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PROGRAMAS DEL PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS DE LA EDUCACION
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CAPITULO IV: PROGRAMAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
1. PROGRAMAS DEL PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Para la operativización del nuevo programa de formación profesional del licenciado en Ciencias de la Educación se confeccionan dos tipos de programas: el programa de plan de estudios y los programas analíticos. Los programas de plan de estudios definen con claridad las microcompetencias y sus elementos en relación a las macrocompetencias y competencias globales del perfil. Una característica es que es más perdurable en el tiempo en comparación con los programas analíticos. Su estructuración comprende tres partes: - Identificación: se registra la información más relevante del programa. - Competencia de la asignatura: se identifican las macrocompetencias y la competencia
global. - Microcompetencia: es la desagregación de las competencias globales o área de
formación donde se inserta la asignatura. Se trata de responder a las preguntas ¿Cuál es el producto o cuáles son los productos fundamentales de esta asignatura en términos de aprendizaje? ¿Qué aprenden o deberán aprender los estudiantes que cursan esta asignatura? ¿Qué aprenden a hacer?
- Elementos de la competencia: es la desagregación de la microcompetencia. - Unidades de aprendizaje: es el elemento funcional y estructural básico que aporta a
la formación por competencias planteadas en el perfil del profesional en Ciencias de la Educación.
A continuación se presenta la estructuración de los mencionados programas, clasificados por asignaturas o talleres por cada semestre.
1.1 Primer Semestre
a) Asignatura: Introducción a las Ciencias de la Educación.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SIGLA Y CODIGO: EDU 111
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICAS Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (EDU112), PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN (SCO
131), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL (SCO132), ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y GESTION DE LA
INFORMACIÓN (DEP161) y LENGUA ORIGINARIA O EXTRANJERA(DEP 162).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
3
b) Asignatura: Historia de la Educación.
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en
diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de
las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la
comunidad.
Competencia (s) de área
(globales)
Identifica problemas socio-educativos y situaciones complejas que
requieran el desarrollo de acciones educativas.
Interviene en proyectos y servicios socio-educativos y comunitarios,
promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Se apropia de forma crítica de los fundamentos de las Ciencias de
Educación como una disciplina científica que contribuye a la
democratización del conocimiento y a la convivencia pacífica.
Elementos de competencia (s) Analiza y justifica la importancia científica de las Ciencias de la
Educación.
Diferencia con claridad el objeto de estudio de las Ciencias de la
Educación.
Conceptualiza las Ciencias de la Educación desde una visión
interdisciplinaria e integral.
Reflexiona sobre la interdisciplinariedad de las Ciencias de la
Educación.
Se apropia de manera crítica de los conceptos educación, pedagogía,
andragogía y la gerentogogía.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La importancia de la educación para el ser humano y la sociedad.
Unidad Nº 2 El objeto de estudio de las Ciencias de la Educación.
Unidad Nº 3 La axiología y la teología de la educación
Unidad Nº 4 La interdisciplinariedad en las Ciencias de la Educación.
Unidad Nº 5 Educación, pedagogía, andragogía y la gerentogogía
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
SIGLA Y CODIGO: EDU 112
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
4
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos
pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito
institucional/educativo.
Competencia (s) de área
(globales)
Caracteriza la evolución histórica de las políticas y reformas educativas
con criterio analítico en el contexto nacional.
Identifica los periodos de los hechos históricos educativos y los factores
condicionantes.
Microcompetencia(s) de la
asignatura
Comprende y proyecta la realidad educativa actual a partir de la
evolución histórica de la educación en Bolivia, Latinoamérica y el
mundo.
Elementos de competencia (s) Identifica y analiza los diferentes hitos históricos de la educación
Latinoamericana y nacional para comprender la realidad educativa
actual.
Reflexiona de forma crítica sobre las teorías educativas propuestas en
cada una de las épocas de la historia de la humanidad.
Analiza el futuro posible de la Educación en Bolivia, a partir de los
antecedentes históricos en el contexto Latinoamericano y los cambios
propuestos a partir de las Reformas Educativas en Bolivia.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Educación en la antigüedad
Unidad Nº 2 Educación en la época medieval y sus singularidades
Unidad Nº 3 Educación en la época moderna
Unidad Nº 4 Educación en el siglo XX
Unidad Nº 5 Historia de la educación en Bolivia
Unidad Nº 6 Historia pluricultural boliviana
Unidad Nº 7 Análisis de la realidad educativa actual desde la perspectiva histórica.
c) Asignatura: Psicología General.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA GENERAL
SIGLA Y CODIGO: PSI121
SEMESTRE: PRIMERO
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU111), PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), SOCIOLOGIA DE
LA EDUCACIÓN (SCO 131), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL (SCO132), ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE Y GESTION DE LA INFORMACIÓN (DEP161) y LENGUA ORIGINARIA(DEP 162).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
5
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICAS Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU111), HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (EDU 112),
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN (CSO 131), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL (SCO132), ESTRATEGIA
DE APRENDIZAJE Y GESTION DE LA INFORMACIÓN (DEP161) y LENGUA ORIGINARIA (DEP 162).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR PORTALES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de
programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo personal y grupal en el contexto
educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área
(globales)
Conceptualiza a las Ciencias de la Educación desde una visión
interdisciplinaria y global.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Analiza un conjunto de conocimientos básicos necesarios para
comprender los fundamentos de la psicología.
Elementos de competencia (s) Describe la evolución de la Psicología desde el animismo hasta el
nacimiento y desarrollo de la psicología en el siglo XX.
Identifica los aspectos generales de la Psicología y la ciencia.
Explica la sistematización de la psicología y la psicología como
profesión.
Escribe la relación entre la Genética y el desarrollo humano.
Identifica las bases fisiológicas de la conducta, comprendiendo
cómo incide el funcionamiento de los receptores sensoriales , la
discriminación sensorial, los umbrales sensoriales ; la visión,
audición , gusto y el olfato; los receptores cutáneos, la kinestesia,
el equilibrio y los receptores internos en el comportamiento
humano.
Identifica las bases fisiológicas de la conducta, comprendiendo el
papel que juega el sistema nervioso: la neurona, la médula espinal,
el encéfalo, la organización del cerebro y el sistema nervioso
autónomo en el comportamiento humano.
Identifica las bases fisiológicas de la conducta, comprendiendo
cómo inciden los órganos efectores, los músculos y las glándulas
de secreción externa e interna en el comportamiento humano.
Explica que es la Motivación y su relación con la conducta.
Explica que son las emociones y su relación con la conducta.
Describe las aspectos esenciales de proceso de la atención, bases
neurofisiológicas de la atención, tipos de atención, determinantes de
la atención y fluctuaciones de la atención.
Identifica las diferencias entre sensación y percepción
6
Describe los procesos esenciales de la memoria, las fases de la
memoria , las bases neurofisiológicas de la memoria , la retención:
verbal, no verbal y visual, el reconocimiento, el olvido y las
perturbaciones de la memoria .
Investiga qué se entiende por pensar , la relación entre
pensamiento y memoria, la formación de los conceptos, la relación
entre lenguaje y pensamiento, las teorías y las bases
neurofisiológicas del pensamiento, las modalidades del
pensamiento: racional , no racional y creador, el curso del
pensamiento y los contenidos del pensamiento.
Investiga qué se entiende por inteligencia, la investigación
factorial, los niveles de inteligencia, la inteligencia y las funciones
cerebrales, la relación entre inteligencia y medio ambiente.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Historia y sistematización de la Psicología.
Unidad Nº 2 Genética y Evolución.
Unidad Nº 3 Bases fisiológicas de la conducta.
Unidad Nº 4 Motivación y emociones.
Unidad Nº 5 Eficiencia.
d) Asignatura: Sociología de la Educación
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
SIGLA Y CODIGO: CSO 131
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU111), HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (EDU 112),
PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL (SCO132), ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE Y GESTION DE LA INFORMACIÓN (DEP161) y LENGUA ORIGINARIA O EXTRANJERA (DEP 162).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en
diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de
las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la
comunidad.
7
Competencia (s) de área
(globales)
Identifica problemas socio-educativos y situaciones complejas que
requieran el desarrollo de acciones educativas.
Interviene en proyectos y servicios socio-educativos y comunitarios,
promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Analiza de forma crítica y propositiva el fenómeno educativo como
proceso social a partir de los diferentes aportes teóricos y prácticos en
el campo de la sociología de la educación, bajo una perspectiva de
cambio, participando activamente en el proceso de transformación socio
– cultural, a través de acciones educativas viables buscando el
desarrollo integral de la persona y de la sociedad.
Elementos de competencia (s) Conoce y valora la sociología dentro de la formación profesional del
Cientista de la Educación apropiándose de los diferentes aportes
teóricos y prácticos.
Aplica métodos y técnicas para hacer una lectura crítica de la realidad
educativa social caracterizando los principales problemas educativos y
las vías de solución.
Analiza los principios, fines y objetivos educativos de los proyectos
histórico-sociales vigentes desde la perspectiva de la sociología de la
educación.
Profundiza las relaciones y enfoques subyacentes en la cultura
escolar.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La educación en los proyectos positivista, marxista, Durkheim y proyectos
contemporáneos.
Unidad Nº 2 Los debates teóricos y enfoques actuales en sociología de la educación.
Unidad Nº 3 La transformación del individuo en un ser social y construcción de la realidad
social: la socialización y la educación.
Unidad Nº 4 La relación de la escuela con otros sectores de desarrollo social.
Unidad Nº 5 La escuela como una organización social.
Unidad Nº 6 Análisis del currículum desde la perspectiva sociológica.
Unidad Nº 7 Análisis sociológico de las formas de aprender y enseñar en educación formal y
no formal.
Unidad Nº 8 Participación de la comunidad en las organizaciones educativas.
e) Asignatura: Educación para la Ciudadanía Mundial.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 132
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
8
I. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales e impulsar el desarrollo de la comunidad.
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socio-educativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Interviene en proyectos y servicios socio-educativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Analiza de forma integral las causas de los factores que facilitan y obstaculizan el ejercicio del derecho a la educación en los contextos locales y de país, desde una visión transformadora de la realidad sociocultural.
Elementos de competencia (s) Argumenta y valora el papel de la educación en el proceso de construcción de la democracia participativa, la cultura de la paz y de equidad de género. Argumenta y valora el papel de la educación en la producción y la gestión territorial a nivel local y regional. Maneja métodos y técnicas para desarrollar procesos educativos con temas relacionados al ejercicio de la ciudadanía mundial.
f) Asignatura: Estrategias de aprendizajes y gestión de la información.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
SIGLA Y CODIGO: DEP 161
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU111), HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (EDU 112),
PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN (CSO 131),), ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Y GESTION DE LA INFORMACIÓN (DEP161) y LENGUA ORIGINARIA O EXTRANJERA (DEP 162).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Educación para la democracia.
Unidad Nº 2 Educación para la Paz.
Unidad Nº 3 Educación para la equidad de género.
Unidad Nº 4 Educación para la producción y gestión territorial.
9
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 2 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU 111), HISTORIA DE LA EDUCACION (EDU 112),
PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION (CSO 131), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
MUNDIAL (CSO 132) Y LENGUA ORIGINARIA Y EXTRANJERA.
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus
relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a
problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área
(globales)
Gestiona de manera eficiente la información mediante el uso de
bibliotecas físicas y virtuales.
Reflexiona acerca del conocimiento científico, de los paradigmas,
métodos del conocimiento y su validez científica.
Microcompetencia(s) de la
asignatura
Aplica sistemáticamente estrategias de aprendizaje en la realización de
actividades académicas, mejorando su desempeño académico e
incrementando su autonomía, pensamiento crítico, hábitos de estudio y
trabajo colaborativo.
Elementos de competencia (s) Diseña un método de estudio personal a partir de la identificación de
los hábitos de estudio y sus estilos de aprendizaje.
Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
localizar datos en fuentes de documentación electrónica, discriminando
entre fuente confiable y no confiable.
Utiliza adecuadamente las reglas básicas para la elaboración y
presentación de informes académicos respetando la autoría de las
fuentes de información citadas.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 El conocimiento científico y sus características.
Unidad Nº 2 Estrategias y técnicas de aprendizaje.
Unidad Nº 3 Hábitos de estudio y estilos de aprendizaje.
Unidad Nº 4 Teoría de las inteligencias múltiples.
Unidad Nº 5 Estrategias de búsqueda, selección y obtención de la información.
Unidad Nº 6 Los informes académicos, tipos y sus características.
Unidad Nº 7 Presentación de trabajos académicos.
10
g) Asignatura: Lengua originaria Guaraní.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ORIGINARIA GUARANÍ
SIGLA Y CODIGO: DEP 162
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU111), HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (EDU 112),
PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL (SCO132), ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE Y GESTION DE LA INFORMACIÓN (DEP161) y SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN (SCO 131).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en
diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de
las personas y grupos sociales e impulsar el desarrollo de la
comunidad.
