C/ Transversal Sexta nº 17 28021 Madrid. Código de Centro …colegiovillamadrid.quehappy.com › ftp › docs › PGA20infpri.pdf · 2020-02-07 · ción Secundaria Obligatoria

C/ Transversal Sexta nº 17 28021 Madrid. Código de Centro 28069273

PGA CURSO 2018-2019

PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020

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1. El centro.

a) Ubicación.

b) Datos generales.

c) Organigrama curso 2019-2020.

d) Alumnado curso 2019-2020.

2. Objetivos generales para el curso.

a) Para todo el Centro.

3. Horarios.

a) Horarios de patios de recreo.

4. Proyecto Educativo de Centro.

a) Programaciones.

b) Plan de fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora y la

mejora de la expresión oral. (plan lector)

i. Infantil.

ii. Primaria.

c) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Acción tutorial.

i. Principios de orientación.

ii. Objetivos del Plan de Acción tutorial.

iii. Ámbitos de actuación.

iv. Bloques de actividades.

d) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Atención a la Diversi-

dad.

i. Infantil y Primaria.

e) Departamento de Orientación.

i. Plan de trabajo con el EOEP.

ii. Plan de orientación académico-profesional. (POAP)

f) Adaptación del plan TIC para el curso 2019-2020.

i. Principios de actuación.

ii. Objetivos.

iii. Líneas de actuación.

iv. Organización.

v. La WEB del Centro.

vi. Formación del profesorado.

vii. Evaluación del proyecto.

g) Concreciones para la mejora de los resultados de las pruebas externas

para el curso 2019-2020.

i. Prueba 6º Ed. Primaria.

ii. Prueba 3º Ed. Primaria.


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h) Plan de mejora de resultados para el curso 2019-2020.

i) Organización del Centro.

i. Equipo Directivo.

ii. Órganos Colegiados.

Miembros del Consejo Escolar.

Claustro de profesores.

Comisión de Coordinación Pedagógica.

iii. AMPA.

iv. Organización de los grupos y criterios pedagógicos para la elabo-

ración del horario de alumnos.

v. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares.

vi. Programa de Servicios Educativos Complementarios.

vii. Plan de formación.

viii. Evaluación inicial de los alumnos.

Infantil.

Primaria.

ix. Planificación de la información a las familias: reuniones y entre-

vistas con padres.

x. Días de celebración en el Centro.

Anexo I.


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1. El centro.

Ubicación.

El Colegio Villamadrid lleva en funcionamiento desde el curso 2009-10, siendo por

tanto este año el décimo en funcionamiento. Se encuentra situado en la parcela E-2 del

API 17.10 “Colonia Marconi”, Villaverde. Entre las calles Intermedia Sur, Transversal

Sexta y Bulevar Sur. La Colonia está rodeada por una zona industrial.

Por carretera, los accesos son muy buenos: carretera de Andalucía, carretera de

Toledo y M-45. Para acceder con la red de transporte público, podemos utilizar las

siguientes líneas:

1. Cercanías, estación de San Cristóbal Industrial. Línea C3 (Chamartín -

Aranjuez) con una frecuencia aproximada de de 25 minutos.

2. Bus 79 - Legazpi - Villaverde Alto. Con frecuencia aproximada de 20 minu-

tos.

3. Bus T41 - Desde la estación de San Cristóbal Industrial hasta la estación de

Villaverde Alto. Días laborables, cada 15 minutos.

4. Bus 448 – Legazpi – Hospital de Getafe. Con frecuencia aproximada de 40

minutos.


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Datos generales.

Tipo de Centro: Colegio Concertado en sus etapas de E. In-

fantil II Ciclo, Educación Primaria y Educa-

ción Secundaria Obligatoria Denominación: Colegio Villamadrid Código: 28069273

Domicilio: C/ Transversal Sexta 17

C.P.: 28021 Localidad: Madrid Dirección electrónica [email protected]

Página WEB www.colegiovillamadrid.com Teléfono: 91 797 92 72 Fax: 91 796 48 34

Organigrama curso 2019-2020.

El organigrama del Centro es:

mailto:[email protected]

http://www.colegiovillamadrid.com/


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Director Pedagógico (D. Luis Duro Villagarcía)

Departamento de Orientación

P.T.

Integrador Social Psicopedagogas

Coordinadora General Infantil (Dª. Cristina Sánchez Torres)

Coordinadora Ier

Ciclo

Tut.

Espec.

Apoyos

Coordinadora nivel 3 años

Tut. Espec.


Tut. Espec.


Tut.

Espec.

Coordinador General Primaria (Dª. Celia Ruiz Alarma)

Coordinador nivel

Tut.

Espec.

Coordinador General Secundaria (Dª. Milagros Fernández-Mayoralas

Laguna)

Jefes de departamento

Tutores

Prof.

Coordinador ciclo


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Alumnado curso 2019-2020.

Este curso el Colegio Villamadrid cuenta con un total de 53 aulas abiertas, distribuidas

de la siguiente forma:

ETAPA EDUCATIVA Nivel Nº aulas Alumnos por nivel Ratio por nivel

Educación Infantil I

ciclo

0 años 1 aula 5 8

1 año 2 aulas 24 28

2 años 2 aulas 36 40

Educación Infantil II

ciclo




Educación Primaria

1º E.P. 4 aulas 105 100

2º E.P. 4 aulas 102 100

3º E.P. 4 aulas 100 100

4º E.P. 4 aulas 109 100

5º E.P. 4 aulas 100 100

6º E.P. 4 aulas 101 100

Educación

Secundaria

Obligatoria

1º E.S.O. 4 aulas 108 120

2º E.S.O. 4 aulas 121 120

3º E.S.O. 3 aulas 89 90

4º E.S.O. 3 aulas 67 90

Bachillerato 1º Bach 2 aulas 32 70

2º Bach 1 aula 31 35

De estas aulas, Educación Infantil I ciclo y Bachillerato son privadas (8 aulas), siendo

concertadas el resto (49 aulas).

En Infantil, en 3 años han quedado pocas plazas vacantes mientras que en 4 y 5

años no tenemos ninguna plaza vacante.

En Primaria no tenemos plazas en ningún curso.

En Secundaria, 2º está completo y en 1º, 3º y 4º quedan algunas plazas vacantes.

En todo nuestro alumnado existen unos objetivos aplicables en todas las etapas, que

queremos sean la seña de identidad del Colegio Villamadrid:

Una enseñanza de calidad para todo el alumnado, independientemente de sus

condiciones y circunstancias.

Igualdad de oportunidades.

Atención pormenorizada a sus necesidades.

Fomento del pluralismo y la interculturalidad para favorecer la integración de

nuestros alumnos/as en una sociedad plural.

Fomento del espíritu de trabajo y del afán de superación con fines a dotar a

nuestros alumnos/as de las herramientas necesarias para integrarse en una

sociedad competitiva y solidaria con garantías.

Aprender a convivir y a «vivir en sociedad» con la ayuda de nuestro Regla-

mento de Régimen Interno (reformado y aprobado en el curso 2014-15).


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2. Objetivos generales para el curso.

a. Para todo el Centro.

Nuestros objetivos para este curso los extraeremos tanto de los expuestos en la me-

moria del curso anterior como de las necesidades que podamos observar sobre nuestros

alumnos.

OBJETIVO GENERAL CURSO 2019-2020 TEMPORALIZACIÓN ETAPAS

Terminar de implantar exitosamente las clases digitales,

basadas en Tablets, eliminando los libros tradicionales y

modificando la metodología clásica por un aprendizaje ba-

sado en proyectos.

Anual 6º de Primaria

y 3º E.S.O.

Terminar de implantar en matemáticas el método por pro-

yectos, basado en la metodología OnMat. Anual E.S.O.

Cursos de formación para el profesorado. Anual Todo el Centro

Continuar implantando en Lengua y Literatura el método

por proyectos, basado en la metodología Comunicarte. Anual

De 4º de Pri-

maria a 2º

ESO

Continuamos con el cambio de enseñanza a un método

más científico basado en la metodología de las 5 Es (Empe-

zar, Explorar, Explicar, Elaborar y Evaluar). La cual es una

metodología más deductiva y aplicable al método científico.

Anual A partir de 5º

de Primaria

En Villamadrid +, ampliamos su oferta añadiendo Cambrid-

ge en 4º de la ESO, ofreciendo una mayor oferta y mayo-

res posibilidades de elegir según necesidades y gustos de

cada alumno.

Anual Todo el Centro

Mejora de la comunicación con las familias mediante la

puesta en marcha de una plataforma digital cada vez con

más herramientas para las familias.


Establecer prácticas en empresas destinadas a los alumnos

de 4º de la ESO a fin de introducirles en el mundo laboral. Anual 4º E.S.O.

Se han ampliado aulas de apoyo dotándolas de la tecnolog-

ía adecuada para dar clases de desdobles. Anual Primaria y ESO

Afianzar el proyecto de centro precedente con el aula TGD

o TEA para alumnos con dictamen del espectro autista y

necesidades específicas.


Implantación de patios dinámicos con proyectos de juegos. Anual Infantil

Implantación de actividades concretas como bibliopatio o

juegos de mesa en patios. Anual Primaria


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3. Horarios curso 2018-2019.

ED. INFANTIL

ED. PRIMARIA

08:50 – 09:20 CURRICULAR 30’ 08:45 – 09:30 EXTRAESCOLAR 45’

09:20 – 10:05 CURRICULAR 45’ 09:30 – 10:15 CURRICULAR 45’


10:50 – 11:20 RECREO 30’ 11:00 – 11:30 RECREO 30’


12:05 – 12:50 EXTRAESCOLAR 45’ 12:15 – 13:00 CURRICULAR 45’

12:50 – 14:50 13:00 – 15:00



16:20 – 16:50 CURRICULAR 30’

E.S.O.

BACHILLERATO




11:30 – 11:45 RECREO 15’ 11:30 – 11:45 RECREO 15’


12:40 – 12:45 RECREO 5’ 12:40 – 13:35 CURRICULAR 55’

12:45 – 13:30 EXTRAESCOLAR 45’ 13:35 – 14:30 CURRICULAR 55’

13:30 – 14:50 14:30 – 14:45 RECREO 15’

14:50 – 15:45 CURRICULAR 55’ 14:45 – 15:40 (2 días semana)

RELIGIÓN 55’

15:45 – 16:40 CURRICULAR 55’


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a) Horarios de Patios.

ETAPA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Infantil (10:45 –

11:15)

FERNANDO(TIS)

MARTA A.

DORA

PATRI (C)

RAQUEL

VERO

FERNANDO(TIS)

LAURA

DORA

ADRIANA (C)

MARTA L.

CRIS R.

FERNANDO(TIS)

LAURA

MARTA A.

ANA

INMA (C)

VERO

FERNANDO(TIS)

LAURA

DORA

SUSANA

LOLI (C)

CRIS R.

FERNANDO(TIS)

CRIS R.

MARTA A.

RUTH (C)

PAULA

VIRGINIA

ETAPA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Primaria (11:00-11:30)

VANE INÉS MARÍA ESTHER ISABEL SUSANA

ARANTXA PURI LIDIA KIKE ANA NURIA

MARTA MARIO TERE ALMA SERGIO RAQUEL

DAVID PEDRO MARCO FRAN EVA VÍCTOR

ARANTXA PURI LIDIA KIKE ANA NURIA

SHEILA CRISTINA MÓNICA SARA ROSA PAZ

DAVID PEDRO MARCO FRAN EVA VÍCTOR

VANE INÉS MARÍA ESTHER ISABEL SUSANA

SHEILA CRISTINA MÓNICA SARA ROSA PAZ

MARTA MARIO TERE ALMA SERGIO RAQUEL


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4. Proyecto Educativo de Centro.

a) Programaciones.

Las programaciones se encuentran en el Centro. En la E.S.O. como en

años anteriores se han colgado todos los criterios de evaluación en la página

WEB para que los padres puedan consultarlos y conocer los medios usados

por el personal docente para evaluar a los alumnos.

b) Plan de fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora

y la mejora de la expresión oral (plan lector).

Desde la Biblioteca central del Colegio Villamadrid, estamos llevando a

cabo una labor de animación y fomento de la lectura.

La biblioteca central a su vez se coordina con las diferentes bibliotecas

de aula para dotarlas de libros a través de préstamo propio y controlar los

hábitos de lectura de los alumnos.

La biblioteca central recibe la visita de los alumnos del centro desde los

tres años hasta el último curso de bachiller. En la biblioteca siempre se reali-

zan actividades de fomento de la lectura y lectoescritura; dejando quince mi-

nutos mínimo para leer al final de cada sesión.

Gestionando, coordinando y supervisando la Biblioteca Central desde el

curso 2009-2010, está D. Jorge Tomás Fernández Torres, Diplomado en Bi-

blioteconomía y Documentación y Graduado en Información y Documentación.

Una vez al trimestre en la biblioteca central, todos los alumnos de pri-

maria realizan unas pruebas de comprensión y velocidad lectora, de las que

se guardan resultados desde hace ocho cursos, para comparar y ver la evolu-

ción de nuestros estudiantes. Los resultados obtenidos son entregados a los

padres en un pequeño boletín, en el que se especifica la velocidad lectora y

comprensión del alumno, así como las medias lectoras de la clase y europeas

y unas recomendaciones para los padres o tutores para fomentar la lectura. El

boletín es entregado bajo las siglas del MARLV (Método de Alto Rendimiento

Lector del Villamadrid).

Los alumnos, en las aulas, practican con el taquistoscopio que consiste

básicamente en formar al ojo, para captar más palabras en cada fijación ocu-

lar, con ellos se consigue leer más rápido y procesar más información, por lo

que aparte de la velocidad mejoramos la comprensión. Los profesores hacen

especial hincapié en evitar que los alumnos vocalicen y hagan regresiones en

el texto.


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Actividades 2019-2020.

Este curso en la etapa de Primaria se realizarán actividades de anima-

ción a la lectura cada tres semanas. Se realizarán fichas, concursos y activi-

dades entorno a la temática y siempre acabarán leyendo quince minutos.

En la etapa de infantil, el bibliotecario lee cuentos e interactúa con los

alumnos. Durante la lectura les realiza preguntas e hipótesis relacionadas con

el relato.

Los alumnos en la Biblioteca ven y participan, eligen personajes, nom-

bres y soluciones a los cuentos.

También se realizan juegos como “Te equivocas” para mejorar su aten-

ción; juegos de personajes, en los que una vez se nombre al personaje en el

cuento, deberán realizar movimientos; teatrillos, títeres. Y en cinco años co-

mienzan con el préstamo bibliotecario.

Este año vamos a seguir con la actividad, denominada “Mochila Viaje-

ra” en primaria, para mejorar y crear hábitos lectores fuera del horario y

ámbito escolar. La Mochila Viajera, consiste en una bolsa con el logo del Cole-

gio Villamadrid, donde se incluyen libros de niños, de adultos, una película y

revistas de historia y juveniles, con el propósito de crear un rutina lectora en

los hogares de los alumnos. Los alumnos dispondrán de la mochila una vez

durante el curso en un periodo de quince días.

El curso pasado se instaló wifi en la biblioteca y ya estamos realizando

actividades con tabletas relacionadas con la lectura y material audiovisual. Al-

gunas de estas actividades son colgadas en las redes sociales del colegio para

difundirlas entre la comunidad educativa.

Todos los viernes en primaria se realizará un biblio-recreo, donde los

alumnos podrán coger libros de manera voluntaria durante el patio.

i. Infantil.

3 y 4 años.

Los alumnos pasan por la biblioteca quincenal-

mente para recibir sesiones de animación a la lectura – ludoteca.

El bibliotecario lee cuentos e interactúa con ellos.

Durante la lectura les realiza preguntas e hipótesis relacionadas

con el relato.

Los alumnos en la Biblioteca ven y participan cre-

ando cuentos interactivos; eligen personajes, nombres y solucio-

nes a los cuentos.


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También se realizan juegos como “Te equivocas”

para mejorar su atención; juegos de personajes, en los que una

vez se nombre al personaje en el cuento, deberán realizar movi-

mientos; teatrillos, títeres etc.

Los alumnos siempre tienen un rato para coger li-

bros de las estanterías específicas para ello, para que puedan to-

carlos, ojearlos y familiarizarse con ellos.

Fuera de la Biblioteca central, los alumnos tienen

una hora diaria de lectoescritura en clase, donde además cuentan

con una biblioteca de aula.

5 años.

Los alumnos de cinco años bajan quincenalmente

a la biblioteca central para sus clases de animación a la lectura.

Escuchan cuentacuentos, participan en cuentos

interactivos, realizan actividades relacionadas con el cuento escu-

chado y por supuesto siempre tienen un tiempo para leer, tanto

en voz baja como en voz alta.

Este año continuaremos con el préstamo de li-

bros.

En clase tienen una hora diaria de lectoescritura

además de contar con una biblioteca de aula.

Objetivos generales Infantil.

Los Objetivos Generales del proyecto son:

Potenciar las funciones que ha de desarrollar el

niño /a para aprender a leer y escribir.

Dominar el lenguaje oral.

Tomar conciencia de la propia capacidad de hablar

y de escuchar.

Tomar conciencia del aparato fonador.

Percibir las posibilidades de emisión de sonidos y

lugar donde se articulen.

Desarrollar la percepción visual y auditiva.

Desarrollar la capacidad de énfasis y síntesis.

Desarrollar la motricidad fina.

Comprender y reproducir algunos textos de co-

municación cultural.

Despertar en el niño aun no lector el gusto y cu-

riosidad por los libros.

ii. Primaria.

Los alumnos de primaria bajarán cada tres sema-

nas a la biblioteca central para recibir sus clases de animación a

la lectura.

Dentro de estas animaciones realizan: talleres de

cómic, de poesía, de ilustración, escritura creativa, lectura en voz

baja y lectura en voz alta, acordes a su ciclo educativo.

Este curso, habrá 9 animaciones: "Taller de

cómic", "Lectaurante", "Taller de radio", "Tras la pista", "Partido

de fútbol lector", "Pruebas de lectura" (2), "Inventa tu propia his-

toria" y Tras la portada.


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En todas las sesiones se deja quince minutos para

que los alumnos elijan un libro de las estanterías y lean en voz

baja.

Una vez al trimestre se les realiza a todos los

alumnos de primaria pruebas de comprensión lectora, para valo-

rar su eficacia y velocidad lectora. Todas estas pruebas son pues-

tas en conocimiento del profesor para ir evaluando la progresión

del alumno.

Este año continuaremos con el préstamo.

Además en las clases, los alumnos disponen de

una biblioteca de Aula, donde se les prestan libros siendo obliga-

toria la lectura de un libro al mes con su correspondiente cromo-

libro realizado. También una hora a la semana realizan una clase

de lectoescritura.

Objetivos generales Primaria.

Los objetivos generales del plan lector son:

Potenciar las funciones que ha de desarrollar el

niño/a para aprender a leer y escribir.

Dominar el lenguaje oral.

Tomar conciencia de la propia capacidad de hablar

y de escuchar.

Desarrollar la percepción visual y auditiva.

Desarrollar la capacidad de énfasis y síntesis.

Comprender y reproducir algunos textos de co-

municación cultural.

Despertar en el niño aun no lector el gusto y cu-

riosidad por los libros.

Convertir la lectura en un asunto de interés gene-

ral presente en la vida cotidiana de la sociedad.

Fomentar la lectura desde todas las edades.

Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora

de los hábitos lectores.

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar

la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de

enriquecimiento personal.

Desarrollar estrategias para leer con fluidez y en-

tonación adecuada a su edad.

Comprender distintos tipos de textos adaptados a

las edades y necesidades de los alumnos.

Utilizar la lectura como medio para ampliar el vo-

cabulario y fijar la ortografía correcta.

Impulsar la escritura como modo de expresar sen-

timientos, ideas…

Promover la participación, la colaboración y el de-

sarrollo de iniciativas propias para el fomento de la lectura y la

mejora de la comprensión lectora.

Potenciar el uso de la biblioteca escolar, de aula y

públicas.

Este curso y tras el éxito en el curso pasado, rea-

lizaremos durante el tercer trimestre la animación “Ciclo de Cine

y Literatura”, en la que los alumnos realizan lecturas de capítulos

de novelas que han sido adaptadas al cine, para luego visionar y

diferenciar el lenguaje cinematográfico del escrito.


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c) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Acción tutorial.

El Plan de Acción Tutorial recoge y sistematiza el conjunto de actuacio-

nes que el centro prevé para garantizar la personalización del proceso educa-

tivo del alumnado.

Entendemos la función tutorial como una parte de la función docente,

asumida por todos los profesores y profesoras que imparten enseñanza en un

grupo de alumnos, si bien, y tal y como se contempla en la legislación vigen-

te, el ejercicio de la actividad tutorial se asignará a alguno de los profesores y

profesoras que impartan la docencia en un determinado grupo.

Dado el doble carácter de la etapa, terminal por un lado y de prepara-

ción para otros estudios, por otro, debemos considerar:

Que no todos los alumnos y alumnas seguirán caminos académicos y

profesionales iguales, por lo que la atención tutorial y orientadora de-

berá diversificarse en el sentido de adaptar en cada caso las progra-

maciones y actividades didácticas.

Que las actividades de orientación y acción tutorial, no deben abor-

darse de una forma puntual, sino que han de contemplarse a lo largo

de la etapa incidiendo en las áreas y materias curriculares.

Que a lo largo de la etapa y debido a múltiples factores (la diversidad

de situaciones personales, familiares y sociales del alumnado; varie-

dad de motivaciones, aptitudes e intereses de los mismos; la edad de

los alumnos, etc.,), el ámbito de la acción tutorial va a ser variado y

diferenciado en función de los niveles, los ciclos y grado de madurez

de los alumnos individualmente y de los grupos, por lo que el tener

establecidas unas líneas generales de actuación no debe significar la

uniformidad y rigidez en la acción tutorial.

A partir de estos principios generales, en los apartados siguientes se

detalla extensamente el Plan de Acción Tutorial elaborado y desarrollado

anualmente por el Departamento de Orientación del Colegio Villamadrid.

i. Principios de Orientación

La acción tutorial y orientadora no debe realizarse al margen de las

áreas curriculares, sino plenamente integrada e incorporada con

ellas.

Para la puesta en funcionamiento del plan de acción tutorial, la coor-

dinación de los tutores con el Departamento de Orientación es impor-

tante, aunque el desarrollo del mismo corresponda al profesor tutor,

se cuenta con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orien-

tación y la Coordinación de la Jefatura de Estudios, para ello el orien-

tador dedicará una semana para cada curso, con la finalidad de hacer

dinámicas de interés para trabajar la parte personal del alumnado.

Consideramos la figura del tutor/a como pieza clave de la orientación,

como coordinador del equipo docente para cada grupo clase, como

facilitador de las relaciones entre los alumnos, como depositario y


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trasmisor de diferentes tipos de información, de las familias al centro

y viceversa, como mejor conocedor de las necesidades, problemas y

dificultades del grupo que tutoriza.

Las solicitudes de intervención al Departamento de Orientación, Equi-

po Directivo, y a otras instancias, deberán partir del profesor tutor.

Aun habiendo sido otro profesor el que detectara las dificultades de-

berán ser comunicadas al tutor para que éste organice y coordine las

intervenciones a realizar.

La orientación educativa, a través de la tutoría, trata también de pre-

venir dificultades personales y de aprendizaje en los alumnos. Te-

niendo en cuenta que nos movemos en un contexto multivariable a la

hora de tomar decisiones sobre las medidas a adoptar, habrá que

analizar cada una de estas variables: alumno, familia, profesorado,

clima de la clase, compañeros, programaciones, etc.

Entendemos que la acción orientadora y tutorial debe abarcar conte-

nidos referidos a:

Educación para la convivencia, en la tolerancia, en el respeto a

las diferencias, en la solidaridad, en la asunción y colaboración en

la mejora de las normas de convivencia, en el trato educado

hacia los demás.

Capacitación para el propio aprendizaje.

Asesoramiento sobre las diferentes alternativas académicas y

personales a las que deben hacer frente los alumnos durante y al

final de la etapa, ofreciendo instrumentos que faciliten la toma de

decisiones propias y responsables.

ii. Objetivos del Plan de Acción Tutorial.

Promover el desarrollo integral de los alumnos de nuestro centro.

Contribuir, mediante los ajustes necesarios, a la consecución de los

objetivos generales de la etapa.

Favorecer la integración de los alumnos en el centro y en el grupo,

respetando las diferencias individuales, a nivel intelectual, personal o

social dentro del marco establecido por el Proyecto Educativo de Cen-

tro.

Personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje y de evaluación de

cada alumno, tomando como referencia los progresos y avances del

mismo de forma global y teniendo en cuenta los distintos tipos de

contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) en la consecución

de los objetivos generales propuestos.

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y

las familias mediante el intercambio de información y colaboración

que promueva la mejora en el proceso de aprendizaje de los alum-

nos.

Facilitar, en colaboración con el Departamento de Orientación, infor-

mación sobre el mundo académico profesional y ayudar al alumnado

a que adquiera un conocimiento ajustado de sí mismo para tomar de-

cisiones.


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Facilitar la integración de los alumnos, en especial de los que presen-

tan necesidades educativas especiales, en la dinámica general del

grupo y del centro.

iii. Ámbitos de Actuación.

