campus mundi - aiu.edu fileDecano de Admisiones Selección de textos Roberto Aldrett Diseño y formación Janice Kelly Campus Mundi mi REViSTA DE Aiu Año 2, # 17 Abril 2015 ¿Tienes

mundi#17

Noticias AIU + Ensayo + Educación para evolución + Educación + Cultura + Ciencia + Tecnología + Arte + Diseño + Cuerpo + Mente + Espíritu + Ecología

+ Derechos humanos + Sé creativo + Telecomunicaciones + Acerca de AIU

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campusmundi Imagen: Yueyaquan es un lago con forma de media luna, en un oasis

6 km al sur de la ciudad de Dunhuang en la provincia de Gansu, China. Fuente:

www.amazingplacesonearth.comFoto de: Richard Towell.

Mi revista de aiUMi revista de aiU

DirectorioDr. Franklin Valcin

Presidente / Decano

Dr. José Mercado Director Ejecutivo

Ricardo González Rector

Dr. Ricardo González Vicepresidente

Ejecutivo

Jaime Rotlewicz Decano de Admisiones

Selección de textosRoberto Aldrett

Diseño y formaciónJanice Kelly

Campus Mundi mi REViSTA DE Aiu

Año 2, # 17Abril 2015

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¡Nos encantará esucharla!

Buzón [email protected]

contenido Campussé creativo22 El juego de la creatividad

Filosofía y diversión23 Nano drone / Freiya / Pizza Pronto Cita de Linus Pauling / Consejos de F. Scott Fitzgerald

programas en aIu24 Licenciatura en Telecomunicaciones

NosotrosaIu: Quiénes somos26 información general Acreditación La diferencia de Aiu misión y visión Estructura organizativa27 Escuela de Negocios y Economía Escuela de Ciencias e ingeniería28 Escuela de Estudios Humanos y Sociales Recursos de la Biblioteca en línea29 Educación en el siglo XXi El servicio de Aiu

ContactoNoticias aIu4 Notas 7 Graduados del mes

Espacio estudiantil8 Testimonios 9 Ensayo de un estudiante11 Educación para evolucionar, por Consejero Aiu

AprenderEducación + cultura14 Niños de “libre pastoreo”

ciencia + Tecnología15 Cerrar la brecha / Brazos electrónicos

arte + Diseño16 Lolo, la micro cocina

cuerpo + mente + Espíritu17 Pares perfectos/ Creencias traumáticas18 Cerebro adolescente / Escalera de la humanidad

Ecología19 Coexsitir en paz / Everest contaminado

Derechos humanos + animales20 Vivir juntos / Drones y rinocerontes

en contacto

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 7 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t yN

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Petición de ponencias. Esta conferencia sucederá en octubre 15 al 16, 2015 en Chica-go, EuA. Se da la bienvenida a debate, discurso e investigación de académicos y practicantes que traten estos asuntos al igual que otros temas sobre espacios y flujos a partir de estos temas:

Temas de la conferencia• Espacios urbanos y extra

urbanos• Entornos humanos y efectos

ecosistémicos• Flujos materiales e

inmateriales• Enfoque especial 2015: Des-

censo de cinturones urba-nos: Prospectos, Problemas, Possibilidades

Entrega de propuestas y fechas límite

La fecha de cierre del periodo

de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es febrero 18 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comu-nidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a Espacios y flujos: Conferencia interna-cional de Estudios urbanos y Extra urbanos.*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión.

Visita el sitio:spacesandflows.com

6A CoNFERENCiA iNTERNACioNAL Estudios urbanos y Extra urbanos

Petición de ponencias. Esta conferencia sucederá en noviembre 5 al 6, 2015 en la Universidad Católica de Amé-rica en Washington DC, EuA. Enfoque especial 2015: Relacio-nes intergeneracionales. Con una creciente población de la tercera edad es muy importante para las generaciones aprender a relacionarse entre ellas.

Temas de la conferencia• Perspectivas económicas y

demográficas sobre envejecer• Políticas y perspectivas públi-

cas en el envejecimiento• Perspectivas médicas sobre

envejecer, salud y bienestar• Perspectivas culturales y

sociales sobre envejecer.


La fecha de cierre del periodo

de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 14 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la con-ferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revi-sión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Revista internacional de Envejeci-miento y Sociedad.

*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión.

Visita el sitio:agingandsociety.com

5A CoNFERENCiA iNTERDiSCiPLiNARiA Envejecimiento y SociedadArtículo

publicadoMarzo 2, 2015. AIU desea felicitar a uno de sus estudian-tes, Kenneth Okocha por sus logros recientes.

Kenneth escribió un artículo titulado: “Organizaciones Internacionales y Resolución de Conflictos: Un marco de referencia teórico”, que ha desarrollado durante sus estu-dios en AIU, ha sido publicado por la revista American Open Political Science.

Kenneth completó un Doc-torado en Relaciones interna-cionales en Atlantic Interna-tional University.

Deseamos a Kenneth lo me-jor para sus proyectos futuros y lo felicitamos por este gran logro en su camino.

Puedes ver su trabajo en el enlace siguiente:rekpub.com/American%20Open%20Political%20Science%20Journal/Current%20Issue.php

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 7 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t y

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo abril 22-23, 2016 en la Universidad de Hawai en Manoa en Honolulu, Hawai, EuA. Enfoque especial 2016: La sostenibilidad del turismo y el esparcimiento.

Temas de la conferencia• Dimensiones cambiantes del turismo actual• Dimensiones cambiantes del esparcimiento actual• Las industrias del turismo y el esparcimiento• Asuntos críticos en los estudios de turismo y esparcimientoEn estos tiempos de cambio sin precedente en lo ambiental, económico y social, se pretende crear una agenda que aborde cuestiones fundamentales acerca de los espacios y las prácticas del esparcimiento y el turismo, y explorar cursos de acción sostenibles.


La fecha de cierre del perio-do de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es marzo 22 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comu-nidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Revista de Estudios sobre Turismo y Esparcimiento.


Visita el sitio:tourismandleisure.com

CoNFERENCiA iNTERNACioNAL Estudios de Turismo y Esparcimiento

Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo noviembre 2-3, 2015 en la Universidad de California, Santa Cruz en Santa Cruz, EuA. Enfoque especial 2015: El futuro de la educación: Com-putación avanzada, Aprendi-zaje ubicuo y la Economía del conocimiento.

Temas de la conferencia• Pedagogías• instituciones• Tecnologías• Transformaciones SocialesLa revolución digital representa cambios en la naturaleza del aprendizaje y la educación. Las tecnologías de la información y la comunicación transforman la investigación académica y presentan una plataforma nueva para el conocimiento y el aprendizaje. Al mismo tiempo la virtulización, la iA y la compu-tación de alto desempeño darán nueva forma a la educación.


La fecha de cierre del perio-do de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 7 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comu-nidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a Apren-dizaje ubicuo: una revista internacional.


Visita el sitio:ubi-learn.com

8A CoNFERENCiA iNTERNACioNAL e-Aprendizaje y Pedagogías innovadorasinvestigación

publicadaFebrero 23, 2015. AIU desea felicitar a uno de sus estudian-tes, Charles Agwu por su logro reciente.

Charles escribió el artículo: “El papel de la investigación en modelos y estructuras de mercado: Un análisis de la situación”.

Su esfuerzo ha sido recono-cido y publicado en la red, en la Revista Internacional de Innovaciones de Administra-ción y Comercio.

Charles es un alumno de Doctorado y nos sentimos muy orgullosos de sus logros; deseamos que continúe con este éxito, que es producto del esfuerzo y dedicación que siempre ha demostrado.

Felicidades en nombre de Atlantic Intenational University.

Puedes ver su trabajo en el enlace siguiente:www.researchpublish.com/journal/IJMCI/Issue-2-October-2014-March-2015/0

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Petición de ponencias. Esta conferencia se llevará a cabo abril 19-20, 2016 en la Universidad de Hawai en Ma-noa en Honolulu, Hawai, EuA. Enfoque especial 2016: Climas de cambio: organizaciones en tiempos de vulnerabilidad ecológica y social.

Temas de la conferencia• Educación de Administración• Gerencia del cambio• Gerencia del conocimiento• Culturas organizativas¿Cuáles son las oportunidades de liderazgo en un tiempo de vulnerabilidad ambiental e incertidumbre social conforme las organizaciones enfrentan a la sociedad? ¿Qué forma deben tener los nuevos modelos de liderazgo al explorar oportu-nidades para el desarrollo de modelos éticos de crecimiento organizativo y la emergen-cia de nuevas prácticas de sustentabilidad?


La fecha de cierre del perio-do de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es abril 19 de 2015*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comu-nidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso de una suscripción a la colec-ción completa de Revistas de organización.


Visita el sitio::ontheorganization.com

16 CoNFERENCiA iNTERNACioNAL Conocimiento, Cultura y Cambio

en organizaciones

11 CoNFERENCiA GLoBAL Gerencia de Empresas

y Ciencias SocialesAbril 24 -25, 2015, Dubai, EAu

Conferencias Académicas de Gerencia de Empresas (ABmC) en colaboración con institucio-nes académicas de renombre internacional y el sector corpo-rativo, organizan conferencias sobre temas actuales en dife-rentes lugares del mundo.

GCBMS-2015 aporta una plataforma para conocer 100+ profesionales de 30+ países, y permite a los presentadores publicar con socios estratégi-cos, indexados de iSi y revistas referenciadas. Las tarifas de publicación en revistas asocia-das de las ponencias presenta-das serán patrocinadas por la secretaría de la conferencia.

Entrega de propuestas y re-súmenes: marzo 15, 2015 en www.abmconferences.com/submit-paper.php. Registro antes de marzo 27, 2015Temas: Ciencias sociales, Tecnologías emergentes / gerencia de tecnologías, Estu-dios de modelos de negocios, Negocios internacionales, Gerencia estratégica, Gerencia de cadena de operaciones y suministro, Emprendimiento social y gerencia SmE, Gerencia de mercadotecnia, de recursos humanos, Finanzas, Economía.

www.abmconferences.com/gcbms.php

Ejemplos personalesAsignación: Escoja cinco pre-guntas del listado que encon-trará en el enlace al final de este texto, escriba un ensayo basado en ellas. Recuerde usar los elementos de MyAIU para complementar el artículo.