Competencia (s) de área
(globales)
Identifica problemas socio-educativos y situaciones complejas que
requieran el desarrollo de acciones educativas.
Interviene en proyectos y servicios socio-educativos y comunitarios,
promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Se comunica de forma oral y escrita en lengua guaraní en situaciones
de la vida cotidiana valorando la cultura guaraní.
Elementos de competencia (s) Desarrolla capacidades de comunicación oral y escrita a nivel básico
en lengua guaraní.
Valora la lengua como una expresión de la cultura guaraní para
comunicarse con las poblaciones guaraní hablantes.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La cosmovisión de la cultura guaraní
Unidad Nº 2 La morfología y la estructura de las palabras del idioma guaraní.
Unidad Nº 3 Diferenciación en el habla entre mujer y varón.
Unidad Nº 4 Saludos formales e informales en guaraní.
Unidad Nº 5 Los colores, los días de la semana, los meses del año y los números ordinales.
11
Unidad Nº 6 Variedades dialectales del guaraní en Bolivia.
Unidad Nº 7 Diálogos en lengua guaraní.
Unidad Nº 8 La escritura en guaraní.
h) Asignatura; Lengua Originaria Quechua
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION: COMPETENCIAS DE DESARROLLO PERSONAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ORIGINARIA QUECHUA
SIGLA Y CODIGO: DEP 163
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE
AÑO: 2015
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL: NINGUNO
COORDINACION HORIZONTAL:
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : BETSAIDA EUGENIO FLORES
APROBADO POR: RAFAEL MELGAR PORTALES
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socioeducativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia armónica de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
Competencia (s) de área (globales) Identifica problemas socioeducativos y situaciones complejas que requieren el desarrollo de acciones educativas. Interviene en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Se comunica de forma oral y escrita en lengua quechua en situaciones de la vida cotidiana.
Elementos de competencia (s) Comprende las generalidades del idioma quechua como instrumento de comunicación. Desarrolla capacidades de comunicación oral a nivel básico del idioma quechua. Desarrolla capacidades de comunicación escrita a nivel básico del idioma quechua.
12
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Generalidades del idioma quechua (pronombres, prefijos, infijos, sufijos, fonología, formación de las oraciones)
Unidad Nº 2 La gramática y sus partes (La oración, el verbo, clasificación del verbo)
Unidad Nº 3 Morfología del idioma Quechua
Unidad Nª 4 Comunicación Oral, a través de saludos recreando situaciones cotidianas de relación interpersonal y de resolución de problemas utilizando vocabulario y expresiones adecuadas. (Saludos formales e informales más usados en el idioma Quechua).
Unidad Nª 5 Comunicación escrita, conoce el alfabeto de la lengua nativa Reconoce los diferentes tipos de textos presentes en la literatura nativa.
i) Asignatura: Lengua extranjera Inglés.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
SIGLA Y CODIGO: DEP 164
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (EDU 111), HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (EDU 112),
PSICOLOGIA GENERAL (PSI 121), EDUCACION PARA LA CIUDADANIA MUNDIAL (CSO132), ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE Y GESTION DE LA INFORMACIÓN (DEP161) y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (CSO 131)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y
no formales, en las modalidades presenciales, semipresenciales, a
distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo,
de acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos
educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área
(globales)
Organiza y desarrolla los procesos formativos del idioma inglés con un
enfoque inclusivo enmarcado dentro del relativismo cultural para
propiciar espacios de educación intercultural.
13
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Comprende la importancia de la lengua extranjera inglesa como
principal instrumento de comunicación internacional y de acceso al
conocimiento en el marco de un mundo globalizado.
Desarrolla habilidades de comunicación y manejo básico de la
gramática inglesa en el contexto educativo.
Elementos de competencia (s) Identifica las reglas gramaticales y fonéticas del idioma inglés en
contextos formativos colaborativos.
Sostiene conversaciones básicas en situaciones educativas reales
haciendo uso de las reglas gramaticales y fonéticas del inglés.
Comprende textos e instrucciones del área de formación profesional
encontradas en la web que le permiten desenvolverse adecuadamente
en las redes sociales y en los sitios académicos y bibliotecas virtuales
internacionales.
Analiza artículos académicos en lengua inglesa aplicando las normas
gramaticales con apoyo de software para facilitar su comprensión.
1.2. Segundo semestre
a) Asignatura: Educación comparada
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN COMPARADA
SIGLA Y CODIGO: EDU113
SEMESTRE: SEGUNDO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU111 EDU 112
COORDINACION VERTICAL:
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Gramatical Categories of the English Language
Categorías Gramaticales de la Lengua Inglesa
Unidad Nº 2 Nouns and Pronouns
Nombres y Pronombres
Unidad Nº 3 Auxiliary Verbs
Verbos Auxiliares
Unidad Nº 4 Expressing Present Time
Expresiones en Tiempo Presente
Unidad Nº 5 Expressing Past Time, Future Time
Expresiones en Tiempo Pasado y Futuro
Unidad Nº 6 Análisis de Artículos Académicos: Review Papers, Research Papers
14
COORDINACION HORIZONTAL: ANTROPOLOGIA Y EDUCACION (CSO 133), PEDAGOGÍA GENERAL (EDU 114), PSICOLOGÍA EDUCATIVA (PSI
122), INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (INV 141), PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y EXPRESIÓN
ORAL (DEP 165).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR PORTALES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos
formales y no formales, en las modalidades presenciales,
semipresenciales, a distancia y virtuales, con enfoque sistémico,
inclusivo y participativo, de acuerdo con las necesidades y
expectativas tanto de los sujetos educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área
(globales)
Sistematiza conceptualmente los lineamientos de políticas
educativas y modelos pedagógicos innovadores contextualizados al
ámbito educativo.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Analiza con una mirada comparativa las políticas educativas dadas
en América latina, Europa y Asia.
Elementos de competencia (s) Identifica los fundamentos de la educación comparada.
Identifica los pasos metodológicos que utiliza la educación
comparada.
Describe las características de los Estados democráticos y
autoritarios.
Analiza la emergencia y devenir de los sistemas educativos en
Latinoamérica, Europa y Asia.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Fundamentos de la educación comparada, naturaleza y finalidades.
Unidad Nº 2 Metodología de la educación comparada.
Unidad Nº 3 Estados democráticos, Estados autoritarios y educación.
Unidad Nº 4 Emergencia y devenir de los sistemas educativos en América Latina, Europa
y Asia.
b) Asignatura: Pedagogía general.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PEDAGOGIA GENERAL
SIGLA Y CODIGO: EDU 114
SEMESTRE: SEGUNDO
AÑO:
15
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICAS Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU 111
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EDUCACIÓN COMPARADA (EDU113), PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y EXPRESIÓN ORAL (DEP 165), PSICOLOGÍA
EDUCATIVA (PSI 122), ANTROPOLOGÍA Y EDUCACIÓN (CSO 133) Y INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA (INV 141).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos
innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional/ educativo.
Competencia (s) de
área (globales)
Conceptualiza las diferentes escuelas pedagógicas desde su evolución histórica,
modelo paradigmático y enfoque pedagógico.
Fundamenta las distintas concepciones de las escuelas pedagógicas.
Relaciona la evolución histórica de los diferentes modelos paradigmáticos y del
enfoque pedagógico.
Microcompetencia (s)
de la asignatura
Se apropia críticamente de los paradigmas que subyacen en los modelos
pedagógicos contemporáneos y vigentes.
Elementos de
competencia (s)
Identifica la pedagogía como ciencia al interior de las ciencias sociales.
Conceptualiza los fundamentos de los modelos pedagógicos vigentes en el
contexto boliviano, latinoamericano y mundial.
Recupera de forma crítica los aportes pedagógicos de las experiencias
educativas nacionales y latinoamericanas.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La pedagogía como ciencia y la educación como campo de aplicación.
Unidad Nº 2 El campo científico de la pedagogía
Unidad Nº 3 Corrientes pedagógicas contemporáneas
Unidad Nº 4 Experiencias pedagógicas latinoamericanas
Unidad Nº 5 Experiencias pedagógicas nacionales
Unidad Nº 6 Análisis crítico del modelo pedagógico vigente en el país.
c) Asignatura: Psicología educativa.
16
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SIGLA Y CODIGO: PSI 122
SEMESTRE: SEGUNDO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICAS Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 121
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EDUCACIÓN COMPARADA (EDU113), PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y EXPRESIÓN ORAL (DEP 165), ANTROPOLOGÍA
Y EDUCACIÓN (CSO 133), INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (INV 141) Y PEDAGOGIA GENERAL
(EDU 111).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR PORTALES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 El estudio de la Psicología educativa
Unidad Nº 2 Aprendizaje y motivación
Unidad Nº 3 Comunidades de aprendizaje eficaz
Unidad Nº 4 Enseñanza
Unidad Nº 5 Evaluación
d) Asignatura: Antropología y educación.
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnóstica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de
programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo personal y grupal en el contexto
educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área
(globales)
Conceptualiza a las Ciencias de la Educación desde una visión
interdisciplinaria y global.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Describe los aportes del campo de la psicología a la educación y su
incidencia en la enseñanza.
Elementos de competencia (s) Analiza los campos de acción de la psicología educativa.
Aplica los conceptos de aprendizaje y motivación.
Analiza las características de lo que son las comunidades de
aprendizaje eficaz.
Aplica el concepto de enseñanza.
Aplica el concepto de evaluación.
17
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ANTROPOLOGIA Y EDUCACION
SIGLA Y CODIGO: CSO 133
SEMESTRE: SEGUNDO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 131
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EDUCACIÓN COMPARADA (EDU113), PEDAGOGÍA GENERAL (EDU 114), PSICOLOGÍA EDUCATIVA (PSI 122),
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (INV 141), PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y EXPRESIÓN ORAL
(DEP 165).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y
no formales, en las modalidades presenciales, semipresenciales, a
distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo, de
acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos
educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área
(globales)
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito formal en
entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales.
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito no formal
en entornos presenciales, semipresenciales a distancia y virtuales.
Microcompetencia (s) de la
asignatura
Comprende los principios teóricos metodológicos de la antropología
aplicada a la educación para la planificación y desarrollo de procesos
educativos formales y no formales.
Elementos de competencia (s) Conceptualiza el objeto de estudio y metodología de la disciplina
científica de la antropología.
Analiza críticamente los postulados teóricos – metodológicos de las
principales escuelas antropológicas.
Reflexiona sobre la influencia de los postulados de las principales
escuelas antropológicas en la construcción de modelos educativos.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La antropología como disciplina científica y su aplicación en educación
18
Unidad Nº 2 Las principales escuelas antropológicas y su influencia en la construcción de
modelos educativos.
Unidad Nº 3 Análisis de la influencia de las escuelas antropológicas en el modelo educativo
vigente en Bolivia.
e) Asignatura: Introducción a la Investigación Científica.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SIGLA Y CODIGO: INV 141
SEMESTRE: SEGUNDO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 4 TEÓRICAS Y 2 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: DEP 161
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EDUCACION COMPARARDA (EDU 113), PEDAGOGIA GENERAL (EDU 114), PSICOLOGIA EDUCATIVA (PSI 122),
ANTROPOLOGIA Y EDUCACION (CSO 133) Y PRODUCCION DE TEXTOS Y EXPRESION ORAL (DEP 165).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus
relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a
problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área
(globales)
Reflexiona acerca del conocimiento científico, los paradigmas, métodos
del conocimiento y su validez científica.
Microcompetencia(s) de la
asignatura
Integra en su conocimiento los conceptos fundamentales del
pensamiento científico.
Realiza un trabajo académico respetando normas de referencia y
redacción científica.
Elementos de competencia (s) Conoce los fundamentos de la investigación científica y los métodos,
esquemas y niveles de la investigación.
Aplica con pertinencia y destreza los métodos y técnicas de
investigación social y educativa en la elaboración de un trabajo de
investigación científica.
19
f) Asignatura: Producción de textos y expresión oral.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y EXPRESIÓN ORAL
SIGLA Y CODIGO: DEP 165
SEMESTRE: SEGUNDO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EDUCACIÓN COMPARADA (EDU113), PEDAGOGÍA GENERAL (EDU 114), PSICOLOGÍA EDUCATIVA (PSI 122),
ANTROPOLOGÍA Y EDUCACIÓN (CSO 133) Y INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (INV 141).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus
relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a
problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área
(globales)
Informa los resultados de la investigación válidos científica y
éticamente en contextos globales.
Microcompetencia (s) de la Comunica con precisión su pensamiento y posición frente a la realidad
de forma oral y escrita en contextos académicos.
Elementos de competencia (s) Interpreta y expresa pensamientos y posición frente a la realidad
favoreciendo la comunicación.
Produce informes de investigación escritos con sensibilidad hacia el
mundo escrito empleando las reglas de la expresión escrita con
responsabilidad.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 El conocimiento científico y sus características.
Unidad Nº 2 La investigación científica, sus etapas, tipos y alcances.
Unidad Nº 3 El problema de investigación científica.