El Plan de Acción Tutorial en la etapa deberá tener incidencia en toda

la comunidad educativa a través de actuaciones que impliquen:

Acciones con los alumnos: La acción tutorial deberá tener incidencia a ni-

vel grupal y a nivel individual.

Con el grupo:

- Promoviendo un clima de trabajo adecuado.

- Detectando, tanto los aspectos positivos como las carencias

que presente, para el establecimiento de medidas de ajuste.

- Detectando las necesidades del grupo para concretar la acción

tutorial, adaptándola a esas necesidades.

- Promoviendo la integración y participación de todos los alum-

nos en las actividades grupales.

Individualmente:

- A través del seguimiento individualizado del proceso de apren-

dizaje.

- Del ajuste de los elementos didácticos y de evaluación de ese

proceso.

- Favoreciendo la toma de decisiones respecto al futuro acadé-

mico y profesional.

- Favoreciendo el autoconocimiento y autoorientación del alum-

no, de sus motivaciones, intereses y capacidades.

Acciones con las familias:

Estableciendo la comunicación adecuada entre la familia y el cen-

tro, actividad que deberá coordinar el tutor/a del grupo.

Favoreciendo el intercambio de información pertinente para la

mejora de las condiciones personales y de aprendizaje del alum-

no.

Buscando colaboración y participación en la mejora de los apren-

dizaje y en la orientación de los alumnos.

iv. Bloques de actividades.

Con los alumnos: dentro de las actuaciones a realizar con los alumnos, a

nivel de grupo, pero también individualmente, se plantean las actividades

a desarrollar en el horario de tutoría de cada grupo.

Se plantean 6 bloques de actividades para completar los objetivos pre-

tendidos en el presente plan de acción tutorial. Estos bloques son los si-

guientes:


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ACTIVIDAD 1: Acogida y presentación.

A realizar en las primeras semanas de curso. Estas acti-

vidades son especialmente importantes en 1º de la ESO.

En Primero los alumnos se incorporan a la ESO desde la

etapa y/o los centros de Primaria, el cambio de instalaciones,

profesores, compañeros, materias, formas de trabajo y de eva-

luación, pueden desorientar a los alumnos, siendo importante el

hacerles sentirse a gusto desde el primer día.

La acción tutorial en este bloque irá orientada a:

Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del

grupo.

Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre

lo que el Centro oferta y exige.

Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Centro y

del conjunto de la dinámica escolar.

Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el

curso y hacia el Centro.

Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo

como resultado de una deficiente integración y adaptación del

alumnado al grupo y al centro.

ACTIVIDAD 2: Normas, objetivos, organización y funcionamiento

del grupo.

Cada grupo de alumnos y alumnas es diferentes incluso en los

mismos niveles de la ESO; el establecimiento de una dinámica de

trabajo y de funcionamiento dentro del grupo, desde los primeros

días de clase, atendiendo a las normas establecidas por el centro

conocidas, debatidas y asumidas estas en una medida razonable,

es el objetivo prioritario de este bloque de actividades. La acción

tutorial en este bloque irá orientada a:

Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en

el buen funcionamiento del centro.

Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y

funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos

para favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento.

Velar por el mantenimiento de una relación de respeto

entre los alumnos evitando actitudes discriminatorias.

Organizar y realizar la elección de los representantes del

grupo (delegado…)

Implicar al grupo en la participación democrática en la

vida del centro y darles a conocer los canales previstos para di-

cha participación.

ACTIVIDAD 3: Proceso de evaluación.

Se realiza, de manera programada, a través de evaluaciones

ordinarias. Las evaluaciones ordinarias son boletines de notas, de

carácter oficial, que coinciden con los tres periodos lectivos del

curso.

Con las actividades programadas en este bloque se pretende

conseguir que los alumnos no sean elementos pasivos dentro del

proceso de evaluación, sino que participen en ella, sean capaces

de analizar, reflexionar y tomar medidas activas para la mejora


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de su proceso de aprendizaje individualmente y del clima de

aprendizaje general que se establece en cada clase. La acción tu-

torial en este bloque irá orientada a:

Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del

grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluación

al término de cada trimestre.

Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos

con áreas o materias pendientes de cursos anteriores.

Promover compromisos en el grupo para reforzar los lo-

gros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir.

ACTIVIDAD 4: Para mejorar el estudio.

Muy relacionado con el bloque anterior. Aunque estamos de

acuerdo en que las técnicas de trabajo intelectual deben progra-

marse como contenidos específicos de cada una de las áreas y

materias, ya que en cada una de ellas las estrategias de aprendi-

zaje pueden ser distintas, de forma general, se planteará un pro-

grama de habilidades y técnicas de estudio, secuenciado y dife-

renciado a lo largo de la etapa, con contenidos comunes en todos

los cursos: motivación, planificación, método y técnicas de lectu-

ra. La acción tutorial en este bloque irá orientada a:

Obtener información pertinente sobre la evolución de ca-

da alumno en las distintas áreas y sobre sus necesidades edu-

cativas para ayudarle a superar las dificultades.

Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que

van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas

y peticiones positivas para intentar superarlas.

Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo

intelectual y sensibilizar al alumnado sobre la importancia del

uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.

Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el

tiempo y organizar el trabajo de estudio personal.

Preparar al alumnado para que afronte en condiciones

óptimas los procesos de evaluación.

ACTIVIDAD 5: Orientación académico profesional.

Especialmente importante en 4º de la ESO, sin embargo el

aprendizaje de la toma de decisiones es un proceso y no un acto

puntual, por lo que en todos los cursos de la etapa se progra-

marán actividades tendentes a reforzar este aprendizaje que faci-

lite la toma de decisión al final de la etapa y que, al mismo tiem-

po, sea útil a los alumnos y alumnas en su desarrollo personal.

En este sentido, aparte de los consabidos cuestionarios de auto-

conocimiento y de intereses académico – profesionales, se esta-

blecerán actividades sobre situaciones de la vida cotidiana, reso-

lución de problemas, estudio de casos, en los que se planteen, al

menos, dos situaciones incompatibles, debiendo cada alumno

tomar partido por alguna de ellas en función de sus valores, in-

tereses, siendo por tanto, necesaria la reflexión sobre los mis-

mos. La acción tutorial en este bloque irá orientada a:

Proporcionar a los alumnos información objetiva y preci-

sa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, pro-

fesionales que se abren en función de cada situación educativa.


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Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de

sus potencialidades y limitaciones y a comprender la relación

entre ellas y la elección profesional.

Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas

para la toma de decisiones.

Asegurar una orientación profesional no discriminatoria,

eliminando los estereotipos sexistas tradicionalmente asociados

al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formación

de chicas y chicos.

ACTIVIDAD 6: Actitudes participativas y de desarrollo personal.

En este bloque caben las actividades más variopintas relativas a

contenidos de tipo actitudinal en referencia a ser persona, apren-

der a convivir y aprender a comportarse. La acción tutorial en es-

te bloque irá orientada a:

Participación de los alumnos en Programas que a lo largo

del curso académico se llevarán a cabo. Cruz Roja Juventud en

coordinación con el Departamento de Orientación desarrollará

dichos programas, trabajarán diferentes bloques de contenido

específicos para los distintos cursos según las demandas que

presentan, teniendo en cuenta su desarrollo evolutivo ( adiccio-

nes, hábitos saludables de higiene y alimentación, educación

afectivo sexual, hábitos saludables para mantener un buen

bienestar socioemocional; técnicas de relajación, iniciación a la

meditación, risoterapia y acoso escolar)

Utilización de otras propuestas de actividades, por

ejemplo, por el Instituto de la Mujer, el Ayuntamiento de Ma-

drid, charlas informativas sobre voluntariado, sobre alternativas

de estudio y profesiones, etc.

Se prestará especial cuidado a la integración de alumnos con necesida-

des educativas especiales, sobre todo en los primeros cursos de la etapa.

Éste debe ser objetivo prioritario para todos los miembros de la comunidad

educativa, pero en especial, para tutores, profesores de aula y todos los in-

tegrantes del Departamento de Orientación.

Con las familias:

Se realizará, al menos una vez durante el curso en el primer tri-

mestre, una reunión a la que se convocará a todos los padres de

los alumnos para informarles sobre los objetivos generales de las

actividades académicas, horarios de los alumnos, de atención a

padres por parte de los tutores, el equipo directivo y departa-

mento de orientación, normativa del centro, profesores del gru-

po, información sobre entrega de notas, indicaciones sobre la co-

laboración instituto – familias, etc.

Otras reuniones con padres que el tutor, juntas de evaluación o

equipo directivo, consideren convenientes.

El tutor del grupo será el encargado de coordinar la comunicación

entre las familias y el centro, tanto a nivel de grupo, en las reu-

niones generales, como a nivel individual en las entrevistas que


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mantenga con la de cada alumno en concreto, siendo convenien-

te al menos una vez a lo largo del curso.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales

vemos conveniente que en estas entrevistas, siempre que sea

posible, se encuentre también un representante del Departamen-

to de Orientación.

Desde el departamento de Orientación, principalmente la orienta-

dora, mantendrá contactos con las familias del alumno bien a pe-

tición de estas, bien a petición del tutor cuando las condiciones

personales y escolares del alumno así lo recomienden o bien a

petición del propio alumno.

Con el profesorado:

Éstas se realizan fundamentalmente a través de las Juntas de evalua-

ción en las sesiones trimestrales debiendo repetirse en casos especiales co-

mo:

Necesidad de plantear adaptaciones curriculares individuales en

casos concretos.

Nivel de rendimiento inadecuado del grupo, tanto en caso de

déficit como de exceso que hagan necesaria una revisión de la

programación inicialmente planteada.

Problemas conductuales que afecten a una parte importante de

alumnos del grupo.

Cualquier otra incidencia que haga necesaria una toma de deci-

siones colegiada.

d) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Atención a la Di-

versidad.

Entendemos la Atención a la Diversidad como un proceso esencial en el

que deben quedar contempladas las características particulares del alumno,

y también las dificultades de aprendizaje que existen en diversos casos.

Debemos saber conjugar la norma, lo común para todos, con la diver-

sidad, lo específico y propio de cada uno, ambos son los dos pivotes esencia-

les de la educación. Todo alumno tiene derecho a recibir una educación ade-

cuada a sus necesidades.

La organización de los centros debe ser flexible y responder a las nece-

sidades del proyecto del centro, permitiendo y potenciando la coordinación

del profesorado. Los equipos docentes, bajo la supervisión de los Equipos Di-

rectivos y asesorados por los responsables de la orientación, constituirán los

núcleos centrales de la atención a la diversidad. La diversidad no debe ser

atendida sólo por los profesionales de la orientación, sino que hay que fo-

mentar la participación colectiva y el reparto de responsabilidades.

Uno de los objetivos básicos de nuestro centro es la educación integral

de las personas y, por tanto, no podemos aceptar la función sólo selectiva


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de la educación. Al contrario, debemos redefinir el fracaso escolar bajo

parámetros de socialización, identidad y participación, evitando su utilización

como elemento de exclusión social. El optimismo pedagógico debe ser un

valor.

En la medida de lo posible se atenderá al alumnado dentro de su grupo

de referencia con programaciones individuales, porque se ha comprobado

que la utilización de los apoyos individuales de forma generalizada como la

vía normal de atención a las diferencias obtiene resultados escasos. Su uso

indiscriminado y no bien planificado puede constituir un motivo de segrega-

ción y un tratamiento inadecuado para atender a la diversidad. Enriquecer la

actividad ordinaria dentro de los agrupamientos habituales ha de ser la vía

normal de atención a las necesidades de todo el alumnado.

Siendo necesario recurrir a veces a medidas complementarias e incluso

extraordinarias de atención a la diversidad, estas han de decidirse para ob-

jetivos concretos, revisables y cambiables, definiendo con mucho cuidado

sus excepciones o alteraciones.

Es necesario atender a la diversidad pero sin provocar desigualdad. No

hay alumnado irrecuperable, todos pueden progresar si tienen una atención

adecuada. Hay que evitar el "etiquetar" y el rebajar expectativas sobre lo

que son capaces de hacer. El progreso en el aprendizaje no depende tanto

de capacidades innatas predeterminadas, sino de la calidad y cantidad de los

aprendizajes realizados.

El aprendizaje es básicamente un resultado de la interacción social.

Depende, en gran medida, de las relaciones interpersonales y del clima afec-

tivo. Por eso es muy importante el planteamiento y seguimiento de aspectos

no sólo académicos, sino también personales, relacionales y afectivos.

Todo alumno o alumna que se encuentra sobre todo en el tramo edu-

cativo obligatorio, tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le

permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a sus necesi-

dades, sean o no especiales.

Nuestro centro se encuentra situado en el municipio de Madrid capital,

distrito Villaverde, en el barrio de San Andrés, con un nivel socioeconómico

medio-bajo. Su población está formada por la suma de familias procedentes

de otros barios cercanos y de familias originarias de San Andrés.

Contamos con alumnos con necesidades educativas especiales, carac-

terizados por un desfase curricular de más de dos años como consecuencia

de su discapacidad psíquica o trastorno de conducta y/o hiperactividad.

Alumnos con altas capacidades y alumnos que, sin llegar a tener un desfase

curricular significativo sí presentan dificultades de aprendizaje que interfie-

ren de manera significativa en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Con-

tamos con alumnos procedentes de otros países porque, al igual que otros

barrios de la zona sur de Madrid, el barrio de San Andrés también cuenta

con una amplia población de inmigrantes.

Todo esto nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad des-

de una perspectiva global e integradora, con el fin de proporcionar una res-

puesta adaptada a las necesidades educativas especiales que presentan los

alumnos escolarizados en el Centro.


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i. Infantil y Primaria.

Para el curso escolar 2019-2020, y en el momento en que queda reali-

zado este plan, contamos con los siguientes alumnos en infantil y primaria:

DISCAPACIDAD

PSÍQUICA 1 alumno en 1º E.P (Informe externo)

1 alumno en 2º E.P (Dictaminado).

DISCAPACIDAD SEN-

SORIAL VISUAL

TRASTORNOS GRA-

VES DE CONDUCTA

2 alumnos en 1º de primaria (informe médico)

1 alumno en 2º de primaria(informe médico)

1 alumno en 3º de primaria (informe externo)

3 alumnos en 5º de primaria (Informe externo)

TRASTORNOS GENE-

RALIZADOS DE LA

CONDUCTA

TRASTORNOS DE

TICS

SOBREDOTACIÓN

INTELECTUAL

1 alumno en 6º E.P. (Dictaminado).

1 alumno en 3º E.P. (Informe psicopedagógico)

TRASTORNO DEL

LENGUAJE

1 alumno en 1º de E.P (Dictaminado)

1 alumno en 4º de E.P (Dictaminado)

1 alumno en 5º de E.P (Informe médico).

RETRASO MADURA-

TIVO

1 alumno en 3 años (Dictaminado)

1 alumno en 4 años (Dictaminados).

1 alumno en 5 años(Dictaminado)

DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE 26 alumnos entre E.I y E.P

TRANSTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA

4 alumnos en 4 años (Dictaminados).

1 alumno de 5 años (Dictaminado)

1 alumno en 6º de Primaria (Dictaminado)

Desde el curso 2018-2019 contamos con un aula TGD, cuyos objetivos genera-

les son los que se especifican a continuación:

o Desarrollar y poner en funcionamiento un marco organizativo, psicope-

dagógico y metodológico para dar respuesta a los alumnos con alteracio-

nes en el área comunicativa y de relación socio-afectiva, a través de un

modelo de apoyo y programaciones específicas.

o Proporcionar una respuesta educativa basada en los principios de normali-

zación e inclusión. Conseguir en nuestros alumnos el máximo desarrollo

de sus capacidades y de integración, socialización, integración y atención

individualizada.

o Coordinarse con los profesores que atienden a los alumnos para establecer

pautas comunes de actuación.

o Coordinarse con los servicios externos a los que acuden estos alumnos.

o Crear, organizar y poner en funcionamiento el aula de apoyo.

o Asesorar a las familias y profesores que atienden a los alumnos. o Integrar el Proyecto y el aula de apoyo en la dinámica general del centro.


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El trabajo a realizar con estos alumnos tendrá como finalidad desarrollar los si-

guientes puntos:

o Favorecer que el alumnado consiga una mayor integración en su entorno a

través de un mayor entendimiento del mismo.

o Desarrollar una comunicación funcional para facilitar la interacción con los

iguales y mejorar su aprendizaje.

o Dotar a los alumnos de experiencias y aprendizajes para crear una auto-

nomía y unas habilidades que les facilite su incorporación al entorno so-

cial.

o Cubrir las necesidades individuales de cada alumno, estableciendo su nivel

de competencia curricular y creando programas específicos para cada una

de las dificultades que vayan planteando.

o Adquirir un aprendizaje en habilidades sociales para mejorar su interac-

ción con los iguales.

Alumnos con necesidades educativas especiales: para estos alumnos se

pondrán en marcha medidas de apoyo específico mediante adaptaciones cu-

rriculares significativas que serán elaboradas por el maestro tutor del grupo

con el asesoramiento del departamento de orientación del centro y el equipo

de orientación educativa y psicopedagógica del sector. Además la profesora

de pedagogía terapéutica interviene con estos alumnos para proporcionarles

una atención individualizada.

Alumnos que han sido valorados por el E.O.E.P. y se ha determinado la nece-

sidad de que reciban la intervención por parte de la profesora de pedagogía

terapéutica (alumnos tipo A): alumnos que necesitan apoyo específico me-

diante adaptaciones curriculares no significativas y la intervención por parte

de la profesora de pedagogía terapéutica.

Alumnos con altas capacidades intelectuales: medidas de apoyo específico con

flexibilización curricular y enriquecimiento curricular.

Alumnos con dificultades de aprendizaje: para estos alumnos se ponen en

marcha medidas de apoyo específico mediante adaptaciones curriculares no

significativas y/o la inclusión de dichos alumnos en clases de apoyo impartidas

por el propio profesorado del centro y coordinados por el departamento de

orientación. Englobamos en este apartado a los niños que cumplen los si-

guientes criterios:

Alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en los aspec-

tos básicos e instrumentales del currículo y que no han adquirido

los conocimientos que les preparan para la adquisición de otros

conocimientos con un grado mayor de complejidad.

Alumnos que presentan carencias de conocimientos instrumenta-

les por proceder de otro sistema educativo diferente al español.

Alumnos que han repetido algún curso.

Recursos humanos internos: los recursos humanos específicos con los que

cuenta el Centro para la atención a los Alumnos con Necesidades Educativas

Especiales son los siguientes:


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Tutor del grupo de referencia.

Equipo Directivo.

Departamento de Orientación: 2 Orientadoras y una maestra especialista en

Pedagogía Terapéutica.

Recursos humanos externos: el Centro cuenta con otros servicios que ofrecen

apoyos externos. Contamos con la colaboración de:

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de zona, EO-

EP.

Equipo de Atención Temprana de zona. EAT.

Servicio de Salud Mental de Villaverde-Usera.

Equipo de Servicios Sociales de la Mancomunidad.

Departamento de Atención a la Diversidad de la Unidad de Pro-

gramas de la DAT-Capital.

Objetivos a conseguir: objetivos de carácter general que expresan la finalidad

última del presente plan:

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Facilitar al alumnado con necesidades educativas

una respuesta adecuada y de calidad que le permita

alcanzar el mayor desarrollo personal, académico y

social.

Anual

Planificar propuestas educativas diversificadas de

organización, procedimientos, metodología y evalua-

ción adaptadas a las necesidades de cada alumno.

Anual

Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas

a la integración y promoción del alumnado con ca-

racterísticas especiales.

Anual

Establecer cauces de colaboración entre los diversos

profesores que intervienen con los alumnos de ne-

cesidades educativas especiales.

Anual

Conseguir una atención educativa de calidad para el

alumnado que presenta necesidades educativas es-

peciales.

Anual

Contribuir a la atención integral del alumno con gra-

ves trastornos de conducta con objeto de proporcio-

narle en las distintas etapas educativas las respues-

tas adecuadas para su desarrollo pleno y su adecua-

da integración social.

Anual

Ofrecer los recursos necesarios de modo que se ga-

rantice la adecuada respuesta educativa a los alum-

nos con NEE.

Anual

Desarrollar sus potencialidades de acuerdo a sus

características. Anual

Asegurar el acceso al currículo para este alumnado

de acuerdo con el principio de igualdad de oportuni-

dades.

Anual

Ofertar el acceso a los servicios y actividades com-

plementarias. Anual

Impartir un currículo adaptado al nivel y caracterís- Anual


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ticas del alumnado con necesidades educativas es-

peciales (ACIS), que quedarán recogidas en el DIAC.

Flexibilizar aspectos organizativos. Anual

Asegurar la comunicación entre el centro y las fami-

lias en relación con las NEE. Anual

e) Departamento de Orientación.

i. Plan de trabajo con el E.O.E.P. / E.A.T.

El colegio Villamadrid pertenece al E.O.E.P. de Villaverde/Usera que se

encuentra ubicado en C/Fernando Ortiz s/n. No comparte sede con el EAT, es-

tando situado éste en la zona del Espinillo.

El E.O.E.P. está compuesto por: 21 personas; 16 orientadores, 4 PTSC

(profesor técnico al servicio a la Comunidad), 2 trabajadores sociales.

El proceso de detección de un ACNEE comienza en el momento en que

un maestro detecta en su aula un alumno con dificultades de aprendizaje y/o

dificultades del lenguaje. Si el maestro, después de haber trabajado diferen-

tes medidas de refuerzo sin conseguir mejoras por parte del alumno, ve nece-

saria la orientación o bien del Equipo de Atención Temprana (E.A.T.) o del

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) en función de la

etapa en que se encuentre el alumno, éste deberá rellenar el protocolo de de-

rivación, con la coordinación y supervisión del Departamento de Orientación.

Este protocolo se entregará a Jefatura de Estudios junto a la autorización fir-

mada por los padres/tutores permitiendo la evaluación de su hijo.

Tras analizar estos datos, el orientador del E.O.E.P. / E.A.T. procede a

la realización de la evaluación psicopedagógica del alumno; para ello recoge

información de la observación directa en el aula y de entrevistas individuales

con el niño y la familia. Una vez realizado el diagnóstico inicial se determina si

el alumno presenta o no necesidades educativas especiales (NEE). Si no pre-

senta NEE se ponen en marcha una serie de medidas para solucionar las difi-

cultades aparecidas.

Si tras el proceso de evaluación se concluye que el alumno presenta

NEE, el orientador presenta un informe donde aparecen dichas necesidades y

las medidas de adaptación del currículo que habrá que realizar. A partir de es-

te momento, con el trabajo conjunto del orientador del E.O.E.P. / E.A.T., el

tutor, el Departamento de Orientación del Centro y el Equipo de Apoyo (ma-

estra especialista de pedagogía terapéutica y/o de audición y lenguaje), se

elaborarán las adaptaciones curriculares significativas o no significativas. Este

mismo proceso se llevará a cabo cuando el profesor detecte un alumno con

posible diagnóstico de necesidades educativas específicas por sobredotación

intelectual.

El siguiente paso, tras el diagnóstico inicial, es organizar los apoyos

que recibirán estos alumnos por parte de la profesora de Pedagogía Terapéu-

tica, en aquellos momentos del horario escolar que resulten más adecuados.

Como regla general se intentará que el alumno reciba el apoyo de Pedagogía

Terapéutica justamente cuando en su aula ordinaria se esté o estén trabajan-

do las áreas en que el alumno necesita los apoyos. Si esto no se consigue en

todas las sesiones, lo que sí se evitará siempre es que el alumno reciba los


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apoyos en los momentos en que se trabajan las áreas de inglés, música, edu-

cación física o artística.

El orientador del EOEP junto al Departamento de Orientación del Cen-

tro propondrán el número de sesiones que el alumno debe recibir y cuál será

el tipo de apoyo más adecuado (bien individual o en grupo, bien en su aula

ordinaria o en un aula específica).

Horario de la Profesora de Pedagogía Terapéutica.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8.45-9.30 A.M.G I.R.M J.J.M.Z

D.L.M B.C.G

A.M.G I.R.M J.J.M.Z B.C.G

B.C.G R.J.G J.J.M.Z

A.M.G R.J.G J.J.M.Z

9.30-10.15 D.L.M M.T.I R.E.H

N.L.A R.S.R D.P.H I.F.P

RELIGIÓN 2º PRIMARIA

D.L.M D.P.H A.G.F

S.P. J H.O.M N.L.A I.F.P

10.15-10.45 C.M.P N.L.A P.B.D

C.M.P P.B.D

C.M.P P.B.D R.E.H

C.M.P S.J. R.E.H

GUARDIA

10.45-11.15 R R R R R

11.15-12.00 J.B.G A.O.P O.B.G R.J.I.T

A.O.P O.B.G

R.J.I.T A.O.P A.O.P R.J.I.T J.B.G O.B.G

La Profesora de Pedagogía Terapéutica (P.T.) realiza, al iniciar el curso,

las evaluaciones iniciales de los alumnos dictaminados (o tipo A) a partir de

las cuales elabora la programación que llevará a cabo con cada uno de los

alumnos.

Esta evaluación inicial y las programaciones para los distintos alumnos

se encuentran en el Centro a disposición de Inspección Educativa.

ii. Plan de orientación académico-profesional. (P.O.A.P.)

El plan de orientación académico profesional (P.O.A.P.) está en el Cen-

tro.

f) Adaptación del plan TIC para el curso 2019-2020.

