BUGS WORLD 6 Proyecto LOEcastellano Curso 2011-2012

5/11/2018 BUGS WORLD 6 Proyecto LOEcastellano Curso 2011-2012 - slidepdf.com

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Bugs World 5 & 6PROYECTO

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

3er Ciclo

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Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

Departamento de Lengua Extranjera

1.-2.-3.-4.-

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS

Año Nº de alumnos Nº de grupos5º curso de Primaria6º curso de Primaria

Necesidades de los distintos grupos

Grupo A _______________________________________________________________

Grupo B

_______________________________________________________________ Grupo C _______________________________________________________________

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

Grupo B Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

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Grupo C Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________ Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIÓN DE RECURSOSRecursos disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Vídeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocámara Ordenadores Pizarras Interactivas

Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores

Patio Gimnasio Salón de actos Biblioteca

Notas:

Organización dentro de la clase:(eliminar lo que no proceda)

Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de “U”

Zonas específicas: biblioteca de clase, temas inter curriculares, juegos, manualidades, ordenador, etc.

Otros

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HORARIOS DE CLASE

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:


Profesor:


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JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REALDECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:

1.La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito.Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamenteentre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, losalumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de laEducación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2.La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno yse organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes:

La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños yniñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y supropio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a laexpresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, elsentido artístico, la creatividad y la afectividad.

El proyecto Bugs World, y su correspondiente material didáctico seenmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjerascuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sinoenseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en loestablecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia comúneuropeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual losalumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareasde comunicación para desarrollar gradualmente la competenciacomunicativa en dichas lenguas.

Nuestro país, como miembro de la Unión Europea, se compromete en elfomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias y por su parte,el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para elaprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para elaprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia enlas diferentes lenguas de un hablante.

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OBJETIVOS

Objetivos generales de la Etapa

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas lascapacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicioactivo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como elpluralismo propio de una sociedad democrática. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo yresponsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés ycreatividad en el aprendizaje. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica

de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en elámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con losque se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y lasdiferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación depersonas con discapacidad. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si lahubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollarhábitos de lectura. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia

comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajessencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en laresolución de problemas que requieran la realización de operacioneselementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones,así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vidacotidiana. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como lasposibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías dela información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico antelos mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas einiciarse en la construcción de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de losotros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deportecomo medios para favorecer el desarrollo personal y social.

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Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano yadoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitudcontraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los

estereotipos sexistas. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en laprevención de los accidentes de tráfico. Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas,sociales y culturales del territorio en que se vive.

Objetivos generales del Área

Bugs World es un curso de seis niveles tanto para niños que hanempezado a aprender inglés en preescolar como para aquellos que notienen conocimientos previos de inglés pero están siendo enseñados a

un ritmo más rápido. Está diseñado para desarrollar la competenciacomunicativa de los niños hasta el nivel A2 dentro del CommonEuropean Framework for Modern Languages (CEF) del Consejo deEuropa y para maximizar los resultados del aprendizaje en todas lasedades y etapas de este camino.

De acuerdo con el currículo oficial establecido para la EducaciónPrimaria, Bugs World tiene como objetivo desarrollar en los alumnos lasdestrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área deLengua extranjera:

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbalesvariadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizaciónde tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas yhabituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizandoprocedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitudrespetuosa y de cooperación. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temaspreviamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con susexperiencias e intereses, extrayendo información general y específica

de acuerdo con una finalidad previa. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a sualcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información ypara comunicarse en la lengua extranjera. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como mediode comunicación y entendimiento entre personas de procedencias yculturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintoscontenidos.

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Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propiacapacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otraslenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de lalengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación,así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lenguaextranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Los principales objetivos de la serie Bugs World

Fomentar el interés en aprender inglés y el disfrute haciéndolo; Potenciar un deseo serio por parte de los alumnos de comunicarse

en inglés; Reflejar los intereses, las edades y las etapas del desarrollo de losniños de manera apropiada en cada nivel del curso; Desarrollar las destrezas comunicativas de una forma sistemática,apropiada y totalmente integrada durante los seis niveles; Relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizajede Primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursosmultimedia; Fomentar el aprendizaje responsable, personal y reflexivo; Potenciar el aprecio, el interés, la curiosidad y el respeto por lalengua de destino, sus gentes y sus culturas; Proporcionar una base sólida para los estudios futuros en términosde desarrollo de las destrezas comunicativas, el vocabulario, lapronunciación y la gramática; Combinar, en todos los niveles, un enfoque metodológico claro ylleno de vida con materiales que son interesantes, amenos ymotivadores; Prestar especial atención a la introducción y al desarrollo gradual ysistemático de las destrezas de lectoescritura.

Los objetivos principales de Bugs World 5 y 6

Dentro de los objetivos globales de Bugs World, los objetivos principalesde Bugs World 5 y 6 son:

Proporcionar a los alumnos continuidad y progresión en elaprendizaje respecto a Bugs World 4; Utilizar cuentos para contextualizar la lengua de destino yproporcionar oportunidades en las que pueda tener lugar la

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transferencia lingüística, tanto en las actividades como en el aula engeneral; Ofrecer actividades de lectura suficientes que preparen a los niñospara tareas de escritura sencillas en este curso y más amplias enBugs World 6;

Animar a los alumnos a ser activamente constructivos en suaprendizaje; Contribuir al desarrollo integral del niño (físico, social, emocional,psicológico y cognitivo); Mantener la motivación de los alumnos en aprender inglésproporcionando materiales interesantes y que constituyan un reto,apropiados a esta edad.

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CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar hablar y conversar.

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva

complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones oralesdirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, paraobtener información global y específica. Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresivaautonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia ycomplejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas,mostrando Interés por expresarse oralmente en actividadesindividuales o de grupo. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión yexpresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de losconocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desdelas lenguas que conoce a la lengua extranjera. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmenteen la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de laslenguas que conoce. Valoración de la lengua extranjera como instrumento paracomunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir.

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel ydigital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, parautilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea oproyecto o para disfrutar de la lectura. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura(utilización de los elementos del contexto visual y de losconocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desdelas lenguas que conoce), identificando la información más importante,deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas,utilizando diccionarios. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de

relación social, de medios de comunicación y de textos para aprendery para informarse. Composición de textos propios de distintas situaciones decomunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico yestructuras, para transmitir información, con diversas intencionescomunicativas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicaciónpara producir textos y presentaciones y para transmitir información.

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Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, yvaloración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidadesde comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento paracomunicarse y para aprender.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingüísticos:

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuaciónadecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en larecitación, dramatización o lectura en voz alta. Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas yestructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente

utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir demodelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento delas relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunasirregularidades relevantes. Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos(elección del destinatario, propósito, planificación, redacción delborrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta ensituaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la

corrección y a la adecuación de las expresiones. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lenguaextranjera a partir de las lenguas que conoce.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición,memorización, asociación de palabras y expresiones con elementosgestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos,utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de lainformación y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico,

formas y estructuras de la lengua. Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo,aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje,autocorrección y autoevaluación. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e informacióny de las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Confianza en la propia capacidad para aprender una lenguaextranjera y valoración del trabajo cooperativo.

