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5. Presentación de resultados

5.1 Reflexión sobre los resultados de la práctica pedagógica innovadora

5.1.1 Procesamiento y análisis de la información.Por la naturaleza misma de lainformación recogida para el procesamiento y análisis de la información se recurrió a dos

tipos, al procesamiento y análisis de la información cualitativa y al procesamiento yanálisis de la información cuantitativa. Para el procesamiento y análisis de lainformación cualitativa se utilizó diversas técnicas de procedimiento, como lacodificación, categorización y análisis de contenido. Para el procesamiento y análisiscuantitativo, el procedimiento estadístico de descripción simple, ya que se emplearon

frecuencias y porcentajes.

Los instrumentos utilizados en el procesamiento y análisis cualitativo fueron losdiarios reflexivos, cuadernos de campo y para el análisis cuantitativo se utilizó la prue ade línea de ase y la prue a de salida. Los datos o tenidos al final de cada procesamientofueron conclusiones so re la práctica pedagógica ejecutada en la !nvestigación "cción,


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MATR ! "# A$%& ' ' "# &(' "AT(' )(" * )A"(' #$ &(' " AR (' R#*+ ,('

)AT#-(R A' '/0)AT#-(R A'

/$ "A"#' "# A$A& ' ' $T#RPR#TA) $ T# R )A )($)&/' ($#'

#'TRAT#- A"#

(R-A$ !A) $

#strategia decontexto

$eg%n &oli ert '())*+ el escrito solo co rasignificado en el texto autentico y completousado en situaciones de vida

#sto quiere decir que deacuerdo al contexto enel estudiante produce sutexto y le da su toque personal

#strategia deplanificación

$i ay varias separarlas por un espacio $i ay varias separarlas por un espacio

#'TRAT#- A"#

#&A0(RA) $

#strategia deescritura $i ay varias separarlas por un espacio

$i ay varias separarlas por un espacio

#strategia derevisión

$i ay varias separarlas por un espacio$i ay varias separarlas por un espacio


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5.1.1.2 Análisis comparativo de los datos de la evaluación de l3nea de base ysalida

-.(.(. .( Procesamiento cuantitativo

/a la (

Resultado comparativo de la evaluación de entrada y de salida respecto al proceso

organización para la producción de textos

PR()#'(

"#'#MP#4(

(R-A$ !A) $#,A&/A) $ "# #$TRA"A #,A&/A) $ "# 'A& "A

f f

&(-R(0) 1) () )*

$( &(-R( (( 2( ( 1

T(TA& 0 (00 0 (00

4uente5 #valuación de entrada y salida aplicada a los estudiantes del primer grado 678 de la !nstitución #ducativa 9: *0* $an ;artin de Porres8 el - de setiem re de 0(< y el ( de diciem re de 0(< respectivamente.


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#n la figura ( correspondiente al resultado comparativo de la evaluación de

entrada y salida respecto al proceso de organización para la producción de textos,se puede o servar que el 1)=, que equivale a ) estudiantes de un total de 0educandos, pudieron planificar sus ideas identificando el destinario y el propósito de su redacción plasmándolo en un organizador visual. > (( estudiantes,que equivalen al 2(=, no lograron organizar sus ideas para producir su texto

en la prue a de entrada, ;ientras que, en la prue a de salida se evidencia queel )* =, equivalente a () estudiantes, lograron esta lecer sus ideas,relacionándolo con la situación comunicativa presentada, desarrollando el procesode organización, pero solo un 1= todavía no a logrado acerlo.

)(&()AR &A $T#RPR#TA) ($ R#A& !A"A "# )A"APR()#" M #$T( ( PR()#'(


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/a la 1

Resultado comparativo de la evaluación de entrada y salida respecto a los procesos para la producción de textos

ESTRATEGIA DE TEXTUALIZACION

PROCESOS ORGANIZACIÓN ELABORACIÓN

E.ENTRADA E.SALIDA E.ENTRADA E.SALIDA

DESEMPEÑO f % f % f % f %

LOGRO 09 39 19 97 7 30 18 94

NO LOGRO 11 39 1 3 13 70 2 6

TOTAL20 100 20 100 20 100 20 100

4uente5 #valuación de entrada y salida aplicada a los estudiantes del primer grado 678 de la !nstitución #ducativa 9: *0* 6$an ;artin de Porres8 el - de setiem re de 0(<y el ( de diciem re de 0(


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Figura 5: 3esultado comparativo de la evaluación de entrada y de salida respecto a los procesos para la producción de textos.