Instrucciones: Esta asigna-ción de AIU es un ensayo que pide ejemplos de su vida y de su comunidad para apoyar una idea relacionada con los estudios de su carrera en AIU.

Siempre decimos a nues-tros estudiantes en AIU que incluyan ejemplos de su vida personal y su comunidad para apoyar las ideas en sus ensayos. Esta asignación requiere dar ejemplos reales de su propia experiencia de vida para apoyar una idea que se desarrolla. Esta es una forma muy poderosa de apoyar el punto principal. Los ejemplos crean una profunda impresión en el lector. Si los ejemplos del autor son buenos, es más probable que el lector esté de acuerdo con sus ideas.

Los ejemplos personales permiten que el lector vea la vida personal de autor; el lector puede ver a través de sus ojos y sentir a través de su

alma. En AIU, queremos ver el alma de los estudiantes en sus ensayos. Por eso valoramos los ejemplos personales.

La introducción del ensa-yo presenta la idea y explica porqué la idea es importante. Después, en el cuerpo del ensayo hay que presentar ejemplos de su propia vida y comunidad para apoyar su idea. La conclusión del ensayo habla de cómo los ejemplos demuestran y apoyan su idea principal. La conclusión seña-la por qué cree que los ejem-plos son los más adecuados.

Para encontrar posibles temas para el ensayo de Ejem-plos Personales, siga el enlace al final del texto.

Recuerde que el ensayo debe tener el formato correcto de AIU con portada, tabla de contenido, introducción, sec-ciones de desarrollo, conclu-sión y bibliografía. El ensayo debe tener un interlineado de doble espacio.

mayor información acerca de esta asignación, en el en-lace siguiente:http://www.aiu.edu/spanish/pressroomnew.asp?ItemID=801&rcid=74&pcid=64&cid=74

ENCUENTrA MáS NoTICIAS DE lA fAMIlIA AIUNoticias recientes: aiu.edu/news/spanish/index.html

Archivo de noticias: aiu.edu/spanish/pressroomnew.asp?pcid=64

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António JingaDoctoraDo en eDucación

Educaciónangola

Carmelino João Diogo Pontalicenciatura en ciencias

ingEniEría MEcánicaangola

Nazar Bashir Al Tayeb AhmedDoctoraDo en ciencias

gErEncia dE rEcursos HuManosarabia sauDita

Beatriz Asunción FroutéDoctoraDo en Psicología

Psicologíaargentina

Roberto Chacón Escobarlicenciatura en ciencias

ingEniEría MEcánica industrialbolivia

Erasto MlyukaMaestría en aDMinistración De eMPresas

adMinistración dE EMPrEsaschina

Benjamín Quintero PiedrahítaDoctoraDo en arte

artEcoloMbia

Giovanni Fernando Jaimes Santacruzbachelor of science

ElEctrical EnginEEringcoloMbia

Juan Hernán Ortiz ZambranoMaestría en aDMinistración De eMPresas

gErEncia intErnacionalcoloMbia

R. Andres Hurtado Garcialicenciatura en ciencias

MErcadotEcniacoloMbia

Mwenze Mutengu Mick-OscarMaestría en ciencias

tEcnología dE la inforMacióncongo

Anuradha ViswanathanMaestría en ciencias

físicaeau

Edwin Otoniel PalenciaDoctoraDo en filosofía

adMinistración Educativaeua

Bernabé Ruiz Floreslicenciatura en ciencias

sistEMas dE inforMación coMPutacionalecuaDor

Jacqueline DavenportDoctoraDo en Psicología forense

PsicologíaecuaDor

Nanci Judith Encalada CordovaDoctoraDo en filosofía

adMinistración dE sErvicios dE saludecuaDor

Mohammad Gaber El SayedDoctoraDo en aDMinistración De eMPresas

gErEncia y globalizaciónegiPto

Waleed Abd Elrahmen Ibrahim ElmallahMaster of science

ProjEct ManagEMEntegiPto

Charlene Abbeylicenciatura en relaciones Públicas

coMunicacionEs y MEdios Masivosghana

Emmanuel Essah Afarilicenciatura en ciencias

ingEniEría industrialghana

Hayford DansoDoctoraDo en aDMinistración De eMPresas

gErEncia dE nEgociosghana

Joseph Amonoo-Wardenlicenciatura en ciencias

ingEniEría QuíMicaghana

Justice EssumanMaestría en aDMinistración De eMPresas

gErEncia intErnacionalghana

Erick Oswaldo Díaz Contreraslicenciatura en ciencias

adMinistración dE EMPrEsasguateMala

Alvaro Raul Pineda Matutelicenciatura en ciencias

adMinistración dE EMPrEsashonDuras

Pedro Pablo Ramírez Ortizlicenciatura en ciencias

agronoMíahonDuras

Newell, Elymas DavidsonDoctoraDo en teología

tEología Pastoralitalia

Kodikaragama A. Tharindu Nalakalicenciatura en ciencias

arQuitEcturaKuwait

Kaoxiong SongzachengMaestría en cienciasingEniEría aMbiEntal

laos

Blessings Karaani ChipendoDoctoraDo en aDMinistración De eMPresas

finanzasMalawi

Chrissie Mangulenjelicenciatura en estuDios De Desarrollo

gErEncia dE ProyEctosMalawi

Dulce María Patricia Vidal LiconaDoctoraDo en filosofía

PsicologíaMéxico

Karina Eichner SternDoctoraDo en ciencias

PsicotEraPiaMéxico

Miguel Perez MartinezMaestría en MercaDotecnia

MErcadotEcniaMéxico

Umoru Andrew OkhenoaghueMaestría en ciencias

lidErazgo organizativonigeria

Erick Gustavo Pérez Chacaliazalicenciatura en aDMinistración De eMPresas

nEgocios y EconoMíaPerú

Frieda Roxana Del Águila TuestaDoctoraDo en filosofía

Estudios lEgalEsPerú

Luis Alberto Lizárraga PérezMaestría en aDMinistración De eMPresas

finanzasPerú

William Martínez Martínezlicenciatura en ciencias

adMinistración dE EMPrEsasPuerto rico

Mohammed Deyab M. D. Al-SahlyMaestría en aDMinistración De eMPresas

adMinistración dE EMPrEsasQatar

Juan Manuel Hidalgo Ferminlicenciatura en ciencias

ingEniEría MEcánicarePública DoMinicana

Mohammed Makame MohammedDoctoraDo en filosofía

EconoMíatanzania

Kabila Banza BertinMaestría en ciencias

ciEncias socialEszaire

Jimmy ChitulwaMaestría en ciencias

ingEniEría civilzaMbia

Yvette Hamusonde MunakaampeDoctoraDo en filosofía

disEño dE curriculazaMbia

Thembisani MaphosaMaestría en cienciasciEncias dE la salud

ziMbabwe

Graduadosdel mes

abril 2015

MáS grADUADoS DE AIUgalería: www.aiu.edu/online/Grad%20Gallery/indexs.htmlEntrevistas en video: aiu.edu/on-line/Grad%20Gallery/indexs.html

en todas las áreas de nuestra empresa. Cambios importan-tes que se debieron generar para poder asumir los retos de esta nueva calificación institucional.

En cuanto al aspecto eco-nómico, se ha logrado realizar gestiones administrativas de la misma empresa con el obje-tivo de corregir deficiencias en el departamento de cobranzas, y se ha alcanzado una adecua-da estabilidad financiera.

En lo que a Recursos Hu-manos respecta, con apoyo de empresas colaboradoras inherentes a la salud, se logró liquidar personal que no aportaba adecuadamente a los intereses de la empresa, y concomitantemente se logró incorporar personal mayor-mente capacitado que se adapte adecuadamente a las políticas de la empresa.

En el ámbito personal, durante el transcurso de las actividades en AIU, se ha atra-vesado por variados inconve-nientes, desde controversias familiares hasta una lucha perseverante por lograr una concepción gestacional, que se veían incrementadas por el tiempo que se dedicó acatada-mente al ámbito de estudios. Favorablemente este logro académico viene dado en una época de armonía familiar, em-presarial y sobretodo de poder disponer en mi vida un nuevo

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Narcisse KesnelLicenciatura en Agricultura Marzo 1, 2015

“Estudiar Agricultura en AIU fue para mí

una muy buena opción. La experiencia es muy valiosa e importante no sólo por lo que uno pueda aprender en cuanto a la academia, sino la forma del aprendizaje que no impide a alguien estar ocupado en otras cosas. Esta es una gran oportunidad para poder con-seguir un grado en línea.

Adquirí muchos conoci-mientos que pude poner en práctica. El personal respon-de bien, la interacción fue muy positiva ya sea la parte estudiantil, administrativa, del tutor y del asesor. En momen-tos difíciles he recibido de AIU una beca para poder cumplir mis sueños. mi experiencia fue un gran placer, si hay otra posibilidad para continuar de este modo, lo haré una vez más con mucho gusto.

Nanci Judith Encalada CórdovaDoctorado en Administración de Servicios de Salud Marzo 8, 2015

“me permito compartir mi experiencia adqui-

rida en esta universidad, AIU.

un ritmo personal de trabajo, construir nuevos conocimien-tos con base en los anteriores y en mi experiencia laboral.

