PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

C.E. GUIDO Y SPANOSARMIENTO 672

VICUÑA MACKENNACÓRDOBA

T.E. 03583-423212Mail: guidomackenna@yahoo.com

LA ESCUELA QUE TENEMOS

Nuestra historia• Este Centro Educativo fue fundado el 16 de abril de 1.913.

Conociéndose con el nombre de Escuela Provincial. No tenía edificio propio, fue funcionando en diversos lugares, con un personal compuesto por un director y dos auxiliares.

• En 1.916 se traslada a su propio edificio.• El 18 de octubre de 1918 recibe el nombre de “Guido y Spano”.• La parte edilicia se fue modificando con cerramiento de la galería, se

hicieron aulas, playón, comedor, cocina, nuevos baños. Contando actualmente con laboratorio (Equipa) en un aula y 8 equipos de informática.

Hitos históricos Creación del Jardín de infantes Carlos Guido y Spano (1973). Refacción de instalaciones (cerramiento de patio, cambio de pisos,

calefacción). Transformación educativa transferida a la institución (1995) Asesoramiento pedagógico institucional. Cambio de agrupamientos por turno.

CARACTERÌSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO• Ubicado en la zona céntrica comercial, frente a la plaza principal y con

edificios públicos a su alrededor.• Los 415 alumnos que concurren al CE provienen de distintos barrios: en un

60 % de barrios periféricos, en un 2 % de la zona rural y el 38 % restante pertenece a la zona céntrica.

• El nivel socio-económico de la mayoría de las familias de los alumnos es medio y medio-bajo. En cuanto al nivel de instrucción de los padres y las madres el 43 % tiene estudios primarios completos, un 19 % el secundario completo, un 13 % la primaria incompleta, el secundario incompleto un 12 %, poseen estudios terciarios universitarios un 8% y un 4% de los padres no tienen ningún estudio.

• El 38 % de la población escolar posee los beneficios del comedor y copa de leche PAICOR.

• La escuela cuenta con una directora titular, 2 vicedirectoras titulares, 17 maestras de grado titulares y 1 interina, 3 maestros de áreas especiales titulares(Música, Plástica, Educación Física), 3 auxiliares, 1 técnico administrativo, 2 cocinera PAICOR, 1 auxiliar de cocina, 1 contratado por Compañía Argentina de Limpieza (CAL) y 2 personas pertenecientes al Plan jefes de familia.

Tiempos-Espacios-Agrupamientos

• Distribución del 1º Ciclo en el Turno tarde y del 2º Ciclo en el Turno mañana.

• Conformando en toda la Institución grados totalmente heterogéneos con igual número de alumnos en las distintas secciones de un mismo grado.

• Se realizan agrupamientos diferentes, en todos los grados, dos veces vez a la semana, de acuerdo a necesidades detectadas.

• Empleo semi-flexible del tiempo, módulos de 1,15 hs. • Modalidad: areal, los alumnos rotan a las distintas aulas temáticas.• Áreas especiales agrupadas en un mismo día.• El local escolar es un edificio antiguo, bien mantenido, ampliado, con falta

de espacios específicos para laboratorio, materias especiales, baños para docentes y sala de computación.

• La escuela cuenta con biblioteca, audiovisuales, Equipa, diez equipos de computación, escaso material para Educación Física y equipo de sonido.

• Durante los recreos los alumnos están distribuidos por grado en distintos espacios físicos.

CronogramasExisten organigramas con distribución y delegación

de tareas con respecto a:☺Maestra de turno.☺Coordinador de actos escolares.☺Responsables de esteras de galería.☺Docentes a cargo de fechas a evocar en el día.☺Comisiones de salida.☺Responsable de proyectos específicos.☺Responsable de la elaboración de actas de

reuniones de personal.☺Responsable de biblioteca.☺Distribución de tareas de limpieza del local

escolar.

FORTALEZAS

Dimensión pedagógica didáctica☺ Responsabilidad y calidez humana puesta de manifiesto en el desempeño de las tareas

según el rol, en la mayoría del personal. ☺ Actitud positiva en un alto porcentaje de docentes para trabajar con la diversidad y las

diferentes necesidades en el aula y para organizar eventos como: Feria de Ciencias, Feria del Libro, velada día de la Tradición.

