BUGS WORLD 2JUSTIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

Curso: 2º

1er Ciclo

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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página1. Introducción. 4

a) Justificación de la programación. 4b) Contextualización. 4

2. Objetivos. 6a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo. 6b) Objetivos específicos del área o materia. 7

3. Competencias básicas. 8a) Competencias Básicas y contribución del área de lengua extranjera 8b) Descriptores de las Competencias Básicas. 12c) Actividades y evaluación de las Competencias Básicas. 15

4. Contenidos. Estructura y clasificación. 165. Metodología. Orientaciones didácticas. 18

a) Metodología general y específica del área o materia. 18b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. 22

6. Evaluación. 31a) Criterios de evaluación. 31b) Instrumentos de evaluación. 32c) Tipos de evaluación. 34d) Criterios de calificación. 34e) Atención a la diversidad: Actividades de refuerzo y ampliación. 35f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 36

7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.

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8. Fomento de la lectura. 379. Contenidos Inter-curriculares y Temas Transversales 3810. Valores y Actitudes 3911. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 3912. Recursos didácticos y organizativos. 40

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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página13. Actividades complementarias. 44

14. Unidades Didácticas y Temporalización. Título Bugs world 2 45Unidad didáctica de Introducción 46Unidad didáctica 1 66Unidad didáctica 2 97Unidad didáctica 3 127Unidad didáctica 4 158Unidad didáctica 5 188Unidad didáctica 6 219Halloween 250Christmas 269Easter 288

Elimínese lo que no proceda

El desarrollo de cada Unidad Didáctica contiene:

1. Título de la unidad y temporalización total estimada.2. Objetivos Generales de Etapa en relación a los Objetivos Generales del Área.3. Objetivos específicos de la unidad y Objetivos de Atención a la Diversidad.4. Contenidos estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Contenidos específicos de la Unidad.5. Planes de Fomento de la Lectura en relación con las acciones de fomento de la lectura integradas en la Unidad.6. Contenidos Inter-curriculares.7. Valores y actitudes.8. Competencias Básicas, principales Indicadores y sus correspondientes actividades en la Unidad.9. Batería de actividades y tareas de la unidad, criterios de clasificación y temporalización estimada.10. Actividades extra de Atención a la Diversidad. 11. Criterios de evaluación estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Criterios de evaluación específicos de la

Unidad.12. Instrumentos de Evaluación.13. Rúbrica: Evaluación por Competencias.

Elimínese lo que no proceda

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1. INTRODUCCIÓN

1.A) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.

El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.

1.B) CONTEXTUALIZACIÓN.

El proyecto Bugs world 2, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.

Bugs world 2 ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

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REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre

los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes:La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

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2. OBJETIVOS.

2.A) OBJETIVOS DE ETAPA.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

2.B) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Bugs world 2 tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

3. A) COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Las competencias básicas1 son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.

C2. Competencia matemática.

C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

C4. Tratamiento de la información y competencia digital.

C5. Competencia social y ciudadana.

C6. Competencia cultural y artística.

C7. Competencia para aprender a aprender.

C8. Autonomía e iniciativa personal.

C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …

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Bugs world contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.

La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.

En la programación podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas unidades se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. Podemos encontrar ejemplos en Bugs world tales como saludar y despedirse, cantar canciones o decir raps.

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Bugs world estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cada unidad podemos encontrar actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de instrucciones en textos orales y escritos. Aparte de esto, en Bugs world podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en varias unidades en las que los niños aprenden los números o en las actividades de contar.

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La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… Más concretamente, en Bugs world hay ejemplos de C3, tales como identificar los animales de un cuento o hablar sobre la comida favorita.

La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… Además, los alumnos pueden entrar en la página web de Bugs world y utilizar el CD-Rom, a través de los cuales tendrán acceso a diferentes actividades e información para ayudarles a adquirir la C4.

C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las programaciones de Bugs world queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc. Podemos encontrar ejemplos de C5 en Bugs world donde los alumnos tienen que hablar de prestar juguetes o identificar miembros de la familia.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Bugs world incluye ejemplos relacionados con temas culturales (Mezclar colores para obtener colores nuevos o decir e interpretar una rimas y canciones), y por tanto contribuye a la adquisición de C6 facilitando también la posibilidad de expresar las propias opiniones, deseos y emociones que surgen a partir de estas demostraciones culturales.

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La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidos necesarios para la adquisición de la C7 se ven claramente reflejados en Bugs world, donde los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar estrategias para comprender el proceso de aprendizaje recitando los cuentos o siguiendo las instrucciones de cada unidad.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Bugs world.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.

Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Bugs world como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.

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3. B) DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Con el fin de que las Competencias Básicas puedan ser utilizadas y evaluadas de una manera eficaz, es necesario desglosarlas en Descriptores, los cuales describen, especifican y matizan con un mayor nivel de detalle los logros que los alumnos deben obtener en cada competencia.

Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias básicas teniendo presente que el área que nos ocupa es la de lengua extranjera.

Descriptores para primer ciclo de primaria:

Competencia en comunicación lingüística

ESCUCHAR- Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación- Interpreta los elementos paralingüísticos- Identifica elementos del contexto comunicativo- Identifica información relevante- Comprende de manera global las audiciones- Valora los textos escuchados- Disfruta escuchando

HABLAR- Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados- Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

- Usa el vocabulario adecuado- Responde a preguntas relativas a una información presentada- Autovalora la intervención propia- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas

CONVERSAR- Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

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- Comprende y sabe comunicar- Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo- Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)- Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

- Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada- Usa el vocabulario adecuado- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas- Autovalora su intervención- Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER- Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión

del texto- Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita- Comprende globalmente el texto: título, intención general ...- Autovalora el nivel de comprensión alcanzado- Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR- Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato- Usa vocabulario adecuado- Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)- Revisa el texto- Autovalora el texto

Competencia Matemática- Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa- Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico- Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana- Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

- Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

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- Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tratamiento de la información y competencia digital- Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

Competencia social y ciudadana- Comprende la realidad social en la que vive- Coopera y convive- Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones- Demuestra interés por otras culturas- Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive- Se conoce y valora- Expresa las propias ideas y escucha las ajenas- Valora las diferencias- Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

Competencia cultural y artística- Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos- Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países- Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Aprender a aprender- Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje- Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la

memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro- Observa de manera sistemática de hechos y relaciones- Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva- Se plantea preguntas- Persevera en el aprendizaje

Autonomía e iniciativa personal- Es responsable- Persevera- Se conoce a sí mismo y se valora- Es creativo e imaginativo- Es autocrítico- Tiene y aplica mecanismos de control emocional

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3. C) ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.

La evaluación de las competencias básicas debe ser un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal. De manera que con esta evaluación de las competencias el profesor debe ser capaz de dictaminar cómo los conocimientos adquiridos contribuyen a su proceso madurativo y a su preparación para la vida adulta en todos los ámbitos, tanto el personal como el académico.

La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.

Esta evaluación no consiste tanto en una cuantificación sino en una herramienta que nos sirva para adaptar el propio proceso de enseñanza a cada situación pedagógica concreta, para lograr que la evaluación sea un proceso continuo, para lo cual será necesario utilizar instrumentos de evaluación como por ejemplo la “Rúbrica”.

La rúbrica consiste en una matriz de evaluación en la que se proporcionan cuatro niveles de consecución del logro para cada uno de los descriptores.

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4. CONTENIDOS. Estructura y clasificación

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

Comprensión y uso de las expresiones relacionadas con los hábitos y rutinas para la organización de los espacios, el uso de objetos y materiales y el control del flujo del tiempo durante la jornada escolar.

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en rutinas de clase, representaciones, canciones, recitados,

dramatizaciones, repitiendo y reproduciendo frases cortas o partes de un poema. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales de uso frecuente en las rutinas de

comunicación. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual, gestual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Reproducción en grupo de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos…), repitiendo partes o

la totalidad del texto. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

Bloque 2- Leer y escribir

Lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la

situación transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior, para transmitir y compartir

información, o con intención lúdica. Producción de diferentes textos sencillos a partir de modelos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para con

diversas intenciones comunicativas (hacer un listado, una nota o completar textos). Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias y de organización de la convivencia.

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Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Uso de algunos aspectos elementales fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, para la comprensión y para la producción oral.

Uso de formas y estructuras básicas en interacciones orales, utilizando las más adecuadas así como los recursos expresivos que apoyen la comunicación: saludar y despedirse; dar las gracias; presentarse; pedir permiso, pedir ayuda; expresar y preguntar por gustos de forma breve; describir de forma elemental cosas de su entorno; decir cómo se siente).

Reconocimiento y uso del léxico y expresiones habituales en el ámbitos personal y de las relaciones sociales, a partir de los conocimientos adquiridos en las interacciones reales o simuladas en el aula y de los conocimientos y experiencias adquiridos a través de las lenguas que conoce.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario,

propósito y contenido. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de

modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la

información y la comunicación. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

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5. METODOLOGÍA.

5.A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. PROYECTO BUGS WORLD 2

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Las necesidades y características de los alumnos más pequeños En Bugs world 2 la etapa del desarrollo emocional, físico, psicológico, social y cognitivo en que se encuentran los más pequeños se toma como punto de partida del aprendizaje y esto se refleja en los procedimientos de clase, los cuentos, las actividades y las tareas propuestas. El principio básico subyacente es el reconocimiento de que los niños participan activamente en su aprendizaje y que,mediante actividades y tareas que atraigan su interés y amplíen sus destrezas de forma progresiva, son capaces de interiorizar la lengua y considerarla propia.Los materiales de Bugs world 2 tienen en cuenta que los niños necesitan ser activos, descubrir cosas solos, experimentar y jugar. A la vez, se tiene en cuenta que las actividades del aula deben estar organizadas siguiendo unos parámetros claramente definidos que potencien al máximo la práctica del lenguaje, fomenten el desarrollo de las destrezas sociales y estimulen los sentimientos de seguridad y confianza de los niños en su propia capacidad de aprender.

El valor de las rutinas de aprendizaje La creación de rutinas de aprendizaje es un factor vital para la gestión efectiva de la clase infantil. Las rutinas no sólo crean un contexto de aprendizaje nada intimidatorio, sino que también ayudan a fomentar un aprendizaje cada vez más responsable e independiente. La utilización de rutinas juega un papel importantísimo en la creación de un clima afectivo positivo al comienzo de las lecciones. Con las actividades Listen and respond al principio de las lecciones de Bugs world, los niños tienen oportunidades no forzadas de procesar e interiorizarla lengua, considerándola de esta manera como propia.En Bugs world se reconoce que hay muchas rutinas de aprendizaje distintas y adecuadas que puedes utilizar en tus clases. Este es el motivo por el que enlas Teacher’s Notes (páginas 198 y 199) se incluye el Learning Routines Resource Bank como una sección aparte. Se divide en dos apartados. En el primero haydiez sugerencias para crear rutinas básicas que te ayudarán a gestionar las clases de forma efectiva, como por ejemplo, rutinas para pasar lista, formar parejas y/o grupos, ir al lavabo y recoger la clase. En el segundo apartado, hay doce sugerencias para otras rutinas de aprendizaje de la lengua que puedesescoger y utilizar como alternativas a las sugerencias de las Teacher’s Notes cuando te parezca oportuno.En estas rutinas se enfatizan las actividades sencillas que crean momentos para el contacto personalizado e individual al principio de las lecciones con el objetivo

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de atraer a los niños y crear un ambiente de aprendizaje positivo y alegre. En algunos casos, también te permiten fortalecer el reconocimiento y la comprensión del lenguaje que va más allá del que conforma el objetivo especificado en laprogramación.

Aprender a aprenderUno de los objetivos de Bugs world es ayudar a los niños a ser estudiantes responsables, independientes y reflexivos, lo que es importante no sólo en Primaria, sino también en sus estudios futuros y en sus vidas.Para lograrlo, es importante que el niño sea consciente no sólo de lo que aprende, sino de cómo lo hace. En términos generales, es útil, por ejemplo, que te digan o digas tú explícitamente los motivos que os llevan a realizar algunas actividades (p. ej., ¿Por qué jugamos con las flashcards? / Para recordar los nombres de los animales.) y formular en voz alta los procesos mentales que los niños necesitan llevar a cabo para realizar tareas (p. ej., en una actividad de secuencias: mouse, lion, lion, mouse podrías decir ... one mouse, two lions, one mouse ... por lo tanto, ahora toca lion). Respaldando de esta forma el aprendizaje de los niños, puedes ayudar a fomentar comportamientos y actitudes hacia el aprendizaje que, con el tiempo, les permitirán desarrollar sus estrategias de aprendizaje propias y ser cada vez más autónomos y responsables en la forma de aprender.En Bugs world 2 aprender a aprender se ha integrado en el curso de distintas maneras:

Rutinas de aprendizaje. Gracias a la clara organización de las lecciones y las rutinas de aprendizaje, los niños se sienten confiados y seguros en su forma de aprender.

Instrucciones y símbolos gráficos. Gracias al uso de instrucciones sencillas acompañadas de símbolos gráficos en el Pupil’s book, los niños son cada vez más autónomos a la hora de entender qué deben hacer para completar las tareas.

Pegatina de la oruga Colin. Cuando completan el repaso y la evaluación de lo aprendido en la Lección 8, los niños pegan una pegatina de la oruga Colin para mostrar que han acabado la unidad satisfactoriamente. Esto fomenta un sentimiento de logro y actitudes positivas en cuanto a la confianza de los niños en su capacidad para aprender.

Picture Dictionary. Al terminar la unidad, los niños repasan el vocabulario clave que han aprendido y aprenden a autoevaluarse. Esto los motiva para reflexionar sobre lo que han aprendido y les hace tomar conciencia de su progreso.

Hojas de autoevaluación. Los niños evalúan su aprendizaje al completar cada unidad con las Selfevaluation Worksheets. En Bugs world la autoevaluación está relacionada con los principales objetivos de aprendizaje de la unidad y con la forma en la que los niños participan en clase.

Fast finishers, reading and writing activities y Busy book. Gracias a los materiales extra de uso opcional que se proporcionan como parte integral de Bugs world, se anima a los alumnos a trabajar con independencia y a adoptar una actitud positiva y responsable hacia su aprendizaje.

El desarrollo de las destrezas comunicativas En Bugs world las destrezas comunicativas se amplían de forma gradual y sistemática según la edad y el nivel. En Bugs world las características clave son las que se resumen a continuación.

Los listenings

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Escuchando las grabaciones, los niños se familiarizan con los sonidos, el ritmo y la entonación del inglés. Estas actividades les permiten reconocer y entender los estímulos lingüísticos y reaccionar a ellos antes de producir el lenguaje solos. En Bugs world, gracias a las canciones, rimas y chants empiezan a escuchar y responder al vocabulario y al lenguaje clave. También se utilizan otras actividadesde audición, como pequeños diálogos entre los personajes, para desarrollar destrezas auditivas específicas.El input auditivo más importante de cada unidad es el cuento. Aunque los niños empiezan escuchando un lenguaje que va más allá de su competencia productiva, la ayuda que les brindan la preparación (en la Lección 1), el contexto, las ilustraciones y los efectos sonoros del CD facilita la comprensión global antes de trabajar el lenguaje de forma más detallada.Desde el comienzo, se anima a los niños a que predigan, lancen hipótesis e intenten adivinar mientras escuchan, y a aumentar la confianza en su propia capacidad de escuchar para entender tanto el cuento en su conjunto, como algunas cosas concretas.

Hablar con los demásEn Bugs world, los niños desarrollan destrezas de expresión oral como, por ejemplo, recitar rimas y chants o volver a contar un cuento, y destrezas deinteracción básicas, por ejemplo cuando responden y cuando se turnan contigo o con los compañeros en los juegos y las actividades de teatro. Las actividadesorales se centran sobre todo en proporcionar marcos que los motiven a utilizar el inglés por razones con las que puedan identificarse, que entiendan y que lesparezcan motivadoras y amenas. Mediante un amplio abanico de actividades multisensoriales dirigidas por ti, los niños van cogiendo confianza en su capacidadde responder e interactuar en inglés en el aula. En las Teacher’s Notes se dan sugerencias para realizar actividades en parejas y/o en grupos, si es convenientepara tus clases. En Bugs world el énfasis recae más en frases completas que simplemente en vocabulario aislado, lo que fomenta el desarrollo de destrezasdiscursivas y sienta las bases para el desarrollo lingüístico sistemático en los niveles posteriores.