La situación actual de nuestro proyecto de nuestro proyecto se puede describir

por sus logros más relevantes hasta el momento:

Diseño, cableado, instalación, configuración y mantenimiento de la red

local del centro y diseño, cableado e instalación de la red WIFI. Los

equipos de ambas Aulas Multimedia, Sala de Profesores, así como los

que posee el personal docente se encuentran conectados en red.

Además disponemos desde la apertura del centro en el año académico

2008/2009 del software “Gestión Aula” que facilita tanto a personal do-

cente como al que no lo es la organización de documentos cotidianos en

el ámbito educativo.


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Instalación, configuración y adaptación del software educativo. En los

diferentes periféricos disponibles en las Aulas Multimedia, Sala de profe-

sores y el resto de equipos que poseen los distintos integrantes del cen-

tro se han instalado diversos programas con contenido curricular en so-

porte multimedia que abarca los distintos niveles y materias.

Pizarras Digitales Interactivas: En la etapa de Infantil cuentan con un

proyector y una PDI. En Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato

todas las aulas están dotadas con proyector y PDI.

Actualización y mantenimiento del software de uso común. En todos los

ordenadores del centro que se ha podido, en función de sus prestacio-

nes, se mantienen las versiones más actualizadas de los programas

habituales: Office, SevenZip, Antivirus, etc. Se han elaborado guías de

manejo de Word, SevenZip y Adobe Acrobat Reader. También se dispo-

ne de programas específicos de las áreas de inglés, Educación Física,

Religión, etc.

Página web del colegio. Este espacio pretende ser un instrumento al

servicio de nuestros alumnos/as para el desarrollo de experiencias de

enseñanza y aprendizaje. Contiene diversas propuestas para el uso pe-

dagógico.

Formación del profesorado. A través de distintas modalidades formati-

vas: cursos presenciales, cursos a distancia, seminario en el centro, etc.

todo el profesorado ha adquirido formación básica para usar las tecno-

logías en la enseñanza.

Proyecto iPad en la modalidad 1 a 1 (one to one).

i. Principios de actuación.

Conociendo la situación de la que partimos nos planteamos los siguien-

tes principios de actuación que llevaremos a cabo a lo largo del año académi-

co 2018/2019.

Envío de circulares mediante correo electrónico: al igual que el curso an-

terior se procederá a enviar por e-mail todas las circulares.

Ampliación de fibra óptica de 3 fibras ópticas de 600 Mb simétricos a 5

fibras ópticas de 600 Mb, una para la red local y cuatro para la red WI-

FI. Retomar el estudio de la opción de instalar una red por radioenlace o

punto a punto para la estabilidad y seguridad de la red.

Proyecto iPad (One to One): Se ha implementado el proyecto de iPad a

los cursos de 4º, 5º, 6º de Primaria, 1º, 2º y 3º de ESO. Todos los

alumnos disponen de un iPad conectado a la red en el centro y el cual

incluye las licencias de los libros de texto como las apps necesarias. El

iPad se convierte así en una herramienta para el estudio y creación de

contenidos. De esta manera se le da una vuelta a la metodología. Las

aulas se han dotado de puntos de acceso wifi y de un Apple Tv para po-

der proyectar en la PDI. Proyecto que irá subiendo de nivel progresiva-

mente.


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BLOGS: Continua, por parte de algunos profesores del Centro, la incorpo-

ración, dentro de la página WEB del Centro, el uso y actualización de

Blogs propios (Inglés, Ciencias Sociales, Física y Química, Educación

Física, Filosofía,…)

Formación padres: Se estudiará la viabilidad de dar formaciones o visibi-

lidad al proyecto iPad a los padres del alumnado.

Clases de Robótica desde 3 años hasta 6º de Primaria.

Clases de +Media en ESO: Se alternará el uso del salón de actos, bi-

blioteca, aulas de Informática para impartir esta asignatura.

Aula móvil con IPAD: Se utilizará un aula móvil compuesto por un carro

multimedia, 30 Ipads y un AP para la conexión a internet. Se utilizará en

las clases de Robótica, +Media, TIC’s y en el resto de cursos y etapas,

especialmente en primer ciclo de Primaria y en 4º ESO y Bachillerato.

Aula móvil con Samsung: Se utilizará un aula móvil compuesto por un

carro multimedia, 30 tablets Samsung y un AP para la conexión a inter-

net. Se utilizará en las clases de Robótica y en la Etapa de Infantil.

Cultura Científica: en 1º de Bachillerato se apoyaran en el uso de las

TIC’s con el apoyo del aula móvil y aula de Informática.

Creación de un temario propio para diferentes asignaturas de Primaria y

Secundaria, eliminando el libro de texto y creando material multimedia

para su uso con dispositivos móviles.

Formación del Profesorado: A lo largo de este curso académico los pro-

fesores realizarán distintas actividades formativas para el cambio meto-

dológico en el uso de las TIC’s como herramienta de enseñanza. Tam-

bién se realizarán acciones formativas para el uso de la plataforma Ges-

tión Aula para la comunicación con las familias.

Gsuite for Education: Una vez migrado el correo electrónico del provee-

dor actual a la plataforma Gsuite, formar al personal para el uso de

nuevas herramientas (Drive, Calendar, Classroom,…) y trabajo colabora-

tivo, así como su posterior uso en el aula.

Cuentas de correo alumnos: A lo largo del curso académico, se entre-

gará a todos los alumnos desde 4º de Primaria de una cuenta de correo

con el dominio @colegiovillamadrid.com.

Sistema de control calderas: Instalación de un sistema de control en

calderas para el control remoto de las mismas para calefacción, suelo

radiante, ACS, Piscina, Solar y Termodinámica.


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Ampliación red WIFI: Se ampliará los puntos de acceso WIFI para las

aulas de 4º de ESO, laboratorios y otras ubicaciones que se consideren

necesarias.

Modificación página web del centro: Realizarla para un uso más comer-

cial y de marketing del centro, para las posteriores campañas de Ad-

words. Dedicando una persona del Dpto. de Informática a dicha tarea.

Redes sociales: Potenciar el uso de las redes sociales (Facebook, Twit-

ter, Youtube e Instagram) como herramienta de comunicación entre el

centro y la comunidad educativa.

Gestión Aula Web: Continuación de la implantación, formación (tanto a

profesorado como a las familias) de la herramienta de comunicación con

las familias de Gestión Aula. Se estudiará la posibilidad e implantación

de Gestión Aula Móvil.

Instalación de PDI’s en Ed. Infantil: Finalizar la instalación en Ed. Infan-

til II Ciclo de PDI’s.

Puesta en marcha emisora de radio: Para la asignatura de +Media se in-

corporaró una emisora de radio para su emisión en streaming las 24 h.

del día.

ii. Objetivos.

Objetivos del alumnado.

Construir aprendizaje del currículo usando medios tecnológicos.

Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteli-

gentes.

Desarrollar el sentido crítico y aumentar el interés por aprender.

Adquirir una adecuada formación en valores.

Favorecer el aprendizaje cooperativo y social.

Enfatizar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos.

Potenciar la integración del alumnado con necesidades educativas

especiales.

Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación:

autónomo y a distancia.

Objetivos del profesorado.

Diseñar Unidades Didácticas que incorporen el uso de las Nuevas

Tecnologías.

Adaptar o diseñar multimedia que favorezcan el aprendizaje cons-

tructivo.

Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción

directa.

Diseñar programas de apoyo al alumnado con necesidades educati-

vas especiales.


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Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios

tecnológicos.

Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre

el uso de las NNTT.

Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de en-

tornos.

iii. Líneas de actuación.

Alfabetización digital.

Educación Infantil

Objetivos

Específicos

Familiarizarse progresivamente con el ordenador y la PDI: manejo

del ratón (clic y arrastre), el uso del teclado, monitor, auriculares y

altavoces.

Cumplir las normas de uso y seguridad.

Manejar programas adecuados a su nivel.

Ampliar o reforzar aprendizajes realizados en el aula: razonamien-

to matemático, adquisición de vocabulario, establecer relaciones,

iniciación al lenguaje escrito.

Contenidos

Partes del equipo: monitor, ratón, auriculares, teclado, altavoces,

CD, impresora. Etc.

Funcionamiento y normas de manejo: encendido y apagado de la

pantalla, ordenador y altavoces, movimientos del ratón y del cur-

sor…

Proyecto o Plan

TIC

Alfabetización Digital

Atención a la Diversidad

Gestión Admin. y Tutor

Formación del profesorado

Diseño de materiales

Uso de materiales


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Selección de iconos en el escritorio y ejecución de programas sen-

cillos.

Manejo básico del teclado para escribir palabras (último ciclo).

Metodología

Se pretende incluir el uso del ordenador como un recurso más. La

metodología debe ser activa, participativa, favorecedora del inter-

cambio social, lúdico, respetuoso con los distintos ritmos… Todas

estas cualidades son compatibles con el uso del ordenador, ayu-

dando a un mejor rendimiento dado su carácter innovador.

Educación Primaria

Objetivos

Específicos

Familiarizarse con el uso del ordenador, tablets iPad (4º) y PDI

que hay en cada clase.

Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Iniciar la búsqueda de información en Internet, enciclopedias mul-

timedia,…

Familiarizarse con el Sistema Operativo Windows, iOS(11) y

herramientas G-suite for Education.

Utilizar el ordenador y tablets iPAD como medio creativo.

Contenidos

Teclado y pantalla táctil (4º)

Entorno Windows e iOS 11 Programas y Ventanas, Archivos y Dis-

cos.

Herramientas G-Suite

Word: edición básica de un documento: título, imagen y texto.

Formato de imagen y texto.

Navegación por Internet: websites conocidas. Herramientas escola-

res y buscadores.

Dibujar con el Paint.

La cámara digital.

La grabadora de sonidos.

Envío y recepción de E-mails sin y con adjuntos.

Escaneado de imágenes propias.

Metodología

Llevaremos a cabo una forma de trabajo activa, donde el alumno

se sienta protagonista de su propio aprendizaje. Partiremos del

aprendizaje significativo de los ordenadores y del grado de familia-

ridad de los alumnos con el mismo.


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Atención a la diversidad.

El ordenador presenta numerosas ventajas en su utilización para los

alumnos tipos de necesidades. A esta versatilidad hay que añadir las posibili-

dades de personalización y reformación individual que, desde un punto de vis-

ta educativo ofrece.

Los ACNEES que están incluidos en el programa para este curso, pre-

sentan discapacidad psíquica y déficit de atención con lo que el ordenador re-

presentará una herramienta de trabajo muy valiosa para desarrollar sus nece-

sidades.

Los objetivos que perseguimos son:

Identificación y aplicación de usos innovadores

de las TICs en el aprendizaje permanente, en

particular con grupos en riesgo de exclusión;

objetivo: analizar enfoques existentes así

como desarrollar y aplicar enfoques nue-

vos en la enseñanza relacionados con las

herramientas y plataformas de crea-

ción de redes sociales.

Lograr una integración completa e

igualitaria de los componentes de este colectivo en la sociedad.

En este sentido, se dotará a los ordenadores de programas como

“Clic”, la serie “Pipo” e incluso el proyecto “Bit”, más específico para estos

alumnos.

Gestión Administrativa y tutorial.

Plantillas de documentación oficial.

Gestión escolar.

Gestión económica.

Noticias Web para las familias.

Gestión tutorial: listas y evaluaciones.

Diseño de materiales.

Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales.

Entornos de publicación: Aula – Red local – Web del centro – Aula

virtual – Blogs – Wikis…

Herramientas: Word, PowerPoint, J-Clic, Moodle, Hot Potatoes,

Flash, etc.

Alumnos con

NEES

Barreras de enseñanza-

aprendizaje o didacticas

Barreras psicologicas

Barreras de comunicación


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iv. Organización.

Horarios y Espacios.

Para la organización y gestión del Aula Multimedia del centro, el

coordinador TIC elaborará un horario asignando sesiones a los dis-

tintos grupos.

En las etapas de 2º Ciclo de Infantil y Primaria acudirán quincenal-

mente al aula en la que se impartirá una sesión que contemplará

los objetivos marcados anteriormente.

A su vez, los profesores especialistas dispondrán de una sesión

mensual para trabajar con cada grupo de alumnos.

El Coordinador TIC.

Sus funciones más destacadas son:

Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación en el centro.

Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y

recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimien-

to.

La supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del

software de finalidad curricular.

Asesorar a los profesores sobre materiales curriculares en soportes

multimedia, su utilización y estrategia de incorporación a la planifi-

cación didáctica.

Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las TIC

que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones coherentes del

centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en su utili-

zación didáctica.

Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de su

área en la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé

respuesta a las necesidades que, en este ámbito tienen los profeso-

res.

En su caso, colaborar con el coordinador del ciclo formativo a dis-

tancia en la utilización de la plataforma tecnológica.


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v. La WEB del centro.

Situaciones.

Recurso importante en el proyecto TIC del centro.

Pretende los mismos objetivos que el plan TIC.

Debe superar el enfoque inicial de “escaparate”.

Portal de recursos de continua referencia del alumnado: de lo cono-

cido a lo desconocido.

Principios.

Usabilidad. Entorno intuitivo, amigable y adaptado al alumno.

Actividad. Participación del alumnado.

Enfoque educativo. Fomentar un uso más racional de los medios

tecnológicos.

Información. Comunicar los detalles del proyecto educativo al resto

de la comunidad.

Portal de recursos. Integrar múltiples recursos para convertirlo en

sitio de referencia permanente.

Animación. Facilitador de experiencias didácticas de innovación.


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vi. Formación del profesorado.

La formación del profesorado es el factor clave para la completa inte-

gración de las TIC en el centro escolar.

Para ello, se realizarán distintos seminarios de formación, bajo la di-

rección del coordinador. Así se alternará la formación impartida por el coordi-

nador, con el trabajo individual. Es decir, de pequeño a gran equipo.

También se realizará formación externa.

vii. Evaluación del proyecto.

Evaluación del alumno.

Se valorará:

Si se facilita la creatividad y la imaginación.

Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.

Si se posibilita la integración social de alumnos con NEE.

Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.

Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.

Si mejoran las habilidades del pensamiento crítico.

Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.

Si se estimula el interés por aprender en alumnos con NEE.

Si se fomenta el trabajo cooperativo.

Evaluación del profesor.

Se valorará:

Si se han incorporado las TICs como instrumentos cognitivos en el

desarrollo de Unidades Didácticas.

Si el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.

Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y di-

seño de recursos.

Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la

instrucción directa.

Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.

Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.

Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supo-

ne la interacción de las TICs.

Evaluación del proceso.

Se valorará:

Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.

Si la organización de recursos es idónea.

Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado, profe-

sorado, familias, etc.

Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.

Si el trabajo del coordinador TICs es adecuado.


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g) Concreciones para la mejora de los resultados de las pruebas exter-

nas para el curso 2019-2020.

i. Prueba 6º Primaria.

Competencia matemática: trabajaremos la resolución de pro-

blemas a través de situaciones de la vida cotidiana, para que los

alumnos sean capaces de aplicar un razonamiento lógico a cada si-

tuación dada. Trabajaremos el cálculo mental de forma diaria para

favorecer esta área. Gracias al uso de las TIC´S los alumnos explo-

rarán diversos usos de las matemáticas.

Competencia lingüística: favorecer un conocimiento del vocabu-

lario, de la gramática funcional y de las funciones del lenguaje

aplicándolo en distintas actividades y situaciones de enseñanza-

aprendizaje, tanto a nivel individual como grupal, en las dimensio-

nes oral (hablar y escuchar) y escrita (leer y escribir), mediante el

manejo de diversos tipos de textos, la búsqueda, la recopilación y

el procesamiento de herramientas variadas de acceso a la informa-

ción, y la expresión argumentada de las propias ideas.

Competencia en Ciencia y Tecnología: se realizarán ejercicios

prácticos con actividades a realizar en laboratorios virtuales y talle-

res para fomentar la participación y aumentar la experiencia,

Competencia lingüística en Inglés: ayudaremos a que los alum-

nos adquieran un hábito de estudio más constante y así conseguir

una mejora en el uso de sus herramientas propias para manejar

una lengua extranjera. Desde el curso pasado somos centro Cam-

bridge Educational Partner, es decir, seguimos una metodología

más dinámica y preparada por la Universidad de Cambridge en la

que esperamos que mejore el nivel general de Inglés.

ii. Prueba 3º Ed. Primaria.

Realizar talleres manipulativos y experimentales, para acercar al

alumno a la realidad de su ámbito cotidiano.

Trabajar vocabulario básico que utilizan en su vida diaria.

Realizar actividades de cálculo mental para fomentar la agilidad y

destreza en su ejecución.


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h) Plan de mejora de resultados para el curso 2019-2020.

PLAN DE MEJORA DE ORTOGRAFÍA 1º de PRIMARIA

OBJETIVO: Mejorar la ortografía en el primer curso de Primaria

INDICADOR DE LOGRO: Reducir las faltas de ortografía y aumentar el vocabulario.

ACTUACIONES

1 Incrementar el número de sesiones dedicadas a la ortografía.

2 Entrenar a los alumnos en la realización de dictados de las palabras trabajadas.

TAREAS

TEMPORALIZACION RESPONSABLE

INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL

RESULTADO TA-REA

1.1 Enseñar las tarjetas con las pa-labras y trabajarlas con diferentes ejer-cicios orales

Semanal. Al comien-zo de la clase de Lengua, al menos 3 veces a la semana.

Profesores que im-parten Lengua.

Número de aciertos en las diferentes actividades (dele-treo).

Coordinador.

1 2 3 4

1.2 Realizar dicta-dos al menos dos veces a la semana.

Todo el curso. Profesores que im-parten Lengua.

Número de faltas de ortografía en cada dictado

Coordinador. 1 2 3 4

RECURSOS: Tarjetas con las palabras a trabajar y cuaderno del alumno.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE LECTOESCRITURA

OBJETIVO: Mejorar la lectoescritura en el segundo curso de Primaria

INDICADOR DE LOGRO: Reducir las faltas de ortografía y conseguir una lectura comprensiva en un 5%.

ACTUACIONES

1 Incrementar el número de sesiones dedicadas a la comprensión lectora.

2 Entrenar a los alumnos en respuestas adecuadas a la lectura.

TAREAS

TEMPORALIZACION RESPONSABLE

INDICADOR DE SEGUIMIENTO


RESULTADO TA-REA

1.1 Trabajar cada semana al menos una lectura con preguntas de com-prensión.

Semanal. Profesores que im-parten Lengua.

Número de alum-nos que participan en la resolución de las preguntas.

Coordinador.

1 2 3 4

1.2 Llevar por cada alumno un registro de aciertos.

Todo el curso. Profesores que im-parten Lengua.

Número de alum-nos que tienen or-ganizado el cua-derno de compren-sión lectora.

Coordinador.

1 2 3 4

RECURSOS: Cuaderno y fichas de comprensión lectora.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE TERCERO - COMPETENCIA MATEMÁTICA- CÁLCULO MENTAL

OBJETIVO: Mejorar los resultados de cálculo mental en las pruebas externas de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 5% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas externas

ACTUACIONES

1Incrementar el número de sesiones dedicadas al cálculo mental

2 Entrenar a los alumnos en la realización de operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.

TAREAS

(Desarrollan y precisan la

actuación. Debe especifi-carse cuándo y cómo se

desarrollarán)

TEMPORALIZACION RESPONSABLE(persona encarga-

da de llevar a cabo cada tarea)

INDICADOR DE SEGUIMIEN-

TO(permite verificar de forma

objetiva el cumplimiento de la

tarea a lo largo del proceso)

RESPONSABLE DEL CON-

TROL(persona encargada de

verificar el grado de cum-

plimiento de la tarea)

RESULTADO TAREA

(Establece el grado de conse-

cución de la tarea. Implica

una valoración de lo conse-

guido, referido a la tarea)

1. Cumplimiento en-

tre 0 y 25%

2. Cumplimiento entre 25% y

50%


75%


100%

1.1Resolver diariamente 10

operaciones de cálculo

mental

Diario. Uso de los 10 primeros

minutos de la sesión de ma-

temáticas al cálculo mental

Profesores que imparten ma-

temáticas

- Número de operaciones

realizadas correctamente

diariamente.

- Porcentaje de alumnos que

resuelven correctamente los

problemas cada semana.

Coordinador 1 2 3 4

1.2 Llevar por cada alumno

una carpeta de operacio-

nes.

Todo el curso Profesores que imparten ma-

temáticas

Número de alumnos que tienen

organizado la carpeta de pro-

blemas

Coordinador 1 2 3 4

RECURSOS: El único material necesario es la tabla de registro para Cálculo mental y un libro registro con todas las operaciones programadas con anterioridad por el equipo de profesores de terce-

ro.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE TERCERO- COMPETENCIA MATEMÁTICA- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVO: Mejorar los resultados de resolución de problemas en las pruebas externas de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas externas

ACTUACIONES

1Incrementar el número de sesiones dedicadas a la resolución de problemas

2 Entrenar a los alumnos en estrategias de resolución de problemas

TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIEN-

TO RESPONSABLE DEL CONTROL RESULTADO TAREA

1.1Resolver quincenal en el

aula, al menos, 10 problemas

relacionados con los plantea-

dos en la ECCA y personali-

zados para seguir la temática

del proyecto de gamificación

que estamos llevando a cabo sobre Harry Potter.

Quincenal. Dedicaremos una

sesión de 45 minutos a la reali-

zación de la hoja de problemas

Profesores que imparten

matemáticas

- Número de problemas

resueltos

- Número de alumnos que

participan en la corrección

de problemas cada

semana.


resuelven correctamente

los problemas cada

semana.

Coordinador 1 2 3 4

1.2 Llevar por cada alumno

una carpeta de problemas. Todo el curso


matemáticas

Número de alumnos que

tienen organizado la carpeta

de problemas

Coordinador 1 2 3 4

2 Establecimiento de una

guía de pasos a seguir para

resolver un problema.

Reuniones convocadas en el

mes de septiembre


matemáticas

Número de alumnos que

siguen la guía establecida al

resolver los problemas.

Coordinador 1 2 3 4

RECURSOS: Hoja de registros quincenal de problemas, carpeta individual para el alumno.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE TERCERO - COMPETENCIA LINGÜÍSTICA- ORTOGRAFÍA

OBJETIVO: Mejorar los resultados de la competencia lingüística en las pruebas externas de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 5% las calificaciones de la parte de Lengua Castellana y Literatura de las pruebas externas

ACTUACIONES

1Incrementar el número de sesiones dedicadas a la ortografía

2 Trabajar la lectura y escritura de palabras con dificultad ortográfica y saber introducirlas en oraciones y textos.

TAREAS (Desarrollan y precisan la

actuación. Debe especifi-

carse cuándo y cómo se

desarrollarán)

TEMPORALIZACION RESPONSABLE(persona encarga-

da de llevar a cabo cada tarea)

INDICADOR DE SEGUIMIEN-

TO(permite verificar de forma

objetiva el cumplimiento de la

tarea a lo largo del proceso)

RESPONSABLE DEL CON-

TROL(persona encargada de

verificar el grado de cum-

plimiento de la tarea)

RESULTADO TAREA

(Establece el grado de conse-

cución de la tarea. Implica

una valoración de lo conse-

guido, referido a la tarea) 5. Cumplimiento en-

tre 0 y 25%


50%


75%


100%

1. Trabajar semanalmente

5 palabras dentro del

vocabulario necesario para esta edad

Semanalmente. Uso de los 20

primeros minutos de la sesión

de Lengua Castellana Y Litera-

tura para trabajar las cinco

palabras propuestas.

Profesores que imparten lengua.

- Número palabras realizadas

correctamente semanalmente.


escriben correctamente las

palabras cada semana.

Coordinador 1 2 3 4

2. Llevar por cada alumno

una carpeta de ortografía. Todo el curso Profesores que imparten lengua.

Número de alumnos que tienen organizado la carpeta de pro-

blemas

Coordinador 1 2 3 4

RECURSOS: El único material necesario es la tabla de registro para la ortografía y un libro registro con todas las palabras programadas con anterioridad por el equipo de profesores de tercero.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE CÁLCULO MENTAL

OBJETIVO: Desarrollar en el niño habilidades y destrezas en el cálculo mental.

INDICADOR DE LOGRO: Aumentar las notas del bloque de contenidos de cálculo mental un 5%

ACTUACIONES

1. Incrementar la velocidad de ejecución del cálculo mental.

2 Desarrollar la capacidad de atención y memoria.

3 Perfeccionar el concepto de número y relaciones aritméticas.

TAREAS (Desarrollan y precisan la

actuación. Debe especificarse cuándo y cómo se desarro-

llarán)

TEMPORALIZACION RESPONSABLE(persona encargada

de llevar a cabo cada tarea)

INDICADOR DE SEGUIMIEN-TO(permite verificar de forma

objetiva el cumplimiento de la tarea a lo largo del proceso)

RESPONSABLE DEL CON-TROL(persona encargada de

verificar el grado de cumplimien-to de la tarea)

RESULTADO TAREA (Establece el grado de conse-cución de la tarea. Implica una valoración de lo conseguido,

referido a la tarea) 1. Cumplimiento entre

0 y 25%


50%


75%


100%

1.Resolver semanalmente operaciones de cálculo mental..

45 minutos cada semana. Tutor

-Registrar y realizar las actividades propuestas en la app elegida por el tutor.