☺ Revisión constante, reelaboración y puesta en marcha de: -PEI :con participación de docentes , de padres y auxiliares. -PCI : (incorporando NAP, integrando contenidos a través de ABP) con acuerdos

institucionales en metodología de la enseñanza. Incluyendo la elaboración y aplicación de Instrumento de observación de clases y de guía de auto evaluación de planificaciones de unidad didáctica.

☺ Institucionalizada hora semanal de Formación Ética y Ciudadana ☺ Participación en Olimpiada Matemática Ñandú, Programas y proyectos Ministeriales y

concursos de ONGs.☺ P. E. institucionalizados: *Agrupamientos diferentes. *Cooperativa Escolar. *Recolección de pilas. *Radio escolar. *Inglés. *Feria del libro *Uso y abuso de los libros. *Ortografía. *Comprensión lectora. *Juntos podemos crecer más. * Feria de ciencias☺ Integración de alumnos de Esc. Especial.☺ Acompañamiento de directivos como asesores.☺ Redes Interinstitucionales con otros Centros Educativos de la localidad: Gabinete

Asoc. Civil, guardería Municipal, Asistentes Sociales.

Dimensión Administrativa Organizativa• Organización institucional que favorece la integración entre todos los docentes y

permite la visión de centro como un todo.• -Organización de turnos: 1er ciclo :TT 2do ciclo :TM• Patios organizados.: cada grado tiene un lugar determinado.• Comunicación familia-escuela a través de Cuaderno de comunicaciones.• Clima institucional que, en gran medida, favorece el quehacer institucional.• Realización de agrupamientos diferentes de alumnos para atender distintos niveles de

aprendizaje. • Material bibliográfico actualizado para el docente.• Organización del tiempo y del espacio para que el docente tenga la posibilidad de ver a

todos los alumnos todos los días y realizar un adecuado seguimiento.• Sistema de información y de comunicación interna que favorecen el buen

funcionamiento institucional.• Existe coordinación entre actuaciones docentes y las personas de apoyo.

Dimensión comunitaria• Relaciones con la comunidad: participación de familias y predisposición de docentes para

atender a familiares.• Trabajo conjunto con Apoyo psicopedagógico-gabinete• Organización y realización de: Talleres con especialistas, Eventos y espectáculos..

DEBILIDADES

Dimensión pedagógica didáctica• Baja calidad en los aprendizajes• Repitencia (índice 2006 del 11%, índice del 2007 5,56%)• Falta de: - capacitación para atender a la diversidad ( distintos ritmos de aprendizaje de alumnos) , realizar adecuaciones curriculares y estrategias docentes para responder a “desertores en potencia” para elevar calidad educativa. -revisión expectativas de logro y criterios de promoción preestablecidos. - conocimientos profundos de historia argentina en los alumnos. - transferencia de lo enseñado acerca de los valores a la convivencia cotidiana. -continuidad en desarrollo de contenidos por reiterados cortes para enseñanza de otros. -actitud positiva de alumnos y de sus familias hacia el aprender, el

ser responsable con las tareas escolares y el orden de prioridad dada a la institución escuela con respecto a actividades extraescolares.

Dimensión Administrativa OrganizativaFalta de:• Espacio físico para talleres, PE, áreas especiales,

aula para laboratorio e informática.

• Una planificación estratégica de actividades de parte del Ministerio para que guarden coherencia con el PCI.

• Contemplación del Ministerio para incluir presupuesto y/o cargos destinados al mejoramiento de la calidad educativa. Ej: maestra tutora.

Dimensión comunitaria

• Falta de compromiso y acompañamiento de las familias de los alumnos con dificultades para aprender. Lo que se incrementa en el 2º ciclo.