La pronunciaciónEn Bugs world la familiaridad con aspectos de la pronunciación como el ritmo, el acento tónico y la entonación va en aumento de una forma natural mediante la exposición a un amplio abanico de canciones, cuentos, rimas, chants y otrosintercambios en inglés. “El rap de Annie”, en cada Lección 4, centra la atención de los alumnos en la producción de los sonidos del inglés. Los niños se dancuenta de la correcta pronunciación de sonidos concretos escuchando y repitiendo una frase corta y divertida en forma de rap.El objetivo principal es facilitar la imitación natural y sentar las bases que ayudarán al niño a percibir y reconocer los sonidos del inglés y a hablar de forma inteligible desde el principio.

El vocabulario

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En Bugs world los niños aprenden el vocabulario en conjuntos léxicos cercanos a sus intereses, su experiencia y su mundo inmediato. La introducción del vocabulario está siempre ligada al aprendizaje de un lenguaje funcional sencillo para garantizar que se produzca la comunicación. El conjunto de flashcardsde Bugs world es la base del aprendizaje de vocabulario por parte de los alumnos y en las Teacher’s Notes también se proporcionan numerosas ideas sobre juegos y otras actividades que desarrollan el vocabulario. El vocabulario clave quelos alumnos aprenden se repasa y evalúa en la Lección 8 de cada unidad con la doble página de pegatinas del Pupil’s book. Aparte de ser muy llamativa, la actividad de evaluación mediante pegatinas proporciona a los niños un fuerte sentido de logro personal y de progreso a medida que avanzan en el Pupil’s book.

La lectoescrituraEl desarrollo de las destrezas de lectoescritura en inglés va en aumento de forma gradual y sistemática a lo largo de los seis niveles de Bugs world.En Bugs world se tiene en cuenta que se necesita un enfoque diferenciado de la lectoescritura, puesto que la conveniencia de fomentar estas destrezas en niñospequeños varía según los contextos y depende de cosas como los conocimientos previos de inglés de los alumnos, su/s primera/s lengua/s y su nivel de lectoescritura en la L1. Por este motivo Bugs world es un método flexible en cuanto al desarrollo de estas destrezas. Una descripción de la forma en la que cada componente fomenta las destrezas de lectoescritura te ayudará a escoger adecuadamente los materiales de Bugs world que quieras usar además del Pupil’s book:• Pupil’s book. El Pupil’s book enfoca la introducción de la lectura y la escritura de una forma global. Las word cards introducen con suavidad la forma escrita del vocabulario clave. En la Lección 8 de cada unidad, los niños tienen la oportunidad de reconocer y practicar las formas escritas del vocabulario clave que han aprendido oralmente/auditivamente y a medida que completan el Picture Dictionary al final de esta lección, repasan las palabras que han aprendido.Las primeras destrezas de lectura (o pre-lectura) también se fomentan cuando se pide a los niños que «lean» e interpreten las ilustraciones del cuento enla Lección 2 y que sigan el cuento en los minilibros (alfabetización visual) en la Lección 7. Las primeras destrezas motoras finas y de escritura (o preescritura)se fomentan con actividades en las que los alumnos deben, p. ej., resolver laberintos trazando una línea a lápiz o unir líneas de puntos para crearun dibujo. Las word cards introducidas en las Lecciones 3, 4 y 8 enseñan a los niños a fijarse en la forma escrita de las palabras y a desarrollar destrezas de reconocimiento y, finalmente, la competencia para leer palabras cortas.Además se anima a los niños de forma natural a familiarizarse con los sonidos del inglés mediante el amplio abanico de canciones, rimas y chants incluidos en los materiales, algo que es ampliamente aceptado como una ayuda eficaz cuando empiezan a leer y escribir de una manera más formal.• Reading and Writing Worksheets. Estas hojas de actividades (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM) consolidan y refuerzan las primeras destrezas de lectoescritura introducidas en el Pupil’s book. Se centran en el reconocimiento y la primera escritura del vocabulario clave. Pueden utilizarse para practicar más o para repasar.

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• Busy book. El Busy book es adecuado utilizarlo en contextos en los que sea conveniente ampliar el desarrollo de las destrezas de lectoescritura de losniños más allá de lo que hacen en el Pupil’s book.Además de reconocer palabras y empezar a escribir, en el Busy book 1 los niños realizan actividades motivadoras y amenas que hacen que, p. ej., lean a nivel de frases, seleccionen información sencilla, ordenen letras para formar palabras, resuelvan rompecabezas fáciles, respondan a preguntas escritas y completen textos muy cortos. También llegan a ampliar el vocabulario aprendido con actividades adicionales sobre cada conjunto léxico.• Macmillan Children’s Readers. Las cinco lecturas que acompañan a Bugs world pueden utilizarse como un atractivo recurso adicional para desarrollar las destrezas de lectoescritura durante el año académico o las vacaciones. Además de lasactividades que hay detrás de cada lectura, los niños pueden completar las Reader’s Worksheets que acompañan a cada título (ver la sección 1.4 en elMulti-ROM). En este nivel, utilizar las lecturas sirve para presentar a los niños destrezas de lectura más amplias y para fomentar en ellos el interés por la lectura desde pequeños.

5.B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PROYECTO BUGS WORLD 2

Los objetivos principales de Bugs world

Fomentar el interés en aprender inglés y el disfrute haciéndolo; Potenciar un deseo serio por parte de los alumnos de comunicarse en inglés; Reflejar los intereses, las edades y las etapas del desarrollo de los niños de manera apropiada en cada nivel del curso; Desarrollar las destrezas comunicativas de una forma sistemática, apropiada y totalmente integrada durante los seis niveles; Relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje de Primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos

multimedia; Fomentar el aprendizaje responsable, personal y reflexivo; Potenciar el aprecio, el interés, la curiosidad y el respeto por la lengua de destino, sus gentes y sus culturas; Proporcionar una base sólida para los estudios futuros en términos de desarrollo de las destrezas comunicativas, el vocabulario, la

pronunciación y la gramática; Combinar, en todos los niveles, un enfoque metodológico claro y lleno de vida con materiales que son interesantes, amenos y

motivadores; Prestar especial atención a la introducción y al desarrollo gradual y sistemático de las destrezas de lectoescritura.

Los objetivos principales de Bugs world 2

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Dentro de los objetivos globales de Bugs world, los objetivos principales de Bugs world 2 son:

Proporcionar un punto de partida motivador a los niños que aprenden inglés por vez primera o que han hecho ya un curso inicial; Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés; Introducir a los niños de forma gradual en la lectura y la escritura en inglés, fomentando el aprendizaje visual, el reconocimiento de

vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura; Animar a los niños a ser activamente constructivos en su aprendizaje; Contribuir al desarrollo del niño (físico, social, emocional, psicológico, cognitivo); Fomentar actitudes positivas hacia la lengua extranjera y sobre la propia capacidad para aprender.

COMPONENTES DEL CURSO

Pupil’s book. 88 páginas a todo color que contienen seis unidades basadas en cuentos, tres secciones croscurriculares, tres lecciones de repaso basadas asimismo en cuentos, material para tres fiestas (Halloween, Navidad y Pascua), doce recortables y unPicture Dictionary de tres páginas, que proporciona una compilación del vocabulario principal aprendido en cada unidad. El Pupil’s book también incluye una página doble de adhesivos con 12 pegatinas de fotos e ilustraciones para cada unidad. Cada unidad está formada por ocho páginas, que incluyen un cuento de dos páginas y seis páginas de actividades. En cada página hay dos actividades con instrucciones sencillas para los niños antes de cada una. Junto a las instrucciones hay símbolos dibujados y, en la parte inferior de cada página, hay instrucciones más detalladas para el profesor.

Audio CD. Los CD de clase contienen las grabaciones de todos los cuentos, canciones, rimas, chants, bailes y juegos musicales incluidos en Bugs world. Todas las canciones van seguidas de su versión karaoke, para utilizarla cuando los niños se hayan familiarizado con las palabras.

Story cards. Hay 48 story cards (ocho por cuento) más 18 Review Story cards a todo color para contar los cuentos a la clase. Por un lado tienen una versión ampliada de las ilustraciones de cada cuento que hay en el Pupil’s book y, en el reverso, el texto que corresponde a cada dibujo.

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Flashcards. Se incluye un juego de 64 flashcards a todo color que ilustran el vocabulario clave y en las que se apoya el aprendizaje de los niños. En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas para su uso.

Word cards. Se incluye un juego de 36 word cards que introducen vocabulario escrito como apoyo para el aprendizaje de los niños. En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas para su uso.

Guía didáctica. Su objetivo es proporcionar una ayuda detallada y exhaustiva a los profesores queutilizan Bugs world. La inclusión de reproducciones de las páginas del Pupil’s book y el Activity Book la convierte en una herramienta muy práctica y de usosencillo en clase. La Guía didáctica incluye:

Programación de Bugs world Introducción Teacher’s Notes Contienen un esquema de las unidades, con los objetivos de cada una. A continuación se encuentran unas indicaciones

muy detalladas para dar todas las lecciones, incluyendo los objetivos de cada lección, las rutinas para empezar y acabar las clases, el lenguaje que se sugiere utilizar, las transcripciones, y actividades y materiales opcionales.

Recortables fotocopiables. Páginas con las que elaborar materiales para las secciones de repaso, Halloween, Navidad y Pascua, más la cubierta del minilibro (para las portadas de los libritos que los niños confeccionan en la Lección 7 de las unidades 1, 3 y 5).

DVD scripts. Se incluyen al final de cada unidad y contienen la transcripción de las actividades opcionales del DVD. Learning Routines Resource Bank. Una sección con sugerencias para rutinas básicas del aula y doce ideas adicionales y opcionales para

otras rutinas de aprendizaje que pueden usarse para centrar la atención de los niños y desarrollar el lenguaje al principio de las lecciones.

Ideas para juegos adicionales con las tarjetas. Veinte actividades y juegos adicionales que se realizan con las picture cards que los niños confeccionan en la Lección 3 de cada unidad.

Multi-ROM. El Multi-ROM de Bugs world contiene worksheets fotocopiables para los niños que terminen sus tareas antes que el resto, prácticas de lectura y escritura y Children’s Readers, así como hojas de evaluación, cuyos detalles se pueden consultar en la sección 4, Evaluation in Bugs world.El Multi-ROM contiene el siguiente material: Cartas para los padres o tutores. Son cartas que puedes mandar a los padres o a los tutores al principio de cada unidad explicándoles

resumidamente el enfoque de Bugs world y sugiriendo formas de ayudar a los niños a aprender.

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Worksheets para fast finishers. Una sección de 14 páginas con dos actividades por unidad para los niños que terminen sus tareas del Pupil’s book antes que sus compañeros y necesiten ocupar el tiempo restante.

Worksheets de lectura y escritura Una sección de 14 páginas con dos actividades por unidad diseñadas para desarrollar las primeras destrezas de lectura y escritura y que pueden utilizarse según sea oportuno, de manera individual o con toda la clase.

Macmillan Children’s Readers Worksheets. Es una sección de 12 páginas con dos hojas de actividades por lectura para usarlas opcionalmente con las lecturas que aparecen en Bugs world: Fantastic Freddy, Eddie’s Exercise, Is it a Butterfly? Colin’s Colours y Pip the Pirate.

DVD Worksheets. 26 páginas de actividades que pueden usarse con el DVD de Bugs world. Evaluación: Sección de 24 páginas que incluye una introducción explicativa y los siguientes fotocopiables:

Diagnostic test (valoración formal)Unit tests (valoración formal)End-of-term tests (valoración formal)End-of-year test (valoración formal)Tests Answer keyTest AudioscriptsTeacher’s Evaluation of a Unit (valoración no formal)Assessment of individual child (valoración no formal)Class assessment sheet (valoración no formal)Worksheets de autoevaluación (Portfolio):Language PassportLanguage BiographyDossier

Certificado de finalización de Bugs world para entregárselo como premio a los niños al finalizar el curso.

Página web. Se trata de un sitio web con seis niveles que puede usarse a modo de diagnóstico, para poner deberes y para seguir el progreso de la clase y de cada alumno de manera individual. Supone una herramienta de gran valor para el profesor y desarrolla la competencia de los niños en el uso de las nuevas tecnologías (4; ver la lista de competencias básicas de la LOE). Con ocho actividades por cadaunidad de Bugs world, los niños trabajan con el vocabulario y las estructuras clave de cada una a través de siete tipos de simpáticas actividades, y pueden versus progresos y su puntuación al terminar cada ejercicio. Al final de cada unidad, hay también una actividad de repaso para reafirmar lo aprendido.

Interactive Classroom Digital Books Son versiones digitales del Pupil’s book y del Busy book con las que se pueden seleccionar y enfocar páginas y actividades clave para poderlas trabajar en una presentación efectiva delante de toda la clase. Los archivos de audio, los cuentos, las canciones y las actividades de listening también están incluidos y pueden usarse así sin necesidad del CD de clase.

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Busy book. Se trata de un libro de actividades opcional, de 56 páginas, concebido para desarrollar las primeras destrezas de lectoescritura. Puede utilizarse como complemento del Pupil’s book de Bugs world, si lo consideras apropiado en tucontexto. Contiene actividades animadas y variadas que amplían el aprendizaje, haciendo que los niños vayan más rápido en el desarrollo de las destrezas delectoescritura que si usan sólo el Pupil’s book. Cada unidad está compuesta de siete páginas e incluye actividades relacionadas con el cuento, otras basadasen la letra de canciones y chants seleccionados y una página de evaluación, además de actividades que introducen vocabulario adicional por si deseasampliar el aprendizaje de los niños. El Busy book también contiene material adicional para las fiestas de Bugs world (Halloween, Navidad y Pascua) y unPicture Dictionary. Es adecuado para los niños que son muy independientes del profesor a la hora de trabajar y que van a su ritmo. Se recomienda que los niños hagan las actividades del Busy book a la vez que trabajan las unidades correspondientes del Pupil’s book desde la Lección 3 en adelante.

CD de cuentos y canciones. Con cada Pupil’s book se incluye un CD que contiene las canciones, rimas, chants y cuentos de Bugs world. Esto permite a los niños escucharlos en casa y «enseñárselos» a su familia y a sus amigos.

CD-Rom. Con cada Pupil’s book se incluye también un CD-ROM de actividades y juegos interactivos relacionados con las unidades del libro. Puede ser utilizado de forma independiente, tanto en clase como en casa. Es un componente adicional muyatractivo que motiva a los niños a practicar y ampliar conocimientos ya que proporciona actividades de refuerzo y ampliación basadas en el cuento de cadaunidad. Aparte de ayudarlos a mejorar la pronunciación, también desarrolla sus primeras destrezas de lectura.

DVD. El DVD de Bugs world contiene sketches de animación y con actores, canciones y rimas interpretadas por niños, y/o material documental relacionado con el contenido de cada unidad. En cada unidad hay un sketch que se titula Fun with Colin y proporciona un animado repaso de lo que los niños han aprendido con el personaje principal, la oruga Colin. En las notas didácticas se sugiere cuándo utilizar el DVD en cada unidad. (En el Multi-ROM se pueden encontrar Worksheets de actividades.)

DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO

Los cuentos

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Los cuentos de Bugs world proporcionan el contexto en el que se presenta el lenguaje nuevo de cada unidad. Todos son originales, excepto el de la Unidad 6, The three bears, que está basado en un conocido cuento tradicional. Son «cuentos reales» en el sentido de que se inspiran en géneros y tradiciones consolidados de la literatura infantil y se han escrito especialmente, siempre teniendo presentes lasnecesidades y los intereses de los estudiantes de inglés más jóvenes. En los cuentos hay equilibrio y variedad en términos de:

los tipos de historias, ya que se basan en el humor, en la fantasía, en o un cuento tradicional, o están muy relacionados con la experiencia cotidiana de los alumnos;

los tipos de estructura narrativa, que puede ser acumulativa o repetitiva; los tipos de personajes , pues hay bichitos, niños, animales y personajes fantásticos, como el duende de la Unidad 2; lo que los niños aprenden del cuento, pues en unos el aprendizaje está relacionado con su experiencia y conocimiento del mundo y en

otros, con aspectos como la autoestima, la empatía, la cooperación y el acto de compartir.

En Bugs world, los cuentos son cortos y contienen una alta proporción de estilo directo, lo que facilita la transferencia del lenguaje a otros contextos comunicativos. Todos se centran en un escenario concreto y tienen un hilo argumental claro y de fácil comprensión. Se da mucha importancia al contextovisual para facilitar la comprensión, desarrollar sus primeras destrezas de lectoescritura y fomentar la seguridad y la autoestima en el aprendizaje del inglés. Los cuentos de Bugs world pretenden: captar el interés y la imaginación de los niños; contextualizar el lenguaje útil y cotidiano y ofrecer oportunidades de transferirlo a otras situaciones; fomentar el desarrollo de las destrezas comunicativas y el uso natural de la lengua; personalizar el aprendizaje de la lengua; ofrecer un contexto apropiado para introducir las primeras destrezas de lectoescritura de una forma fundamentada y motivadora.

