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En este Boletín encontrarás información sobre:

educacion.es www.ustealdia.org/foro http://aula.usteaformacion.es

Curso 2011-2012/ Boletín Nº 4 / Octubre de 2011

* Maniobras con el Plan de Ca-lidad.

* Real Decreto de nuevas especia-lidades.

* Periodo de adaptación en infan-til

* Recortes sociales en educación* Bolsas de trabajo* Novedades en muface* Comisiones de Servicio.* Otras convocatorias de interés

y calendario de Ayudas de Ac-ción Social.

No te pierdas el CD para funcionarios en prácticas y apuntarte a la red de Nuevos Funcionarios/as.

Contacta con tu sede para más información.

Con una masiva participación social y educativa que ha superado la cifra de 100.000 asistentes que han desbordado las calles de Madrid procedentes de todos los territorios del estado, ha tenido lugar la gran marcha a Madrid “Contra los recortes, en defensa de la Escuela Pública”, en repsuesta a la convocatoria hecha por la Confederación STEs-intersindical, junto con FE-CCOO, FETE-UGT, ANPE, CSI.F y CEAPA. La gran afluencia de participantes venidos de todos los territorios del estado ha desbordado las calles de Madrid y hace patente la repulsa de la sociedad en general hacia la poñítica de restricciones que han puesto en marcha las diferentes administraciones autonómicas.

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La consejería ya ha anunciado a los sindicatos su intención de cambiar este programa ante el poco respaldo que se ha conseguido entre los docentes de Secundaria, donde el

fracaso escolar es uno de los problemas más graves

NUEVO PLAN DE CALIDADLa CEJA ha publicado el nuevo Plan de Calidad sin evaluar el anterior, con una propuesta que no es nueva ni aumenta la calidad.

la ceja utiliza malas artes para forzar la voluntad de los claustros

USTEA DENUNCIA MANIOBRAS DE PRESIÓN DE LA CON-SEJERÍA PARA QUE LOS CENTROS SE APUNTEN AL PLAN DE CALIDAD

El sindicato acusa a la CEJA de usar malas artes para forzar la voluntad de los claustros

Los servicios jurídicos de USTEA considera ilegales las instrucciones que la Directora General de Planifi-cación de la Consejería de Educación ha mandado a los centros educativos públicos, ya que podrían rayar la prevaricación al pedir que se asuman como buenos los resultados de las votaciones de aquellos claustros en los que la participación en el Plan de Calidad se adopta por la mayoría de votos afirmativos de los presentes, en contra de lo que determina el artículo 4 de la Orden de 26 de septiembre de 2011: “Podrán solicitar su participación en el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, a propuesta de la mayoría de los miembros del Claustro de Profesorado, los centros docentes públicos que se propongan la consecu-ción de determinados objetivos educativos fijados en su Plan de Centro, en relación con los rendimientos escolares.”

A la vista de la interpretación literal del mismo debe enten-derse que no basta con contabilizar más votos afirmativos que negativos, ya que la norma señala expresamente “mayoría de

miembros” y no “mayoría de votantes”.

Estas instrucciones, que no han sido negociadas ni comuni-cadas a las organizaciones sindicales, intentan flexibilizar el que los centros se apunten al Plan de Calidad, tras el recha-zo que este programa ha tenido en la comunidad educativa. Hay que recordar que ya este curso la Consejería rebajó las

condiciones, pasando por que el Plan de Cali-dad fuera probado por dos tercios del claustro a la mayoría del mismo. Por esto, es muy gra-

ve, que la CEJA intente reducir aún más los requisitos incluso tergiversando la norma que ellos mismos han impuesto.

Por todo ello, USTEA ha pedido una reunión urgente con la Consejería y pone a disposición del profesorado los medios de asesoramiento oportunos para que comunique cualquier intento de abuso sobre el tema. El sindicato no descarta de-nunciar aquellas actuaciones administrativas que incumplan la normativa, así como a las personas que las pongan en mar-cha.

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Encierro en la catedral de Sevilla

Conoce toda la información sobre interinidades.

http://www.ustea.es/interinos

El sindicato USTEA apoya a las personas que han decido dar este paso

USTEA se esta movilizando para cambiar el Decreto 302/2011que sólo cuenta con el apoyo de UGT

INTERIN@ -¿Cómo te afecta el 302?