La revisión puntual y deta-llada de los trabajos realiza-dos me permitió mejorar mis habilidades y adquirir otras relacionadas con la investi-gación y análisis de situacio-nes de mi entorno, llegando incluso a poder incidir en la mejora de las mismas y elevar la calidad educativa del Cen-tro Escolar en el que laboro. El ofrecer cursos opcionales es otra de las ventajas que me ofreció AIU, ya que a través de ellos logré conjuntar los aprendizajes adquiridos en las áreas de psicología y educación, aplicándolos en las estrategias de enseñanza aprendizaje que han sido de gran utilidad para orientar a las docentes a mi cargo.

mi experiencia en AIU fue muy enriquecedora en todos los ámbitos de mi vida, la conciencia respecto al desarro-llo humano me ha permitido crecer como persona, preocu-parme y ocuparme del bienes-tar no sólo de las personas que me rodean sino de la sociedad en que me desenvuelvo con la firme convicción de poder realizar proyectos que mejoren la educación de mi país.

hijo y un gran título (en AIU).Agradezco a la institución

por esta hermosa oportuni-dad de poder desarrollarme personal, familiar, académica y empresarialmente. Ejes todos del desarrollo del ser humano.

Ivonne Adriana Valerio ContrerasDoctorado en Psicología Educacional Marzo 15, 2015

“Al momento de decidir continuar mis estu-

dios busque una universidad que me permitiera tener una visión global y actualizada de la psicología y la educación, dado que son los ámbitos en que he desarrollado mi carrera profesional y laboral. Así mismo era importante poder combinar mis actividades laborales con el estudio, de tal manera que pudiera cumplir puntualmente con ambas actividades.

AIU me ofreció estas alter-nativas, así como un modelo educativo andragógico que se ajustó en todos sentidos a mis necesidades. Son varios los aspectos que me motivaron y facilitaron el estudio del Doc-torado, como el hecho de poder elaborar mi propio plan de estudios, la posibilidad de llevar

En una primera instancia empecé a desarrollar ensayos académicos, y a través de ellos obtuve experiencias, como:

• Observar y comprender al mundo en forma global.

• Poder gestionar soluciones a problemas que se fuesen presentando, ámbito aplicable perfectamente a mi status de gerente de empresa.

• Conocer más de cerca nuevas herramientas que nos ofrece la globalización y poder aplicar sistemáticamente sus ventajas en el mundo adminis-trativo de los sistemas de salud.

Al iniciar los estudios en AIU, la empresa que original-mente gerenciaba, se conso-lidaba como una “clínica” con capacidad limitada a 10 camas de hospitalización y 5 camas en terapia intensiva. En la fecha actual, y apoyado en la experiencia generada en los estudios desarrollados en AIU, nuestra unidad de salud se ha convertido en un “Hospital de Referencia”, no limitándose esta capacidad al sector local, sino a nivel nacional.

Al momento se cuenta con 5 camas de Terapia intensiva, 10 camas para Terapia interme-dia, 2 camas para Terapia in-tensiva en área de aislamien-to, se ha incrementado un quirófano para infectados, se han realizados modificaciones importantes en los ámbitos estructural y de equipamiento

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MáS TESTIMoNIoS DE ESTUDIANTESaiu.edu/spanish/testimonialsnew.asp

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Ciudad Bolívar: espacio de la germinación de elementos

reconocimiento del territorio

Dentro de la configuración de cada ser humano existen aptitudes y actitudes que deno-tan cuáles son sus verdaderas habilidades para las diferentes áreas en las que se desenvvuel-ve. Ciudad Bolívar es uno de los sectores más deprimidos de Bogotá; además de su constitu-ción geográfica, hay problemas de infraestructura, ilegalidad y carencias educativas que coartan el desenvolvimiento académico, artístico y cultural.

Para llegar a Ciudad Bolívar es necesario desplazarse hacia el extremos sur de la ciudad, las montañas se empiezan a difuminar con las agresivas vías que dan aviso del fin de la ciudad y el camino hacia los cerros orientales pero donde debería iniciar un recorrido en medio de la naturaleza tan solo se ven casas, amontonadas una sobre otra como si fuesen erupciones de la montaña. El ascenso a la localidad de Ciu-dad Bolívar es de 3100 msnm; durante el recorrido cada curva da la sensación de vacío pero a la vez la imagen de conocer un mundo nuevo, uno a uno los niños se aglutinan como espectadores que evidencian la llegada de un nuevo personaje que posiblemente lleve nuevas alternativas de educación, dinámica o lúdica a tan aislada y alta localidad.

Por Johanna Ramirez Doncel | mestría en Sociología

“Lo bonito que suena un tiple y lo poquito que cuesta, lo mucho que cuesta un rifle y lo tan feroz que truena.”

–Jorge Veloza

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con la práctica de la capoeira la mezcla de arte marcial con danza que les permite el re-conocimiento de un mundo y una cultura diferente y ajena a su entorno; al igual que en las otras prácticas este entramado de nuevas oportunidades y de la capoeira como expresión artística los niños de Ciudad Bolívar revelan nuevas posibi-lidades, nuevos talentos; cada uno de ellos posee dentro de sí un elemento que se constituye en el eje potencializador de nuevos talentos. La práctica de la capoeira en niños y niñas la capoeira exige al cuerpo y a la mente una disposición tanto para realizar movimien-tos específicos y coordinados, seguir las enseñanzas y reglas de comportamiento, como

organizar el tiempo para practicarla.

La danza es la acción o manera de bailar. Se trata de la ejecución de movimien-tos al ritmo de la música que permite expresar sentimientos y emociones. En los niños que participan dentro de estos grupos artísticos se evidencian grandes promesas del baile y la danza; desventuradamente la existencia de géneros como el reggaetón solo han permeado la posibilidad dancística de esta población sesgando su expresión corporal, dimen-sión artística y expresión de la música folclórica colombia-na, la música afro antillano y demás ritmos que se alejen del

machismo y la misoginia.Para concluir, Colombia

es un país con millones de elementos circundantes en muchos niños, lastimosamente su entorno más cercano no ha permitido que su proyecto de vida se trace desde esta virtud. Es necesario no el simple des-cubrimiento del elemento sino su fortalecimiento, proyección, desenvolvimiento y exposi-ción, por tal motivo la realiza-ción de la presente maestría en Sociología tiene como objetivo primordial forjar una mejor sociedad para Colombia, para Bogotá pero ante todo luchar por rescatar los elementos que recorren día tras día las empi-nadas calles de Ciudad Bolívar.

la búsqueda del Elemento

Dentro de cada uno de estos confines, de interminables escaleras, de casas ancladas dentro de la montaña, de niños con las mejillas quemadas por el viento y el sol, de padres de familia que laboran de sol a sol para dar medianamente un sustento a su familia, de perros callejeros que se entremezclan entre los ciudadanos y son los primeros en asomarse en las entradas de los colegios o centros de educación, y es allí donde vemos aquellos infantes que tienen inmerso en lo más oculto de sus ser un elemento que les permitirá salir de su tan cerrada y complicada Ciudad Bolívar para conformar un nuevo proyecto de vida.

Algunos visionarios con el ideal de construir un mejor país o una mejor sociedad para presentar al mundo se han adentrado dentro de este lugar marginado para brindar nuevos espacios de conocimiento y socialización para los niños del sector; se logra que muchos de los niños asistan a clases de periodismo, danza, Capoeira, futbol y música con el objetivo de buscar su Elemento y gene-rar nuevos proyectos de vida. Desafortunadamente la falta de apoyo y de recursos impide que este trabajo se realice a largo plazo y termine cuando aca-ban los pocos ingresos de los

profesores o cuando es notoria la escasez de materiales.

ingresar a un salón de clase es descubrir el sacrificio que hacen los docentes con ver-dadera vocación de servicio de generar un nuevo conoci-miento o descubrir el elemento en sus estudiantes con los sesgados elementos a su alcan-ce. un comunicador Social o periodista brinda herramientas para que los niños generen sus propios espacios de partici-pación y divulgación de la información, para iniciar el proceso se realiza un ejercicio con los estudiantes que permi-te conocer su nivel de creati-vidad, escritura y lectura, éste es la escritura Automática. En este asalto al inconsciente se descubren habilidades innatas que poseen los niños de la peri-feria de Bogotá para la poesía, el cuento y hasta la música; de igual manera el rechazo o la aversión que generan algunos por la academia y el estudio. ¿Qué sería de estos niños que denotan sus cualidades artísti-cas en el ejercicio de escritura automática si se impulsara su don para tan bella arte?

Al mismo tiempo, un grupo de 30 niños, en su mayoría varones se ubican en la zona verde del colegio que no es más que un pequeño retazo de tierra árida donde deben realizar sus actividades físicas; y es allí donde se encuentran

Más publicaciones: aiu.edu/spanish/StudentPublications.html

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EducaciónPor Dr. Rosa Hilda Lora m. / Asesora en Aiu

El concepto empírico que tenemos de Educación

es de las personas que tie-nen buenos modales o de las personas que tienen estudios. De lo anterior podemos inferir que hay una educación que nos proporciona la sociedad a la que se le llama informal y una educación en la que tenemos que ir a un centro educativo, que es la educación formal.

La educación en un centro educativo implica que hay una organización para la misma y tenemos por norma que nos dan programado todo lo que hay que hacer.

Lo que en nuestra experien-cia hemos vivido es que de todo lo que organiza la escuela o la universidad a la que va-mos hay asignaturas que no nos gustan y nos preguntamos

y para qué llevo esto, qué voy a hacer con aprender lo otro.

La organización que tiene cada escuela o universidad obedece a un Curriculum. Qué es eso de un Curriculum; me suena como Curriculum Vitae o Curriculum de vida y muchas veces se le dice a las personas envíe su Curriculum y mandan su hoja de expe-riencia laboral.

Entonces qué es un Cu-rriculum. Vamos a ver qué dicen los que trabajan en esos documentos: “Definimos el Curriculum como un plan que norma y conduce, explícita-mente, un proceso concreto y determinado de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa”. Arnaz (2009, p. 9).

Si el Curriculum conduce un

evolucionarpara

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proceso entonces tenemos que ver qué entra en el proceso. El proceso tiene un concepto de universidad, un concepto de ciencia, un concepto de ser humano y un concepto de sociedad con su forma de producción. De acuerdo a lo anterior para elaborar un curriculum se necesitan mu-chas investigaciones en cada una de esas áreas y por eso trabajan muchas personas por tiempo determinado.