Después de las Unidades 2, 4 y 6 hay un cuento de una página en el que aparecen los personajes principales del curso para que los niños repasen el vocabulario ylas estructuras de las dos unidades anteriores en un contexto divertido y entretenido.

La programaciónLa programación de Bugs world se ha organizado cíclicamente para que los niños puedan utilizar, practicar y ampliar las destrezas comunicativas y de aprendizaje en una amplia gama de contextos distintos.Bugs world tiene su origen directo en los cuentos. La programación está diseñada para lograr el desarrollo total del niño (cognitivo, social, emocional,físico, psicológico) y el desarrollo gradual y sistemático de las destrezas comunicativas a lo largo del curso. Su contenido muestra un equilibrio sensato

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de léxico y lenguaje funcional, que combina la ampliación progresiva de vocabulario con el desarrollo de destrezas discursivas de una forma integrada. El contenido didáctico de Bugs world se ha seleccionado teniendo en cuenta los criterios siguientes:

i) lenguaje útil y natural que sea generativo y que pueda transferirse fácilmente a otros contextos; ii) inmediatez de la necesidad (es decir, el lenguaje del aula),iii) facilidad de aprendizaje. Se ha puesto especial atención en reciclar el lenguaje adecuadamente tanto dentro de Bugs world,

como entre Bugs world y los siguientes niveles.

En Bugs world los alumnos aprenden léxico básico y frases completas contestando a estímulos lingüísticos y utilizando lo aprendido en contextos claramente definidos y muy fundamentados. A pesar de que la atención se centra en el trabajo oral y de comprensión auditiva, también forma parte de la programación de Bugs world la iniciación a las destrezas de lectoescritura en inglés. Éstas se desarrollan más si los niños cuentan también con el Busy book 1 como parte del curso.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Las unidades se dividen en ocho lecciones y siguen la misma estructura general. Los niños son conducidos de la introducción a la comprensión del cuento y la práctica del lenguaje clave que éste contiene. Luego amplían su conocimiento del mundo a través de contenidos relacionados con el cuento, y después vuelven a representarlo o a contarlo. Al final, repasan y evalúan lo que han aprendido.A lo largo de las ocho lecciones, participan en una gran variedad de actividades, como juegos, mímica, teatro, chants, canciones, rompecabezas, laberintos yotras actividades que implican, p. ej., observación visual, destrezas de deducción lógica o reacciones personales. Estas actividades están relacionadas con el tema del cuento y familiarizan a los niños con el lenguaje clave, además de fomentar diferentes destrezas sociales, motoras y cognitivas. A lo largo de cada unidad hay un cuidadoso equilibrio de actividades concebidas para atraer los incipientes distintos estilos de aprendizaje de los niños y las inteligencias múltiples (tal como las identificó Howard Gardner): verbal, espacial, cinestésica, musical, lógico-deductiva, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Este equilibrio y esta variedad en las actividades proporcionan mucho atractivo a los materiales y garantizan que cada niño tenga la oportunidad de desarrollar su propio estilo de aprendizaje y sus puntos fuertes.

El marco para el desarrollo de las lecciones de cada unidad de Bugs world es el siguiente:

Lección 1 - Introducción del tema, los personajes y el vocabulario clave relacionado con el cuento. Esta lección prepara a los alumnos y los motiva antes del cuento. Se basa en decir un rap y luego, escuchar y recitar una rima o un chant o cantar una canción.Los niños también juega a What’s my word?, que centra su atención y garantiza el reconocimiento activo y la producción del vocabulario clave desde el comienzo.

Lección 2 - Escuchar el cuento. En esta lección, los niños escuchan el cuento dos veces. La primera vez observan las story cards y te escuchan a ti contarlo o escuchan el CD. Este paso viene seguido de una comprobación de la comprensión general. Después los niños

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abren el Pupil’s book por las páginas del cuento en las Unidades 2 – 6, y lo primero que deben hacer es buscar y contar las orugas «escondidas» en los dibujos del cuento. Esto centra su atención y los motiva a observar la secuencia del cuento en detalle.Después los niños doblan el dedo índice como si fuese una oruga y lo desplazan por el Pupil’s book para seguir el cuento mientras lo escuchan otra vez. Estepaso viene seguido de dos actividades más relacionadas con el cuento que se encuentran en el Pupil’s book.

Lección 3 - Escuchar y cantar la canción del cuento / Recortar las tarjetas y jugar con ellas. En esta lección se presenta a los niños la canción o el chant del cuento, concebidos especialmente para reforzar el lenguaje funcional clave. La canción del cuento suele ser interactiva, p. ej., con una estructura de pregunta respuesta que ayuda a fomentar los turnos entre los alumnos en un contexto comunicativo. También en esta lección, los niños recortan las picture cards y juegan con ellas, y se les presentan las word cards, lo que garantiza un marco ameno para activar el lenguaje clave del cuento.

Lección 4 - Desarrollar la familiarización con el cuento y su comprensión. En esta lección los niños representan la canción del cuento y juegan con las tarjetas a otro juego, en el que practican el lenguaje clave del cuento. También se familiarizan con las word cards. Después vuelven a escuchar el cuento, esta vez haciendo mímica y diciendo las partes clave de la narración en la medida en que puedan. Este paso viene seguido de dos actividades más del Pupil’s book incluida una de pronunciación, Annie’s rap, centrada en los sonidos del inglés.

Lección 5 - Trabajar en un conjunto de palabras relacionadas. En esta lección se presenta a los niños otra rima, chant o canción y se realizan distintos juegos y actividades para desarrollar otro conjunto de palabras relacionadas con el cuento, como números, colores, acciones o miembros de la familia.También completan, en el Pupil’s book, dos actividades para consolidar sus conocimientos.

Lección 6 - Contenido relacionado con otras áreas de aprendizaje. Es una lección que, partiendo del tema del cuento, relaciona el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje, como el Conocimiento del medio.Implícitamente, esta lección transmite a los niños la importancia del inglés como vehículo para ampliar su conocimiento del mundo y descubrir cosas. Los niños completan dos actividades relacionadas con los contenidos en el Pupil’s book.

Lección 7 - Confeccionar el minilibro u otro recortable y volver a contar el cuento. Esta lección representa el paso final de la unidad. Los alumnos confeccionan un minilibro del cuento (Unidades 1, 3 y 5) u otros recortables, p. ej., marionetas para el lápiz, para los dedos o personajes del cuento (Unidades 2, 4 y 6) y vuelven a contar el cuento utilizando el minilibro o los recortables. El minilibro y los recortables están concebidos para fomentar la propiedad y potenciar al máximo la participación cuando se vuelve a contar el cuento. En las unidades en las que hay minilibro, los niños también pueden confeccionar una cubierta para este (ver el recortable de la página 197). Al final de las unidades, los niños pueden llevarse el minilibro o los recortables a casa y utilizarlos para contar el cuento a sus padres o tutores.

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Lección 8 - Repasar y evaluar el aprendizaje. En esta lección los niños realizan actividades para repasar y evaluar lo aprendido en la unidad. La lección empieza con el Bugs team game, un ameno juego para repasar el vocabulario con las flashcards y las word cards.Al juego le siguen dos actividades del Pupil’s book. En la primera, los niños escuchan vocabulario clave en contexto y ponen las pegatinas de la unidad en elcuerpo de la oruga Colin. En la segunda, los niños demuestran reconocer el segundo conjunto de palabras (introducido en la Lección 5). Al final de la lección, los niños ponen una pegatina de Colin para mostrar que han acabado la unidad satisfactoriamente. Después van al Picture Dictionary, donde ponen las pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda, para crear un registro permanente del vocabulario clave que aprenden en el curso.Los alumnos pueden usar el Picture Dictionary para realizar una amena actividad de autoevaluación que motiva la práctica de la ortografía y promueve la autonomía en el aprendizaje. Se puede repasar vocabulario clave tras cada unidad o a lo largo del curso.

Secciones de repaso/My world, your world – Bugs world ofrece la oportunidad de repasar progresivamente el lenguaje aprendido con una sección de repaso después de las Unidades 2, 4 y 6.Primero, los niños escuchan un cuento sobre los personajes de los bichitos y realizan una actividad de comprensión/repaso. Luego, la página My world, yourworld, centrada en aspectos culturales del Reino Unido, expone a los alumnos a elementos de otra cultura, mientras repasa también temas y vocabulario de las dos unidades anteriores. Ambas páginas van acompañadas de hojas fotocopiables en las Teacher’s Notes. Las secciones My world, your world se pueden usar como punto de partida para hacer proyectos que amplían la autonomía en el aprendizaje.Al final de cada unidad, los niños también pueden completar la correspondiente hoja de autoevaluación y hacer el test de la unidad. (Ver la sección 1.4 del Multi-ROM.)

ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES

Todas las lecciones de Bugs world 2 utilizan técnicas y procedimientos cuidadosamente secuenciados para perfeccionar el lenguaje y las destrezas de aprendizaje de una forma sistemática, variada y amena. En las Teacher’s Notes, al principio de cada lección, se destacan los dos objetivos principales de la lección, el lenguaje activo de los niños, las actividades principales y los materiales que necesitarás para dar la lección.Para facilitar la gestión de la clase y establecer unas pautas de aprendizaje efectivas, cada lección se divide en tres partes:

1 Starting the lesson Soutine

Say hello and sing the Hello song together Las lecciones empiezan con una rutina de saludos entre tú y los niños y/o usando la flashcard de la oruga Colin. Después, se canta la Hello song y/u otra canción que los niños conozcan y que les guste.

Listen and respond Es una rutina corta que permite a los niños responder y reaccionar a los estímulos lingüísticos al principio de la clase de una forma natural y personalizada.

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What’s the weather like today? Es una actividad que permite a los niños aprender a hablar en inglés sobre el tiempo que hace cada día y que se puede usar como rutina de apertura muy adecuada. Los niños cantan una canción sobre el clima y realizan las acciones, luego te dicen el tiempo que hace ese día. De todas formas, si prefieres utilizar una rutina distinta de la sugerida, puedes escoger otra actividad de la sección 2 del Learning Routines Resource Bank dedicada a ideas de rutinas para empezar las clases.

2 Developing the lesson

Esta parte de la lección incluye entre seis y ocho actividades principales cuidadosamente secuenciadas, concebidas para desarrollar el lenguaje y las destrezas. Dependiendo de la lección de que se trate, las actividades consisten en jugar con las flashcards o con las tarjetas, hacer juegos de acción, escuchar y/o representar canciones, rimas y chants, escuchar el cuento y hacer representaciones con mímica o teatro. El reciclaje y el repaso de las estructuras y el vocabulario está incorporado de forma natural como una parte integral de la secuencia de actividades, tanto en cada lección como entre lecciones. Por ejemplo, los juegos de reconocimiento de vocabulario siempre preceden a la producción. Cada vez que se introduce una canción, esto es, escuchándola y cantándola en una lección, se recicla y amplía, p. ej., representándola en la lección siguiente y/o en una lección posterior.En las lecciones en las que los niños deben completar actividades en el Pupil’s book, estas son siempre las dos últimas de la serie Developing the lesson, lo que establece un ritmo pautado y te permite calmar a los niños tras haber realizado actividades orales/ auditivas más animadas. Las actividades escritas del Pupil’s book ofrecen a los niños la oportunidad de trabajar solos a su ritmo, perfeccionar las destrezas de concentración, poner cuidado en la presentación de sus trabajos y sentirse orgullosos. Además de reforzar y consolidar el lenguaje y las destrezas practicadas anteriormente en la lección, las actividades del Pupil’s book perfeccionan otras habilidades, p. ej., la observación visual y la asociación, la deducción lógica, la predicción, el planteamiento de hipótesis, la fantasía, la imaginación y la motricidad fina.

3 Ending the lesson routine

Sing the Goodbye song Si es posible, deja siempre tiempo para que los niños recojan la clase y guarden los libros. Acaba las lecciones despidiéndoos, los niños y tú, y/o usando la flashcard de la oruga Colin y cantando la Goodbye song.

Extra activity Al final de cada lección, las Notas didácticas sugieren una actividad adicional para los profesores que tengan más tiempo. Además de los juegos de clase, las representaciones y demás actividades que requieren poca o ninguna preparación, estas actividades extra incluyen ideas sobre manualidades y juegos más enérgicos adecuados para el patio o el gimnasio.

Optional DVD activity Al final de cada lección, cuando es conveniente, hay sugerencias para la realización de actividades del DVD.

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6. EVALUACIÓN

6.A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula y el respeto a las normas fundamentales que rigen las interacciones orales: escuchar y mirar a quien habla, esperar turno de palabra, ajustar el volumen de voz, etc.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea

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concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Con este criterio se pretende evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos en formato multimedia, como medio de expresión oral y escrita.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

6.B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es una parte integral de Bugs world y se desarrolla en cada nivel de la forma más adecuada. En Bugs world se enfatiza la evaluación informal y formativa a través de la observación y la compilación de datos y pruebas que sirvan para medir y controlar el progreso de los niños en cuanto a objetivos específicos. Los niños también van conociendo de forma gradual la evaluación formal y sumativa mediante tests cortos al final de cada unidad y alfinal del curso.

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La autoevaluación los anima a ver cuánto han progresado en los aspectos del aprendizaje más importantes y a evaluar la forma en la que responden durante las clases. Todo el material fotocopiable de evaluación de Bugs world se encuentra en el Multi-ROM, incluidas las notas didácticas, las transcripciones y las claves de respuestas.

Evaluación informal

Evaluación de la unidad por parte del profesor Se trata de una hoja por unidad que permite al profesor reflexionar y evaluar el buen funcionamiento de la unidad con una clase en particular.

Hojas de evaluación de clase La hoja fotocopiable de evaluación de clase enumera una serie de puntos relacionados con el rendimiento que le permiten registrar si se han alcanzado o no los objetivos de cada unidad.

Hoja de evaluación individual de los alumnos Esta hoja fotocopiable permite a los profesores llevar un registro de los logros y progresos de cada niño a lo largo de las seis unidades. Los detalles sobre el rendimiento que hay en la parte izquierda se pueden relacionar fácilmente con las distintas partes de la lección o la unidad. Con este registro del progreso del niño en las seis unidades, los profesores pueden evaluar a primera vista el progreso de cada alumno a lo largo de todo el curso. Esta es una valiosa información a la hora de escribir los informes trimestrales o de hablar con los padres o tutores. La tabla proporciona también muy buena información para afrontar las necesidades específicas de alumnos concretos.

Hojas de autoevaluación Los alumnos evalúan su aprendizaje al terminar cada unidad mediante las hojas de autoevaluación. En Bugs world se anima a los niños a revisar su progreso en relación con los principales objetivos de cada unidad y a evaluar su forma de responder durante las lecciones.

Portfolio Worksheets Llevar un registro del trabajo para conocer el aprendizaje de la lengua y las experiencias interculturales en un portfolio ayuda a auto concienciarse, a desarrollar la autonomía en el aprendizaje y a enriquecer la experiencia educacional. Bugs world incluye tres Portfolio Worksheets fotocopiables, dispuestas en tres partes (disposición establecida por el Consejo de Europa): My Language Passport, My Language Biography y My Dossier. En My Language Passport, los alumnos informan de sus destrezas en el lenguaje – en esta sección pueden guardar su autoevaluación y el Certificado de fin de curso. En My Language Biography, se anima a los alumnos a registrar todos los contactos que tengan con la lengua y la cultura inglesas en su vida cotidiana. En My Dossier, se anima a los niños a seleccionar y presentar el material con el que han trabajado en sus clases de inglés. También pueden guardar recuerdos de viajes con el colegio o intercambios, y dar detalles de sus cosas favoritas en relación con el inglés y las culturas de habla inglesa.

Evaluación formal

Diagnostic Test El Bugs world Diagnostic Test ayuda a los profesores a evaluar los conocimientos que tienen los alumnos antes de empezar el curso. Consta de tres páginas fotocopiables: dos de listening y una opcional de speaking. Cada página de listening contiene dos actividades que requieren que los niños reconozcan vocabulario clave. Los tipos de actividades son parecidos a los de Infantil por lo que les resultarán familiares. Las notas didácticas que se proporcionan son claras y fáciles de seguir y todas las actividades de listening están incluidas en el Multi-ROM. El test opcional de speaking anima a los alumnos a mostrar el reconocimiento y la producción de vocabulario sencillo y estructuras básicas del lenguaje. El uso de TPR (Total Physical Response) y las pistas visuales les dan un contexto

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y un apoyo y son esenciales para una buena evaluación oral. También se proporciona un esquema detallado sobre cómo calificar los ejercicios.

