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Didáctica de las Ciencias Naturales: Salud y Cuerpo Humano
CAPTANDO INFORMACIÓN:
EL OÍDO, LA AUDICIÓN Y EL EQUILIBRIO
Autoras: Profesor:
Bon Sayas, Diana Valentín Gavidia
Pérez López, Irene
Ramírez González, Estefanía
Grupo: Curso:
4º A – Grado de Maestro/a en Educación Primaria 2012-2013
2
ÍNDICE
Página
1. ¿Qué debe saber un alumno al terminar la educación primaria?..... 3
2. Mapas conceptuales………………………………………………………………… 7
3. Ideas previas y dificultades de aprendizaje……………………………….. 10
4. Propuesta de actividades por ciclos………………………………………….. 11
5. Desarrollo de una actividad……………………………..………………………. 32
6. Bibliografía…………………………………………………………………………….. 38
7. Webgrafía………………………………………………………………………………. 39
8. Anexo……………………………………………………………………………………. 40
3
1. ¿QUÉ DEBE SABER UN ALUMNO AL TERMINAR LA
EDUCACIÓN PRIMARIA?
En este apartado, con el fin de conocer los contenidos que han de
tratarse según la ley sobre el oído, la audición y el equilibrio, hemos analizado
el DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. [2007/9730].
Primer ciclo
Contenidos:
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal
El cuerpo humano
Principales características
Partes del cuerpo
Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y
limitaciones
Salud y enfermedad
Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo
personal
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes
domésticos.
Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena
utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.
Bloque 6. Materia y energía
La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes
medios. El ruido y la contaminación acústica.
4
Segundo ciclo
Contenidos:
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal
El cuerpo humano
La morfología externa del cuerpo. Los cambios en las
diferentes etapas de la vida.
Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de
los órganos de los sentidos. La relación con el exterior.
Salud y enfermedad
Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico,
descanso, utilización del tiempo libre…). Prevención y
detección de riesgos para la salud.
Crítica de las prácticas no saludables.
Tercer ciclo
Contenidos:
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal
El cuerpo humano y su funcionamiento
Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en la especia humana:
o Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso)
Salud y enfermedad
Principales enfermedades que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo humano.
Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación
(medicamentos, potabilización del agua, aditivos…).
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Bloque 6. Materia y energía
Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar
las propiedades materiales de uso común y su comportamiento
ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
Además de los contenidos que aparecen en el currículum, consideramos
que el alumnado también debe conocer y saber los siguientes aspectos en
referencia al oído, la audición y el equilibrio:
La función del cerebro en el proceso auditivo.
La relación existente entre los sentidos del oído y la vista y sus
consecuencias: el equilibrio.
La relación entre los órganos de los sentidos del oído, del olfato,
de la vista y del gusto.
La figura del otorrinolaringólogo.
Las propiedades del sonido.
La discriminación y agudeza auditiva.
La prevención de enfermedades relacionadas con la audición.
La contaminación acústica.
La capacidad de atención.
La sordera y el lenguaje de signos.
La tolerancia hacia las deficiencias auditivas.
En el currículum se trata el tema de los sentidos, aunque no se hace
alusión explícita al oído, que es el tema en el cual se centra este trabajo. Para
ver cómo se trabaja este tema durante la educación primaria se han analizado
diversos materiales y recursos didácticos de la etapa de primaria, cuyas
conclusiones se presentan a continuación.
6
En primer ciclo se presenta la morfología del cuerpo humano de manera
muy sencilla, en la cual encontramos la oreja. También hace un primer
acercamiento a los sentidos, centrándose en la escucha y en la relación de cada
sentido con su órgano. Además, se habla de la diferencia entre la altura de los
sonidos (graves y agudos) y la intensidad (fuertes y débiles).
En segundo ciclo aparece la descripción del oído como sentido. Por
primera vez se da la distinción entre las tres partes del oído (oído externo,
medio e interno), así como los componentes que las forman (oreja, conducto
auditivo externo, tímpano, cadena de huesecillos, caracol) y la relación que se
mantiene con el cerebro. También se introduce el problema de la sordera.
Aunque en esta etapa no se trabaja de forma explícita el tema del equilibrio, a
través del visionado del documental, nosotras introduciremos este concepto, el
cual se desarrollará mediante actividades en el siguiente ciclo.
