Capacitación docente en la modalidad interactiva a distancia

Componente docente básico en Educación Superior del Programa de Actualización Docente de la Universidad de Los Andes

Raymond Marquina raymond@ula.ve

Programa de Actualización Docente (PAD)

• Programa adscrito al Vicerrectorado Académico de la Universidad de Los Andes, nace en el año 1989.

• Tiene como objetivo principal el formar docentes creativos, innovadores, emprendedores y competitivos en Educación Superior, a través de la implantación de un modelo integrador del conocimiento, basado en la metodología de proyectos.

• Busca el desarrollo de competencias de los profesores universitarios en las áreas de: Desarrollo humano, Fundamentos de la educación, Tecnologías de información y comunicación, Gerencia educativa y Creatividad aplicada, que contribuyan a elevar el rendimiento estudiantil.

Programa de Actualización Docente (PAD)

• Componente Docente Básico en Educación Superior, compuesto por seis talleres avalados por el Consejo de Estudios de Postgrado ULA.

• Modalidades presencial y a distancia soportada en el uso de las TICs• Talleres del CDB:

• Fundamentos de la Educación• Dinámica y conducción de grupos (solo en presencial)• Andragogía (solo en modalidad a distancia) • Elaboración de objetivos y contenidos• Estrategias didácticas• Evaluación de los Aprendizajes• Microenseñanza.

eCDB: Componente Docente Básico a distancia

• Se inicio a partir del mes de octubre 2006, con la participación de 35 profesionales de diferentes sitios de Venezuela, distribuidos en dos cohortes.

• Actualmente, se encuentran en desarrollo cuatro cohortes con 63 participantes en total, conformadas por profesores de diferentes instituciones de Educación Superior de nuestros país y miembros de la comunidad en general.

• Soportado en el sistema para la gestión del aprendizaje (SGA) denominado Moodle. Software de libre uso.

• Gestionados por la Coordinación de Tecnología educativa del PAD.

eCDB: Componente Docente Básico a distancia

Planificación del Proyecto

Capacitación de Tutores

Rediseño de materiales

Publicación en SGA Planificación educativa Prueba Piloto

Evaluación y Validación

Evaluación y Validación

eCDB: Planificación del Proyecto (1/2)

Análisis de necesidades

• Incrementar el numero de profesores ULA que realizan el CDB.

• Ampliar el rango de acción del Programa• Desarrollar la Educación interactiva a distancia

(política institucional ULA)

Definición de metas y objetivos

• Finalizar el 2006 con al menos dos cohortes que permitiesen evaluar y validar el sistema de educación interactiva a distancia del PAD.

Recursos humanos, físicos y tecnológicos

• Conformación de equipo multidisciplinario• Adquisición de la plataforma tecnológica • Definición de estructura organizativa que daría

soporte al eCDB (académico, administrativo, tecnológico)

eCDB: Planificación del Proyecto (2/2)

Metodología de desarrollo

• Selección de la metodología a seguir para el desarrollo de cada una de las etapas del proyecto.

Costos asociados• Estimación de los costos asociados al proyecto en

función de los recursos físicos, humanos y tecnológicos necesarios.

Cronograma de actividades

• Mayo – Julio: capacitación de tutores virtuales, rediseño de materiales.

• Agosto – Septiembre: Publicación de contenidos en el SGA Moodle, planificación educativa.

• Octubre: Inicio de prueba piloto. Evaluación y validación.

eCDB: Capacitación de tutores virtuales

Talleres de capacitación básica

• Alfabetización computacional• Interactividad en la educación a distancia• Administración de cursos en línea• Fundamentos ético-legales de la educación a

distancia.

Metodología

• Se inicio con sesiones presénciales y se fue incrementando las sesiones a distancia.

• Se le dio mayor relevancia al blended learning• Se simularon todas las condiciones que deberían

enfrentar los tutores virtuales en su quehacer.

Experiencia Acumulada

• Es necesario que el futuro tutor virtual adquiera sus primeras experiencias desde la perspectiva del estudiante de esta modalidad.

• Es importante un conocimiento medio-avanzado en el uso de las TIC para que estas sean invisibles en el proceso de E-A.

• Es necesario un proceso constante de actualización y capacitación en el uso educativo de las TICs

eCDB: Rediseño de materiales (1/3)

Revisión y selección de materiales

• Conformación de subgrupos de tutores para la revisión de los programas y el material utilizado en todos los talleres del CDB presencial.

• Actualización y ajuste del programa y de los contenidos de cada taller.

Digitalización y transcripción

• Digitalización de textos e imágenes• Transcripción de nuevos textos que servirían para

actualizar los contenidos

Producción del material didáctico

• Producción de material educativo siguiendo pautas de diseño preestablecidas (diseño instruccional)

• Ajustes de los materiales impresos a la nueva posibilidad multimedia que ofrece la web.