Unit Tests Los Unit Tests de Bugs world constan de tres páginas que se centran en las cuatro destrezas lingüísticas principales (listening, reading, writing y speaking). Comienzan con dos sencillas actividades de listening, en las que los niños deben reconocer el vocabulario del grupo léxico principal, seguidas de una actividad opcional de reading y writing que se centra en palabras individuales. La tercera página incluye un test opcional oral que evalúa la habilidad en la producción del lenguaje a nivel de palabras y frases sencillas. En el Multi-ROM se proporcionan pautas para la realización de los tests, así como un esquema de calificación detallado.

Term Tests Los tres Term Tests fotocopiables están pensados para utilizarlos al final de cada trimestre respectivamente. Tienen el mismo formato que los Unit Tests. El primero evalúa lo aprendido en las Unidades 1 y 2, el segundo en las Unidades 3 y 4 y el tercero en las Unidades 5 y 6. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los niños hagan cada examen trimestral.

End-of-year Test Este test fotocopiable de cuatro páginas evalúa lo aprendido a lo largo del curso académico. Consta de dos actividades de listening, dos de reading y dos opcionales de writing. También hay un test oral opcional, que evalúa la habilidad de los niños para producir lenguaje a nivel de palabras y frases. Además de medir su progreso, el End-of-year Test está pensado para proporcionarles un sentimiento de logro y satisfacción por lo que han aprendido. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los niños hagan el End-of-year Test.

6.C) TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y

competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van

adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda durante y la tercera al final del proceso, y todas están detalladas en el listado de instrumentos del apartado anterior.

6.D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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El departamento/profesor valorará el grado de consecución de los objetivos previstos aplicando la metodología, teniendo en cuenta la adquisición de las competencias básicas, los criterios de evaluación y utilizando los distintos instrumentos de evaluación. La calificación se establecerá a partir del análisis del aprendizaje y del progreso en las actividades y tareas realizadas por parte del alumnado. Para ello, el departamento/profesor tendrá en cuenta  y calificará los siguientes aspectos del siguiente modo:

Instrumentos de evaluación % Observaciones

6.E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La diversidad en el aulaEn Bugs world se tiene en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma forma o al mismo ritmo.

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También, que en algunos contextos quizá sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras destrezas de lectoescritura de los niños. En Bugs world la diferenciación en el aprendizaje es tratada de varias formas:

Realización de actividades a distintos niveles.Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo modo, cuando vuelven a contarse los cuentos, que es el paso final de cada unidad, todos los niños pueden participar con éxito, aunque su nivel de respuesta pueda variar desde la producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento.

Valoración de las distintas inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. La práctica y el input lingüísticos que proporciona cada unidad se han diseñado teniendo en cuenta las distintas inteligencias múltiples y los distintos estilos de aprendizaje.

Extra activities. Al final de cada lección, en las Teacher’s Notes se incluye una actividad adicional que puede llevarse a cabo con grupos que van más rápido o que tienen más tiempo.

Ideas para juegos adicionales con las tarjetas. En las páginas 200-201 hay ideas adicionales para utilizar las tarjetas que los niños confeccionan en la Lección 3 de cada unidad. Los juegos con tarjetas pueden servir de práctica adicional, para repasar o para que los que acaben antes las actividades jueguen en parejas.

Fast finishers. Hay dos actividades fotocopiables para los que acaben antes en cada unidad (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM). Estas actividades están concebidas para consolidar el aprendizaje de una forma amena y para mejorar la concentración y las habilidades motoras finas. La instrucción del profesor en la parte inferior de la página, también incluye sugerencias para relacionar las actividades con la práctica oral. Las actividades para los fast finishers de Bugs world no incluyen lectura ni escritura. Pueden utilizarse con los niños que acaben las tareas del Pupil’s book antes que el resto o para mayor consolidación y refuerzo del trabajo realizado.

Reading and writing activities. En cada unidad hay dos actividades adicionales de lectura y escritura (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM). En la primera, los niños reconocen y leen el vocabulario clave en una actividad de recortables en la que relacionan palabras y las pegan junto a dibujos u ordenan tarjetas tipo dominó y juegan con ellas. En la segunda actividad, los niños escriben las palabras clave y las relacionan con dibujos. Las actividades de lectoescritura son opcionales y tienen como objetivo reforzar el reconocimiento y la escritura iniciales del vocabulario clave del Pupil’s book.

Busy book. El Busy book (ver la sección 2.6 para más detalles) está diseñado para usarlo de forma opcional cuando sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras actividades de lectoescritura en grupos de niños de esta edad y nivel.

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6.F) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(El departamento/profesor describirá y detallará aquí los criterios acordados para evaluar y modificar en caso necesario el proceso de enseñanza-aprendizaje)

Criterios Descripción

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

Según el artículo 73 de la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006), se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

(El departamento/profesor detallará aquí los criterios y procedimientos específicos para atender a este tipo de alumnado.)

Criterios Procedimiento

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8. FOMENTO DE LA LECTURA.

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información. Para ello es preciso que los alumnos adquieran habilidades que les permitan lo siguiente:

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers: http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

9. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES

Uno de los objetivos de Bugs world es relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas del aprendizaje de la enseñanza primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos multimedia. Esto garantiza que a través del inglés los niños aprendan un amplio abanico de destrezas que contribuyen a su desarrolloy educación globales. En Bugs world aprender inglés se relaciona con otras áreas del aprendizaje de cuatro maneras principales:

mediante actividades o procedimientos que se inspiran en temas o conceptos tratados en otras disciplinas o áreas temáticas, p. ej., música, educación física, matemáticas o conocimiento del medio;

mediante el desarrollo de destrezas que forman parte de un currículo más amplio y que tienen un valor educacional inherente, p. ej., destrezas cognitivas como la predicción, el planteamiento de hipótesis o las deducciones lógicas y destrezas sociales, como escuchar a los demás, cooperar, hablar por turnos, etc.;

mediante la inclusión en cada unidad de una lección relacionada con otra área de contenido (Lección 6), que amplía el conocimiento del mundo de los alumnos en un tema transversal relacionado con el argumento del cuento. Esto también ofrece la posibilidad de investigar más utilizando, p. ej., los libros de consulta de los niños o Internet;

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mediante los recursos multimedia que ofrece, como la página web, el DVD y el CD-ROM, que desarrollan destrezas informáticas y de tratamiento de la información en paralelo con el aprendizaje del inglés.

La integración de aspectos socioculturales

La integración de los aspectos socioculturales del aprendizaje es esencial en la programación de Bugs world en todos los niveles. En Bugs world uno de los principales objetivos socioculturales es fomentar el interés, la curiosidad y las actitudes positivas hacia una lengua, unas gentes y una cultura diferentes de la propia. A través de los contenidos de My world, your world los niños pueden desarrollar un entendimiento de la vida de otros niños comparándola con la suya propia.Un segundo objetivo es fomentar que el niño crea en su capacidad para aprender una lengua extranjera.Mediante cuentos en inglés cercanos a sus intereses y experiencias, o que recurren a elementos habituales de la cultura tradicional de los niños, como el cuento The three bears, los alumnos empiezan a utilizar el inglés de una forma divertida y contextualizada con naturalidad. Como transfieren el lenguaje de los cuentos al contexto comunicativo del aula, también aprenden a utilizar fórmulas básicas de relación social, como saludarse, despedirse y decir «por favor» y «gracias» seguros de sí mismos.En cada unidad, en las lecciones relacionadas con otras áreas de contenidos (Lección 6), los niños aprenden algo del mundo relacionado con el cuento a través del inglés, lo que aumenta el placer, el interés y la curiosidad del niño en aprender la lengua y la conciencia del valor positivo del inglés como herramienta comunicativa que puede usar para aprender cosas del mundo.

Bugs world integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

10. VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

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Los componentes digitales de Bugs world, cuyas características aparecen claramente especificadas en el apartado de “Componentes del curso” son:

CD-ROM Stories and Songs CD Pupil’s Website Libros digitales online

La explicación sobre la utilización de estas tecnologías aparece en el apartado de Competencias Básicas, cuando se menciona el “Tratamiento de la información y competencia digital”.

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12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

DEPARTAMENTO DE LENGUA EXTRANJERA

1.

2.

3.

4.

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Año Nº de alumnos Nº de grupos

2º curso de Primaria

Necesidades de los distintos grupos

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Grupo A

Grupo B

Grupo C

Necesidades específicas individuales

Grupo A

Alumno/a

Alumno/a

Alumno/a

Grupo B

Alumno/a

Alumno/a

Alumno/a

Grupo C

Alumno/a

Alumno/a

Alumno/a

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

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Recursos materiales disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)TV y DVDReproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores PDI (Pizarra Digital Interactiva)

Observaciones:

Espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores Patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Observaciones:

Distribución del espacio dentro del aula (eliminar lo que no proceda)Distribución de pupitres en filasDistribución de pupitres en gruposDistribución de pupitres en “U” Áreas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador, etc.

Otros

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HORARIO DE CLASES

Profesor/a:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor/a:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.

(El departamento/profesor describirá y detallará aquí las actividades complementarias organizadas por el propio departamento)

Curso Actividad Fecha Profesores

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14. UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS

BUGS WORLD 2

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OBJETIVOS

INTRODUCTIONWELCOME BACK TO BUGS

WORLD!

Trimestre 1

Sesiones-clases 1

Tiempo estimado de estudio en casa

1/2 hora

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos Identificar juguetes Identificar animales Identificar comida Identificar miembros de la familia Asociar dibujos con su significado Cantar la canción de Bugs world Introducción en el mundo de los bichos mediante el dibujo de un autorretrato

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

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CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Escuchar Escuchar canciones

Hablar y conversar Conocer al protagonista del libro Encontrar y nombrar objetos Cantar canciones

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Escribir Escribir sus nombres. Rodear y contar Hacer un dibujo

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- How are you? I’m fine.- What’s your name? I’m (Lucy)- Who’s this? She’s …

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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

- Here’s …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Hello, goodbye- Please, thank you- Scooter, robot, doll- Zebra, giraffe, lion- Jump, run, swim, fly, stop- Mummy, daddy, sister, brother- Apple, pear, banana, orange- Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,

Sunday- Ladybird, caterpillar, ant,- snail, bee, butterfly- Living room, animal, eat, toys- Números 1–7

Lenguaje reciclado:

(Para aquellos niños que ya han comenzado a aprender inglés, parte del vocabulario anterior puede ser reciclado.)

Lenguaje receptivo:

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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Welcome back!- What are these?- What day is it today?- Here come the bugs- Look, listen, find, finish, tidy up- Nice to meet you.

Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción de Bugs worldReflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Mostrar interés por aprender inglés- Mostrar voluntad de seguir rutinas - Disfrutar saludando y despidiéndose de la gente - Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de

participar en las actividades de clase- Voluntad para seguir instrucciones simples

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PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Days of the week song- Bugs world song- Hello rap - What’s your name song- Tidy up rap

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

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CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Conocimiento del Medio: animales, comida, miembros de la familia, etc. Matemáticas: Números 1-7.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

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COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAREl alumno es capaz de :

Escuchar y responder: Dar instrucciones de manera rítmica, realizando las acciones al mismo tiempo.

Escuchar la canción Days of the week. Escuchar la canción de Bugs world.

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Saludar a la clase y decir el Hello rap juntos Decir hola a Lucy la mariquita y a los bichos Decir su nombre y escuchar la canción What’s your name? Recitar el Tidy up rap

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

CONVERSAR El alumno puede:

Saludar a la clase y cantar la canción Hello todos juntos

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Leer las instrucciones para hacer los ejercicios. Buscar y encontrar los objetos en el salón de Lucy

ESCRIBIR Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno puede:

Escribir los nombres en los libros. Rodear y contar las naranjas. Dibujar y escribir los nombres de los niños.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Muestra interés por aprender los números 1-7 PB página 2

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Aprende a decir nombres de comida, miembros de la familia y animales en inglés.

PB página 2

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Educación moral y cívica:

La importancia de respetar a los miembros de la familia.

Educación para la salud:

La importancia de la comida para la salud. PB página 2

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Dibuja un autorretrato. PB página 2

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Realiza las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismo con el fin de aprender a aprender

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Rodear y contar

60

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNIT: WELCOME BACK TO BUGS WORLD!

Lección

Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad2

Tipo de interacción3

Destreza principal4

Competencias básicas5

Tiempo estimado6

1 Reciclar vocabulario e introducir los temas del curso

Evaluar los conocimientos de inglés

Presentar a los niños los personajes de Bugs world

Pupil’s book, página de contenidos y página 2

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorEscuchar la Bugs world song

P C L L F T IA completar

por el profesor

Saludar a la mariquita Lucy y a los bichitos P C L L T C S I

A completar por el

profesorEscribir sus nombres en los libros

P I W L F T IA completar

por el profesor

Mirar y encontrar los objetosP C L R S L F T C I

A completar por el

profesorRodear y contar las naranjas P I R W L M F T A completar

por el profesor

2 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.3 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.4 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing5 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal6 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

61

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNIT: WELCOME BACK TO BUGS WORLD!Lecció

nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar la canción What’s your name?P P L S L F T C I

A completar por el

profesorDibujar y escribir

P I W L F T C S IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Añadir los días de la semana al póster del tiempo. Los niños hacen turnos para pegar la tarjeta del día correcto y el dibujo del tiempo en el póster. Realizar la rutina de What’s the weather like today? Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233) Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

62

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como identificar juguetes, animales, comida y miembros de la familia.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan la canción de Bugs world.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Pupil’s book.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el Hello rap.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo acompañar la comunicación con gestos cuando cantan el Tidy up rap.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor

Rúbrica

63

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

64

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

65

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Revisa el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

66

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

RÚBRICA

Competencia Cultural y ArtísticaInsuficiente

0 a 4 Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

67

casi nunca menudo siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

68

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

69

OBJETIVOS

UNIT 1 LUCY’S NEW PENCIL CASE

Trimestre 1

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

70

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Saludar y despedirse Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos Identificar objetos de la clase Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Decir lo que llevan en sus estuches Preguntar y responder a peticiones para coger cosas prestadas Seguir instrucciones Contar las patas de los bichos para identificar insectos Seguir un minilibro del cuento Leer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

71

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

72

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Can I borrow your (rubber)?- Here you are.- No, sorry. / Yes, of course.- Here’s your (pencil)!- I’ve got a (pencil case)!

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

Pencil case, pencil, crayons, rubber, scissors, glue, pencil sharpener

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

Swim, jump, dance, run, stand, fly, stop, walk

Fantastic, brilliant

73

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Lenguaje reciclado:

Ladybird, bee, snail, butterfly, caterpillar, ant

Hello / goodbye

How are you? I’m fine.

Please / thank you

Here you are. / Come on.

Great. / Very good!

Números 1–10

I can …

Lenguaje receptivo:

It’s time for school.

Teacher, new

What’s your name?

Friends, bug, legs, wings, insect

Centipede, spider, worm

How many?

Pronunciación

74

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Annie’s rap: /p/Purple pencils in my pencil case!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar saludando y despidiéndose de la gente - Mostrar interés por aprender inglés - Responder a palabras que indican acciones, ej. walk, jump - Mostrar voluntad de seguir rutinas - Disfrutar con un cuento relacionado con el colegio en inglés - Disfrutar participando en las actividades de clase - Curiosidad por aprender cosas sobre insectos y otros bichos

en inglés - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje

75

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Bug word rap- I’ve got a pencil song- Can I borrow your rubber, please? song- The centipede’s song

Cuento:- Can I borrow your pencil, please?

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: Insectos y otros bichos Plástica: Confeccionar las tarjetas de objetos de la clase. Confeccionar el minilibro. Matemáticas: Contar patas de 1 a 10.

76

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

77

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

Escuchar el chant I’ve got a pencil. L1 Escuchar el cuento. L2 Comprobar la comprensión del cuento. L2 Escuchar y seguir el cuento. L2 Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.

