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TRABAJO DE LA U
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CAPITULO 1
APRENDER EN LA VIRTUALIDAD
LA EDUCACIÓN ENTRE EL TIEMPO Y EL
ESPACIO
Josep M. Duart y Albert sangra, 2000
Aprender en la Virtualidad
FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR LA WEB, UN
MODELO INTEGRADOR PARA EL APRENDIZAJE
SUPERIOR.
Los métodos de enseñanza superior que se
implementan hoy día deben ir cambiando con el
surgimiento de las tecnologías.
Las tres variables más importantes de la
implementación de estas tecnologías son:
El estudiante
El profesor
Medios tecnológicos.
TRES MODELOS REPRESENTATIVOS DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
I. MODELOS CENTRADOS EN LOS MEDIOS
I. MODELOS CENTRADOS EN EL
PROFESORADO
I. MODELOS CENTRADOS EN EL
ESTUDIANTE
CENTRADO EN LOS MEDIOS
Se caracteriza porque el centro de atención del
modelo es la herramienta tecnológica que se
utiliza, tanto si es una sola, como si es una
conjunción de diferentes herramientas.
La tecnología de diferentes maneras adquiere
el papel de trasmisor de conocimientos , y de
facilitador de éste en dosis.
CENTRADOS EN EL PROFESORADO
Son modelos metodológicos clásicos,
centrados mas en la enseñanza que
en el aprendizaje, en donde l profesor
continua siendo el único referentes
valido de trasmisión del
conocimiento y basándose
prácticamente en las nuevas
tecnologías para ampliar el alcance
de sus clases.
CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE
Se le da la prioridad al estudiante
en el proceso. Se basan
fundamentalmente en el auto
aprendizaje o autoformación.
MODELO EQUILIBRADO
Entendemos por modelo equilibrado aquel en
el que cada uno de los tres referentes
expuestos tiene un papel fundamental pero no
necesariamente superior al de los dos. El
modelo utilizará los medios tecnológicos más
adecuados parta sus finalidades, pero debe
poder introducir cambios tecnológicos si estos
medios no facilitan las tareas de los
estudiantes y profesores.
APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIO
NI EN EL TIEMPO
Las características de la enseñanza no
presencial, conducen necesariamente a la
inexistencia de la clase física. Esto requiere
una metodología que ha de cambiar la manera
en que tradicionalmente el profesorado
enseña y los estudiantes aprenden.
Es una metodología abierta y flexible.
El perfil de estudiante que opta por una
enseñanza no presencial, puede variar. La
diversidad de edad, tiempo disponible, historial
académico y procedencia geográfica, marcara sin
duda alguna la metodología que ahí que seguir.
En cualquier caso, es el estudiante el que decide,
todo esto conduce a una metodología centrada
en el estudiante, porque es él quien marcará su
propio ritmo de aprendizaje.
EL ENTORNO DE APRENDIZAJE; APRENDER
EN UN CAMPUS VIRTUAL
El reto para el futuro será emplear todo el
potencial de las nuevas tecnologías e
acuerdo con unas estrategias
instruccionales y educativas claras.
Mientras la tecnología , sin duda,
incrementa la accesibilidad de las personas
la información, éste acceso por sí solo no se
traducirá necesaria y directamente en
niveles mas altos de aprendizaje.
CARACTERISTICAS DE LOS
ENTORNOS VIRTUALES
•Aportan flexibilidad e interactividad.
•Permitirán la vinculación a una verdadera
comunidad virtual de aprendices.
•Deben permitir acceder a materiales de
estudio y a fondos de recursos, como también,
al enlace de materias entre sí y con información
o documentación ubicada en internet.
EL ESTUDIANTE Los propios estudiantes son los protagonistas de su
proceso e aprendizaje y los que regulan y ritmo de
trabajo.
Se afirma que parte del éxito ellos modelos formativos ,
están en el interés, la motivación y constancia del
estudiante.
El aprendizaje significativo es el que puede incorporar a
las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y
que adquiere significado a partir de la relación con
conocimientos anteriores.
Un verdadero aprendizaje significativo, permite que el
objeto de estudio adquiera un sentido y significado
particular en cada caso y siempre a partir de una
asimilación activa.
El diseño del modelo pedagógico es
necesario que tenga en cuenta como se
debe atender a la diversidad de
características e intereses.
En este sentido las nuevas tecnologías
aplicadas la educación, aportan
claramente recursos metodológicos
claves, etc., que facilitan a los
estudiantes compartir y, a la vez,
individualizar los aprendizajes.
SISTEMA DE APOYO El proceso de aprendizaje debe:
Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el
estudiante y los contenidos que ha de llega ra
dominar.
Planificar una secuencia y ritmo recomendado para
alcanzarlos.
Considerar al profesor como supervisor y facilitador ,
a la vez, como fuente de actividades e informaciones.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
LOS TRES PILARES DE UN MODELO PEDAGOGICO
MATERIALES DIDÁCTICOS Los materiales didácticos acostumbran a ser
multimedia, es decir, combinación de diferentes
tecnologías al alcance, desde una perspectiva
del máximo aprovechamiento pedagógico.
Características delos materiales:
Ordenar los contenidos.
Visión global y general del tema.
Mostrar las relaciones entre contenidos.
Recordar y repasar contenidos.
Pautas para analizar y establecer relaciones.
Plantear ejemplos.
ACCION DOCENTE
Debe potenciar la acción del estudiante según su propio
proceso de aprendizaje.
La misión del profesorado debe ser garantizar la
máxima calidad de sus procesos de enseñanza y
aprendizaje, es decir:
•Atender a la adecuación de los contenidos de las
materias.
•Velar para que los estudiantes dispongan e los mejores
materiales didácticos.
•Atender directamente las necesidades del estudiante.
•Velar por su formación permanente.
CUATRO AMBITOS BASICOS
•Tareas de orientación, motivación y
seguimiento.
•Tareas de resolución e dudas.
•Tareas de evaluación continuada.
•Definir un plan docente.
EVALUACION DEL ESTUDIANTE
La evaluación debe tener un triple sentido:
•Ofrecer pautas de aprendizaje.
•Cada actividad realizada por el estudiante es
una oportunidad.
•El seguimiento delas actividades, permitirá
obtener un reconocimiento.
EJES DE ACTUACION
ORGANIZATIVA
•Facilitar espacios de virtualidad
•Transversalidad
•Cohesión
EJES DE LA CONSTRUCCIÓN
DEL ESPACIO
•Accesibilidad
•Modelo de aprendizaje
•Modelos de docencia
•Estilo organizativo y cultural
•Interculturalismo
BIBLIOGRAFÍA
Josep M. Duart y Albert sangra, 2000. Aprender en la
Virtualidad