En tercer ciclo se vincula el oído con la función de relación (estímulos,
respuesta, movimientos, movimientos reflejos…). Aparecen nuevos conceptos
que hay en el órgano del oído. Además, continúa la importancia de la relación
del oído con el cerebro. También hace referencia a la parte relacionada con la
física, como es la propagación del sonido y las características del mismo. Otro
tema importante que aquí se presenta es la prevención de daños en el oído.
Continuando con el concepto de equilibrio que ya introdujimos en el segundo
ciclo, en este nos encargaremos de desarrollarlo y trabajarlo con más
profundidad a través de actividades prácticas y de reflexión.
7
2. MAPAS CONCEPTUALES
OÍDO OLFATO
SONIDO
TACTO
OÍDO NARIZ PIEL
El órgano
es el
LOS SENTIDOS
RELACIONARSE
CON EL
ENTORNO
Sirven para
Son cinco
LENGUA
GUSTO
OJO
VISTA
El órgano
es la
El órgano
es el
El órgano
es la
El órgano
es la
Percibe el
Primer ciclo
8
OÍDO OLFATO
SONIDO
TACTO
OÍDO NARIZ PIEL
El órgano
es el
LOS SENTIDOS RELACIONARSE
CON EL ENTORNO Sirven para
Son cinco
LENGUA
GUSTO
OJO
VISTA
El órgano
es la
El órgano
es el
El órgano
es la
El órgano
es la
Percibe el
OTORRINOLARINGÓLOGO SORDERA
Su especialista es el Su disfunción
da lugar a la
OÍDO
EXTERNO
OÍDO
MEDIO
OÍDO
INTERNO
Formado por
OREJA
CONDUCTO AUDITIVO EXTERNO
TÍMPANO
TROMPA DE
EUSTAQUIO
CADENA DE
HUESECILLOS
Formado por
Formado por
LABERINTO
NERVIO
AUDITIVO
CARACOL
Tiene tres partes
Primer ciclo
Segundo ciclo
9
OÍDO OLFATO
SONIDO
TACTO
OÍDO NARIZ PIEL
El órgano es el
LOS SENTIDOS RELACIONARSE CON EL ENTORNO Sirven para
Son cinco
LENGUA
GUSTO
OJO
VISTA
El órgano es la El órgano es el El órgano es la El órgano es la
Percibe el
OTORRINOLARINGÓLOGO SORDERA
Su especialista es el Su disfunción da
lugar a la
OÍDO
EXTERNO
OÍDO
MEDIO
OÍDO
INTERNO
OREJA
CONDUCTO
AUDITIVO
EXTERNO
TÍMPANO
TROMPA DE
EUSTAQUIO
CADENA DE
HUESECILLOS
Formado por
Formado por
LABERINTO
NERVIO
AUDITIVO
CARACOL
Formado por
Tiene tres partes
Se comunican
LENGUAJE DE
SIGNOS
Es una
FORMA DE
ENERGÍA
Sus cualidades
son
ALTURA
TIMBRE
DURACIÓN
INTENSIDAD
CUERPOS QUE
VIBRAN
Emitida por
CAPTAR ONDAS
SONORAS
MARTILLO
YUNQUE
ESTRIBO
TRANSFORMAR LOS
SONIDOS EN
EQUILIBRIO
TRANSFORMAR LAS VIBRACIONES
EN IMPULSOS NERVIOSOS Y
CONDUCIRLAS AL CEREBRO
Su función es
Su función es
Afecta al
Formada por
Su función es
SISTEMA NERVIOSO
Afecta al Relacionado con
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
10
3. IDEAS PREVIAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Para realizar este apartado hemos tenido en cuenta la edad y el nivel de
madurez del alumnado de primaria, así como la capacidad de abstracción de
éstos. Mostramos una clasificación por ciclos de las concepciones erróneas más
comunes.
Algunas de las ideas previas erróneas del alumnado y, por tanto
dificultades con las que como docentes nos encontraremos al tratar este tema,
son las siguientes:
Primer ciclo
La diferencia entre oreja y oído.
Las personas sordas no se pueden comunicar.
La audición no se daña ni se puede mejorar.
La cera no dificulta la audición.
Desconocimiento de la figura del otorrino.
Durante toda la vida oímos igual.
Comunes a primer y segundo ciclo
El equilibrio no tiene relación con el oído.
Oír y escuchar significan lo mismo.
Sólo hay personas sordas de nacimiento.
El oído no guarda relación con el aparato respiratorio.
Sordo y sordomudo es lo mismo.
Comunes a todos los ciclos
Los bastoncillos son buenos para la limpieza del conducto auditivo
externo.