L4 Escuchar y comprobar. L4 Escuchar y decir el Annie’s rap. L4 Escuchar la canción del ciempiés. L5 Escuchar y repetir el cuento. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia

HABLAR El alumno es capaz de:

Saludar a los bichos. L1 Recitar el Bug word rap. L1 Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1 Decir e interpretar el chant I’ve got a pencil. L2 Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber,

please? L3 Cantar y levantar las tarjetas de los objetos de la clase. L3 Cantar e interpretar la canción del cuento Can I borrow your

rubber, please? L4 Pedir cosas prestadas a sus amigos. L4 Cantar la canción del ciempiés. L5 Leer, relacionar y colorear los números. L5

78

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Cantar e interpretar The centipede’s song. L6 Recordar el cuento. L7 Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber,

please? L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y

presentación temática

CONVERSAR El alumno es capaz de:

Jugar a Find the pencil! L1 Jugar a What’s my word? L1 Jugar a What’s missing from Lucy’s pencil case? L2 Jugar a un juego de adivinar. L2 Jugar a un juego de prestar cosas. L3 Jugar con las tarjetas de los objetos de la clase. L3 Jugar a Word and picture memory. L4 Jugar a Guess how many. L5 Jugar a Legs and wings. L6 Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER El alumno está en disposición de:

Leer, relacionar y colorear. L2 Confeccionar las tarjetas de objetos de la clase. L3 Relacionar palabras y dibujos. L3 Confeccionar el minilibro y seguir el cuento. L7 Leer y escribir los números. L8 Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary

página 62. Test yourself. L8

79

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno está en disposición de:

Dibujar tres objetos de su estuche . L2 Relacionar y escribir lo que los bichos cogen prestado a

Lucy. L4 Jugar a Numbers in the air. L5 Dibujar nueve patas y escribir los números. L5 Observar, escribir y rodear los insectos. L6 Dibujar y colorear su bicho favorito. L6 Colorear los dibujos del minilibro. L7 Escribir las palabras. L8

80

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Cuenta de uno a diez PB página 8

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tiene curiosidad por aprender cosas sobre los insectos. PB página 9

81

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Educación medioambiental:

La importancia de respetar el medio ambiente incluyendo insectos y animales. PB página 9

Educación moral y cívica:

La importancia de prestar objetos escolares y de cuidar los materiales de la clase. PB páginas 4-5

82

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Confecciona las tarjetas de los objetos de la clase. PB página 65

Confecciona el minilibro. PB páginas 67-68 Dibuja su bicho favorito. PB página 9

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado.

Completan la sección Review para repasar las Unidades 1-2

83

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

84

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASE

Lección

Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad7

Tipo de interacción8

Destreza principal9

Competencias básicas10

Tiempo estimado11

1 Saludar a la mariquita Lucy y a sus amigos

Decir el chant I’ve got a pencil

Pupil’s book, página 3

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorPlay What’s your name?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Saludar a los bichitosP C L S L F T C S I

A completar por el

profesorJugar a Find the pencil!

P I R L F T C IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rap P C L L F T C A completar por el

profesor

7 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.8 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.9 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing10 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal11 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

85

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar el chant I’ve got a pencilP C L S L F T C I

A completar por el

profesorDecir el chant y señalar los dibujos

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a What’s my word?P P L R W S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Game – Guess the objectA R C S L F T C A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Decir los objetos de clase que tenemos

Pupil’s book, páginas 4, 5 y 6

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir y representar el chant I’ve got a pencil P C L S L T S C I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento

P I L L F T C S IA completar

por el profesor

Comprobar la comprensión del cuento P I S L F T C I A completar por el

profesor

86

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP C L S L T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s missing from Lucy’s pencil case? P C R L S L F T C I

A completar por el

profesorLeer, unir y colorear

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar tres cosas que hay en nuestro estuche. Jugar a un juego de adivinar P P W S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: ChantA R C R L S L F T A I

A completar por el

profesor3 Cantar la canción

del cuento Can I borrow your rubber, please?

Pedir cosas prestadas y responder a peticiones

Pupil’s book, página 65 (tarjetas de losobjetos de clase)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a un juego de peticiones

P C S L F T CA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please?

P C R L S L F T C I A completar por el

profesor

87

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Hacer las tarjetas de los objetos de clase P C W R S L F T C I

A completar por el

profesorUnir las palabras con los dibujos

P P R S L F T C IA completar

por el profesor

Cantar y levantar las tarjetas de los objetosde clase

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar con las tarjetas de los objetos de clase P P R L S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Arrange the objects A R P R W L T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T C A IA completar

por el profesor

Vocabulary extensionA C L S L T C A I

A completar por el

profesor4

Desarrollar la comprensión del cuento

Representar y decir las partes clave del cuento

Pupil’s book, página 7

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today? W C L S L F T I A completar por el

profesor

88

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar y representar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please?

P P L S L F T C IA completar

por el profesor

Pedir cosas prestadas a los amigosP P L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar, representar con mímica y decir las partes clave del cuento P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Word and picture memory

P P R S L F T C IA completar

por el profesor

Unir y escribir lo que los bichitos le piden a Lucy. Escuchar y comprobar P C R W S L M F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el Annie’s rap

P C LS L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game – Snap!

A R P R S L T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T C A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L T C A IA completar

por el profesor

5 Contar del uno al diez

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

89

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar The centipede’s song

Pupil’s book, página 8

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat day is it today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Numbers in the airP P L R S L M T C I

A completar por el

profesorJugar a Guess how many

P P S L M T C IA completar

por el profesor

Escuchar The centipede’s songP I R L S L M T C A I

A completar por el

profesorDibujar nueve patas, escribir los números y cantar The centipede’s song P P R W L S L M T C A I

A completar por el

profesorLeer, unir y colorear los números

P I R W S L M T C A IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Musical game

A R C L S L M T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

90

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

Observar si los bichitos tienen alas y contarles las patas

Identificar a los insectos

Pupil’s book, página 9

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar The centipede’s song P C L S L F T C S I

A completar por el

profesorJugar a Legs and wings

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Mirar, escribir y rodear los insectosP I R W S L F T C I

A completar por el

profesorDibujar y colorear nuestro bichito preferido P I W S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craft: Bug mural A R I W R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

91

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

7

Recordar el cuento

Confeccionar el minilibro

Contar el cuento usando el minilibro

Pupil’s book, páginas 67 y 68 (minilibro)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C R S L F T C S IA completar

por el profesor

Confeccionar el minilibro y seguir el cuento P I R W L M T F I

A completar por el

profesorEscuchar y contar el cuento

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please? P C L S L F T C I

A completar por el

profesorColorear los dibujos del minilibro

P I W L T IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Minibook cover

A R I R W L F T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesor

92

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

8 Repasar y evaluar lo aprendido

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 10 y 62

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P C R L S L M F T IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinas de dibujos. Escribir las palabras P I L W L F T A I

A completar por el

profesorLeer y escribir los números

P I R W L M F T A IA completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E I S L T A I

A completar por el

profesorPoner las pegatinas de las fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E I R W L F T A I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Picture DictionaryA R P R S L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity A R C I W L F T A I A completar

por el profesor

93

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: LUCY’S NEW PENCIL CASELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Guess the object, L1. Chant. L2. Juego de cartas – Arrange the objects. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 1 actividad 1 del Busy book de Bugs World 2. L3 Ampliación de vocabulario: paper, bin, ruler, notebook, pen, school bag. L3

94

Juego de cartas – Snap! L4 Actividad opcional del Busy book. Unidad 1 actividad 2 del Busy book de Bugs World 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Can I borrow your crayons, please?. L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book: Unidad 1 actividad 3 del Busy book de Bugs World 2. L5 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The centipede’s song. L5 Plástica – Bug mural: L6 Actividad opcional del Busy book: Unidad 1 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven How many? L6 Portada del minilibro: L7 Actividad opcional del Busy book: Unidad 1 actividad 5 del Busy book de Bugs World 2. L7 Picture Dictionary: L8 Actividad opcional del Busy book Unidad 1 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

95

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como pedir prestados objetos escolares.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los objetos escolares.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de objetos escolares antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Purple pencils in my pencil case!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 1.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

96

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. - Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself.

Formal evaluation- Unit 1 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test

Rúbrica

97

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

98

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

99

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Revisa el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

100

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

101

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

102

Se plantea preguntas

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

103

OBJETIVOS

UNIT 2 LET’S PLAY, TANYA!

Trimestre 1

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

104

105

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar actividades de tiempo libre Decir lo que quieren hacer Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Identificar colores Hacer y responder a sugerencias Seguir instrucciones Leer y escribir palabras clave Identificar actividades relacionadas con el ejercicio Representar un role play Identificar actividades a partir de sonidos Responder a instrucciones

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

106

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

107

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- I want to … / Me too!- Yes, great idea! / No, not now!- Come on everyone!- Open the / Close the window / door / book / your eyes- Click on … . Press enter.- This is fantastic!

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Play football / cards / a board game / a computer game, watch TV, listen to music

- Pink, black, white- Screen, mouse- Exercise

Lenguaje reciclado:

- Let’s …- Hello, goodbye

108

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Yes, no- Please, thank you- Red, yellow, blue, green, orange, purple, brown- Play, sing, dance, run, walk, swim- Ride a bike- It’s fun- Days of the week- Números 1–5

Lenguaje receptivo:

- Later … / So …- Your score is ten.- Game over. Exit now.- It’s time to go home!- Alright. / Just for a- minute.- What colour is it?

Pronunciación- Annie’s rap: /v/ y /b/A very big bee on TV. A very big bee

looking at me!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

109

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Empatía con los personajes del cuento - Deseo de hablar sobre actividades de tiempo libre en inglés - Confianza para expresar la opinión personal - Respeto por las opiniones de los demás - Interés por identificar actividades que suponen un buen

ejercicio en inglés - Interés por los ordenadores y la tecnología - Mostrar voluntad para repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

110

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - I want to play football- Annie’s rap- The computer colour song- Let’s sing and dance

Cuento: I want to play football

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Educación Física: Ejercicio Plástica: Elaborar las tarjetas de actividades de tiempo libre. Dibujar lo que les gusta hacer. Colorear un ordenador. Confeccionar

los personajes del cuento.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.

111

Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

112

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

Escuchar y hacer mímica. L1 Escuchar la canción I want to play football. L1 Escuchar el cuento. L2 Comprobar la comprensión del cuento. L2 Escuchar y seguir el cuento. L2 Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.

L4 Escuchar y decir el Annie’s rap. L4 Escuchar y colorear. Cantar The computer colour song. L5 Escuchar y numerar las fotos. L6 Escuchar y repetir el cuento. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Recitar el Bug word rap. L1 Cantar la canción y señalar los dibujos. L1 Cantar e interpretar la canción I want to play football. L2 Cantar la canción del cuento Let’s sing and dance. L3 Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de

actividades de tiempo libre. L3 Cantar e interpretar la canción del cuento Let’s sing and

dance. L4 Cantar The computer colour song. L5 Cantar e interpretar The computer colour song. L6 Recordar el cuento. L7 Cantar la canción del cuento Let’s sing and dance. L7 Realizar un role play. L7

113

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:

Jugar a un juego de dramatización. L1 Jugar a What’s my word?. L1 Jugar a un juego de adivinar. L2 Jugar a Great idea! / Not now!. L3 Jugar con las tarjetas de actividades de tiempo libre. L3 Jugar a Let’s …!. L4 Jugar a Touch pink … now!. L5 Jugar a Computer colours. L5 Jugar a Lucy says …. L6 Jugar a Is it good exercise?. L6 Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno está en disposición de:

Encontrar y contar las mariquitas. L2 Leer, relacionar y colorear. L2 Confeccionar las tarjetas de actividades de tiempo libre. L3 Relacionar palabras y dibujos. L3 Jugar a Word and picture memory. L4 Leer y colorear. L5 Confeccionar los personajes del cuento. L7 Leer y colorear los ordenadores. L8 Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary .

114

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Test yourself. L8ESCRIBIR

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

Dibujar lo que quiere hacer. Encontrar una pareja. L2 Encontrar y escribir. Escuchar y comprobar. L4 Rodear las actividades que suponen un buen ejercicio. L6 Escribir las palabras. L8

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Identifica actividades de tiempo libre y deportes. PB página 11-18

115

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para la salud:

La importancia de practicar ejercicio, como por ejemplo nadar o jugar al fútbol, para estar sanos.

Educación para el ocio:

La importancia de disfrutar de las actividades de tiempo libre.

PB página 17

116

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Confecciona las tarjetas de actividades de tiempo libre. PB página 69

Colorea un ordenador. PB página 16 Dibuja lo que les gusta hacer. PB página 14 Confecciona los personajes del cuento. PB página 71

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 1-2

117

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

118

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYA

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d12

Tipo de interacció

n13

Destreza principal14

Competencias básicas15

Tiempo estimado16

1 Identificar actividades de tiempo libre

Cantar la canción I want to play football

Pupil’s book, página 11

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorEscuchar y hacer mímica

P C L R S L F T C IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a un juego de teatro

P P S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar la canción I want to play football

P C L S L F T C I A completar por el

profesor

12 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.13 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.14 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing15 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal16 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

119

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar y señalar los dibujosP C L R S L M F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P I R L S L M F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game – Game – Statues

A R C S L F T A IA completar

por el profesor

2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente

Decir lo que queremos hacer

Pupil’s book, páginas 12, 13, 14

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción I want to play football P C R L S L F T S C I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento

P I L S L M F T C A completar

por el profesor

Comprobar la comprensión del cuentoP I R S L F T C

A completar por el

profesorBuscar y contar las mariquitas P I R S L M F T A completar

por el profesor

120

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP I L R S L F T C S I

A completar por el

profesorJugar a un juego de adivinar

P I R S L F T C IA completar

por el profesor

Leer, unir y colorearP I W S L F T C

A completar por el

profesorDibujar lo que queremos hacer. Encontrarun compañero

P P W S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Song

A R C S L F T A IA completar

por el profesor

3 Decir el chant del cuento Let’s sing and dance

Hacer sugerencias y responder a ellas

Pupil’s book, página 69 (tarjetas deactividades de tiempo libre)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Great idea! / Not now!

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Let’s sing anddance

P I L S L F T C A completar por el

profesor

121

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Hacer las tarjetas de actividades de tiempolibre

P I W R L F T C IA completar

por el profesor

Unir las palabras con los dibujosP P R S L F T C I

A completar por el

profesorCantar la canción del cuento y levantar lastarjetas de las actividades

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar con las tarjetasP P R S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Find a partner A R P R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Vocabulary extensionA I L S L F T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

4 Desarrollar la

comprensión del cuento

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

122

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Representar y decir las partes clave del cuento

Pupil’s book, página 15

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción del cuentoLet’s sing and dance

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Let’s …!P P R L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar, representar con mímica y decir las partes clave del cuento P I R L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Word and picture memory

P P R S L F T C IA completar

por el profesor

Buscar y escribir. Escuchar y comprobarP I R L W S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el rap de Annie

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Chant

A R P R S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

123

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

5 Identificar colores

Cantar y representar The computer colour song

Pupil’s book, página 16

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Touch pink … now!

P C R L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Computer coloursP C R L S L F T C I

A completar por el

profesorCantar The computer colour song

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y colorear. Cantar The computercolour song

P I L W S L F T C IA completar

por el profesor

Leer y colorearP I R S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L F T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Musical gameA R C L S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity A R C I W L F T A I A completar

por el profesor

124

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor6 Identificar las

actividades que suponen un buen ejercicio

Clasificar las actividades de ocio

Pupil’s book, página 17

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar The computer colour song P C L S L F T S I

A completar por el

profesorJugar a Lucy says …

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Is it good exercise?P I L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y numerar las fotos

P I L S L M F T C A completar

por el profesor

Rodear las actividades que suponen un buenejercicio físico

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Art and craft: Poster collage

A R I W L F T A I A completar por el

profesor

125

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesor7 Recordar el

cuento Hacer los

personajes del cuento

Contar el cuento usando los personajes

Pupil’s book, página 71 (los personajes delcuento)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C L S L F T CA completar

por el profesor

Hacer los personajes del cuentoP I R W L M F T I

A completar por el

profesorEscuchar y contar el cuento

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Let’s sing anddance

P C L S L F T C I A completar

por el profesor

Representar una obraP P S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Drama A R C S L F T A I A completar por el

profesor

126

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesor8 Repasar y

evaluar lo aprendido

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 18 y 62

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar al Bugs team game

P C R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinas de dibujos. Escribir las palabras P I L W L F T A I

A completar por el

profesorLeer y colorear los ordenadores

P I L W L F T A IA completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L T A I

A completar por el

profesorPoner las pegatinas de fotos en la página 62 del Picture Dictionary y autoevaluarse

C E P R W L F T A IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Picture Dictionary A R P R S L F T C A I A completar

por el profesor

127

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: LET’S PLAY, TANYALecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Statues. L1 Canción: Los niños cantan de nuevo la canción I want to play football. L2

128

Juego de cartas – Encontrar una pareja. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Ampliación de vocabulario: watch a DVD, play tennis, play basketball, play dominoes, read a book, paint a picture. L3 Chant: Let’s watch TV! L4 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Let’s play football (Unit 2). L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven The computer colour song y What colour is it? (Unit 2). L5 Plástica – Poster collage. L6 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Dramatización: L7 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book. Unidad 2 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy (Unit 2). L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

129

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción I want to play football.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre actividades de tiempo libre.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de actividades de tiempo libre antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: A very big bee looking at me!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 2.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

130

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself. L8

Formal evaluation- Unit 2 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test

Rúbrica

131

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

132

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

133

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

134

Tratamiento de la información y competencia digital0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

135

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

136

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

137

OBJETIVOS

UNIT 3 THE MOON IS IN THE RIVER

Trimestre 2

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

138

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar animales de la granja Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Contar hasta veinte Preguntar y decir a dónde vas Preguntar y decir si alguien puede ir contigo Comprender los movimientos de l tierra y la luna Identificar cosas en el cielo Seguir un minilibro del cuento Seguir instrucciones Leer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

139

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

140

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- It’s cold (hot/sunny/cloudy/ raining) today.- Where are you going? I’m going to (get a boat).- Can I come with you? Yes of course.- On the farm- … by the river- Poor (cow)!