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Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como mediopara comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de

otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas ycomo instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes yenriquecedores. Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas derelación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas quehablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lalengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nosproporcionan las tecnologías de la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temasconocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando lasnormas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarseen situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajadospreviamente para expresar necesidades inmediatas como hacerpeticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pediraclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar

expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familiay otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobrecontenidos de las diferentes áreas. También se valorará la actitud conla que participa en los intercambios y si manifiesta interés por lasintervenciones de los demás.

Captar el sentido global e identificar informaciones específicas entextos orales variados emitidos en diferentes situaciones decomunicación.Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y elvocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y

familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otrostemas de su interés, así como si pueden comprender mensajes,informaciones y conversaciones claras y sencillas.

Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directasen comprender textos diversos sobre temas de interés.Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta,diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones

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de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos,recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas… con ayuda deestrategias básicas de comprensión escrita.Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideasrelevantes explícitas en los textos, así como si pueden trascender el

significado superficial para extraer inferencias directas basadas en eltexto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía deestrategias fundamentales decomprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico yno lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.

Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de textoy a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos,

textos cortos en función de los integrantes de la situación decomunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar conayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas,diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionadoscon sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente delas transferencias de las lenguas primeras. Se valorará especialmentela atención prestada a las fases de producción de un texto:planificación, textualización y revisión.

Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjeraincluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes

contextos comunicativos de forma significativa.Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñasde reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros,de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente enactividades diversas como breves exposiciones en público,conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partirde modelos.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacerpreguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones,utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar lacomunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información endiferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación para contrastar y comprobar información, e identificaralgunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas quefavorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursosvisuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso dediccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en

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soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de irvalorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategiasque le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo de formas yestructuras sencillas y cotidianas.

Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacióncon otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrarcuriosidad e interés hacia las personas que hablan la lenguaextranjera.Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lenguaextranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos.Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística comoelemento enriquecedor de la sociedad También se valorará el esfuerzopor utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través decorrespondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en lainteracción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas.

Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de paísesdonde se habla la lengua extranjera.Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar laspeculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de paísesdonde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos elementossocioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollode una conciencia intercultural.

RECURSOS DE EVALUACIÓN

En Bugs World 5 y 6, la evaluación es una parte integral del proceso de

enseñanza- aprendizaje y se desarrolla en cada nivel de la forma másadecuada. El curso enfatiza la evaluación informal y formativa a travésde la observación y compilación de datos y pruebas que permitan mediry controlar el progreso de los alumnos en cuanto a objetivos específicos.Pero los alumnos también van conociendo de forma gradual la evaluaciónformal y sumativa mediante tests cortos al final de cada unidad y al finaldel curso. Todo el material fotocopiable de evaluación de Bugs World 5 y6 se encuentra en los CDs de Materiales Fotocopiables, incluidas lasnotas didácticas y las claves de respuestas.

Evaluación informal

Evaluación de la unidad por parte del profesor: Se trata de una hojapor unidad que te permite reflexionar y evaluar el buenfuncionamiento de la unidad con una clase en particular. Hojas de evaluación de la clase: La hoja fotocopiable de evaluaciónde la clase, una por unidad, permite al profesor llevar un registro detoda la clase. Enumera una serie de puntos relacionados con el

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rendimiento para registrar si se han alcanzado o no los objetivos decada unidad Hoja de evaluación individual: Esta hoja fotocopiable permite llevarun registro de los logros y progresos de cada niño a lo largo de lasocho unidades. Los detalles sobre el rendimiento que hay en la parte

izquierda se pueden relacionar fácilmente con las distintas partes dela lección o la unidad. Con esta hoja se puede evaluar a primera vistael progreso de cada alumno a lo largo de todo el curso, lo cual es unavaliosa información a la hora de escribir los informes trimestrales o dehablar con los padres o tutores. La tabla proporciona tambiéninformación muy útil para afrontar las necesidades específicas dealumnos concretos. Hojas de autoevaluación: Los alumnos evalúan su aprendizaje alterminar cada unidad mediante las hojas de autoevaluación. En BugsWorld 5 y 6, se anima a los alumnos a revisar su progreso en relacióncon los principales objetivos de cada unidad y a evaluar su forma de

responder durante las lecciones. Portfolio Worksheets: Llevar un registro del trabajo para conocer elaprendizaje de la lengua y las experiencias interculturales en unarchivo ayuda a autoconcienciarse, a desarrollar la autonomía en elaprendizaje y a enriquecer la experiencia educativa. Bugs World 5, porejemplo, incluye tres Portfolio Worksheets fotocopiables que siguenlas directrices del Consejo de Europa: My Language Passport , My Language Biography y My Dossier . En My Language Passport , losalumnos anotan sus destrezas lingüísticas – en esta sección puedenguardar sus hojas de autoevaluación y el Certificado de fin de curso;en My Language Biography , registran todos los contactos que tengan

con la lengua y la cultura inglesas en su vida cotidiana, y en My Dossier , se los anima a seleccionar y presentar los trabajos que hanhecho en sus clases de inglés. También pueden guardar recuerdos deviajes con el colegio o intercambios, y dar detalles de sus preferenciasen relación con el inglés y las culturas de habla inglesa.

Evaluación formal

Diagnostic Test : El Test de Diagnóstico de Bugs World 5 ayuda a losprofesores a evaluar los conocimientos que tienen los alumnos antesde empezar el tercer Ciclo. Consta de una página fotocopiable para

cada destreza, siendo la de speaking opcional. Las notas didácticasque lo acompañan son claras y fáciles de seguir y todas lasactividades de listening están incluidas en los CDs de MaterialesFotocopiables. El test opcional de speaking anima a los alumnos amostrar el reconocimiento y la producción de vocabulario yestructuras del lenguaje. También se proporciona un esquemadetallado sobre cómo calificar los ejercicios.

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Unit Tests: Constan de cinco páginas y se centran en las cuatrodestrezas lingüísticas principales (listening, reading, writing yspeaking). En los CDs de Materiales Fotocopiables se proporcionanpautas para la realización de los tests y las transcripciones para lostests de listening, así como un plan de calificación detallado.

Term Tests: Estos tres exámenes fotocopiables están pensadospara utilizarlos al final de cada trimestre respectivamente. Tienen elmismo formato que los Unit Tests. El primero evalúa lo aprendido enlas Unidades 1, 2 y 3, el segundo en las Unidades 4, 5 y 6, y el terceroen las Unidades 7 y 8. Se recomienda repasar el lenguaje clave conlas flashcards antes de poner a los alumnos cada examen trimestral. End-of-year Test : Este test fotocopiable de seis páginas evalúa loaprendido a lo largo del curso académico. Además de medir suprogreso, está pensado para proporcionarles un sentimiento de logroy satisfacción por lo que han aprendido. Se recomienda repasar ellenguaje clave con las flashcards antes de que los alumnos hagan este

test.