El Curriculum de Atlantic International University comprende:

Misión: “Ser una institución de aprendizaje superior com-prometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una admi-nistración más eficiente del mundo y el medio ambiente;

ejerciendo los derechos hu-manos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales”. Home de AIU. www.aiu.edu

Visión: “El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educati-vo sustentable basado en la Andragogía y la omniología”. Home de AIU. www.aiu.edu

Estructura organiza-cional: Es la forma en que se integra la docencia y la administración.

Estructura escolar: compren de el sistema en cuanto a grados y acredita-ción. Las Cartas Descriptivas son privativas de los estu-diantes para que siendo una universidad internacional cada estudiante pueda ser

acepto todo lo que fue de-terminado en cada una de esas áreas. ¡milagro! Hay una universidad que me dice: tu puedes hacer dentro de los elementos que conforman el Curriculum tu propia Carta Descriptiva, que es el programa de asignaturas que quieras estudiar. Cuan-do me dicen eso parece que el mundo me cae encima y comienzo: y cómo voy a hacer un documento así, necesito que se comuniquen conmigo, por qué no me la dan como en las otras universidades; soy docente pero a mí me dan mis programas ya hechos; Dios mío quién me mandó inscri-birme en esta universidad?

El que hagas tu propia Carta descriptiva es el mayor regalo que te pueden dar por-que puedes construir el pro-yecto de tu vida. ¿Qué tengo que hacer? informarme qué proyectos de desarrollo tiene mi país porque en eso es en lo que voy a poder trabajar, ver qué proyectos de desa-rrollo hay internacionalmen-te, conocer qué es la sociedad del conocimiento porque así hay que aprender, buscar información de lo que es la

transdisciplina, tener un pro-yecto de qué quiero ser como persona, tener información de qué necesidades tene-mos como sociedad mundial desde los valores. Con todas estas armas buscar en que formato se presenta todo lo anterior. El formato me dice que hay que poner unos objetivos; los objetivos de cualquier cosa es lo que pre-tendo lograr. La descripción es qué va a comprender: eso es el desglose de cada tema y significa inciso por inciso hasta dónde será; las activi-dades significan qué voy a hacer para aprender el tema con sus incisos: voy a hacer un ensayo, voy a hacer una batería de opción múltiple, voy a construir un proyecto para resolver esto o lo otro, con una extensión probable de…; las fuentes significan: estará en libros, en revistas, voy a ir a una empresa, a un laboratorio? Y por último la bibliografía, que es precisar cada documento o elemento

identificándolo perfectamen-te según las normas vigentes en ciencia.

me dan la gran oportunidad de mi vida, de construir lo que a partir de ahora quiero ser, y dado como me he formado no me doy cuenta que es el ma-yor regalo: tengo mi pasaporte para ser lo que yo considere mejor como profesionis-ta, como persona y como miembro de la sociedad que es mi país y de la aldea global que es el mundo en que hoy vivimos: podré tener una ac-tividad en el lugar donde vivo o allende las fronteras dada la sociedad de la comunicación, además el manejo de la plata-forma y el hacer mis trabajos usando la Biblioteca virtual de AIU me permiten avanzar en el mundo digitalizado del que quiera o no soy parte.

Tengo que bendecir la bue-na decisión que hice y dedi-carme a estudiar, a construir la nueva persona que seré.

La felicidad no se regala; nos la ganamos y aquí voy.

BIBlIOGRAFíA. Arnaz, J. (2009). la planeación Curricular. méxico: Trillas.Pansza, M. (2005). Pedagogía y Currículo. méxico: Gernika.Misión & Visión de AIU. www.aiu.edu . Recuperado en febrero 25, 2015.

una persona plena en su lugar de origen y en la sociedad global.

Puedo ver de lo anterior que cuando ingreso a una universidad

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Encuentra la iniciativa de enseñanza abierta de AIU en courses.aiu.edu

una nueva tendencia de crianza está en aumen-to. Algunos pueden conocerla como la crianza

en libertad, o “libre pastoreo”, y otros de una época pasada lo recordarán como la forma en que la vida fue alguna vez. En décadas anteriores, los niños salían de casa y no regresabn hasta que las luces de la calle se encendían. Era un tiempo en que no existían teléfo-nos inteligentes, mensajes de texto y tabletas, por lo que no había manera de que entraras en contacto con tu hijo o de que tu hijo entrara en contacto contigo a menos que volviera a casa. Sin embargo, los padres no se preocupaban, y sus hijos por lo general volvían a casa seguros, justo a tiempo para la cena.

Todo esto suena como si fuera lo más normal y sa-ludable. una comunidad de padres echaba un ojo a los niños de los demás –se necesita una aldea, después de todo– y el niño podía añadir un sentido de indepen-dencia a su conjunto de habilidades para la vida.

Así que ¿por qué los otros miembros de la aldea parecen haberse vuelto locos? Hoy día los padres llaman al 911 (número de emergencias) para denunciar a otros padres, y a su vez estas familias sufren no sólo el escrutinio, sino penalizaciones como la visita de servicios de protección infantil o pérdida de empleo. Por ejemplo, después de que unos padres de “libre

pastoreo”, en maryland, dejaran a sus dos hijos cami-nar apenas a 800 m de distancia de su casa, la policía recogió a los niños, y luego toda la familia fue someti-da a la visita de la agencia local de protección infantil.

Los padres de “libre pastoreo” creen que dejar que su hijo se quede solo en casa de forma independiente o que camine solo a la escuela es una forma de crear un niño independiente y seguro, que en conse-cuencia llegará a ser un adulto responsable que ha conservado esas cualidades vitales. un niño de “libre pastoreo” podría llevar a una tarjeta enmicada que lo indique, y que también aclare que no está perdido.

Los padres “anti-libre pastoreo” que llegan a encontrar a estos niños suelen intervenir de manera que algunos consideran exagerada: aun si el niño no está en peligro ni necesita ayuda adicional.

Entonces, ¿cuál es el problema? Veamos algunas de las razones por las que estos otros padres están tan aterrorizados por los de “libre pastoreo”.

una de las razones es que en épocas anteriores, la sociedad hizo un mejor trabajo al cuidar la familia del otro. Recuerda todo ese asunto de la aldea. En su conjunto, los vecinos eran más “vecinales”, sobre todo en el área de la crianza de niños. Ese fue el caso de tal manera que en los años 50 y 60, los padres podían disciplinar a los niños de otras personas, y se consideraba completamente normal.

Por otra parte, en la actualidad, ambos padres suelen trabajar fuera del hogar, y las estadísticas de una familia con dos padres que trabajan y con niños menores de 18 años están aumentando rápidamente. Cuando la escuela no está en funciones, hay mucho tiempo para que los niños estén desatendidos o cui-dándose ellos mismos. Los padres no están disponi-bles para ayudar a sus propios hijos, por no hablar de otras personas. Éste ya no es un mundo en el que se pueda confiar en que otras mamás estén disponibles

todo el día mientras son amas de casa, para servir el almuerzo a los niños del barrio o por lo menos, man-tener un ojo vigilante sobre ellos. Los vecinos ya no van a pedir una taza de azúcar, ni dan la bienvenida a los nuevos con una cesta de galletas, y tampoco podemos dejar abiertas las puertas de nuestras casas.

En realidad, el secuestro y otros delitos contra los niños están aumentando. De hecho, las estadísti-cas nos dicen que un promedio de 2 mil 185 niños menores de 18 años se reportan desaparecidos cada día. Eso significa que más de 797 mil 500 niños desaparecen cada año. mientras que en algunos casos son fugitivos, “cada año hay alrededor de 3 mil a 5 mil raptos no familiares denunciados a la policía, la mayoría de los cuales son casos que involucran motivos sexuales. Alrededor de 200 a 300 de estos casos, o un 6 por ciento, constituyen los casos más graves, donde el niño fue asesinado, secuestrado o tomado con la intención de conservarlo”. Aún así, los números también nos dicen que mueren más niños en accidentes de tráfico cada año, que como conse-cuencia de delitos específicamente contra ellos.

Reconocemos la preocupación y validamos el razo-namiento de las personas que no están de acuerdo con los padres de “libre pastoreo” –están preocupa-dos por el bienestar– pero llamar a la policía para denunciar a otros padres de familia cuando no están cometiendo un delito, es simplemente demasiado extremo. Además, estar vigilando a todos los padres puede hacer más daño que beneficio.

¿Hay otra manera de manejar esto? Podría ser suficiente esperar con el niño hasta que sus padres lleguen, luego charlar con ellos sobre el asunto y exponer nuestras preocupaciones por la seguridad del niño. Aunque, eso sería demasiado “aldeano” o de los años 50. Pero sería muy humano, y en nuestra sociedad –que tiende a despersonalizarlo todo–, es mucho más fácil llamar a la policía y luego olvidarse del asunto mientras nos alejamos del lugar.

Fuente: Can Free-Range Parenting Work in Today’s World? por Catherine

Gill. www.care2.com

Niños de “libre pastoreo”

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Electro-brazosCerrar la brecha

Aprende más acerca de ciencia y tecnología en MyAIU Evolution

un equipo de estudiantes y graduados de inge-niería de la Universidad de Florida Central está

haciendo una diferencia en las vidas de niños, un brazo biónico a la vez. Con una impresora 3D y mucho ingenio y experiencia para resolver problemas, los es-tudiantes encontraron una manera de crear un brazo electrónico con un sensor muscular, que permite a los niños sin codos, brazos o manos usar sus bíceps para mover las prótesis. Crear cada extremidad electrónica toma de 30 a 50 horas y cuesta alrededor de 350 usd, y el costo de las extremidades se cubre a través de dona-ciones. Sólo como referencia, las prótesis tradicionales para niños pueden costar hasta 40 mil usd y no suelen estar cubiertas por el seguro. Hasta el momento, el equipo ha hecho brazos electrónicos para cinco niños y está trabajando con tres más, aunque sus servicios tienen mayor demanda. Cada brazo se personaliza para reflejar la personalidad y los intereses, como la obsesión con los Transformers o Frozen. una de nuestras partes favoritas de esta historia: a través de limbitless Solutions (sin fines de lucro) y E-Nable, la red de voluntarios de 3D, los estudiantes suben su diseño para que otros lo utilicen de forma gratuita. Fuente: Engineering students use a 3D printer to create affordable bionic arms for kids, por Marni Fogelson-Teel. www.inhabitots.com

En un número reciente de Science, el investigador Kevin Boehnke propone un argumento convin-

cente para lo que durante mucho tiempo se ha definido como una educación “bien redondeada”, que incluye una rociada de clases de humanidades sobre una edu-cación científica con el propósito de aportar diversidad a los estudios científicos. Estas clases son a menudo considerados como una monserga por los estudiantes de ciencias, ansiosos por volver a su trabajo, pero seña-la que educar en humanidades sí es importante, incluso para los científicos. Boehnke se une a un movimiento creciente de investigadores y autoridades que creen que es hora de que la ciencia salte al otro lado de la brecha de las humanidades. El movimiento no sólo benficia a la ciencia, sino al mundo en general. Sin embargo, sería necesaria una reor-ganización de los programas de ciencias, especialmente en las escuelas que tienen un enfoque en las ciencias duras.