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Sheep, duck, cow, hen, horse, cat- Farm, boat, river, row- Get- There’s a …- Moon, stars, earth, planet, rocket, sun- Números 11–20

Lenguaje reciclado:

141

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Hello, goodbye, yes, no- Oh dear- Let’s …- Are you ready?- Stand up, walk- Big, small- Números 1–10- Days of the week- There’s a …- I can see …

Lenguaje receptivo:

- Rescue, sky, earth- All the animals get into the- boat / fall in the river- Coat, hat

Pronunciación- Annie’s rap: /i/ Three green sheep all asleep!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

142

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar con un cuento sobre animales de la granja - Apreciar el sentido del humor del cuento - Curiosidad e interés por aprender sobre cosas del cielo en

inglés - Disfrutar con el movimiento y la interpretación - Voluntad para respetar los turnos- Cuidado al completar las actividades del libro - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

143

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Annie’s rap- On the farm- I’m going to the moon- Bug word rap- On the farm- Where are you going?

Cuento: - The moon is in the river

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

144

Ciencias Naturales: Cosas del cielo. Plástica: Dibujar su animal de la granja favorito. Confeccionar las tarjetas de los animales de la granja. Confeccionar el minilibro

del cuento. Matemáticas: Contar estrellas de 11 a 20

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

145

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR El alumno es capaz de:

- Escuchar, decir y señalar. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.

L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y decir el chant I’m going to the moon. L5- Escuchar y numerar. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8- Escuchar y escribir. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant On the farm y señalar los dibujos. L1- Decir e interpretar el chant On the farm. L2- Cantar la canción del cuento Where are you going?. L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de los

animales de la granja. L3- Cantar e interpretar la canción del cuento Where are you

going?. L4- Realizar un role play. L4- Decir e interpretar el chant I’m going to the moon. L6- Realizar una actividad de dramatización. L6- Recordar el cuento. L7

146

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

- Cantar la canción del cuento Where are you going?. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:

- Jugar a On the farm. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Jugar a The animal line. L2- Jugar a Can I come with you?. L3- Jugar con las tarjetas de los animales de la granja. L3- Jugar a Number whispers. L5- Jugar a Star count. L6- Jugar a Name the things in the sky. L6- Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno puede:

- Adivinar los animales. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Relacionar las palabras. L2- Confeccionar las tarjetas de los animales de la granja. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Adivinar el número de estrellas. L5- Contar y numerar. L6- Confeccionar el minilibro y seguir el cuento. L7- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary .

147

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Test yourself. L8

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

- Numerar los animales en el mismo orden del cuento. L2- Dibujar su animal favorito del cuento. Descubrir el animal

favorito de la clase. L2- Dibujar los caminos que llevan a los animales al bote.

Escribir las palabras relacionadas con animales de la granja. L4

- Contar las estrellas, rodear el número y recitar el chant I’m going to the moon. L5

- Escuchar y unir los puntos. L5- Colorear el minilibro. L7- Escribir las palabras. L8

148

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Cuenta estrellas de 11 a 20 PB página 26

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende cosas sobre la Ciencia. PB página 27

149

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación medioambiental:

La importancia de respetar y proteger a los animales. PB páginas 21-28

150

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Dibuja a su animal favorito. PB página 24 Confecciona las tarjetas de los animales de la granja PB

página 73. Confecciona el minilibro del cuento. PB páginas 75-76

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 3-4

151

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

152

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVER

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d17

Tipo de interacció

n18

Destreza principal19

Competencias básicas20

Tiempo estimado21

1 Identificar animales de granja

Decir el chant On the farm

Pupil’s book, página 21

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorAdivinar los animales

P C L L F T C IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T C I

A completar por el

profesorDecir el chant On the farm y señalar losdibujos P C R L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a On the farm P C L R S L F T C I A completar

por el profesor

17 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.18 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.19 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing20 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal21 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

153

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar, decir y señalarP I L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Art and craft – Farm poster A R C R W S L M F T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Nombrar los animales siguiendo el orden del cuento

Pupil’s book, páginas 22, 23, 24

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir y representar el chant On the farm P C L S L T S C I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento

P C R L L F T C S A completar

por el profesor

Comprobar la comprensión del cuentoP I R S L F T C A I

A completar por el

profesorBuscar y contar las mariquitas P I R W L M F T I A completar

por el profesor

154

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T C A

A completar por el

profesorJugar a The animal line

P I R S L F T C IA completar

por el profesor

Numerar los animales siguiendo el orden delcuento. Unir las palabras.

P I R W S L M F T C IA completar

por el profesor

Dibujar nuestro animal favorito del cuento.Averiguar cuál es el favorito de la clase.

P C R W L M F T C A completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Favourite animal chart

A R C R W L F T A IA completar

por el profesor

3 Cantar la canción del cuento Where are you going?

Preguntar y decir si puedes ir con alguien

Pupil’s book, página 73 (tarjetas de losanimales de granja)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Can I come with you?

P C R S L F T C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Where are yougoing?

P I L S L F T C A completar por el

profesor

155

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Hacer las tarjetas de los animales de granja P I W S L F T C I

A completar por el

profesorUnir las palabras con los dibujos

P I R W S L F T C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento y levantar lastarjetas de los animales

P C R S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar con las tarjetas de los animales de granja P P R S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Farm animal row A R P R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesorVocabulary extension

A I R S L F T A IA completar

por el profesor

4 Desarrollar la

comprensión del cuento

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

156

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Representar y decir las partes clave del cuento

Pupil’s book, página 25

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción del cuentoWhere are you going?

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Hacer una representaciónP P R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento

P I R S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Word and picture memoryP P R S L F T C I

A completar por el

profesorDibujar los caminos de los animales hasta labarca. Escribir los nombres de los animales

P I R W S L F T C A completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Game – Boats!A R C L S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity A R C I W L F T A I A completar

por el profesor

157

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor5 Contar hasta

veinte Decir el chant I’m

going to the moon

Pupil’s book, página 26

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorAdivinar cuántas estrellas

P C R S L M F T IA completar

por el profesor

Escuchar y decir el chant I’m going to themoon

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Number whispersP C S L M F T I

A completar por el

profesorContar las estrellas, rodear el número y decir el chant I’m going to the moon. P I R L S L M F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y unir los puntos

P I L W L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game – Numbers on your back

A R P W S L M FT A I A completar por el

profesor

158

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor6 Entender el

movimiento de la Tierra y la luna

Identificar cosas que hay en el cielo

Pupil’s book, página 27

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Star count

P C L S L F T S IA completar

por el profesor

Decir y representar el chant I’m going to themoon

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Hacer una actividad de teatroP P L S L F T C S I

A completar por el

profesorJugar a Name the things in the sky

P P L S L M F T C A completar

por el profesor

Escuchar y numerarP P R L S L M F T C I

A completar por el

profesorContar y numerar

P P R S L M F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rap C I W L F T C A I A completar por el

profesor

159

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Extra activity: Art and craftA R I W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

7 Recordar el cuento

Confeccionar el minilibro y seguir el cuento

Contar el cuento usando el minilibro

Pupil’s book, página 75 y 78 (minilibro)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C R S L F T C IA completar

por el profesor

Confeccionar el minilibro y seguir el cuento P I W R L L M FT I

A completar por el

profesorEscuchar y contar el cuento

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Where are yougoing?

P C L S L F T C A completar

por el profesor

Colorear los dibujos del minilibroP I W L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap C C L S L T C A I A completar

por el profesor

160

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Extra activity: Minibook coverA R I W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

8 Repasar y evaluar lo aprendido

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 28 y 63

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P P R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinas de los dibujos.Escribir las palabras.

P I L W L F T C A A completar

por el profesor

Escuchar y escribir P I L W L F T A

A completar por el

profesorDecir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de las fotos en el PictureDictionary y autoevaluarse.

C E P R W L F T A IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rap C C L S L T C A I A completar por el

profesor

161

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: THE MOON IS IN THE RIVERLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Extra activity: Picture DictionaryA R P R S L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

162

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Plástica – Farm poster. L1 Mural del animal favorito. L2 Juego de cartas – Farm animal row. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 3 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Where are you going? L3 Ampliación de vocabulario: goat, pig, donkey, dog, owl, turkey. L3. Juego – Boats! L4 Actividad opcional del Busy book: Unidad 3 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven I’m going to the playground. L4 Juego – Numbers on your back. L5 Actividad opcional del Busy book: Unidad 3 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Manualidad – Moon and earth models. L6 Actividad opcional del Busy book. Unidad 3 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven I’m going to the moon. L6 Portada del minilibro. L7 Actividad opcional del Busy book. Unidad 3 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad extra. Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 3 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

163

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar el chant On the farm.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre animales de la granja.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de los animales de la granja antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Three green sheep all asleep!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 3.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

164

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself

Formal evaluation- Unit 3 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test

Rúbrica

165

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

166

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

167

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

168

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

169

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

170

Aprender a Aprender0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

171

OBJETIVOS

UNIT 4 THE OLD HOUSE

Trimestre 2

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

172

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar las habitaciones de una casa Sugerir a dónde ir Preguntar y decir dónde está la gente Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Identificar a miembro de la familia Identificar lugares y actividades Identificar mascotas y su comida Seguir instrucciones Representar un role play Leer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

173

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

174

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- I’m scared!- Is (Felix) in the (kitchen)?- This is my (mum).- Good idea.- I love you!

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- The old house, bedroom,- bathroom, kitchen, living- room, garden, garage- Family, grandma, grandpa- Hamster, rabbit, turtle, guinea pig- Fish, meat, fruit, vegetables

Lenguaje reciclado:

- Let’s go to …

175

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Where’s …?- I’m …- I don’t know. Come on- Go, love- Yes, no- Ears, eyes, teeth- Mum, dad, brother,- sister, black cat, dog- Sad, happy- Days of the week- Números 1–3

Lenguaje receptivo:

- School, playground, dining- room, classroom- Who’s in …?- What big …- Maybe- Windy, raining, lost- Play, eat, work- Help!- Pet

Pronunciación- Annie’s rap: /tʃ/ Chocolate and chicken in the kitchen!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

176

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e

información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

- Valorar el trabajo en grupo como un modo de enriquecimiento

personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar con las historias de humor y de miedo - Disfrutar hablando sobre casa y familias en inglés - Conciencia sobre el valor de la familia - Respeto hacia las diferencias entre distintas familias - Interés por aprender cosas sobre los animales que

utilizamos como mascotas y su comida en inglés - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

177

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Annie’s rap: Chocolate and chicken in the kitchen!- Bug word rap- Let’s go to the old house- Where’s Felix?. - My family

Cuento: Where’s Felix?MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: Mascotas y su comida. Plástica: Confeccionar las tarjetas de la casa. Dibujar un diagrama de mascotas. Confeccionar la casa vieja y los personajes del

cuento.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera.

178

Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

179

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

- Escuchar el chant Let’s go to the old house. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y dibujar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.

L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar My family. L5- Escuchar y numerar. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

- Recitar el Bug word rap. L1- Aplaudir y nombrar las habitaciones. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Decir e interpretar el chant Let’s go to the old house. L2- Cantar la canción del cuento Where’s Felix?. L3- Catar Where’s Felix? y levantar las tarjetas. L3- Interpretar la canción del cuento Where’s Felix?. L4- Cantar e interpretar la canción My family. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento Where’s Felix?. L7- Realizar un role play. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

180

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:

- Jugar a Let’s go …!. L1- Jugar a What’s my word? L1- Jugar a Whispers. L2- Jugar a un juego de adivinar. L3- Jugar con las tarjetas de la casa. L3- Jugar a Where’s Felix? L4- Jugar a Who’s in the garden? L5- Jugar a Yes! or No!. L6- Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER El alumno es capaz de:

- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer y relacionar las palabras de la vieja casa. L2- Confeccionar las tarjetas de la casa y el recortable de Felix.

L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Identificar a la familia de Sandra. L5- Leer y relacionar. Cantar My family. L5- Identificar las mascotas. L6- Relacionar las mascotas con su comida. L6- Confeccionar la viaje casa y los personajes del cuento. L7- Buscar y relacionar. L8

181

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 63.

Test yourself. L8

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

- Etiquetar la casa de Lucy. - Dibujar a Lucy y jugar a un juego de adivinar. L4- Dibujar las mascotas en el diagrama. L6- Escribir las palabras. L8

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende cosas relacionadas con animales y con lo que comen.

PB página 35

182

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación medioambiental:

La importancia de respetar a los animales y la naturaleza en general.

PB página 35Educación moral y cívica:

La importancia de motrar respeto por la familia. PB página 34

183

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Confeccionar las tarjetas de la casa. PB página 77 Dibujar un diagrama de mascotas. PB página 35 Confeccionar la casa vieja y los personajes del cuento PB

página 79.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 3-4

184

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

185

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSE

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d22

Tipo de interacció

n23

Destreza principal24

Competencias básicas25

Tiempo estimado26

1 Presentar la casa antigua

Decir el chant Let’s go to the old house

Pupil’s book, página 29

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Let’s go …!

P C R S L F T IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T

A completar por el

profesorDar palmas y nombrar las habitaciones

P C R S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar el chant Let’s go to the old house

P I L S L F T C I A completar por el

profesor

22 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.23 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.24 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing25 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal26 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

186

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir el chant y señalar los dibujosP I L S W L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Guessing game

A R C L S L F T A IA completar

por el profesor

2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente

Preguntar y decir a qué habitaciones de la casa antigua ir

Pupil’s book, páginas 30, 31, 32

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir y representar el chant Let’s go to the old house P C L S L T S C I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento

P I L S L F T C S A completar

por el profesor

Comprobar la comprensión del cuentoP I L S L F T C I

A completar por el

profesorBuscar y contar las mariquitas P I R S L M F T A completar

por el profesor

187

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T S I

A completar por el

profesorJugar a Whispers

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y dibujarP C R W S L F T C

A completar por el

profesorLeer y unir las palabras a la casa

P C R W S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Chant

A R C L S L F T C A IA completar

por el profesor

3 Cantar la canción del cuento Where’s Felix?

Preguntar y decir dónde está Felix

Pupil’s book, página 77 (tarjetas de animales)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a un juego de adivinar

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Where’s Felix?

P I L S L F T C A completar por el

profesor

188

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Hacer las tarjetas de la casa y el recortable de Felix P I L W S L M F T C I

A completar por el

profesorUnir las palabras con los dibujos

P I R W S L F T C IA completar

por el profesor

Cantar Where’s Felix? y levantar las tarjetas P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de la casa

P P R L S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game

A R P R L S L M F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesorVocabulary extension

A I L S L F T A IA completar

por el profesor

4 Desarrollar la

familiaridad y la comprensión del cuento

Representar y decir las partes clave del cuento

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today? W C L S L F T I A completar por el

profesor

189

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Pupil’s book, página 33

Representar la canción del cuento Where’s Felix? P C L S L F T C S I

A completar por el

profesorJugar a Where’s Felix?

P C R S L F T IA completar

por el profesor

Escuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Word and picture memoryP P R L S L F T C I

A completar por el

profesorEscribir nombres en la casa de Lucy. Dibujara Lucy y jugar a un juego de adivinar.

P P W R S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y decir el rap de AnnieP I L S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art A R I W L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor5 Identificar a los

miembros de nuestra familia

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

190

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar la canción My family

Pupil’s book, página 34

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat day is it today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Identificar a la familia de SandraP C L S L F T C S I

A completar por el

profesorJugar a Who’s in the garden?

P C R S L F T IA completar

por el profesor

Escuchar y cantar My familyP I L S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y unir. Cantar My family.