Coordinador 1 2 3 4

1.2 Llevar cada tutor y alum-no su propia hoja de registro.

Todo el curso

Tutor

-Hoja de registro comprobada y verificada semanalmente por el tutor y el alumno..

Coordinador

1 2 3 4

1.3. Realizar un registro mensual para obtener la media.

Todo el curso Tutor Registro mensual de las distintas calificaciones para comprobar el progreso.

Coordinador 1 2 3 4

RECURSOS: Apps específicas de cálculo matemático y apps de ofimática para registrar los resultados.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO: Desarrollar la agilidad en el cálculo mental. Mejorar sus resultados en las pruebas de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 5% las calificaciones en este contenido seleccionado y evaluable en las pruebas del trimestre, con respecto a la los resul-

tados obtenidos en la evaluación inicial. Se añadirá una cuestión en cada prueba evaluable para valorar la evolución y mejora de los alumnos/as.

ACTUACIONES

1. Realizar ejercicios semanales de cálculo mental.

2. Entrenar a los alumnos en diversas estrategias para mejorar su agilidad en el cálculo.

3. Organizar un torneo de cálculo mental en el aula y por nivel.

TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIENTO


RESULTADO TA-REA

1.1 Realizar ejercicios de cálculo mental, con aplicaciones en el iPad y por escrito.

Dos o tres días a la semana; o bien, una sesión semanal. .

Profesores que imparten Matemá-ticas.

- Nivel de mejora en los

alumnos con dificultades al trimestre.

- Propuestas de ejercicios de cálculo realizados cada semana.

- Nivel alcanzado por los alumnos en las aplicaciones del iPad..

- Estrategias consolidadas en el cálculo manual por los alumnos.

Coordinador 1 2 3 4

1.2 Llevar por cada alumno una hoja de actividad y registro de resultados para el cálculo mental. Realizar ejercicios de cálculo mental en: hojas de tareas y aplicaciones del iPad.

Todo el curso Profesores que imparten Matemá-ticas

Número de alumnos que tienen organizada la hoja de cálculo. Registros y Rúbricas: cálculo.

Coordinador 1 2 3 4

1.3 Establecimiento de un regis-tro de estrategias para el cálculo, con ejemplos.

Reuniones convocadas de nivel. Profesores que imparten Matemá-ticas.

. Número de alumnos que siguen las estrategias en la realización del cálculo.

Coordinador 1 2 3 4

RECURSOS: iPad. Rúbricas. Hojas de cálculo y de registros.

RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO: Mejorar los resultados de la resolución de problemas en las pruebas de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones en este contenido seleccionado y evaluable en las pruebas del trimestre, con respecto a los resulta-

dos obtenidos en la evaluación inicial. Se añadirá una cuestión en cada prueba evaluable para valorar la evolución y mejora de los alumnos/as.

ACTUACIONES

1. Incrementar el número de sesiones dedicadas a la resolución de problemas.

2. Entrenar a los alumnos en diversas estrategias de resolución de problemas.

3. Organizar un concurso de resolución de problemas en el aula y por nivel.

TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLE INDICADOR DE SEGUIMIENTO


RESULTADO TA-REA

1.1Resolver cada semana en el aula, al menos, 5 problemas relacionados con los planteados en la ECCA.

Diaria / Semanal. Se resolverá, al menos, un problema cada día de la semana; o bien, se dedicará una sesión semanal.

Profesores que imparten Matemá-ticas.

- Número de problemas

resueltos cada semana.

- Porcentaje de alumnos que resuelven correctamente los problemas

- Nivel de mejora en los

alumnos con dificultades al trimestre.

Coordinador 1 2 3 4

1.2 Llevar por cada alumno un cuaderno de problemas.

Todo el curso. Profesores que imparten Matemá-ticas

Número de alumnos que tienen organizado el cuaderno de pro-blemas Rúbricas: resolución problemas.

Coordinador 1 2 3 4

1.3 Establecimiento de estrate-gias y de una guía de pasos a seguir para la resolución de los problemas.

Reuniones convocadas de nivel. Profesores que imparten Matemá-ticas

Número de profesores que utilizan la guía y el registro de estrategias. Número de alumnos que siguen las estrategias y guía establecida al resolver los problemas.

Coordinador 1 2 3 4

RECURSOS: iPad. Rúbricas. Material interactivo.

RESULTADO:


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i) Organización del Centro.

i. Equipo Directivo.

El Equipo Directivo del colegio Villamadrid está formado por:

Dirección Pedagógica: D. Luis Duro Villagarcía.

Secretario Académico: D. Jesús Pinilla González.

Coordinadora General de Infantil: Dª. Cristina Sánchez Torres.

Coordinadora General de Primaria: Dª. Celia Ruiz Alarma.

Coordinador General de ESO y Bachillerato: Dª. Milagros Fernández-Mayoralas Laguna.

ii. Órganos Colegiados.

El Consejo Escolar.

Durante el presente curso se realizarán elecciones al Consejo Escolar, pero

hasta entonces sigue vigente el actual Consejo Escolar configurado de la siguiente forma:

PRESIDENTE: D. Luis Duro Villagarcía.

SECRETARIO DOCENTE: D. Jesús Pinilla González.

REPRESENTANTES DE PADRES DE ALUMNOS: Dª. Marta García García, Dª. Mª

Cruz Díaz Romero, Dª. Ana Rey Sevillano y D. Victor Martín Aguirre.

REPRESENTANTES DE PROFESORES: D. Marta Milán Gómez, Dª. Milagros

Fernández-Mayoralas Laguna; Dª. Mayte Rodríguez Cerezal, Dª Rosa Luceño

Lindo.

REPRESENTANTES DE LA TITULARIDAD DEL CENTRO: D. Rosario Alfonsea

Redondo, Dª. Paula Jiménez Gómez, Dª. Purificación Sánchez Peña.

REPRESENTANTES DEL ALUMNADO: Dª. Cristina Cobos y D. Gabriel Pérez

Tonghioiu.

REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS: D.

Jesús Pinilla González.

Una vez que las elecciones tengan lugar, se notificará convenientemente a la Inspec-

ción Educativa sobre el cambio de miembros.


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El Claustro de profesores.

El Claustro de profesores de Educación Infantil y Educación Primaria en el Co-

legio Villamadrid en este curso 2019-20, está formado por:

Ier Ciclo Educación Infantil

0 años Profesores/as Vanesa Campano

Isabel Sánchez

1 año Profesores/as

Tere Barrio

Mª Isabel Rujas

Apoyo Isabel Sánchez

2 años Profesores/as

Raquel Torres

Eva Requena

Apoyo Carolina Hidalgo

2º Ciclo Educación Infantil

3 años

Profesores/as

Inmaculada Caro (3 años A)

Patricia de las Morenas (3 años B)

Ana María Martín (3 años C)

Susana Belloso (3 años D)

Especialistas

Verónica Mancebo (inglés)

Cristina Ruiz (música)

Laura Gil(psicomotricidad)

Marta Almudena Rodríguez(Reli e inglés)

4 años

Profesores/as

María Teresa Rodríguez (4 años A)

Ruth Crespo (4 años B)

Marta Losada (4 años C)

Raquel Martín-Doimeadios (4 años D)

Especialistas

María del Mar Toribio (inglés)

Cristina Ruiz (música)


Marta Almudena Rodríguez (Religión)


5 años

Profesores/as

Adriana Hernández (5 años A)

Mª Dolores Medina (5 años B)

Paula Jiménez (5 años C)

Especialistas


María del Mar Toribio (inglés)

Cristina Ruiz (música) (religión)


Marta Almudena Rodríguez (Religión)

Aula TGD

P.T. Dora Romero Bellido

Integrador

Social Fernando Herrera


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1º Primaria

Tutores/as

Susana Mancebo (1º A)

Francisco García (1º B)

Eva Fuentes (1º C)

Nuria Fernández (1º D)

Especialistas

Alma María Marco (Inglés)

Mónica Córdoba (Ed. Física)

Ana Isabel Fernández (Religión)

María Ruiz Merlo (Música)

Enrique Tavera (Ed. Física)

2º Primaria

Tutores/as

Ana I. Fernández (2º A)

Sara Arias (2º B)

Rosa Luceño (2º C)

Raquel Redondo (2º D)

Especialistas

Alma Mª. Marco (Inglés)


Ana Isabel Fernández ( Religión )

Rosa Luceño (Valores)


Virginia Martínez-Pañalver (Religión)

3º Primaria

Tutores/as

Teresa Álvarez (3º A)

Cristina Gil (3º B)

Esther Rodríguez (3º C)

Víctor Pastrana (3º D)

Especialistas

Alba Bolivar (Inglés)


Enrique Tavera (Ed. Física)

Celia Ruiz(Religión)

Luis Duro (Valores)

Teresa Álvarez (Valores)


Rosa Luceño (Plástica)


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4º Primaria

Tutores/as

Marco Izquierdo Leal (4º A)

Pedro Ocaña (4º B)

Mª Paz Blanco (4º C)

Vanesa García (4º D)

Especialistas

Francisco García (Ed. Física)


Rosario Alfonsea (Ed. Física)

Pedro J. Ocaña (Música)

Teresa Álvarez (Plástica)

Aranzazu Recuero (Religión)

Eva Fuentes (Religión)

Alba Bolivar (Inglés)

Rosario Alfonsea (Religión)

5º Primaria

Tutores/as

Sheila Fuentes (4ºA)

Mario Ménguez (4ºB)

Lidia Ruiz (4ºC)

Isabel Vega (4º D)

Especialistas

David Valentín (Ed. Física)

Laura Bañuls (Inglés)

Rosario Alfonsea (Religión)

Sergio Hernández(Ed. Física)



Celia Ruiz (Religión)

Marta Milán (Valores)

6º Primaria

Tutores/as

Marta Milán (6º A)

Aranzazu Recuero (6º B)

David Valentín (6º C)

Purificación García (6º D)

Especialistas

Raquel Redondo (Valores)

Laura Bañuls (Inglés)

Sergio Hernández (Ed. Física)




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La Comisión de Coordinación Pedagógica.

Asistirán a esas reuniones:

El Director, que será quien la presida.

El Coordinador General de la etapa correspondiente.

La Secretario Docente, que será quien levante acta.

La Jefa del Departamento de Orientación.

Los Coordinadores de Ciclo de la etapa correspondiente, o, en su defecto, los

jefes de departamento en Secundaria y/o Bachillerato que Equipo Directivo

consideren convenientes para cada reunión.

Esta reunión se realizará a las 17:00 h en las siguientes fechas:

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

16 de octubre 22 de enero 22 de abril

13 de noviembre 19 de febrero 20 de mayo

10 de diciembre 18 de marzo 10 de junio

iii. AMPA.

Está formada por los siguientes miembros:

PRESIDENTA Rocío García Carbonell

VICEPRESIDENTE Juan Manuel Folgueira Flores

TESORERA Rita Porto Anta

SECRETARIA Almudena García Peláez

VOCALES Carolina Moreno Gómez

Horario de ocupación de la sala de reuniones como local del AMPA:

Viernes de 16:00 a 16:45 h., para atención a padres-madres.

Temporalmente en época de matriculaciones e informaciones a

padres el horario pasa a ser los jueves de 16:00 a 16:45 h.


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iv. Organización de los grupos y criterios pedagógicos para la

elaboración del horario de alumnos.

En cuanto a los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de

alumnos, se han seguidos los siguientes criterios:

ED. INFANTIL: Primer ciclo: Utilizamos la fecha de nacimiento, ya que

por los ritmos evolutivos de los niños se facilita la correcta atención de ellos

cuando están agrupados de esta manera.

Segundo ciclo: Se utiliza el orden alfabético, aunque al hacer los gru-

pos en tres años también se tiene en cuenta otros criterios secundarios como

son: si viene escolarizados de otra escuela infantil o de casa, si han estado

escolarizados en nuestro centro en base al aula donde han estado y, por últi-

mo, tenemos en cuenta si vienen con algún dictamen del equipo de atención

temprana para que no caigan en la misma clase dos niños con necesidades

educativas especiales. En Ed. Infantil 4 años y 5 años se mantienen en los

mismos niveles.

ED. PRIMARIA: En Ed. Primaria siempre se intenta que las materias

instrumentales (Lengua, Matemáticas y, en menor medida inglés) se impartan

en la jornada de mañana, preferiblemente antes del recreo, pues es el mo-

mento en que los alumnos están más receptivos a las explicaciones.

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se intercalan en días alternos,

evitando así que coincidan las dos en un mismo día.

Por las tardes se intenta poner las materias de menor carga lectiva,

como Música, Plástica, Ed. Física, Religión/Valores…

En 1º y 4º de Ed. Primaria se han cambiado a todos los alumnos de

clase, intentando respetar siempre las relaciones personales entre distintos

alumnos.


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v. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares.

Según las instrucciones enviadas desde la Dirección General de Innovación, Be-

cas y ayudas sobre actividades Complementarias, extraescolares y servicios es-

colares complementarios, los principios que han inspirado la organización de es-

tas actividades son:

No serán objeto de evaluación a efectos académicos del alumnado.

Son de carácter voluntario.

Todas las actividades complementarias tienen una programación que

justifica su presencia en nuestro Centro y los padres han sido oportu-

namente informados al inscribirse en la actividad.

Tienen como finalidad el perfeccionamiento del alumno y su participa-

ción libre y responsable, debiendo dar contenido al tiempo libre de los

alumnos, promoviendo y usando las aficiones de éstos.

Han de implicar al mayor número posible de alumnos, pero son activi-

dades siempre voluntarias.

No serán excesivamente complejas ni de elevado presupuesto.

Aquellas actividades que afecten el horario lectivo se diseñarán, aten-

diendo a las necesidades del Centro, de forma que lo alteren lo menos

posible.

Una vez realizada la actividad se elaborará un informe final para la

memoria final.

Actividades Complementarias.

Se considera actividades complementarias las actividades que se desarrollan

dentro del horario escolar como complemento a las áreas y materias del currículo ofi-cial.

No son de obligatoria asistencia, por lo que el Centro siempre ofertará recursos

y medidas para los alumnos que no asistan a dichas actividades.

Los criterios que se han seguido para desarrollar las actividades complementa-rias han sido:

Que motiven al alumno teniendo presente la edad de los destinatarios.

Que la actividad sea educativa.

Que esté relacionada con los objetivos de etapa/ciclo/nivel.

Que esté, en la medida de lo posible, localizada en un tiempo acorde con

la programación.

Que la actividad sea considerada como un día lectivo normal, dando conti-

nuidad a las tareas lectivas.

Que no suponga un gasto excesivo para las familias.

Evitar las distancias excesivas desde el centro escolar al lugar de realiza-

ción de la actividad.

Que la actividad consista en algo que los alumnos no hacen o ven nor-

malmente.

Que una mayoría de alumnos realicen la actividad, estableciendo como

norma (que podrá ser flexible) asistan las 2/3 partes de la clase.

El alumnado que no asista tiene el derecho y el deber de acudir a clase,

por lo tanto se le dejará tarea para realizar en clase.

En las Programaciones Didácticas todos los profesores dejan abierta la po-

sibilidad de incorporar alguna actividad complementaria que resultara de un elevado interés y que sea notificada al Centro posteriormente a la en-trega de esta PGA, por lo que el Centro informaría a Inspección Educativa

(previa información al Consejo Escolar) para tramitar su incorporación a las actividades complementarias.


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Actividades Complementarias de Infantil.

ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN INFANTIL

Nombre Teatro Pikulá

Fecha 8/11/2019

Grupo 2 AÑOS (A y B) Y 4 AÑOS (A, B, C, D)

Coordina Isabel Sánchez

Objetivos

Disfrutar y descubrir los sentimien-

tos (la alegría, la tristeza, el enfado,

el miedo y el amor).

Criterios de Evalua-ción

Participa y disfruta de la actividad.

Recursos necesarios Salón de actos.

4 profesoras

Observaciones


Nombre Granja escuela Giraluna

Fecha 30/04/2020

Grupo 2 años


Objetivos

Iniciación del alumno al medio

natural.

Identificar e interaccionar con

diferentes animales.

Desarrollar valores de respeto al

medio ambiente.

Criterios de Eva-luación

Conoce distintos tipos de anima-

les de granja

Interacciona libremente con los

animales

Respeta y valora el medio am-

biente

Recursos necesa-rios

Autobús para el traslado

3 profesoras

Observaciones Informar a la Granja de los niños

alérgicos


Nombre Teatro Los Gorriones “Un paseo por el mar”

Fecha 13/03/2020

Grupo Bebés, 1 año y 2 años


Objetivos

Experimentar estímulos sensoriales

a través de todos sus elementos.

Compartir con los protagonistas

diferentes emociones.

Interactuar con los personajes.


Participa activamente de la activi-

dad.


Salón de actos

8 profesoras (tutoras, apoyos y

especialistas)

Observaciones

Llegan a las 8:15 ya que necesitan

un tiempo previo de preparación.

(1h – 1:30h)

1 pase de 40 minutos.


Nombre ATLANTIS

Fecha TERCER TRIMESTRE

Grupo NIVEL DE 3 AÑOS

Coordina PATRICIA DE LAS MORENAS

Objetivos

- Disfrutar con los compañeros de

una sesión en el acuario.

- Aprender cosas relacionadas con

el proyecto de caballitos de mar.


- Disfrutar de la sesión del

acuario.

- Aprender a valorar el mar y

los animales acuáticos.


- ATLANTIS (sitio donde va-

mos)

- autobús

- Las profesoras

- Los apoyos

- Autobús.

Observaciones Duración de toda la mañana hasta

la hora de la comida


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL

Nombre GRANJA ESCUELA

Fecha 20 DE MARZO



Objetivos

- Disfrutar con los compañeros de un

día de campo

- Aprender cosas relacionadas con los

animales de granja y la vida en el

campo

Criterios de Evaluación

- Disfrutan de la actividad

- Participan en las actividades pro-

puestas

- Aprender cosas relacionadas con la

vida en el graja

Recursos ne-cesarios

- La granja

- El autobús

- Los profesores.

Observaciones Pasaran el día completo en la granja.


Nombre GRANJA ESCUELA

Fecha 20 DE MARZO


Coordina Ruth Crespo

Objetivos

- Disfrutar con los compañeros de un

día de campo


los animales de granja y la vida en

el campo


- Disfrutan de la actividad

- Participan en las actividades pro-

puestas


la vida en el graja


- La granja

- El autobús

- Los profesores.

Observaciones Pasaran el día completo en la gran-

ja.


Nombre MAGIA CON LAS MANOS

Fecha 22 DE NOVIEMBRE DE 2019



Objetivos

- Disfrutar con los compañeros de

una sesión de magia.


el proyecto de las manos


- Disfrutar de la sesión de

magia.

- Aprender a valorar las ma-

nos.


- El salón de actos

- El mago

- Las profesoras

Observaciones La sesión será aproximadamente

de una hora

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL

Nombre Jardín Botánico de Madrid

Fecha Mayo

Grupo 4 años

Coordina Ruth Crespo García

Objetivos

- Afianzar conocimientos de las

plantas carnívoras.

- Disfrute de la experiencia

con los compañeros.

Criterios de

Evaluación

- Repasar lo aprendido en cla-

se.

- Afianzar conocimientos.

Recursos nece-

sarios Autocar

Observaciones

Salida por la mañana y vuelta a comer

en el Colegio.

Grupos de dos en dos clases.


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN (INFANTIL /PRIMARIA

/SECUNDARIA)

Nombre PEQUEÑOS ARQUEOLOGOS

Fecha 14/5/2020

Grupo 5 AÑOS A-B-C

Coordina Adriana Hernández Marcos

Objetivos

Convertir a los niños en los

verdaderos protagonistas de la

actividad. Conocer la prehisto-

ria experimentando como en

aquella época.

Conserva la importancia de

conservar los restos de la pre-

historia.

Promover el trabajo en equipo.

Criterios de

Evaluación

Conocer las vivencias en aque-

lla época.

Recursos nece-

sarios Dos aulas

Valoración de la

actividad

Evaluación Final

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

EDUCACIÓN (INFANTIL /PRIMARIA

/SECUNDARIA)

Nombre GRANJA ESCUELA EL ALAMO

Fecha 19 Y 20 DE Marzo del 2020

Grupo 5 AÑOS A-B-C


Objetivos

Conocer los animales de la

granja.

Conocer los productos que

vienen de dichos animales.

Disfrutar de la actividad al aire

libre.

Disfrutar de una experiencia

nueva al pernoctar en la gran-

ja.

Criterios de

Evaluación

Conocer los animales de la

granja.

Conocer los productos que

vienen de los animales de la

granja y del huerto.

Muestra interés por la activi-

dad.

Respeta a los compañeros.

Disfruta pernoctando en la

granja.

Recursos nece-sarios

Autocar

Valoración de la

actividad

La actividad de la granja fue positiva, no

hubo ningún contratiempo y tanto los

alumnos como los profesores disfrutaron

mucho de la actividad.

Evaluación Final Es un sitio para repetir puesto que los

niños disfrutaron un mucho



/SECUNDARIA)

Nombre PLANETARIO. Proyección el cielo de Chole

Fecha 224/10/2019

Grupo 5 AÑOS A-B-C


Objetivos

Criterios de

Evaluación

Que participen en las actividades propues-

tas y que reconozcan las funciones las

constelaciones y los planetas

Recursos nece-

sarios Autocar

Valoración de la

actividad

La actividad del planetario estuvo adaptada

todo momento a los niños, disfrutaron y

aprendieron mucho

Evaluación Final Es un sitio para repetir puesto que los

niños disfrutaron un mucho.



/SECUNDARIA)

Nombre Teatro infantil sobre el arte de la pintura

Fecha Enero-Febrero

Grupo 5 AÑOS A-B-C


Objetivos Trabajar mediante el juego las diferen-

tes obras de arte y sus autores.

Criterios de Eva-

luación

Que participen en las actividades pro-

puestas y que reconozcan las diferentes

obras y sus autores.

Recursos necesa-

rios Salón de actos

Valoración de la actividad

Evaluación Final


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PRI-

MARIA

Nombre de la

actividad La Granja de los Cuentos.

Fecha Febrero de 2020.

Grupo al que va

dirigida 1º y 2º de Primaria.

Coordina Sara Arias Guerras y Susana Mancebo Monje.

Objetivos

- Pasar un día divertido y agradable en la

Granja Escuela con programa bilingüe.

- Conocer en la medida de lo posible el me-

dio natural que le rodea.

- Descubrir la belleza y la utilidad de la

granja.

- Conocer la necesidad de cuidar la naturale-

za.

- Aprender en los diferentes talleres que se

realicen y de la obra de teatro.

- Desarrollar su autonomía personal.

Criterios de

Evaluación

- Desarrollan su autonomía a la hora de

realizar el taller artesanal.

- Conoce el medio natural y presta atención

al entorno que le rodea.

- Aprende a respetar y cuidar el medio am-

biente.

- Relacionan la obra de teatro visionada con

la naturaleza.

Recursos nece-

sarios Autobuses y 8 profesores.


MARIA

Nombre de la

actividad Cocinamos en Kitchen Academy

Fecha 1º A y B el 15 de noviembre del 2019.

1º C y D el 22 de noviembre del 2019.

Grupo al que va

dirigida 1º de Primaria

Coordina Susana Mancebo Monje

Objetivos

-Promover una cultura de alimentación salu-

dable con extensión a los hogares.

-Aprender de la realidad de manera activa,

divertida, motivadora y participativa.

-Reforzar de manera práctica conceptos curri-

culares trabajados antes en clase.

Criterios de

Evaluación

Muestran interés en las actividades realiza-

das durante la realización de las recetas.

Conocen a través de la visita aspectos de

alimentación saludable.

Desarrollan las habilidades motrices en el

medio natural adecuándolas a sus posibili-

dades.

-Afianzan el conocimiento de conceptos cu-

rriculares a través de una actividad lúdica.

Recursos nece-

sarios Autobús y 4 profesores.


MARIA

Nombre de la

actividad

Gymkana en la naturaleza “comerciantes

piratas”

Fecha 5 de junio de 2020

Grupo al que va


Coordina Susana Mancebo Monje

Objetivos

Fomentar el conocimiento y conservación del

medio natural, trabajando las monedas a

través de una actividad lúdica.

Conocer a través de la práctica las activida-

des de la gymkana como alternativa saluda-

ble de disfrute del tiempo libre en el entorno

natural.

-Favorecer las relaciones interpersonales y el

desarrollo individual del niño en un contexto

no formal de la educación, valiéndonos de una

convivencia participativa y saludable.

Criterios de

Evaluación

Muestran interés en las actividades realiza-

das durante la gymkana.

Conocen a través de la visita aspectos de la

naturaleza que nos rodea.

Desarrollan las habilidades motrices en el

medio natural adecuándolas a sus posibilida-

des.

Afianzan el conocimiento de las diferentes

monedas a través de una actividad lúdica.

Recursos nece-

sarios Autobús (lo pone la empresa) y 4 profesores.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Visita Museo Reina Sofía.

Fecha 21/10/2019 y 24/10/2019.

Grupo al que

va dirigida 2º de Educación Primaria.

Coordina Sara Arias Guerras.

Objetivos

Realizar un acercamiento al arte y patri-

monio de Madrid.

Conocer algunos de los cuadros más rele-

vantes de Dalí, Picasso y Miró.

Aprender en el taller que posteriormente

realicen.

Trabajar valores como el respeto, la auto-

estima, las relaciones interpersonales a

través de las manifestaciones de la cultura.