Unidad Nº 4 La información científica y su gestión.
Unidad Nº 5 Diseño de la investigación.
Unidad Nº 6 Recolección y análisis de la información.
Unidad Nº 7 Presentación de trabajos de investigación científica.
20
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La comunicación oral.
Unidad Nº 2 Proceso de lectura comprensiva.
Unidad Nº 3 La producción escrita.
1.3. Tercer semestre
a) Asignatura: Didáctica general.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
SIGLA Y CODIGO: EDU-215
SEMESTRE: TERCERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICAS Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU-114
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (PSI 223), PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO (PSI 224), ANTROPOLOGIA
CULTURAL (CSO 234), PEDAGOGIA SOCIAL (CSO 235) Y ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION (INV 242).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : EDITH VILLARROEL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Conceptualiza las diferentes escuelas pedagógicas desde su evolución histórica, modelo paradigmático y enfoque pedagógico. Sistematiza conceptualmente los lineamientos de políticas educativas y modelos pedagógicos innovadores contextualizados al ámbito educativo.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Conceptualiza las diferentes teorías de la didáctica y los modelos, el objeto de estudio y los componentes del proceso pedagógico, analizando su rol en el currículum y su aplicación en diversos contextos educativos.
21
Elementos de competencia (s) Caracteriza el proceso pedagógico, como objeto de estudio de la Didáctica y sus componentes. Analiza las diferentes propuestas de modelos didácticos a fin de identificar los elementos más relevantes implicados en ellos: principios teóricos, valores, ideologías. Analiza los elementos fundamentales del currículum. Analiza los fines, objetivos educativos en cuanto a su carácter rector, y contenidos a partir de su concepción como componentes del proceso pedagógico. Desarrolla estrategias didácticas y selecciona medios adecuados al logro de competencias y en función de los contenidos a desarrollar. Diseña procesos de evaluación, comprendiendo la verdadera finalidad de la misma. Diseña situaciones de enseñanza con fundamentación teórica y aplicados a diversos contextos educativos.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Fundamentación teórica de la Didáctica.
Unidad Nº 2 Enfoques y modelos de la Didáctica y sus proyecciones prácticas sobre los procesos educativos.
Unidad Nº 3 Elementos nucleares del currículum
Unidad Nº 4 La didáctica y los campos de intervención en contextos educativos
Unidad Nº 5 Las tareas del docente en relación con la planificación y ejecución del proceso didáctico
b) Asignatura: Teorías del aprendizaje
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
SIGLA Y CODIGO: PSI 223
SEMESTRE: TERCERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 122
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDACTICA GENERAL (EDU 215), PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO (PSI 224), ANTROPOLOGIA
CULTURAL (CSO 234), PEDAGOGIA SOCIAL (CSO 235) Y ESTADISTICA APLIACADA A LA EDUCACION (INV 242).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR PORTALES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
22
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Conceptualiza las diferentes escuelas pedagógicas desde su evolución histórica, modelo paradigmático y enfoque pedagógico.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Maneja los conceptos y principios de las teorías del aprendizaje conductistas, cognitivas, psicogenética, constructivista e histórico cultural.
c) Asignatura: Psicología del desarrollo humano.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO
SIGLA Y CODIGO: PSI 224
SEMESTRE: TERCERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 4 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: PSI 121
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDÁCTICA GENERAL (EDU 215), TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (PSI 223), ANTROPOLOGÍA CULTURAL (CSO 234),
PEDAGOGÍA SOCIAL (CSO 235), ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (INV 242).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Teoría Conductista del Aprendizaje.
Unidad Nº 2 Teorías Cognoscitivas del Aprendizaje.
Unidad Nº 3 Teoría Psicogenética del Aprendizaje.
Unidad Nº 4 Teoría Histórica cultural del Aprendizaje.
Unidad Nº 5 Teoría Conectivista del Aprendizaje.
23
d) Asignatura: Antropología Cultural.
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Caracteriza a los actores de la educación en relación con su contexto biológico, psicológico, cultural y social. Caracteriza las etapas del desarrollo humano desde el nacimiento hasta la senectud.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Comprende los conceptos de crecimiento y desarrollo humano a lo largo de las etapas de la vida del ser humano. Comprende los procesos de desarrollo físico, cognitivo y social que se dan en cada una de las etapas del desarrollo humano mediante el análisis de las características generales y contextuales del boliviano.
Elementos de competencia (s) Identifica las distintas teorías del desarrollo humano que surgieron a través de la historia. Identifica las características del desarrollo físico, cognitivo, de lenguaje y social del ser humano en sus primeras etapas de la vida. Comprende la psicología del adolescente caracterizada por los cambios físicos y sexuales y su connotación social y educativa. Comprende la importancia del conocimiento de las características del adulto para poder encarar de manera adecuada procesos educativos.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Teorías del desarrollo.
Unidad Nº 2 Formación de un nuevo ser, nacimiento y los primeros tres años.
Unidad Nº 3 El Desarrollo en la Infancia Temprana.
Unidad Nº 4 El Desarrollo en la Infancia Media.
Unidad Nº 5 El Desarrollo en la Adolescencia.
Unidad Nº 6 El Desarrollo en la Adultez emergente y la adultez temprana.
Unidad Nº 7 El Desarrollo en la Adultez media.
Unidad Nº 8 El Desarrollo en la Adultez tardía y el final de la vida.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ANTROPOLOGÍA CULTURAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 234
SEMESTRE: TERCERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 133
24
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y no formales, en las modalidades presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo, de acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito formal en entornos presenciales, semipresenciales a distancia y virtuales. Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito no formal en entornos presenciales, semipresenciales a distancia y virtuales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Comprende los principios teóricos metodológicos de la antropología cultural aplicada a la educación, para la planificación y desarrollo de procesos educativos formales y no formales en contextos de diversidad cultural.
Elementos de competencia (s) Caracteriza y asume una postura propia frente a las corrientes de pensamiento de antropología cultural. Analiza de manera crítica los contextos de diversidad cultural para propiciar intervenciones educativas pertinentes. Aplica el método etnográfico para sistematizar prácticas educativas tanto de educación formal y no formal.
e) Asignatura: Pedagogía social.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PEDAGOGÍA SOCIAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 235
COORDINACION VERTICAL: DIDACTICA GENERAL (EDU 215), TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (PSI 223), PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
HUMANO (PSI 224), PEDAGOGIA SOCIAL (CSO 235) Y ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (INV 142).
COORDINACION HORIZONTAL:
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Corrientes de pensamiento de antropología cultural.
Unidad Nº 2 Educación, cultura y desarrollo.
Unidad Nº 3 La construcción de identidades.
Unidad Nº 4 Etnicidad, comunidad y autonomía.
Unidad Nº 5 El método etnográfico aplicado a la educación.
25
SEMESTRE: TERCERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 4 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: EDU 114 , CSO133
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDÁCTICA GENERAL (EDU 215), TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (PSI 223), ANTROPOLOGÍA CULTURAL (CSO 234),
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO (PSI 224) Y ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (INV 242)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socioeducativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia armónica de las personas y grupos sociales e impulsar el desarrollo de la comunidad
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socio-educativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Interviene en proyectos y servicios socio-educativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Conoce los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención socioeducativa y sus ámbitos de actuación. Identifica los factores que determinan los principales problemas sociales en el contexto local haciendo uso de las técnicas de detección de necesidades propias de la pedagogía social.
Elementos de competencia (s) Conoce el desarrollo histórico de la pedagogía social como soporte en la formación del educador social. Identifica las técnicas de detección de necesidades socio educativas, así como también las de intervención como parte del proceso de formación profesional. Reconoce que la acción educativa de la sociedad y el papel socializador de la educación son los sustentos de la pedagogía social.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Perspectiva histórica de la Pedagogía Social.
Unidad Nº 2 Las Ciencias de la Educación y la Pedagogía Social, objeto de estudio y enfoques.
Unidad Nº 3 La Pedagogía Social como disciplina Pedagógica.
Unidad Nº 4 La Pedagogía Social como saber tecnológico.
Unidad Nº 5 El concepto, objeto y campo de acción de la Pedagogía social.
Unidad Nº 6 Técnicas de identificación de necesidades e intervención socioeducativa.
Unidad Nº 7 El rol de la pedagogía social en la actualidad.
26
f) Asignatura: Estadística aplicada a la Educación.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
SIGLA Y CODIGO: INV 242
SEMESTRE: TERCERO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 4 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: INV 141
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDACTICA GENERAL (EDU 215), TEORIAS DEL APRENDIZAJE (PSI 223), PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
HUMANO (PSI 224), ANTRPOLOGIA CULTURAL (CSO 234) Y PEDAGOGIA SOCIAL (CSO 235).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área (globales)
Diagnostica problemas de la realidad educativa inherentes al contexto. Utiliza herramientas de recolección, sistematización y organización de la información en la red.
Microcompetencia(s) de la asignatura
Diseña un proyecto de investigación científica utilizando herramientas estadísticas apoyadas en software.
Elementos de competencia (s) Identifica la pertinencia de la estadística descriptiva e inferencial en el proceso de investigación educativa. Utiliza paquetes estadísticos de organización e interpretación de la información como soporte principal de la investigación educativa.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Organización, clasificación y representación de datos educativos apoyados en Software estadístico.
Unidad Nº 2 Análisis de medidas de tendencia central apoyadas en software.
Unidad Nº 3 Análisis de medidas de dispersión apoyadas en software.
Unidad Nº 4 Probabilidad y distribución de probabilidad.
Unidad Nº 5 Teoría de muestreo.
Unidad Nº 6 Prueba de Hipótesis.
27
Unidad Nº 7 Curva de ajuste, regresión y correlación.
1.4. Cuarto Semestre
a) Asignatura: Filosofía y epistemología de la Educación.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION
SIGLA Y CODIGO: EDU 216
SEMESTRE: CUARTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: INV 141
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDACTICAS ESPECIFICAS (EDU 217), COMUNICACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO (CSO
237),NEUROPSICOLOGIA COGNITIVA (PSI 225), CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES (DEP
266) Y POLITICAS EDUCATIVAS (CSO 236).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus
relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a
problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área (globales)
Diagnostica problemas de la realidad educativa inherentes al contexto. Planifica proyectos de investigación sistemáticos y lógicos en el
contexto educativo
Microcompetencia (s) de la asignatura
Desarrolla capacidades lógicas de análisis y síntesis, de abstracción y
generalización para conceptualizar hechos culturales, sociales,
políticas educativas protagonizados por el hombre, con actitud crítica-
reflexiva, precisando las categorías de tiempo y espacio hacia una
concepción filosófica.
Elementos de competencia (s) Caracteriza los enfoques de construcción del conocimiento de acuerdo a las escuelas filosóficas. Identifica los aportes epistemológicos y metodológicos de la filosofía de la educación.
28
Comprende las bases filosóficas de los modelos de educación de mayor relevancia. Conoce las cosmovisiones de los pueblos amazónicos y de los
pueblos andinos, y sus aportes a la educación.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 ¿Qué es la epistemología?
Unidad Nº 2 Ciencia, conocimiento y método científico.
Unidad Nº 3 Categorías del conocimiento científico.
Unidad Nº 4 Filosofía de la educación: aportes epistemológicos y metodológicos.
Unidad Nº 5 Bases filosóficas de modelos de educación.
Unidad Nº 6
La cosmovisión de los pueblos amazónicos y de los pueblos andinos, y sus aportes a la educación.
b) Asignatura: Didácticas específicas.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
SIGLA Y CODIGO: EDU 217
SEMESTRE: CUARTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 4 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: EDU 215
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (EDU 216), NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA (PSI 225),
POLÍTICAS EDUCATIVAS (CSO 236), COMUNICACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO (CSO 237),
CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES (DEP 266).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional /educativo.
29
Competencia (s) de área (globales)
Conceptualiza las diferentes escuelas pedagógicas desde su evolución histórica, modelo paradigmático y enfoque pedagógico. Sistematiza conceptualmente los lineamientos de políticas educativas y modelos pedagógicos innovadores contextualizados al ámbito educativo.
Microcompetencia(s) de la asignatura
Comprende los conceptos, componentes y metodologías de las didácticas específicas en el ámbito de la didáctica general. Elabora planificaciones didácticas específicas tomando en consideración las metodologías propias de cada asignatura.
Elementos de competencia (s) Comprende el origen, desarrollo, concepto y campos de acción de las didácticas específicas. Identifica los componentes de la didáctica general y los contextualiza con las didácticas específicas en la educación formal y no formal. Analiza críticamente las características de las didácticas específicas de las distintas asignaturas apropiándose de las mismas, como componente en la formación del profesional en ciencias de la educación.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Nociones de didáctica general y aproximación al concepto de didácticas específicas.
Unidad Nº 2 Elementos o componentes de la didáctica.
Unidad Nº 3 Las didácticas específicas en contextos de la educación formal y no formal.
Unidad Nº 4 La Planificación didáctica específica.
Unidad Nº 5 Análisis de las didácticas específicas de distintas asignaturas.