Si eres interin@ de la bolsa “blindada”.- Estamos próximos a que el Tribunal Superior de Justicia analice las demandas presentadas. La experiencia nos dice que los tribunales siempre han anulado las dobles bolsas por ir en contra del principio de igualdad, y se han decantado por la nota de oposición a la hora de ordenar las bolsas... Sin un acuerdo justo, la ordenación por tiempo de servicio no está garantizada.

Si eres interin@ no blindado de secundaria.- La CEJA ya anunciado que habrá opisiciones con el sistema eliminatorio el año que viene. Esto significa que:Debes sacar al menos un cinco en la parte (A) escrita para no ser expulsado de la bolsaSi apruebas la parte escrita y pasas a la parte B (programación y defensa oral de la unidad didáctica) y suspendes, serás expulsado de la bolsa si la media de tus notas (A+B) es menor de 5.

Si eres interin@ no blindado del cuerpo de maestros.- Ya sabes lo que pasa...tus compañeros y compañeras están encerrados en la Catedral de Sevilla recla-mando tus derechos.

Afectados y afectadas por el Decreto 302, se han encerrado en la Catedral de Sevilla, continuando los actos de protesta,y manteniendo la lucha por su derogación.

El sindicato USTEA apoya a las personas que han decido dar este paso, animádolos a mante-

ner la lucha por esta causa, justa y necesaria tanto para sus derechos laborales como para la educación en Andalucía. Despreciar el valor de la experiencia docente como desarrolla este decreto, es un ataque a la edu-cación andaluza. Y les animamos porque las movilizaciones anteriores que comenzaron el curso pasado, están empezando a dar quebraderos de cabeza a la Consejería de Educación, y prueba de ello es la convocatoria de una mesa sectorial para tratar este tema.

USTEA volverá a solicitar la derogación de este decreto el próximo vier-nes 30 de septiembre, apoyando un acuerdo que tenga como criterio de ordenación a todos y todas por tiempo de servicio.

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Periodo de adaptación en infantil

USTEA denuncia la in-terpretación estricta que la Consejería ha hecho de la norma a la hora de ha-cer un periodo de adapta-ción para el alumnado de tres años.

La Consejería de Educa-ción no ha permitido fle-xibilidad ninguna y ha im-puesto, en muchos casos

y a última hora, el comienzo sin periodo de adaptación provocando situaciones caóticas y gran malestar entre el profe-sorado y madres/padres.

La Educación Infantil es una etapa edu-cativa importantísima, y la responsabili-dad de ponerla en marcha requiere más comprensión, responsabilidad y flexibi-lidad de la que la Consejería ha hecho gala.

USTEA entiende que la incorpora-ción del alumnado de tres años a la escuela es un mo-mento que requiere de grandes dosis de paciencia, un gran trabajo y esfuerzo para conciliar to-dos los ámbitos: familiar, laboral y el propio escolar. Es

por ello que resulta importantísimo que los equipos docentes de esta etapa tengan la autonomía necesaria para poner en marcha un periodo de adaptación, el que consideren más adecuado y conve-niente para que los niños y niñas se incorporen a la rutina escolar, a los espacios y a los tiempos.

Pero de estas cosas entienden poco los legisladores. En este caso se ha interpretado la nueva norma de manera extremadamente es-tricta y esto ha provocado que, durante los días previos al inicio del curso en esta etapa, el profesorado y las madres y padres hayan estado recibiendo informaciones y órdenes contradictorias y ambi-guas y les hayan obligado a ir cambiando la organización de estos primero días de curso en Infantil.

Así, dependiendo de la provincia o zona de inspección se han dado unas órdenes u otras, se ha improvisado sobre la marcha, se ha cambiado de un día a otro provocando serios trastornos en la or-ganización del curso por parte del profesorado, de las madres o

padres y dando una imagen poco seria.

USTEA muestra su apoyo a todas las compa-ñeras y compañeros que han sufrido hoy las consecuencias de la nefasta organización de la administración educativa, que no ha puesto ni los medios ni la cordura necesaria, echan-do además por tierra las medidas y decisiones que, con pocos medios pero con mucha cor-dura, ya habían puesto en marcha los equipos docentes para recibir al alumnado de Educa-ción Infantil.

USTEA exige a la Consejería que mantenga la autonomía pedagógica y organizativa de los equipos docentes para aplicar los periodos de adaptación que crean más convenientes te-niendo en cuenta el contexto y las diferentes variables.

