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“Creemos en nuestros colaboradores y docentes, savia vital de
todo crecimiento; en nuestros estudiantes, semilla en eclosión;
en la sociedad, principio y destino de nuestro quehacer”.
CREDO UEES
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BOLETÍN informativo
4B O L E T Í Ninformativo
C O N S E J O E D I T O R I A L
El Boletín informativo de la Facultad “Enrique Ortega Moreira” de Ciencias Médicas, llega a los estudiantes y docentes con el objetivo de mantenerlos informados de
las últimas noticias en torno a sus carreras, convenios suscritos y demás actividades de interés de la
comunidad de Medicina - UEES
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Dr Carlos Ortega, Rector
Dr. Alfredo Palacio, Presidente del Consejo Rector Académico Científico de la Facultad “Enrique Ortega Moreira” de Ciencias Médicas.
Director:Dr. Rodolfo Farfán Jaime
Editor:Dra. Martha Montalván Suárez
Comité EditorialDocentes:Dr. Joseph Mc Dermott M.Dr. Daniel Tettamanti M.Dr. Ernesto Peñaherrera
Estudiantes Colaboradores:Andrea FarfánFátima Eneas
Docentes Colaboradores:MEDICINADra. Pryscilla DíazDra. Miriam ReyesDra. Edith López
NUTRICIÓNDra. Lola NavarroDr. Onay Mercader
Diseño y Diagramación:DAGMAR
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EDITORIAL
Rodolfo E. Farfán J. MD, MEd, FACS
El contexto del mundo actual, en el cual, la globaliza-
ción, las comunicaciones y la tecnología son parte de la
vida diaria de los individuos, las empresas y los gobier-
nos; en donde las fronteras son virtuales y las distancias
irrelevantes y hombres y mujeres marcan su día cobija-
dos por un Smartphone, debemos detenernos un
momento y reflexionar en el individuo.
¿Qué es lo que hace al hombre rey de la creación?
Ciertamente su capacidad de crear e innovar soluciones
frente a los problemas de toda índole que enfrenta y la
de adaptarse a su ambiente por medio de esa inteligen-
cia y creatividad, para lo cual los instrumentos tecnoló-
gicos actuales, son herramientas valiosas.
Pero esa misma creación, que rodea al hombre con
todos sus portentos y belleza y que abarca no solamen-
te la naturaleza y el universo, sino también el llamado
micro cosmos de la materia, el cuerpo humano, sus
tejidos, órganos y células, se encuentra en estos tiem-
pos pasando momentos difíciles.
En el Ecuador, por cada 1.000 menores de 5 años,
mueren 20,1 niños y por cada 1.000 niños nacidos vivos
hay 140 muertes. (Fuente: Banco Mundial) En los
adultos, las enfermedades crónicas no transmisibles
están aumentando cada vez más la morbi-mortalidad en
las estadísticas de salud.
Surgen entonces las interrogantes ¿Cuál es el papel de
las universidades en estos temas?, ¿Qué rol cumplen las
Facultades de Medicina en buscar la solución a los
problemas de salud que aquejan a nuestros compatrio-
tas?
Nuestra Universidad se ha planteado estas preguntas
desde el año 2008 en que empezamos a impartir las
primeras clases de Medicina. La formación del recurso
humano en salud, responsabilidad que hemos asumido
con el país y la sociedad, debe tener un alto nivel de
rigurosidad científica y de compromiso con la colectivi-
dad, pero todo esto es parte de un trabajo en conjunto,
de la academia, formada por estudiantes, docentes y
directivos.
Continuaremos con este gran objetivo de formar médi-
cos solidarios con la realidad social de su país, compro-
metidos con el respeto a la vida, con el estudio, la disci-
plina y con el bien.