• Producción de animaciones, imágenes y videos que acompañan y fortalecen el contenido.

eCDB: Rediseño de materiales (2/3)

Experiencia acumulada

• Es necesario plantear un esquema claro para el desarrollo de los contenidos.

• Los contenidos de cada unidad deben acompañarse de una guía didáctica que comprenda todos los detalles para el desarrollo de las actividades propuestas.

• Redactar los contenidos en un lenguaje claro y sencillo.• Incluir siempre un glosario de términos, vinculado a los

contenidos desarrollados.• Esquematizar al máximo la información en la medida de lo

posible, aprovechando las ventajas de la hipermedia (uso de tablas comparativas, mapas, diagramas, etc)

• Debe tenerse mucho cuidado con el tamaño final de los archivos. Optimizar al máximo los contenidos.

• Evitar en lo posible el uso de textos planos HTML, utilizar al máximo los hipervinculos

• En caso de utilizar archivos planos de textos, preferiblemente utilizar PDF. No abusar de la cantidad de textos.

eCDB: Rediseño de materiales (3/3)

Experiencia acumulada

• Se deben aprovechar al máximo el uso de recursos multimedia, tales como: Audio, video, animaciones, imágenes, mapas mentales, mapas conceptuales.

• Los contenidos en formato multimedia deben ser evaluados en cada etapa de su producción

• Todos los archivos multimedia producidos deben cumplir con los principales criterios de usabilidad.

• En todo el proceso de producción de los contenidos multimedia debe buscarse un equilibrio entre lo estético, lo pedagógico y lo tecnológico.

• Todos los productos desarrollados, deben ser validados desde la posición del usuario final.

• En resumen: En el diseño o rediseño de los materiales se debe utilizar todo el tiempo el sentido menos utilizado “ el sentido común”

eCDB: Planificación educativa (1/2)

Recursos

• Selección de los materiales electrónicos que el participante debe revisar: guía didáctica, lecturas sugeridas, artículos, lecciones en línea, material educativo en CD, enlaces a otros sitios.

Estrategias didácticas

• Dialogo didáctico mediado utilizando herramientas de comunicación: sincrónicas o asincrónicas.

• Ambientes colaborativos• Webquest / Blogs / Caza del tesoro / etc..

Evaluación de los aprendizajes

• Diseño de las actividades a realizar en cada unidad por parte de los participantes

• Definición de los criterios de evaluación para cada unidad• Diseño de instrumentos de evaluación: listas de cotejo,

rubricas, escalas de estimación

eCDB: Planificación educativa (2/2)

Experiencia acumulada

• La selección de los recursos en la web debe apoyarse en los objetivos planteados.

• Cada articulo, lectura o material web debe ser revisado cuidadosamente por el tutor y deben redactarse instrucciones claras de cómo realizar la lectura del mismo, donde el participante debe poner especial énfasis y que actividades o recursos adicionales revisar antes, durante y después de la lectura.

• Se deben establecer normas para el uso educativo de chats, foros-e y mensajeria instantánea.

• Cada foro-e o Chat debe ser planificado en forma detallada, especialmente los que son evaluados

• Las instrucciones de uso de cada recurso o actividad propuesta deben ser visibles en todo momento para los participantes.

• La planificación de la evaluación debe ser transparente para los participantes, mostrando los criterios e instrumentos que serán aplicados.

eCDB: Publicación en SGA (1/2)

Ajustes del entorno de trabajo

• Personalización del sistema (interfaz grafica)• Definición de los elementos operativos mínimos

necesarios para el uso de las aulas virtuales.• Estandarización de los aspectos estéticos y funcionales

(uso de imágenes, fuentes, ubicación, etc…)

Producción de unidades temáticas

• Montaje de cada unidad de contenido en los bloques temáticos propuestos por el SGA (HTML, PDF, Videos, animaciones, imágenes, gráficos, SCORM)

• Configuración de las actividades propuestas por unidad

Documentación de ayuda

• Diseño de manual con instrucciones iniciales para el ingreso y primeros pasos en el SGA

• Diseño de tutoriales interactivos para describir el uso de las herramientas del SGA (wiki, foros-e, chats, tareas)

• Foro con Preguntas Mas Frecuentes (FAQ) • Diseño de blog denominado “Caja de Herramientas” con

listado de recursos de amplio uso en el desarrollo de los cursos en línea.

eCDB: Publicación en SGA (2/2)

Experiencia acumulada

• Antes de iniciar el proceso de montaje de cursos en el SGA, es necesario definir todos los criterios estéticos, funcionales y operativos que servirán como base a la publicación de recursos y la configuración de las actividades.