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CRITERIOS METODOLÓGICOS

El desarrollo de las habilidades comunicativas

En Bugs World, las habilidades comunicativas se desarrollan de un modosistemático y gradual, apropiado para cada edad y nivel. Lascaracterísticas clave de Bugs World 5 y 6 son las siguientes:

Listening. Hay una gran variedad de textos orales y actividades delistening, como canciones, raps, chants, cuentos, diálogos,conversaciones telefónicas, descripciones de lugares y de personas, yconversaciones entre los miembros de la Bugs Band. Aunque seexpone a los alumnos a un lenguaje más avanzado que sucompetencia productiva, siempre se les proporciona apoyo a travésdel contexto o de ilustraciones para ayudarlos a entender. Las tareasde listening se centran en el entendimiento global y en la extracciónde información específica. Se anima a los alumnos a adivinar

activamente cuando escuchan, y a creer que se les puede dar bienescuchar, sin tener que entender cada palabra necesariamente.

Hablar y conversar con otros. En Bugs World 5 y 6, los alumnoscontinúan desarrollando la destreza de speaking (por ejemplo al decirun chant o al reconstruir el cuento), y las habilidades de interacción(por ejemplo, cuando hacen juegos comunicativos, representan unpapel o intercambian opiniones sobre un cuento o una canción). Elobjetivo principal de las actividades orales es proporcionar marcosque motiven a los alumnos a usar el inglés para fines cercanos a sumundo y que les resulten divertidos. Bugs World 5 y 6 dan más

énfasis al trabajo en parejas que los niveles anteriores, y se esperaque los alumnos usen el inglés como su lengua principal decomunicación en clase.

La lectura. Las habilidades de lectoescritura en inglés sedesarrollan gradual y sistemáticamente a través de los seis niveles delcurso. Hay una gran variedad de textos para leer, que incluyencuentos y canciones, así como los textos principales de lectura de lalección 5 de cada unidad. El cuento principal de la unidad contienetambién a su vez otro texto, como un correo electrónico o un artículode prensa, etc. Los textos de lectura de las lecciones 5 y 6 van

acompañados de fotos y tratan temas relacionados con el de la unidady con otras áreas del aprendizaje (como la Geografía y elConocimiento del Medio), y/o con aspectos socioculturales del mundoangloparlante. Los textos de lectura están diseñados para queresulten divertidos y accesibles, y para generar confianza e interéspor la lectura en inglés. Los alumnos desarrollan habilidades delectura globales tales como skimming (leer rápidamente el texto paradeterminar el tema principal) y scanning (pasar la vista por encima

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buscando una información específica), y habilidades de lecturaintensivas, como identificar los puntos principales de un texto,identificar y/o deducir significados por el contexto, utilizar lasilustraciones y/o el título, etc.

La escritura. A lo largo de Bugs World 5, los alumnos continúan

practicando la escritura de palabras y frases. Los trabajos escritospueden consistir en responder preguntas, ordenar frases, completartextos o expresar opiniones personales sobre el cuento. Los alumnostambién desarrollan su habilidad de producir textos originales cortos ybien estructurados siguiendo un modelo. Durante el curso, vanhaciendo un Project file con sus trabajos escritos, que puede formarparte de su dossier si utilizas un sistema de evaluación con portfolio.Las tareas escritas están diseñadas para promover la independencia,la confianza y el entusiasmo por escribir en inglés, y se anima a losalumnos a enorgullecerse de cuidar y esforzarse en su trabajo.

El enfoque de la gramáticaEn Bugs World 5 y 6 el enfoque sobre el aprendizaje de la lengua inglesaha evolucionado de los cursos anteriores, teniendo en cuenta el mayornivel de conocimientos y la madurez de los alumnos con el fin deprepararlos para sus futuros estudios de 6º de Primaria y de ESO.

Se sigue haciendo hincapié en que adquieran la lengua de un modonatural (gracias al amplio input que proporcionan los cuentos, lascanciones y otros textos orales y escritos), pero también en ayudarlos acomprender que la lengua inglesa funciona como un sistema.

En Bugs World 5 y 6 se les enseñan puntos gramaticales sencillos y selos anima a analizar el lenguaje que han practicado para quesistematicen lo que saben y generen más aprendizaje. Esto se hace através del uso de las tablas de gramática Bug del Pupil’s Book, lospósters de gramática, la sección Grammar Practice del Activity Book y elGrammar Booklet . Además están las Grammar Practice Worksheets enlos CDs de Materiales Fotocopiables, que se centran en la gramáticanueva presentada en este nivel y en la reciclada de los nivelesanteriores

El enfoque de la pronunciaciónEn Bugs World, la pronunciación se trata de manera implícita y global. Através de los cuentos, diálogos, conversaciones, chants, raps ycanciones, los niños continúan familiarizándose con los sonidos, ritmos ypatrones de entonación del inglés, y aprenden a pronunciarlo de maneranatural. Además, en cada unidad de Bugs World 5 y 6 hay una actividadespecífica de pronunciación llamada Bug Phonics. En ella se presentanrimas, trabalenguas, ejercicios para diferenciar sonidos y para practicar

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el acento de las palabras, que animan a los alumnos a imitar ypronunciar los sonidos de la lengua de manera divertida. Tambiénaumentan la conciencia de las distintas características de lapronunciación, de la relación entre los sonidos y la ortografía en inglés, ydel modo en el que estos sonidos se diferencian de los de su propia

lengua.

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Aprender a aprender

En Bugs World 5 y 6 se sigue haciendo hincapié en ayudar a los alumnosa aprender de forma responsable, independiente y reflexiva. Aprender aaprender se integra en el curso de varias maneras:

Inicio y conclusión de las lecciones – Las lecciones siguen unapauta establecida, en la que el objetivo y las actividades clave de lalección se explican al principio y se repasan al final. Esto ayuda a losalumnos a realizar conexiones entre los objetivos de aprendizaje, lasactividades y los resultados, y los ayuda a enfocar el aprendizaje demodo reflexivo. Destrezas cognitivas – Además de las destrezas lingüísticas, lasdestrezas cognitivas (pensamiento crítico y creativo, predicción,hipótesis, deducción, clasificación, observación, relación ysecuenciación), son una parte esencial del curso.