USTEA entiende que la incorporación del alumnado de tres años a la escuela es un momento que requiere de grandes dosis de paciencia, un gran trabajo y esfuerzo para conciliar todos los ámbitos

USTEA muestra su apoyo a todas las compañeras y compa-ñeros que han sufrido hoy las consecuencias de la nefasta organi-zación de la adminis-tración educativa

Conoce toda la información sobre interinidades.

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queremos analizar y denunciar.

Frente al dato ufano del aumento del profesorado en 198 efectivos, la Consejería de Educación calla que se compro-metió hace cuatro años a aumentar la plantilla de profe-sores en 15000 y a reforzar en los centros la labor educa-tiva con la contratación de 384 profesionales para atender a la diversidad.

En el más optimista de los cál-culos, la plantilla no se ha visto incrementada ni en la mitad de lo previsto y pactado, aunque sí se ha aumentado la ratio.

No se ha practicado en modo alguno una política pública ac-tiva de implantación del tramo de 0 a 3 años de Educación in-fantil, que debía completarse con la construcción de guarde-rías públicas, lo que ha supues-to un freno importante en esta política educativa de carácter claramente social, que hubie-ra beneficiado, de producirse, principalmente a las mujeres trabajadoras y a las familias.

En los Institutos de Enseñan-za Secundaria, en dos años, ha desparecido prácticamente la reducción lectiva de dos horas semanales a los mayores de 55 años. Es decir, se conserva nominalmente, pero en dichas horas se deben hacer servicios de guardia de biblioteca u otras actividades de atención al alumnado, en función de las necesidades de los centros. Igualmente, se ha llevado a cabo una reducción drástica de las horas por coordinación de los programas TICs o de Plurilingüismo, por no citar otros programas que, si se llevan a cabo en los centros, es por la voluntariedad del profesorado, que asume mayor carga de trabajo sin com-

RECORTES SOCIALES EN EDUCACIÓN

USTEA considera que la CEJA aplica recortes por omisión al no hacer frente a los compromisos adquiridos y a las necesidades del sistema educativo público andaluz.

¿HAY RECORTES EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA EN ANDA-LUCÍA?

USTEA considera que la CEJA aplica recortes por omisión al no hacer frente a los compromisos adquiridos y a las necesidades del sistema educativo público andaluz.

¿Hay Comunidades Autónomas realmente sin recortes? ¿Es Andalucía esa comunidad ejemplar que nos están pre-sentando en los medios de comunicación?

Desde hace unos días, la situación de la educación andalu-za se viene presentando como contrapunto a lo que ocurre en otras Comunidades, para regocijo de la Administración educativa y sus responsables, ampliamente publicitados, entrevistados y citados.

En Andalucía estamos sufriendo una política de recortes por omisión. Esta práctica consiste en hacer frente insufi-cientemente a las necesidades del sistema educativo, en escalonar los recortes discretamente o, en el mejor de los casos, en mantener la misma oferta de medios y profeso-rado aunque aumenten las necesidades. Esta política de recortes por omisión es la que viene practicando la Con-sejería de Educación de la Junta de Andalucía. Y el ruido mediático de los días precedentes está provocando una distorsión de la realidad educativa que, desde USTEA,

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RECORTES SOCIALES EN EDUCACIÓN RECORTES SOCIALES EN EDUCACIÓN

pensación horaria alguna. Un ejemplo significativo es el Plan de Igualdad al que se le han suprimido las pocas horas previstas para preparar el trabajo y coordinar el proyecto.El profesorado de apoyo o refuerzo educativo en Secunda-ria es una entelequia.

La Administración no lo con-templa ni a la hora de confec-cionar las plantillas ni de cal-cular los cupos. En Educación Infantil ya ha desaparecido el cupo de apoyo (cupo 14), y en Primaria están desaparecien-do también, sin mucho ruido, las horas destinadas a refuer-zo educativo desde que ha cambiado el sistema de sus-tituciones. Ahora, invocando la autonomía de cada centro, este debe decidir qué bajas son sustituibles, pero dentro de un cupo que asigna, de for-ma inamovible, la Administra-ción.

Las ratios van aumentando de manera paulatina, con el juego de imponer como habitual lo que la LOE marca como excep-cional.

A esto hay que añadir una pro-gresiva externalización de ser-vicios, a cargo del Instituto de Infraestructuras Educativas (una verdadera máquina de privatizar servicios), que po-demos ver tanto en el Plan de

Apoyo a las Familias (aulas matinales, comedores, clases de apoyo extraescolares,...) como en servicios educativos esenciales; por ejemplo, el Plan de Atención de Altas Capa-cidades.