Unidad Nº 6 Didácticas específicas y las tecnologías de la información y comunicación.
c) Asignatura: Neuropsicología cognitiva.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA
SIGLA Y CODIGO: PSI 225
SEMESTRE: CUARTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU 224
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDACTICAS ESPECIFICAS (EDU 217), POLITICAS EDUCATIVAS (CSO 236), COMUNICACIÓN EDUCATIVA PARA EL
DESARROLLO (CSO 237),FILOSOFIA Y ESPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION (EDU 216) , CREATIVIDAD Y
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES (DEP 266)
30
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : MARIA DEL PILAR TRIGUEROS
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal, en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Diagnostica las necesidades educativas especiales y problemas de aprendizaje, empleando diferentes técnicas e instrumentos psicopedagógicos en contextos educativos.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Analiza desde el enfoque de la neurociencia los procesos cognitivos superiores y el desarrollo del sistema nervioso central considerando las alteraciones posibles de los mismos y su repercusión en el contexto educativo/escolar.
Elementos de competencia (s) Identifica la organización cerebral y el desarrollo del sistema nervioso central en relación al funcionamiento cognitivo, conductual y emocional. Describe los procesos neurocognitivos superiores reconociendo sus alteraciones. Relaciona los procesos neuropsicológicos con el aprendizaje y la repercusión de las posibles alteraciones en el marco de los problemas, para aprender del desarrollo.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Introducción a la Neuropsicología cognitiva. Supuestos. Neuroanatomía. Neuroimagen.
Unidad Nº 2 Neuropsicología de la Percepción.
Unidad Nº 3 Neuropsicología de la Atención.
Unidad Nº 4 Neuropsicología del Lenguaje oral y escrito.
Unidad N° 5 Neuropsicología de la Memoria.
Unidad N° 6 Neuropsicología del Pensamiento y las funciones ejecutivas.
Unidad N° 7 Neuropsicología de los trastornos de la actividad gestual y la motricidad.
Unidad N° 8 La neuropsicología y los trastornos de aprendizaje y de desarrollo.
d) Asignatura: Políticas educativas
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: POLITICAS EDUCATIVAS
31
SIGLA Y CODIGO: CSO 236
SEMESTRE: CUARTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU 113
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: DIDACTICAS ESPECIFICAS (EDU 217), FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION (EDU 216),
COMUNICACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO (CSO 237),NEUROPSICOLOGIA COGNITIVA (PSI 225),
CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES (DEP 266).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Sistematiza conceptualmente los lineamientos de políticas educativas y modelos pedagógicos innovadores contextualizados al ámbito educativo.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Comprende la realidad educativa en base al análisis de las políticas educativas que subyacen. Genera propuestas de políticas educativas pertinentes en respuesta a las necesidades socio-educativas.
Elementos de competencia (s) Analiza de manera crítica las políticas educativas que se han ido implementando en Bolivia. Genera corriente de opinión política en el marco de las acciones educativas del país. Tiene habilidad para crear propuestas de políticas educativas a partir de la lectura crítica de la realidad educativa.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Postulados fundamentales de la política educativa.
Unidad Nº 2 Modelos de Estado y sus proyectos políticos.
Unidad Nº 3 Cambios socioeconómicos y su impacto en la política educativa.
Unidad Nº 4 Política educativa y los organismos internacionales.
Unidad Nº 5 Proceso de construcción de propuestas de políticas educativas.
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e) Asignatura: Comunicación educativa para el desarrollo.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO
SIGLA Y CODIGO: CSO 237
SEMESTRE: CUARTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: DEP 165
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: FILOSOSFIA Y EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION (EDU 216), DIDACTICAS ESPECIFICAS (EDU 217),
NEUROPSICOLOGIA COGNITIVA (PSI 225), CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES (DEP 266)
Y POLITICAS EDUCATIVAS (CSO 236).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Conceptualiza a las Ciencias de la Educación desde una visión interdisciplinaria y global.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Comprende el valor de la Comunicación y el Desarrollo a partir de sus componentes principales y desde los fundamentos de la educación. Diferencia los componentes de la comunicación a partir de los modelos más empleados. Establece la relación existente entre la educación y el desarrollo a partir de los indicadores más empleados.
Elementos de competencia (s) Determina los componentes de la comunicación tomando en cuenta diferentes modelos. Diferencia entre el proceso de la comunicación educativa y el desarrollo de la educación como proceso social.
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III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La comunicación educativa. Modelos más importantes. Componentes.
Unidad Nº 2 Los procesos comunicativos en el ambiente escolar.
Unidad Nº 3 La relación comunicación educación y desarrollo.
f) Asignatura: Creatividad y desarrollo de habilidades sociales.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CREATIVIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
SIGLA Y CODIGO: DEP 266
SEMESTRE: CUARTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: NINGUNO
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION (EDU 216), DIDACTICAS ESPECÍFICAS (EDU 217), POLITICAS
EDUCATIVAS (CSO 236), COMUNICACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO (CSO 237) Y NEUROPSICOLOGIA
COGNITIVA (PSI 225).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR PORTALES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y no formales, en las modalidades presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo, de acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito formal en entornos presenciales, semipresenciales a distancia y virtuales. Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito no formal en entornos presenciales, semipresenciales a distancia y virtuales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Se compromete de manera crítica, autocrítica, innovadora y propositiva, con la transformación de la realidad. Conceptualiza las Ciencias de la Educación desde una visión interdisciplinaria y global.
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Desarrolla Habilidades sociales y capacidades personales creativas para el ejercicio profesional.
Elementos de competencia (s)
Describe los factores y elementos que intervienen en el proceso de formación de las Habilidades sociales. Analiza las Habilidades sociales como competencias desarrollables en todas las personas. Diseña y operacionaliza estrategias de desarrollo de Habilidades sociales. Identifica procedimientos que facilitan los procesos creativos aplicables a la Resolución de problemas propios del área educativa.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Factores y elementos que intervienen en el proceso de formación de H.S.
Unidad Nº 2 Proceso de Aprendizaje de las H. S.
Unidad Nº 3 Métodos y estrategias de desarrollo de H. S.
Unidad Nº 4 Métodos y estrategias de desarrollo de procesos creativos.
1.5. Quinto Semestre
a) Asignatura: Curriculum
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CURRICULUM
SIGLA Y CODIGO: EDU 311
SEMESTRE: QUINTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEÓRICAS Y 3 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: EDU 217
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL (EDU 312), EDUCACION ESPECIAL (PSI 321), LEGISLACION
EDUATIVA (CSO 338), DIAGNOSTICO DE NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS (CSO 339) Y TECNOLOGIA E
INNOVACION EDUCATIVA (TEC 351).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, ejecuta y evalúa proyectos educativos institucionales, de desarrollo curricular y gestiona procesos de evaluación y autoevaluación institucional, con visión estratégica y pertinencia sociocultural en el contexto educativo.
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III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Concepción del Currículo y su relación con la educación.
Unidad Nº 2 Elementos o componentes curriculares.
Unidad Nº 3 Los Proyectos Formativos.
Unidad Nº 4 Las Unidades de Aprendizaje.
Unidad Nº 5 Las competencias y los saberes.
Unidad Nº 6 Las metodologías y los recursos de enseñanza.
Unidad Nº 7 La evaluación y sus variaciones.
b) Asignatura: Orientación vocacional y profesional
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
SIGLA Y CODIGO: EDU 312
SEMESTRE: QUINTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 4 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS:
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: CURRICULUM (EDU 311), EDUCACION ESPECIAL (PSI 321), LEGISLACION EDUATIVA (CSO 338), DIAGNOSTICO
DE NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS (CSO 339) Y TECNOLOGIA E INNOVACION EDUCATIVA (TEC 351).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
Competencia (s) de área (globales)
Diseña proyectos curriculares pertinentes y contextualizados para instituciones educativas.
Microcompetencia(s) de la asignatura
Diseña, implementa y evalúa diseños curriculares de aula contextualizados, sistemáticos y acordes a las tendencias curriculares y normativas nacionales.
Elementos de competencia (s) Conceptualiza adecuadamente las bases, los fundamentos y la lógica del diseño curricular en educación. Determina desde un enfoque multidisciplinario los componentes pedagógicos de los diseños curriculares de aula. Diseña proyectos curriculares de aula que guardan coherencia con el proyecto educativo institucional y/o el proyecto socio productivo.
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II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo, personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Asesora y orienta procesos educativos, de desarrollo y de aprendizaje a personas, familia e instituciones educativas desde un enfoque psicopedagógico actualizado y adecuado al contexto.
Microcompetencia(s) de la asignatura
Establecer el significado psicológico, social, cultural de la orientación como componente del proceso educativo que ayude a generar un espacio motivador, resolver los conflictos de la comunidad educativa, aplicando procedimientos, métodos, técnicas e instrumentos de orientación adecuados.
Elementos de competencia (s) Identifica, investiga y analiza el objeto de estudio de la orientación vocacional. Conceptualiza las teorías, características y estrategias de la orientación educativa. Determina y caracteriza la orientación personal, escolar, profesional vocacional e integral. Diferencia y analiza los factores que intervienen en la orientación vocacional. Aplica los métodos, técnicas e instrumentos de orientación.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La orientación: fundamentos y modalidades.
Unidad Nº 2 La orientación educativa
Unidad Nº 3 Tipos de orientación: personal, escolar, profesional vocacional e integral.
Unidad Nº 4 Medios pedagógicos de orientación.
Unidad Nº 5 Factores que inciden en la orientación.
Unidad Nº 6 Métodos, técnicas e instrumentos de orientación.
c) Asignatura: Educación especial.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN ESPECIAL
SIGLA Y CODIGO: PSI 321
SEMESTRE: QUINTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICAS Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 225
COORDINACION VERTICAL:
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COORDINACION HORIZONTAL: CURRICULUM (EDU 311), ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL( EDU 312), LEGISLACION EDUCATIVA
(CSO 338), TECNOLOGIA E INNOVACION EDUCATIVA (TEC 351) Y DIAGNOSTICO DE NECESIDADES
SOCIOEDUCATIVAS (CSO 339).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : MARIA DEL PILAR TRIGUEROS
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal, en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Diagnostica las necesidades educativas especiales y problemas de aprendizaje, empleando diferentes técnicas e instrumentos psicopedagógicos en contextos educativos.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Caracteriza las diferentes necesidades educativas especiales, fundamentalmente las discapacidades más importantes, identificando su concepto, etiología, características y lineamientos de intervención, adoptando una actitud de respeto y valoración hacia estas personas, desde un enfoque inclusivo.
Elementos de competencia (s) Caracteriza con pertinencia los nuevos lineamientos de la Educación Especial analizando los conceptos básicos actuales y sus implicaciones educativas, tomando en cuenta la realidad internacional y nacional desde un enfoque inclusivo. Describir las características más importantes de la personas con discapacidad intelectual, reconociendo sus necesidades educativas especiales en el marco de un contexto inclusivo. Analizar la singularidad de las personas con síndrome de Down relacionando sus características con las posibilidades de una intervención educativa adecuada, desde una actitud de respeto y de aceptación. Caracterizar con pertinencia y comprensión el Trastorno del Espectro Autista, planteando procedimientos prácticos de intervención en el marco de estudios actuales sobre el autismo. Identifica las necesidades educativas especiales de las personas con discapacidad visual tomando en cuenta tanto sus limitaciones como sus capacidades desde un planteamiento específico e inclusivo de intervención. Distingue con profundidad la discapacidad auditiva, reconociendo las necesidades educativas que genera, desde el marco de la diversidad de tratamientos educativos y sistemas de comunicación alternativos. Caracteriza los distintos tipos de discapacidad motora considerando las necesidades educativas de cada uno y la intervención interdisciplinar e integral que se requiere desde el enfoque inclusivo. Desarrollar sensibilidad y una actitud positiva hacia las personas con necesidades educativas especiales y sus familias a partir del abordaje de las distintas temáticas, motivando para trabajar en este ámbito.
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d) Asignatura: Legislación educativa.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LEGISLACION EDUCATIVA
SIGLA Y CODIGO: CSO 338
SEMESTRE: QUINTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 236
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: CURRICULUM (EDU 311), ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL (EDU 312), EDUCACION ESPECIAL (PSI
321), DIAGNOSTICO DE NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS (SCO 339), TECNOLOGIA E INNOVACION EDUCATIVA
(TEC 351).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Introducción a la Educación Especial. Historia. Conceptos. Enfoques y modelos. Educación Especial en Bolivia.
Unidad Nº 2 Personas con discapacidad Intelectual
Unidad Nº 3 Personas con Síndrome de Down.
Unidad Nº 4 Personas con Trastorno del espectro Autista
Unidad N° 5 Personas con Discapacidad Visual
Unidad N° 6 Personas con Discapacidad Auditiva
Unidad N° 7 Personas con Discapacidad Motora
Unidad N° 8 La discapacidad y los distintos contextos de intervención: familia, escuela, social y laboral.
