Embed Size (px)
Citation preview
89
VI. El Registro de un Muestreo de Conductas
En los capítulos anteriores se explicaron los procedimientos de ob-
servación que se usan para el registro de una conducta por su dura-
ción, o por frecuencia de ocurrencia. En éste capítulo y en los que
siguen se describirán las técnicas que se usan para el registro de dos
o más conductas de un mismo individuo, o de varios individuos.
El registro de un muestreo de conductas es útil para obtener la
línea base múltiple de: a) diversas conductas en un sujeto, b) una
conducta en varios sujetos, o c) diversas conductas en varios sujetos.
Para obtener un muestreo de las conductas de uno o varios indivi-
duos, se hacen observaciones y se toman "muestras" de las conduc-
tas que se emiten. Cuando el propósito de la observación es regis-
trar diversas conductas en un grupo de personas, las observaciones
se hacen por intervalos de una misma duración y éstos se asignan en
proporción al número de personas que se registran. Esto es, el ob-
servador divide la sesión en intervalos idénticos y asigna un mismo
número de éstos a cada persona que va a registrar. En algunas
ocasiones, sin embargo, el investigador clínico aplicado puede tener
un mayor interés por uno de los participantes. Cuando éste es el
caso, el observador podrá asignar un número mayor de intervalos
de ob- servación al cliente que así lo requiera. El criterio para
asignar un número de intervalos de observación entre los
participantes, depen- derá de la situación, del interés que el
observador tenga en las con-
Carlos Aparicio
ductas, y de las características de las personas que se van a registrar.
El objetivo de este capítulo es entrenar observadores a: a) identi-
ficar dos o más conductas en un individuo, o en un grupo de perso-
nas, que por su frecuencia de ocurrencia sea factible su registro. b)
elaborar definiciones operacionales de las conductas que se identifi-
quen y asignarles un código de observación que facilite su registro,
c) observar y tomar una "muestra" de las conductas identificadas, d)
asignar intervalos de observación en proporción al número de parti-
cipantes, o bien dedicar un mayor número de intervalos para regis-
trar las conductas de un participante. e) elaborar un formato de re-
gistro que permita anotar la frecuencia de las conductas de un
participante o de un grupo de participantes. y f) aplicar una ecua-
ción para obtener el dato de la confiabilidad entre observadores.
Método
Participantes
En esta sección, el observador anotará las características de las per-
sonas que observó. El sexo, la edad promedio y el nivel
socioeconómico, son datos de importancia. También, deberá repor-
tar cualquier deficiencia biológica o psicológica que identifique en
los participantes y la situación académica (grado escolar) de los mis-
mos; siempre y cuando ésta última tenga relevancia para el registro
de las conductas que se identificaron.
91
Registro de Muestra
Situación
En esta sección el observador especificará el lugar en donde se ob-
servó a los participantes. Aquí se mencionan las dimensiones físicas
(medidas) del lugar, todos los objetos presentes en el área de obser-
vación, las condiciones de iluminación y la ventilación, la temperatu-
ra promedio, la acústica y cualquier otro factor que pudiese interfe-
rir con las actividades de los participantes en el momento de la
observación. Si los participantes se involucran en alguna actividad
(por ejemplo, jugar, trabajar, discutir, etc.), ésta deberá reportarse.
Materiales y lo aparatos
Para hacer un muestreo de varias conductas, intervalo por intervalo,
usted necesita delimitar la duración de los intervalos de observación
y utilizar un cronómetro que permita: a) iniciar el conteo de los in-
tervalos, b) interrumpir el conteo en caso necesario, y c) reiniciar el
canteo para continuar registrando.
En esta sección usted reportará el formato de la hoja de registro
que utilizó para registrar las conductas de la(s) persona(s) que ob-
servó. También reportará todos los materiales que utilizó (ejemplo:
papel, lápiz, cámara que permite la observación sin ser observado)
para registrar las conductas que seleccionó.
Procedimiento
Para obtener un muestreo de varias conductas de un individuo, o de
un grupo de personas, y registrar la frecuencia de ocurrencia de esas
conductas, los observadores necesitan:
Carlos Aparicio
I. Identificar a la(s) persona(s) que observarán.
2. Seleccionar las conductas que se van a registrar, asegurándose
que éstas tengan una breve duración y una alta frecuencia de
ocurrencia.
3. Proporcionar una definición operacional de las conductas que
se van a registrar. Limítese a describir lo que se puede ver y no se
preocupe por describir las "intenciones- del sujeto, o lo que no se
puede ver. Para elaborar una definición operacional de la con-
ducta; primero identifique a las propiedades definitorias de la
clase de conducta que se quiere registrar, concéntrese en verbos
que describan acciones y no use términos subjetivos que describan
conductas que no se puedan ver y por consiguiente registrar.