LA ESCUELA QUE DESEAMOS

VISIÒN

• Una institución que en sus prácticas áulicas refleje una búsqueda constante (investigación-acción) de la mejora de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes, desarrollando competencias intelectuales, prácticas y sociales, atendiendo y respetando la diversidad, otorgando continuidad en el proceso de enseñanza aprendizaje con la construcción de conocimientos válidos socialmente (transferencia). Desarrollando actitudes de respeto mutuo, tendientes a lograr una comunidad educativa tolerante y solidaria a partir de la participación activa y el diálogo . Con interrelación con la comunidad y los distintos niveles de enseñanza.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES Afianzar la participación activa, estableciendo vínculos positivos que

favorezcan un cambio de actitud para el trabajo en equipo donde cada actor asuma su rol.

Lograr criterios pedagógicos didácticos unificados, a través de la reflexión- acción, transfiriéndolos a la práctica áulica para que la misma sea el reflejo de acuerdos institucionales, atendiendo y respetando la diversidad.

Ampliar la relación escuela-comunidad por medio de la participación activa y el diálogo para la búsqueda compartida de soluciones.

Profundizar la articulación pedagógico-didáctica entre los diferentes niveles de enseñanza a través de la apertura de canales de comunicación fluidos.

Continuar priorizando la utilización de las estrategias de la comprensión y la producción oral y escrita; la resolución de situaciones problemáticas en todas las áreas.

Promover actitudes de respeto, solidaridad, hacia su grupo de pares, docentes, familia y sociedad en general.

Perfil del alumno• Perfil alumno egresado EGB1: alumno , con cierta autonomía que, en forma

responsable, respetuosa y creativa sea capaz de transferir conocimientos ante situaciones nuevas situaciones en búsqueda constante de valores : compañerismo y solidaridad.

• Perfil alumno egresado EGB2: Creativos, críticos, reflexivos, competentes, autónomas ( capaces de seleccionar, procesar y utilizar información ), siendo protagonistas de su aprendizaje, solidarios, respetuosos de si mismos y de la diversidad, con participación activa.

Perfil del docente• Docentes comprometidos en acción, dispuestos al perfeccionamiento continuo,

reflexivo, analítico, crítico, con autoevaluación de sus propias prácticas, identificados con la institución, con canales de comunicación claros, respetuosos de la diversidad con participación activa, para establecer vínculos positivos entre diferentes actores institucionales.

Perfil del Equipo Directivo• Un Equipo Directivo comprometido con la acción pedagógica, asesor, orientador y

coordinador del docente, con mayor presencia en el quehacer áulico.• Identificado con la institución, siendo mediador con el contexto, innovador, abierto,

democrático, líder en relación con intercambio de saberes. Reflexivo, crítico, con autoevaluación permanente de su gestión.

Perfil del supervisor• Un inspector conocedor de la realidad de cada escuela con mayor presencia en las

mismas. Asesor responsable y con amplio dominio de todas las dimensiones, innovador, democrático, facilitador de tareas administrativa, respetando y haciendo respetar los tiempos.

COMPROMISOS DE ACCIÒN• Gestión ante otras instituciones del medio local,Inspecciòn, Políticas Educativas y

profesionales de Fecescor para capacitación externa. • Creación de tiempos y espacios para lectura de bibliografía existente en la institución

adquiridos por Programa Autonomía más recursos y/o enviados por Ministerio de Educ. de la Nación (P.E.: Juntos podemos crecer más”.

• Continuar con redes con Escuela Especial, asistente social, profesionales del hospital local, guardería, municipal, gabinete de Asociación Civil. Con respecto a esta última inst. Continúa el compromiso de directivos y docentes para salvar las dificultades de cada alumno ( con tiempos de trabajo extraescolar).

• Realización de agrupamientos diferentes dos veces a la semana en todos los grados.• Reformulación de las expectativas de logro y revisión criterios de promoción. • Gestión para construcción SUM, refuncionalizaciòn de espacios.• Elaboración con los alumnos de material para exponer en las esteras de las aulas y galerías.• Participación en programas ministeriales: PAICOR, Volver a Leer, Amijugando, Feria de

Ciencias y tecnología, Salud en cuadritos. Participación en las Olimpíada Matemática Ñandú y Maratón de lectura.Organización de las Olimpíada Matemática Charito.

• Realización de encuesta a familias para acordar horarios de reuniones que convengan a familiares, revisando espacios, tiempos y formas de convocatoria a las familias.

