A fines del 2015, los argentinos tuvimos que optar entre dos versiones de la misma política ajustadora. Buena parte de la docencia de la provincia de Formosa, harta de la escalada inflacionaria, del impuesto a las ganancias y del autoritarismo gubernamental, votó como mal menor a Macri. El resto apoyó a Scioli. Pero tal como habíamos advertido desde Tribuna Docente y desde el Partido Obrero, los dos candidatos de los partidos patronales venían a resolver la bancarrota económica del kirchnerismo -generado por el pago serial de la deuda externa y la sistemática transferencia de riqueza a los grandes pulpos económicos- del mismo modo: imponiéndole al pueblo trabajador que corra con todos los gastos.

Así, desde diciembre hasta la fecha, el nuevo gobierno nacional, con el apoyo del kirchnerismo, ahora en la oposición, viene aplicando un ajuste brutal sobre la masa laboriosa argentina: devaluación, tarifazos, arreglos salariales por debajo de la inflación, recortes en los gastos sociales y en el presupuesto educativo. Mientras tanto, aumenta las ganancias de los empresarios, y, para colmo, le paga a los fondos buitre. Esta do-ble actitud muestra claramente que las penurias del pueblo trabajador no obedecen a la carencia absoluta de recursos para satisfacer sus demandas, sino que desde el poder político se decide utilizar la riqueza nacional para sostener los niveles de ganancia de los empresarios y banqueros.

La profundización del deterioro de las condiciones laborales y salariales de los docentes que estas de-cisiones políticas conllevan se constata con más claridad en la provincia de Formosa. En nuestra provincia, las décadas de autocracia gildista han llevado a que Formosa figure entre las jurisdicciones provinciales del país en la que los docentes perciben los salarios más bajos y, además, en la que la incidencia de la precariedad es mayor. Añadido a esto, las condiciones laborales también son desoladoras. Por un lado, la infraestructura es deplorable e insuficiente, y la proclamada construcción de nuevos edificios solo es una fachada para encubrir los negociados de las empresas constructoras parasitarias. Sobre este punto es importante mencionar que la oposición provincial celebra este supuesto “logro” del gobierno provincial, desnudando de este modo su coin-cidencia con la política anti-educativa del gobierno peronista provincial, más allá de su cacareo “opositor”.

Por el otro, se suma el carácter extremadamente autoritario y venal del funcionamiento educativo, en el cual los docentes somos cotidianamente humillados, en el cual no se respetan las normas legales estableci-das, y en el cual impera la arbitrariedad y el despotismo de los funcionarios. Se persigue e intimida a los do-centes, y se reprime brutalmente a los estudiantes secundarios. En los últimos años, incluso, se han recortado libertades democráticas consagradas por normativas anteriores (se redujo la representación docente en las Junta de Clasificación, por ejemplo). A esto se agrega la creación del infame IPP, que quiere convertir a todos los docentes de la provincia en punteros políticos del PJ.

El ajustazo macrista, muy lejos de venir a aliviar estos males, viene a imponer una nueva capa de opresión sobre estas condiciones ya desesperantes del sistema educativo provincial.

Ed

ito

ria

l

E n el curso de la última década el gobierno pro-

vincial ha desplegado una serie de transforma-

ciones educativas, cuyas orientaciones y alcances son

objeto de un fuerte rechazo por parte de los docentes de distintos niveles. Mientras los funcionarios ministe-

riales insisten en presentar estas políticas como

“revolucionarias” -enarbolando milagrosas estadísticas-,

una creciente proporción de niños y adolescentes no puede entender un texto sencillo, o resolver una ope-

ración matemática elemental.

El acoso permanente a los docentes en pos de ir a

fondo con estas metodologías atacando la libertad de

cátedra: ¿Reducen las desigualdades educativas? La es-cuela “inclusiva” ¿mitiga o consolida las diferencias de

clase?¿Convalida el rol fundamental del docente en los

distintos niveles del sistema educativo?

Es que la matriz de las nuevas metodologías y progra-mas que se implementan en las diferentes escuelas de

la provincia, no se originó en la creatividad de los equi-

pos técnicos del Ministerio de Cultura y Educación de

Formosa.