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera propuestas de políticas educativas, enfoques y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Sistematiza conceptualmente los lineamientos de políticas educativas y modelos pedagógicos innovadores contextualizados al ámbito educativo. Construye proyectos de desarrollo educativo en respuesta a demandas sociales.
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III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Normas jurídicas: Constitución Política del Estado, Ley, Decreto, Resolución y Reglamento.
Unidad Nº 2 Legislación educativa boliviana: Código de la Educación Boliviana, Ley de Reforma Educativa 1565 y Ley Educativa “Elizardo Pérez y Avelino Siñani” 070.
Unidad Nº 3 Normas Generales de Educación: Código Niño Niña y Adolescente, Ley 1178 de Administración y Control Gubernamental y otros inherentes a la normatividad de la educación.
Unidad Nº 4 Principios para la construcción de propuestas de legislación educativa.
e) Asignatura: Diagnóstico de necesidades Socio-educativas.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIAGNOSTICO DE NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS
SIGLA Y CODIGO: CSO 339
SEMESTRE: QUINTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 235
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: CURRICULUM (EDU 311), ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL( EDU 312), EDUCACION ESPECIAL (PSI
321), LEGISLACION EDUCATIVA (CSO 338), TECNOLOGIA E INNOVACION EDUCATIVA (TEC 351).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR Y LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
Microcompetencia (s) de la asignatura
Realiza análisis deconstructivo de la legislación educativa boliviana para comprender la normativa vigente.
Elementos de competencia (s) Tiene habilidades básicas para comprender la normativa educativa boliviana. Maneja de forma elemental la normativa legal educativa del Estado Plurinacional de Bolivia.
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
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f) Asignatura: Tecnología e innovación educativa.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TECNOLOGIA E INNOVACION EDUCATIVA
SIGLA Y CODIGO: TEC 351
SEMESTRE: QUINTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: DEP 266
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: CURRICULUM (EDU 311), ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL (EDU 312), EDUCACION ESPECIAL (PSI
321), LEGISLACION EDUCATIVA (CSO 338) Y DIAGNOSTICO DE NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS (CSO 339).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socio-educativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Conoce metodologías y enfoques de diagnóstico de necesidades socio-educativas en ámbitos de educación no formal.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Se apropia de instrumentos teórico metodológicos de análisis de la realidad socioeducativa, con enfoque participativo, identificando problemáticas, necesidades y potencialidades para su intervención.
Elementos de competencia (s) Maneja herramientas de análisis de la realidad socioeducativa con enfoque participativo con alta sensibilidad para propiciar el cambio positivo de la situación encontrada. Sistematiza el proceso y los resultados del diagnóstico analizando las lecciones aprendidas de forma comunitaria. Comunica de forma eficiente y eficaz los resultados del diagnóstico generando compromiso en los actores para su mejora.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 ¿Por qué y para qué diagnosticar? Tipos de diagnósticos.
Unidad Nº 2 Técnicas e instrumentos para realizar diagnósticos participativos.
Unidad Nº 3 Planificando el diagnóstico socio educativo con enfoque participativo.
Unidad Nº 4 Realizando el diagnóstico participativo: pasos metodológicos.
Unidad Nº 5 Elaboración del informe del diagnóstico.
Unidad Nº 6 Ideas de mejora de la situación encontrada.
Unidad Nº 7 Comunicación de los resultados del diagnóstico.
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ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
1.6. Sexto Semestre
a) Asignatura: Evaluación educativa
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
SIGLA Y CODIGO: EDU 313
SEMESTRE: SEXTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 3 TEORICA Y 3 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU 311
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales.
Competencia (s) de área (globales)
Reflexiona acerca del desarrollo de la tecnología educativa y sus tendencias futuras.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Analiza desde una perspectiva crítica el desarrollo de la Tecnología educativa y los procesos de innovación educativa. Fundamenta desde el punto de vista epistémico, comunicativo y psicopedagógico la selección de los medios y recursos Web.
Elementos de competencia (s) Indaga en la historia de la tecnología, analiza paradigmas relacionados con la tecnología educativa relacionados con el proceso pedagógico y sugiere tendencias futuras en el desarrollo tecnológico. Caracteriza los fundamentos epistémicos, históricos y comunicativos de los medios, para su empleo en procesos educativos formales y no formales. Valora la utilidad de proyectos de innovación educativa desarrollados en otras instituciones a partir de los resultados alcanzados.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Fundamentación científica, histórica y pedagógica de la Tecnología educativa.
Unidad Nº 2 Fundamentación epistémica, comunicativa y psicopedagógica del proceso de selección de los medios a partir de la ruta crítica.
Unidad Nº 3 La innovación educativa en los procesos de formación formal y no formal.
Unidad Nº 4 Valoración de proyectos de innovación educativa de otras instituciones.
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COORDINACION VERTICAL: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN (PSI 322), PSICOLOGÍA SOCIAL (PSI 322), ANIMACION
SOCIOCULTURAL (CSO 331), PROYECTOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA (CSO 332), DISEÑO
INSTRUCCIONAL (TEC 352), PASANTIA PARA LA TITULACION INTERMEDIA.
COORDINACION HORIZONTAL:
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y no formales en las modalidades presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo, de acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito formal en entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales. Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito no formal en entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Orientados a la calidad educativa.
Elementos de competencia (s) Analiza de forma crítica los enfoques de evaluación vigentes en las prácticas educativas de educación formal y no formal. Identifica los tipos de evaluación que se aplican en los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los contextos acordes a los logros de aprendizaje planteados. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje y analiza los resultados obtenidos en relación a los logros propuestos. Maneja técnicas de retroalimentación a partir de los resultados de la evaluación educativa, orientada a la mejora del proceso ya sea docente o estudiante.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Enfoques de evaluación educativa.
Unidad Nº 2 Tipos de evaluación del aprendizaje.
Unidad Nº 3 Técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje.
Unidad Nº 4 Análisis de los resultados de evaluación de aprendizaje: calificación, aprobación y promoción.
Unidad N° 5 Proceso de retroalimentación.
b) Asignatura: Dificultades de aprendizaje e intervención.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
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AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN
SIGLA Y CODIGO: PSI 322
SEMESTRE: SEXTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICA Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 321
COORDINACION VERTICAL: EVALUACION EDUCATIVA (EDU 313), ANIMACION SOCIOCULTURAL (CSO 331), PROYECTOS DE INTERVENCION
SOCIOEDUCATIVA (CSO 332), DISEÑO INSTRUCCIONAL (TEC 352), PASANTIA PARA LA TITULACION INTERMEDIA
Y PSICOLOGIA SOCIAL (PSI 323).
COORDINACION HORIZONTAL:
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : MARIA DEL PILAR TRIGUEROS
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña e implementa intervenciones psicopedagógicas potenciadoras del aprendizaje y del desarrollo personal y social en distintos contextos socioculturales. Caracteriza y diagnostica las necesidades educativas especiales y problemas de aprendizaje, empleando diferentes técnicas e instrumentos psicopedagógicos en contextos educativos.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Analiza las distintas Dificultades de Aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico planteando los procedimientos que permiten abordarlas e intervenir psicopedagógicamente de manera adecuada.
Elementos de competencia (s) Conceptualiza las distintas formas de clasificación, enfoques de las Dificultades de Aprendizaje y su etiología, tomando en cuenta las bases neuropsicológicas y la evolución histórica. Analiza las funciones, procesos, operaciones de la lectura y tipos de alteración en la misma, identificando posibles estrategias de intervención. Analiza, las funciones, procesos y tipos de alteración de la escritura identificando distintas estrategias de intervención. Analiza, las funciones, procesos y tipos de alteración en el aprendizaje de las matemáticas identificando estrategias oportunas de intervención. Demuestra una actitud de predisposición y motivación por profundizar en conocimientos y procedimientos que permiten abordar de manera adecuada y contextualizada las Dificultades de Aprendizaje.
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III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Antecedentes históricos y conceptualización de las DA. Clasificación, Etiología y Enfoques en el estudio de las DA
Unidad Nº 2 El aprendizaje de la lectura, su naturaleza, teorías y modelos explicativos, procesos implicados, dificultades lectoras e intervención reeducativa.
Unidad Nº 3 El aprendizaje de la escritura, sus dificultades, modelos explicativos y estrategias de intervención.
Unidad Nº 4 El aprendizaje de las matemáticas, sus dificultades, modelos y estrategias de intervención.
Unidad N° 5 La motivación y el bajo rendimiento escolar.
c) Asignatura: Psicología social.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGIA SOCIAL
SIGLA Y CODIGO: PSI 323
SEMESTRE: SEXTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 2 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 224
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EVALUACION EDUCATIVA (EDU 313), DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCION (PSI 322), ANIMACION
SOCIOCULTURAL (CSO 331), PROYECTOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA (CSO 332), PASANTIA PARA LA
TITULACION INTERMEDIA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL (TEC 352)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : RAFAEL MELGAR PORTALES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
Competencia (s) de área (globales)
Caracteriza a los actores de la educación en relación con su contexto biológico, psicológico, cultural y social.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Aplica los conocimientos teóricos de la psicología social a situaciones sociales concretas y diseña formas de Intervención y de evaluación.
Elementos de competencia (s) Distingue las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
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Analiza los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones. Analiza el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales. Genera propuestas pertinentes de intervención de acuerdos a los contextos estudiados.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Historia de la Psicología social y principales teorías psicosociales.
Unidad Nº 2 Contexto intrapersonal – cognición social.
Unidad Nº 3 Contexto interpersonal.
Unidad Nº 4 Fenómenos colectivos y organizacionales.
Unidad Nº 5 Propuesta de intervención.
d) Asignatura: Animación sociocultural.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 331
SEMESTRE: SEXTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 339
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EVALUACION EDUCATIVA (EDU 313), DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCION (PSI 322), PSICOLOGIA
SOCIAL (PSI 323), PROYECTOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA (CSO 332), PASANTIA PARA LA
TITULACION INTERMEDIA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL (TEC 352).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : EDITH VILLARROEL Y LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
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Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socioeducativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Diseña planes, programas, proyectos y actividades de intervención socio-educativa referidos a la formación de adultos, desarrollo socio -comunitario y de grupos en situación de riesgo y de exclusión social. Interviene en proyectos y servicios socio-educativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Se apropia de instrumentos teórico metodológicos de análisis de la realidad socioeducativa, con enfoque participativo, identificando problemáticas, necesidades y potencialidades para su intervención.
Elementos de competencia (s) Comprende los principios y paradigmas de la Animación Sociocultural. Caracteriza la animación socio-cultural como factor de desarrollo del individuo y de la sociedad generando una conciencia ciudadana y participación democrática. Identifica cual es el perfil, el rol y la necesidad de la formación permanente del Animador Socio-cultural. Maneja técnicas participativas y elabora recursos educativos para desarrollar procesos de animación socio-cultural. Diseña propuestas de programas y proyectos de Animación Sociocultural acorde a las necesidades de los contextos socio-culturales.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Origen, principios y paradigmas de la Animación Sociocultural.
Unidad Nº 2 La Animación Sociocultural como factor de desarrollo del individuo y de la sociedad: conciencia ciudadana y participación democrática.
Unidad Nº 3 Ámbitos emergentes o nuevos espacios de la Animación Sociocultural.
Unidad Nº 4 El Animador Sociocultural: perfil, roles (funciones) y necesidad de formación permanente.
Unidad Nº 5 Técnicas participativas y recursos educativos.
Unidad Nº 6 Propuestas de programas y proyectos de Animación Sociocultural.
e) Asignatura: Proyectos de intervención Socio-educativas
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
SIGLA Y CODIGO: CSO 339
SEMESTRE: SEXTO
AÑO: 2015
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS:
COORDINACION VERTICAL:
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COORDINACION HORIZONTAL: EVALUACION EDUCATIVA (EDU 313), DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCION (PSI 322), PSICOLOGIA
SOCIAL (PSI 323), ANIMACION SOCIO-CULTURAL (SCO 331) Y DISEÑO INSTRUCCIONA I (TEC 352)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, ejecuta y evalúa proyectos educativos institucionales, de desarrollo curricular y gestiona procesos de evaluación y autoevaluación institucional, con visión estratégica y pertinencia sociocultural en el contexto educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Construye proyectos de desarrollo educativo en respuesta a demandas sociales. Construye la matriz básica de los proyectos de desarrollo incluyendo objetivos, componentes, actividades, sistema de evaluación y control de riesgos externos. Formula y ejecuta proyectos de desarrollo educativo con lógica interna.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Diseña proyectos socio-educativos innovadores que den respuesta a los problemas identificados con actitud de apertura y responsabilidad social.
Elementos de competencia (s) Caracteriza los niveles de concreción de la planificación reconociendo la importancia del proyecto en el desarrollo socio-educativo. Distingue el ciclo de vida del proyecto. Elabora un proyecto de intervención socio-educativa en respuesta a la problemática educativa con sentido creativo y de responsabilidad social.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La planificación y sus niveles de concreción.