• Realización de talleres Familia-Escuela relacionados con la convivencia cotidiana de acuerdo a la demanda de los padres.

• Jornadas de reflexión, por ej: Día Provincial de la familia.

Proyectos específicos“Juntos podemos crecer más”

Ante la necesidad de capacitación permanente se implementa un espacio de reflexión e investigación sobre la propia práctica docente, para trabajar sobre distintas problemáticas pedagógicas y /o capacitarse en la escuela , puesto que, de esa manera se logran acuerdos institucionales positivos para la comunidad educativa toda.

“Olimpiada Matemática Charito” Tiene por objeto incentivar a los alumnos de 4° grado a prepararse para

participar en las Olimpiadas Ñandú, aumentando su confianza, desarrollando su autonomía. Los alumnos participan en instancia escolar y los que aprobaron la misma participaron de instancia interescolar, que se lleva a cabo en el local escolar con la asistencia de alumnos de establecimientos educativos primarios locales y de localidades vecinas.

“Cooperativa Escolar : Brotecitos de esperanza” Tiene por objetivo iniciar a los niños/as en los valores cooperativos siendo parte

de una Cooperativa Escolar, donde además de adquirir el espíritu de cooperación, se aprende a valorar el trabajo como medio para dignificar las personas, escuchar y respetar la opinión ajena, respetar las diferencias individuales y comprender las dificultades que implica tomar decisiones democráticas.

“Uso y abuso de los libros” Se crean espacios y tiempos institucionales para que alumnos y

alumnas tengan la posibilidad de leer por el placer de ingresar a otros mundos posibles; garantizando, de esta manera, igualdad de oportunidades.

Incluyendo: Hora de lectura: Espacio, programado semanalmente, en todos

las secciones, para la lectura, con acceso a diversos materiales de lectura (especialmente literatura) acorde a lo establecido en canon de lectura institucional y utilizando como disparadores diferentes estrategias de animación a la lectura.

Uso de biblioteca popular: préstamos de ejemplares con el objetivo de compartir con las familias espacios de lectura e incentivar lectores competentes.

Estrategias de comprensión lectora: aplicación en todas las áreas, con la utilización de bibliografía especificas y con el apoyo de nuevos recursos como informática, con el propósito de leer para resolver un problema; para profundizar el conocimiento que se tiene sobre un tema; para buscar información especifica que se necesita con algún motivo.

Organización de feria del libro: con apertura a la comunidad ya que es la única que se realiza en la localidad.

“Radio escolar” La meta es lograr alumnos críticos y autónomos, aplicando las

macrohabilidades: leer-escribir,escuchar-hablar, con un propósito comunicativo, con el apoyo de imágenes, gestos, sonidos, movimientos, para expresarse libremente.

“Pilas, ¡qué problema!” Se realiza con la intención de crear conciencia sobre el impacto ambiental

negativo que producen los desechos domiciliarios que contienen pilas, cuando son arrojadas junto con los residuos; que la población se sume a esta campaña de recolección y prevención, junto a los niños con el fin de formar personas comprometidas con el cuidado del medio ambiente.

“Aprendiendo inglés” Respondiendo a las demandas de las flias. del Centro Educativo, se trata

de que todos los alumnos tengan acceso al conocimiento del idioma extranjero

“Maratón de Ortografía” Espacio trimestral creado para alumnos de 2º ciclo donde, en forma

grupal, resuelven , desde lo lúdico , crucigramas, sopas de letras, acertijos que impliquen la aplicación de reglas ortográficas aprendidas.

“Muestra de Ciencias” Se lleva a cabo, en la escuela, con apertura a la comunidad, para dar a

conocer trabajos de investigación abordados desde las ciencias (con un enfoque integral) para favorecer una participación activa de los alumnos en las problemáticas sociales actuales.

“Agrupamientos diferentes” Modalidad de reorganización de los grupos clase (por niveles próximos

de aprendizaje y/o similitud de dificultades a superar) que permite, dos veces a la semana, abordar las prácticas áulicas de manera que se favorezcan los alumnos/as menos aventajados y los más avanzados.