Criterios de

Evaluación

Conocen algunas obras de los artistas

mencionados.

Aprenden en el taller que posteriormente

realizan.

Aprenden a respetar y cuidar el patrimonio

cultural.

Recursos nece-

sarios Tutores del aula y autobús.


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PRIMARIA

Nombre de la

actividad La Granja de los Cuentos.

Fecha Febrero de 2020.

Grupo al que va

dirigida 1º y 2º de Primaria.

Coordina Sara Arias Guerras y Susana Mancebo Mon-

je.

Objetivos


Granja Escuela con programa bilingüe.

- Conocer en la medida de lo posible el

medio natural que le rodea.


granja.

- Conocer la necesidad de cuidar la naturale-

za.

- Aprender en los diferentes talleres que se

realicen y de la obra de teatro.


Criterios de

Evaluación

- Desarrollan su autonomía a la hora de

realizar el taller artesanal.

- Conoce el medio natural y presta atención

al entorno que le rodea.

- Aprende a respetar y cuidar el medio

ambiente.

- Relacionan la obra de teatro visionada con

la naturaleza.

Recursos nece-

sarios Autobuses y 8 profesores.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Visita a Micrópolix.

Fecha 29 de mayo de 2020.

Grupo al que va

dirigida 2º de Primaria.

Coordina Sara Arias Guerras.

Objetivos

Conocer y desarrollar aspectos relaciona-

dos con actividades de la vida cotidiana.

Aprender a ser autónomos y valorar las

relaciones personales.

Desarrollar actitudes positivas en la resolu-

ción de problemas y en la toma de decisio-

nes.

Aprender y respetar las diferentes profe-

siones.

Criterios de

Evaluación

Desarrollar su autonomía a la hora de

encontrarse en situaciones similares a las

de la vida real.

Aprender a respetar las normas estableci-

das y los turnos.

Respetar los trabajos realizados por las

diferentes profesiones.

Recursos nece-

sarios 2 autobuses, 5 profesores y picnic.


MARIA

Nombre de la

actividad Parque Europa (Torrejón).

Fecha 15 -11-2019

Grupo al que va

dirigida 3º de Educación Primaria.

Coordina Cristina Gil

Objetivos

- Ampliar los conocimientos sobre los

monumentos más importantes de

Europa.

- Investigar y experimentar en un

ambiente distinto al habitual.

- Respetar y colaborar en las activi-

dades con sus compañeros.

Criterios de

Evaluación

- Manifiesta interés por ampliar sus

conocimientos sobre el arte Euro-

peo.

- Se implica en las actividades pro-

puestas.

- Trabaja, respeta y colabora con sus

compañeros en actividades de gru-

po.

Recursos nece-

sarios Autobús y comida.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Granja escuela El Álamo

Fecha 18 y 19 de marzo 2020

Grupo al que

va dirigida 3º primaria


Objetivos


Granja Escuela.

- Conocer en la medida de lo posible el

medio natural que le rodea.


granja.

- Conocer la necesidad de cuidar la

naturaleza.

- Aprender en los diferentes talleres que

se realicen y de la obra de teatro.


Criterios de

Evaluación

-Conoce el medio natural y presta aten-

ción al entorno que le rodea.

-Aprende a respetar y cuidar el medio

ambiente.

-Relacionan la obra de teatro visionada

con la naturaleza.

Recursos

necesarios 4 profesores y 2 autocares.


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PRIMARIA

Nombre de la

actividad Salida fábrica de Chocolates Eureka - Pinto

Fecha 22 y 29 de Noviembre de 2019

Grupo al que va


Coordina Vanesa García

Objetivos

Conocer e identificar los distintos espa-

cios de una fábrica. Observar las máquinas y herramientas

necesarias para la elaboración de estos

productos.

Diferenciar y visualizar los pasos de ela-

boración que se producen.

Conocer el rol y función que cumplen

cada empleado.

Criterios de

Evaluación

Manifiestan interés por conocer el proce-so de elaboración del chocolate.

Respeta, conoce y presta atención en el

museo y en la visita de la fábrica.

Recursos nece-

sarios Autobús


3º PRIMARIA

Nombre de la

actividad Museo Arqueológico

Fecha Tercer Trimestre

Grupo al que

va dirigida 3º primaria A, B, C, y D


Objetivos

Reforzar los contenidos tra-

bajados durante el trimestre

sobre la historia.

Criterios de

Evaluación

Conoce las diferentes

etapas de la historia.

Participa y disfruta de

las actividades propues-

tas.

Recursos

necesarios

Autocar.

Personal de apoyo.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Visita a Alcalá de Henares y ruinas romanas.

Fecha 22 de mayo de 2020

Grupo al que va


Coordina Mª Paz Blanco

Objetivos

Reforzar los conocimientos adquiridos

durante el curso referentes a la historia de

Roma y los asentamientos de los roma-

nos.

Vivir experiencias grupales que nos ayu-den a conocernos mejor y trabajar en

equipo

Motivar y despertar el espíritu crítico y

reflexivo de los alumnos.

Respetar el entorno y desarrollar su auto-

nomía personal.

Fomentar las buenas relaciones y hábitos

de los alumnos fuera del centro.

Criterios de

Evaluación

Manifiesta interés por los contenidos refe-

rentes a la Historia, concretamente a la civilización romana.

Respeta, conoce y presta atención al

entorno que le rodea.

Trabaja, participa y muestra buena acti-

tud e interés al realizar actividades de

grupo.

Recursos nece-

sarios

Monitores para visita y gymkana.

Autobús.

Observaciones

Comida (colegio/propia).

Ocupa todo la jornada escolar.

Chándal colegio.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Salida a Muncyt – Alcobendas (Madrid)

Fecha 6 de marzo de 2020

Grupo al que

va dirigida 4º de Primaria

Coordina Vanesa García

Objetivos

Reforzar los conocimientos adquiridos

durante el curso referentes al universo.

Vivir experiencias grupales que nos

ayuden a conocernos mejor y trabajar

en equipo Disfrutar de expefiencias multimedia

punteras para reforzar nuestras habili-

dades TIC.

Criterios de

Evaluación

Manifiestan interés por los contenidos

referentes al universo. Respeta, conoce y presta atención en

los diferentes talleres propuestos.

Recursos

necesarios Autobús


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ED. PRIMARIA PGA

Nombre de la

actividad Salida complementaria Multiaventura

Fecha de reali-zación

Viernes, 12 de junio de 2020

Grupo al que va dirigida

5º A, B, C y D Educación Primaria.

Coordina Lidia Ruiz Torrejón

Objetivos

Realizar diferentes actividades de-

portivas en plena naturaleza.

Conocer cómo se desenvuelven los

animales en su hábitat natural.

Respetar y conservar el entorno,

tanto el medio ambiente como las

instalaciones.

Fomentar las buenas relaciones y

hábitos de los alumnos fuera del

centro.

Criterios de

Evaluación

Manifiestan interés por conocer

cómo se desenvuelven los animales

en su hábitat natural.

Se esfuerzan por el respeto y la

conservación del medio ambiente y de las instalaciones.

Trabajan, participan y muestran

buena actitud al realizar actividades

de grupo.

Recursos nece-sarios

Monitores.

Autobús.

Valoración de la

actividad

Actividad muy gratificante para los

alumnos.

Se han mostrado muy motivados y

han aprendido multitud de activida-

des deportivas en plena naturaleza.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Visita a Toledo.

Fecha 29 de noviembre

Grupo al que



Objetivos

-Conocer parte de nuestra cultura e

historia y valorar el patrimonio de nues-

tro país.

-Respetar el entorno y lo que nos ofrece,

así como participar en actividades de

grupo.

Criterios de

Evaluación

-Muestran interés en las actividades

realizadas durante la visita.

-Conocimiento de la arquitectura e

historia de nuestro país.

-Aprendizaje del valor histórico y cultural

del monasterio.

Recursos

necesarios

Autobús, 4 profesores y un número

determinado de monitores.

ACTIVIDADES COMPLEMENTRIAS

ED. PRIMARIA

Nombre SEMANA EN LA NIEVE

Fecha 7, 8,9,10 Y 11 de enero de 2020.

Grupo Desde 5º de ED. PRIMARIA HASTA

SECUNDARIA.

Coordina Marta Milán Gómez

Objetivos

Iniciarse y perfeccionar la técnica

básica del esquí, un nuevo deporte.

Conocer el material y aprender a

utilizarlo, a cuidarlo y transportarlo.

Mejorar la capacidad de equilibrio

sobre un objeto en movimiento, así

como desarrollar habilidades y des-

trezas necesarias para la práctica del esquí.

Disfrutar y divertirse unos días en

compañía de otros compañeros del

colegio en plena naturaleza.

Criterios de

Evaluación

Muestra interés por aprender un

nuevo deporte.

Respeta la naturaleza disfrutando

de ella.

Actitud por cooperar con los com-

pañeros y aprender a relacionarse,

ayudando a cualquiera que lo nece-sitara.

Aprenden a defenderse solos sin la

ayuda de los padres.

Recursos nece-

sarios

Monitores desde Madrid.

Autobús.

Monitores de esquí.

Reserva del hotel

Alquiler del material para esquiar.

Observaciones

La empresa que aportará los monito-

res necesarios según ratio.

El centro aportará 2 monitores.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad “VISITA A LA FÁBRICA DE CONDAN”

Fecha Viernes 6 de marzo de 2020

Grupo al que



Objetivos

- Conocer el funcionamiento de

una fábrica de elaborados

cárnicos.

- Aprender los procesos de ela-

boración, envasado y curación

de distintos productos.

- Respetar y colaborar en las ac-

tividades con sus compañeros.

Criterios de

Evaluación

- Manifiesta interés por ampliar

sus conocimientos sobre el

funcionamiento de la fábrica.

- Se implica en las actividades

propuestas.

- Trabaja, respeta y colabora con

sus compañeros en actividades

de grupo.

Recursos

necesarios

- Autobús.

- Profesores


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ACTIVIDADES COMPLEMENTA-

RIAS

ED. PRIMARIA

Nombre Visita Al Monasterio del Escorial

Fecha 21 de febrero de 2020

Grupo 6º de Primaria

Coordina Purificación Sánchez Peña

Objetivos

- Conocer parte de nuestra cultura e

historia y valorar el patrimonio de

nuestro país.

- Respetar el entorno y lo que nos

ofrece, así como participar en activi-

dades de grupo.

Criterios de

Evaluación

- Participa y muestra interés, buena

actitud e ilusión.

- Disfruta y valora el entorno cultu-

ral.

- Colabora con el grupo en el desarro-

llo de las actividades después de la

visita cultural.

Recursos nece-

sarios

- Monitores (empresa Emozión).

- Autobuses.

Observaciones -Chándal.


MARIA

Nombre de la

actividad Museo del Prado: Descubriendo a Goya

Fecha 15 de Octubre: 6º A y B

29 de Octubre: 6º C y D

Grupo al que va

dirigida

6º de Primaria

Coordina Purificación Sánchez Peña

Objetivos

- Identificar los principales movimientos

artísticos del siglo XIX en España.

- Conocer los diversos géneros y estilos de la

obra de Goya.

- Reconocer en las pinturas de Goya la repre-

sentación de los acontecimientos de la época.

- Respetar el entorno y colaborar en las

actividades grupales.

Criterios de

Evaluación

- Identifican los principales movimientos

artísticos del siglo XIX en España.

- Conocen los diversos géneros y estilos de la

obra de Goya.

- Reconocen en las pinturas de Goya la re-

presentación de los acontecimientos de la

época.

- Respetan el entorno y colaboran en las

actividades grupales.

Recursos nece-

sarios

- Asistirán en grupos de 2 clases.

- Con monitores.

- Regreso al colegio en horario de comedor.

- Taller creativo por la tarde.

- Autobús.


PRIMARIA

Nombre de la

actividad Viaje fin de curso

Fecha 9 al 12 de junio

Grupo al que


Coordina Purificación Sánchez

Objetivos

- Desarrollar las habilidades motrices en

el medio natural.

- Aprender deportes diferentes a los

conocidos mayoritariamente. (Deportes

acuáticos, piragüismo…)

- Respetar y colaborar en las actividades

con sus compañeros.

Criterios de

Evaluación

- Muestran interés en las actividades

realizadas durante la excursión.

- Desarrollan las habilidades motrices en el medio natural adecuándolas a sus

posibilidades.

- Se esfuerzan por el respeto y la conser-

vación del medio ambiente, del material

utilizado y de las instalaciones.

Recursos ne-

cesarios

Autobús, 4 profesores y un número de-

terminado de monitores.

Observaciones Se realizarán reuniones informativas con

las familias a lo largo del curso.


MARIA

Nombre de la

actividad Showtime “Trip to London”

Fecha Finales del 3er Trimestre

Grupo al que va

dirigida 1º-6º Primaria

Coordina Alma Marco

Objetivos

- Reforzar el aprendizaje del Inglés.

- Ver y participar en un espectáculo en Inglés.

- Acercar a los alumnos los aspectos emocio-

nales de una lengua.

Criterios de

Evaluación

- Participa activamente en intercambios ora-

les.

- Utilizar las estructuras correctas para

hablar.

- Practicar ritmo y entonación a partir de las

canciones y rimas

Recursos nece-

sarios - Aulas


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Villamadrid +:

Con el objetivo de ampliar la formación en diversas áreas de la enseñanza surge nuestro Vi-

llamadrid + generando una gran oferta de actividades no curriculares ni complementarias,

adaptándose a la edad y preferencias del alumnado, con el fin de ampliar su currículo.

Infantil:

El Villamadrid + de infantil se imparte entre las 12:00h y las 12:45h.

Se distribuye en 5 sesiones semanales a elegir por las familias, una de las cuales tiene

un componente deportivo y de movimiento, a elegir entre Natación, Música y Yoga.

Dos sesiones son de inglés, una con un profesor especialista y la otra con un nativo

basándose en la metodología de Cambridge. Una sesión en taller de Programación y

Robótica en el que los alumnos podrán aprender nociones básicas del funcionamiento

de robots y sobre como programar diversas funciones en programas. Un sesión será

de Neurojuegos, juegos preparados para el desarrollo cognitivo y para el trabajo en

equipo de los alumnos.

Primaria:

El Villamadrid + de primaria se imparte entre las 8:45h y las 9:30h.

- En 1º y 2º tienen 1 sesión de piscina, yoga o judo. 2 sesiones de inglés

y 2 a elegir entre Neurojuegos, Robótica. +Letras y P.A.C. (iniciación al

Conservatorio).

- En 3º tienen 1 sesión de piscina, yoga o judo. 2 sesiones de inglés. 2

sesiones en la que pueden elegir entre Alemán, Neurojuegos, Robótica

+Letras y P.A.C. (iniciación al Conservatorio).

- En 4º tienen 1 sesión de piscina, ajedrez o baile. 2 sesiones de inglés.

2 sesiones en la que pueden elegir entre Alemán, Neurojuegos, Robóti-

ca, +Cifras y Banda Musical.

- En 5º y 6º tienen 1 sesión de piscina, ajedrez o baile. 2 sesiones de

inglés. 2 sesiones de alemán o 2 sesiones de Programación y Robótica

o elegir entre + Cifras, Banda Musical y Neurojuegos.

Actividades Extraescolares:


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Actividad Horario Día Nivel Profesor Espacio

Alemán Infantil 1 y 2 13:45 a 14:45 h L, M, X y J Infantil Claudia/Cristina Aulas 3 años Infan-

til

Alemán 1 y 2 13:45 a 14:45 h L, M, X y J Primaria Claudia/Cristina Aula Primaria

Alemán 3 14:00 a 14:45 M y J Eso Vanesa Aula ESO

Inglés Infantil 13:45 a 14:45 h M y J Infantil Vero Mancebo Aulas 4 años

Inglés 2A – 2B 13:45 a 14:45 h L, M, X y J 1º y 2º de

Primaria

Verónica Mance-bo/ Susana Man-

cebo

Aulas 1º Primaria

Inglés 3 y 4 13:45 a 14:45 h L, M, X y J 3º y 4º de Primaria

Alma Mª. Vaca Aulas 2º Primaria

Inglés 5 13:45 a 14:45 h L y X 5º y 6º de

Primaria Jesús Fdez Aula 1º ESO

Expresión corporal 13:45 a 14:45 h M y J Infantil Sergio Hernán-dez

Aula psicomotrici-dad

Taller Deportivo 13:45 a 14:45 h L y X Infantil y 1º Primaria

Sergio Hernán-dez

Gimnasio

Guitarra 13:30 a 14:45h L, M, X y J Primaria María Ruiz Aula de música

Manualidades Crea-

tivas 13:45 a 14:45 h L

Infantil y 1º, 2º y 3º de

Primaria

Susana Mancebo Aula Primaria 1A

Danza 1 13:15 a 14:45 h M Infantil Yolanda Salón de actos

Danza 2 13:15 a 14:45 h L 1º y 2º de

Primaria Yolanda Salón de actos

Danza 3 13:15 a 14:45 h V Primaria Yolanda Salón de actos

Danza 4 13:15 a 14:45 h X Primaria Yolanda Salón de actos

Danza 5 13:55 a 14:45h J Primaria Yolanda Salón de actos

Danza 6 16:45 a 18:15 M Secundaria Yolanda Salón de actos

Diverciencia 1 13:45 a 14:45 h M Primaria Raquel Ortega / Iván Pérez

Laboratorio Quími-ca/ Laboratorio Física

Diverciencia 2 13:45 a 14:45 h V Primaria José Ruiz/Raquel Ortega/Iván Pérez

Laboratorio Quími-ca/ Laboratorio Física

Pintura 13:45 a 14:45 h L y X Infantil y 1º Primaria

Tere Álvarez Aula 3 años

Ajedrez 13:45 a 14:45 h V Primaria y Secundaria

Pedro Ocaña/ David Valentín

Aula Primaria

Cuentos en movi-miento

13:45 a 14:45 h J Infantil Vanesa García Aula 3 años A

Yudo 1 y 2 13:00 a 13:50 h L, M, X y J Primaria Victor Pastrana Aula nueva tatami

Yudo 1B y 2B 13:50 a 14:45 h L, M, X y J Infantil y

Primaria Víctor Pastrana Aula nueva tatami

Teatro Infantil 13:45 a 14:45 h X Infantil Purificación Sánchez

Biblioteca


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Teatro Primaria y Secundaria

13:45 a 14:45 h V Primaria y Secundaria

Mª José/ Amparo Salón de actos

Baloncesto 13:45 a 14:45 h M y J Primaria Mario/Jorge Hdez

Gimnasio

Fútbol Prebenjamín 13:45 a 14:45 h M Y J Primaria Fran/Jorge/ Paco/

Canchas externas/ Parking ruta

Fútbol Benjamín y Alevín

13:45 a 14:45 h L Y X Primaria Fran/Jorge/ Paco/Juan Es-

quivias

Canchas externas/ Parking ruta

Fútbol 7 17:30-18:30 V Primaria Fran/Jorge Polideportivo La Perla

Batuka 2, 3, 4, 5 y 6 13:45 a 14:45 h M, X, J y V Infantil y Primaria

Esther Aula nueva espejos

Batuka 1 13:45 a 14:45 h L

Primaria Mayte Villareal Aula nueva espejos

Estudio Dirigido 1 13:45 a 14:45 h M Y J Primaria Luis Plaza Aula ESO

Estudio Dirigido 2 13:45 a 14:45 h L y X Primaria Mario Menguez Aula 5º Primaria C

Iniciación a la Músi-ca

13:45 a 14:45 h M Y J Infantil Teresa Álvarez Aula 3 años

Academia de Cien-cias y Matemáticas 1

16:45 a 17:45 h L y X ESO y bachi-ller

José Ruíz Aula ESO

Academia de Cien-cias y Matemáticas 2

13:45 a 14:45 M Y V ESO y bachi-ller

Nuria Manso Aula ESO

Gimnasia Rítmica 16:45 a 17:45 h M Y J Infantil/ Pri-maria /Secundaria

Escuela Aluche Gimnasio

Informática 13:45 a 14:45 h M y J Primaria Fernando/ José Ruiz

Aula multimedia

Club del cómic 13:45 a 14:45 h J Primaria y Secundaria

Iván Pérez Aula ESO

Speaking 1,2 y 3 13:45 a 14:45 h M y X Infantil Nativos Aulas infantil

Speaking 4, 5, 6, 7, 8 y 9

13:45 a 14:45 h X, J y V Primaria Nativos Aulas primaria

Speaking 10 14:00 a 14:45 h L Secundaria Nativos Aulas Primaria

Chupetines(fútbol) 13:45 a 14:45 h V Infantil Fran Gimnasio

Mecanografía asisti-

da por ordenador 13:45 a 14:45 h L, X y V

Primaria y

Secundaria Fernando Aula multimedia

Arcilla mágica 1 y 2 13:45 a 14:45 h X y J Infantil y Primaria

Raquel Ortega/ Adriana

Aula infantil

Yoga 1 13:45 a 14:45 h V 4 y 5 años Elena Aula tatami

Yoga 2 13:45 a 14:45 h M Primaria Rosa Villanueva Aula edificio nuevo

Taller de redacción 13:50 a 45:45 J Secundaria Jesús Fernández Aula ESO

Maquetismo y mode-

lismo 13:45 a 14:45 L y X

Primaria y

Secundaria Iván Pérez Taller ESO

Técnicas de estudio 16:45 a 17:45 h M y J Primaria y Secundaria

Luz Jorquera Aula ESO

Pequechef

13:45 a 14:45 M

1º, 2º, 3º y 4º Primaria

Nuria Fernán-dez/Vanesa

Comedor


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Programación de las extraescolares:

García

Taller de Magia 13:45 a 14:45 V Primaria Jesús Fernández Aula ESO

Manualidades con textiles

13:45 a 14:45 L y X Infantil y Primaria

Luz Jorquera Aula ESO

Yoga/Pilates adultos 15:45 a 16:35 h L y X Adultos Mª. del Pilar Aula tatami

Yoga/Pilates adultos 17:00 a 17:45 M y J Adultos Mª. del Pilar Aula Tatami

Patines 16:45 a 17:45 h L a J Primaria Tiso Patín Pistas primaria

Escuela de Circo 13:45 a 14:45 h L y V 5 años Infan-

til y Primaria Team All Star

Empresa cercana al

cole

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PGA

Nombre de la

actividad Modelismo

Días y hora de

realización

Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45

h.

Grupo Primaria y ESO

Impartida por Iván Pérez

Objetivos

Trabajar el estilo o técnica de decoración de diferentes modelos y maquetas de elaboración propia.

Criterios de

Evaluación

Se evaluara los trabajos realiza-dos en clase.

Recursos ne-

cesarios

Maquetas, figuras de escayola, pinturas.

Observaciones

El aprendizaje se realiza con activi-

dades divertidas y entretenidas en

relación a la edad del alumno.


PGA

Nombre de la

actividad Taller de Magia

Fecha de rea-

lización De Octubre a Junio: lunes y miér-coles de 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que

va dirigida Primaria

Coordina Jesús Fernández

Objetivos Fomentar la curiosidad de los

niños a través de trucos de magia y explicación de estos.

Criterios de

Evaluación

Se evaluará la participación y el interés mostrado por el alumno en clase y su progresión a lo largo del curso.

Recursos ne-

cesarios Se utilizarán juegos y aplicaciones de magia.


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PGA

Nombre de la

actividad Baloncesto

Días y hora de

realización Martes-jueves 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que va

dirigida Primaria

Coordina Mario Menguez Herrero / Sergio H.

Objetivos

Adquirir nociones básicas del ba-loncesto (bote, pase, tiro…)

Aprender a jugar en equipo.

Adquirir la técnica individual pro-pia de cada puesto.

Criterios de

Evaluación

Sabe jugar en equipo. Conoce y tiene adquirido los as-pectos básicos. Tiene adquirida su técnica indivi-

dual.

Recursos nece-

sarios

Ropa deportiva y materiales pro-pios de la actividad.

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Inglés 4

Días y hora de

realización


h

Grupo al que va

dirigida

Segundo y tercer ciclo de primaria y

secundaria


Objetivos

Afianzar, consolidar y mejorar los conocimientos de inglés de los alumnos

Criterios de

Evaluación

Conoce los tiempos verbales Conoce el vocabulario básico Se expresa con cierta fluidez en contextos comunicativos concretos

Recursos nece-

sarios

Aula Pizarra

Fotocopias Radiocasete

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad

Danza

Días y hora de

realización

Martes y jueves de 13:45 a 14:45

y/o de 16:45 a 17:45; viernes

Grupo Alumnas Educación Infantil y

primaria

Impartida por Yolanda Coll.

Objetivos

Asimilación de los conocimientos

adquiridos y la exposición final de dichos conocimientos a los padres de las alumnas.

Criterios de

Evaluación

La observación del trabajo y

esfuerzo de cada alumna a lo largo de todo el año de actividad.

Recursos ne-

cesarios

Un espacio adecuado para las alumnas de Danza con una barra a

doble altura y espejos. Subir y/o bajar escaleras y tener el baño lejos del área de trabajo, en alumnas tan pequeñas, supone mucha pérdida de tiempo para el rendimiento de la actividad, cuando

es de una hora semanal


PGA

Nombre de la

actividad Inglés 2.

Días y hora de

realización Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45.

Grupo Alumnos de primer ciclo de primaria.