Sin embargo, el presupuesto destinado a sostener la en-señanza privada concertada y el profesorado catequista

de religión, lejos de reducirse, se ha garantizado y está sufriendo un repunte. A la vez, se mantienen las políticas que aseguran su continuidad en el tiempo, abriendo así la puerta a una competencia desigual con la escuela pública.

Acaba de iniciarse el curso. Esperemos no tener que seguir denunciando otros recortes por omisión: la reducción del presupuesto de funcionamiento de cada centro, el adelga-zamiento de las partidas destinadas a sustituciones, be-cas o ayudas a las familias o el aumento de los conciertos, lo que supondría reducción de unidades y merma de recur-sos en la enseñanza pública.

... el presupuesto desti-nado a sostener la en-señanza privada concer-tada y el profesorado catequista de religión, lejos de reducirse, se ha garantizado y está su-friendo un repunte.

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Real Decreto de Nuevas Especialidades en el Cuerpo de Maestros/as

El pasado 9 de noviembre se publicó en el BOE (nº 270, 9 de noviembre de 2011) el Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especiali-dades docentes del Cuerpo de Maestros que desempe-ñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006.

OBJETO DEL REAL DECRETO ESPECIALIDADES

Establecer las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros establecido en la disposición adicional séptima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que desempeñará sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria.

* Educación Infantil* Educación Primaria* Lengua extranjera: Inglés* Lengua extranjera: Francés* Lengua extranjera: Alemán* Educación Física* Música* Pedagogía Terapéutica* Audición y Lenguaje* Lengua cooficial de la Comuni-dad Autónoma

Asignar las áreas que pueden impartir quienes posean cada especialidad.

Regular la forma de adquirir las diferentes especialida-des.Entre los aspectos que se desarrollan destacan: las especia-lidades, las áreas docentes que se pueden impartir, regula las distintas vías y procedimientos para la adquisición de especialidades, equivalencias, etc.

NOVEDADESEl Profesorado del Cuerpo de Maestros especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Len-guaje, podrá impartir las áreas propias de la especialidad de “Educación Primaria”

Por impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria durante 3 años, a partir de la entrada en vigor de este RD, y en más del 30% de su horario, se adquirirá la especialidad de Educación Primaria

El personal funcionario del Cuerpo de Maestros, que a la entrada en vigor del RD 1364/2010 por el que se regula el concurso de traslados, reunía los requisitos exigidos para habilitarse para alguna especialidad de las reguladas en el presente Real Decreto, dispondrá de un plazo de 3 meses, a partir de la entrada en vigor del Real Decreto, para solicitar el reconocimiento de dicha especialidad.

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LA EDUCACIÓN NO DEBE ESTAR AL SERVICIO DE LA EMPRESAEN las escuelas estamos de nuevo reflexionando sobre el Plan de Calidad. Desde 2008, los debates acerca de la educación se han centrado en este punto dejando al margen la legislación en la que se enmarca este Plan, me refiero a la LOE, la LEA, y a sus últimos retoños: los Reglamentos Orgánicos de Centros. Al leerlos, una acaba preguntándose por la pertinencia de los Planes de Calidad, ya que estas normativas ge-neralizan el Plan de Calidad pero sin su incentivo eco-nómico. Entonces desde Ustea nos preguntamos ¿para qué los planes de calidad? Quizás para que sigamos discutiendo sobre el árbol que esconde el bosque en lugar de preguntarnos por el papel de la escuela públi-ca, por el papel del docente o por la suerte de nuestro alumnado en la “sociedad del conocimiento”, aspectos todos que van definiendo tanto la Junta como la Agen-cia Andaluza de Evaluación Educativa y la Unión Eu-ropea. En sus textos, la evaluación funciona como caballo de Troya. Estamos acostumbrados a escuchar que “el pro-fesor tiene que rendir cuentas”, que “no puede hacer lo que quiera en su clase”, que “es necesario homoge-neizar las metodologías del profesorado”. Después de años de desprestigio del profesorado, estas opiniones se reciben como sencillas evidencias. Sin embargo, de hecho, nadie conoce el contenido de estas evaluaciones. Lógicamente para Ustea, una eva-luación de calidad debería evaluar el material que el profesorado elabora, las investigaciones que realiza para profundizar en un tema o el tipo de corrección que el docente aporta en trabajos y exámenes, como con-sejos, explicaciones o valoraciones positivas para ani-mar. Tendría en cuenta los intercambios de experiencia en los equipos docentes o en las reuniones de tutores, los debates y reflexiones en los claustros. Recordaría el nivel socio-cultural del barrio o pueblo, las consecuen-cias de la crisis en las familias de su escuela o instituto, la presencia de una buena biblioteca o no, las ratios en

