REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

MAESTRIA EN GERENCIA ADMINISTRATIVA

CURRICULO Y CALIDAD

EDUCATIVA

AUTORES:

MARIBEL PARRA

MARIA RIOS

JACQUELINE SANCHEZ

NEILA GUEVARA

HUMBERTO QUINTERO

SAN CARLOS DEL ZULIA, SEPTIEMBRE 2015.

El estudio de la evolución de la educación Venezolana se remonta hace

más de 40 años, conjugando desde esa perspectiva los avances que han ocurrido

a través de la historia, dando un vistazo al pasando se puede comparar los

progresos y las actualizaciones que se han realizado a la educación con el fin de

formar seres capaces de transformar su realidad.

Los cambios políticos y sociales que ha vivido Venezuela en los últimos

años están orientados a construir una democracia participativa y protagónica, un

Estado de justicia social que universalice los derechos fundamentales. En este

sentido se realiza una comparación acerca de los cambios ocurrido en los

currículos educativos destacando que:

El Sistema Educativo Bolivariano constituye la concreción de una exigencia

a nivel nacional que se contextualiza en la transformación social y cultural en una

perspectiva de estado docente, que orienta la educación para la formación del

ciudadano y la ciudadana de acuerdo a las perspectivas y aspiraciones de la

sociedad venezolana

El currículo básico nacional (CBN) es un modelo curricular que tiene como

finalidad, la formación integral y holística del educando formando a los ciudadanos

capaces de participar activamente y consciente en las trasformaciones sociales.

Apoyado en la constitución de 1961 y se implementa a partir de 1992, involucra a

la institución escolar en todos los sentidos.

Mientras que el currículo nacional bolivariano (CNB)  es, en su esencia, un

modelo transformador para la formación del ser humano al que aspira la sociedad

venezolana en construcción, refrendado en la CRBV (1999). Y su implementación

se ubica a partir del año 2007. Centrado en el ser humanista, social, ambientalista,

participativo, protagónico y corresponsable. 

  El CBN relaciona el enfoque de Vygoski con el desarrollo social, EL CNB está

fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de

Miranda y Ezequiel Zamora, ambos Incluyen la Constitución Nacional como

principal referente legal.

Ambos reconocen el derecho de todo ciudadano a recibir una educación integral,

gratuita y obligatoria. EL CBN está centrado en el desarrollo de la persona y EL

CNB está centrado en el desarrollo de la vida de un colectivo, ambos conciben la

sociedad como fuente de aprendizaje permanente.

En la actualidad las políticas y reformas educativas han concedido mayor

importancia a la escuela, destacándose la autonomía y la participación escolar

como centro de educación que pretende mejorar los resultados de la prestación

del servicio educativo, expresados en términos de acceso, eficiencia y calidad,

para ello es necesario implementar el currículo educativo llevado a cabo al pie de

letra para obtener el resultado esperado.

Desde esta perspectiva, se toman en consideración los tipos de currículos que

hacen posible lograr la autonomía, la mejor manera de presentarlos es definiendo

los elementos fundamentales del currículum.

* EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: está documentado en

tablas de alcances y secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de contenido y

lista de objetivos.

Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones, y

evaluación de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a

los profesores y hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. Es

prescriptivo de acciones pedagógicas que la institución tiene que ejecutar.

* EL CURRÍCULUM OCULTO: no es reconocido por los funcionarios del colegio

aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum

oficial. Los mensajes del currículum oculto se relacionan con temas de sexo, clase

y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene mecanismos operantes

normativos, legitimados en determinadas fuentes: la experiencia, el realismo, lo

que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la escuela se

inserta.

* EL CURRÍCULUM FORMAL explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la

traducción e interpretación institucional que constituye del CURRÍCULUM

OCULTO.

* CURICULUM OPERACIONAL: comprende lo que es realmente enseñado por el

profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como

hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos

aspectos:

- El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor

enseña.

- Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es

decir, lo que debe ser logrado.

* CURICULUM NULO: está conformado por temas de estudio no enseñados, y

sobre los cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las

que son ignoradas. Ej.: La psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no

son enseñados y no podría competir con matemáticas, sociales y ciencias.

Las reformas educativas que se están implementando en Venezuela se

mueven entre la universalización del conocimiento, la identidad cultural y la

búsqueda de una mayor equidad social. Igualmente, en los sistemas educativos se

ha incorporado la educación en valores y en los currículum, se manifiestan el

interés por su fortalecimiento en los planes de estudio mediante el establecimiento

de educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía; interculturalidad,

educación sexual y para la salud; educación ambiental, para el uso del tiempo libre

y la educación para la equidad del género.

En este sentido, se define a la educación como un factor de progreso y

fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; que repercute en

la calidad de vida, en el desarrollo afectivo, cívico y social, en la capacidad y

creatividad de las personas y comunidades.

La escuela es responsable de inculcar esta mentalidad, crear personas

responsables de sus obligaciones y con las aptitudes necesarias para la búsqueda

de las mejores opciones; para la elevación de la calidad educativa se deben

adoptar ciertos criterios pedagógicos que permitan una buena marcha en los

procesos, para ello es necesario que los estudiantes tomen parte activa en el

aprendizaje y los docentes deben promover la participación directa en el desarrollo

de los temas. El aprendizaje debe ser activo no pasivo.

Desde este punto de vista se aborda la calidad educativa como el centro del

quehacer educativo, concebido así como una tendencia y no como un estado. Es

una autoexigencia permanente y razonable de superación, que no se puede

adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del

sistema a mejorar. El educador es promotor, coordinador y agente directo del

proceso educativo.

La calidad no recae solo en una persona sino en la interacción de las

partes, principalmente en la función de los profesores ya que de ellos depende

que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar,

disminuyendo el fracaso escolar y en consecuencia la deserción lo que conlleva al

fracaso.

Sin embargo, la mayoría de veces se deja solo al docente con esta gran

responsabilidad cuando en realidad es de toda la institución en general. Se debe

Pensar en un proceso educativo de calidad que se relacione con la relevancia, un

programa educativo de calidad será aquel que incluya contenidos valiosos y útiles

que respondan a los requerimientos necesarios para formar de manera integral al

alumno para preparar profesionales excelentes, acordes con las necesidades

sociales; que les provean herramientas valiosas para la integración del alumno en

forma completa a la sociedad.

De tal manera que se puede referir a la calidad educativa cuando un

sistema educativo cumple con los factores que a ella se refieren como lo son 5

elementos importantes:

- Relevancia: establece una correspondencia entre la matrícula y las necesidades,

aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos sociales.

- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los

individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y

egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado

en el que se han alcanzado los propósitos, metas y objetivos.

- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y recursos se cuenta

aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios,

en la búsqueda de lograr sus objetivos.

- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las mismas

oportunidades educativas a todos los sectores de la población, ofreciendo apoyos

especiales a quienes más lo necesitan, para que los objetivos educativos sean

alcanzados por el mayor número posible de estudiantes.

- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientación de

la educación, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse

en la sociedad, los papeles que debe desempeñar dentro de ella.

Tomando en cuenta cada uno de estos elementos, se puede decir que es la clave

del éxito para una educación de calidad, transformadora e innovadora que

contribuye con la formación integral del ser.