4. Anotar en una hoja de registro: a) el lugar en donde se observa-
rá a los participantes, b) las condiciones de la observación (la
actividad en la que participan las personas en el momento de la
observación), c) la fecha en la que se efectúa la observación, d) la
duración total de la sesión de observación, e) el nombre del ob-
servador, y f) l'as conductas que se observarán.
5. Definir la duración total de la observación. Para efectuar un re-
gistro de muestreo, intervalo por intervalo, la sesión se dividirá
en intervalos de la misma duración. Por ejemplo, una sesión de
observación de 5 minutos se puede dividir en 20 intervalos de 15
segundos cada uno.
6. Asignar a las personas los intervalos de observación de manera
proporcional, o asignar más intervalos de observación a un parti-
cipante. Por ejemplo, suponga que usted divide una sesión de
observación de 5 minutos en 20 intervalos de 15 segundos y quie-
re observar a cinco personas. Usted le puede asignar 4 intervalos
de observación a cada uno de los sujetos (asignación proporcio-
93
Registro de Muestra
nal), u 8 intervalos de observación a una persona y 3 intervalos
de observación a las otras 4 personas (asignación no proporcio-
nal de intervalos de observación).
7. Identificar en la hoja de registro las emisiones de las conductas
por medio de un símbolo ( ✓, X, —, etc.) previamente establecido. Recuerde que únicamente anotará una emisión de cada conduc-
ta por cada intervalo de observación que programe.
8. Para hacer un muestreo de la frecuencia de ocurrencia de varias
conductas, intervalo por intervalo, los observadores deberán: a)
definir la duración de los intervalos de observación, b) iniciar un
conteo de tiempo en un cronómetro, c) anotar en cada intervalo de
observación las conductas que ocurran (anote solo una emisión por
conducta), y d) sin detener el tiempo en el cronómetro y de acuerdo
a los intervalos de observación programados, los observadores re-
gistrarán las conductas de cada uno de los participantes. Los pasos
anteriores se repetirán durante toda la sesión de observación.
9. Para registrar varias conductas en dos o más participantes, los
observadores utilizarán un intervalo a la vez y únicamente anota-
ran en ese intervalo las conductas de un solo individuo. Por ejem-
plo, en una sesión de 5 minutos dividida en intervalos de 15 se-
gundos, el observador podrá registrar a 4 personas corno sigue:
al sujeto 1 en el primer intervalo, al sujeto 2 en el segundo inter-
valo, al sujeto 3 en el tercer intervalo, y al sujeto 4 en el último
intervalo del primer minuto. Se podrá repetir el mismo orden de
observación en los siguientes 4 minutos de observación. En este
ejemplo es claro que los intervalos se asignaron en proporción al
número de participantes.
10. El observador podrá asignar un mayor número de intervalos de
observación a la persona que así lo requiera. En el ejemplo ante-
Carlos Aparicio
rior, suponga que usted tiene más interés en el sujeto 2 que en los
otros sujetos. Una sesión de observación de 6 minutos se puede
dividir en 24 intervalos de 15 segundos cada uno, los intervalos
pares (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. 22 y 24) servirían para obser-
var y registrar al sujeto 2 y los nones para registrar las conductas
de los otros sujetos como sigue: a) los intervalos 1, 7, 13 y 19 para
el sujeto 1, b) los intervalos 3. 9, 15 y 21 para el sujeto 3, y c) los
intervalos 5, 11, 17 y 23 para observar y registrar al sujeto 4.
11. Recuerde que en este sistema únicamente se debe observar a una
persona por intervalo. Las observaciones se pueden hacer usando
todos los intervalos, o sólo algunos de estos. Cuando se registre
a una sola persona, se utilizaran todos los intervalos de observa-
ción con esa persona. Sin embargo, se pueden programar obser-
vaciones intermitentes en un solo participante, para estos fines
el observador utilizará los intervalos pares para observar y los
nones para hacer anotaciones de las conductas que observó en
los intervalos pares.
Ejemplo 1
Suponga que en una escuela de educación especial hay un niño con
un diagnóstico de autismo. De este niño, al investigador clínico apli-
cado le interesa obtener datos de las conductas de taparse los oídos
(TO), auto-destrucción (AD) y aislamiento (AI). Él define
operacionalmente estas conductas como sigue: a) TO "llevarse ambas
manos a la cabeza cubriéndose los oídos", b) Al "mantenerse a uno o
más metros de distancia de otra persona", y c) AD "utilizar cualquier
parte del cuerpo, o algún objeto, para golpearse así mismo en cual-
quier lugar del cuerpo, o azotar la cabeza contra la pared".