Actitudes positivas – Bugs World anima a los alumnos a desarrollaruna actitud positiva ante el aprendizaje de una lengua extranjera, sucultura y sus gentes. También los anima a ser positivos ante sucapacidad para aprender con éxito. La tolerancia, la cooperación y elrespeto hacia los compañeros se fomentan en el trabajo de clase.Además, el curso los anima a ser responsables al pedirles que cuidenlas cosas del aula, que guarden los materiales como es debido, etc. Aspectos socioculturales – A menudo se invita a los alumnos acontrastar el inglés con su lengua y a comparar aspectos del mundode habla inglesa con otros de su cultura. Tablas de gramática Bug – En cada unidad se hace un análisissencillo de la gramática en las tablas de gramática Bug. Estasmuestran las normas y las regularidades en la forma de la lengua deun modo conceptual adecuado, y proporcionan a los alumnos unaherramienta que generará futuros aprendizajes. Learning Diaries – Al final de cada unidad, los alumnos evalúan suaprendizaje rellenando el Learning Diary (ver sección 3 de los CDs deMateriales Fotocopiables). El Learning Diary es una herramienta deautoevaluación que se divide en tres partes. En la primera, losalumnos identifican las cosas que pueden hacer relacionadas con launidad en una escala de tres puntos. En la segunda, se otorgan una

puntuación del uno al diez sobre su propia participación y esfuerzo enclase. En la tercera parte, reflexionan sobre algún aspecto delaprendizaje de la unidad y escriben sobre ello en su lengua materna.Esto los ayuda a desarrollar la percepción metacognitiva y lasestrategias personales de aprendizaje. Si se utiliza un sistema deevaluación con portfolio, el Learning Diary puede formar parte de él. Mixed-ability worksheets y Grammar practice Worksheets – Seanima a los alumnos a responsabilizarse de su propio aprendizaje

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mediante estas hojas de ejercicios. Con ellas se fomenta el trabajoindividual y pueden llevar un registro de lo que hacen. Trabajos para el Project file – Investigando sobre los temasescogidos, escribiendo sobre los mismos y presentando su trabajo a laclase, se fomenta que los alumnos se esfuercen y se sientan

orgullosos de su trabajo. Además, así los alumnos desarrollandestrezas organizativas y creativas así como sus propias preferenciasy su estilo personal de aprendizaje.

La gestión de la clase

El curso suministra actividades para el trabajo de toda la clase, para eltrabajo en grupos, en parejas e individual, creando oportunidades paradiferentes niveles de participación y satisfaciendo las necesidades de losdiferentes estilos de aprendizaje.

La enseñanza para toda la clase, por ejemplo mientras se habla sobrelas actividades realizadas al final de la clase, puede estimular e inspiraral grupo. Así pueden, por ejemplo, escuchar qué piensan, sienten odescubren otros alumnos del grupo sobre su propio aprendizaje.

En el trabajo en grupos y en parejas se puede animar a los niños aayudarse mutuamente a través de, por ejemplo, la corrección del trabajodel otro cuando realicen alguna de las actividades del Activity Book o lasactividades adicionales para los fast finishers. El trabajo en parejastambién proporciona una mayor interacción para la prácticacomunicativa. Durante el trabajo en parejas o en grupos, se puedencontrolar libremente los grupos y ofrecer ayuda individual cuando seanecesario. Los alumnos se pueden agrupar por destrezas, sexo, amistado al azar, o dependiendo del tipo de actividad.

No se puede subestimar la importancia de las rutinas para lograr elfuncionamiento eficaz de las clases. La claridad a la hora de darinstrucciones y una implicación óptima de los alumnos son esencialespara que la clase esté bien organizada y el aprendizaje y la enseñanzapuedan tener lugar. Las rutinas pueden ser tan simples como un juego alprincipio, o pedir a un monitor de la clase que escriba la fecha en lapizarra, que reparta los libros, etc. Las rutinas son importantes a lo largo

del curso para que los alumnos sepan qué se espera de ellos, cuándo seespera que hagan ciertas cosas, y cómo se espera que lleven a cabociertas tareas. Es necesario asegurarse de que todos saben cómoguardar los recortables (se pueden recoger o los pueden poner en unsobre metido en el libro a tal efecto) y los materiales adicionales, comop. ej. los Learning diaries, etc.

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COMPONENTES DEL CURSO

Pupil’s Book El nivel 5, por ejemplo, consta de 72 páginas a todo color que contienen

una unidad de introducción, ocho unidades didácticas basadas encuentos y material para tres fiestas (Halloween, Navidad y Carnaval).Cada unidad didáctica consta de ocho páginas, dos para el cuento, dosde CLIL y material relacionado con otras culturas, tres de actividades yuna de Language guide.

Activity Book Consta de 96 páginas y proporciona actividades de seguimiento paratodas las unidades del Pupil’s Book, así como una sección de repaso alfinal de cada unidad, y un Diccionario Bilingüe con el vocabularioprincipal que se ha aprendido en la unidad. En la parte final del ActivityBook hay ocho páginas de Grammar Practice, que proporcionan prácticaadicional de la gramática estudiada en cada unidad del Pupil’s Book.

Grammar Booklet 16 páginas con actividades de gramática para que los alumnosconsoliden y amplíen sus conocimientos sobre la lengua de destino.

CD de cuentos y canciones Con cada Activity Book se incluye un CD que contiene los cuentos, lascanciones, los raps y los chants de Bugs World 5 y 6. Esto permite a losniños escucharlos y aprendérselos en casa y «enseñárselos» a su familia

y a sus amigos.CD-ROM Con cada Activity Book se incluye también un CD-ROM de actividades y juegos interactivos con distintos niveles de dificultad relacionados concada unidad. Puede ser utilizado de forma independiente, tanto en clasecomo en casa, y es un componente muy atractivo que motiva a los niñosa practicar y ampliar conocimientos. También es muy útil para atender ala diversidad, ya que proporciona actividades de refuerzo y ampliación, yayuda a los niños a mejorar la pronunciación y las destrezas de lectura yescritura.

Audio CDs Los CD de clase contienen las grabaciones de todos los cuentos,canciones, raps, chants y otras actividades de listening incluidas enBugs World 5 y 6. Todas las canciones van seguidas de su versiónkaraoke, para que los niños las canten cuando ya se sepan la letra.

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Pósters de los cuentos y la gramática Hay ocho pósters a todo color que se pueden utilizar para contar loscuentos a la clase por primera vez. En una cara muestran todas lasilustraciones de cada cuento sin los textos y en la otra, una reproducciónen gran tamaño de la tabla de gramática que hay en la lección 3 de cada

unidad del Pupil’s Book así como otra tabla que muestra el lenguaje dela unidad reciclado de los cursos anteriores. Ambas tablas estánampliadas para incluir más pronombres.

Flashcards Hay 64 flashcards a todo color que ilustran el vocabularioclave que aprenden los niños. En todas las unidades de la guía didácticase ofrecen instrucciones detalladas sobre su uso.

Word cards Juego de 64 word cards con el mismo vocabulario claveque aparece en las flashcards.En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan

instrucciones detalladas sobre su uso.