La incorporación de las “innovaciones” estuvo a cargo

de la Asociación Civil “Educación Para Todos” -ACEPT

-, una ONG dedicada a ofrecer -vender-, asistencia téc-

nica, capacitación y elaboración de “productos” educa-tivos. Integrada por ex funcionarios nacionales -

devenidos en consultores educativos -, la Asociación opera

como una empresa que brinda servicios y ayuda a monito-

rearlos e implementarlos. No es un dato menor, que esta asociación está integrada

por ex ministros de educación desde el gobierno de Me-

nem para acá lo cual nos propone otros interrogantes: Los

responsables de desfinanciar la educación pública , invento-

res del salario en negro ¿pueden arrogarse estrategias para salvar la educación? ¿Es tan formoseño este plan? ¿Es viable

un plan educativo divorciado de un programa económico

que eleve las condiciones materiales de vida de nuestros

educandos? Estimados colegas, con estos cuestionamientos pretende-

mos iniciar un proceso de interpelación sobre las políticas

educativas públicas, ya que nuestro rol docente se sustenta

en la defensa de la escuela pública.

En próximas ediciones presentaremos nuevos aportes para el debate.

condiciones laborales. Instruye además a los directores de escuela en

la delación y el apercibimiento sumario a los maestros. Llega incluso

al ridículo de pretender la regulación moralizante en la vestimenta de

las compañeras.

Tribuna Docente denuncia esta situación y convoca a la organiza-

ción de los docentes de todas las escuelas para derrotar el despotis-

mo de este sistema educativo retardatario y envilecido que, además

de explotar a los docentes y quebrar la educación pública, persigue

sistemáticamente hasta la menor expresión de disidencia.

E n el marco del brutal ajuste que baja de Nación, el gobierno de

Formosa intensifica la persecución y regimentación de los trabaja-

dores de la provincia. Así, se acrecienta el despotismo del sistema

educativo provincial. Además de sufrir con los sueldos más bajos

del país, las sumas en negro más elevadas, la explotación laboral

más abusiva y la educación más degradada, los docentes debemos

enfrentarnos cotidianamente a las humillantes arbitrariedades de

directivos, supervisores y delegados zonales.

En los últimos tiempos se destaca por su autoritarismo el delegado

zonal de Pirané. Este personaje amedrenta sistemáticamente a los

educadores para acallar la generalizada disconformidad frente a la

falta de presupuesto para sostener las escuelas, las arbitrariedades

del nuevo sistema de auditorías médicas o la degradación de las

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LLL a docencia provincial está en una situación insoportablemente penosa. ¿Qué hacen las conducciones de los gremios frente a este pa-norama? Estas direcciones hace rato han perdido cualquier protagonismo en la defensa de los dere-chos mínimos y elementales de la docencia. Por un lado están las organizaciones gremiales oficialistas –por ejemplo ADF-, que en realidad son una sim-ple correa de transmisión de los dictámenes del gobierno hacia adentro de la docencia. De estas conducciones no tenemos nada que esperar en relación a la defensa de nuestros derechos. Al con-trario, forman parte de las fuerzas que actúan sistemáticamente contra la docencia y contra la educación provincial, y por ello, de hecho, están totalmente desprestigiadas frente al docente.

Lo que merece un comentario es la acti-tud de las conducciones gremiales que en el pasa-do han enfrentado, con vaivenes, las políticas del gobierno provincial y con las cuales hemos com-partido luchas. Estamos hablando de Voz Docente y del Gremio de Docentes Autoconvocados. Si bien siempre hemos expresado nuestras críticas a estos liderazgos y sus limitaciones burocráticas, en los últimos meses su presencia en defensa de los edu-cadores se ha desdibujado más aún, llegando a bordear la traición.

En el contexto de un ataque feroz contra el salario docente, estas conducciones desvían el foco de atención de la contienda, que tendría que estar puesto en parar el ajuste con un plan de lu-

cha integral y coherente, hacia cuestiones secundarias, como la arbitrariedad de los funcionarios de baja categoría en la asigna-ción de cargos y cuestiones similares. Lo que tiene que quedar claro hoy por hoy es que hay que enfrentar a Macri y a Gildo Insfrán, que son los que deciden ajustar a los docen-tes y la educación pública y que, en función de ello, designan y sostienen a funcionarios corruptos e incapaces. Pongamos el caballo delante del carro. Al no plantear claramente esta cuestión, estas conducciones, de hecho, están dejando que el ajuste pase y se aplique.