Impartida por Verónica Mancebo

Objetivos

Reforzar el vocabulario tratado en

la asignatura curricular. Reforzar los aspectos gramaticales tratados en la asignatura curricular. Trabajar las 4 destrezas: Reading, writing, listening y speaking. Trabajar los contenidos de forma lúdica y a través de canciones.

Criterios de

Evaluación

Es capaz de utilizar el vocabulario estudiado. Es capaz de utilizar los aspectos gramaticales tratados. Es capaz de mantener y compren-

der conversaciones acordes a su nivel.

Recursos ne-

cesarios

Aula.

Radio casete. Fotocopias. CD canciones.

Observaciones


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PGA

Nombre de la

actividad Speaking

Días y hora de

realización

Martes, miércoles, jueves y viernes

de 13:45 a 14:45 h

Grupo al que va

dirigida

Infantil, Primaria y Secundaria (3

grupos diferentes)

Coordina Alma Marco

Objetivos

Afianzar, y dar seguridad a los alumnos en el lenguaje oral en el

idioma inglés

Criterios de

Evaluación

Fluidez en la conversación Uso de estructuras

Recursos nece-

sarios

Personal auxiliar de conversación Pizarra Fotocopias

Observaciones Clases impartidas por nativos.


PGA

Nombre de la

actividad Academia de Secundaria

Días y hora de

realización

Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45.

Martes y Jueves de 16:45 a 17:45 h.

Grupo E.S.O. y Bachillerato

Impartida por Ciencias: José Ruiz e Iván Pérez

Objetivos

Repasar y reforzar los conocimien-

tos que los alumnos no consigan asimilar bien. Realizar ejercicios similares para

aumentar el rendimiento en esas asignaturas

Criterios de

Evaluación

Trabajo diario Mejorar los hábitos de estudio y de concentración

En Ciencias, aprender un razona-miento que le permita llegar a la solución de los problemas de la vida cotidiana

Recursos ne-

cesarios

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Diverciencia

Días y hora de

realización Octubre 2011- Junio 2012

Grupo Educación Primaria

Impartida por Raquel Ortega Sáez, José Ruiz e

Iván Pérez

Objetivos

Fomentar la curiosidad de los niños a través de experimentos científicos con productos caseros e

inocuos.

Criterios de

Evaluación

Grado de participación en la acti-vidad Grado de comprensión del expe-rimento

Recursos ne-

cesarios

Laboratorio y materiales específi-cos para cada experimento.

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Estudio dirigido

Días y hora de

realización Lunes a jueves de 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que


Coordina Mario Menguez/ Luis A. Plaza

Objetivos

Adquirir un hábito de estudio y

saber planificar el mismo.

Conseguir los objetivos de su nivel educativo. Aprender nuevas técnicas de estu-dio.

Criterios de

Evaluación

Sabe organizar su tiempo de estu-

dio. Alcanza los objetivos de su nivel educativo. Utiliza las nuevas técnicas aprendi-das en su estudio

Recursos ne-

cesarios

Material didáctico propio de su

nivel educativo

Observaciones Los alumnos se separarán por cursos

académicos


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PGA

Nombre de la

actividad

Expresión corporal, juego y relaja-

ción.

Días y hora de

realización

Martes y jueves de 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que va

dirigida

2º Ciclo Educación Infantil

Coordina Sergio Hernández

Objetivos

Trabajar la expresión motriz y

corporal. Utilización del gesto y ritmo como medio de juego. Juego como medio de expresión e interacción social. La relajación como medio de vuelta a la calma y de adquirir un

conocimiento de uno mismo y del medio que nos rodea.

Criterios de

Evaluación

Es capaz de reproducir estructu-ras rítmicas. Comunicación de ideas sencillas e

imitación a través de la mímica. Puede identificar las representa-

ciones de otros compañeros. Llegar a relajarse a través de las distintas técnicas. Adquisición de normas básica de los juegos propuestos.

Recursos nece-

sarios

Sala de psicomotricidad. Material de psicomotricidad.

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad

TALLER DEPORTIVO

Días y hora de

realización

Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que

va dirigida

2º ciclo de infantil y 1º Ciclo de pri-maria.

Coordina Sergio Hernández Araque y David Valentín

Objetivos

Adquirir nociones básicas del fútbol sala, baloncesto y balonmano. Aprender a jugar en equipo. Descubrir las posibilidades motri-ces de los juegos predeportivos.

Criterios de

Evaluación

Conoce las nociones básicas del fútbol sala, baloncesto y balonmano. Sabe jugar en equipo. Ha adquirido la motricidad asocia-da a su nivel.

Recursos ne-

cesarios

Monitor. Material propio de la actividad: balones, canastas, conos, petos, por-terías…

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad PINTURA 1

Días y hora de

realización

Martes y Jueves de 13:45 a 14:45

h.

Grupo 2º CICLO DE INFANTIL.

Impartida por Cristina Sánchez

Objetivos

Conocimiento de algunos proce-dimientos de dibujo. Conocimiento de materiales y medios de expresión artística. Potenciar la imaginación y la creatividad, desarrollando la coor-

dinación viso-manual. Limpieza y conservación de ma-teriales.

Criterios de

Evaluación

Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica para producir composiciones.

Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas

cromáticas. Reconocer las diferencias expre-sivas entre formas orgánicas y for-mas geométricas.

Recursos ne-

cesarios

Aula taller de pintura Soportes diversos

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Teatro infantil

Días y hora de

realización

Lunes 16:45 a 17:45 h y miércoles

de 13:45 a 14:45 h.

Grupo Infantil

Impartida por Purificación Sánchez

Objetivos Aprender las técnicas de drama-

tización y actuación de manera lúdica.

Criterios de

Evaluación Participación y obra de teatro.

Recursos ne-

cesarios Guiones, cuentos, escenario.

Observaciones


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PGA

Nombre de la

actividad Informática

Días y hora de

realización Martes y Jueves de 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que va

dirigida Primaria

Coordina Fernando del Toro / José Ruiz

Objetivos

Adquirir los conocimientos necesarios sobre el funcionamiento de un ordena-dor, trabajar en un entorno Windows, aplicaciones de ofimática, tratamiento de imágenes, correo electrónico e inter-net....; para llegar a utilizar el ordenador como un instrumento más de comunica-ción y de aprendizaje, familiarizándose con su manejo.

Criterios de

Evaluación

Con el programa de gestión del aula, ver la destreza y soltura del alumno para realizar diferentes tareas básicas con el ordenador (crear, modificar, copiar direc-torios; retocar una fotografía; hacer un montaje de video; realizar tareas básicas de ofimática, como documentos de texto, presentaciones y hoja de cálculo; crear una cuenta de correo, un blog, etc.)

Recursos nece-

sarios Aula de informática con conexión a In-ternet.


PGA

Nombre de la

actividad Mecanografía asistida por ordenador.

Días y hora de

realización

L-M-X-J-V de13:45 a 14:45 h.(de 1 a 5 días)

Grupo al que

va dirigida Primaria y ESO

Coordina Fernando del Toro

Objetivos

Alcanzar el nivel mínimo de pulsacio-nes necesario para la obtención del título en los 3 cursos. 150 ppm para

el 1º, 200 ppm para el 2º y 250 ppm mas la copia de un documento de oficina para el 3º

Criterios de

Evaluación

A nivel interno, con programas in-formáticos de control de velocidad;

teniendo la posibilidad de presentar-los al examen oficial a través de la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País.

Recursos ne-

cesarios

Aula de informática, programas gra-tuitos de control de velocidad tipo

Mecamax o similar. Editor de textos (Wordpad).

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad CUENTACUENTOS

Días y hora de

realización Viernes, de 13:45 a 14:45 h.

Grupo Educación Infantil

Impartida por Vanesa García

Objetivos

Conocer y aprender los cuentos y los juegos populares de nuestro país y de otros países, pueblos o mundos. Reflejar parte de esta riqueza cultural. Desarrollar su imaginación, introdu-ciendo a los niños en el mágico mundo de los seres fantásticos donde cualquier cosa es posible, sólo su propia imagina-ción establece los límites.… Aprender o potenciar valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad, … Animar a la lectura a través del co-nocimiento de cuentos populares y fantásticos.

Criterios de

Evaluación

Que conozcan y aprendan cuentos y juegos populares

Que desarrollen su imaginación. Que aprendan o potencien valores y que lean voluntariamente y por placer

Recursos ne-

cesarios Marionetas, fotocopias de activida-des, material escolar

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad TEATRO PRIMARIA Y ESO

Días y hora de

realización Miércoles y viernes de 13:45 a 14:45 h.

Grupo Alumnos de primaria de 2º, 3er ciclo y 1º

ESO

Impartida por María José Arias y Amparo Molero

Objetivos

Aplicar técnicas de expresión relacio-nadas tanto con la voz como con el cuer-po. Conocer los elementos que forman parte de una propuesta en escena. Ser capaz de construir una escena dramática. Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno. Realizar una representación para el resto del centro.

Criterios de

Evaluación

La valoración del proceso de aprendi-zaje se centrará en el seguimiento de actitudes, intereses, hábitos de trabajo y grado de participación y adquisición de destrezas específicas de la actividad.

Recursos ne-

cesarios Salón de actos y material de atrezo.

Observaciones


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PGA

Nombre de la

actividad Inglés I

Días y hora de

realización Martes y Jueves de 14 a 15

Grupo al que

va dirigida Niños de infantil, 3, 4 y 5 años

Coordina Verónica Mancebo

Objetivos

Desarrollar el gusto por el aprendi-zaje de una nueva lengua.

Demostrar la comprensión de las órdenes y representar las mismas. Aprender vocabulario relacionado con el entorno del niño.

Participar en las diferentes fiestas anglosajonas.

Criterios de

Evaluación

Identifica y nombra el vocabulario presentado. Valora la importancia de aprender un nuevo idioma.

Responde correctamente a órdenes sencillas.

Recursos ne-

cesarios

Fotocopias, pinturas, lápices, go-mas, flashcards, cuentos, folios, car-

tulinas, papel continuo, radiocasete,

cds de canciones

Observaciones

Hemos dividido a los niños en tres

clases, según edades y niveles, para

facilitar su comprensión.


PGA

Nombre de la

actividad Fútbol 1

Días y hora de

realización

Martes y Jueves de 13:45 a 14:45

h.

Grupo al que


Impartida por Francisco López, Francisco Garcia y

Jorge Tomás Fdez.

Objetivos

Adquirir hábitos deportivos. Coordinación. Compañerismo.

Criterios de

Evaluación

Mejora de técnica individual:

pases, control regate, disparo y posición en el campo

Recursos ne-

cesarios

BALONES CONOS PETOS

Observaciones

Este año participaremos en la liga

municipal de Leganés en varias

categorías.


PGA

Nombre de la

actividad Fútbol 2

Días y hora de

realización


h

Grupo al que va

dirigida 6 a 12 años

Coordina Francisco López, Francisco Garcia y

Jorge Tomás Fdez.

Objetivos

Conseguir que les guste el fútbol y

a la vez aprendan a mejorar los fun-damentos tácticos y técnicos.

Criterios de

Evaluación Visión, disciplina, técnica.

Recursos nece-

sarios Balones, petos, conos.

Criterios de

Evaluación

Seguimiento diario e individual de cada alumno. Se competirá en una liga municipal (Leganés)

Recursos nece-

sarios

BALONES CONOS

PETOS

Observaciones


PGA

Nombre

de la acti-

vidad

Yoga

Días y

hora de

realización

Viernes de 13:45 a 14:45h

Grupo al

que va

dirigida

4 y 5 años de Ed. Infantil

Impartida

por Elena

Objetivos

Aprender a concentrarse. Iniciación a la meditación.

Divertirse practicando ejercicio.

Recursos

necesarios

Piedras, gomas elásticas, colcho-netas


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA

Nombre de la

actividad Guitarra y Lenguaje musical

Días y hora de

realización L, M, X y J, de 13:30 a 14:45

Grupo al que

va dirigida Primaria y Secundaria

Impartida por María Ruiz

Objetivos

Fomentar la expresión de sensaciones a

través de un instrumento musical. Concre-

tamente en nuestro caso a través de la

guitarra.

Conocer otra manera de comunicarse a

través de la música. Familiarizar al alumno con la guitarra,

conociendo sus partes y la familia instru-

mental a la que pertenece.

Disfrutar e interpretar grupal e indivi-

dualmente las distintas obras propuestas.

Criterios de

Evaluación

Observación del progreso individual de

cada niño sopesando si la evolución técnica

con el instrumento es la adecuada.

Observación de que los conocimientos

básicos del lenguaje musical vistos en la

programación curricular han sido consolida-dos.

Recursos nece-

sarios

Lector de CD y altavoces, instrumentos de

percusión de altura determinada e indeter-

minada y cuadernos de pentagramas.

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Yoga - Pilates adultos

Días y hora de

realización

Martes y jueves de 15:45 a 16:45

h

Grupo al que

va dirigida Adultos

Coordina Mª. del Pilar

Objetivos

Aprender a concentrarse. Iniciación a la meditación.

Divertirse practicando ejercicio.

Recursos ne-

cesarios

Piedras, gomas elásticas, colcho-netas, pelotas.

Observaciones

ACTIVIDADES EXTRAESCOLA-

RES PGA

Nombre de la

actividad Chupetines (fútbol)

Días y hora de

realización Viernes de 13:45 a 14:45 h.

Grupo al que

va dirigida 2º Ciclo de educación infantil

Coordina Francisco García

Objetivos

Conseguir que les guste el

fútbol y a la vez aprendan a mejorar los fundamentos tácti-cos y técnicos.

Criterios de

Evaluación Visión, disciplina, técnica.

Recursos ne-

cesarios Balones, petos, conos.

Observaciones

Seguimiento diario e indivi-dual de cada alumno. Se com-petirá en una liga municipal (Leganés)


PGA

Nombre de la

actividad JUEGOS TRADICIONALES

Días y hora de

realización Lunes

Grupo al que

va dirigida 2º Ciclo de educación infantil

Impartida por Lidia Ruiz

Objetivos

Desarrollar la capacidad de gusto y disfrute por el juego. Aprender las normas y el desa-rrollo de los juegos. Conocer los juegos tradicionales de nuestra cultura.

Criterios de

Evaluación

Realización de juegos tradiciona-les.

Recursos ne-

cesarios

Juegos de mesa. Bolos.

Cuerdas. Gomas. Peonzas. Petancas.

Observaciones También se realizarán juegos al aire

libre.


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Nombre de la

actividad ALEMÁN 1

Días y hora de

realización

De Octubre a Junio: lunes y miércoles de

14:00 a 15:00 horas.

Grupo al que va

dirigida Alumnos de infantil ( 3-4-5 años)

Coordina Vanesa Carrillo

Objetivos

Adquisición de conocimientos lingüísticos,

fonéticos y culturales de la lengua alemana.

Vocabulario básico: colores, números,

animales, comidas, sonidos…

Expresiones comunes, al igual que las que

ya conocen en español: su nombre, su

edad, saludos y despedidas…

Verbos que usan en su lengua materna:

levantarse, sentarse, comer, jugar…

Criterios de Eva-

luación

Se evaluará la participación y el interés mos-

trado por el alumno en clase y su progresión a

lo largo del curso. Igualmente se valorará la

asimilación y la integración en la lengua y

cultura alemanas que diariamente vamos vien-

do en clase.

Recursos necesa-

rios

Música (CDs, canciones, instrumentos hechos a

partir de objetos de clase, etc.), lápices, colo-res, fichas, flashcards, juegos, marionetas, etc.

Observaciones


Nombre de la

actividad BATUKA

Días y hora de

realización L a V de 13:45 a 14:40 h.

Grupo al que va

dirigida Infantil (5 años) y Primaria (todas edades)

Coordina Esther Rodríguez / Escuela Aluche

Objetivos

- Mejorar la coordinación y la psicomotricidad

- Creatividad

- Aprender diferentes coreografías

- Experimentar diferentes ritmos

- Disfrute del ejercicio físico

- Memorizar - Gusto y disfrute por el baile

- Cooperación-

Criterios de Eva-

luación

Realizar coreografías con la coordinación y el

ritmo necesarios, acordes con el tipo de música.

Recursos necesa-

rios

- DVD

- Ordenador

- Equipo Música

Observaciones Lo vamos a ir haciendo paso a paso, siempre

mediante la disciplina pero también la diversión.


PGA

Nombre de la activi-

dad Yudo

Días y hora de reali-

zación De lunes a jueves de 13:45 a 14:45

Grupo al que va

dirigida Educación Infantil y Primaria

Impartida por Víctor Pastrana

Objetivos

Perder el miedo al contacto físico.

Conocer el propio cuerpo y ganar

confianza.

Aumentar la responsabilidad. Aumentar el autocontrol y reducir la

ansiedad.

Aumentar la concentración e iniciati-

va.

Aprender los distintos tipos de técni-

cas y saber aplicarlas de forma controla-

da durante la clase.

Criterios de Evalua-

ción

Observar que cumplen los objetivos

propuestos por el profesor mediante

evaluación continuada y examen final de

paso de color de cinturón en el mes de diciembre y junio

Recursos necesarios Sala de Yudo y Tatami

Observaciones Se dividirán según la edad


Nombre de la

actividad Manualidades Creativas

Días y hora de

realización Lunes y 13:40 a 14.35 h.

Grupo al que va

dirigida Infantil y primer ciclo de primaria.

Coordina Susana Mancebo

Objetivos

Expresar con manualidades sus vivencias

del mundo interior y exterior. Experimentar las técnicas plásticas actua-

les, para vivir una experiencia artística perso-

nal.

Comprender y valorar el arte de los niños.

Adquirir los recursos para desarrollar la

capacidad de los niños de crear.

Disfrutar el arte plástico actual.

Criterios de

Evaluación

Saber desenvolverse con diferentes mate-

riales.

Desarrollar el pensamiento creativo

Recursos nece-

sarios

Plastilina, cartulinas, tijeras, punzones,

pintura de dedos, ceras, pegamento, celofán,

cuentas, folios de colores, foam, cola…


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLA-

RES PGA

Nombre de la

actividad Arcilla mágica

Días y hora de

realización Miércoles de 13:45-14:45

Grupo al que

va dirigida Infantil, Primaria

Coordina Raquel Ortega / Adriana

Objetivos

Que los niños aprendan a elabo-rar formas con la ayuda de la arcilla Que mejoren su creatividad Que aprendan disciplina

Criterios de

Evaluación

Creatividad Comportamiento Responsabilidad con los materia-les

Recursos ne-

cesarios Arcilla Pintura

Observaciones

ACTIVIDADES EXTRAES-

COLARES PGA

Nombre de la

actividad Taller de Redacción

Días y hora de

realización jueves de 13:45 – 14:45

Grupo al que

va dirigida Secundaria


Objetivos Que los alumnos aprendan a redactar.

Criterios de

Evaluación Participación y pequeñas

evaluaciones.

Recursos ne-

cesarios Papel y bolígrafo.

Observaciones

ACTIVIDADES EXTRAES-

COLARES PGA

Nombre de la

actividad Técnicas de Estudio

Días y hora de

realización jueves de 16:45-18:15

Grupo al que

va dirigida

Infantil, Primaria y Secun-

daria

Coordina Con más futuro

Objetivos

Que los niños aprendan a

resumir, esquematizar, y priorizar en el estudio.

Criterios de

Evaluación Participación y pequeñas

evaluaciones.

Recursos ne-

cesarios

Software programación ordenadores Material

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Inglés 4

Días y hora de

realización


h

Grupo al que va

dirigida

Segundo y tercer ciclo de primaria y

secundaria


Objetivos

Afianzar, consolidar y mejorar los conocimientos de inglés de los alumnos

Criterios de

Evaluación

Conoce los tiempos verbales Conoce el vocabulario básico Se expresa con cierta fluidez en contextos comunicativos concretos

Recursos nece-

sarios

Aula Pizarra

Fotocopias Radiocasete

Observaciones


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PGA

Nombre de la

actividad Taller de Cómic

Días y hora de

realización jueves de 13:45 – 14:45

Grupo al que

va dirigida Primaria y Secundaria

Coordina Iván Pérez

Objetivos Que los niños aprendan las carac-terísticas del comic, recursos e historia.

Criterios de

Evaluación Participación y pequeñas evaluaciones.

Recursos ne-

cesarios

Software ordenadores Comics

Observaciones


PGA

Nombre de la

actividad Patinaje

Días y hora de

realización Lunes a jueves de 16:45-17:45

Grupo al que

va dirigida Infantil, Primaria y Secundaria

Coordina Tiso Patín

Objetivos

Que los niños aprendan la

técnica de patinaje. Que mejoren su equilibrio y coordinación

Criterios de

Evaluación

Actitud, coordinación y equili-brio. Postura y coreografías

Recursos ne-

cesarios

Patines, rodilleras, casco y

coderas.

Observaciones


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vi. Programa de Servicios Educativos Complementarios.

El colegio Villamadrid ofrece los siguientes servicios extraescolares:

Horario ampliado.

El objetivo de esta actividad es meramente asistencial. Con el fin de

colaborar en la conciliación vida familiar y laboral, el Colegio Villamadrid

ofrece el servicio de horario ampliado a todos los padres que lo soliciten. Es-

ta actividad permite, además, desarrollar otra serie de objetivos de carácter

educativo:

Utilizar este horario para crear un punto de encuentro entre niños

de distintas edades y necesidades;

Aprovechar la riqueza de los grupos mixtos para llevar a cabo ex-

periencias compartidas;

Desarrollar actividades básicas de relación, socialización, salud,

alimentación e higiene.

Crear un ambiente acogedor y afectivo hacia los niños y hacia el

adulto

Las actividades previstas son

En la entrada en el centro: saludos a los profesores y a los otros

niños, y despedida de los padres;

En la hora del desayuno y/o merienda: atención a las normas de

limpieza e higiene, enseñar a comer de todo y respetando las

normas de urbanidad.

Transporte escolar.

El servicio complementario del transporte escolar está asignado a una

compañía externa al Centro: “Autocares Miguel Ángel”. Sin embargo, nues-tros objetivos son coincidentes

Favorecer el buen funcionamiento de este servicio.

Recibir al alumnado de transporte para permitir empezar las clases

puntualmente.

Devolver al alumnado a sus familias, lo más cerca posible del domi-

cilio, en el menor lapso de tiempo desde que finaliza la jornada es-

colar.

Contribuir al buen uso del transporte escolar aprendiendo y respe-

tando las normas de Educación Vial.

Comedor escolar.

El Comedor Escolar es un servicio educativo, además de contribuir a

la organización de la vida familiar, que ofrece el Colegio, y como tal debe marcarse unos objetivos:

Promover y desarrollar hábitos alimentarios saludables

Garantizar una dieta que favorezca la salud

Promover hábitos higiénicos saludables


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Desarrollar el compañerismo, el respeto y la tolerancia

Conseguir un entorno físico y social saludable

Departamento de Orientación.

El departamento de Orientación en nuestro centro presenta los si-

guientes objetivos:

Intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Detectar dificultades de aprendizaje

Favorecer el desarrollo personal y social

Ser medio transmisor entre entidades externas y el centro a nivel

de aprendizajes.

Para ello, el departamento de Orientación va a realizar las siguientes

actuaciones:

Recogida de información

Facilitar pautas de actuación a las familias y tutores, organizando

los recursos materiales y personales.

Realización de la evaluación psicopedagógica y confeccionando un

plan de seguimiento, actuando en la realización de ACIs o dictáme-

nes cuando sean necesarios.

Conocimiento de los alumnos y sus ambientes externos facilitando

información relevante al resto del profesorado.

Seguro Escolar.

El seguro escolar tiene como última misión proteger a nuestros alum-

nos en caso de que sufran un accidente mientras desarrollan sus activida-des. Las actuaciones que se llevarían a cabo sería:

Poner en conocimiento del tutor/tutores lo sucedido.

Si el accidente no es considerado grave se esperará a los tutores

en el centro con el alumno y se les entrega la tarjeta sanitaria en

Secretaría para que lleven al alumno al Centro Médico Concertado

Si el accidente se considera grave se avisa al SAMUR para que rea-

licen una valoración profesional y actuar en consecuencia.

vii. Plan de formación.

Del plan de formación se encarga el Equipo Directivo, que organiza y

distribuye el presupuesto que el Centro dispone de forma anual para la for-

mación.


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viii. Evaluación inicial de los alumnos.

La evaluación inicial de los alumnos se adjunta en el archivo, anexo I.

ix. Planificación de la información a las familias: reuniones y en-

trevistas con padres.

En general la información de nuestro centro siempre seguirá alguna

de las siguientes vías fundamentales:

Una vía bidireccional, con la agenda y con la plataforma Gestión

Aula, como medio de comunicación centro-familias y viceversa.

Una vía centro-familias a través de circulares que se sacarán perió-

dicamente para informar a las familias de temas generales y/o im-

portantes.

La página WEB, que el año pasado era prácticamente unidireccional

del centro a los padres y este año, mediante el acceso por web de

los padres, se quiere sea bidireccional.

Tutorías, ya sean solicitadas por las familias o por el propio centro.

Estas tutorías siempre se comunicarán mediante la agenda.

Aparte de estas tres vías, cada etapa o ciclo tiene sus peculiaridades:

Infantil.

En primer ciclo, como en años anteriores, la agenda y el correo

electrónico serán los vehículos de comunicación más utilizados entre la Es-

cuela Infantil y las familias. A través de ella se informará de aspectos como

alimentación, deposiciones, descanso, comportamiento, así como de cual-

quier otra información que las educadoras y padres consideren necesarias.