94
Registro de Muestra
El investigador clínico aplicado programó, en el patio de recreo,
una sesión de observación de 4 minutos de duración dividida en in-
tervalos de 15 segundos. El formato 1 ilustra la hoja de registro que
el psicólogo elaboró para esta sesión.
FORMATO 1. REGISTRO DE MUESTREO DE CONDUCTAS
Fecha Intervalos de Observación
Conducta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Al
TO
AD
Procedimiento para ejemplo 1
Suponga que haciendo uso el Formato 1, un observador inició el
conteo del cronómetro y anotó si alguna de las tres conductas ocu-
rrió durante los 15 segundos del primer intervalo. En seguida pasó
al siguiente intervalo, observó al participante y volvió a reportar la
ocurrencia de las conductas; y así sucesivamente hasta que utilizó
los 16 intervalos de observación programados.
95
Carlos Aparicio
Resultados
Continuando con el ejemplo 1, se presentan los datos hipotéticos de
la primera sesión que dos observadores independientes (A y B) le
reportaron al investigador clínico aplicado.
FORMATO 1. OBSERVADOR: A LUGAR: ÁREA DE RECREO
ACTIVIDAD: RECREO
27/X/03 Intervalos de Observación
Conducta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
AI x x x - x x x - x x x - x - x -
TO AD - - - - x x
Nota: x = ocurrencia de la conducta
FORMATO 1. OBSERVADOR: B LUGAR: ÁREA DE RECREO
ACTIVIDAD: RECREO
27/X/03 Intervalos de Observación
Conducta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
AI x x - x x x - x x
TO - AD - - x -
Nota: x = ocurrencia de la conducta.
96
97
Registro de Muestra
Confiabilidad
Los registros de los observadores A y B que se muestran en la si-
guiente página, se comparan para contar el número de acuerdos y
desacuerdos que tuvieron en sus observaciones, las celdas sin som-
bra representan los acuerdos y las celdas sombreadas los desacuer-
dos. Así encontramos que hay 5 celdas sombreadas y 11 celdas sin
sombra. Con estos datos aplicamos la ecuación para obtener la
confiabilidad corno sigue:
Confiabilidad = (acuerdos / acuerdos + desacuerdos) * 100
Sustituyendo tenemos que (11 / 11 + 5) * 100 = 69%
De acuerdo con esta ecuación, los observadores acordaron en
sus registros el 69% de las veces. En vista de que el valor mínimo
para un índice de confiabilidad es el 85%; en nuestro ejemplo hipo-
tético, el investigador clínico aplicado deberá revisar las definiciones
operacionales de las tres conductas, hablará con los observadores
para cerciorarse que las entienden y les pedirá que repitan la obser-
vación hasta que obtengan un índice de confiabilidad del 85% o
mayor a éste.
En las hojas de registro de los observadores (A y B), se puede
contar el número de veces que cada conducta ocurrió (x). Estos valo-
res se presentan en la Tabla 11 que resume la frecuencia de ocurren-
cia total de las tres conductas que registraron los observadores A y B.
La Tabla 11 muestra que los dos observadores registraron el mis-
mo número de ocurrencias para las conductas de taparse los oídos y
autodestrucción (4 y 6, respectivamente). La única diferencia en sus
98
Carlos Aparicio
TABLA 11. FRECUENCIAS DE OCURRENCIA
Conducta
Observador
Al
TO
AD
A
11
4
6
B 10 4 6
observaciones totales se detecta en la conducta de aislamiento, el
observador A reportó 11 instancias de aislamiento y el observador B
solo reportó 10 ocurrencias de esta conducta.
Ejemplo 2, tres participantes y tres conductas
Ahora, supongamos que el investigador clínico aplicado: a) tiene
tres niños con diagnóstico de autismo, b) con cada uno ellos le inte-
resa obtener la línea base múltiple de las tres conductas arriba des-
critas, c) una sesión de 3 minutos 45 segundos la divide en 15 inter-
valos de observación de 15 segundos cada uno, y d) asigna los
intervalos de observación en proporción al número de niños (cinco
intervalos para cada niño).