Boehnke apunta al hecho de que hay una división fundamental en cómo los científicos y otras personas se acercan a la información y a los desafíos. Los cientí-ficos tienden a surgir con hipótesis claras y preguntas, trabajando para resolverlas a través de métodos com-probables y repetibles; un investigador puede desear ilustrar cómo funciona un químico dentro de una célula, por ejemplo, y hará una serie de experimentos para aprender más sobre la proceso antes de escribir en detalle para los otros investigadores. En las humanida-des, los propios “hechos” son cuestionables, altamente maleables dependiendo de quién lo dice y por qué, y la mayoría de las preguntas son abiertas y sin solución. Todavía no se sabe muy bien quién era Shakespeare, por ejemplo, ni se comprende la lógica detrás de las decisiones de los grandes líderes militares.

Para los científicos, el estudio de las humanida-des puede ser un ejercicio de frustración, ya que su

formación los acostumbra a situaciones claramente definibles que tienen respuestas demostrables, incluso si se necesita tiempo para llegar a ellas. Aun los teo-remas no probados y sin respuesta, como la conjetura de Goldbach, son teóricamente solucionables, aunque por ahora no tengamos las herramientas para hacerlo. mientras tanto, los humanistas, acostumbrados a con-versaciones que requieren pensamiento crítico fuera de la caja, pero a menudo no llegan a conclusiones fi-nales, encuentran las ciencias intimidantes y frustran-tes. Los científicos que se unen a la convocatoria de la educación en humanidades hablan de la necesidad de sacar a sus estudiantes y colegas de la “trampa de la seguridad” y la tendencia a insistir en reglas y explica-ciones rígidas sobre el mundo que los rodea.

“Los científicos de hoy,” dice Boehnke, “tienen que estar preparados para hacer frente a los complejos de-

safíos en un mundo globalizado (y multi-disciplinario), a pensar críticamente sobre cómo resolver los problemas, y comuni-carse persuasivamente con audiencias diversas.” Él señala a los beneficios ines-perados de su formación en humanidades a la hora de entender los problemas desde un contexto social, y no sólo uno cien-tífico. En su caso, su enfoque en limpiar

el agua desde una perspectiva científica dejó ver que había soluciones científicas claras; pero también que se llevaba a cabo dentro de un marco más amplio de la comunidad. Para resolver el problema, debía entender el marco y comunicarse dentro de él.

Sus comentarios plantean otra cuestión importante: muchos científicos son poco alfabetizados en la comu-nicación. Al hablar con otros científicos, pueden ha-cerlo de manera detallada y profunda sobre temas que les interesen a ambos. Sin embargo les cuesta trabajo hablar con los legos. La capacidad de comunicarse con claridad y en términos comprensibles puede ayudar a los investigadores a familiarizar a las personas con el trabajo que realizan; y hacer la ciencia más accesible para todos. Fuente: Texto de S.E. Smith. www.care2.com

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Lolo, la micrococinaLos diseñadores Tanya Repina y Misha Repin han

creado a lO-lO, una micrococina capsular para la oficina. Cada módulo se diseñó para llevar en él un electrodoméstico –tetera, cafetera, horno de microon-das– y accesorios –tazas, platos, cubiertos, té, café, etc. Los objetos pueden colocarse con facilidad donde sea que se necesiten en el lugar de trabajo.

Fuente: LO-LO is a microkitchen with personalitywww.contemporist.comFotos de A.Vinogradov

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1Ser víctima. Cuando estás en una relación abusiva, la mayor herida es la creencia de que

eres una víctima; lo que provoca que vivas con gran temor, incluso después de que el abuso ya terminó. Si miras bien, notarás que te sentías como una víc-tima mucho antes de que la relación se manifestara. Hay que recordar que, en lo profundo, eres respon-sable de tu propia vida. Lo contrario de víctima no es sobreviviente, sino creador. Cuando recuer-das que eres el creador de tu vida, el victimismo ya no puede existir, y la herida cicatriza.

una vez que nos damos cuenta de estas creencias, tenemos la oportunidad de sanarlas, al sobrepasarlas declarando su falsedad y volviéndose hacia una verdad superior, que en este caso es “yo soy el creador de mi vida”.

2 Ser impotente. incluso antes de que experimen-tamos los eventos traumáticos, a la mayoría de

nosotros se nos educa para creer que el mundo tiene poder sobre nosotros. Así que, cuando se da una ex-periencia traumática, la idea de ser impotente ya está en nuestro sistema de creencias. La curación de la creencia traumática de impotencia es abrazar el po-der intrínseco; no el poder que viene de control, sino más bien el poder que tiene su origen en el centro de tu ser y te conecta con el universo y todo lo que es.

3 Ser indigno. De todas las creencias traumáticas, la indignidad llega más profundo. Estamos progra-

mados para creer que no somos dignos desde muy jóvenes. Así que cuando experimentamos un trauma,

y buscamos en nuestro interior la creencia que dé sen-tido a la experiencia, el ser indigno responde rápida-mente a la pregunta: “¿Por qué me pasó esto a mí?”

Por supuesto, la indignidad es una creencia falsa y por lo tanto debe ser expuesta con el fin de liberarla. La noticia buena y mala es que el dolor no desapare-cerá hasta que se libere la falsa creencia de indignidad

y se deje de buscar la prueba de nuestra valía en el mundo exterior. La cu-ración se consigue al des-cubrir y reclamar nuestro valor sin condiciones.

4 Pérdida. muchas ve-ces, cuando tenemos

una herida emocional, creemos que alguien ha

tomado algo de nosotros. No importa cuánto nos es-forcemos, parece imposible recuperar lo robado. Esta búsqueda suele mantener viva la herida: creer que hemos perdido algo y que debemos recuperarlo nos mantiene encerrados en un círculo de dolor perpetuo.

La pérdida es parte de la vida. Todos la experimen-tamos: la pérdida de un padre anciano o de una rela-ción, por ejemplo. El duelo es una respuesta natural a la pérdida y es el proceso de dejar ir. Sin embargo, si no dejamos ir, la pérdida puede convertirse en una he-rida emocional. Es la creencia traumática la que crea la herida emocional y no la pérdida en sí misma.

La curación es recordar que la fuente de lo que realmente eres te ofrece todo lo que necesitas, si tan sólo pides, permites y recibes. Al confiar en algo más grande que el yo físico, te alineas con el ritmo del universo, donde la idea de la pérdida no existe.Fuente: The Higher Purpose of Traumatic Experiences.

wakeup-world.com

10 pares idealesmantequilla de maní y mermelada. Sopa y

ensalada. Espagueti y albóndigas. Algunos pares nunca pasarán de moda. Pero ciertos duetos de comida hacen más que estimular tu gusto: también pueden mejorar tu salud, un concepto llamado “siner-gia alimenticia”. mientras que comer una variedad de comida rica en nutrientes es la clave para ayudar a tu cuerpo a permanecer saludable, algunos alimentos pueden interactuar de maneras que aportan aún más valor. Así que sigue comiendo tus superaliementos favoritos, pero recuerda que al comer estos 10 pares lograrás un mayor golpe de nutrición.

1. Frijoles negros + Pimiento rojo 2. Jitomate + Aceite de oliva 3. Salmón + Col silvestre 4. Brócoli + Jitomate 5. Té verde + Pimienta negra 6. Cúrcuma + Pimienta negra 7. Coles de Bruselas + Aceite de oliva 8. Kale (col rizada) + Almendras 9. Chocolate oscuro + Manzanas 10. Ajo + Salmón

Descubre por qué funcionan mejor estos pares en:www.health.com/health/gallery/0,,20905154,00.htmlFuente: Texto de Rachel Swalin. www.health.com

4 creencias traumáticas

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Encuentra otras charlas TED a través de MyAIU Knowledge. Recuerda visitar MyAIU Spirit

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Piense en la mente como si fuera una casa con muchas habitaciones, y con la mayoría de ellas

estamos muy familiarizados. Pero a veces es como si de la nada apareciera una puerta y se abriera a una escalera. Subimos la escalera y experimentamos un estado de conciencia alterado.

muchas religiones del mundo han encontrado mu-chas formas de ayudar a la gente a subir la escalera. Algunos apagan la mente racional mediante la medi-tación. otros usan drogas psicodélicas. un pergamino azteca del siglo XVi muestra a un hombre que come un hongo psilocibina a punto de ser lanzado por la escalera como ofrenda para un dios. otros utilizan las danzas circulares para promover la autotrascendencia. Pero no necesitas una religión para subir la escalera. mucha gente encuentra la autotrascendencia en la naturaleza. otros trascienden su ego en los raves.

Lo que todos estos casos tienen en común es que el yo parece diluirse, o desvanecerse, y eso se siente bien, muy bien, algo totalmente diferente a lo que sentimos en la vida normal. Se siente de manera edificante. Esta idea de que nos movemos hacia arriba era central en la redacción del gran sociólogo francés Emile Durkheim. incluso nos llamó Homo duplex: hombre de dos niveles.