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Proceso Formativo y Logros de Aprendizaje en la Carrera de Medicina-UEES*Dra. Martha Montalván de TettamantiCoordinadora Académica Hospitalaria, Facultad de Ciencias Médicas
La Carrera de Medicina–UEES fundamenta el proceso de aprendizaje o formativo en la integración de los contenidos de las ciencias básicas biomédicas, de las ciencias básicas sociomédicas, las ciencias clínicas y quirúrgicas, partien-do de la unicidad del ser humano. En el desarrollo del currículo, existe una gran vinculación teórico-práctica e integración básico-clínica y clínico-básica de los contenidos de las unidades, tomando como eje las princi-pales alteraciones de salud identificados en la problemática local e internacional, enfocando al individuo de manera individual y colectiva.
Esta estrategia establece como eje conductor al docente-tutor quien promueve la interrelación entre la orientación de la actividad académica, la consolidación de los conocimientos y habilidades y la evaluación de los resultados del aprendizaje mediante la asignación de tareas que debe cumplir en el aula y en el proceso hospitalario, comunitario y que se complementan con el estudio independiente y la investigación científica.
El proceso formativo Medicina-UEES desarrolla y promueve nuevos roles en los componentes personales: el educan-do, como agente activo, constructor de su aprendizaje; el profesor, como orientador, guía y tutor de su desarrollo, promoviendo el desempeño de roles en el estudiante y consolidando su rol integral: atencional, formador, investiga-dor y gestor del conocimiento.
El proceso académico de la carrera de Medicina-UEES tiene la alta complejidad de estructurarse en un sistema que
promueve el mejoramiento continuo y el aseguramiento de la calidad, integrando la evaluación formativa de los logros
de aprendizaje con la evaluación certificativa. Es un sistema de evaluación curricular, sistemático, bajo la metodolo-
gía de medicina basada en la evidencia que acompaña todo el proceso de planificación, implementación, desarrollo
y perfeccionamiento, posibilitando el ajuste continuo, el perfeccionamiento sistemático y periódico que garantiza la
formación de un profesional médico de alto nivel académico con valores morales, éticos, adecuadas actitudes y
comportamientos ciudadanos.
La intencionalidad del proceso formativo tiene como principios medulares:
- La aplicación de métodos activos de enseñanza aprendizaje: aprender haciendo, con independencia cognoscitiva y creatividad.
- Desarrollo de una enseñanza basada en problemas didácticos y tareas docentes, en estrecha interdependencia con los problemas de salud reales del entorno atencional-docente.
- Empleo del individuo, la familia y la comunidad como el principal recurso para el aprendizaje, complementado con modernos medios audiovisuales, informáticos, cibernéticos y de diagnósticos de complejidad.
- Promoción de la investigación en el aula y la intervención de proyectos de investigación científica de alta trascendencia local e internacional.
- Fundamentación del proceso formativo en el más alto nivel científico a través de la medicina basada en la evidencia.
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
La “formación basada en competencias” tiene un enfoque integrador cuyo punto de partida es el análisis de la realidad ocupacional en el entorno profesional, el conocimiento específico de las tareas a cumplirse, el desarrollo de aptitudes y actitudes comportamentales generales, flexibilidad de los currículos para adaptarse a los cambios en los conocimientos y a la disponibilidad de tiempo para el aprendizaje; en dos palabras, una transformación radical que se desplaza de las prácticas tradiciona-les de la enseñanza formal hacia una especie de “aprendizaje de por vida”: Un profesional competente es quien sabe, sabe hacer, sabe ser y sabe aprender en situaciones profesionales concretas a partir de su formación y su preparación constante.
Saber
Es dominar teorías, leyes, conceptos y definiciones de un saber.
Saber hacer
Es aplicar los conoci-mientos con habilidades y destrezas.
Saber ser
Es desempeñar sus funciones con ética profesional.
La forma de actuar de un individuo sobre su realidad (también llamados desempeños) al solucionar problemas, al interactuar con otros, al enfrentar situaciones, es lo que llamamos COMPETENCIAS.Un individuo es más competente en la medida en que sus representaciones internas favorecen una mejor actua-ción sobre su vida, inmersa en un contexto determinado. Así, lo que se busca es el desarrollo de competencias que le den poder a un individuo para mejorar su calidad de vida.
