010 se realiz el VII
Simposio de Didctica de las
Matemticas y de las Ciencias Naturales en la sede del postgrado
de la Facultad de Humanidades y
Educacin de la Universidad del Zulia. Este evento bianual es
auspiciado por la Lnea de Investigacin
en Didctica de las Matemticas y de las ciencias Naturales y de
la ASOVEMAT - Zulia.
Los objetivos del evento que se plantearon y cumplieron fueron
los siguientes:
Compartir experiencias de investigacin y docencia en la enseanza
de las matemticas y de las ciencias naturales
Conocer el estado actual de las investigaciones dirigidas a la
resolucin de problemas de la enseanza de las matemticas y de las
ciencias naturales
Establecer lineamientos terico prcticos que orienten la accin
docente en el rea
El simposio se inaugur con una video-conferencia dictada por el
maestro Luis Balbuena quien
disert sobre la formulacin y desarrollo de proyectos de
aprendizaje en las matemticas. Esta
conferencia result orientadora de la discusin que se llev a cabo
en el foro del da siguiente en el que
se cont con la presencia de dos foristas, la Dra. Yannette
Arteaga y el Dr. Hugo Parra S., ambos de la
misma universidad. Tambin se cont con diferentes mesas de
trabajo donde docentes de todos los
niveles y modalidades presentaron ponencias que mostraban tanto
proyectos de investigacin o tesis,
como experiencias de aula. Se cont con la presencia de casi cien
participantes y alrededor de
cincuenta presentaciones. Durante el evento se realiz con una
exposicin y venta de material
bibliogrfico que result muy positivo por la recepcin que hubo
del pblico
-
17
-
18
