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Campos laborales en los que puede desempeñarse un Piscologo Educacional
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CAMPOS DE ACCIN DEL PSICOLOGO EDUCACIONAL
A NIVEL INVESTIGACIN EN APRENDIZAJES
Teoras del aprendizaje : cules son los marcos tericos que regulan el aprendizaje? Conductista: el aprendizaje es medible por medio de la conducta, es decir es cambio conductual. Cognitivos: el aprendizaje subyace a la actividad mental del educando. Constructivismo; el aprendizaje es una construccin individual y social entre el sujeto que aprende y el que ensea.
a)
b)
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A NIVEL DE INVESTIGACIN REFERENTE A ESTILOS DE ENSEANZA:
Cules son las metodologas mas adecuadas para ensear?
INVESTIGACIN Y ADAPTACIN DE BATERAS DIAGNSTICAS:
A NIVEL ORGANIZACIONAL CENTROS EDUCATIVOS:Escuela como sistema Cultura Clima escolar Ambiente adecuado para los aprendizajes Proyecto educativo Institucional Relacin con el medio de los centros educacionales Gestin y liderazgo directivo.
A NIVEL DE INTERVENCIN EN:
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Alumno: 1. Psicodiagnstico educativo: Evaluacin de funciones bsicas (atencin, visomotricidad, discriminacin auditiva, lenguaje). (Test de Funciones bsicas)
EVALUACIN MADUREZ ESCOLAR:
Consenso en evaluar a los nios antes del ingreso al colegio para prevenir dificultades futuras 10% de los fracasos sufridos en la escuela que no alcanzaron a seguir la enseanza regular se debe a enseanza prematura, es decir, cuando el nio no posea la madurez necesaria. Definicin: Madurez escolar es la capacidad del nio de apropiarse de los valores culturales, tradicionales junto con otros nios de su edad y mediante un trabajo sistemtico y metdico.
a) b)
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4 reas: Madurez de las funciones de la orientacin: (funciones bsicas) Madurez Actitud de trabajo: atencin, mantenerse en el asiento, diferenciar entre juego y actividad de aprendizaje. Madurez Social: relaciones sociales con nios y adultos, cooperar en trabajos de grupo, tolerancia a la frustracin. Madurez Biolgica: paralelismo entre desarrollo corporal y psquico. El nio que ingresa a primer ao bsico debe haber logrado la configuracin correspondiente a la niez temprana e intermedia.
Evaluacin procesos intervinientes en el aprendizaje:
Coeficiente Intelectual : Wisc III. Lenguaje : TEVI- R Madurez visomotora: Bender Koppitz, Bender- Bip Adaptacin social: Vineland Afectividad: Test proyectivos Madurez Psicomotora: TEPSI. Evaluacin del Talento y Creatividad.
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2. Afectividad (procesos afectivos): Autoestima Autoconcepto Acadmico Atribuciones Causales Expectativas Autorregulacin
3. Orientacin Vocacional: Tutoras : Intervencin individual con el alumno para orientarlo en su decisin vocacional. Evaluacin de Inters y aptitudes (Test Holland y Kuder). Talleres informativos , manejo del estrs. Intervencin en trabajo del desarrollo de la identidad (estadios de Marcia.)
4. NEE: (diagnstico e intervencin en necesidades educativas especiales.) Trastornos del Lenguaje Dficit Atencional Problemas sensoriales (ej, Hipoacusia) Dificultades de aprendizaje (clculo y lectura) Trastornos emocionales Trastornos conductuales (jvenes infractores del ley) Retraso Mental: CI = 69 .
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ATENCIN A NIOS CON NEE.ATENCIN A NIOS CON NEE
Establecimientos de educacin regular
Escuelas Especiales
Aulas Y/O Escuelas Hospitalarias
Proyectos de Integracin
Grupos Diferenciales
Orientacin a Profesores: En;
Convivencia escolar Estilos de aprendizajes Dimensiones Formativas Estilos de enseanza (Tutores) Representaciones Mutuas Mediacin del Conflicto. Estrs docente.
Orientaciones a apoderados Escuelas para padres Competencias parentales Hbitos de estudios Retroalimentacin.
CUANDO NO ES EN EL COLEGIOConsejera y orientacin Desercin Habilidades Cognitivas Superiores.
SE ASOCIA A:
EDUCACIN
Psicologa del aprendizaje Y del desarrollo
Psicologa Clnica.
Psicologa Social.
ACTIVIDAD EN CLASES:Juntarse en Grupos de 5 personas. Leer en conjunto con la docente Realizar preguntas Comenzar a trabajar!
CASO 1:
Alberto pareca maduro en algunos aspectos e inmaduro en otros, sus padres le pidieron al psiclogo que verificara si estaba listo para ingresar a primero bsico, pues haba entrado a preescolar poco antes de cumplir la edad reglamentaria. A mitad del curso de jardn infantil, el nio segua sin definir lateralidad. Coma con la derecha y arrojaba la pelota con la izquierda, hacia figura con bloques con las dos manos. En el patio del colegio se observaba que Alberto era tmido y prefera jugar solo. Al comenzar con la enseanza en la lectura, Alberto presenta conducta evitativas y en ocasiones comienza a llorar.