el aula. Pero no, nada de eso: nos hablan de porcentaje de alumnado aprobado o no, de alumnado con idonei-dad de edad o no; de familias satisfechas o no como si fueran clientes y la educación un objeto de consu-mo; de convivencia en término porcentaje. Se rellenan encuestas, se impone una pedagogía del rendimiento, del resultado académico y del éxito sin contemplar al alumnado como persona sino como usuario. El profe-sorado se evalúa él mismo a través de sus aprobados, cuántos más, mejor, para él y su establecimiento, en fin, ¡qué calidad! Además, todo eso es un tiempo de tra-bajo que se quita al verdadero trabajo del profesorado. Pero eso no es todo, estas evaluaciones configuran un modelo de “nuevo” docente. Según la Agencia, la com-petencia profesional del docente se define por su “li-derazgo; planificación; gestión de recursos; gestión de ambientes de aprendizaje... El docente se transforma en un “manager” capaz además de utilizar las nuevas tecnologías, de hablar inglés, y de evaluarse como ga-rantía de calidad, unas competencias que encajan per-fectamente con las necesidades de las grandes empre-sas. Detrás de estas evaluaciones está la voluntad de ho-mogeneizar el trabajo del profesorado y de crear una competición entre los centros públicos para adecuarlos al mundo empresarial. Por desgracia, actualmente, las grandes empresas no necesitan un alumnado concien-ciado, crítico, muy bien preparado, enamorado de las ciencias, las artes, libros, deportes, idiomas, sino un fu-turo trabajador con formación muy básica, acrítico, ati-borrado de los programas basura de la televisión, que chapurree inglés y sepa navegar por Internet. En USTEA denunciamos que ésta es la sociedad del conocimiento que se está gestionando dentro de los centros educativos. Como comprenderéis, no es con dinero que nos callarán a quienes estamos viendo de-gradarse la escuela pública bajo el yugo de la gestión empresarial.

Ariane AronsProfesora. Granada

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COLOCAR EN EL TABLÓN DE INFORMACIÓN SINDICAL

informa12 de noviembre de 2011 http://www.ustea.esEnseñanza

Al profesorado interino:

La estabilidad y unas condiciones de trabajo dignas para vuestro colectivo han sido siempre objetivos prioritarios de nuestra acción sindical. En el momento actual, los logros conseguidos en las últimas décadas (garantía de

empleo, estabilidad en el mismo y reglas claras e iguales para todos los integrantes de las bolsas de trabajo) han saltado por los aires tras la publicación del Decreto 302/2010 que ha contado desde el primer día con nuestro rechazo.

La nueva regulación de la ordenación de las bolsas de profesorado interino, así como de las condiciones de acceso y permanencia han traído la división del colectivo y una inseguridad constante sobre el futuro profesional de todo el profesorado interino.

No hay garantía de estabilidad para nadie en el futuro: el Decreto 302/2010 ha abierto la puerta a que la nota de oposición sea el único factor verdaderamente determinante para poder seguir trabajando. Hoy para los interinos que comenzaron a trabajar a partir del 1 de septiembre de 2010. Mañana, probablemente, para aquellos que empe-zaron a trabajar con anterioridad a esa fecha.

Con su actuación y sus declaraciones públicas en defensa del mencionado decreto, la Consejería de Educación ha proyectado públicamente una mala imagen del profesorado interino y ha despreciado ante la opinión pública la experiencia y el tiempo de servicio como valor necesario de mejora de la calidad de enseñanza.

Los sindicatos ANPE, CCOO, CSIF y USTEA estamos trabajando por la modificación del Decreto 302/2010 y la vuelta a un escenario de futuro profesional para todos los interinos. Tras meses de concentraciones, recogidas de firmas, encierros y todo tipo de actuaciones, ya es hora de que la voz de todo el colectivo unido se oiga.

POR LA ESTABILIDAD,POR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA,POR EL FUTURO PROFESIONAL,

MANIFESTACIÓN UNITARIA

Sevilla 26 de noviembre de 2011.12,30 horas.Lugar de salida: Catedral de Sevilla. Avenida Constitución, S/N.