El nivel inferior es el de lo profano, que es lo contra-rio a lo sagrado. Significa ordinario o común. Y en nuestras vidas ordinarias existimos como individuos. Queremos satisfacer nuestros deseos individuales. Perseguimos objetivos individuales. Pero a veces suce-de algo que provoca un cambio de fase. Las personas se unen en un equipo, un movimiento o una nación, que es mucho más que la suma de sus partes.

Durkheim llamó a este nivel el nivel de lo sagrado porque creía que la función de la religión era unir a la gente en un grupo, en una comunidad moral. Durkheim creía que todo lo que nos une adquiere un aire sagrado. Y una vez que las personas se reunen en círculo alrededor de algún objeto o valor sagrado, luego trabajan en equipo y luchan para defenderlo. Durkheim escribió acerca de un conjunto de emocio-nes colectivas intensas que logran este milagro de E pluribus unum, de hacer de muchos, uno.

La capacidad de autotrascendencia es sólo una par-te básica del ser humano. ofrezco la metáfora de una escalera en la mente. Digo que somos Homo duplex y esta escalera nos lleva desde el nivel profano al nivel de lo sagrado. Cuando subimos esa escalera, el interés se desvanece, simplemente nos volvemos mucho menos egoístas, y nos sentimos como si fuéramos mejores, más nobles y de alguna manera elevados.

Así que aquí está la pregunta del millón de dólares para los científicos sociales como yo: ¿Es la escalera una característica de nuestro diseño evolutivo? ¿Es un producto de la selección natural, al igual que nues-tras manos? ¿o es un error, un error en el sistema? ¿Este asunto religioso es sólo algo que ocurre cuando los cables se cruzan en el cerebro? ¿A Jill le da una embolia y tiene una experiencia religiosa; es sólo un error? Mira la Charla TED completa aquí: www.ted.com/talks/

jonathan_haidt_humanity_s_stairway_to_self_transcendence?language=en

Escalera de la humanidadfragmento de una charla TED de Jonathan Haidt

Basada en su investi-gación, conocimiento

y experiencia clínica, la respetada neuróloga –y madre de dos niños– Dra. Frances E. Jensen ofrece una mirada revolucio-naria en el cerebro de los adolescentes, y aporta información notable que se traduce en consejos prácticos para padres y adolescentes.

Bajo el supuesto de que el crecimiento del cerebro está casi completo cuando un niño alcanza la pubertad, los científicos creían que el cerebro de los adolescentes era esen-cialmente el de un adulto; sólo que con menor kilo-metraje. Durante la última década, sin embargo, la neurología y la neurocien-cia han revelado que los

años de la adolescencia abarcan etapas de vital importancia en el desa-rrollo cerebral.

motivada por su ex-periencia de ser madre de dos adolescentes, la Dra. Jensen recoge lo que hemos descubierto sobre el funcionamiento del cerebro de los adolescen-tes y el cableado, y en este libro accesible e innova-dor explica cómo estos hallazgos no sólo disipan mitos comunes acerca de los adolescentes sino que dan sugerencias prácticas para adultos y adolescen-tes que negocian el mun-do misterioso y mágico de la biología adolescente.

Al examinar la sustan-cia de conexión de datos usada para problemas de memoria y a veces menor coeficiente intelectual en adultos, El Cerebro Adolescente explica por qué los adolescentes no son tan resistentes a los efectos de estupefacien-tes, tal como se pensaba antes; revela cómo la multitarea afecta la ca-pacidad de aprendizaje y concentración; y examina las consecuencias del estrés en la salud mental durante y después de la adolescencia.www.harpercollins.com

El cerebro adolescente

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Respeta tu planeta y todo lo que hay en él. Encuentra cursos abiertos en MyAIU Human Knowledge

Hasta hace poco, el pueblo de Ramdegi era una comunidad agrícola bulliciosa en la Reserva de

Tigres Tadoba-Andhari en la región central de india. Hoy, la población humana del pueblo se encuentra exactamente en cero, aunque sus calles y los campos están llenos de un tipo de vida diferente.

Como parte de un esfuerzo continuo para reducir los conflictos humanos con la vida silvestre, el gobier-no indio ha estado animando a las comunidades que viven en las reservas naturales y alrededor de ellas a trasladarse por el bien de la convivencia pacífica; y el mes pasado, todo el mundo en Ramdegi hizo justamente eso. Alrededor de 200 familias acordaron aceptar paquetes de incentivos para ir más allá de las fronteras de la reserva, liberar la tierra para ser

Esta no es la primera vez que un pueblo entero ha salido para que la naturaleza pueda entrar. En toda la india, casi un centenar de comunidades ya se han trasladado voluntariamente para ampliar las reservas de tigres, y se espera que decenas más harán lo mis-mo en los próximos años.

La ingenuidad humana puede no tener compa-ración en su habilidad para domar terrenos salva-jes para sus propios fines; pero a medida que otros habitantes de la Tierra luchan en la secuela resultan-te, la capacidad humana para la compasión al hacer espacio para la naturaleza, podría llegar a ser la mayor de sus cualidades.Fuente: Entire village volunteers to leave their homes so wildlife can flourish

www.treehugger.com Imagen: RobRyb

Para la coexistencia pacífica

Everest contaminadoEl monte Everest, una vez emblema inmaculado

de la naturaleza, está ahora lleno de excremento humano, y los residuos están causando problemas de contaminación y propagación de enfermedades, de acuerdo con funcionarios de Nepal. El jefe de la Aso-ciación de montañismo de Nepal, Ang Tshering, dijo recientemente que los 700 visitantes anuales están dejando detrás regalitos que los nepaleses no desean.

Las heces y la orina humanas se pueden encontrar en grandes cantidades y nadie está muy seguro de qué hacer con ellos. Tshering agregó que el gobierno ne-palí tiene que hacer un mejor trabajo para lograr que los propios escaladores limpien lo que ensucian. Hay cuatro campos entre el campamento base y la cumbre, pero ninguno de estos campos tiene baños. Los esca-ladores suelen cavar agujeros para sus residuos, pero Tshering dice que han estado haciendo esto durante años y ahora los residuos se han acumulado alrede-dor de los campamentos. En el campamento base los residuos se almacenan en bidones que se transportan a menores elevaciones cuando están llenos.

Aunque no hay un plan en marcha para hacer fren-te a los residuos en los campos sobre el campamento base, el gobierno actualmente requiere que cada escalador traiga consigo 8.16 kg de basura al bajar, o se arriesgue a perder un depósito de 4 mil usd. Fuente: There’s Too Much Human Waste on Mount Everest. www.ryot.org

reclamada por la biodiversidad.No pasó mucho tiempo antes

de que el pueblo, ahora comple-tamente vacío de gente, se llenara de nuevo. un poco más de cuatro semanas después de que el último ser humano partiera, Ramdegi ha llegado a ser el hogar de manadas de bisontes, ciervos, antílopes y jabalíes, pastando en los prados en ciernes que antes eran tierras de cultivo y granjas ganaderas.

Los depredadores, antes denos-tados por los aldeanos por matar a su ganado, también están regre-sando a Ramdegi. Según el Times de india, incluso se vio a un tigre merodear por los jardines de la villa vacía, libre de conflictos peligrosos y a menudo mortales con los seres humanos que han llevado a la es-pecie a la condición de “en peligro”.

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Ayuda a otros a estudiar. Visita MyAIU PledgeLogra un cambio en tu comunidad. Apoya a la gente y a los animales. Visita MyAIU Human Rights.

Cientos de rinocerontes son asesinados cada año por cazadores furtivos por sus cuernos. “Son muy

apreciados en la medicina tradicional asiática, donde se muelen y se fabrican tabletas como tratamiento para una variedad de enfermedades como hemorra-gias nasales, derrames, convulsiones y fiebres” explica el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF).

un cuerno de rinoceronte puede costar hasta 250 mil usd en mercados clandestinos, según la BBC. Lo triste es que, para los cazadores furtivos, los rinoce-rontes valen más muertos que vivos.

¿Y si hubiera una manera de seguir a los cazado-res sin que lo sepan? Pero en lugar de capturarlos en el acto, hacerlo antes de que el acto sea cometido, y salvar a los rinocerontes en el proceso. más de 130 equipos de 29 países en seis continentes están parti-cipando en lo que se llama el desafío de conservación de vida silvestre Unmanned Aerial Vehicle (uAV). El objetivo: construir drones que puedan explorar la actividad de caza furtiva en el Parque Nacional Kruger y crear las rutas para que los guardaparques detengan a los traficantes. Computadoras y sensores a bordo de los drones recogen datos: si hay cazadores furtivos en el parque, cuántos son, dónde están ubicados, qué tipo de armas llevan, su proximidad a los animales, y tam-bién cuál es la mejor ruta para llegar ahí y detenerlos. Fuente: How Drones Can Help Nab Poachers and Save Endangered Wildlife,

por Tex Dworkin. www.care2.com

Los países industrializados tienen una manera desagradable de tratar a sus ciudadanos de edad

avanzada. Cuando las personas envejecen son vistas como una carga para la sociedad y se les separa de la población. incluso si la atención en comunidades de retiro es buena, los residentes siguen siendo propen-sos a experimentar sentimientos de aislamiento.

Humanitas, una casa de retiro en Deventer, Ho-landa, ha ayudado a reducir la brecha generacional al invitar a seis estudiantes universitarios a vivir en esa casa. Los estudiantes de humanidades no son empleados, son simplemente jóvenes que viven y co-men junto a los 160 adultos mayores que residen allí. Es un experimento que ha dado lugar a un montón de interacciones intergeneracionales.

El personal de Humanitas se encarga del trabajo tí-pico de funcionamiento de una comunidad de retiro, pero suelen estar demasiado ocupados para atender las necesidades sociales de los residentes. Ahí es donde los universitarios entran: están listos para ser amables con los residentes y asegurar que los solita-rios no se sientan aislados. Durante un promedio de una hora cada día, los estudiantes socializan con sus vecinos o los ayudan en tareas menores.

un estudiante, Jurrien, enseña a los residentes a

usar la computadora para que puedan mantener un mejor contacto a través de internet con personas fuera de la casa de retiro.