• Al finalizar el montaje de cada unidad, se debe verificar la funcionalidad de cada recurso publicado (enlace web, archivo, animación, video) en diferentes navegadores.

• Para garantizar el correcto funcionamiento de todo el curso, es recomendable crear un checklist que puede ser aplicado por cualquier usuario al cual se le asignara la tarea de navegar todos los materiales y registrar las deficiencias detectadas.

• Siempre se debe pensar en función del usuario, para garantizar que este acceda de forma fácil y sistemática a todos los recursos y actividades propuestas

eCDB: Prueba piloto (1/2)

Cohortes

• Dos cohortes conformadas por 17 participantes• Primera experiencia en modalidad mixta, con una sesión

presencial en cada curso.• Aplicación de instrumento para la determinación del perfil

de entrada de los participantes

Equipo de trabajo

• Conformado para cada cohorte por un tutor, un cotutor, un monitor y soporte técnico.

• El soporte técnico se ofrece mediante correo-e, MSN Messenger, Skype, Gtalk, Teléfono y SMS

Desarrollo y evaluación

• El modelo de E-A propuesto utiliza como base el dialogo didáctico mediado. Por lo que se usa ampliamente las herramientas de comunicación del SGA (foros-e, chat)

• A medida que se avanza en cada curso se propone el uso de herramientas de mayor complejidad.

• La evaluación de cada curso se realiza mediante un instrumento elaborado para tal fin

eCDB: Prueba piloto (2/2)

Experiencia acumulada

• El acompañamiento por parte del tutor es vital para el desarrollo exitoso de cada curso.

• Cada mensaje publicado por los participantes debe ser tomado en cuenta y respondido.

• El tutor debe tener mucho cuidado con lo que escribe y como lo escribe.

• La modalidad mixta ( que incluye una sesión presencial) ha sido de gran utilidad para solventar problemas y debilidades encontradas en el desarrollo de los cursos.

• Se debe ofrecer un soporte que de respuestas efectivas y rápidas a los problemas técnicos de los participantes.

• En esta primera experiencia la figura del cotutor ha sido de gran utilidad para romper con el miedo de los profesores al uso de las TICs.

• Las respuestas del tutor a las preguntas y consultas realizadas por los participantes en los foros-e no deberían exceder de 36 horas.

eCDB: Evaluación y validación

Durante la producción:

• Debe estar presente en cada etapa del proceso de producción para garantizar un material educativo de alta calidad pedagógica, estética y tecnológica.

• En caso de detectar deficiencias en el proceso de producción, estas se resuelven inmediatamente y no al final del todo el proceso.

En el desarrollo del curso:

• Al finalizar cada curso se utiliza un instrumento de evaluación, el cual permite evaluar la calidad: de los materiales, de la plataforma tecnológica, del diseño educativo propuesto, de la interacción con el tutor y del soporte técnico

• Si se presentan deficiencias en la evaluación realizada por los participantes, el curso entra nuevamente al proceso de producción. En caso de que las deficiencias se presenten en las tutorías, se realiza una capacitación adicional acompañada de una jornada de reflexión al respecto.

¿Hacia donde vamos?Perspectivas año 2007

eCDB: Perspectivas año 2007

• Consolidar la plataforma de educación a distancia

• Incrementar el numero de profesores de educación superior capacitados en el componente docente básico.

• Ampliar la oferta de cursos, ofreciendo una amplia gama de posibilidades de educación continua a la comunidad

• Realizar convenios y alianzas con otras instituciones para el diseño de programas de capacitación.

• Ofertar a la comunidad el programa de capacitación en educación virtual.

Educación ContinuaCursos en línea para la comunidad en general

Educación continua

Algunos cursos en línea ofertados actualmente por el PAD:

• TIC's en la Docencia Universitaria

• Estrategias didácticas para el aprendizaje cooperativo

• La Interactividad en la Educación a Distancia

• Fundamentos Legales de la Educación a Distancia

• Herramientas de libre uso en la web para la publicación de contenidos

• Valores éticos del cooperativismo en Venezuela

• Uso didáctico del correo-e y las listas-e

• Uso educativo de los blogs

Mayor informaciónDirecciones electrónicas de interes

Direcciones electrónicas de interés

Sitios Webs:

• Portal institucional: www.pad.ula.ve

• SGA Moodle ULA: www.moodle2.ula.ve

• SGA incubación de cursos: www.cursospad.org

Correos electrónicos:

Información sobre eCDB: cdvirtual@ula.ve

Coordinador TE: raymond@ula.ve

Teléfonos de contacto:

• 0274 – 252.8403 / 251.2372 Extensión 105