BUENAS PRÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE …propias y de servicios) - Propuestas e innovaciones ^desde adentro-Profesorado con motivaciones intrínsecas Las Ciencias Básicas en la

BUENAS PRÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Universidad del Norte

Judith Arteta, Jairo Hernández y Tomás RadaJoachim Hahn

VI ENCUENTRO DE DIRECTORES DE PROGRAMA

Universidad Konrad Lorenz

Bogotá D.C. – Junio 01 y 02 de 2017

“A nivel personal, este curso (aves) me hizo mejor ser humano. Puedo decir que soy mejor persona con respecto a tener una perspectiva diferente, más sensible y consciente de mis acciones y como estas influyen en el medio. A tener más respeto y en cuenta a cada parte vital de este planeta. Utilizar menos el Yo-ismo en el que el mundo está sumergido. Como he dicho anteriormente el carácter moral y ético que tuve al aprender sobre el mundo de las aves fue muy importante para mí. Todo está conectado.”

C.F. estudiante de Ingeniería Civil (2013)

Esta presentación basada en trabajos, publicaciones, informes, materiales de muchos colegas:Rafael Escudero

Guillermo CervantesTomas Rada

Jairo HernándezJudith Arteta

Juanita AldanaMaritza DuqueRicardo Prato

y…

Lecciones ¿…aprendidas?

0ª. Punto de partida (…y de vuelta): “¿Que 20 años no es nada…?”

1ª. El reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?

2ª. La infraestructura, el equipamiento y las NTICs: “y el error… ¿qué?”

3ª. La cooperación: CREE y CEDU (…¿faltará uno?)

4ª. De “Sábado del Docente” a PRISMA: ¿…extensión o consultoría?

5ª. EcoCampus o el “Aula Máxima”: …educación ¿ambiental?

Nª. Reflexiones ¿…finales o preliminares?

Lección 0ªPunto de partida (…y de vuelta): “¿Que 20 años no es nada…?”

Pre-1998: unidades de “servicios”

- Oferta de asignaturas impuesta por la demanda

- Total dependencia externa (contenidos, pedagogía, didáctica, inversiones, investigaciones)

- Profesorado “dictador”, acomplejado y sin iniciativas

Las Ciencias Básicas en la Universidad del Norte

Post-1998: (semi-) autonomía

- Oferta proactiva de asignaturas (propias y de servicios)

- Propuestas e innovaciones “desde adentro”

- Profesorado con motivaciones “intrínsecas”

Las Ciencias Básicas en la Universidad del Norte

Lección 0ªPunto de partida (…y de vuelta): “¿Que 20 años no es nada…?”

Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?




“¿…qué hago para tener la participación activa, evaluación y retroalimentación de mis estudiantes en un curso numeroso de Física…?”

“¿...promover una mayor interacción entre los estudiantes y enfocar su atención en los conceptos subyacentes estudiados en Matemáticas Básicas…?”

“¿…impacto del método Instrucción por Pares con el apoyo de clickers…?”


1. Lectura Previa

2. Control de Lectura

Resumen

Test Conceptual

3. Experimento en Aula Magistral

4. Sesión de Clickers

5. Sesión Ejercicios

6. Parcial de Capitulo

RETROALIMENTACIÓN

Innovación pedagógica desarrollada en Clases Magistrales de Física


Lectura Previa

Respuesta individual (1-2min)

Pregunta de selección múltiple

Sesión de Clickers y Turning Point Evaluación en tiempo real

Instrucción por pares

Reflexión individual Reflexión por pares

RETROALIMENTACIÓN

Innovación pedagógica desarrollada en clases de matemáticas básicas.


Sesiones con Clickers

Experimentos Magistrales

Discusiones entre pares

Ambiente de clases


201230


201710


“Aumento en los resultados académicos… Aumento en la asistencia a clases… Incremento en el nivel de satisfacción… sentir mejoras en sus metodologías de estudio…”


“…mostraron una percepción favorable hacia la aplicación del método Instrucción por Pares en cuanto a clases más dinámicas e interactivas, buen ambiente de aprendizaje, mayor participación y aprendizaje mejorado…”


“…los estudiantes mejoraron significativamente su desempeño en cada semestre y de un semestre a otro…”



Reflexiones

o ¿Cómo innovar y mejorar permanentemente?

o ¿Cómo monitorear e intervenir en “tiempo real”

o ¿Hay un “efecto saturación” en el estudiante?

o ¿Afectan mortalidad, deserción, retiro?

o ¿Qué pasa con el “deeplearning”?