Guía didáctica Su objetivo es proporcionar una ayuda detallada yexhaustiva a los profesores que utilizan Bugs World 5 y 6. La inclusiónde reproducciones de las páginas del Pupil’s Book y el Activity Book laconvierte en una herramienta muy práctica y de uso sencillo en clase. LaGuía didáctica incluye:

Programación de Bugs World 5 Introducción Teaching Notes: Contienen un cuadro general de las unidades, con

los objetivos de cada una, y unas indicaciones muy detalladas paradar todas las lecciones, incluyendo los objetivos, los materialesnecesarios, las rutinas para empezar, desarrollar y acabar las clases,el lenguaje que se sugiere utilizar y las transcripciones. Al final decada lección se sugieren actividades extra para hacer en clase y encasa. Estas últimas también las pueden hacer los fast finishers enclase cuando sea necesario. Recortables fotocopiables para las lecciones de Navidad y Carnaval DVD scripts: Al final de las unidades 1-8 se dan las transcripcionespara las actividades opcionales del DVD.

CDs de Materiales Fotocopiables: Incluyen worksheets para atendera la diversidad, de ampliación de vocabulario y gramática, sobre losMacmillan Children’s Readers y hojas de evaluación, así comorecortables para practicar la gramática de forma comunicativa. He aquí una lista completa de los materiales que contienen:

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Cartas para los padres o tutores: Son cartas que puedes mandar alos padres o tutores al principio de cada unidad explicándolesbrevemente el enfoque de Bugs World 5 y 6 y sugiriendo formas deayudar a los niños a aprender. Mixed-ability Worksheets: La sección dedicada a la diversidad

contiene seis páginas por unidad, la clave de respuestas y unaStudent’s Record Sheet . Tres de las seis páginas tienen actividades derefuerzo y las otras tres actividades de ampliación, para que losalumnos practiquen el lenguaje principal presentado en el Pupil’sBook. Son un recurso flexible que se puede utilizar en clase, comodeberes o como tareas para las vacaciones. Grammar Practice Worksheets: Hay dos worksheets de gramáticapor unidad, una con la gramática reciclada y otra con la gramáticapresentada en la unidad, y la clave de respuestas. Extension Vocabulary Worksheets: Sección de ocho páginas, unapor cada unidad principal, con dos actividades para practicar el

vocabulario de ampliación opcional resaltado en las Teacher’s Notes. También incluye la clave de respuestas. Macmillan Children’s Readers Worksheets: Dos hojas de actividadespor lectura para usarlas opcionalmente con las lecturas que aparecenen Bugs World 5: London/A Day in the City, Dangerous Weather/TheWeather Machine, Penguins/The race to the South Pole, Castles/King Arthur’s Treasure y Volcanoes/The legend of Batok Volcano. Incluye laclave de respuestas. DVD Worksheets: 30 páginas de actividades para usar con el DVDde Bugs World 5 y 6. Incluye la programación y las transcripciones.

Evaluación: 102 páginas que incluyen los siguientes fotocopiables: Diagnostic test (evaluación formal) Unit tests (evaluación formal) Term tests (evaluación formal) End-of-year test (evaluación formal) Tests Answer key Test Audioscripts Teacher’s Evaluation of a Unit (evaluación no formal) Assessment of individual child (evaluación no formal) Class assessment sheet (evaluación no formal) Worksheets de autoevaluación (Portfolio)

Language Passport (autoevaluación) Language Biography (autoevaluación) Dossier (autoevaluación)

Obra de teatro para fin del curso: Contiene material fotocopiablepara acompañar la obra de teatro de fin de curso Dracula’s Castle enBugs World 5. Incluye 11 páginas de actividades y un test de 2páginas, y se puede usar para repasar el lenguaje de una maneradivertida haciendo que participe toda la clase.

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Certificado de finalización de Bugs World 5 y 6 para entregárselocomo premio a los niños al acabar el curso.

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DVD Bugs World 5 y 6 incluyen también un DVD que contienemateriales relativos al contenido de cada unidad, incluidos sketches deanimación y con actores y canciones interpretadas por niños. En lasnotas didácticas se sugiere cuándo utilizar el DVD en cada unidad.

Página web: Se trata de un sitio web con seis niveles que puede usarsepara poner deberes y para seguir el progreso de la clase y de cadaalumno de manera individual. Es una herramienta muy útil para elprofesorado y desarrolla la competencia de los niños en el uso de lasnuevas tecnologías (C4 en la lista de competencias básicas de la LOE).Con diez actividades por cada unidad, más una de repaso, los niñostrabajan el vocabulario y las estructuras clave a través de siete tipos desimpáticas actividades, y pueden ver sus progresos y su puntuación alterminar cada ejercicio.

Interactive Classroom Digital Books: Son versiones digitales del

Pupil’s Book y del Activity Book con las que se pueden seleccionar yampliar páginas y actividades clave para poderlas trabajar en unapresentación efectiva delante de toda la clase. La del Activity Book tienelas respuestas superpuestas en rojo, lo que resulta muy útil paracorregir en la pizarra. Como incluyen los archivos de audio, los cuentos,las canciones y las actividades de listening, se pueden usar sinnecesidad de los CD de clase.

DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO

La Bugs Band

En Bugs World 5, por ejemplo, los personajes son los miembros de ungrupo de música pop, la Bugs Band, que reflejan la edad de los alumnos:Cool, Sporty, Techy y Bio, y su mánager, Dave. En cada unidad hay unacanción del grupo. Luego la clase escucha una conversación con la BugsBand sobre un tema relacionado con la canción y/o el tema de la unidad.La Unidad Introductoria y el cuento de la Unidad 1 establecen lasdistintas personalidades de los miembros de la banda. Estos personajesproporcionan un vínculo motivador a lo largo de todo el curso entre elaprendizaje del inglés en clase y los intereses de la vida real de losalumnos, y reflejan la mayor madurez de los niños de esta edad.

Los cuentos y las lecturasLos cuentos y los textos de lectura de Bugs World 5 y 6 están vinculadostemáticamente y proporcionan un marco en el que los alumnosdesarrollan las destrezas comunicativas de una manera variada eintegrada. Los cuentos están diseñados para atraer a los alumnos deestas edades; entre ellos hay, por ejemplo, uno de aventuras, otropoliciaco y otros basados en personas y acontecimientos reales. Lostextos de cada unidad están basados en algún aspecto del cuento y

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animan a los alumnos a usar el inglés para obtener información sobre elmundo real y para aprender sobre el mundo de habla inglesa. Dichostextos de lectura también constituyen el punto de partida para laactividad final de cada unidad, en la que los alumnos investigan sobre untema seleccionado y escriben un trabajo corto basado en él.