Unidad Nº 2 El ciclo de vida del proyecto.
Unidad Nº 3 Técnicas para el diseño y evaluación de proyectos: el marco lógico.
Unidad Nº 4 Pasos para el diseño de proyectos socio-educativos.
Unidad Nº 5 Gestión y administración de proyectos.
f) Asignatura: Diseño instruccional
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO INSTRUCCIONAL
SIGLA Y CODIGO: TEC 352
SEMESTRE: SEXTO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 2 PRACTICAS
48
PREREQUISITOS: TEC 351
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: EVALUACION EDUCATIVA (EDU 313), DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCION (PSI 322), PSICOLOGIA
SOCIAL (PSI 323), ANIMACION SOCIOCULTURAL (CSO 331), PROYECTOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVAS
(CSO 332) Y PASANTIA PARA LA TITULACION INTERMEDIA.
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales.
Competencia (s) de área (globales)
Analiza los modelos de Diseño instruccional en su relación con los diferentes componentes del proceso pedagógico.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Relaciona los distintos modelos del Diseño instruccional con los métodos y medios del proceso pedagógicos Toma decisiones en la elección adecuada de los medios físicos y recursos Web acorde al proceso educativo.
Elementos de competencia (s) Analiza críticamente los principales modelos del Diseño instruccional desarrollados para procesos formales y no formales. Relaciona los diferentes tipos de métodos con el proceso de selección, diseño y empleo de los medios. Valora la importancia de la educación a distancia como parte de los modelos de Diseño instruccional, a partir de la fundamentación histórica, pedagógica y tecnológica.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Modelos del Diseño instruccional, su análisis crítico.
Unidad Nº 2 La educación a distancia como parte de los modelos de DI.
Unidad Nº 3 La selección de los medios y recursos Web en su vinculación con los métodos.
1.7. Séptimo Semestre
a) Taller de Diseño Curricular
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE DISEÑO CURRICULAR
SIGLA Y CODIGO: EDU 414
49
SEMESTRE: SEPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU 311
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER ELCTIVA I
(ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : WILMA FOREST PH,D
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, ejecuta y evalúa proyectos educativos institucionales, de desarrollo curricular, y gestiona procesos de evaluación y autoevaluación institucional, con visión estratégica y pertinencia sociocultural en el contexto educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Lidera los procesos participativos de construcción de proyectos educativos institucionales (PEI). Construye proyectos de desarrollo educativo en respuesta a demandas sociales. Diseña proyectos curriculares pertinentes y contextualizados para instituciones educativas. Evalúa procesos de gestión institucional con enfoque de calidad.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Diseña proyectos curriculares fundamentados y contextualizados en el contexto educativo formal y no formal.
Elementos de competencia (s) Conceptualiza adecuadamente las bases, los fundamentos y la lógica del diseño curricular en educación. Diseña con la lógica del diseño curricular la formación de Centro Educativo, de Técnico Medio y de Aula, desde modelo de la Ley 070 y modelos curriculares por competencias.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La planificación educativa.
Unidad Nº 2 El Proyecto Curricular.
Unidad Nº 3 Las fuentes del curriculum.
Unidad Nº 4 Los paradigmas educativos.
Unidad Nº 5 Los modelos pedagógicos.
Unidad Nº 6 El paradigma de la complejidad.
Unidad Nº 7 Formación basada en competencias.
Unidad Nº 8 Proyectos formativos.
Unidad Nº 9 La evaluación.
50
b) Taller de Administración y Gestión Educativa.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
SIGLA Y CODIGO: EDU 415
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 338
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS
EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER DE DISEÑO CURRICULAR (EDU 414) TALLER ELECTIVA I (ORIENTADA A LA
MENCION ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, ejecuta y evalúa proyectos educativos institucionales, de desarrollo curricular y gestiona procesos de evaluación y autoevaluación institucional, con visión estratégica y pertinencia sociocultural en el contexto educativo.
Competencia (s) de área (globales)
Construye proyectos de desarrollo educativo en respuesta a demandas sociales. Evalúa procesos de gestión institucional con enfoque de calidad.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Administra y gestiona las instituciones educativas y el talento humano con visión estratégica y de calidad.
Elementos de competencia (s) Analiza los marcos conceptuales de los modelos de gestión vigentes en instituciones educativas. Maneja herramientas teóricas metodológicas para la administración y gestión de calidad de instituciones educativas.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Administración y gestión educativa.
Unidad Nº 2 Modelos de gestión educativa.
Unidad Nº 3 La participación social en la gestión en educativa
Unidad Nº 4 Organización y funcionamiento de instituciones educativas.
51
Unidad N° 5 Dirección y gestión estratégica.
Unidad N° 6 Gestión del talento humano
Unidad N° 7 Manejo de presupuesto y manejo financiero en instituciones educativas.
c) Taller de Investigación Cuantitativa en Educación
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN EDUCACION
SIGLA Y CODIGO: INV 443
SEMESTRE: SEPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEPRICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: INV 242
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE DISEÑO CURRICULAR (EDU 414),
TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER ELCTIVA I (ORIENTADA A LA MENCION
ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : WILMA FOREST PH,D
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área (globales)
Reflexiona acerca del conocimiento científico, de los paradigmas, métodos del conocimiento y su validez científica. Diagnostica problemas de la realidad educativa inherentes al contexto. Planifica proyectos de investigación sistemáticos y lógicos en el contexto educativo. Ejecuta proyectos de investigación desde enfoques multidisciplinarios en correspondencia con el contexto. Informa los resultados de la investigación validos científica y éticamente en contextos globales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Diseña y ejecuta un proyecto de investigación científica, de enfoque cuantitativo en el contexto educativo.
Elementos de competencia (s) Conceptualiza los componentes principales del enfoque cuantitativo de la investigación científica en contextos educativos.
52
Diseña un proyecto de investigación educativa sistemático pertinente al contexto. Aplica los elementos lógicos del proyecto con validez, confiabilidad y pertinencia en relación al proyecto. Informa los resultados de la investigación, respetando las normas científicas y éticas.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Los Enfoques cuantitativo y cualitativo y mixto en la Investigación Científica.
Unidad Nº 2 El planteamiento del problema de la investigación.
Unidad Nº 3 El desarrollo de la perspectiva teórica.
Unidad Nº 4 El tipo de alcance de la investigación a realizar.
Unidad Nº 5 La hipótesis y la definición conceptual de variables.
Unidad Nº 6 La definición conceptual de las variables.
Unidad Nº 7 El diseño de la investigación (construcción de la base empírica).
Unidad Nº 8 La Población y la muestra.
Unidad Nº 9 La recolección y análisis de los datos cuantitativos y cualitativos.
Unidad Nº 10 La comunicación de la investigación.
d) Taller de Elaboración de Medios Educativos
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE ELABORACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS
SIGLA Y CODIGO: TEC 453
SEMESTRE: SEPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: TEC
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE DISEÑO CURRICULAR (EDU 414), TALLER ELCTIVA I (ORIENTADA A LA
MENCION ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
53
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales
Competencia (s) de área (globales)
Crea y edita contenidos nuevos, integra y reelabora contenidos textuales y multimedia respetando los derechos de propiedad intelectual y licencias de uso.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Crea y edita documentos digitales, trabaja con procesadores de texto, editores de imágenes fijas y en movimiento, cámara fotográfica y otros materiales multimedia. Maneja licencias de propiedad intelectual.
Elementos de competencia (s) Crea medios digitales con el empleo de un procesador de texto y un programa para presentaciones. Elabora medios visuales como un mapa conceptual, maneja la cámara fotográfica para realizar imágenes, crea archivos sonoros y produce videos que se integran en procesos formales y no formales.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 El proceso de diseño de los medios. La imagen fija y en movimiento. El sonido
Unidad Nº 2 La producción de imágenes fijas.
Unidad Nº 3 La producción de imágenes en movimiento.
Unidad Nº 4 La inserción de estos medios en un proyecto de innovación educativa.
e) Taller de Educación Especial (Mención Psicopedagogía)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE EDUCACIÓN ESPECIAL
SIGLA Y CODIGO: PSI 424
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 4 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 321
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER DE DISEÑO
CURRICULAR (EDU 414) TALLER ELCTIVA I (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II
(ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : MARIA DEL PILAR TRIGUEROS
54
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña e implementa intervenciones psicopedagógicas potenciadoras del aprendizaje y del desarrollo personal y social en distintos contextos socioculturales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Maneja diversas estrategias de intervención ante las necesidades educativas especiales en el marco de la tendencia actual de la escuela inclusiva
Elementos de competencia (s) Analiza el proceso de integración escolar y de educación inclusiva de los alumnos con discapacidad desde el contexto nacional e internacional, tomando en cuenta sus necesidades educativas específicas. Diseña con pertinencia adaptaciones curriculares y planes de educación individual, como estrategias de planificación para dar respuesta a las necesidades educativas especiales dentro del contexto escolar. Caracteriza los programas de Atención Temprana como respuesta para mejorar el desarrollo de los niños y niñas con N.E.E. menores de seis años, analizando algunos modelos ya elaborados. Utiliza estrategias de intervención ante problema de comportamiento y así mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el entorno familiar o escolar. Caracteriza las necesidades educativas especiales de los niños con Déficit de Atención con hiperactividad, considerando algunas estrategias de intervención dentro del ámbito escolar y familiar. Comprende las necesidades educativas especiales de los niños con sobredotación intelectual o con talento superior, tomando en cuenta las estrategias de intervención dentro del contexto educativo. Analiza la realidad de los niños, niñas y adolescentes en situación de calle a partir de la lectura de documentos y desde la reflexión sobre la propia realidad. Realiza, con una actitud positiva y de respeto, el apoyo pedagógico en aula en una institución educativa de personas con necesidades educativas especiales, llevando a la práctica estrategias de intervención en Educación Especial.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 De la integración escolar a las escuelas inclusivas.
Unidad Nº 2 Adaptaciones Curriculares Individuales.
Unidad Nº 3 Plan Educativo Individual.
Unidad Nº 4 Programas de Atención Temprana.
Unidad N° 5 Programas de intervención ante los problemas de comportamiento en la infancia.
Unidad N° 6 Trastornos por Déficit de Atención c/s Hiperactividad y su intervención.
Unidad N° 7 Sobredotación Intelectual y Talento Extraordinario y estrategias de intervención en el aula.
55
Unidad N° 8 Niños, niñas y adolescentes en situación de calle. Lineamientos de intervención y de prevención.
f) Taller de Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico I (Mención Psicopedagogía)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO I
SIGLA Y CODIGO: PSI 425
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 322
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER DE DISEÑO
CURRICULAR (EDU 414) Y TALLER DE EDUCACIÓN ESPECIAL (PSI 424).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR :
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo, personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Caracteriza y diagnostica las necesidades educativas especiales y problemas de aprendizaje, empleando diferentes técnicas e instrumentos psicopedagógicos en contextos educativos.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Utiliza adecuadamente los principales recursos de la evaluación y diagnóstico psicopedagógico considerando las necesidades del contexto.
Elementos de competencia (s) Determina la naturaleza y el sentido de la evaluación y diagnóstico psicopedagógico. Identifica y valora las condiciones de la evaluación psicopedagógica.
Determina las características, aportaciones y limitaciones de los diferentes recursos de la evaluación psicopedagógica. Conoce los principios básicos para realizar una evaluación psicopedagógica adecuada.
56
Diferencia, elabora y utiliza adecuadamente pruebas no estandarizadas para la evaluación psicopedagógica. Maneja estrategias y procedimientos de evaluación psicopedagógica acorde a las demandas del contexto.
Aprecia el rigor y la exactitud en el uso de los procedimientos e instrumentos empleados.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Consideraciones teóricas sobre la Evaluación Psicopedagógica: concepto y características. Finalidad. Modelos y enfoques de la Evaluación Psicopedagógica. Principios éticos metodológicos de la evaluación. Responsables de la evaluación psicopedagógica. Diagnóstico y evaluación: características, funciones, dimensiones, proceso. Procedimiento y demanda de la evaluación psicopedagógica. Técnicas e instrumentos para la evaluación y diagnóstico psicopedagógico. Instrumentos y pruebas. Criterios para la selección de pruebas. Aspectos a evaluar. Técnicas no estandarizadas: las entrevistas (objetivos, funciones, variables, fases, tipos, entrevistado, estrategias) y la observación (objetivos, funciones, tipos, lista de cotejo,…) Pruebas estandarizadas: capacidades cognitivas, escalas de desarrollo, socialización, aptitudes escolares, autoestima, TDAH, aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, autoestima, nivel de aprendizaje escolar, etc. Por ejemplo: Test de Desarrollo Psicomotor, Test del Dibujo de la Figura Humana, Test del Dibujo de la Familia, BENDER, Pruebas de Funciones Básicas y de Pre cálculo, WIPPSI.
g) Taller de Educación Intercultural y Bilingüe (Mención Educación Social).