Tampoco es un acto totalmente desinteresado de los estudiantes. Por ofrecer su tiempo, en Humanitas no pagan alquiler, y alivian así los problemas finan-cieros que enfrentan muchos jóvenes estudiantes de tiempo completo. En general, los estudiantes parecen estar contentos con el alojamiento en la casa de reti-ro, puesto que si buscaran sus propios departamen-tos estarían pagando mucho por la mitad del espacio, y tendrían que compartirlo con un compañero de cuarto. Debido a la disposición de los espacios en Humanitas, cada estudiante tiene su propia habita-ción con cocineta y baño.

Como era de esperar, la brecha generacional da lugar a algunas diferencias en los estilos de vida. Sin embargo, los residentes más jóvenes en Humanitas no tienen que sacrificar las relaciones con sus com-pañeros al vivir en esa casa, y se les permite recibir la visita de sus amigos y parejas románticas.

Es una asociación inusual, pero de beneficio mutuo que debería ser replicada con más frecuencia.

El ejemplo americano más cercano que se compara con el modelo de Holanda está en el Judson Manor de Cleveland, ohio. La casa, con 100 residentes, invi-ta a tres estudiantes de música locales a vivir en las instalaciones de forma gratuita a cambio de actua-ciones musicales programadas. Según las entrevistas, los residentes y estudiantes están muy contentos con este acuerdo, y así demuestran que puede tener éxito.

Aunque el espacio es a veces una preocupación en condiciones de hacinamiento, dada la forma en la que mejora la calidad de vida para las personas mayores en estos arreglos de vivienda, parece valer la pena destinar al menos un par de habitaciones para personas de una generación más joven, espe-cialmente porque puede ayudar a mejorar la salud y el bienestar mental entre los residentes del hogar.Fuente: The Smart Plan that Could Benefit Both Students and the Elderly

por Kevin Mathews. www.care2.com

Viviendo juntos

Drones y rinos

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Encuentra más charlas TED como esta a través de MyAIU Knowledge.

El juego de la creatividad

Shimpei Takahashi siempre soñó con diseñar juguetes. Pero cuando

empezó a trabajar como desarrollador, encontró que la presión para utilizar datos como punto de partida para el diseño anulaba su creatividad. En esta breve charla TED, Takahashi describe cómo hizo fluir de nuevo sus ideas, y comparte un sencillo juego accesible a cualquiera para generar nuevas ideas.

“Hola. Soy desarrollador de juguetes. Con el sueño de crear nuevos juguetes originales, empecé a trabajar en una empresa juguetera hace nueve años. Al inicio, todos los días propuse a mi jefe muchas ideas. Sin embargo, él siempre me preguntó si tenía datos para probar que se venderían, y me pidió pensar en el desarrollo de productos después de analizar los datos del mercado. Datos, datos, datos.

Así que analicé los datos de mer-cado antes de idear un producto. Sin

juguete? Podríamos combinar un cepi-llo de dientes con una guitarra y –(rui-dos de música)– puedes jugar mientras te cepillas los dientes. (Risas) (Aplausos) Podría empezar a gustarles cepillarse los dientes a los niños que no les gusta.

¿Podemos hacer un sombrero en un juguete? ¿Qué tal un juego de ruleta, en donde el sombrero pasa de uno a otro, y en determinado momento, sale un alien y grita, ‘¡Ahh!’ me pregunto si tendría demanda para fiestas.

Las ideas que no salieron mientras mirabas los datos, comenzan a surgir. Ese plástico de burbujas que se utiliza para embalaje, combinado con un juguete, hizo Mugen Pop Pop, un ju-guete en el que puedes tronar todas las burbujas que quieras. Fue un gran éxito en las tiendas. Los datos no tuvieron nada que ver con su éxito. Es una gran manera de matar el tiempo, así que cir-culen éste y jueguen con él. (Aplausos)

De todas formas, seguirás teniendo ideas inútiles. Todos piensen muchas ideas triviales. Si basan sus ideas en el análisis de datos y saben a lo que están apuntando, van a terminar tratando demasiado duro, y no podrán producir nuevas ideas. incluso si saben cuál es su objetivo, piensen en ideas de manera tan libre como si estuvieran lanzando dardos con los ojos cerrados. Si hacen esto, seguramente se clava-rán cerca del centro. Al menos tengan la voluntad de hacerlo. Eso es lo único que deben elegir. Si lo hacen, esa idea estará en demanda y, por otra parte, será nueva y fresca. Así es como a mí

embargo, yo era incapaz de pensar en nada nuevo en ese momento. (Risas) mis ideas eran poco originales. No estaba teniendo nuevas ideas y me cansé de pensar. Tanto que quedé así de flaco. (Risas) En serio. (Aplausos)

Probablemente han tenido experien-cias similares y se han sentido así. Su jefe era difícil. Los datos eran difíciles. Se enfermaron de pensar. Ahora, yo mando a volar los datos. Es mi sueño crear nuevos juguetes. Y en lugar de datos, estoy usando un juego llamado Shiritori para alcanzar nuevas ideas.

me gustaría presentar este método aquí mismo. ¿Qué es Shiritori? Toma manzana, árbol y lámpara, por ejem-plo. Es un juego en el que, por turnos, se dicen palabras que comienzan con la última letra de la palabra anterior. Es lo mismo en japonés e inglés. Puedes jugar Shiritori como quieras: “neko, kora, raibu, burashi,” etc., etc. [gato, refresco de cola, concierto, cepillo] Saldrán muchas palabras al azar. Conecta esas palabras con lo que quieres pensar y forma ideas. En mi caso, por ejemplo, ¿cómo podría hacer un juguete con un gato? ¿un gato que hace un salto mortal? ¿Qué tal un ju-guete con refresco de cola? una pistola de juguete que dispare bebida de cola y empape a alguien? (Risas)

Las ideas ridículas están bien. La clave es mantener el flujo. Cuantas más ideas produzcas, mejores te llegarán. un cepillo, por ejemplo. ¿Podemos hacer un cepillo de dientes que sea

se me ocurren las nuevas ideas.No tiene que ser Shiritori; hay mu-

chos métodos. Sólo tienes que elegir palabras al azar. Puedes hojear un diccionario y elegir palabras aleatorias. Por ejemplo, podrías mirar dos letras cualquiera y recopilar los resultados, o ir a la tienda y conectar nombres de productos con lo que quieres pensar. El punto es reunir palabras al azar, no información relacionada con la catego-ría que estás pensando. Si haces esto, los ingredientes para la asociación de ideas se recolectan y forman conexio-nes que producirán muchas ideas. La mayor ventaja de este método es el flujo continuo de imágenes. Debido a que estás pensando en una palabra tras otra, la imagen de la palabra anterior todavía está contigo. Esa imagen estará relacionada automáticamente con pa-labras futuras. inconscientemente, un concierto se conectará con un cepillo y un juego de ruleta se conectará con un sombrero. Ni siquiera te darás cuenta de ello. Podrás llegar a ideas que de lo contrario no habrías tenido.

Por supuesto, este método no es sólo para los juguetes. Puedes reunir ideas para libros, aplicaciones, eventos y muchos otros proyectos. Espero que todos prueben este método.

Hay futuros que nacen a partir de datos. Sin embargo, con el uso de este juego tonto llamado Shiritori, ya quie-ro ver el futuro emocionante que vas a crear, un futuro que ni siquiera podías haber imaginado.

muchas gracias.”

www.ted.com/talks/shimpei_takahashi_play_this_game_to_come_up_with_original_ideas

Imag

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“la mejor manera

de tener una

buena idea

es tener

muchas ideas”.

–linus pauling. premio Nobel

de química.

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Fuente: F. Scott Fitzgerald: A Life in Letters

consejos de F. scott Fitzgerald

tomados de una carta para scottie –su hija de 11 años–

cuando ella estaba de campamento.

cosas de que preocuparse:preocúpate por la valentía

preocúpate por la limpieza

preocúpate por la eficiencia

preocúpate por dominar la equitación

preocúpate por. . .

cosas de que no preocuparse:

No te preocupes por la opinión popular

No te preocupes por las muñecas

No te preocupes por el pasado

No te preocupes por el futuro

No te preocupes por crecer

No te preocupes porque alguien

se te adelanta

No te preocupes por el triunfo

No te preocupes por el fracaso,

a menos que provenga de tu propia falta

No te preocupes por los mosquitos

No te preocupes por las moscas

No te preocupes por los insectos

en general

No te preocupes por mamás y papás

No te preocupes por los niños

No te preocupes por las decepciones

No te preocupes por los placeres

No te preocupes por las satisfacciones

Nano Dron skeye. Ésta diminuta máquina voladora es fácil de controlar y puedes hacer vuelos atrevidos con ella. El mes pasado se agotó en pocos días, pero está de regreso y ¡disponible para envíos a EuA e internacionales! thenextweb.com

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Iuw w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 7 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t y

El programa de Licenciatura en Telecomunicaciones (BS) tiene

como objetivo formar a profesiona-les que comprendan el papel de los medios de transmisión como elemento crítico dentro de la cadena de comuni-caciones, así como que entiendan las necesidades, beneficios, aplicaciones y alcances de las redes de computadoras, con el fin de lograr un conocimiento de estas en la implementación de solucio-nes de telecomunicaciones. Su progra-ma de Licenciatura en Telecomunica-ciones (BS) por aprendizaje a distancia en AIU será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para usted por usted y su consejero. Esta fle-xibilidad para lograr sus necesidades se encuentra rara vez en otros programas de aprendizaje a distancia. Nuestro programa no requiere que cada estu-diante estudie las mismas materias y utilice los mismos libros y materiales de estudio que los demás alumnos. En vez de eso, nuestros Programas de Licenciatura en línea están diseñados

sólo para usted. Están diseñados indi-vidualmente para cumplir sus necesi-dades y ayudarlo a alcanzar sus metas profesionales y personales.