El exceso de ruido no provoca enfermedades.
Los animales y los seres humanos oímos las mismas frecuencias
sonoras.
Escuchar música muy alta (con o sin auriculares) no provoca
daños en el oído.
Desconocimiento de instrumentos de medida de la audición:
audiometrías.
Las personas sordas no tienen equilibrio.
11
4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS
Primer ciclo
Actividad 1: Ideas previas
Como hemos observado tanto en el currículum como en diferentes
materiales educativos, en primer ciclo se parte de los sentidos para trabajar el
oído. Por ello realizaremos una actividad centrada en el trabajo de estos.
Objetivo
Nuestro fin es conocer las ideas previas que tienen los niños sobre los
sentidos a través de la interacción, manipulación y visualización de los
elementos que se encuentran dentro de unas cajas.
Materiales
Cinco cajas, azúcar, sal, vinagre, dulces, frutas, colonia, limones,
naranjas, ambientadores, jabones, un folio, un papel de lima, una roca,
fotografías, imágenes, dibujos, juguetes, un despertador, un silbato e
instrumentos musicales (de altura indeterminada y determinada) y la ficha de
observación.
Procedimiento
Para comenzar con esta unidad, y puesto que trabajamos mediante una
metodología constructivista, nuestra primera actividad se centrará en conocer
las ideas previas de nuestro alumnado, ya que si deseamos que estos realicen
un aprendizaje significativo, hemos de partir de sus concepciones previas.
Para su realización necesitaremos cinco cajas, una para cada sentido. En
cada una de ellas escribiremos el nombre del sentido además de poner su
símbolo correspondiente y colocaremos en ella materiales que se perciban por
cada uno de ellos (los materiales los pediremos previamente, para que los
alumnos los traigan de casa).
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Entre los objetos podemos encontrar: azúcar, sal, vinagre, dulces y
frutas, para el gusto; colonia, limones, naranjas, ambientadores y jabones, para
el olfato; folio, un papel de lima, una roca, para el tacto; fotografías, imágenes,
dibujos y juguetes, para la vista; y por último, un despertador, un silbato e
instrumentos musicales (de altura indeterminada y determinada) para el oído.
A continuación elaboraremos una ficha que rellenarán ellos mismos tras
pasar por todas las cajas:
¿Qué hemos hecho en esta actividad?
__________________________________________________________________________________________________________
¿Qué había en la primera caja? ¿Cómo lo has reconocido?
__________________________________________________________________________________________________________
¿Qué había en la segunda caja? ¿Cómo lo has reconocido?
__________________________________________________________________________________________________________
¿Qué había en la tercera caja? ¿Cómo lo has reconocido?
__________________________________________________________________________________________________________
¿Qué había en la cuarta caja? ¿Cómo lo has reconocido? __________________________________________________________________________________________________________
¿Qué había en la quinta caja? ¿Cómo lo has reconocido? __________________________________________________________________________________________________________
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Una vez los niños hayan acabado de rellenar la ficha, haremos una
puesta en común con todas las respuestas para observar cuáles son sus ideas
sobre este tema.
Finalizada esta puesta en común, explicaremos que en el cuerpo
tenemos cinco sentidos, que son: la vista, el oído, el tacto, el olfato y el tacto.
Les comentaremos para qué sirven cada uno de ellos y cuáles son sus
funciones.
Actividad 2: Trabajamos los sentidos
Objetivo
Con esta actividad queremos que los niños y las niñas aprendan a
relacionar los sentidos con los órganos correspondientes y determinar las
funciones que ejecutan cada uno de los sentidos.
Materiales
- Fichas de materiales - Imágenes de los sentidos
- Cinco cartulinas - Tijeras
- Rotuladores - Celo
Procedimiento
Para realizar esta actividad, comenzaremos con una sencilla ficha en la
que les pediremos a nuestros alumnos que unan los sentidos con los órganos
con los que se relaciona cada uno de ellos.
EL OLFATO
LA VISTA
EL OÍDO
EL GUSTO
EL TACTO
14
Una vez relacionados los órganos con los sentidos, elaboraremos un
mural para la clase denominado Los cinco sentidos. Para ello, dividiremos la
clase en cinco grupos, así cada grupo podrá encargarse de un sentido diferente.
En el mural situaremos los nombres de los sentidos, una imagen del órgano que
utilizan y la función que desempeñan.