En este contexto, la acción de Tri-buna Docente se vuelve crucial, porque es la única agrupación docente en la provincia capaz de plantear una perspectiva de lucha implacable y un programa de salida de con-junto al ataque al salario y a las condiciones de trabajo de los docentes, y, más en general, a la crisis de la educación pública. Esto ya se vislumbró hace más de un año, cuando, ante la retirada de las conducciones gremiales opositoras frente a la elección para las Juntas de Clasificación, nos pusimos al frente de ese litigio y conseguimos llevar a cabo una enorme elección, ganado en la ciudad Capi-tal.

Esas elecciones permitieron a mu-chos docentes formoseños conocer Tribuna Docente. Así, muchos educadores comenza-ron a conocer que Tribuna Docente es una

agrupación docente de alcance nacional que impulsa la lucha contra la burocracia sindical y la recupera-ción de los gremios como una herramienta de defensa de los derechos de los trabajadores de la educación. Nuestra idea central es que, para ello, para que los gremios vuelvan a ser herramientas de los trabajado-res, tienen que ser independientes de la patronal y del Estado que defiende los intereses de la patronal. Tienen que ser organizaciones que defiendan exclusivamente los intereses del que trabaja.

Desde esas elecciones de diciembre de 2014, Tribuna Docente no ha dejado de crecer y fortalecerse en la provincia. En tal sentido, hemos decidido dar un salto en nuestro desarrollo publicando este Boletín. El Boletín pretende sistematizar y clarifi-car nuestras propuestas de cara a los luchadores y a la docencia en general. Está pensado como canal fluido de comunicación y debate con los compañeros docentes para organizar y potenciar la lucha contra el ajuste, cualquiera sea el gremio al que estén afiliados.

Más en general, también nos anima la intención de que se convierta en una herramien-ta para construir una alternativa de la docencia y del conjunto de los trabajadores frente a los go-biernos de los ajustadores permanentes. Nuestro norte político es construir un gobierno de los trabajadores.

¿Y los gremios que hacen?¿Y los gremios que hacen?¿Y los gremios que hacen? Página 3

C omo es sabido, en la docencia la gran mayoría de los cargos corres-

ponden a mujeres, y como tales no están exentas de sufrir un delito tan

aberrante como la violencia de género. La masividad de la histórica mar-

cha “Ni una menos” en junio 2015 y la reciente son expresiones contun-

dentes de un genuino reclamo al cual el Estado ignora sistemáticamente.

La legislación laboral docente no hace mención a ningún tipo de cobertu-

ra para las víctimas de esta situación. Los partidos que tienen represen-

tantes en la cámara de diputados provincial (UCR, FAF,PJ) sencillamente

ignoran esta problemática.

El caso de Sandra Gonzalez, la docente que fue torturada y abandonada

en un baldío el año pasado, ilustra la impunidad absoluta con que se

mueven los violentos así como el desamparo en que se encuen-

tran las mujeres en la provincia de Formosa. A la fecha, ninguna

institución del Estado (Justicia, policía, Secretaría de la mujer

etc...) ha hecho nada por esclarecer el caso , mientras tanto, San-

dra debe padecer las secuelas de su agresión y estar separada de

su hijo.

Este , como otros casos plantea la urgente creación de la licencia

por violencia de género. Hoy las mujeres deben recurrir a otras

licencias, por enfermedad o de carácter psiquiátrico que ocultan

la realidad y agravan aún más la condición de la víctima reducien-

do su situación a un problema de desequilibrio emocional perso-

nal. Lo más perverso es que muchas veces sus ex parejas utilizan

esto como argumento contra las mujeres en juicios por tenencia

de los hijos.

Desde Tribuna Docente junto al Plenario de trabajadoras estamos

impulsando un proyecto de ley contra la violencia de género que con-

templa los múltiples casos de atropello que experimentamos las mu-

jeres trabajadoras. Lo estamos haciendo en los barrios, con la juven-

tud, con un sector de mujeres de los pueblos originarios y creemos

que desde las escuelas debemos organizarnos para darlo a conocer y

luchar por su aprobación .

Con este artículo te invitamos a la construcción de un espacio de

opinión , propuestas, organización y lucha en la defensa y conquista

de los derechos propios de la mujer trabajadora.