La programaciónLa programación de Bugs World 5 y 6 continúa fortaleciendo y ampliandoel conocimiento y las habilidades de los alumnos de una manerasistemática y gradual. Está estrechamente asociada de principio a fin conlas ocho competencias básicas y también tiene como objetivo reciclar ellenguaje presentado en los niveles anteriores del curso. Presta especialatención a la introducción de las nuevas estructuras gramaticales,siempre cuidadosamente graduadas y ligadas al uso del lenguaje encontexto. El léxico elegido para la producción y la comprensión receptivase les presenta en los cuentos, las canciones y los textos de lectura. Se

trata de un vocabulario clave que es relevante y útil para los alumnos yque ellos pueden adquirir cada uno en su propia medida. Por último, nosólo hace un hincapié continuo en el desarrollo de las destrezas orales yauditivas, sino también en el de las habilidades de lectoescritura a travésde distintos tipos de textos y tareas.

La organización del cursoEl número de horas lectivas de Bugs World 5 y 6 está concebido paraque sea flexible y pueda adaptarse a todas las situaciones delprofesorado; puede alargarse si se complementa con las actividadesadicionales que hay en los CDs de Materiales Fotocopiables.

Plan de enseñanza propuesto para el curso escolar en Bugs World 5:Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3, Halloween y NavidadSegundo trimestre: Unidades 4, 5, 6 y Carnaval Tercer trimestre: Unidades 7 y 8

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Las ocho unidades del Pupil’s Book y del Activity Book tienen un formatoparecido para facilitar el trabajo en clase. Cada unidad consta de siete

lecciones.Lección 1 – Esta lección presenta a los alumnos el vocabulario claveproductivo en el contexto de una canción que asimismo les presenta eltema de la unidad. Los alumnos cantan esa canción y luego juegan a unsencillo juego de preguntas y respuestas que los familiariza con elvocabulario nuevo y también les permite utilizar el lenguaje reciclado.

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En el Activity Book hay actividades de seguimiento usando elvocabulario nuevo y el lenguaje reciclado.

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Lección 2 – En esta lección escuchan el cuento y hacen una actividadde pronunciación. Se utiliza el póster para crear interés y animarlos apredecir lo que ocurrirá en el cuento. Los niños lo escuchan por primeravez mientras miran el póster del cuento y responden preguntas parademostrar la comprensión. Luego escuchan y leen el cuento en el Pupil’s

Book. Las tareas del Activity Book confirman si lo han entendido y lespiden que completen un resumen del relato en el blog de la Bugs Band.La actividad de pronunciación está basada en algún aspecto dellenguaje que aparece en el cuento. Estas actividades incluyentrabalenguas, rimas, identificación de sonidos y reconocimiento delacento, y juegos.

Lección 3 – Esta lección se centra en el punto gramatical principal de launidad. Los alumnos reconstruyen el cuento y hacen una actividadusando el vocabulario clave que se ha presentado en él. Luego se atraesu atención a la forma del nuevo lenguaje haciendo que se fijen en la

tabla Bug de gramática (que hay en el Pupil’s Book) y en la tabla delpóster (que está en el anverso del póster del cuento de esa unidad). Acontinuación escuchan un diálogo corto entre los miembros de la BugsBand. Estos diálogos refuerzan la gramática, ya que está claramentecontextualizada en ellos. Los alumnos representan el diálogo con o sin elCD y hacen las actividades de seguimiento del Activity Book parapracticar las nuevas estructuras gramaticales.

Lección 4 – Esta lección se centra en la canción de la Bugs Band, queamplía o recicla el lenguaje y lo relaciona con algún aspecto del tema dela unidad. La clase hace una actividad de listening, expresa su opinión

sobre la canción y realiza más actividades en el Activity Book paraconsolidar lo aprendido. En la segunda parte de la lección hay otraactividad de listening; está basada en una conversación entre distintosmiembros de la Bugs Band y trata sobre diversos temas cotidianosrelacionados con el tema de la unidad.

Lección 5 – En esta lección los alumnos escuchan y leen un textorelacionado con el tema del cuento y realizan variadas actividades en elPupil’s Book y el Activity Book para mejorar la comprensión global yespecífica. Después realizan una actividad de listening en el ActivityBook, también relacionada con el tema. Como deberes, se les pide que

elijan un tema y escriban sobre él usando libros de referencia y/oInternet. Esta tarea constituirá la base de un trabajo escrito para susBugs project files en la siguiente lección.

Lección 6 – Aquí los alumnos leen textos cortos relacionados con eltema de la lección anterior. La lección 6 se centra en el mundo real ypretende desarrollar la comprensión global de los textos. Los alumnostambién practican el uso del diccionario y amplían su vocabulario con

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una actividad en la que han de consultarlo. Después realizan otraactividad de comprensión y un listening en el Activity Book y escuchanchistes auténticos en inglés. La última actividad de esta lección es untrabajo escrito. Eligen un tema relacionado con la unidad y rellenan lahoja informativa que hay en el Activity Book usando como apoyo los

deberes que hicieron en la lección 5. Entonces pueden seguirinvestigando en clase sobre el tema que eligieron, usando libros dereferencia y/o Internet (ver las Pautas para el uso de Internet en lapágina 22). Antes de escribir su texto final, completan uno parecido enel Activity Book que les hace fijarse en las estructuras y la gramáticaque deben incluir. Una vez hecho esto, escriben un borrador y preparanlos trabajos para sus Bugs project files.

Lección 7 – Esta lección de repaso proporciona una oportunidad pararepasar y comprobar lo que los alumnos han aprendido. Comienza con elconcurso Bugs revision quiz , al que se juega por equipos y que cubre

toda la materia incluida en la unidad. Siguen unas actividades delActivity Book, entre ellas un listening relacionado con el contenido de launidad y actividades de repaso del vocabulario clave y de la gramáticaque se ha estudiado. Luego, los alumnos completan su DiccionarioBilingüe, que también contiene un Mind Map – un diagrama visual en elque pueden agrupar las palabras y que les servirá como material deconsulta y apoyo para memorizarlas. También pueden completar lapágina Grammar Practice del Activity Book.

Además de las actividades del Pupil’s Book y del Activity Book, alterminar cada unidad los alumnos pueden hacer también las Mixed-

ability Worksheets y/o las Grammar Practice Worksheets incluidas en losCDs de Materiales Fotocopiables.Al final de cada unidad, los alumnos hacen el Unit test y el LearningDiary (ver los CDs de Materiales Fotocopiables), y también puedencompletar sus Grammar booklets.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES

Todas las lecciones de Bugs World 5 y 6 utilizan técnicas yprocedimientos cuidadosamente secuenciados para mejorar las

destrezas de aprendizaje de una forma sistemática, variada y amena. Enlas Teacher’s Notes se destacan los objetivos principales de cadalección, el lenguaje activo de los niños, las actividades principales y losmateriales que se necesitan para dar la lección.Para facilitar la gestión de la clase y establecer unas pautas deaprendizaje familiares, cada lección se divide en tres partes:

1 Starting the lesson

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Introduction Al comienzo de cada lección se sugiere mencionar eltema del que trata y las actividades principales para dar a los alumnosuna idea clara del contenido y la forma que tendrá la lección. Esto loshace más concientes de las tareas que tendrán que hacer paraconseguir los objetivos de aprendizaje. Estas actividades y tareas se

repasan después al final de la lección. Juego Los alumnos juegan a la versión corta de un juego, paracentrar su atención y conectarlos con lo aprendido previamente. El juego también prepara a la clase para lo que irá a continuación. Hayuna amplia variedad de juegos en Bugs World 5 y 6: de palabras, conflashcards, para deletrear y hacer mímica, etc. Los alumnos sefamiliarizan rápidamente con la estructura de estos juegos segúnavanza el curso.