P C R W S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y numerarP I R S L M F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craftA R I W L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

6 Identificar los animales que

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

191

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

tenemos como mascotas

Identificar lo que comen las mascotas

Pupil’s book, página 35

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat day is it today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Cantar y representar la canción My family P C L S L F T S I

A completar por el

profesorIdentificar las mascotas

P I R L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Yes! or No!P C R S L F T C I

A completar por el

profesorUnir cada mascota con su alimento

P I W L S L F T C A completar

por el profesor

Dibujar las mascotas que faltanP I L W L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Pet photosA R C S L F T C S A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

192

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

7

Recordar el cuento

Confeccionar los personajes del cuento y la casa antigua

Contar el cuento usando los personajes del cuento y la casa antigua

Pupil’s book, página 79 (los personajes delcuento y la casa antigua)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C R S L F T CA completar

por el profesor

Confeccionar los personajes del cuento y lacasa antigua

P I W L M F T IA completar

por el profesor

Escuchar el cuento y contarloP I L S L T F C I

A completar por el

profesorCantar la canción del cuento Where’s Felix? P C L S L F T C

A completar por el

profesorRepresentar una obra

P P R S L F T C S IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama

A R P S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

193

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 36 y 63

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P C R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinas. Escribir las palabras P I L S W L F T A I

A completar por el

profesorBuscar y relacionar

P I R L W L F T A A completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E c R W S L F T A I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Picture Dictionary A R P S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity A R C I W L T A I A completar

por el profesor

194

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: THE OLD HOUSELecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividad extra: Juego de adivinar. L1 Actividad extra: Chant. L2 Actividad extra: Juego de cartas. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 4 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Ampliación de vocabulario: stairs, mirror, bath, cooker, sofa, sink. L3

195

Actividad extra: Arte. L4 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The lost puppy. L4 Actividad extra: Plástica. L5 Actividad opcional del Busy book. Unidad 4 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Lucy’s family. L5 Actividad extra. Fotos de mascotas. L6 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividades 4 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD. Los niños ven My family and pets. L6 Actividad extra: Dramatización. L7 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad extra: Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 4 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

196

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción Where’s Felix?.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las habitaciones de la casa y los miembros de la familia.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de las habitaciones antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Chocolate and chicken in the kitchen!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 4

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

197

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test yourself

Formal evaluation- Unit 4 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test

Rúbrica

198

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

199

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

200

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

201

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

202

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

203

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

UNIT 5 CROCODILE TEARS

Trimestre 3

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en 2 horas

204

casaOBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar partes del cuerpo Preguntar y decir cuál es el problema Pedir a alguien que venga Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

205

Cantar e interpretar canciones y chants Escuchar e identificar edades Seguir instrucciones Seguir un minilibro del cuento Leer y escribir palabras clave

206

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

207

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- What’s the matter?- I’ve got a (headache).- Come here, please.- I’m a (clever crocodile).- How old are you? I’m …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Head, tooth, back, neck, tummy, ear …ache- Legs, arms- Crocodile, monkey, frog, mouse- Clever, smile- Números 15, 20- Baby, child, teenage, adult

Lenguaje reciclado:

- I’ve got a(n) … / I’m …

208

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Here’s … / This is my …- Help me. / Oh dear.- Come here, please!- Eyes, mouth, fingers, toes, nose- Delicious, hungry- Breakfast- Run, swim- Happy, sad, big, small- Números 1–10- Days of the week- Turtle

Lenguaje receptivo:

- Tickle- Goes near / … goes ‘snap’- … all the animals appear.- Centimetres, thumb- Measure, grow- Keep moving

Pronunciación- Annie’s rap: /t/ Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got

tummy ache!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

209

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e

información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

- Valorar el trabajo en grupo como un modo de enriquecimiento

personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Apreciar el sentido del humor del cuento - Curiosidad por el cuerpo humano- Conciencia sobre la manera en que crecemos y cambiamos - Disfrutar al medir y escribir las medidas - Voluntad para respetar los turnos - Interés por leer y escribir en inglés - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

210

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - I’m a clever crocodile- Annie’s rap: Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy ache!- One nose, one mouth- Bug word rap- What’s the matter?

Cuento: The aching crocodile.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Sociales: La manera en que crecemos y cambiamos. Plástica: Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Hacer un dibujo de sí mismos. Dibujar sus dedos. Confeccionar el minilibro.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos.

211

Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

212

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAR El alumno es capaz de:

- Escuchar la canción I’m a clever crocodile. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y numerar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.

L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar One nose, one mouth. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

- Recitar el Bug word rap. L1- Cantar la canción y señalar los dibujos. L1- Cantar e interpretar la canción I’m a clever crocodile. L2- Hacer mímica y adivinar el dolor. L2- Cantar la canción del cuento What’s the matter?. L3- Recitar el chant y levantar las tarjetas del cuerpo. L3- Decir e interpretar la canción del cuento What’s the matter?.

L4- Cantar e interpretar One nose, one mouth. L6- Realizar una actividad de dramatización. L6- Recordar el cuento. L7- Recitar la canción del cuento What’s the matter?. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

213

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y

presentación temática

CONVERSAREl alumno es capaz de:

- Jugar a Crocodile, crocodile!. L1- Jugar a What’s my word? L1- Jugar a What’s the matter? L3- Jugar con las tarjetas del cuerpo. L3- Jugar a encontrar una pareja. L4- Jugar a Lucy says …. L5- Jugar a Lip-reading. L5- Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de:

- Identificar partes del cocodrilo. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer, relacionar y colorear el cocodrilo. L2- Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Recitar el chant. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y escribir. Escuchar y comprobar. L4- Confeccionar el minilibro. L7- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary

página 64. Test yourself. L8

214

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

- Dibujar los dibujos que faltan. Cantar One nose, one mouth. L5

- Hacer un dibujo de sí mismos. Relacionar las palabras. L5- Hacer que su cuerpo crezca. L6- Numerar las fotos en el orden correcto. Escuchar y escribir.

L6- Dibujar y medir sus dedos. Escribir los números. L6- Colorear los dibujos del minilibro. L7- Escribir las palabras. L8- Encontrar, rodear y relacionar. L8

215

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno cuenta las partes del cuerpo. PB página 44

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende las partes del cuerpo y habla sobre la forma en que crece y va cambiando.

PB página 45

216

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Educación para la salud:

La importancia de prestar atención a las enfermedades y al dolor.

PB páginas 42-43

217

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Confeccionar las tarjetas del cuerpo. PB página 81 Hacer un dibujo de sí mismos. PB página 44-45 Dibujar sus dedos. Confeccionar el minilibro. Páginas 83-84

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 5-6.

218

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

219

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARS

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d27

Tipo de interacció

n28

Destreza principal29

Competencias básicas30

Tiempo estimado31

1 Presentar al cocodrilo y las partes del cuerpo

Cantar la canción I’m a clever crocodile

Pupil’s book, página 39

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorIdentificar partes de un cocodrilo

P I R L S L F T C IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Crocodile, crocodile!

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar la canción I’m a clever crocodile

P C L S L F T C I A completar por el

profesor

27 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.28 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.29 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing30 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal31 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

220

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar y señalar los dibujosP I L S W L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P P L R S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game – Crocodiles in the river! A R C L S L F T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Decir qué ocurre

Pupil’s book, páginas 40, 41, 42

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción I’m a clevercrocodile

P C L S L T S C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuentoP I L R S L F T C S

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento

P I L R S L F T C A IA completar

por el profesor

Buscar y contar las mariquitas P I R S L M F T I A completar por el

profesor

221

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T A

A completar por el

profesorFingir y adivinar el dolor

P P L S L F T CA completar

por el profesor

Escuchar y numerarP I L W S L M F T C I

A completar por el

profesorLeer, unir y colorear el cocodrilo

P I R W S L F T C A completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Art and craft

A R I W L F T A IA completar

por el profesor

3 Decir el chant del cuento What’s the matter?

Preguntar y decir qué pasa

Pupil’s book, página 81 (tarjetas del cuerpo)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a What’s the matter?

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Decir el chant del cuento What’s the matter?

P I L S L F T C A completar por el

profesor

222

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Decir elchant.

P I W S L F T C IA completar

por el profesor

Unir las palabras con los dibujosP P R L W L F T C I

A completar por el

profesorDecir el chant y levantar las tarjetas del cuerpo P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas del cuerpo

P P R S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game – I’ve got a headache too! A R P R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesorVocabulary extension

A I R S L F T A IA completar

por el profesor

4 Desarrollar la

comprensión del cuento

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

223

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Representar y decir las partes clave del cuento

Pupil’s book, página 43

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir y representar el chant del cuento What’s the matter? P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Find a partner

P P R S L F T CA completar

por el profesor

Escuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Word and picture memoryP P R L S L F T C I

A completar por el

profesorLeer y escribir. Escuchar y comprobar

P I R L W L F T C A A completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Playground or gym game – Can I cross the river, crocodile?: A R C S L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

5 Identificar las partes del

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

224

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

cuerpo y contarlas

Cantar la canción One nose, one mouth

Pupil’s book, página 44

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat day is it today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Lucy says …P C R L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Lip-reading

P P R L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y cantar One nose, one mouthP I L S L F T C I

A completar por el

profesorHacer los dibujos que faltan. Cantar One nose, one mouth. P C L W S L F T C I

A completar por el

profesorDibujar un autorretrato. Unir las palabras. P P L W L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craftA R P R W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

225

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

Reconocer cómo crecemos y cambiamos

Dibujar y medir nuestros dedos

Pupil’s book, página 45

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar One nose, one mouth P C L S L F T S I

A completar por el

profesorHacer crecer el cuerpo

P C S L F T C IA completar

por el profesor

Hacer una actividad de teatroP C L S L F T C I

A completar por el

profesorNumerar las fotos por orden. Escuchar yescribir P I L W L M F T C

A completar por el

profesorDibujar y medir nuestros dedos. Escribir losnúmeros

P I W L M F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: My photos

A R C W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

226

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

7

Recordar el cuento

Confeccionar el minilibro

Contar el cuento usando el minilibro

Pupil’s book, página 83 Y 84 (minilibro)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P I R S L F T C IA completar

por el profesor

Confeccionar el minilibroP I W L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y contar el cuento

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Decir el chant del cuento What’s the matter? P C S L F T C

A completar por el

profesorColorear los dibujos del minilibro

P I W L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Minibook cover

A R I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

227

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 46 y 64

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P C R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinas. Escribir las palabras P I L W L F T A

A completar por el

profesorBuscar, rodear y unir

P I R W L F T A A completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C W S L F T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E P R W L F T A I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Picture DictionaryA R P S L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity A R C I W L T A I A completar

por el profesor

228

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: CROCODILE TEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividad extra: Juego – Crocodiles in the river! L1 Actividad extra: Plástica. L2 Actividad extra: Juego de cartas – I’ve got a headache too! L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Poor Tom y What’s the matter? L3

229

Ampliación de vocabulario: tail, fur, shell, whiskers, wings, antennae. L3 Actividad extra: Playground or gym game – Can I cross the river, crocodile? L4 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 2 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad extra. Plástica. L5 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven One nose, one mouth. L5 Actividad extra. My photos. L6 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividad 4 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad extra. Portada del minilibro. L7 Actividad opcional del Busy book. Unidad 5 actividades 5 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad extra: Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 5 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

230

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción I’m a clever crocodile.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las partes del cuerpo.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir las partes del cuerpo y los dolores correspondientes antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy ache!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 5.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

231

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64. Test yourself.

Formal evaluation- Unit 5 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test

Rúbrica

232

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

233

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

234

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

235

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

236

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

237

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

238

OBJETIVOS

UNIT 6 THE PRINCESS AND THE

FROG

Trimestre 3

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

239

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar alimentos y comidas Preguntar y decir qué hay para comer, desayunar, cenar Preguntar y decir si pueden tomar ciertas comidas Escuchar y comprender el cuento Volver a contar el cuento Cantar e interpretar canciones y chants Ordenar la vida de una rana Identificar números y colores Seguir instrucciones Representar un role play Leer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

240

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture Dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

241

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- What’s for breakfast / lunch /- dinner?- I like … / I don’t like (the- frog).- You’re my best friend!

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup- Beautiful, croak- Princess, prince, palace, pond- Egg, tadpole

Lenguaje reciclado:

- What’s the matter?- Can I have some, please?

242

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- I’m … / I like … /- I want …- Here’s …- Yes, no, / please, thank you- Ball, frog, egg- Jump, swim, eat- Big, little- Colours- Números 1–20- Bugs- Animals- Days of the week

Lenguaje receptivo:

- Dive, croak, falls in- Remember!- … suddenly appears- … you must be …- Tail

Pronunciación- Annie’s rap: /s/ Snail eats soup and cereal!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

243

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar con un cuento tradicional - Curiosidad por aprender sobre la vida de una rana - Conciencia de la importancia de mantener las promesas - Reconocimiento del valor de la amistad - Disfrutar participando e inglés - Confianza en la propia capacidad de aprender - Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio

aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

244

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - What’s for breakfast?. - Annie’s rap: Snail eats soup and cereal!- The frog song- Bug word rap- The princess is in the palace

Cuento: The princess and the frog.MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: La vida de una rana. Plástica: Confeccionar las tarjetas de comida. Colorear un dibujo. Dibujar las etapas en la vida de una rana. Confeccionar los

personajes del cuento.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

245

Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

246

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

- Escuchar el chant What’s for breakfast?. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y dibujar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento.

L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar The frog song. L5- Escuchar y unir los números. L5- Escuchar y hacer mímica sobre la vida de una rana. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Decir e interpretar el chant What’s for breakfast?. L2- Hacer mímica y decir lo que piensa la princesa. L2- Cantar la canción del cuento The princess is in the palace.

L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de

comida. L3- Interpretar la canción del cuento The princess is in the

palace. L4- Hacer como que nadan en el estanque y cuentan. L5

247

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

- Cantar The frog song. L5- Cantar e interpretar The frog song. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento The princess is in the palace.

L7- Realizar un role play. L7- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno está en disposición de:

- Jugar a Guess what’s for breakfast, lunch and dinner. L1- Jugar a What’s my word? L1- Jugar a The secret sign game. L3- Jugar con las tarjetas de comida. L3- Jugar a Crazy breakfast. L4- Jugar a Green frogs! L5- Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

LEEREl alumno es capaz de:

- Identificar el desayuno, la comida y la cena. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Confeccionar las tarjetas de comida. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y escribir. Escuchar y comprobar. L4

248

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Disfruta con la lectura autónoma- Leer y colorear el estanque. L5- Identificar las etapas en la vida de una rana. L6- Confeccionar los personajes del cuento. L7- Look and match. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary .

Test yourself. L8

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

- Encontrar, colorear y relacionar. L2- Dibujar los dibujos que faltan. L6- Numerar las fotos en el orden correcto. L6- Escribir las palabras. L8

249

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno utiliza un código de números para colorear un dibujo.

PB página 52

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende cosas sobre las ranas. PB página 53

250

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación medioambiental:

La importancia de cuidar a los animales y a la naturaleza en general.

PB página 53Educación moral y cívica:

La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su apariencia.

PB páginas 48-49Educación para la salud:

La importancia de llevar una dieta equilibrada par estar sanos.

PB páginas 48, 51

251

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Confeccionar las tarjetas de comida. PB página 85 Colorear un dibujo. PB página 52 Dibujar las etapas en la vida de una rana. PB página 53 Confeccionar los personajes del cuento. páginas 87-88

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

252

efectiva Se plantea preguntas

Completan la sección Review para repasar las Unidades 5-6.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

253

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROG

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d32

Tipo de interacció

n33

Destreza principal34

Competencias básicas35

Tiempo estimado36

1 Identificar los alimentos propios del desayuno, la comida y la cena

Decir el chant What’s for breakfast?

Pupil’s book, página 47

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorIdentificar el desayuno, la comida y la cena P C R S L F T S I

A completar por el

profesorJugar a Guess what’s for breakfast, lunch anddinner

P I R L S L F T C S IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar el chant What’s for breakfast? P I R L L F T C I A completar

por el profesor

32 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.33 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.34 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing35 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal36 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

254

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Decir el chant y señalar los dibujosP I L S W L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P I R L S L F T C IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Tasting game

A R C L S L F T A IA completar

por el profesor

2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente

Decir lo que piensa la princesa de la rana

Pupil’s book, páginas 48, 49, 50

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir y representar el chant What’s forbreakfast?