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGÚE
SIGLA Y CODIGO: SCO 433
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 234
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA
EN EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER DE DISEÑO
CURRICULAR (EDU 414) TALLER ELECTIVA I (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II
(ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
57
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL Y EDITH VILLARROEL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y no formales en las modalidades presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo, de acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito formal en entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales. Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito no formal en entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Se apropia de los fundamentos que sustentan la implementación de la Educación Intercultural y Bilingüe en la diversidad de contextos socioculturales y lingüísticos, considerando el proceso histórico de su implementación de cada pueblo.
Elementos de competencia (s) Conoce y ubica geográficamente la diversidad cultural y lingüística en las regiones Andina y de las Tierras Bajas (amazónica y del Plata. Valora la riqueza cultural y lingüística de los pueblos indígenas y originarios. Analiza los fundamentos que sustentan los modelos de EIB que se aplicaron en Bolivia y América.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La diversidad ecológica, lingüística y cultural en Bolivia.
Unidad Nº 2 Las culturas de la región andina y de las tierras bajas (pueblos amazónicos y del Plata).
Unidad Nº 3 Fundamentos que sustentan la educación intercultural y bilingüe.
Unidad Nº 4 Modelos de bilingüismo en la educación.
Unidad N° 5 Análisis de experiencias de Educación Intercultural en Bolivia y América.
Unidad N° 6 Análisis de los avances en los Derechos de los Pueblos indígenas de Bolivia
y América.
h) Taller de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural (Mención Educación Social).
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE DISEÑO DE PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL
SIGLA Y CODIGO: SCO 434
58
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 332
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453), TALLER DE DISEÑO
CURRICULAR (EDU 414) TALLER ELECTIVA I (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA) Y TALLER ELECTIVA II
(ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socioeducativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Diseña planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa referidos a la formación de adultos, desarrollo socio -comunitario y de grupos en situación de riesgo y de exclusión social. Interviene en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social. Evalúa programas, proyectos y actividades socioeducativas.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Interviene con programas y servicios socio-educativos en el ámbito comunitario promoviendo la participación consciente de los sectores populares y de grupos en situación de riesgo tanto en el planteamiento como en la ejecución de los programas, a los niveles local, regional y nacional.
Elementos de competencia (s) Asume una postura críticas frente a los enfoques de desarrollo comunitario. Diseña, ejecuta y evalúa procesos de diagnóstico comunitario. Identifica los Campos de intervención y proyectos específicos del desarrollo de la comunidad. Programa y elabora proyectos comunitarios. Valora la existencia de un equipo de desarrollo de la comunidad.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 El desarrollo comunitario: revisión histórica crítica y enfoques.
Unidad Nº 2 El trabajo comunitario como método y programa de intervención social.
Unidad Nº 3 Desarrollo de la comunidad, desarrollo local y acción municipal.
59
Unidad Nº 4 Diagnóstico comunitario.
Unidad N° 5 Campos de intervención y proyectos específicos del desarrollo de la comunidad.
Unidad N° 6 La programación y elaboración de proyectos comunitarios.
Unidad N° 7 Aspectos organizativos y funcionales de los programas de desarrollo de la comunidad.
Unidad N° 8 El equipo de desarrollo de la comunidad.
i) Taller de Gestión del Conocimiento Científicos (Mención en Tecnología Educativa)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
SIGLA Y CODIGO: TEC 454
SEMESTRE: SEPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: TEC 352
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453),) TALLER DE DISEÑO
CURRICULAL (EDU 414) Y TALLER ELECTIVA II (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales.
Competencia (s) de área (globales)
Identifica, localiza, recupera, organiza y analiza la información digital, evaluando su finalidad y relevancia y considerando la protección de la identidad digital, el uso seguro de las redes y la inclusión digital de la población.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Emplea navegadores Web, biblioteca digitales y selecciona diferentes programas y procesos para el tratamiento de la información digital en diferentes formatos, respetando el derecho de autor y la identidad digital. Crea diferentes medios para divulgar los periódicos, revistas digitales y blogs de aula.
60
Propone un proyecto de gestión del conocimiento con un carácter de innovación educativa.
Elementos de competencia (s) Crea una revista digital, un blog y participa en las redes sociales divulgando los contenidos de estos medios. Elabora medios visuales como un mapa conceptual, maneja la cámara fotográfica para realizar imágenes, crea archivos sonoros y produce videos que se integran en procesos formales y no formales.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 La Gestión del conocimiento científico
Unidad Nº 2 La distribución del conocimiento científico mediante revistas y blogs.
Unidad Nº 3 La protección de datos, de la identidad digital y la propiedad intelectual.
Unidad Nº 4 La gestión del conocimiento en procesos formales y no formales a través de un
proyecto de innovación educativa.
j) Taller de Sistemas de Formación Virtual (Mención en Tecnología Educativa)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE SISTEMAS DE FORMACIÓN VIRTUAL
SIGLA Y CODIGO: TEC 455
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: TEC 352
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA (EDU 415), TALLER DE INVESTIGACION CUANTITATIVA EN
EDUCACION (INV 443), TALLER DE ELABORACION DE MEDIOS EDUCATIVOS (TEC 453),TALLER DE DISEÑO
CURRICULAR (EDU 414) Y TALLER ELCTIVA I (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales.
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Competencia (s) de área (globales)
Genera cursos en ambientes formales y no formales con el empleo de plataformas digitales, bajo las concepciones del E-learning M-learning y Micro aprendizaje.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Aplica el Diseño instruccional y elabora los medios necesarios para crear cursos bajo las modalidades de E.Learning, M-Learning y Micro aprendizaje.
Elementos de competencia (s) Crea un curso en línea bajo una plataforma de aprendizaje, crea un mooc y un curso mediante redes sociales Elabora los medios necesarios para el desarrollo de estos cursos.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 El E-learning, el M-Learning y el micro aprendizaje
Unidad Nº 2 Las plataformas de aprendizaje.
Unidad Nº 3 Los Mooc, los cursos a través de redes sociales y sistemas de mensajería instantánea.
Unidad Nº 4 El proyecto de un curso en línea.
1.8. Octavo Semestre
a) Taller de Evaluación Institucional y Planificación Estratégica.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
SIGLA Y CODIGO: EDU 416
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: EDU 415
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE
INVESTIGACION CUALITATIVA (INV 444), TALLER ELECTIVA III Y TALLER ELECTIVA IV (ORIENTADAS A LA
MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
62
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, ejecuta y evalúa proyectos educativos institucionales, de desarrollo curricular y gestiona procesos de evaluación y autoevaluación institucional, con visión estratégica y pertinencia sociocultural en el contexto educativo
Competencia (s) de área (globales)
Lidera los procesos participativos de construcción de proyectos educativos institucionales (PEI). Construye proyectos de desarrollo educativo en respuesta a demandas sociales. Evalúa procesos de gestión institucional con enfoque de calidad.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Elabora planes estratégicos institucionales con enfoque de calidad tomando como base los resultados de los proceso evaluativos.
Elementos de competencia (s) Conoce y analiza los modelos de evaluación institucional para su aplicación al ámbito de instituciones educativas en respuesta a las demandas sociales. Se apropia de los procesos de autoevaluación y evaluación externa
institucional en base a sus objetivos y su adecuación a las necesidades identificadas en los contextos interno y externo. Elabora planes estratégicos para instituciones educativas Cuenta con orientaciones teóricas-metodológicas para la implementación. Evalúa los logros de planes estratégicos institucionales.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Modelos de evaluación institucional.
Unidad Nº 2 La autoevaluación y evaluación externa institucional: fases, métodos, técnicas e instrumentos.
Unidad Nº 3 La planificación estratégica aplicada a la educación.
Unidad Nº 4 El proceso de elaboración del plan estratégico en instituciones educativas.
Unidad Nº 5 Implementación y evaluación de planes estratégicos institucionales.
b) Taller de Educación Ambiental.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 435
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 132
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COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE PROYECTOS
EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACION CUALITATIVA (INV 444) Y TALLER ELECTIVA III (ORIENTADA
A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Planifica, organiza, desarrolla y evalúa procesos educativos formales y no formales en las modalidades presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales, con enfoque sistémico, inclusivo y participativo, de acuerdo con las necesidades y expectativas tanto de los sujetos educativos como de sus contextos.
Competencia (s) de área (globales)
Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito formal en entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales. Diseña, desarrolla y evalúa procesos educativos en el ámbito no formal en entornos presenciales, semipresenciales, a distancia y virtuales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Identifica los problemas medioambientales tomando una actitud de preservación y cuidado del medio ambiente y dando respuestas creativas acordes a los contextos.
Elementos de competencia (s) Comprende la problemática del medio ambiente a nivel nacional y global asumiendo una postura crítica y proactiva. Conoce los fundamentos teóricos de la educación ambiental, los paradigmas del desarrollo sustentable y ecodesarrollo en la perspectiva de proponer alternativas de solución a la problemática del medio ambiente.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Principales problemas ambientales en Bolivia.
Unidad Nº 2 Principales problemas ambientales globales.
Unidad Nº 3 Fundamentos teóricos de la educación ambiental.
Unidad Nº 4 Paradigma del desarrollo sustentable y ecodesarrollo.
Unidad N° 5 Ecodesarrollo comunitario.
Unidad N° 6 Ecoliderazgo, movilización social y comunitaria.
c) Taller de Proyectos Educativos.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
64
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS
SIGLA Y CODIGO: CSO 436
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 332
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE INVESTIGACION CUALITATIVA (INV 444), TALLER ELECTIVA III Y TALLER
ELECTIVA IV (ORIENTADAS A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socioeducativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Diseña planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa referidos a la formación de adultos, desarrollo socio -comunitario y de grupos en situación de riesgo y de exclusión social. Interviene en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social. Evalúa programas, proyectos y actividades socioeducativas. Comprende la trayectoria legal referida a las personas y grupos que requieren intervenciones socio-educativas.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Diseña y evalúa proyectos de intervención educativa en respuesta a las necesidades socio-educativas identificadas con visión estratégica y pertinencia socio-cultural.
Elementos de competencia (s) Diagnostica necesidades educativas en contextos socioculturales. Formula proyectos socio-educativos innovadores en respuesta a las necesidades identificadas. Hace seguimiento y evalúa proyectos socio-educativos.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Diagnóstico de las necesidades socio-educativas en contextos socioculturales.
Unidad Nº 2 Proceso de diseño de un proyecto socio-educativo: pasos a seguir.
Unidad Nº 3 Proceso de ejecución de un proyecto socio-educativo
Unidad Nº 4 Proceso de seguimiento y evaluación de una proyecto socio-educativo.
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d) Taller de Investigación Cualitativa en Educación.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN
SIGLA Y CODIGO: INV 444
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: INV 443
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER ELECTIVA III Y TALLER
ELECTIVA IV (ORIENTADAS A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Genera conocimiento científico referido al fenómeno educativo y sus relaciones desde enfoques transdisciplinarios como respuesta a problemas del ámbito educacional.
Competencia (s) de área (globales)
Reflexiona acerca del conocimiento científico, de los paradigmas, métodos del conocimiento y su validez científica. Diagnostica problemas de la realidad educativa inherentes al contexto. Planifica proyectos de investigación sistemáticos y lógicos en el contexto educativo. Ejecuta proyectos de investigación desde enfoques multidisciplinarios en correspondencia con el contexto. Informa los resultados de la investigación validos científica y éticamente en contextos globales.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Diseña y ejecuta un proyecto de investigación científica con enfoque cualitativo en respuesta a los problemas prioritarios de la realidad educativa.
Elementos de competencia (s) Caracteriza el enfoque y tipos de la investigación cualitativa en el campo educativo. Diseña un proyecto de investigación cualitativa de relevancia y pertinente al contexto.
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Ejecuta el proyecto de investigación cualitativa en contextos educativos siguiendo los pasos metodológicos de este de investigación. Comunica los resultados de la investigación, respetando las normas científicas y éticas.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Enfoque de investigación cualitativa
Unidad Nº 2 Tipos de investigación cualitativa.
Unidad Nº 3 El proceso de la investigación cualitativa.
Unidad Nº 4 Elaboración de informe de la investigación.
Unidad Nº 5 Comunicación de los hallazgos de la investigación.
e) Taller de Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico (Mención Psicopedagogía).
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
SIGLA Y CODIGO: PSI 426
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 425
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACION
CUALITATIVA (INV 444) Y TALLER DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO II (PSI 427)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR :
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo, personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
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Competencia (s) de área (globales)
Asesora y orienta procesos educativos, de desarrollo y de aprendizaje a personas, familia e instituciones educativas desde un enfoque psicopedagógico actualizado y adecuado al contexto.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Identifica y aplica diversas estrategias relacionadas con el ejercicio de la función de Orientación y Asesoramiento psicopedagógico en relación al profesorado, estudiantes, familia y equipo directivo, atendiendo a sus respectivas necesidades psicoeducativas.