Quintana Lozano J., 1999
Saber aprender
Es utilizar las investigaciones y la superación personal para dar soluciones creativas a situaciones nuevas.
a) Competencias generales: 1. Comunicación2. Actitud profesional, ética y moral ciudadana. 3. Análisis e interpretación de información. 4. Toma de decisiones para la solución de problemas con independencia y creatividad. 5. Interactuación social6. Trabajo en equipo 7. Responsabilidad legal
b) Competencias para la atención de salud: 8. Abordaje de problemas individuales y colectivos de salud: métodos clínico y epidemiológico, MBE.9. Promoción de salud y prevención de enfermedades. 10. Clínicas y diagnósticas11. Conductas terapéuticas y de rehabilitación. 12. Ambientales
c) Competencias para la docencia: 13. Didácticas, metodológicas y tecnológicas. 14. Educación social15. Autosuperación permanente
d) Competencias para la investigación: 16. Aplicación de las bases del pensamiento científico. 17. Utilización de la metodología de la investigación científica.
e) Competencias para la gestión: 18. Participación social 19. Administrativas: planificación, organización, dirección y control. 20. Autoevaluación
COMPETENCIAS ESENCIALESEN MEDICINA
¿QUÉ ES UNA “COMPETENCIA”?
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Estudiantes realizan examen clínico en pacientes hospitalizados.
COMPETENCIAS CLÍNICAS
Estudiantes interactúan con médicos durante visita hospitalaria.
3. Atributos interpersonales: La expresión de aquellos aspectos de carácter personal y profesional del médico que son observables en su interacción con los pacientes.
4. Solución de problemas y juicio clínico: La aplicación de conocimientos relevantes, destrezas clínicas y atributos interpersonales al diagnóstico, investigación y manejo de los problemas clínicos de un paciente dado.
5. Destrezas técnicas: La habilidad para usar procedimientos y técnicas especiales en la investigación y manejo de pacientes.
Evaluar las competencias y habilidades clínicas de los estudiantes de Medicina en las asignaturas del área Clínica: Medicina Interna I y Medicina Interna II.
CATEGORIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLÍNICAS
Las competencias clínicas se pueden enmarcar dentro del Método Clínico y tiene los siguientes
componentes:
1. Destrezas clínicas: La habilidad para adquirir información, interrogando y examinando al paciente, e interpretar la significación de la información obtenida.
2. Conocimientos y comprensión: La habilidad para recordar información relevante acerca de los aspectos clínicos con objeto de proveer una atención efectiva y eficiente a los pacientes.
Objetivo de la coordinaciónacadémica
Estudiantes integran los conocimientos con auxiliares de diagnóstico.
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LOGROS DE APRENDIZAJE: ÁREA CLÍNICA
Estudiantes en el Área de Quemados del Hospital Luis Vernaza (HLV).
Estudiantes en el programa de Prácticas Comunitarias 2012.
Dr. Daniel Tettamanti M. - Docente Medicina
CONOCIMIENTO, MANEJO Y DOMINIO DEL MÉTODO CLÍNICO
Establecer la hipótesis diagnóstica con base en los datos de la historia clínica.
Interpretar los resultados de las pruebas de laboratorio e imágenes diagnósticas.
Jerarquizar los diagnósticos diferenciales probables a partir del diagnóstico presuntivo.
Seleccionar los estudios de laboratorio y de gabinete idóneos para confirmar o establecer el diagnóstico definitivo.
Establecer el diagnóstico clínico definitivo a partir del análisis integral de la información recabada.
3. Atributos interpersonales: La expresión de aquellos aspectos de carácter personal y profesional del médico que son observables en su interacción con los pacientes.
4. Solución de problemas y juicio clínico: La aplicación de conocimientos relevantes, destrezas clínicas y atributos interpersonales al diagnóstico, investigación y manejo de los problemas clínicos de un paciente dado.
5. Destrezas técnicas: La habilidad para usar procedimientos y técnicas especiales en la investigación y manejo de pacientes.