2 Developing the lesson

Esta parte incluye unas actividades cuidadosamente secuenciadasque desarrollan el lenguaje y el aprendizaje de un modo sistemático,ameno y variado. Dependiendo de la unidad y la lección, lasactividades principales incluyen canciones, chants o raps; un cuento, juegos y actividades de representación teatral; ejercicios despeaking, listening, reading y writing, y un trabajo final escrito. Alfinal de cada lección se sugiere una actividad extra, por si hubiesemás tiempo. El reciclaje y el repaso de la gramática y el vocabularioforman parte integral de la secuencia de actividades. El Activity Bookda a los alumnos la oportunidad de trabajar independientemente a supropio ritmo.

3 Ending the lesson

Review time Al final de cada lección, se sugiere que dejes tiempopara hacer un repaso en el que los alumnos identifican las actividadesprincipales que han hecho y responden preguntas para animarlos arelacionar el contenido de la lección con su propio aprendizaje. Alrealizarlos regular y sistemáticamente, los repasos permiten a losalumnos tomar conciencia de los propósitos educativos y a entenderque su aprendizaje personal tiene lugar como resultado de lasdiferentes actividades y tareas. Esta conciencia y este entendimientolos ayudan a aprender de un modo más independiente, reflexivo yresponsable. Extra activity La actividad extra del final de cada lección se puedeutilizar también para los fast finishers, y proporciona una variadafuente de material adicional para complementar el trabajo en clase. Homework task Al final de cada lección se sugiere también unatarea para casa, que se puede utilizar alternativamente con los fast finishers.

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Optional DVD activity Al final de cada unidad se incluyensugerencias para realizar las actividades del DVD.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La intervención educativa debe contemplar como principio ladiversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantizael desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada

en función de las necesidades de cada uno. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tanpronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tantoorganizativos como curriculares. Entre estas medidas podránconsiderarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientosflexibles o las adaptaciones del currículo. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyoeducativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo desus capacidades personales y los objetivos de la etapa, seestablecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que

aseguren su adecuado progreso. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar laaccesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunoscuando sea necesario realizar adaptaciones que se apartensignificativamente de los contenidos y criterios de evaluación delcurrículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativasespeciales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de laLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El enfoque de la diversidad en el aula

En Bugs World se reconoce que no todos los alumnos aprenden de lamisma manera ni al mismo ritmo. También puede haber diferenciasen el tiempo que llevan estudiando inglés los alumnos de este grupode edad. Una prueba de nivel establece el nivel inicial de los alumnos.La cuestión de la diversidad en el aprendizaje se aborda de distintasformas:

Realización de actividades en distintos niveles: Los materiales delcurso proporcionan marcos de aprendizaje flexibles que permitendistintos niveles de participación y de logro. Por ejemplo, puede quealgunos alumnos se aprendan las canciones y sean capaces dereconstruir los cuentos independientemente, mientras que otrospuede que solo sepan producir lenguaje clave y frases si se les danpistas. Del mismo modo, cuando preparen los trabajos para sus Bugs project files (la tarea final de cada unidad), puede que la extensión ycalidad de los mismos, y la cantidad de apoyo que necesitaron, varíenconsiderablemente de unos a otros. Atención a las diferentes inteligencias múltiples y estilos deaprendizaje: Todas las unidades presentan los contenidos y la

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práctica de la lengua de diversas maneras, diseñadas para atenderlas distintas inteligencias y los diferentes estilos de aprendizaje. Actividades extra: Al final de cada lección se incluye en las notasdidácticas una actividad extra opcional. Se puede usar tanto para losfast finishers como para toda la clase si sobra tiempo.

Actividades para deberes: Las actividades incluidas al final decada lección como deberes también se pueden usar para los fast finishers cuando sea necesario. Mixed-ability Worksheets: Los CDs de Materiales Fotocopiablescontienen hojas de trabajo para atender a la diversidad queproporcionan refuerzo y más práctica de los contenidos de cadaunidad. Estas Mixed-ability Worksheets las pueden hacer los alumnosde manera independiente, o pueden usarse como un aporte deactividades extra para hacer en clase, como deberes, o para lasvacaciones. La Student’s Record Sheet fotocopiable permite a losalumnos llevar un registro detallado del trabajo que realizan. Grammar Practice Worksheets: En los CDs de MaterialesFotocopiables también hay una serie de Grammar PracticeWorksheets, que los alumnos pueden usar individualmente, si esnecesario, como apoyo extra y/o refuerzo de los conceptosgramaticales que se han presentado. Macmillan Children’s Readers Worksheets: Hay cinco hojas deejercicios para trabajar sobre las lecturas de Bugs World 5: London/ADay in the City, Dangerous Weather/The Weather Machine,Penguins/The race to the South Pole, Castles/King Arthur’s Treasure y Volcanoes/The legend of Batok Volcano. Estos libros de lecturadesarrollan y amplían las destrezas lectoras de los alumnos que esténpreparados para un mayor reto. Las worksheets de la sección 1 de losCDs de Materiales Fotocopiables se pueden usar flexiblemente conellos para consolidar lo aprendido. La evaluación individual del alumno: La Hoja de EvaluaciónIndividual incluida en la sección 3 de los CDs de MaterialesFotocopiables permite a los profesores evaluar a los alumnos unidadpor unidad, al tiempo que toman en cuenta el carácter y lasnecesidades individuales de cada uno.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Uno de los objetivos de Bugs World es relacionar el aprendizaje delinglés con el de otras materias de la enseñanza primaria, incluyendo lasnuevas tecnologías y los recursos multimedia. Esto garantiza que através del inglés los alumnos aprendan un amplio abanico de destrezasque contribuyen a su desarrollo y educación globales. En Bugs World 5 y

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6 aprender inglés se relaciona con otras áreas del aprendizaje de lassiguientes maneras:

mediante actividades que se inspiran en temas y/o conceptostratados en otras disciplinas o áreas temáticas, p. ej., Música,

Conocimiento del Medio, Geografía, etc.; mediante el desarrollo de destrezas que forman parte de uncurrículo más amplio y que tienen un valor educativo inherente, p. ej.,destrezas cognitivas como la predicción, el planteamiento dehipótesis o las deducciones lógicas, etc., y destrezas sociales, comoescuchar a los demás, cooperar, hablar por turnos, etc.; mediante la inclusión en cada unidad de textos basados en otrasáreas de contenidos, que los motivan a investigar y buscar másinformación (usando libros de referencia y/o Internet); mediante los recursos multimedia que ofrece, como la página web,

el DVD y el CD-ROM, que desarrollan destrezas informáticas y detratamiento de la información en paralelo con el aprendizaje delinglés.