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La Ley de Salud Pública considera a las mutualidades administrativas MUFACE, MUGEJU e ISFAS, integrantes del Sistema Nacional de Salud. La nueva ley, al modificar la ley 16/2003 de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud, eleva a disposición normativa lo que era una realidad social, consolidando legalmente la situación jurídica de las mutualida-des.

La ley establece en su Disposición Adicional Sexta:Extensión del derecho a la asistencia sanitaria pública“Lo dispuesto en el apartado anterior no modifica el régimen de asisten-cia sanitaria de las personas titulares o beneficiarias de los regímenes especiales de la Seguridad Social gestionados por MUFACE, MUGEJU o ISFAS, que mantendrán su régimen jurídico específico.”Además, la Disposición Final Segunda en su apartado Quinto, modifica la disposición adicional cuarta de la Ley 16/2003, de 28 de mayo, de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud, que queda redactada de la siguiente forma:

“Disposición adicional cuarta. Extensión del contenido de la cartera de servicios del Sistema Nacional de Salud.1. La Mutualidad General de Funcionarios Civiles del Estado (MUFACE), el Instituto de las Fuerzas Armadas (ISFAS) y la Mutualidad General Judi-cial (MUGEJU), como integrantes del Sistema Nacional de Salud en su ca-lidad de entidades gestoras de los Regímenes Especiales de la Seguridad Social de los Funcionarios Civiles del Estado, de las Fuerzas Armadas y del Persona al Servicio de la Administración de Justicia, respectivamen-te, tendrán que garantizar el contenido de la cartera de servicios del Sistema Nacional de Salud, así como las garantías sobre accesibilidad, movilidad, calidad, seguridad, información y tiempo recogidas en esta ley, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa específica.”

Bolsas de trabajo

Consulta las bolsas de trabajo que actualmente están vigentes en:

http://www.ustea.es/bolsas

Desde USTEA ponemos a vuestra disposición un completo DVD con recursos educativos para el día 8 de Marzo.

El tamaño son 1,50 Gb y es necesario grabarse en un DVD con el programa Nero.

Bájatelo en http://www.usteamujer.org/node/44 para grabarlo necesitarás el programa Nero.

Red de Funcionarios en prácticas

USTEA, que había manifestado su voto en contra del decreto y ha puesto en marcha una campaña informativa entre el profesorado, considera que la CEJA ha tomado la única me-dida coherente, ante la falta de acuerdo entre algunas organizaciones sindicales de la ense-ñanza pública y la propia Consejería.

USTEA reconoce la necesidad de un cambio en el modelo formativo del profesorado, pero con-sidera que la propuesta de la Consejería ofrecía un modelo de formación inicial y permanente continuista y jerarquizado, que no contempla-ba el necesario protagonismo del profesorado y los centros docentes. Nuestro sindicato sigue defendiendo:

- Ampliar el carácter democrático y participati-vo del sistema de formación.- Hacer que el profesorado sea el protagonista del plan de formación de su centro.- Facilitar al profesorado el desarrollo del plan de formación del centro en horario lectivo.

USTEA se congra-tula de la retirada del decreto y consi-dera un ejemplo de cómo la presión del profesorado puede paralizar los planes de la Administra-ción.

LA CONSEJERÍA RETIRA EL DECRETO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CONSEJO ESCOLAR DE ANDALUCÍA

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+ Melilla: Bolsas de Trabajo. Convocatoria extraordinaria de Geografía e Historia

+ Cantabria Bolsas de Trabajo. Anatomía Aplicada (a la danza) y Artes Escénicas Convocatoria de concurso público de méritos para la provi-sión de puestos en régimen de interinidad en los Cuerpos y Especiali-dades Anatomía Aplicada (a la danza) y Artes Escénicas

+ Plaza de profesor de educación de adultos en el Ayuntamiento de Celadas (Teruel)

Plazo de 10 DÍAS NATURALES A CONTAR A PARTIR DEL SI-GUIENTE DE PUBLICACIÓN EN EL B.O. de la provincia de Teruel del presente anuncio (26-10-11)

Plaza de profesor de educación de adultos en Albalate del ArzobispoDiez (10) días naturales desde el siguiente a la publicación de la convo-

catoria en el “Boletín Oficial” de la provincia (25-10-11)

+ Resolución de 17 de octubre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan ayudas para participar en el Programa de Cooperación Territorial “Escuelas Viajeras” durante 2012.