Elementos de competencia (s) Interpreta las bases teórico-conceptuales de los distintos modelos de orientación y de asesoramiento psicopedagógico. Describe y analiza críticamente algunos programas de intervención orientadora en los distintos ámbitos del desarrollo. Adquiere conocimientos y habilidades básicas para desempeñarse eficazmente en tareas de diseño, puesta en práctica y evaluación de programas de orientación y asesoramiento psicopedagógico. Delimita las funciones, tareas, contenidos y destinatarios de la intervención orientadora-tutorial. Identifica las principales estrategias de orientación a nivel individual y grupal al alumnado en el desarrollo de su trayectoria personal, académica y vocacional-profesional. Organiza actividades de asesoría docente para orientar sobre la práctica educativa de enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad y atención tutorial a sus alumnos. Delimita el proceso de asesoramiento y orientación a las familias en relación al desarrollo y los procesos educativos de sus hijos/as facilitando la relación familia-escuela
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE (CONTENIDOS MINIMOS)
Concepto y evolución de la Orientación. Historia. Objetivos y funciones de la orientación. Enfoques teóricos de la orientación. Modelos básicos de intervención en orientación: clínico, de programa, de consulta. Áreas de intervención: Desarrollo académico, Desarrollo personal, Desarrollo Profesional. Programas de desarrollo de habilidades sociales, de capacidades cognitivas, técnicas de estudio, solución de conflictos, desarrollo de valores, etc. Acción Tutorial. Departamento de Orientación. Modelos de asesoramiento psicopedagógico. Asesoramiento en relación a los procesos de seguimiento y mejora del curriculum. Asesoramiento y atención a la diversidad. Asesoramiento psicopedagógico y sus contextos. Asesoramiento en los centros educativos. Asesoramiento al equipo docente. Asesoramiento psicopedagógico y los procesos de enseñanza aprendizaje. Asesoramiento psicopedagógico a la familia. Colaboración entre profesionales y el trabajo de red. El asesor en un equipo inter e interdisciplinario.
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f) Taller de Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico II (Mención Psicopedagogía)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO II
SIGLA Y CODIGO: PSI 427
SEMESTRE: SÉPTIMO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS Y 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: PSI 425
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACION
CUALITATIVA (INV 444) Y TALLER DE ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO (PSI 426)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DE 2015
ELABORADO POR:
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Diagnostica, asesora e interviene en el diseño y ejecución de programas psicopedagógicos de mejora de los procesos de aprendizaje y de desarrollo, personal y grupal en el contexto educativo institucional, familiar y comunitario.
Competencia (s) de área (globales)
Caracteriza y diagnostica las necesidades educativas especiales y problemas de aprendizaje, empleando diferentes técnicas e instrumentos psicopedagógicos en contextos educativos.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Realiza estudios diagnósticos de calidad, elaborando informes psicopedagógicos de acuerdo a la demanda del contexto.
Elementos de competencia (s) Precisa y utiliza adecuadamente la metodología del conocimiento diagnóstico psicopedagógico Identifica y valora los condicionantes de la calidad diagnóstica. Identifica estrategias y procedimientos para la evaluación psicopedagógica y detección de necesidades en contextos diferenciados de intervención. Aplica y ajusta técnicas y procedimientos de evaluación y diagnóstico psicopedagógico acorde a las NEE y dificultades de aprendizaje previas a la intervención. Realiza estudios diagnósticos de calidad.
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Planifica y desarrolla adecuadamente las tareas diagnósticas en contextos formales y no formales de intervención psicopedagógica. Elabora informes psicopedagógicos interpretando la información de los procedimientos diagnósticos, de acuerdo a la demanda del contexto. Valora los informes diagnósticos emitidos por otros profesionales. Muestra una actitud ética y responsable vinculada a la emisión de juicios en los procesos de evaluación psicopedagógica. Valora la diversidad, social, cultural y lingüística para la correcta interpretación de los resultados de la evaluación.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE (Contenidos mínimos)
Introducción a la evaluación y diagnóstico psicopedagógico. Técnicas e instrumentos para el diagnóstico psicopedagógico. Pruebas estandarizadas: capacidades cognitivas, escalas de desarrollo, socialización, aptitudes escolares, autoestima, aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, nivel de aprendizaje escolar, etc. Pruebas no estandarizadas: de conducta, de aprendizaje escolar. Por ejemplo: WISC, RAVEN, PROLEC, CARAS, EVALUA, TALE Pruebas no estandarizadas de aprendizaje escolar. Pruebas de inteligencia múltiple. Elaboración de Informe Psicopedagógico. Cómo realizar un Diagnóstico de distintas problemáticas: dislexia, discalculia, discapacidad intelectual, TEA, TDA-H, etc.
g) Taller de Intervención con Población en Riesgo Social (Mención en Educación Social).
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE INTERVENCIÓN CON POBLACIÓN EN RIESGO SOCIAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 437
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEÓRICAS Y 6 PRÁCTICAS
PREREQUISITOS: CSO 434
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE MEDIACIÓN Y ORIENTACIÓN SOCIOCULTURAL (CSO 438), TALLER DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE
PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN (INV 444).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2015
70
ELABORADO POR : FREDY NILTON ARISPE MERCADO
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socioeducativas en diferentes contextos, con la finalidad de favorecer la convivencia armónica de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socioeducativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Diseña planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa referidos a la formación de adultos, desarrollo socio comunitario y de grupos en situación de riesgo y exclusión social.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Diseña proyectos de intervención socioeducativa en base a la identificación de las problemáticas de la población en situación de riesgo social.
Elementos de competencia (s) Diagnostica necesidades socioeducativas referidas a diversidad de grupos y personas en situación de riesgo social. Interviene en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social. Aplica metodologías específicas de la acción socioeducativa en determinada población en situación de riesgo social.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Análisis situacional de la población en situación de riesgo y exclusión social..
Unidad Nº 2 Políticas sociales internacionales y nacionales sobre poblaciones en situación de riesgo y exclusión social.
Unidad Nº 3 Características, limitaciones y factores de riesgo en intervención socioeducativa.
Unidad Nº 4 Estrategias de intervención socioeducativa.
Unidad Nº 5 Elaboración del Proyecto de intervención socioeducativa en poblaciones con riesgo social.
Unidad Nº 6 La intervención socioeducativa en poblaciones en situación de riesgo social.
Unidad Nº 7 Evaluación de la intervención socioeducativa en poblaciones en situación de riesgo y exclusión social.
h) Taller de Mediación y Orientación Sociocultural (Mención en Educación Social).
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE MEDIACIÓN Y ORIENTACIÓN SOCIOCULTURAL
SIGLA Y CODIGO: CSO 438
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
71
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: CSO 434
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFICACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACION
CUALITATIVA (INV 444) Y TALLER DE INTERVENCIÓN CON POBLACIÓN EN RIESGO SOCIAL (CSO 437)
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : LIGIA RODRIGUEZ SANDOVAL
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Desarrolla acciones de intervención y mediación socio-educativas en diferentes contextos, con la finalidad favorecer la convivencia de las personas y grupos sociales, e impulsar el desarrollo de la comunidad.
Competencia (s) de área (globales)
Identifica problemas socioeducativos y situaciones complejas que requieran el desarrollo de acciones educativas. Diseña planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa referidos a la formación de adultos, desarrollo socio -comunitario y de grupos en situación de riesgo y de exclusión social. Interviene en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios, promoviendo procesos de dinamización cultural y social. Evalúa programas, proyectos y actividades socioeducativas.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Toma acciones en contextos y ámbitos de animación socio-cultural considerando el mismo como un factor de desarrollo del individuo y de la sociedad.
Elementos de competencia (s) Conoce el origen y los fundamentos de la animación socio-cultural. Reconoce la importancia de lo “social” en la ASC como factor que despierta la conciencia ciudadana y la participación democrática. Actúa como mediador y orientador en contextos y ámbitos de animación socio-cultural.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Desarrollo histórico de la animación sociocultural.
Unidad Nº 2 La animación socio-cultural como factor de desarrollo del individuo y de la sociedad.
Unidad Nº 3 Contextos y ámbitos de la animación sociocultural.
Unidad Nº 4 El profesional en el proceso de animación socio-cultural: un mediador y orientador.
Unidad Nº 5 La educación permanente.
Unidad Nº 6 Recursos metodológicos de la animación socio cultural (Dinámica de grupos y Técnicas participativas, entre otros).
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i) Taller de Elaboración de Medios II (Mención en Tecnología Educativa)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE ELABORACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS II
SIGLA Y CODIGO: TEC 456
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: TEC 453
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACION
CUALITATIVA (INV 444) Y TALLER ELECTIVA IV (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales.
Competencia (s) de área (globales)
Crea y evalúa recursos digitales educativos para ser empleados en dispositivos móviles y de otro tipo.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Selecciona aplicaciones para dispositivos móviles y evalúa su utilidad. Desarrolla aplicaciones educativas para dispositivos móviles y de otro tipo.
Elementos de competencia (s) Crea listas de evaluación para medios digitales. Elabora una aplicación educativa para un dispositivo móvil.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Los recursos digitales en dispositivos móviles
Unidad Nº 2 La programación de recursos digitales para móviles
Unidad Nº 3 La inserción de recursos para dispositivos móviles en los cursos en línea.
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j) Taller de Nuevos Desarrollos Tecnológicos Aplicables a la Educación (Mención en Tecnología Educativa)
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE FORMACION: CIENCIAS DE LA EDUCACION
AREA DE FORMACION:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE NUEVOS DESARROLLOS TECNOLÓGICOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN
SIGLA Y CODIGO: TEC 457
SEMESTRE: OCTAVO
AÑO:
TOTAL DE HORAS: 2 TEORICAS 6 PRACTICAS
PREREQUISITOS: TEC 454
COORDINACION VERTICAL:
COORDINACION HORIZONTAL: TALLER DE EVALUACION INSTITUCIONALY PLANIFIACION ESTRATEGICA (EDU 416), TALLER DE EDUCACION
AMBIENTAL (CSO 435), TALLER DE PROYECTOS EDUCATIVOS (CSO 436), TALLER DE INVESTIGACION
CUALITATIVA (INV 444) Y TALLER ELECTIVA III (ORIENTADA A LA MENCION ELEGIDA).
AULA DIGITAL:
FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE DEL 2015
ELABORADO POR : DRC. CARLOS BRAVO REYES
APROBADO POR: CONSEJO DE CARRERA
II. COMPETENCIAS
Macrocompetencia (s) Selecciona, diseña, elabora, emplea y evalúa medios físicos y recursos Web aplicados con sentido innovador, crítico y seguro en procesos educativos formales y no formales.
Competencia (s) de área (globales)
Participa en entornos digitales, comparte recursos, colabora con otros y participa en comunidades y redes a través de recursos en línea.
Microcompetencia (s) de la asignatura
Participa en redes sociales, intercambia información, crea comunidades de trabajo colaborativas en las redes sociales. Trabaja en grupo con el empleo de diferentes recursos. Crea recursos digitales para ser empleados en dispositivos móviles.
Elementos de competencia (s) Dispone de cuentas en varias redes sociales y participa activamente en ellas. Crea grupos en diferentes redes sociales.
III. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Nº 1 Las redes sociales y en el diseño instruccional
Unidad Nº 2 Desarrollos actuales de los medios digitales aplicados a la educación
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2. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS ANALÍTICOS El programa analítico es un documento que recoge la información contenida en el plan de estudios, añade las estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación. Es diseñado por el docente a cargo de la asignatura con la posibilidad de actualizarse año tras año de acuerdo a la experiencia y las nuevas necesidades del contexto, guardando relación con las competencias declaradas en los programas de Plan de Estudios.
2.1 Recomendaciones para la Dirección de Carrera
Al inicio de la implementación del Plan de Estudios organizar jornadas de socialización
en detalle del nuevo programa de formación tanto con estudiantes como con docentes
de la carrera de Santa Cruz ciudad y en las Facultades de provincias.
Con los docentes organizar talleres para la confección de los programas analíticos al
inicio de la implementación del nuevo plan de estudios y crear espacios de socialización
de dichos programas entre docentes para recibir retroalimentación y para que el resto
de los docentes conozca en detalle la oferta de cada asignatura o taller.
Realizar seguimiento a la implementación del nuevo Programa de Formación
Profesional en aula/taller para brindar retroalimentación y realizar los ajustes que sean
necesarios de forma oportuna.
A la finalización de cada semestre organizar jornadas de evaluación de cada asignatura
o taller cuyo resultado debiera ser insumo para la revisión de los programas analíticos,
de tal forma que a inicios de cada semestre se cuente con el programa analítico ajustado
para ser implementado.
2.2 Recomendaciones para los Docentes de la Carrera
Participar activamente de las jornadas de socialización del nuevo programa de
formación profesional por competencias y asumir compromiso con su implementación.
Realizar trabajo cooperativo entre pares (docentes) en la confección de los programas
analíticos a la finalización de cada semestre, previa evaluación y socializar dicho
trabajo.
Orientar la práctica laboral tomando en cuenta la diversidad de escenarios de actuación
del nuevo profesional de Ciencias de la Educación, previa firma de convenios
interinstitucionales.