Conclusiones

Los clickers son útiles en especial para aspectos de motivación, engagement, asistencia

Son insuficientes por sí mismos Mejoran parcialmente el

rendimiento

Lección 2ªLa infraestructura, el equipamiento y las NTICs: “y el error… ¿qué?”

Lección 2ªLa infraestructura, el equipamiento y las NTICs: “y el error… ¿qué?”

Fortalezas

Infraestructura actualizada y amigable

Equipamiento moderno Software eficiente y eficazOn-line

…sin embargo

o ¿Atención “individualizada” en los laboratorios?

o ¿Cultivando la “infalibilidad” de la dotación?

o ¿Errar como estrategia de enseñanza?

Lección 3ª La cooperación: CREE y CEDU (…¿faltará uno?)

http://www.uninorte.edu.co/web/cedu/ceduhttp://www.uninorte.edu.co/web/cedu/publicaciones

http://www.uninorte.edu.co/documents/70951/870a2308-e331-4541-9efb-8419d2298ddb

http://www.uninorte.edu.co/web/cedu/cedu



http://www.uninorte.edu.co/web/cedu/publicaciones




http://www.uninorte.edu.co/documents/70951/12769216/Transformar+para+educar.Pdf/f18adb0d-1bfd-477c-bce3-41a1bbd84db4


http://www.uninorte.edu.co/documents/70951/12769216/Transformar+para+educar.Pdf/f18adb0d-1bfd-477c-bce3-41a1bbd84db4


http://www.uninorte.edu.co/web/centro-de-recursos-para-el-exito-estudiantil-cree/centro-de-recursos-para-el-exito-estudiantil




Lección 4ªDe “Sábado del Docente” a PRISMA: ¿…extensión o consultoría?

“Sábado del Docente” es un programa gratuito de formación docente en educación en Ciencias

Naturales y en matemática, que ofrece de manera continuada la División de Ciencias Básicas de la Universidad del Norte.



http://www.uninorte.edu.co/web/publicaciones-uninorte/productos/-/asset_publisher/EoY8/content/los-fraccionarios-en-primaria-2596?inheritRedirect=false&redirect=http%3A%2F%2Fwww.uninorte.edu.co%2Fweb%2Fpublicaciones-uninorte%2Fproductos%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_EoY8%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D1%26_101_INSTANCE_EoY8_advancedSearch%3Dfalse%26_101_INSTANCE_EoY8_keywords%3D%26_101_INSTANCE_EoY8_delta%3D10%26p_r_p_564233524_resetCur%3Dfalse%26_101_INSTANCE_EoY8_cur%3D9%26_101_INSTANCE_EoY8_andOperator%3Dtrue

EcoCampus

Lección 5ªEcoCampus o el “Aula Máxima”: …educación ¿ambiental?


http://www.uninorte.edu.co/web/ecocampus

Programa Institucional

• …de administración y gestión• …de educación y divulgación• …de investigación• …de servicio a la comunidad y al entorno• …(¡de diversión!)• …y de….

“…el campus es nuestra aula más grande”


http://manglar.uninorte.edu.co/xmlui/handle/10584/5722





Lección NªReflexiones ¿…finales o preliminares?

0ª. La adecuada administración académica (también) es una “buena práctica”.

1ª. Resolver la masificación con innovaciones tecnológicas es posible, pero…

2ª. …nunca reemplazará al espíritu de servicio, al carisma del buen maestro…

3ª. …quien requiere acompañamiento, al igual que el estudiante (y el administrador).

4ª. La brecha creciente con los colegios no nos puede ser indiferente…

5ª. …ni nuestra responsabilidad ambiental puede limitarse al salón de clase.

Agradecimientos

Documents

BUENAS PRÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE …propias y de servicios) - Propuestas e innovaciones ^desde adentro-Profesorado con motivaciones intrínsecas Las Ciencias Básicas en la