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/a la <

Resultado comparativo de la evaluación de entrada y de salida respecto a los aprendizajes obtenidos para la producción de textos

#.#$TRA"A #. 'A& "A

$ ,#' "# APR#$" !A6# f = f =

$"/!$4"7/@3!@ '(*A 0+ 2 (0 2B;#C!"9";#9/# $"/!$4"/@3!@ '(2A (


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Figura 6: 3esultado comparativo de la evaluación de entrada y de salida respecto a los aprendizajes o tenidos para la producción detextos


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#n la ta la < referente al resultados de aprendizajes o tenidos para la

producción de textos se puede o servar que en la prue a de entrada solo el 1)=, que equivale a ) estudiantes, redactaron su texto satisfactoriamente , mientrasque en la prue a de salida, lograron el aprendizaje propuesto el )*=, equivalente a() estudiantes. "sí mismo, el 2(=, es decir (( niDos, o tuvo un calificativoinsatisfactorio en la prue a de entrada, pero los resultados en la prue a de salida en

este nivel solo fueron del 1=, que equivale a un estudiante."#')R P) ($& T#RA&

&as diferencias de resultados en ambas pruebas se debe a.. R#"A)) ($$*#R#$) A&

Cespués de estos resultados se puede evidenciar que la propuesta pedagógicainnovadora aplicada5 La estrategia de /extualización permite?.


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-.(.(. . Procesamiento cualitativo. #n el siguiente cuadro se presenta los resultados del análisis comparativo de los datos o tenidos en laevaluación de entrada y la evaluación de salida para conocer la situación actual de los aprendizajes en ase a la situación en que se encontra anantes de la ejecución de la Propuesta Pedagógica !nnovadora.

)/A"R( )(MPARAT ,( "# &(' R#'/&TA"(' "# &A #,A&/A) $ "# #$TRA"A 7 'A& "A

)AT#-(R A' $" )A"(R#'$T#RPR#TA) ($#'

)($)&/' ($#'

#valuación de línea de ase #valuación de salida

#'TRAT#- A' "#(R-A$ !A) $

Pegar indicadores de ta lade especificaciones de la

prue a de línea de ase

Pegar parte literal deinterpretación

Pegar parte literal de interpretación Los resultados o tenidos?

Los resultados muestran que?$e evidencian un logro significativoen?

#'TRAT#- A' "##&A0(RA) $


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5.1.1.8 Análisis de los datos recogidos a partir del proceso de acompa9amiento.#n el cuadro siguiente se presenta los resultadoso tenidos del análisis de los datos recogidos a partir del proceso de acompaDamiento, donde el o servador interno en mi investigación rindóuna interpretación o jetiva respecto a mi experiencia como docente investigador.

MATR ! "# A$%& ' ' "# &(' "AT(' R#)(- "(' A PART R "#& PR()#'( "# A)(MPA4AM #$T(

)AT#-(R A' '/0)AT#-(R A'

/$ "A"#' "# A$A& ' ' $T#RPR#TA) $ T# R )A )($)&/' ($#'


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5.2 Triangulación

$e presenta la matriz de triangulación con el fin de dar confia ilidad a los resultados o tenidos en la !nvestigación "cción que se realizóal confrontar las diversas percepciones de los actores involucrados en ella, y así o tener semejanzas y diferencias entre los allazgosidentificados, para esta lecer conclusiones y determinar las lecciones aprendidas.

MATR ! "# TR A$-/&A) $

)AT#-(R A' )($)&/' ($#' "#& A$%& ' ' "# "AT(' )( $) "#$) A':" ,#R-#$) A'

)) ($#'APR#$" "A'"()#$T# $,#'T -A"(R (0'#R,A"(R #'T/" A$T#

#'TRAT#- A "#

(R-A$ !A) $

' $e copian las conclusiones

formuladas en la matriz deanálisis de los diarios codificados+

$e copian las conclusiones

formuladas en la matriz delacompaDamiento

$e copian las conclusiones de la

prue a de entrada y salida

$e usa

Las tres coinciden?

#l acompaDanteenfatiza

#l docente y elinvestigador coincide?

#l o servador difiereen ?

#n función de los

errorres y aciertos.

!niciar la sesiónde aprendizaje partiendo de unasituacióncomunicativa real

a permitido a losestudiantes?

$e de en dar a losestudiantesli ertad para producir indicidualmenteeligiendo el tipode testo q se desea producir, deacuerdo aD


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propósitocomunicativo.

#'TRAT#- A "##&A0(RA) $

#sta estrategis

desarrolla en losestudiantes otras procesoscognitivos nonecesariamente programados,como la deanalizar, verificar y aplicar.

5.8 Reflexión de la práctica pedagógica antes y a;ora

La información recogida posi ilitó evaluar la efectividad realizada en mi práctica pedagógica innovadora, lo cual me a permitidodemostrar los cam ios o mejoras esperados en mi nueva práctica pedagógica reconstruida.


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='i fuera elcaso se podr3aPR#) 'AR(TR('A'P>)T(' acomparar?