P C L S L T S C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuentoP I L S L F T C S

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento

P I S L F T C A IA completar

por el profesor

Buscar y contar las mariquitas P I R S L M F T A completar por el

profesor

255

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T S I

A completar por el

profesorHacer mímica y decir lo que piensa la Princesa P C R S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y dibujar

P I L W L M F T C A completar

por el profesor

Buscar, colorear y unirP I R W L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craftA R C W L F T A I

A completar por el

profesor3 Cantar la canción

del cuento The princess is in the palace

Preguntar qué hay para comer, decirlo y pedir un poco de comida

Pupil’s book, página 85 (tarjetas de los alimentos)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a The secret sign game

P P L S L F T IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento The princess is in the palace

P C L S L F T C A completar por el

profesor

256

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Confeccionar las tarjetas de los alimentos P I W S L F T C I

A completar por el

profesorUnir las palabras con los dibujos

P I W R S L F T C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento y levantar lastarjetas de los alimentos

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar con las tarjetas de los alimentosP P R S L F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Food rowA R C R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesorVocabulary extension

A I L S L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor4 Hello song W C L S L T S I A completar

por el profesor

257

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Desarrollar la comprensión del cuento

Representar y decir las partes clave del cuento

Pupil’s book, página 51

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat day is it today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Representar la canción del cuento The princess is in the palace P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Crazy breakfast

P P R S L F T IA completar

por el profesor

Escuchar, representar con mímica y decir laspartes clave del cuento

P I L R W L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Word and picture memoryP P L S L F T C

A completar por el

profesorLeer y escribir. Escuchar y comprobar

P I R W L L F T C A IA completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card gameA R C R S L F T S A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

258

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

5

Identificar números y colores

Cantar The frog song

Pupil’s book, página 52

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Green frogs!

P C R S L F T C A completar

por el profesor

Fingir zambullirse en el estanque y contar P P L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y cantar The frog song

P C L S L T C IA completar

por el profesor

Escuchar y unir los números. Cantar The frogsong

P I L W S L M F T C IA completar

por el profesor

Leer y colorear el estanqueP I R W L F T C S I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craft – Pond mural A R I W L F T S A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

259

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6 Aprender cosas sobre la vida de las ranas

Hacer mímica y ordenar las etapas de la vida de una rana

Pupil’s book, página 53

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar The frog song

P P L S L F T C S IA completar

por el profesor

Identificar las etapas de la vida de una rana P C R L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y hacer mímica de la vida de una rana P I L S L F T C I

A completar por el

profesorHacer los dibujos que faltan

P I W L F T C A completar

por el profesor

Numerar las fotosP I W L M F T C I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Story and ArtA R C L W L F T C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity A R C I W L T A I A completar

por el profesor

260

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor7 Recordar el

cuento Hacer los

personajes del cuento

Contar el cuento usando los personajes

Pupil’s book, página 87 (personajes del cuento)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P I S L F T C IA completar

por el profesor

Confeccionar los personajes del cuentoP I W S L F T I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento y contarlo

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento The princess is in the palace P C L S L T C A

A completar por el

profesorRepresentar una obra

P P R S L T C A IA completar

por el profesor

Say the Tidy up rapC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Frog jumping A R C S L F T A I A completar

por el profesor

261

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor8 Repasar y

evaluar el aprendizaje

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 54 y 64

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What day is it today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P C R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinas. Escribir las palabras. P I L S W L F T A I

A completar por el

profesorMirar y unir

P I L W L F T A A completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Lucy C E C S L F T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en el Picture Dictionary y autoevaluarse C E P R W S L F T A I

A completar por el

profesorSay the Tidy up rap

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Picture Dictionary A R P R S L F T A I A completar por el

profesor

262

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE PRINCESS AND THE FROGLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividad extra: Juego de gustos. L1 Actividad extra: Plástica. L2

263

Actividad extra: Juego de cartas – Food row. L3 Actividad opcional del Busy book. Unidad 6 actividad 1 del Busy book de Bugs world 2. L3 Actividad opcional del DVD. Los niños ven What’s for breakfast? L3 Ampliación de vocabulario: carrots, potatoes, milk, onions, orange juice, rice. L3 Actividad extra: Juego de cartas. L4 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividades 2 y 6 del Busy book de Bugs world 2. L4 Actividad extra: Plástica – Mural del estanque. L5 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividad 3 del Busy book de Bugs world 2. L5 Actividad extra: Cuento: Leer la lectura de Macmillan Children’s Reader Is it a frog? L6 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividad 4 del Busy book de Bugs world 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The life of a frog. L6 Actividad extra: Frog jumping. L7 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividad 5 del Busy book de Bugs world 2. L7 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Can I have some, please. L7 Actividad extra. Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy book: Unidad 6 actividades 7 y 8 del Busy book de Bugs world 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

264

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción What’s for breakfast?

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las comidas y los alimentos.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir vocabulario relacionado con la comida antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Snail eats soup and cereal!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 6.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

265

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64. Test yourself.

Formal evaluation- Unit 6 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test

Rúbrica

266

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

267

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

268

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

269

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

270

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

RÚBRICA Insuficiente 0 a 4

Aceptable 5 a 6

Bueno 7 a 8

Excelente 9 a 10

271

Autonomía e Iniciativa PersonalNunca o

casi nuncaA

menudoCasi

siempreSiempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

272

OBJETIVOS

HALLOWEENTrimestre 1

Sesiones-clases 2

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

273

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar elementos relacionados con Halloween Decir y comprender la canción del cuento Interpretar la canción del cuento Cantar un baile de Halloween

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

274

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar- Escuchar la canción del cuento Happy Halloween! L1

Hablar y conversar- Hacer mímica de Big house, small witch!. L1- Jugar a Abracadabra!. L1- Recitar el chant Happy Halloween! Señalar los dibujos. L1- Jugar a Magic eyes!. L2- Jugar a un juego de adivinar. L2- Recitar el chant con el acordeón de Halloween. L2- Cantar y hacer un baile de Halloween.

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer- Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las

lecciones.

Escribir- Observar y rodear. L1- Dibujar un disfraz de Halloween. L1- Confeccionar el acordeón de Halloween. L2

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- In a …,

275

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

- Has got a … with a …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Happy Halloween- Witch, house, hat, bat, cat- LivesLenguaje reciclado:

- I’m a …- Big, small- Here!Lenguaje receptivo:

- Are you ready?- Abracadabra!- Disguise, party

Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción de Happy Halloween.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

276

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar celebrando Halloween en inglés - Divertirse interpretando un chant

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: Happy Halloween! chant.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

277

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: Dibujar un disfraz de Halloween. Confeccionar un acordeón de Halloween

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

278

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR - Escucha la canción del cuento Happy Halloween! L1

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

- Hace mímica de Big house, small witch! L1- Recita el chant Happy Halloween! Señala los dibujos. L1- Recita el chant con el acordeón de Halloween. L2- Cuenta y hace un baile de Halloween. L2

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

- Juega Abracadabra!. L1- Juega a Magic eyes!. L2- Juega a un juego de adivinar. L2

279

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER - Lee las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR

- Observa y rodea. L1- Dibuja un disfraz de Halloween. L1- Confecciona el acordeón de Halloween. L2

280

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el ocio:

La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.

Educación para la paz:

La importancia de respetar todo tipo de celebraciones. PB páginas 57-58

281

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Dibuja un disfraz de Halloween. PB páginas 58 Confecciona un acordeón de Halloween (fotocopiable). TN página 220

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.

BB página 44

282

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

283

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: HALLOWEEN

Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea

Tipo de activida

d37

Tipo de interacció

n38

Destreza principal39

Competencias básicas40

Tiempo estimado41

1 Identificar objetos relacionados con Halloween

Escuchar y decir el chant Happy Halloween!

Pupil’s book, páginas 57, 58

IntroductionW C L S L F T S C

A completar por el

profesorHacer mímica de Big house, small witch! P C L S L F T S C I

A completar por el

profesorJugar a Abracadabra!

P C L S L F T S IA completar

por el profesor

Escuchar el chant del cuento Happy Halloween! P I L L F T S C

A completar por el

profesorDecir el chant Happy Halloween! Señalar losDibujos

P I L S W L F T C S IA completar

por el profesor

Mirar y rodearP C R W L F T C S I

A completar por el

profesorDibujar el disfraz de Halloween P I W S L F T S C I A completar

por el

37 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.38 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.39 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing40 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal41 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

284

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: HALLOWEENLecció

nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimadoprofesor

2

Cantar y representar el chant del cuento de Halloween

Cantar y hacer un baile de Halloween

Jugar a Magic eyes!P C R L S L F T S C I

A completar por el

profesorHacer un acordeón de Halloween

P I W L F T S C IA completar

por el profesor

Jugar a un juego de adivinarP P R S L F T S C I

A completar por el

profesorDecir el chant con el acordeón de Halloween P C L S L F T S C I

A completar por el

profesorCantar y hacer un baile de Halloween

P C L S L F T S C IA completar

por el profesor

Extra activity: Halloween cardA R I W L F T S A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Cantar la versión karaoke de la canción Actividad extra: Tarjeta de Halloween. Actividad opcional del Busy book: Realizar la actividad de Halloween, página 44 del Busy book de Bugs world 2. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Confeccionar un acordeón de Halloween, página 220

285

286

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar el chant Happy Halloween!

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre Halloween.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el chant Happy Halloween!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento.

Mostrar interés y curiosidad hacia las celebraciones británicas tales como Halloween y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.

287

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

288

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

289

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y CiudadanaInsuficiente

0 a 4 Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

290

casi nunca menudo siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

291

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

292

OBJETIVOS

CHRISTMASTrimestre 1

Sesiones-clases 2

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

293

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar los adornos de un árbol de Navidad Cantar e interpretar una canción de Navidad Identificar dibujos en un calendario de Navidad

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

294

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar- Escuchar y dibujar. Cantar Oh, Christmas tree. L1

Hablar y conversar- Cantar la canción Oh, Christmas tree. L1- Jugar a The Christmas tree’s got a … L1- Jugar a Hands on heads! L2- Cantar e interpretar Oh, Christmas tree. L2

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer- Identificar cosas que pueden ir en el árbol de Navidad. L1- Observar y comparar calendarios. L2

Escribir- Decorar el árbol de Navidad. L1- Confeccionar un calendario de Navidad. L2

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- How lovely …

295

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Tree, branches- Ball, card, bell, star- Calendar

Lenguaje reciclado:

- Christmas, present- Números 1–10

Lenguaje receptivo:

- Put the … on the …- The Christmas tree’s got …- Look and compare

Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción Oh, Christmas tree.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento

296

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar celebrando la Navidad en inglés - Disfrutar decorando un árbol de Navidad - Interés en confeccionar un calendario de Navidad

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: Oh, Christmas tree MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

297

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: Dibujar los adornos navideños. Confeccionar un calendario de Navidad.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

298

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR - Escucha y dibuja. Cantar Oh, Christmas tree. L1

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

- Canta la canción Oh, Christmas tree. L1- Canta e interpretar Oh, Christmas tree. L2

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

- Juega a The Christmas tree’s got a … L1- Juega a Hands on heads! L2

299

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER - Identifica cosas que pueden ir en el árbol de Navidad. L1- Observa y compara calendarios. L2

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR

- Decora el árbol de Navidad. L1- Confecciona un calendario de Navidad. L2

300

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el ocio:

La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.

Educación para la paz:

La importancia de respetar todo tipo de celebraciones PB página 59

301

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Dibuja los adornos navideños. PB página 59 Confecciona un calendario de Navidad. (fotocopiable). TN

página 226

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.

BB página 45

302

Persevera en el aprendizaje

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

303

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMAS

Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea

Tipo de activida

d42

Tipo de interacció

n43

Destreza principal44

Competencias básicas45

Tiempo estimado46

1

Escuchar y decorar el árbol de Navidad

Cantar la canción Oh, Christmas tree

Pupil’s book, página 59

IntroductionW C L S L F T S C

A completar por el

profesorIdentificar los objetos para el árbol de Navidad P C R S L F T S C I

A completar por el

profesorDecorar el árbol de Navidad

P I L R S L F T S C IA completar

por el profesor

Cantar la canción Oh, Christmas treeP C L S L F T S C I

A completar por el

profesorJugar a The Christmas tree’s got a …

P C L S L T S C IA completar

por el profesor

Escuchar y dibujar. Cantar Oh, Christmas tree. P C L W S L F T S C I

A completar por el

profesor2 Cantar y

representar la canción Oh,

Jugar a Hands on heads! P C L S L F T S C I A completar por el

profesor

42 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.43 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.44 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing45 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal46 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

304

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMASLecció

nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Christmas tree Hacer un

calendario de Navidad

Cantar y representar Oh, Christmas treeP C L S L F T S C I

A completar por el

profesorHacer un calendario de Navidad

P I W S L F T C IA completar

por el profesor

Mirar y comparar los calendariosP P R S L F T C I

A completar por el

profesorExtra activity: Christmas calendars

A R I S L F T S C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Los niños juegan al juego The Christmas tree’s got a … en grupos. Opcional: dictado de colores. Opcional: Los niños cantan la versión karaoke de Oh, Christmas tree. Actividad opcional del Busy book: Realizar la actividad de Navidad, página 45 del Busy book de Bugs world 2. Actividad extra: calendarios navideños. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make a Christmas calendar, página 226.

305

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como escuchar la canción Oh, Christmas tree.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre elementos navideños.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, mientras cantan la canción Oh, Christmas tree.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento.

Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones como la Navidad y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.

306

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

307

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

308

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

309

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Insuficiente

0 a 4 Aceptable 5 a 6

Bueno 7 a 8

Excelente 9 a 10

310

Aprender a AprenderNunca o

casi nuncaA

menudoCasi

siempreSiempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

311

OBJETIVOS

EASTERTrimestre 2

Sesiones-clases 1

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

312

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Identificar elementos asociados con la Pascua Cantar una canción de Pascua Seguir instrucciones

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

313

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar- Escuchar y escribir.

Hablar y conversar- Cantar It’s Easter time! y señalar.

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Leer las instrucciones de los ejercicios.

Escribir- Dibujar un huevo de Pascua. Hablar. - Confeccionar el huevo de Pascua y el pollito de Pascua.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Where’s the …

314

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

- It’s in the …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Easter egg / bunny / chick

Lenguaje reciclado:

- Happy Easter!- Bathroom, bedroom,- living room, kitchen,- garden, garage- Números 1–4

Lenguaje receptivo:

- It’s Easter time- Let’s have some fun- Let’s find the eggs

Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción It’s Easter time!

Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el aprendizaje:

315

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrutar celebrando la Pascua en inglés - Divertirse familiarizándose con personajes tradicionales de

Pascua

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA OBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

316

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: It’s Easter time!

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

317

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: Dibujar un huevo de Pascua en una casa. Confeccionar un huevo de Pascua y un pollito de Pascua

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

318

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR Escucha y escribe.

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Canta It’s Easter time! y señalar.

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Canta It’s Easter time! y señala .k

319

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER - Lee las instrucciones de los ejercicios.

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR

- Dibuja un huevo de Pascua. Hablar. - Confecciona el huevo de Pascua y el pollito de Pascua.

320

321

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno realiza un ejercicio de contar relacionado con la Pascua.

PB página 61

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE

322

INDICADORESPARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el ocio:

La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.Educación para la paz:

La importancia de respetar todo tipo de celebraciones. PB página 61

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Dibuja un huevo de Pascua en una casa. PB página 61 Confecciona un huevo de Pascua y un pollito de Pascua

(fotocopiable). TN página 230

323

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.

BB página 46

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture Dictionary.

324

325

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: EASTER

Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea

Tipo de activida

d47

Tipo de interacció

n48

Destreza principal49

Competencias básicas50

Tiempo estimado51

1

Cantar la canción It’s Easter time!

Preguntar dónde está el huevo de Pascua y responder

Pupil’s book, páginas 60, 61

IntroductionW C L S L F T S C

A completar por el

profesorCantar It’s Easter time! y señalar

P C L W S L F T S C IA completar

por el profesor

Escuchar y escribirP C L W L F T C I

A completar por el

profesorDibujar un huevo de Pascua y decir dónde está P I W S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar un huevo y un pollito de Pascua P I R W L T C I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

47 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.48 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.49 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing50 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal51 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

326

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Los niños cantan la versión karaoke de It’s Easter time. Actividad opcional del Busy book: Realizar la actividad de Pascua, página 46 del Busy book de Bugs world 2. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make the Easter egg and Easter chick, página 230

327

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como escuchar It’s Easter time!

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre elementos relacionados con la Pascua.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, mientras cantan It’s Easter time!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento.

Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones como la Pascua y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.

328

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

329

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

330

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digitalInsuficiente

0 a 4 Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

331

casi nunca menudo siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

332

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

333

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

334