15
Actividad 3: Concurso “El gran premio”
Objetivo
Con esta actividad pretendemos reforzar y evaluar los conocimientos
aprendidos por el alumnado. Además, nos servirá como método de valoración
del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que si éste no ha sido efectivo,
se reflejará en esta.
Materiales
Tarjetas con preguntas y respuestas.
Procedimiento
Se desarrollará durante todos los ciclos, ya que nos permitirá observar
los conocimientos aprendidos de manera divertida. Además, este es uno de los
pilares de la metodología constructivista (aprender a través del juego), con lo
que conseguiremos un aprendizaje significativo.
La actividad se ha planteado para trabajarla en grupos, para desarrollar
las relaciones interpersonales, la socialización, el respeto hacia los compañeros,
etc. El ejercicio será dirigido por el profesor, que desempeñará el rol de
presentador, haciendo las preguntas siguientes:
Pregunta 1: La lengua es el órgano de…
Respuesta: El gusto
Pregunta 2: ¿Cuál es el órgano del olfato?
Respuesta: La nariz
Pregunta 3: La vista se percibe a través de…
Respuesta: Los ojos
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Pregunta 4: ¿Cuál es el órgano del oído?
Respuesta: El oído
Pregunta 5: ¿Qué percibe el oído?
Respuesta: El sonido
Pregunta 6: ¿Cuántos sentidos tenemos las personas?
Respuesta: Cinco
Pregunta 7: ¿A través de qué sentido notamos el frío?
Respuesta: El tacto
Pregunta 8: Los sentidos sirven para…
Respuesta: Relacionarse con el entorno
Pregunta 9: ¿Qué órganos relacionados con los sentidos encontramos en la cabeza?
Respuesta: Ojos, nariz, boca, oídos y piel
17
Al finalizar la actividad, contaremos los puntos y descubriremos cuál es el
equipo ganador. La recompensa de este juego no será material, sino
intelectual. Esto consistirá en que el equipo ganador se encargará de preparar
el concurso en el próximo tema para motivar una actitud responsable.
Pregunta 10: ¿Sólo tenemos el sentido del tacto en las manos? Si es que no, ¿dónde más lo tenemos?
Respuesta: No, se encuentra en toda nuestra piel y en algunos órganos internos
Pregunta 11: Imaginemos que estamos en la playa, tumbados sobre la arena… ¿Qué sentidos ponemos en juego?
Respuesta: (Un ejemplo de respuesta)
El tacto, porque notamos la arena; la vista, observando la escena; el olfato, sintiendo el olor a mar; el oído, al escuchar romper las olas…
18
Segundo ciclo
Actividad 1: Escuchamos con el oído
Objetivo
Mediante la actividad siguiente trabajaremos conceptos teóricos
relacionados con el oído.
Material
Ordenador, proyector o pizarra digital, altavoces.
Procedimiento
Para desarrollar la actividad, visitaremos el siguiente enlace:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Ag
rega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008
_oa02_es/index.html
En la primera parte de la exposición se explica todas las partes del oído,
sus funciones y dónde se encuentran situadas. Durante el desarrollo de esta
actividad, les pediremos a los niños que estén atentos a las diapositivas, puesto
que el último apartado de ésta es una serie de preguntas que han de
responder.
19
En la segunda animación, nos explica cómo se expande el sonido en el
interior de nuestro oído.
En el tercer apartado, se centran en una serie de pautas para cuidar
nuestro oído, además también introduce el concepto de otorrinolaringólogo.
En la última diapositiva, se le pide al alumnado que sean ellos quienes
coloquen todas las partes del oído en el orden correspondiente. Al finalizar esta
actividad, nos aparece otra de verdadero y falso, para fomentar un correcto
cuidado del oído.
20
Actividad 2: Érase una vez el oído
Objetivos
- Repaso de los conceptos aprendidos anteriormente, además de
una ampliación de sus conocimientos.
- Desarrollo de la capacidad de atención, de escucha y de síntesis,
así como de la oralidad.
Material
Ordenador, proyector y altavoces.
Procedimiento
Se verá el capítulo de Érase Una Vez el cuerpo
humano: el oído, disponible en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=weguSRWcKKw
Con este ejercicio conseguiremos que los niños
aprendan de forma lúdica, puesto que esta serie
permite explicar la parte teórica del tema de forma más divertida y entretenida
través de dibujos animados. Con este vídeo, podremos trabajar aspectos como:
los virus, las ondas sonoras, la contaminación acústica, cuidado de este sentido,
el equilibrio… incluso aspectos transversales como la educación vial.