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LOGROS DE APRENDIZAJE: ÁREA CLÍNICA
Los estudiantes de 5to. año son contingente importante en las Brigadas Médicas 2012 del Municipio de Guayaquil.
Los estudiantes de 5to año ponen en práctica sus conocimientos al apoyar el programa del Municipio de Guayaquil en las Brigadas Médicas
2012.
CONOCIMIENTO, MANEJO Y DOMINIO DEL ABORDAJE TERAPÉUTICO IDÓNEO
Seleccionar la opción terapéutica idónea en función de la condición de salud del paciente.
Identificar los efectos colaterales e interacciones de los recursos terapéuticos seleccionados para cada paciente.
Establecer la terapéutica no farmacológica y farmacológica seleccionada para cada paciente, sustentando su decisión en la mejor evidencia posible.
Seleccionar el tratamiento de emergencia, médico o quirúrgico, en situaciones de salud que requieren atención médica, ya sea que pongan o no en peligro la vida del paciente.
Establecer el pronóstico del paciente con base en su estado de salud y evolución clínica.
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Estudiantes de 5to. Año interactúan con pacientes y explican la importancia del control médico.
Los estudiantes de Medicina en el proceso de control y manejo integral de pacientes se preparan para asumir su rol profesional.
CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DEL MÉTODO CLÍNICO EN EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL ESTADO CLÍNICO
DEL PACIENTECumplir con el seguimiento a la evolución del paciente según lo requiera la enfermedad y el tratamiento establecido.
Comparar la evolución del paciente con la esperada, durante la implementación del tratamiento y al concluirlo.
Indicar las medidas de rehabilitación básicas compatibles con el primer nivel de atención en pacientes con problemas de salud agudos o crónicos.
Identificar situaciones articulares que, por su evolución, requieran atención médica especializada.
Continuar con el manejo integral del paciente con problemas de salud agudos o crónicos que son derivados del nivel de especialidad.
Establecer el pronóstico del paciente con base en su estado de salud y evolución clínica.
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LOGROS DE APRENDIZAJE: ÁREA CLÍNICA
La directora de CTO Medicina, Dra. Pilar Díaz, y sus colaboradores junto con la Coordinación Académica Hospitalaria presentaron el
programa a los estudiantes.
Se realizaron pruebas de diagnóstico para evaluación individual de competencias básicas y clínicas asi como logros de aprendizaje a los estudiantes de 5to. año, interesados en el proceso de actualización.
CTO MEDICINA ECUADOR CIA. LTDA.
CTO Medicina es una empresa de formación con experiencia de casi 30 años y desde los cuatro
últimos cuenta con sede propia en Ecuador, ofreciendo una amplia gama de cursos de formación
en Medicina.
El Dr. Rodolfo Farfán, Decano de la Facultad “Enrique Ortega Moreira” de Ciencias Médicas
UEES, facilitó a los estudiantes el proceso de inscripción al curso de preparación para la prueba
de conocimientos que realizará el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (CEAACES) y que será desarrollado por CTO Medicina Ecuador.
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IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL MÉDICO
El Decano y autoridades de la Facultad con el Director del Hospital Luis Vernaza y representantes de la Universidad del Norte, consolidando proyectos para
Pregrado y Posgrado de Medicina.
El proceso investigativo involucra a todos los estudiantes en el desarrollo de diferentes actividades. Se promueve el Semillero UEES de Estudiantes
Investigadores.
El Decano de la Facultad y el equipo de Investigación del Proyecto Samborodón con el Director del Hospital del Municipio de Samborondón en reunión de
planificación.
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IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL MÉDICO
La Facultad “Enrique Ortega Moreira” de Ciencias Médicas estableció nexos con el Instituto de Higiene para investigación de enfermedades emergentes y
reemergentes.
El Decano de la Facultad participa en reuniones periódicas para consolidar las líneas de investigación con investigadores de gran trayectoria.
El Decano junto a visitantes de la universidad Karolinski de Suecia.