+ Resolución de 18 de octubre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan sub-

venciones a entidades privadas sin fines de lucro para la realización de actuaciones dirigidas a favorecer la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación por parte del alumnado que presente necesidades educativas especiales durante el curso escolar 2011-2012.

+ Resolución de 17 de octubre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan ayudas para participar en el programa de cooperación territorial “Recupera-ción y Utilización Educativa de Pueblos Abandonados” durante el período lectivo de 2012.

+ Programa de Cooperación Territorial “Centros de Educación Am-biental” durante el año 2012.

+ XVI Concurso de carteles y soportes alternativos: “30 AÑOS CON-VIVIENDO CON EL VIH”

+ Eustory convoca el 5º Concurso de Historia para Jóvenes

+ Resolución de 29 de septiembre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se conceden los XXVII Premios “Francisco Giner de los Ríos” a la mejora de la cali-dad educativa.

Convocatorias de interés

Esta es una breve selección de convocatorias y normativas. Si quieres ampliar la información puedes hacerlo visitando nuestra web (educacion.ustea.org)

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Es ya un clásico que cuando un gobierno, o un partido que aspira a gobernar, quie-re presencia mediática – bien sea para hacer llegar sus mensajes, bien para ocul-tarlos- utilice la educación como vehículo, en la seguridad de que esta preocupa a todos los sectores sociales. Además, suelen creer que la ciudadanía carece de memoria.

Así, Ana Mato se descuelga diciendo que en Andalucía las clases se dan en el suelo, haciendo gala de un desco-nocimiento monumental sobre el día a día de la práctica docente en la enseñanza pública- quizás ella entienda y conozca lo que pasa solo en la privada, que tanto adoran sus lideresas…-; además, dando por bueno que sufrimos desmemoria, espera que hayamos olvidado, por ejem-plo, que cuando su jefe natural, Sr. Rajoy, fue ministro de educación sufrimos los docentes y las docentes muerte por congelación salarial y eso que los tiempos no eran tan negros …

La reacción de la CEJA no se ha hecho esperar, convertido el señor Álvarez de la Chica en paladín de la enseñanza pública y su política en el espejo en que se miran todas las consejerías de educación de todas las comunidades autónomas de Espa-ña y del mundo, si nos apuran. Olvida también el Sr. Álvarez lo que ya ha venido denunciando USTEA: que la enseñanza pública en Andalucía viene sufriendo re-cortes activos paulatinos y recortes por omisión. Recordemos algunos: aumento de ratios a los que se hace frente con un aumento ridículo de plantilla; desaparición de horas para coordinación de los proyectos de Plurilingüísmo y TICs y planes de Igualdad o Coeducación; desaparición en la práctica de la reducción a mayores de 55 años; desaparición del cupo 14 en Educación Infantil y de de las horas destina-das a refuerzo educativo en Primaria; freno a la política pública de implantación del tramo de 0 a 3 años de Educación Infantil; aplicación de criterios restrictivos y asfixiantes para las sustituciones en todos los niveles educativos, etc, etc, etc… Por no hablar de que su jefe natural, el Sr. Rodríguez Zapatero, también ha metido la mano en nuestros sueldos, rebajándolos en un 7% de media.

Desde USTEA, queremos que se interprete nuestra postura frente a esta utiliza-ción partidista de la educación, no desde la equidistancia, sino como la declaración firme de nuestra organización de denunciar y combatir la instrumentalización cada vez que se produzca. Porque estas maniobras electoralistas ponen de manifiesto el desprecio hacia la educación como un derecho, hacia la enseñanza pública como un instrumento de transformación social y hacia los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza pública, a los que se considera, a pesar de las grandilocuentes manifes-taciones en contra, carne de mercado electoral.

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SEVILLA

Mañanas TardesSede Lunes a Viernes de 9,30 a 14,00 Lunes, Martes y Jueves de 18,00

a 20,00

Delegación Lunes a Viernes de 9,30 a 14,00 (*)

Horarios de la sede de USTEA

(*) Debido a las diversas reuniones a las que nos convocan, la atención en delegación puede resultar alterada en algunas ocasiones; en esos casos siempre se podrá llamar a la sede dónde se te atenderá vía telefónica.(**) En horas de no atención puedes dejar un mensaje en el contestador.

Actualiza tus datos

Normalmente nos solemos poner en contacto contigo a través de email y en algunos casos de SMS, si observas que no recibes información nuestra por estos medios, ponte en contacto con nosotros para que podamos actualizar nuestras bases de datos. Igualmente si has cambiado de domicilio o centro de destino, también lo puedes comunicar para que tengamos tus datos actualiza-dos.