Al finalizar el capítulo, realizaremos un coloquio para asentar todos los
conocimientos adquiridos. Para ello plantearemos una serie de preguntas:
- ¿Qué es el sonido?
- ¿Cómo oímos?
- ¿Qué partes del oído utilizamos?
- ¿Cómo se eliminan los virus de nuestro cuerpo?
- ¿Qué pasa cuando los sonidos son muy altos?
- ¿Qué es el equilibrio?
- ¿Qué elementos intervienen?
21
A partir de estas preguntas los niños asentarán los contenidos de este
ciclo, además de una pequeña introducción de los que se desarrollarán en la
siguiente etapa.
Actividad 3: Fabricamos un tímpano
Objetivo
Con esta actividad buscamos que sean los niños quienes, a través de la
experimentación, aprendan y descubran cómo se transmite el sonido y el
funcionamiento del tímpano.
Materiales
Un globo grande, unas tijeras, granos de arroz, goma elástica y un vaso.
Procedimiento
En primer lugar, cogemos un globo
y recortamos el extremo donde se
encuentra la boquilla.
A continuación, seguimos cortando
por un lado haciendo que queden dos
mitades iguales. Es entonces cuando
cogeremos uno de los trozos para cubrir la
boca del vaso de plástico (éste será el
tímpano).
22
Después estiraremos el globo
sobre la boca del vaso, lo sujetaremos
con goma, lo más estirado posible, para
que éste no se suelte.
Por último colocaremos unos
granos de arroz sobre él. Será entonces
cuando gritaremos o aplaudiremos. Si
tuviéramos unos altavoces a nuestra
disposición podríamos ver cómo saltan los
granos de arroz cuando vibra el globo
estirado.
Con esta actividad pretendemos explicar, de forma sencilla, que el
tímpano es una membrana elástica, semitransparente y ligeramente cónica que
permite la comunicación entre el canal auditivo externo y el oído medio. Ésta se
mueve debido a las vibraciones del aire que llega a través del canal auditivo
externo. Los movimientos de la membrana se transmiten al oído medio
mediante el movimiento de los huesos del oído medio.
23
Actividad 4: El gran premio
Objetivo
Con esta actividad pretendemos reforzar los conocimientos aprendidos
por el alumnado y evaluar los contenidos aprendidos. Además, nos servirá
como método de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Material
Tarjetas con las preguntas y respuestas.
Procedimiento
Como ya explicamos en el ciclo anterior, la actividad está pensada para
trabajarla en grupos y, de esta manera, desarrollar las relaciones
interpersonales, la socialización, el respeto hacia los compañeros, etc. El
ejercicio será dirigido por el profesor, que desempeñará el rol del presentador,
haciendo a los alumnos las preguntas siguientes:
Pregunta 1: ¿Qué órgano se relaciona con el sentido del oído?
Respuesta: El oído
Pregunta 2: Los oídos son los órganos de…
Respuesta: La audición
Pregunta 3: ¿Cuáles son las tres partes en las que se divide el oído?
Respuesta: Oído interno, medio y externo
24
Pregunta 4: ¿Qué tres partes forman el oído interno?
Respuesta: Laberinto, nervio auditivo y caracol
Pregunta 5: El oído medio está formado por…
Respuesta: Tímpano, trompa de Eustaquio y cadena de huesecillos
Pregunta 6: El oído externo está compuesto por…
Respuesta: La oreja y el conducto auditivo externo
Pregunta 7: ¿Cómo se llama el médico especialista de los oídos?
Respuesta: Otorrinolaringólogo
Pregunta 8: ¿Cómo se denomina la disfunción del oído?
Respuesta: Sordera
Pregunta 9: ¿A qué parte del oído pertenecen los huesecillos
llamados martillo, yunque y estribo?
Respuesta: Al oído medio
Pregunta 10: ¿Qué órgano transforma las vibraciones en señales y
está conectado al nervio óptico?
Respuesta: El caracol
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Al finalizar la actividad, contaremos los puntos y descubriremos cuál es el
equipo ganador. La recompensa de este juego no será material, sino
intelectual. Esto consistirá en que el equipo ganador se encargará de preparar
el concurso en el próximo tema para motivar una actitud responsable.
Pregunta 11: Rellena los espacios vacíos con los nombres
correspondientes
26
Tercer ciclo
Actividad 1: Rincones de experiencia acerca del oído
Objetivo
Con esta actividad queremos que el alumnado aprenda que:
- El sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas.