Procedimiento para el ejemplo 2
El procedimiento que se sigue para observar a los tres niños es idéntico
al descrito en el ejemplo 1. Cuando los intervalos se asignan en propor-
ción al número de participantes, en el primer intervalo se observa al
sujeto 1, en el segundo al sujeto 2 y en el tercero al sujeto 3. Este orden
Registro de Muestra
99
de observación se repite en los siguientes intervalos hasta terminar con
la sesión de 3 minutos con 45 segundos, lo cual permite observar 5 veces
a cada niño en diferentes momentos de la sesión. Esto último es impor-
tante porque previene que se presente la reactividad en el niño debida
a la observación continua del investigador.
El Formato 2 ilustra la hoja de registro recomendable para de-
tectar con tres niños la ocurrencia de tres conductas en intervalos de
15 segundos.
FORMATO 2. OBSERVADOR: A LUGAR: ÁREA DE RECREO.
ACTIVIDAD: RECREO
30/XJ03 Intervalos de Observación
Conducta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
AI x x x - x x x - x x x - - -
TO - x - - x - x - - x - - -
AD - x \ x - - x - -
Participante 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nota: x = ocurrencia de la conducta.
Ejemplo 3
Ahora, suponga que el investigador clínico aplicado tiene un mayor
interés en observar a uno de los niños (el niño número 2), de mane-
ra que ajusta el Formato 2 para dedicar más intervalos de observa-
ción al niño 2; el orden de los sujetos en la hoja de registro cambia
como sigue:
100
Carlos Aparicio
FORMATO 2. MODIFICADO PARA DEDICAR
UN MAYOR NÚMERO DE INTERVALOS AL NIÑO 2
30!X103 Intervalos de Observación
Conducta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Al x x x - - x - - - - - - -
TO x x x -
AD - x - - x - - x - x - - -
Participante 1 2 3 2 1 2 3 2 1 2
Nota: x = ocurrencia de la conducta.
De acuerdo con la modificación al Formato 2, en una sesión de 3
minutos con 45 segundos dividida en quince intervalos de 15 segun-
dos cada uno, el observador A utilizó siete intervalos para observar
al niño 2 y los ocho restantes para registrar las conductas de los ni-
ños 1 y 3 (cuatro intervalos para cada niño). Note que son datos
hipotéticos que registró el observador A.
Resultados
Los datos incluidos en el Formato 2 modificado se pueden sumar a
través de los participantes para identificar el número total de ocu-
rrencias de cada conducta en cada niño, esto se hizo con los datos
hipotéticos del observador A, los resultados de la sumas se presen-
tan en la Tabla 12.
Registro de Muestra
101
TABLA 12. FRECUENCIAS DE OCURRENCIA
Conducta
Participante
Al
TO
AD
1
1
3
0
2 1 2 4
3 2 2 0
La Tabla 12 muestra las sumatorias de los datos obtenidos en
una sesión en la que se dedicó un mayor número de observaciones
al niño 2, con esos números no se pueden hacer comparaciones de
ocurrencias de conductas a través de los participantes. Recuerde que
se asignaron 7 intervalos de observación para el niño 2 y solamente 4
intervalos para los otros dos niños (1 y 3). Para poder comparar los
datos a través de los participantes, las frecuencias de las conductas
que aparecen en la Tabla 12 se tienen que transformar a porcenta-
jes. Esto se hace aplicando una simple regla de tres, en donde la
suma de las frecuencias se multiplica por 100 y el producto se divide
entre el número de intervalos dedicados a la observación. Por ejem-
plo, la Tabla 12 muestra que en el niño 1 la conducta de aislamiento
(Al) ocurrió una sola vez. Para convertir esa ocurrencia a porcenta-
je, multiplicamos 1 * 100 y el producto (= 100 ) se divide por el
número (4) de intervalos de observación dedicados a ese niño; esto
es 100 / 4 = 25%, lo cual significa que del 100 % de observaciones
dedicadas al niño 1, el observador A reportó que el 25% de éstas lo
vio emitiendo la conducta de aislamiento. Siguiendo con este ejem-
plo, las sumatorias de las frecuencias que aparecen en la Tabla 12 se
102
Carlos Aparicio
transformaron a porcentajes aplicando la regla de tres arriba descri-
ta. En la Tabla 13 aparecen los porcentajes resultantes que cada su-
jeto obtuvo en las tres conductas.
TABLA 13. FRECUENCIAS EN PORCENTAJES
Conducta
Niño Al TO AD
1
25%
75%
0%
2 14% 29% 57%
3 50% 50% 0%
La tabla 13 muestra que el niño 1 se tapó los oídos el 75% de las
observaciones, permaneció en aislamiento en el 25% de éstas y en
ninguna observación se detectó la conducta de autodestrucción. Para
el niño 2 la Tabla 13 muestra aislamiento en el 14% de las observa-
ciones, conducta de taparse los oídos en el 29% de éstas y
autodestrucción el 57% restante. El niño 3 permaneció aislado el
50% de las observaciones y el otro 50% restante se tapó los oídos, en
ninguna de las observaciones se detectó la conducta de
autodestrucción en este niño.