En las ocasiones de urgencia y que lo requieran, se utilizará también el me-

dio telefónico por parte de las tutoras.

En segundo ciclo, además, existirá la comunicación con las familias

por las filas, ya que el hecho de entregar y recoger a los niños en las clases

y filas les permite tener información de primera mano.

Las reuniones que mantendrán el equipo de Infantil con los padres

serán:

1ª EVAL: Tutoría general de presentación 3 y 4 de septiembre. Y una in-

dividual con cada familia.

2ª EVAL: Una tutoría general. Y una individual con cada familia.

3ª EVAL: Una tutoría general. Y una individual con cada familia.

Último día de clase, 19 de Junio de 2020.

Los claustros de evaluación en Ed. Infantil serán:

1ª EVAL: 11 de diciembre de 2019.

2ª EVAL: 25 de marzo de 2020.

3ª EVAL: 10 de junio de 2020.


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Las fechas de las graduaciones de Ed. Infantil serán:

GRADUACIÓN Iº CICLO INFANTIL (2 AÑOS): 5 de junio de 2020.

GRADUACIÓN IIº CICLO INFANTIL (5 AÑOS): 4 de junio de 2020.

Además, la reunión de ciclo y/o etapa será los miércoles.

Primaria.

No se permite el acceso de padres al centro escolar en primaria, por

tanto, las vías generales serán el medio más usado de comunicación con las

familias. Excepcionalmente se usarán otros medios como teléfono,…

Las reuniones que mantendrán el equipo de Primaria con los padres

serán:

1ª EVAL: Tutoría general de presentación:

1º, 2º y 3º de Ed. Primaria: 4 de Septiembre.

4º, 5º y 6º de Ed. Primaria: 5 de Septiembre.

2ª EVAL: Tutorías individuales con todas las familias.

3ª EVAL: Último día de clase, 19 de Junio de 2020.

Los claustros de evaluación en Ed. Primaria serán:

1ª EVAL: 10 y 12 de diciembre de 2019.

2ª EVAL: 24 y 26 de marzo de 2020.

3ª EVAL: 9 y 11 de junio de 2020.

La fecha de las graduaciones de Ed. Primaria será:

GRADUACIÓN 6º ED. PRIMARIA: 16 y 17 de junio de 2020 - 15:15 h.

Además, la reunión de ciclo y/o etapa será los jueves.

x. Días de celebración en el Centro.

En el Centro se celebrarán las siguientes festividades:

Halloween - 30 de octubre: esta festividad estará organizada por el De-

partamento de Inglés.

Día de los Derechos de la Infancia - 20 de noviembre.

Festivales de Navidad - Semana del 13 y del 19 de diciembre.

Día de la Paz - 30 de enero.

Carnaval - 27 de febrero.

Semana Cultural - Semana del 30 de marzo, incluyendo la jornada de

puertas abiertas el 2 de abril.

Día del libro - 23 de abril.

Día de la Familia y San Isidro - 14 de mayo.


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Anexo I

I Ciclo de E. Infantil

NIVEL EDUCATIVO: BEBÉS

NIVEL EDUCATIVO: 1 AÑO

NIVEL EDUCATIVO: 2 AÑOS

NIVEL A El aula de bebés está formada por cinco alumnos, pero actualmente están

incorporados tres, de ellos, dos niñas y un niño. Son de edades heterogé-neas abarcando de enero a agosto. La adaptación ha sido satisfactoria.

1 AÑO A

La clase de 1 año A, es un grupo casi homogéneo formado por alum-nos nacidos en el primer semestre del 2018 menos un niño de agos-

to; cuenta el aula con siete niños y siete niñas, de los cuales andan

todos menos cinco. Es un grupo movido, alegre y participativo. Los alumnos del curso pasado se han adaptado muy bien y los nue-

vos de este curso también se han adaptado bien, poco a poco.

1 AÑO B

La clase de 1 año B se compone de un total de 10 niños de los cuales

2 son niñas y 8 niños. Al inicio de curso 4 caminan. Actualmente es-tamos iniciando las rutinas de asamblea, higiene, alimentación y

sueño. Hemos empezado a realizar varias actividades incluida la de piscina con los niños que caminan.

2 años A

El grupo de 2 años A, es un grupo muy maduro y participativo. Cons-

ta de 18 niños con edad comprendida entre enero y junio. Son muy alegres y dispuestos y han acogido muy bien a los 4 alum-

nos nuevos de este año. Controlan esfínteres todos menos 4, lo que agiliza el trabajo de aseo.

Uno de los niños nuevos, está diagnosticado con retraso madurativo. Empieza en octubre en AFANDICE para recibir terapia, a la espera de

plaza por el CRECOVI y también derivado por parte del centro al equipo de atención temprana.

2 años B

La clase de 2 años B es un grupo que son los más pequeños y se no-

ta a la hora de la adaptación y la adquisición de las rutinas ya que a muchos les está costando.


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II Ciclo de E. Infantil

EVALUACIÓN

GENERAL DEL NIVEL 3 AÑOS

3 AÑOS A

La clase 3 años A se compone de 24 alumnos, de los cuales 14 son niñas y 10 son niños. La mayoría de los niños proceden de escuelas infantiles. Se han adaptado estupendamente al centro, la clase, los

compañeros y a la profesora, siempre con alguna excepción. Hay algunos niños que son dependientes de la profesora y les cuesta

cambiar de espacios. Pero en general es una clase bastante buena.

3 AÑOS B

El Aula está compuesta por 10 niñas y 15 niños, un total de 25 alum-nos. Han tenido una adaptación bastante buena. La mayoría vienen de escuelas infantiles y cinco de ellos son de nuestra propia escuela infan-

til. Además cuento con un alumno de NEES, el cual está sacando la PT fuera de aula a tres sesiones a la semana. Algunos de los alumnos no

tienen un buen lenguaje y además son algo tímidos, pero por lo demás han tenido una buena adaptación.

3 AÑOS C

Esta clase se compone de 24 alumnos de los cuales 13 son niños y 11 son niñas, y la mayoría ya procede de escuela infantil. La adaptación ha sido bastante buena en general, con alguna excepción, aún queda

un niño que llora muchísimo cada día y un par más que les está tam-bién costando aceptar que hay que venir al cole, y aun lloran de vez en

cuando. En principio la clase parece buena en nivel inicial y actitud pa-ra el aprendizaje, con un par de niños muy inquietos, que no respetan normas y con conductas disruptivas. También hay un niño con un im-

portante retraso en el lenguaje, no pronuncia nada, solo hace ruiditos.

3 AÑOS D

La clase consta de 25 alumnos: 12 niños y 13 niñas. Es una clase hete-

rogénea. Se han adaptado bien a la tutora, al centro y a los compañe-ros, exceptuando un alumno que no termina de adaptarse y todavía

llora en la entrada. Se nota la madurez que tienen algunos niños de 3 años con respecto a los que todavía tienen 2 años. Tres alumnos no controlan bien los esfínteres.

La mitad de la clase tiene un lenguaje correcto, pero hay otros que apenas hablan o tienen un lenguaje escaso e ininteligible.


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EVALUACIÓN

GENERAL DEL NIVEL 4 AÑOS

4 AÑOS A

La clase la componen 13 niños y 13 niñas, de los cuales una de ella no se sienta. En la clase también hay un niño con un dictamen de retraso madurativo por pro-blemas auditivos. Son niños que han madurado bastante a lo largo del verano, aunque siguen siendo niños muy inquietos y habladores.

4 AÑOS B

La clase de 4 años B, está formada por 14 niñas y 11 niños, uno de los cuales es alumno TEA. Este curso se ha incorporado una alumna nueva, que ha tenido muy buena adaptación. Tengo un niño con problemas de comportamiento y es-tamos llevando a cabo con él un cuadro de modificación de conducta. Este año se les nota que han madurado un poquito con respecto al curso anterior, aunque es una clase bastante habladora y movida.

4 AÑOS C

La clase de 4 Años C está compuesta por 14 niñas y 9 niños, una de las niñas presenta TEA. Han venido contentos y muy habladores pero con mu-

chas ganas de aprender.

4 AÑOS D

La clase de 4 años D está compuesta por 14 niñas y 11 niños. Dos alumnos están dictaminados de TEA. Han venido muy tranquilos y maduros. En este inicio de curso están trabajando muy bien y el comportamiento de la clase en general, ha mejorado considera-blemente con respecto al curso pasado.


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EVALUACIÓN

GENERAL DEL NIVEL 5º AÑOS

5 AÑOS A

Está compuesta por 25 alumnos, 8 niños y 17 niñas. Este año se han incorporado dos alumnos nuevos. Es una clase heterogénea y activa

que en general respetan las normas de la clase. Hay un niño dictami-nado de TEA pero no sale al aula TEA solo con la PT dos sesiones a la semana. Han comenzado el curso esforzándose bastante pero algunos

tienen que repasar las letras aprendidas el curso pasado o se van que-dando atrás en el proceso lector

5 AÑOS B

La clase está compuesta por 24 alumnos, 14 niños y 10 niñas. Es un grupo heterogéneo y, en general, bastante trabajador que demandan

actividad constante. Hay un alumno dictaminado de retraso madurativo que recibe apoyo de PT dos sesiones a la semana y recibe ayuda de psicomotricidad y logopedia en AFANDICE.

En el proceso lector hay un grupo 9 niños que avanzan a un ritmo lento y que no reconocen las sílabas trabajadas el curso pasado.

5 AÑOS C

Clase compuesta de 25 personas, 11 niñas y 14 niños, aunque una ni-ña no asiste ya desde enero. Es una clase muy heterogénea y muy ac-

tiva. Hay una niño y una niña derivados por posibles altas capacidades y hay dos niños con posible retraso en el área del lenguaje, además hay una niña diabética en el aula que requiere mucha atención ya que

tiene subidas y bajadas bastante pronunciadas diariamente. En cuando a conocimientos, hay 6 personas por debajo de la media, y 6 muy por

encima. Les está costando la adquisición de normas.


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Primaria

1ºA - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

El nivel general de la clase en lectura es medio, hay 5 alumnos que no saben leer y destacan 7 con muy buena lectura y comprensión. Todos saben escribir su nombre pero varios no su apellido. Tengo una niña repetidora con TDAH problemas de lectoescritura y otra con trastorno del lenguaje comprensivo y expresivo.

MATEMÁTICAS El nivel que muestra la evaluación inicial en Matemáticas es bueno, sal-vo alguna excepción, todos saben realizar sumas sencillas y conocen conceptos básicos. Les cuesta distinguir derecha e izquierda y las restas a algunos.

CIENCIAS

NATURALES Tienen un nivel general normal relacionado con conceptos sencillos de éste área: partes del cuerpo, prendas de ropa relacionadas con el cuerpo y las estaciones, máquinas…

CIENCIAS

SOCIALES La evaluación inicial de Sociales muestra un conocimiento general de las diferentes partes del colegio y conceptos relacionados con la calle y la ciudad.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA En Música, a través de la canción y el juego, tienen un primer contacto con los contenidos musicales. Es un proceso de escucha activa y de repetición por imitación.

EDUCACIÓN

FÍSICA

A nivel general los alumnos tienen una capacidad motriz adecuada y

acorde a su edad, salvo en algún caso puntual que no llega a ser sig-

nificativo. INGLÉS El nivel de la clase en Inglés es muy variado. Oralmente la mayoría

conoce los colores y los números, pero una gran parte de los alumnos

no son capaces de reconocerlos escritos. Solamente unos pocos saben

responder preguntas sencillas en inglés.


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1ºB EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Lengua han sido

buenos. El nivel de Lectura y Comprensión Lectora es bajo. La mayor-

ía reconoce las letras y leen a excepción de pocos alumnos que les

cuesta bastante y dos que no leen nada. En general los alumnos tie-

nen un ritmo de trabajo lento aunque el resultado de su trabajo es

bueno y la caligrafía es mejorable en algunos casos, teniendo dos

alumnos que su caligrafía es ilegible.

MATEMÁTICAS En general los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Ma-

temáticas han sido buenos. Los alumnos tienen un buen nivel tanto en

Geometría como en Medidas y prácticamente todos los alumnos do-

minan los conceptos de derecha-izquierda. Muestran alguna dificultad

en la descomposición de números y en operaciones (sumas y restas

con apoyo gráfico) los resultados son buenos. Su ritmo de trabajo es

lento aunque el resultado es bueno.

CIENCIAS

NATURALES

Los resultados de la evaluación inicial de CC. Naturales han sido bue-

nos. Los alumnos en general, mantienen adquiridos conceptos del cur-

so anterior. En esta prueba el ritmo de trabajo ha sido bastante bue-

no.

CIENCIAS

SOCIALES

Los resultados de la evaluación inicial de CC. Sociales han sido en ge-

neral bastante buenos. Se aprecia que los alumnos recuerdan concep-

tos anteriormente aprendidos.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

En música, a través de la “canción y el juego” tienen un primer con-

tacto con los contenidos musicales. Es un proceso de escucha activa y

de repetición por imitación.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Grupo muy hablador e inquieto. No cumplen con las normas de los

juegos. En líneas generales, se ve un grupo motrizmente adecuado a

su edad.

INGLÉS Después de realizar la prueba inicial se ha podido observar que los

resultados son bastantes buenos aunque no son muy fables ya que se

estuvieron levantando, mirando y diciendo las respuestas.


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1ºC - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Lengua han sido

bastante buenos en general y solo un niño suspende. El nivel de Lec-

tura y Comprensión Lectora es bueno. La mayoría reconoce las letras

y leen a excepción de 2 alumnos que no leen nada en absoluto y otros

2 que están en iniciación. En general los alumnos tienen un ritmo de

trabajo lento aunque el resultado es bueno y la caligrafía es bastante

aceptable. Destaca el mal comportamiento de un alumno que molesta

y desafía a compañeros y a la profesora.

MATEMÁTICAS En general los resultados obtenidos en la evaluación inicial de Ma-

temáticas han sido bastante buenos y solo un niño suspende. Los

alumnos tienen un buen nivel tanto en Geometría como en Medidas y

prácticamente todos los alumnos dominan los conceptos de derecha-

izquierda y algunos tienen dificultad en identificar figuras geométricas.

Muestran alguna dificultad en la descomposición de números y en

operaciones (sumas y restas con apoyo gráfico) pero los resultados

son buenos. Su ritmo de trabajo es lento aunque el resultado es bue-

no. Destaca el mal comportamiento de un alumno que molesta y de-

safía a compañeros y a la profesora. CIENCIAS

NATURALES

Los resultados de la evaluación inicial de CC. Naturales han sido bas-

tante buenos, aunque hay un alumno que está por debajo del nivel de

la clase. Los alumnos en general, mantienen adquiridos conceptos del

curso anterior. En esta prueba el ritmo de trabajo ha sido bastante

bueno. Destaca el mal comportamiento de un alumno que molesta y

desafía a compañeros y a la profesora.

CIENCIAS

SOCIALES

Los resultados de la evaluación inicial de CC. Sociales han sido en ge-

neral bastante buenos, aunque hay un alumno que está por debajo del

nivel de la clase. Se aprecia que los alumnos recuerdan conceptos

anteriormente aprendidos. En esta prueba el ritmo del trabajo ha sido

muy bueno. Destaca el mal comportamiento de un alumno que moles-

ta y desafía a compañeros y a la profesora.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

En música, a través de la “canción y el juego” tienen un primer con-

tacto con los contenidos musicales. Es un proceso de escucha activa y

de repetición por imitación.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Grupo homogéneo en términos motrices. Les cuesta adaptarse a las

normas y órdenes, pero poco a poco van conociendo rutinas de la cla-

se. Destaca un alumno por su comportamiento, donde se le ha adap-

tado la forma de juego con los demás, para así intentar controlar su

frustración o irritación en la clase.

INGLÉS Los resultados son buenos aunque no son muy fiables ya que algunos

niños se estuvieron levantando, mirando y diciendo las respuestas.

1ºD - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

El nivel de la clase en cuanto a lectura es bajo. Hay 5 niños que no

saben leer y otros 7 que leen silabeando y con dificultad aunque cono-

cen todas las letras. Sólo 6 alumnos tienen una lectura comprensiva y

fluida. En cuanto a escritura hay varios niños con mala caligrafía. La

mayoría sabe escribir su nombre y apellidos. El ritmo de trabajo es

muy lento. MATEMÁTICAS El nivel en general de la clase es aceptable. La mayoría saben hacer

las sumas, la mitad aproximadamente saben hacer las restas y la

serie hasta el 9. Todos controlan los términos “dentro-fuera” y “largo-

pequeño”. 8 niños no saben distinguir entre izquierda y derecha. El

ritmo de trabajo es muy lento. CIENCIAS Mantienen adquiridos muchos de los conceptos del curso anterior co-


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NATURALES mo partes del cuerpo y prendas de ropa, las máquinas, estaciones… CIENCIAS

SOCIALES

Los alumnos han mostrado un nivel considerable según los resultados

obtenidos en la prueba inicial, conocen aspectos básicos relacionados

con la calle y la ciudad y las distintas partes de un colegio. EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

En Música a través de la “canción” y el “juego” tienen un primer con-

tacto con los contenidos. Es un proceso de escucha activa y de repeti-

ción por imitación.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Los alumnos se han adaptado correctamente a esta nueva etapa, así

mismo van superando sin dificultades este inicio de curso. INGLÉS El nivel de la clase en esta materia es bastante bajo. Aunque oralmen-

te la mayoría saben los colores y los números, una gran parte de los

alumnos no son capaces de reconocerlos escritos. Solamente unos

pocos saben responder preguntas sencillas en inglés.

2ºA- EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los resultados de la evaluación inicial demuestran que tras el descanso del verano los niños están desentrenados y tardan más tiempo en com-prender y hacer las actividades. También se nota en la fluidez y com-prensión lectora. Tras 10 días de trabajo ya se ha notado mucho la me-joría. Hay dos niños nuevos que presentan grandes dificultades en este área.

MATEMÁTICAS En general hay buenos resultados en esta área a pesar de que el ritmo de trabajo también ha sido lento. Les ha costado mucho terminar la prueba.

CIENCIAS

NATURALES Muchos conceptos han sido olvidados y se dan cuenta al volver a recor-darlos. Los alumnos muestran ganas de aprender nuevos contenidos.

CIENCIAS

SOCIALES Los niños están preparaos para el nuevo curso. Es un área de que les gusta mucho por lo que no habrá problema en la adquisición de nuevos conceptos.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

En música, a través de las “canciones didácticas” se trabaja la iniciación a la técnica vocal, los primeros conceptos musicales y el tratamiento musical del texto.

EDUCACIÓN

FÍSICA Grupo muy bueno en cuanto a comportamiento. Motrizmente destacan tres alumnos, los cuales superan al resto considerablemente. Aceptan y entienden las normas de juego y disfrutan jugando.

INGLÉS En general han hecho una buena evaluación inicial. Los niños que termi-naron con dificultad no han reforzado durante el verano, se trabajará durante el curso. El ejercicio con preposiciones ha sido el que peor ha salido. Hay dos niños nuevos con un nivel muy bajo.


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2ºB - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los alumnos han empezado el curso con un ritmo de trabajo

lento y un nivel de lectura y comprensión lectora bajo. En cuan-to a la escritura y caligrafía se están esforzando y han mejorado

bastante con los cuadernos. Algún alumno presenta un desnivel importante con respecto al resto de sus compañeros.

MATEMÁTICAS El ritmo de trabajo todavía es lento, aunque han mejorado en la ordenación y escritura de números. Siguen fallando en la des-composición de números, relojes y resolución de problemas.

Algún alumno presenta un desnivel importante con respecto al resto de sus compañeros.

CIENCIAS

NATURALES Están muy motivados para la adquisición de nuevos conceptos. El nivel en general es bastante bueno.

CIENCIAS

SOCIALES Están muy motivados para la adquisición de nuevos conceptos. El nivel en general es bastante bueno.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Los alumnos muestran gran interés por la asignatura, abiertos a nuevos aprendizajes y a seguir esforzándose.

EDUCACIÓN

FÍSICA Grupo muy disperso y poco homogéneo. Se observan alumnos buenos motrizmente hablando, alumnos medios y alumnos sin

interés por la educación física. Destaca un alumno que le cuesta muchísimo integrarse en el grupo y que con facilidad busca otra manera de entretenerse; normalmente se le da un rol de ayu-

dante dentro del grupo para intentar integrarle. INGLÉS El nivel es muy heterogéneo. Hay alumnos que destacan en las

4 destrezas básicas y otros que les cuesta muchísimo la adqui-sición de nuevos conceptos o pronunciaciones. Algún alumno

presenta un desnivel importante con respecto al resto de sus compañeros.


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LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los resultados en la asignatura de Lengua han sido bastante positivos, hay algunos alumnos que continúan juntando las palabras en las oracio-nes, y otros presentan mala caligrafía y fallos ortográficos (pero dentro de lo normal en estas edades). Hay una alumna que presenta una com-prensión lectora algo deficiente y otro alumno que no termina el ejercicio.

MATEMÁTICAS En esta asignatura, los resultados son muy parecidos a los de Lengua Castellana. La mayoría de los alumnos han resuelto los ejercicios bas-tante airosos, a excepción de algunos que lo han hecho bastante regu-lar-mal. Un par de alumnos no terminan el ejercicio al completo.

CIENCIAS

NATURALES

Los contenidos trabajados el año anterior, son recordados por la mayoría de los alumnos.

CIENCIAS

SOCIALES

Los contenidos trabajados el año anterior, son recordados por la mayoría de los alumnos.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Los alumnos siguen desarrollando su creatividad y mejorando el trazo, así como uso de tijeras y otros materiales específicos para el arte.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Grupo poco interesado por la educación física. Cumplen con las normas, pero buscan el juego libre y la creación de normas o juegos propios. Mo-trizmente es un grupo adecuado a su edad.

INGLÉS En general han hecho una buena evaluación inicial. Sigue estando en el grupo el niño con NEE. El ejercicio de listening ha sido el que peor ha salido. Hay 3 niños nuevos, 1 de ellos con un nivel muy bajo.

2ºD - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Tras la prueba realizada, se ha detectado un nivel bueno en líneas generales aunque se deberá trabajar la comprensión lectora, además de la ortografía y expresión escrita. Hay algún alumno que presenta ciertas dificultades en esta área.

MATEMÁTICAS Los resultados obtenidos son favorables, aunque habrá que seguir haciendo hincapié en los mecanismos de sumas, restas y resolu-ción de problemas.

CIENCIAS

NATURALES Partimos de un nivel de conocimientos adecuado a su edad. Es una asignatura muy atractiva para los alumnos.

CIENCIAS

SOCIALES De la misma manera, en Ciencias Sociales la evaluación inicial demuestra buenos resultados, los niños están preparados para afrontar el nuevo curso.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA En Música, a través de las canciones didácticas, se trabaja la iniciación a la técnica vocal, los primeros conceptos musicales y el tratamiento musi-cal de textos.

EDUCACIÓN

FÍSICA En líneas generales en nivel físico de la clase es adecuado para la edad que tienen, el ritmo de la clase es bueno y el grupo es homogéneo .Tienen que trabajar las rutinas deportivas para mejo-rarlas durante el curso.

INGLÉS Han hecho una buena evaluación inicial. Todos los niños han superado la evaluación inicial. El ejercicio con preposiciones y el listening han sido los más flojitos.


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3ºA EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

La clase ha sacado una nota media de notable (7), aunque hay tres alumnos que no han superado la prueba. Por otro lado, una alumna ha bordado la prueba sacando un 10. La clasificación de palabras en verbos, adjetivos y sustantivos, es la que más les ha costado a todos ellos. También cabe destacar la gran canti-dad de faltas de ortografía que tienen.

MATEMÁTICAS La nota media obtenida en esta evaluación es de 7.42, habiendo supe-rado la prueba todos los alumnos menos cuatro. Cabe destacar dos alumnas que han bordado la prueba sacando un 10. Todos han sido capaces de ordenar los números de mayor a menor, mientras que en las operaciones matemáticas, en concreto la multiplica-ción, en la que más dificultad han encontrado.

CIENCIAS

NATURALES

En la evaluación inicial se observa han obtenido unos magníficos resul-tados en esta área, obteniendo una nota media de 8.55. Todos los alum-nos han superado la prueba con buena nota, mostrando un buen cono-cimiento de las partes del cuerpo, los sentidos, los alimentos y los ani-males. Destaca una alumna que ha bordado la prueba sacando un 10.

CIENCIAS

SOCIALES Los resultados en esta área son muy dispares, en todo caso, la nota me-dia es de 7.9, teniendo una alumna que ha bordado la prueba sacando un 10. Cabe destacar que dentro de la prueba los alumnos sí que muestran buen nivel de conocimiento en astronomía y educación vial, pero todos han fallado en las preguntas de geografía, no habiendo casi ninguno con los conocimientos previos como para identificar los continentes.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA El grupo muestra mucho interés por las actividades plásticas, aunque deberemos reforzar actividades de destreza óculo manual, como el re-cortado, ya que algunos han mostrado que aún no controlan estas activi-dades. En el área de música podemos destacar que es un grupo con buenas cualidades para la música y con gran interés hacia las tareas que se les encomienda tanto a nivel individual como en grupo.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Grupo muy competitivo entre ellos. Se observa dos grupos (niños y ni-ñas) que tienen buena relación pero que también chocan a la hora del juego. Motrizmente tienen un nivel adecuado a su edad.