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#n el siguiente cuadro comparativo de la implementación de recursos y materiales se evidencia el uso de éstos antes de la aplicación de la propuesta pedagógica y cómo se aplican en la actualidad. 4inalmente se presentan conclusiones, que surgieron de la reflexión realizada en torno

a la utilidad de estos recursos y materiales y su influencia en la ejecución de mi práctica.

)/A"R( PARA #& A$%& ' ' )(MPARAT ,( "# &A MPM#$TA) $ "# R#)/R'(' 7 MAT#R A'

Aspectos &a implementación de recursos y materialesA$T#'

&a implementación de recursos y materialesA


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5.@ &ecciones aprendidas

" continuación se presentan las lecciones aprendidas durante mi experiencia pedagógica como docente investigador, aprendizajes so re las mejoras logradas en el proceso de investigación acción vivenciada.

'# )(P A &A' )) ($#' APR#$" "A' PR("/)T( "# &ATR A$-/&A) $


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5.5 $uevas rutas de investigación

Cespués de a er tenido la experiencia realizando una !nvestigación "cción propongo nuevas rutas de investigación que logren transformar la mejora por mediode la reflexión a la optimización y sea inicio del empleo de nuevas estrategias quetransformen la práctica educativa5

=Plantear nuevas posibilidades de investigación a partir de la experiencia vividay explicar brevemente el porBuC ser3a una futura l3nea de investigación?

#6#MP&(DA!ndagar y ela orar plan de actividades q permita al docente utilizar el juegocomo estrategia metodológica, l%dica y didáctica

A Cesarrollar la expresión oral a partir de la ejecución de guiones radiales quearticules la pro lemática de violencia y discriminación que se vive en lacomunidad de @asis y evaluar la efectividad mediante una lista de cotejo.


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)($)&/' ($#'

&istar las conclusiones con numeración en arábigo.

#s importante destacar Bue las conclusiones deben ser formuladas a partir de losobEetivos espec3ficos y de los resultados obtenidos.

,eamos un eEemplo solo como referenteD

(. La deconstrucción de la práctica pedagógica a sido muy importante en estaexperiencia de investigación acción ya a través de los procesos de autorreflexión quese fueron generando con apoyo de diversos instrumentos como el diario reflexivo,me permitió la identificación de los vacíos yFo de ilidades de mi práctica pedagógica como ?'C#G#9 P3#7!$"3 L"$ C#G!L!C"C#$ > L@$ H"7I@$JE# !C#9/!4!7"3@9 #9 #L P3@7#$@ C# C#7@9$/3E77!K9+???respecto a las estrategias de enseDanza que aplica a en el área de 7omunicación.


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&istar las sugerencias con numeración en arábigo.

#s importante destacar Bue las sugerencias deben guardar una relación decorrespondencia con las conclusionesF por lo cual deben presentare en perfectacorrespondencia ;asta numCrica. #n tal sentido la conclusión 1 debe tener susugerencia en el numeral 1 de este apartado y as3 sucesivamente.

(tro aspecto a destacar es Bue las sugerencias deben ser formuladas en tCrminosoperativosF es decir producto directo de la experiencia de investigación acciónevitando una naturaleGa meramente teórica.

,eamos un eEemplo solo como referenteD

(. Para la fortalecer los procesos de deconstrucción de la propia práctica pedagógica,componente muy importante para la mejora continua, se sugiere que además de laela oración de diarios reflexivos se implemente el registro fílmico de la ejecución delas sesiones de aprendizaje para su posterior autoanálisis yFo coevaluación.


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.


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"rias, 4. '())B+.Tesis y Proyectos de nvestigación !mitos y errores en la elaboración"#7aracas5 #ditorial #pisteme.

Galestri, ;. '())*+. $ómo se elabora el proceso de investigación . 7aracas5 7onsultoresasociados GL $ervicio #ditorial.

7 ávez, 4. '())B+. Redacción avanzada# %n en&o'ue (ing)*stico . ;éxico5 #ditorialPearson.

ernández, 3. '())B+. +etodolog*a de la investigación ,a# -dición# ;éxico5 #ditorial;cOra A ill.

Pérez, O. ' 00


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AP>$" )# $H I2

Tabla de especificaciones del instrumento de l3nea de base y salida.


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AP>$" )# $H I8

nstrumento de l3nea de base y salida.


28/30

AP>$" )# $H I@

*ormato de la lista de coteEo para evaluar la pertinencia del dise9o de lassesiones de aprendiGaEe de la práctica pedagógica innovadora.


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AP>$" )# $H I5

*ormato de la lista de coteEo para evaluar la pertinencia de los materialesdidácticos empleados en la práctica pedagógica innovadora.


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MATR ! "# )($' 'T#$) A

)olocar la matriG de consistencia

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