IMPORTANTE: usted podrá encontrar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puede desarro-llar y trabajar durante su programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista completa que usted esté obli-gado a llevar acabo en AIU, sino que sea utilizada por usted como es, un ejemplo o guía a su servicio. Le recordamos que AIU no exige a sus alumnos el seguir un plan de estudios estandarizado. ¿Quiere saber más acerca del diseño de plan de estudios en AIU? www.aiu.edu/spanish/CourseCurriculum.

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Temas y áreasTermodinámica Control Analógico Control Digital

Satélites y microondasSistemas DigitalesTransformadores y motoresRadiotransmisiónSimulación de SistemasoptoelectrónicaRobóticaDeontologíaPsicología de las organizacionesElectricidad y magnetismointroducción a la ElectrónicaTeoría ElectromagnéticaElectrónica AnalógicaElectrónica DigitalElectrónica para TelecomunicacionesSistemas de informaciónLíneas de TransmisiónDispositivos ElectrónicosRadiación y PropagaciónTelefoníaAmplificación de SeñalesmicroprocesadoresDesarrollo SustentableComputaciónPlaneación EstratégicaFundamentos de ContabilidadTecnologías de la ComunicaciónTelecomunicaciones AnalógicasTelecomunicaciones DigitalesComunicaciones ÓpticasDispositivos de microondasProcesamiento de Voz

Cursos de InvestigaciónProyecto de TesismBm300 Propuesta de Tesis

mBm302 Tesis de Licenciatura (5,000 palabras) Publicación Cada graduado de Licenciatura en Telecomunicaciones debe publicar su Tesis en línea en el dominio publico o a través de revistas y periódicos profesionales.

Aptitudes esenciales• Habilidad Matemática • Capacidad analítica • Razonamiento lógico • Ha-bilidad para analizar proposiciones o situaciones complejas, prever conse-cuencias y poder resolver el problema de manera coherente • Innovación

Contáctenos para iniciar el proceso de admisiónEntendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible ob-tener un título desde la comodidad de su hogar y aun así tener tiempo para usted y su familia. La oficina de admisiones está para ayudarlo, para hacerle llegar información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas; así que por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, por favor mande su solicitud en línea y adjunte su curriculum vitae y cualquier duda o comentario que tenga.www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

ESCUElA DE ESTUDIoS HUMANoS y SoCIAlES

Telecomunicacioneslicenciatura en

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Estructura organizativa

Dr. Franklin ValcinPresidente/Decano Académico

Dr. Ricardo GonzálezVicepresidente Ejecutivo

Dr. Jack RosenzweigDecano Educativo

Jaime RotlewiczDecano de Admisiones

Clara MargalefDirectora de Relaciones

internacionales

Ofelia HernándezDirectora de Aiu

Juan Pablo MorenoDirector de operaciones

Miqueas VirgileDirector de Tecnología

Edward lambertCoordinador Académico

Ariadna RomeroCoordinadora Académica

Dr. José MercadoPresidente Ejecutivo

Carlos AponteCoordinador de

Telecomunicaciones

Rosie PerezCoordinadora de Finanzas

linda CollazoCoordinadora de Servicios

Estudiantiles

Kingsley ZeleeCoordinador de Tecnología

María SerranoCoordinadora de Logística

Amalia AldrettCoordinadora de Admisiones

Alba OchoaCoordinadora de Admisiones

Sandra GarcíaCoordinadora de Admisiones

Verónica AmuzCoordinadora de Admisiones

Mónica Serranooficina de Registros

Ricardo GonzálezRector

Nadia GabaldónSupervisor de Servicios

Estudiantiles

Daritza YslaCoord. de Contabilidad

Mario CruzCoordinador administrativo

Yolanda llorenteAsistente Administrativa

Dr. Jack RosenzweigConsejero Académico

Nadia BaileyTutora Académica

Silvia StabioTutora Académica

liliana PenarandaTutora Académica

Renata Da SilvaTutora Académica

Junko ShimizuTutora Académica

Se sabe que el acto de aprender es endó-geno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendiza-je a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estu-dio, provee el ambiente ideal de apren-dizaje para satisfacer las necesidades individuales. Aiu es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

MISIÓN: Ser una institución de apren-dizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más efi-ciente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfac-ción y la evolución mundiales.

VISIÓN: El fortalecimiento del indi-viduo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la omniología.

Información generalAtlantic international university ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero.

mientras que la Acreditación Nacional es común en las instituciones tradicionales de estudios superiores en EuA, cada país tiene sus propios es-tándares. La acreditación es un proceso voluntario y no garantiza una educación valiosa; significa que una institución ha enviado a revisión sus cursos, programas, presupuesto y objetivos educativos. Los Programas de Aprendizaje a Distancia de Aiu no son tradicionales, factor determinante para los interesados en disciplinas que requieren licencia estatal (Leyes, Do cencia y medicina). Se recomienda considerar la importancia de la Acreditación Nacio-nal en su campo.

Aunque los programas individualizados de aprendizaje de Aiu no son tradicionales, estamos convencidos de su validez y aceptación mundiales. Los programas no tradicionales son importantes porque reconocen el conocimiento adquirido fuera del salón de clases e incorporan una visión más am-plia de la experiencia de aprender. muchas grandes instituciones son independientes. Compare nues-tros programas con los tradicionales para elegir el más adecuado para sus necesidades y presupuesto.

Aiu tiene acreditación privada de la Accrediting Commission international (ACi) que obtuvo desde 1999, la ACi no esta regulada por el Departamento de Educación de EuA. ATLANTiC iNTERNATio-NAL uNiVERSiTY No ESTÁ ACREDiTADA PoR NiNGuNA AGENCiA ACREDiTADoRA RECoNo-CiDA PoR LA SECRETARÍA DE EDuCACiÓN DE

LoS ESTADoS uNiDoS. Nota: En EuA

muchas de las agencias otorgadoras de licencias exigen diplomas de instituciones acreditadas. uni-versidades acreditadas pueden no aceptar diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos trabajos piden diploma acreditado. universidades acreditadas pueden no revalidar cursos y grados de universidades no acreditadas. Los trámites que algún alumno desee realizar en el ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su Título universitario de Aiu, son totalmente individuales y Aiu no tiene responsabilidad; respeta las normas de cada país y no puede incidir ante tales autoridades. Aiu recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle .

Aiu está incorporada en el estado de Hawai, EuA, y cumple con todas las leyes estatales y federales de los EuA. No hay diferencia entre los programas ofrecidos en Aiu y los que se ofrecen en instituciones tradicionales con respecto a lo siguien-te: el diploma de grado, transcript de estudios, y otros documentos de graduación de Aiu siguen los mismos estándares usados por todas las univer-sidades y colegios de EuA. Aiu puede proveerle a sus estudiantes, los documentos de graduación Apostillados y Autenticados por el Departamento de Estado en los Estados unidos para facilitar su uso internacionalmente. Autenticación del Departa-mento de Estado es un proceso que incorporara una carta firmada por la Secretaria del Estado de Estados unidos (permanentemente con un aro de metal) a sus documentos de graduación.

Acreditación

fACUlTAD ACADéMICA y MIEMBroS DE AIU: aiu.edu/spanish/FacultyStaff.html

la diferencia AIU Misión y Visión

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La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado com-pletar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académi-co a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titula-ción están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profe-sional en negocios, mercadotecnia,

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en cons-truir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios funda-mentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración universal de los Derechos Humanos. inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habili-dad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones pri-vadas y públicas, no lucrativas y no gu-bernamentales en una comunidad global

administración, economía y finanzas.

áreas de estudio: Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, Finanzas, Asuntos extran-jeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, Finanzas internacionales, inversión, Globalización, mercadotecnia, Admi-nistración, macroeconomía, mi-croeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, Telecomunicaciones, Turis-mo, Comercio.

en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

áreas de estudio: Psicología, Relacio-nes internacionales, Sociología, Cien-cias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, inglés, Teología, Filosofía, música, Estudios Africanos, del medio oriente, Asiáticos, Europeos, islámicos, Religión.

Escuela de Negocios y Economía Escuela de Humanidades y Estudios Sociales

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La Escuela de Ciencias e ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general. Nuestro sistema de inves-tigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXi de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmen-te para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el com-portamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de Aiu tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácti-camente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta mP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado. Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artís-ticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. General-mente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

investigación científica, el conoci-miento del diseño innovador, la apre-ciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

áreas de estudio: ingeniería mecá-nica, ingeniería industrial, ingeniería Química, ingeniería Civil, ingeniería Eléctrica, Química, Física, ingeniería Computacional, Comunicaciones, matemáticas, Biología, Geografía, informática, Telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renova-bles, Geología, Planeación urbana.

Escuela de Ciencias e Ingeniería recursos de la Biblioteca en línea

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Aiu lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que signi-fica “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXi con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar.

Para Aiu, la generación de “clones” que las uni-versidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

EN UN MUNDo donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debe-mos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNiCo dentro de un entorno interconectado.

La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también.

Aiu piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudian-te, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el internet y la investigación, los cuales son actual-mente accesibles sólo a una pequeña minoría de la comunidad mundial.

Toda la familia Aiu debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que cla-ma todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna.

No debemos olvidar que, en Aiu, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

lA PoSTUrA DE AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nue-vas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actua-lizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de Aiu siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu

Aiu ofrece a los adultos de todo el mundo oportu-nidades de educación en EuA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distan-cia basado en la ANDRAGoGÍA y la omNioLoGÍA. La meta final de este paradigma es facultar a los estu-diantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones.

Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigacio-nes, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se de-sarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asocia-ciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

Contáctenos para empezarAhora es posible obtener un título desde la comodi-dad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

Pioneer Plaza / 900 Fort Street mall 40Honolulu, Hi 96813800-993-0066 (Gratis en EuA) [email protected] (internacional) www.aiu.eduSolicitud de admisión en línea: www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

Educación en el siglo XXI El servicio de aIu

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campus mundi - aiu.edu fileDecano de Admisiones Selección de textos Roberto Aldrett Diseño y formación Janice Kelly Campus Mundi mi REViSTA DE Aiu Año 2, # 17 Abril 2015 ¿Tienes