Continuando con el ejemplo 3, suponga que el observador A
siguió el mismo procedimiento para obtener datos de los tres niños
en dos sesiones adicionales idénticas a la sesión arriba descrita. La
Tabla 14 presenta las sumatorias de las frecuencias de cada conduc-
ta a través de los tres niños traducidas a porcentajes para posibilitar
su comparación y su representación gráfica.
Registro de Muestra
103
TABLA 14. OBSERVADOR A, DATOS DE TRES SESIONES,
FRECUENCIAS EN PORCENTAJES
P a r t i c i p a n t e
2 3
Sesiones
Conducta
1
2
3
1
3
1
2
3
AI
25%
75%
50%
14%
28% 14%
50%
25%
50%
TO 75% 25% 50% 29% 12% 14% 50% 75% 50%
AD 0% 0% 0% 57% 60% 72% 0% 0% 0%
Los datos que la Tabla 14 muestra se pueden representar en una
figura con múltiples paneles para facilitar su interpretación a través
de conductas y participantes, esta técnica se ilustra en la Figura 11.
Los paneles de izquierda a derecha representan las tres conductas y
se ordenaron de arriba hacia debajo de acuerdo a los tres niños; en
los paneles superiores se representan las conductas del niño 1, en
los intermedios las del niño 3 y los paneles inferiores las del niño 2.
Los círculos representa el aislamiento, los triángulos la conducta de
taparse los oídos y los cuadrados la autodestrucción.
Los paneles del lado derecho de la Figura 11 muestran que no se
presentó la conducta de autodestrucción en los niños 1 y 3, note que
en las tres sesiones los cuadrados están alineados con el cero en el
eje de la ordenada. La conducta de autodestrucción únicamente se
presentó en el niño 2 (panel inferior derecho) y tuvo valores del 57,
60 y 72 por ciento en las sesiones 1, 2 y 3 respectivamente. El aisla-
miento (paneles del lado izquierdo) ocurrió en los tres niños; sin
104
Carlos Aparicio
Sesiones
FIGURA 11. PORCENTAJES DE LAS CONDUCTAS DE AISLAMIENTO, TAPARSE
LOS OÍDOS Y AUTO-DESTRUCCIÓN EN TRES SESIONES DE OBSERVACIÓN
embargo, en el niño 1 (panel superior) está conducta alcanzó los
niveles más altos (M = 50 %). En el niño 2 (panel inferior) el aisla-
miento se presentó en porcentajes bajos (M = 18.66 %) a través de
las tres sesiones. El niño 3 el porcentaje de aislamiento muestra po-
cas variaciones (M = 41.66 %) a lo largo de las tres sesiones (panel
intermedio). Los porcentajes más bajos ( M = 18.33 % ) de la con-
ducta de taparse los oídos ocurrieron en el niño 2 (panel inferior).
El porcentaje más alto (75 %) de esa conducta se observa en el niño
Registro de Muestra
105
1 (sesión 2 del panel superior central), pero éste decreció en la se-
sión 2 (25 %) y en la sesión 3 no superó (50 %) el nivel inicialmente
alcanzado en la sesión 1. Los datos del niño 3 (panel central) mues-
tran que la conducta de taparse los oídos permaneció alrededor del
58 % a través de las sesiones. Note que la interpretación de los datos
presentados en la Figura 11 se facilitó al referirnos al promedio que
cada conducta consiguió en las tres sesiones. Para sacar los prome-
dios, usted tiene que sumar los porcentajes y dividirlos entre el nú-
mero de sesiones. Por ejemplo, en el niño 1 el aislamiento promedio
es del 50 % = [(25 + 75 + 50) / 3].
Ejercicio
Se recomienda al lector hacer el ejercicio de registrar las conductas
de tres personas en dos sesiones diferentes. La duración de cada
sesión podrá ser de 10 minutos y se dividirá en 40 intervalos de 15
segundos cada uno. Una buena práctica es asignar un mayor núme-
ro de intervalos de observación a uno de los sujetos, esto le permiti-
rá ensayar los cómputos de porcentajes arriba descritos. Los regis-
tros que efectúe tendrán las siguientes características:
a) Tres categorías conductuales con su respectiva definición opera-
cional y su código de observación.
b) Un índice de confiabilidad entre dos observadores igual o mayor
al 85%.
c) Una representación adecuada de datos en Figuras y Tablas.