SEVILLA

Funcionarios en prácticas.

El pasado lunes 10 de octubre celebramos en Sevilla una reunión informativa para los/las nuevos/as funcionarios y funcionarias en prácticas. Contamos con la presencia del inspector José Manuel Pérez, que nos aportó información relevante de pri-mera mano sobre este período de prácticas y resolvió todas las dudas a los/las asistentes.

En USTEA además, disponemos de un material muy interesante recogido en un CD autodescargable y de una Red de Nuevos/as Funcionarios/as, a través de la cual, los afilia-dos y afiliadas, disfrutan del asesoramiento de personas expertas en la materia. Así como, la posibilidad de compartir ideas, conocimientos e in-quietudes con otros/as compañeros y compañeras en la misma situación, a través de un foro de debate.

Puedes contactar con nosotros en el: 954270650

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SEVILLA

Junta de Personal: Comienzo de cursoLa Permanente de la Junta de Personal se ha reunido dos veces desde el comienzo del nuevo curso escolar. En estas reuniones se han tratado, entre otras cuestiones, las incidencias de principio de curso, que no han sido pocas.

Efectivamente, el inicio de curso, lejos de desarrollarse con normalidad, como ocurre según versión oficial, ha estado cargado de circunstancias anómalas.

Desde USTEA hemos constatado la cantidad de centros que, una vez iniciado el periodo lectivo y recibiendo ya en las aulas a su alumnado, contaban con carencias importantes, tales como obras de mayor o menor envergadura que, en algunos casos, han afectado, y siguen afectando, de manera importante al desarrollo normal de la vida diaria de cualquier centro.

La falta de profesorado ha sido también una circunstancia que se ha repetido una vez más en algu-nos centros de Sevilla y provincia, prolongándose incluso hasta las primeras semanas de curso en muchos de ellos. Este hecho no puede tener una explicación satisfactoria, ya que, en muchos casos, se trataba de cubrir ausencias del profesorado que, en absoluto eran nuevas, como, por ejemplo, bajas de larga duración que no se habían incorporado desde el curso pasado, permisos por mater-nidad o licencias por estudios, entre otras. Todo esto pone de manifiesto, una vez más, que la falta de previsión y de planificación ante situaciones conocidas de antemano, es una constante en los comienzos del curso escolar. Quizá, desgraciadamente, esa sea la “normalidad” a la que se refiere esta Delegación año tras año.

Otra cuestión que se ha venido constatando es el número, cada vez mayor, de profesoras y profesores de secundaria que superan las 18 horas de docencia directa, y también el aumento continuado de Centros con grupos que superan las ratios máximas, llegando, en muchos casos, a la “excepcionali-dad”. Así pues, vemos como, poco a poco, la excepción deja de ser eso mismo para convertirse, en lo normal, con las nefastas consecuencias que esta “normalidad” tiene de cara a conseguir el objetivo de una Enseñanza Pública de calidad para todos y todas.

La Junta de Personal ha solicitado, con la mayor urgencia, una reunión con el Sr Delegado a fin de plantearle estas cuestiones y otras más, todas consideradas de gran importancia.

Desde USTEA-Sevilla queremos agradecer la participación a toda la afiliación, que ha colaborado en la recogida de datos durante las primeras semana de curso. Este es nuestro modelo, el de la par-ticipación de todos y todas.

INCIDENCIAS DE PRINCIPIO DE CURSO EN LOS CENTROS DE SEVILLADurante el inicio del actual curso 2011-2012, USTEA–Sevilla llevó a cabo un seguimiento de las incidencias que se iban producien-do en los centros de la Provincia, denunciando ante la opinión pública mediante la elaboración de dos notas de prensa, todas las irregularidades detectadas, tanto en falta de dotación de plantillas, como la falta de mobiliario o las obras no terminadas o mal ejecutadas durante el verano. Todas estas irregularidades impedían el normal comienzo del curso, tanto en los Centros de Infantil y Primaria como en los de Secundaria. Siempre estuvimos en contacto continuo con aquellos centros que presentaban problemáticas de especial gravedad.

Como ejemplos, entre otras, sirvan las fotografías que se adjuntaron a las notas de prensa. Son del IES Palomares del Río, el CEIP Lepanto de Mairena del Aljarafe y el CEIP Miguel Hernández.