La integración de aspectos socioculturales

La integración de los aspectos socioculturales del aprendizaje esesencial en la programación de Bugs World 5 y 6. Su objetivo esfomentar el interés, la curiosidad y las actitudes positivas hacia unalengua extranjera, unas gentes y una cultura. Un segundo objetivoconsiste en animar a los alumnos a creer en su capacidad de aprender ycomunicarse con otros en una lengua que no es la suya.

A través de los cuentos, las canciones, la lectura de textos, los juegos yotras actividades cercanas a sus intereses y experiencias, se motiva alos alumnos a utilizar el inglés de una forma divertida y contextualizada.Según van desarrollando su confianza y su habilidad, utilizan el ingléscon más frecuencia para interactuar adecuadamente en el contextocomunicativo del aula. En cada unidad, en la lección 5 (basada en otrasáreas de contenidos) y en la lección 6 (The World of...), los niños leen untexto sobre algún aspecto del mundo relacionado con el cuento y eltema de la unidad. Estos textos normalmente tienen un contenidosociocultural; por ejemplo, en la Unidad 1 de Bugs World 5 los alumnos

aprenden cosas sobre instrumentos musicales de distintos países y en launidad 5 leen sobre dos famosas ciudades del mundo anglosajón (Nueva York y Londres). Este contenido sociocultural fomenta en ellos lacuriosidad y el placer por aprender inglés y también amplía su visión delmundo ya que pueden empezar a comparar otros países con el suyo yotras culturas con la suya.

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VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, sulengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantesde la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a

los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de

poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumnoo una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria ysecundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer laciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoriay ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de lavida.

Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas serealiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en eselogro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidasorganizativas y funcionales del centro, imprescindibles para sudesarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas nodepende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativodeterminado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo dediferentes competencias y, a su vez, cada una de las competenciasbásicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o

materias.

Las competencias básicas1 son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.C2. Competencia matemática.C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …

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físico.C4. Tratamiento de la información y competencia digital.C5. Competencia social y ciudadana.C6. Competencia cultural y artística.C7. Competencia para aprender a aprender.

C8. Autonomía e iniciativa personal.C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

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Bugs World contribuye a la adquisición de dichas competencias y enespecial, a la competencia en comunicación lingüística.

La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento decomunicación oral y escrita, de representación, interpretación ycomprensión de la realidad, de construcción y comunicación delconocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento,las emociones y la conducta.Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de estacompetencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivenciasy opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético,generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesiónal discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, ydisfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral yescrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima

y de la confianza en sí mismo.El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a laadquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere ydesarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además,mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente ypor escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y ellenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, elreconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas defuncionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora laadquisición de esta competencia.En la programación podemos ver cómo se practica esta competencia

a lo largo de todo el curso, ya que todas las actividades de cadaunidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación.Podemos encontrar ejemplos en Bugs World 5 tales como decir lasfechas y las horas en la Unidad 3, o hablar sobre el pasado en laUnidad 7.

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y susoperaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión yrazonamiento matemático para producir e interpretar informaciones,para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de larealidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lenguacastellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en eldesarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamosafirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis,deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Bugs World estamosfavoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamentelos enunciados de los problemas matemáticos. En cualquier unidadencontramos actividades que hacen referencia a la comprensión,

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tanto global como específica, de enunciados o textos, orales oescritos. Aparte de esto, en Bugs World 5 podemos encontrarejemplos de la competencia matemática en la Unidad 6 donde losalumnos hablan sobre accidentes geográficos y hacen comparacionesentre ellos.

La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto ensus aspectos naturales como en los generados por la acción humana,de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción deconsecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación delas condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y delresto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera intervieneen la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir,si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar,leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, deexpresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás

sobre una acción… Más concretamente, en Bugs World 5 hayejemplos de C3, tales como hablar sobre animales y mascotas en laUnidad 4 o identificar países en la Unidad 2.

La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,procesar y comunicar información, y para transformarla enconocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizajeni conocimiento. Transformar la información en conocimientosignifica comprenderla e integrarla en los esquemas previos deconocimiento y saber comunicar la información y los conocimientosadquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollode la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender untexto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar elcontenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textossiguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir,discutir, compartir esa información… La adquisición de la C1 encualquier lengua es fundamental para lograr con éxito sercompetente en esta C4. Además, los alumnos pueden acceder a lapágina web de Bugs World y utilizar el CD-Rom, a través de los cualestendrán acceso a diferentes actividades y a información, paraayudarles a adquirir la C4. C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las

lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en elentorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocernuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación conotros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguasextranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación dediferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, elaprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisiciónde la C5. En las programaciones de Bugs World queda claramente

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reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y enel resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo,intercambiar información personal, participar, debatir, expresaropiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos,valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc. Podemos

encontrar ejemplos de C5 en Bugs World 5 donde los niñoscomprenden la importancia de practicar deporte para estar en formaen la Unidad 3, o en la Unidad 6 donde los alumnos aprenden amostrar respeto por la naturaleza.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorarcríticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlascomo parte del patrimonio de los pueblos.Bugs World 5 incluye ejemplos relacionados con temas culturales(aprender sobre celebraciones como Halloween, Navidad o Carnaval

en las unidades dedicadas a festividades, hablar sobre instrumentosmusicales en la Unidad 1, o leer sobre edificios y monumentosfamosos en la Unidad 5),y, por tanto, contribuyen a adquirir la C6 alfacilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producenesas manifestaciones culturales.

La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en elaprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cadavez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de lascapacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención,la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión

lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión delpensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, laasignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamentalal desarrollo de la competencia para aprender a aprender porqueofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender,interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones yformular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidosnecesarios para la adquisición de C7 están claramente reflejados enBugs World 5 y 6, donde lo alumnos son capaces de desarrollarestrategias para comprender el proceso de aprendizaje a través de larealización de las actividades del Activity Book, de las Mixed ability y

las Grammar Practice Worksheets o evaluando su propio aprendizajemediante la realización de la sección Learning Diary al final de cadaunidad.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia yaplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otraparte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar

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proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias paradesarrollar las opciones y planes personales -en el marco deproyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. Elconocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición dela C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las

habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas delos demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativassobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciandode esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por lasopiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio,y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes entodas las unidades de Bugs World 5 y 6.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno,aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos desuperioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a

tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y aaceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas lasactividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarserespeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de loscompañeros.

Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es lalengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital.Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competenciasanteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Bugs Worldcomo libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y

la adquisición de todas las competencias básicas.

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