INGLÉS Con respecto a la evaluación inicial en la asignatura de Lengua Inglesa, la mayoría de los alumnos de 3ºA, muestran un buen nivel inicial. Estos alumnos conocen, utilizan y escriben a la perfección los días de la se-mana y los números. Una minoría de 4 alumnos presentan dificultades a la hora de escribir los números, los días de la semana y entender algu-nas preposiciones en inglés. Por lo que se repasarán todos los días de las primeras semanas.


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LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

En general presentan un nivel medio. Hay unos cuantos casos que ne-cesitan especial atención en cuanto a escritura y comprensión. Por lo demás lo que más presentan son faltas de ortografía acordes con su edad.

MATEMÁTICAS Percibo un nivel bastante bajo en matemáticas y los niños nuevos que han entrado andan bastante flojos en este aspecto.

CIENCIAS

NATURALES

Destacan bastante en esta asignatura en cuanto al repaso de los conte-nidos. Ha sido muy favorable en toda la clase la evaluación inicial.

CIENCIAS

SOCIALES El nivel es medio. Se confunden mucho con la localización de los conti-nentes. Hay 3 alumnos que presentan un nivel bastante bajo no super-ando la prueba inicial.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Mediante la escucha activa, la interpretación musical y la danza se fo-menta el ámbito musical de la asignatura

EDUCACIÓN

FÍSICA Grupo que han aceptado las normas y rutinas muy rápidamente. Les gusta y se divierte con el juego y los ejercicios. Se advierte algo de competitividad entre ellos y que se trabajará con ellos para intentar eliminarla.

INGLÉS El nivel de la clase es medio tirando a bajo. Los alumnos nuevos que han entrado también presentan un bajo rendimiento y falta de compren-sión en los 4 skills.


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3º C EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

En líneas generales observamos que los resultados obtenidos son bue-nos. Han superado la prueba todos los alumnos, excepto 3, con una nota media superior de 6,6. Se observan dificultades en 3 alumnos. En ellos haremos un especial seguimiento y tomaremos las medidas necesarias para la mejora de su aprendizaje. Los resultados más bajos obtenidos han sido en gramática y vocabulario.

MATEMÁTICAS En líneas generales observamos que los resultados obtenidos en esta área son mejores que en área de Lengua. La nota media ha sido de 6,9 y tres alumnos no han superado la prueba. Destacan 2 alumnos y se observan problemas y dificultades en los alumnos que no han superado la prueba. En ellos haremos un especial seguimiento y tomaremos las medidas necesarias para la mejora de su aprendizaje. En las preguntas los resultados más bajos obtenidos han sido en las multiplicaciones, resolución de problemas y en las medidas, por eso, durante el curso le dedicaremos más tiempo para mejorar la compren-sión de las mismas.

CIENCIAS

NATURALES En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Naturales es bastante bueno. Observando principalmente un buen nivel en conocimientos como: tipos de animales, partes del cuerpo, sentidos, alimentación. Solo un alumno no ha superado la prue-ba.

CIENCIAS

SOCIALES

En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Sociales es bastante bueno, aunque más bajos que en Naturales. Observando principalmente dificultades en los temas de geo-grafía. Todos los alumnos han superado la prueba.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Mediante la escucha activa (audiciones), la interpretación musical y la danza se fomenta el aspecto musical de la asignatura. Por el momento, no se han observado dificultades significativas del área.

EDUCACIÓN

FÍSICA

A nivel general, los alumnos tienen una capacidad motriz adecuada, al igual que el trabajo y rendimiento de la clase.

INGLÉS En este grupo, la mayoría de los alumnos tienen un nivel medio, excepto tres cuyo nivel es muy bajo. Haremos un seguimiento especial, para la mejora de su aprendizaje.


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3º D EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

En líneas generales observamos que los resultados obtenidos son muy buenos. Han superado la prueba todos los alumnos con una nota media superior a 8,5. Destacan 10 alumnos y se observan dificultades en 3 alumnos. En ellos haremos un especial seguimiento y tomaremos las medidas necesarias para la mejora de su aprendizaje. Los resultados más bajos obtenidos han sido en gramática.

MATEMÁTICAS En líneas generales observamos que los resultados obtenidos en esta área son parecidos a los de Lengua. La nota media ha sido de 8 y un alumno no ha superado la prueba con un 4,25. Destacan 6 alumnos y se observan problemas. En las preguntas los resultados más bajos obtenidos han sido en las multiplicaciones, resolución de problemas y en las medidas, por lo que durante el curso le dedicaremos más tiempo para mejorar la compren-sión de las mismas.

CIENCIAS

NATURALES En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Naturales es muy bueno. Observando principalmente un buen nivel en conocimientos como: tipos de animales, partes del cuerpo, sentidos, alimentación. Superan la prueba todos los alumnos.

CIENCIAS

SOCIALES En la evaluación inicial se observa que el nivel de conocimientos en la asignatura de Sociales es bastante bueno, aunque más bajos que en Naturales. Observando principalmente dificultades en los temas de geo-grafía. Superan la prueba todos los alumnos.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Mediante la escucha activa (audiciones), la interpretación musical y la danza se fomenta el aspecto musical de la asignatura.

EDUCACIÓN

FÍSICA

El grupo se encuentra con una capacidad motriz adecuada y acorde a su edad.

INGLÉS En este grupo, la mayoría de los alumnos tienen un nivel medio-alto, excepto dos alumnos que destacan de manera sobresaliente y dos alumnos que tienen más dificultades.

4ºA - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

La mayoría de los alumnos tienen un conocimiento bastante instaurado sobre el temario, su comprensión lectora muy buena. Algunos alumnos muestran un nivel más bajo, en ellos se pueden apreciar ciertas faltas de ortografía que este año se intentarán solucionar mediante la lectura, dic-tados, etc...

MATEMÁTICAS Se pueden ver mayores dificultades, partiendo desde la base de que algunos se les ha olvidado hasta dividir o descomponer en unidades. También he visto problema con respecto a la compresión de los proble-mas y su posterior ejecución. Por último creo que con repasar todos los conceptos básicos y con mucho trabajo en clase y en casa, en los próximos exámenes se podrá apreciar una importante mejora.

CIENCIAS

NATURALES

No se han visto dificultades significativas en ningunos de los contenidos trabajados hasta ahora.

CIENCIAS

SOCIALES

Tras la prueba inicial se muestra que el grupo tiene muy bien adquiridos y consolidados la gran mayoría de los contenidos del área del curso an-terior, sin embargo se debe reforzar aspectos en cuanto al conocimiento sobre geografía de España y del mundo. Destaca los buenos resultados obtenidos en temática sobre la Historia del mundo.


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La clase presenta un buen grado de participación y entusiasmo sobre la asignatura.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.

EDUCACIÓN

FÍSICA El grupo muestra un alto nivel de competencia motriz a nivel general, se alcanza los objetivos propuestos.

INGLÉS Después de realizar la evaluación inicial en lengua extranjera, los alum-nos muestran un nivel medio-bajo. La mayoría escriben e identifican los números, los animales y responden a preguntas básicas sobre ellos mismos. Un grupo de 6 alumnos muestran dificultades en alguna de es-tas áreas, que se irán reforzando durante el curso


LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso, hay dos alumnos que no aprobaron 3º de primaria y sus resultados en la evaluación inicial también han sido flojos. Uno de ellos esta dictaminado y el otro se está estimando derivar al EOEP.

MATEMÁTICAS Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso, hay dos alumnos que no aprobaron 3º de primaria y sus resultados en la evaluación también han sido flojos.

CIENCIAS

NATURALES

Esta asignatura ha presentado resultados bajos, no ha habido ningún sobresaliente por lo que reforzaremos algunos contenidos del anterior curso.

CIENCIAS

SOCIALES Esta asignatura ha presentado resultados bajos, no ha habido ningún sobresaliente por lo que reforzaremos algunos contenidos del anterior curso.

EDUCACIÓN


EDUCACIÓN

FÍSICA El grupo muestra un alto nivel de competencia motriz a nivel general, se alcanza los objetivos propuestos.

INGLÉS Después de la evaluación inicial, la clase de 4ºB presenta, en general, un nivel medio-bajo en lengua inglesa. La mayoría de los alumnos cono-cen y escriben las horas, los animales y los números. Un grupo de alum-nos presenta dificultades en estas áreas que se irán reforzando durante el curso. Una alumna destaca por su desfase curricular.


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4º C - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Tras la evaluación inicial, se demuestra que la clase tiene muy bien adquirida la comprensión lectora, y la capacidad de síntesis de pequeños textos, tenemos que repasar y recordar normas or-tográficas, y la nomenclatura de los tipos de palabras, especial-mente los determinantes y sus tipos, al igual que sinónimos y antónimos de palabras sencillas y comunes. En algunos alumnos debemos hacer hincapié en que se mejore la caligrafía.

MATEMÁTICAS El grupo tiene adquiridas las operaciones de suma resta división y multiplicación, para números de mas de 1 cifra, conocen y saben leer números de 5 cifras. Son capaces de realizar cambios de uni-dades y comprenden las fracciones correctamente. Hace falta me-jorar la resolución de problemas matemáticos, el desarrollo de los mismos, y retomar los decimales y operar con ellos en sumas y restas.

CIENCIAS

NATURALES El grupo recuerda bien los contenidos en cuanto a los animales, sus clasificaciones y características de cada grupo específico, re-cuerdan bien las partes del cuerpo, que función tienen, en que consisten las funciones vitales y las distintas etapas del ser huma-no.

CIENCIAS

SOCIALES Tras la prueba inicial se muestra que el grupo tiene muy bien ad-quiridos y consolidados la gran mayoría de los contenidos del área del curso anterior, sin embargo se debe reforzar aspecto en cuanto al conocimiento sobre geografía de España y del mundo. Destaca los buenos resultados obtenidos en temática sobre la Historia del mundo.

EDUCACIÓN


EDUCACIÓN

FÍSICA La clase se muestra muy participativa y motivada hacia la asignatura alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.

INGLÉS Después de hacer la evaluación inicial en Lengua Inglesa, los alumnos muestran un nivel medio-alto. La mayoría de los alumnos conocen y es-criben las horas, los animales y los números, sin ninguna dificultad. Solo una minoría tiene una leve dificultad en alguna de estas áreas.

4º D - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Los alumnos han alcanzado los objetivos de la Evaluación Inicial en el área de Lengua. Están muy motivados con el método nuevo de Comuni-carte.

MATEMÁTICAS Los alumnos presentan un buen nivel en el área de Matemáticas. CIENCIAS

NATURALES Los alumnos poseen un nivel medio en Ciencias Naturales. A través de los recursos digitales intentaremos mejorar las calificaciones.

CIENCIAS

SOCIALES La clase se muestra muy participativa y motivada hacia la asignatura habiendo alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.

EDUCACIÓN


EDUCACIÓN

FÍSICA La clase se muestra muy participativa y motivada hacia la asignatura alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.

INGLÉS Después de hacer la evaluación inicial en Lengua Inglesa, los alumnos muestran un nivel medio-alto. La mayoría de los alumnos conocen y es-criben las horas, los animales y los números, sin ninguna dificultad. Solo una minoría tiene una leve dificultad en alguna de estas áreas.


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5º A EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

En esta prueba, salvo 10 alumnos que aprueban con buena nota, los demás aprueban muy justos o suspenden. Afianzaremos la comprensión lectora y reforzaremos la ortografía y la expresión escrita.

MATEMÁTICAS El grupo presenta un nivel medio en esta asignatura. Aunque la mayoría de aprobados son a partir del 6,5, destacar que 7 alumnos suspenden esta prueba mostrando especial dificultad en las operaciones y en la resolución de problemas.

CIENCIAS

NATURALES En esta asignatura se obtienen mejores resultados, con una media de 7,25. Todos aprueban, aún así reforzaremos las técnicas de estudio.

CIENCIAS

SOCIALES Se obtiene una media grupal con nota muy elevada de 8,2. Aún así, se pre-cisa consolidar hábitos y técnicas de estudio. Se hará hincapié en guiar y desarrollar su capacidad para que vayan estableciendo relaciones, expre-sen y se cuestionen ideas; así como el desarrollar argumentos razonados.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los objeti-vos del nuevo curso.

EDUCACIÓN

FÍSICA Los alumnos muestran alto grado de conocimiento y práctica sobre los con-tenidos de cursos anteriores, aunque el verano ha hecho que se muestren más distraídos.

INGLÉS A excepción de 7 alumnos que superan esta prueba con notable – sobresa-liente, los demás aprueban con notas muy bajas y otros 7 alumnos suspen-den. Repasaremos gramática y vocabulario de cursos anteriores para afian-zar los conocimientos previos.


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5º B EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Nivel heterogéneo en esta área, suspenden 4 alumnos, 6 alumnos de

sobresaliente y el resto con notas entorno al notable. Por bloques,

buen nivel en comprensión lectora. A nivel gramatical hay que incidir

en la identificación de clases gramaticales, y trabajaremos de manera

muy especial, en ortografía y expresión escrita; hubo una mejoría el

curso pasado pero debemos seguir trabajando para mejorar el nivel

actual.

MATEMÁTICAS En esta área manifiestan el rendimiento más bajo, a excepción de 10

alumnos, suspenden 4 y el resto se acerca a la media de 6 o la supera

con apuros. Muestran bastante dificultad con las divisiones, unidades

de medida y resolución de problemas. Aplicaremos métodos y estrate-

gias que desarrollen las diversas competencias del alumno; con activi-

dades manipulativas e interactivas, que inviten a reflexionar, investi-

gar, descubrir y que partan de lo concreto…, para poder alcanzar los

objetivos programados.

CIENCIAS

NATURALES

Se obtienen los mejores resultados. Aún así, se precisa consolidar

hábitos y técnicas de estudio, reforzar sus conocimientos previos y el

vocabulario técnico del área. Se hará hincapié en guiar y desarrollar

su capacidad para que vayan estableciendo relaciones, expresen y se

cuestionen ideas y den argumentos razonados.

CIENCIAS

SOCIALES Consideraciones parecidas al área de Naturales, pero su nivel es

más bajo. Reforzaremos sus conocimientos previos para estructurar

un aprendizaje con dominio total de los contenidos que trabajemos. Y

mantendremos las mismas estrategias que en el área de Naturales;

favoreciendo un estudio eficaz y un aprendizaje significativo.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Los alumnos presentan los conocimientos previos necesarios para afrontar los contenidos del presente curso.

EDUCACIÓN

FÍSICA La clase tiene un alto nivel de cohesión grupal, se muestran

muy motivados. Hay algún conflicto pero nada reseñable.

INGLÉS A excepción de 9 alumnos que superan esta prueba con nota-ble-sobresaliente, los demás aprueban con notas muy bajas y 7

alumnos suspenden. Repasaremos gramática y vocabulario de cursos anteriores para afianzar los conocimientos previos.


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LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Nivel bajo en esta área, obtienen los resultados más bajos pues sus-

pende 7 alumnos. Por bloques, afianzaremos en comprensión lectora y

enriqueceremos su vocabulario. A nivel gramatical hay que incidir en

la identificación de clases gramaticales, y trabajaremos ortografía y

expresión escrita; puesto que se debe mejorar el nivel actual ya que

deben hacer un mejor uso de las reglas de acentuación y los signos de

puntuación.

MATEMÁTICAS Manifiestan un bajo rendimiento en esta área, pues con excepción de

suspenden 7 y el resto se acerca a la media (6). Muestran bastante

dificultad en operar (divisiones), unidades de medida y resolución de

problemas.

CIENCIAS

NATURALES

Se obtienen muy buenas calificaciones y no suspende ningún alumno.

No obstante, se detectan dificultades en expresar los contenidos me-

diante su redacción y en la adquisición de algunos contenidos. Se tra-

bajará de forma más intuitiva para desarrollar su capacidad de apren-

dizaje y conexión de unos contenidos con otros de manera significati-

va y vayan estableciendo relaciones entre ellos. CIENCIAS

SOCIALES El Nivel es medio y suspenden 2 alumnos. Reforzaremos sus co-

nocimientos previos para estructurar un aprendizaje con dominio total

de los contenidos que trabajemos, trataremos de favorecer un estudio

eficaz y un aprendizaje significativo de enlace entre contenidos para

facilitar el aprendizaje.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Los alumnos presentan los contenidos necesarios para afrontar los obje-tivos del nuevo curso.

EDUCACIÓN

FÍSICA Los alumnos se muestran participativos y motivados hacia la asig-natura alcanzando los objetivos de la evaluación inicial.

INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando tres alumnos por encima de la media y siendo el Listening la habilidad con resultados más bajos en líneas generales.


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5º D EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Nivel medio en esta área, hay 8 alumnos que no llegan a la media

(7,5) y el se acerca o la supera. Afianzaremos en comprensión lectora

y enriqueceremos su vocabulario. A nivel gramatical hay que incidir en

la identificación de clases gramaticales, y trabajaremos de manera

muy especial, en ortografía y expresión escrita; pues se vislumbra una

buena evolución pero se debe mejorar el nivel actual.

MATEMÁTICAS Obtienen los resultados más bajos, pues con excepción de 6 alumnos,

suspenden 2 y el resto se acerca a la media (6,8) o la supera con apu-

ros. Muestran dificultad en operar, unidades de medida, decimales y

resolución de problemas. Aplicaremos métodos y estrategias que des-

arrollen las diversas competencias del alumno, para poder alcanzar los

objetivos programados.

CIENCIAS

NATURALES

Se obtienen los mejores resultados, la media se acerca al 9. Aún así,

se precisa consolidar hábitos y técnicas de estudio, afianzar sus cono-

cimientos previos y el vocabulario técnico del área. Se hará hincapié

en guiar y desarrollar su capacidad para que experimenten, vayan

estableciendo relaciones, expresen y se cuestionen ideas y den argu-

mentos razonados.

CIENCIAS

SOCIALES Consideraciones parecidas al área de Naturales, pero su

nivel es más bajo; hay 8 alumnos que no llegan a la media (7,7). Reforzaremos sus conocimientos previos para estructurar un

aprendizaje con dominio total de los contenidos que trabajemos. Y

mantendremos las mismas estrategias que en el área de Naturales;

favoreciendo un estudio eficaz y un aprendizaje significativo.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA En Música, trabajaremos la escucha activa y la participa-ción de forma tanto individual como grupal para el disfrute

del área. En Plástica, los alumnos presentan los conocimientos pre-

vios necesarios para afrontar los contenidos del presente curso.

EDUCACIÓN

FÍSICA La clase no tiene cohesión grupal, pero muestra un buen

nivel de conocimientos sobre los contenidos previos a la asignatura.

INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando cuatro

alumnos por encima de la media y siendo el Listening la habilidad con

resultados más bajos en líneas generales.


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6ºA EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Gracias al uso de la nueva plataforma (Comunicarte), los resultados

obtenidos han sido buenos, aunque seguiremos trabajando la com-

prensión lectora además de la ortografía, expresión oral- escrita.

Hay dos alumnas nuevas con un nivel muy parejo a la clase.

MATEMÁTICAS Los resultados obtenidos, en líneas generales, han sido más bajos de

lo esperado debido a que durante el curso anterior se introdujeron con-ceptos nuevos que todavía no han llegado a interiorizar. Este año se reforzarán dichos conceptos. Hay dos niñas nuevas que su

nivel es más bajo que el resto de la clase.

CIENCIAS

NATURALES

Tras una evaluación inicial, los resultados obtenidos han sido muy

buenos, gracias a la nueva plataforma (Science Bits) que les hace

aprender de una manera más experimental. Hay dos niños nuevos

que no tienen los conocimientos que el resto de clase en las nuevas

tecnologías, ralentizando el ritmo normal de la clase.

CIENCIAS

SOCIALES

Los resultados han sido muy buenos con todos los alumnos aproba-

dos, aunque se seguirá trabajando para que desarrollen las respues-

tas de forma escrita y sintetizar toda la información que reciben tanto

de forma escrita como oral.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escucha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no se han observado dificultades significativas en del área.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Los alumnos muestran un alto grado de conocimientos y práctica so-

bre los contenidos de cursos anteriores, aunque el verano ha hecho

que se demuestren distraídos.

INGLÉS El curso presenta un nivel medio de Inglés, destacando dos alumnos

por encima de la media cuatro alumnos con resultados muy bajo. El

Listening es la habilidad con resultados más bajos en líneas generales.


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6º B - EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

En la evaluación inicial realizada han mostrando dificultades en las cate-gorías gramaticales, en los diptongos e hiatos y en la ortografía. La com-prensión lectora en general ha sido bastante buena. El porcentaje de aprobados es de un 87%. La plataforma utilizada en el curso pasado ha repercutido de manera positiva.

MATEMÁTICAS Los alumnos han tenido dificultades en el cálculo de porcentajes, divisio-nes y las áreas. No han mostrado dificultades a la hora de hacer la lectu-ra de números u ordenar de mayor a menor números con decimales. El porcentaje de alumnos aprobados es del 60%. La nuevas metodologías el curso pasado han repercutido de manera positiva.

CIENCIAS

NATURALES

He podido observar un especial interés por parte de los alumnos en esta área. En general han recordado la mayor parte de la materia. Tienen un 100% de aprobados en esta asignatura. La nuevas metodologías el curso pasado han repercutido de manera positiva.

CIENCIAS

SOCIALES

Los exámenes de esta asignatura han tenido resultados bastante bue-nos. Recuerdan más de lo que piensan pero si que es verdad que los temas que menos recuerdan son los dos últimos temas en el que se tra-bajaban los tipos de empresa y los tipos de sectores. El porcentaje de aprobados es del 95%.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escucha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no se han observado dificultades significativas en del área.

EDUCACIÓN

FÍSICA Grupo muy unido que ya se conoce desde hace varios cursos, están muy unidos, se ayudan y alcanzan los objetivos propuestos.

INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando tres alumnos por encima de la media y cuatro alumnos con resultados algo inferiores. El Listening es la habilidad con resultados más ba-jos en líneas generales.


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6º C EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CAS-

TELLANA Y

LITERATURA

Debido al trabajo por proyectos de la nueva plataforma (ComunicAr-

te), se han obtenido unos buenos resultados, aunque seguiremos tra-

bajando la comprensión lectora y la ortografía.

MATEMÁTICAS Se han obtenido unos resultados por debajo de lo esperado. En la

evaluación inicial nos hemos centrado en los conceptos más complejos

tratados en el curso anterior. Este curso se volverá a incidir sobre di-

chos contenidos ya que son complejos y les cuesta mucho afianzarlos.

CIENCIAS DE

LA NATURA-

LEZA

Muy buenos resultados debido a que esta plataforma se basa en el

entendimiento de las ciencias a través de la práctica y la experimenta-

ción mediante simuladores. Seguiremos incidiendo en la comprensión

de los contenidos además de transmitirlos de forma escrita y oral co-

rrectamente.

CIENCIAS

SOCIALES

Los resultados han sido muy buenos algunos alumnos que ha estado

por debajo de sus compañeros. Pero en general han consolidado mu-

chos de los contenidos tratados en el anterior curso. Seguiremos inci-

diendo en la expresión oral y escrita para que tengan un comunicación

fluida.

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escu-

cha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no

se han observado dificultades significativas en del área.

EDUCACIÓN

FÍSICA

Los alumnos muestran un alto grado de conocimientos y práctica so-

bre los contenidos de cursos anteriores, aunque el verano ha hecho

que se muestren distraídos.

INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de Inglés, destacando dos

alumnos por encima de la media y dos con resultados algo inferiores.

El Listening y el Writing son las habilidades con resultados más bajos

en líneas generales.


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6º D EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA CASTE-LLANA Y LITERATURA

En la evaluación inicial realizada han aprobado todos los alumnos notándose además un incremento de las notas, lo que demuestra que se han interiorizado los contenidos trabajados. Se ha notado el uso de la nueva plataforma (Comunicarte). Tienen que seguir practicando la ortografía.

MATEMÁTICAS La evaluación inicial en esta área ha sido más baja de lo esperado, debi-do a que durante el curso anterior se introdujeron conceptos nuevos que todavía no han llegado a interiorizar. Durante este curso seguiremos incidiendo sobre ellos con la finalidad de que se produzca una mejoría.

CIENCIAS NATURALES

Los resultados en la evaluación inicial han sido muy buenos ya que to-dos los alumnos han aprobado, lo que demuestra que los contenidos trabajados han sido retenidos de forma correcta. Se nota ,por tanto ,el uso de la nueva plataforma (Science Bits), que tra-baja la materia de una forma mucho más interactiva.

CIENCIAS SOCIALES

Los resultados en la evaluación inicial han sido buenos y los alumnos demuestran que los contenidos que mejor retienen son aquellos que se han trabajado en forma de proyecto. Eso nos hace que en este curso sigamos apostando por esta metodolog-ía.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Música, a través del aprendizaje cooperativo fomentamos la “escucha”, “participación” y “disfrute de la asignatura” .Por el momento no se han observado dificultades significativas en del área. .

EDUCACIÓN FÍSICA

Grupo muy heterogéneo pero muy participativo, alcanza todos los objeti-vos en la evaluación inicial.

INGLÉS El grupo cuenta con un nivel medio-bajo de inglés, destacando cuatro alumnos por encima de la media y cuatro alumnos con resultados algo inferiores. El Listening es la habilidad con resultados más bajos en líneas generales.

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