- Por qué el sonido llega al oído del otro compañero o compañera.
- Los humanos no somos capaces de oír todos los sonidos.
- También queremos fomentar su autonomía, la comprensión lectora,
el trabajo en equipo y el intercambio de ideas.
Materiales
Ordenadores, altavoces, vasos de plástico, cordeles, ficha y hoja de
instrucciones.
Procedimiento
El alumnado se repartirá en tres grupos. Previamente el aula se habrá
organizado en distintos rincones. Cada uno de ellos contará con una actividad
relacionada con el tema a trabajar.
En cada rincón los alumnos encontrarán una hoja de instrucciones1 para
poder realizar la actividad y fomentar, de este modo, su autonomía y
comprensión lectora.
Además, dentro de cada grupo se colocarán por parejas. Cada una
dispondrá de una ficha de observación en la que tendrán que ir respondiendo a
las preguntas que se plantean, promoviendo el trabajo en equipo y el
intercambio de ideas.
1 Ver el ANEXO 1
27
Todas las actividades tienen una duración similar, aproximadamente 10
minutos, para que los grupos vayan rotando con fluidez y de forma coordinada.
Las actividades de cada rincón serán las siguientes:
Visionado del Vídeo del altavoz
Con este vídeo pretendemos que los alumnos se den cuenta de que
el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas. Con
este experimento se puede observar de manera física que el sonido
produce ondas elásticas invisibles a la vista. A través de esta experiencia
los alumnos podrán comprobar que dichas ondas existen, ya que
repercuten en otros objetos, como la copa y la pajita. El vídeo lo
encontrarán en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=FQh-dBscZxo
Experimento Teléfono de vasos
Con esta experiencia pretendemos que los alumnos se pregunten e
intenten resolver por qué el sonido llega al oído del compañero o
compañera.
Tendremos preparados varios vasos
de plástico unidos por un cordón como
los de la imagen de la derecha.
Nuestra voz produce un sonido que
se propaga por el aire en forma de onda
sonora. Cuando esta onda choca contra
un material elástico o rígido, como el
fondo del vaso, le transmite sus vibraciones y, a su vez, transmite estas
vibraciones a la cuerda (medio material). Gracias a esta cuerda las
vibraciones pueden llegar al otro vaso, lugar donde el proceso se
invierte: la cuerda transmite las vibraciones al fondo del vaso y éste al
aire, que propaga el sonido hasta el oído de nuestro interlocutor.
28
Visionado del vídeo Espectro audible
Con esta actividad queremos que el alumnado se percate de que los
humanos no somos capaces de oír todos los sonidos y que, además, no
todas las personas tenemos la misma amplitud auditiva.
El vídeo que deben ver lo encontramos en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=cUszWI2iVrk
Una vez finalizado el recorrido por los distintos rincones, toda la clase a
la vez verá un vídeo sobre el funcionamiento del oído, el cual servirá de
asentamiento de los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y de
ampliación de algunos de ellos. El vídeo lo encontrarán en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM
Actividad 2: El equilibrio
Objetivos
Con esta actividad queremos que los alumnos y las alumnas aprendan la
relación que existe entre el equilibrio y el oído, además de su dependencia del
sistema vestibular, utilizando el movimiento del propio cuerpo.
Material
Tiza
Procedimiento
En primer lugar, tres alumnos pintarán en el suelo con tiza tres líneas
rectas paralelas, con bastante separación entre una y otra.
A continuación, se colocarán en tres filas detrás de las líneas. Girarán
sobre ellos mismos (aproximadamente unas 10 vueltas) e intentarán andar
sobre las líneas, sin salirse de ellas.
29
Como ellos mismos podrán observar, andar en línea recta les resultará
prácticamente imposible. Será a partir de aquí y una vez recuperados cuando
les expliquemos la relación entre ambos elementos.
El sentido del equilibrio depende mucho del sistema vestibular, cercano
al caracol del oído interno, que permite a la persona mantenerse de pie y
caminar en línea recta.
El interior del sistema vestibular está cubierto de pelillos y contiene un
líquido. Al moverse la persona, el líquido se desplaza y mueve a su vez estos
pelillos, informando al cerebro que el cuerpo ha cambiado de posición. El
cerebro alerta a músculos y articulaciones para compensarlo, de modo que se
mantiene el equilibrio.
Actividad 3: Concurso. El gran premio
Objetivo
A través de esta actividad reforzaremos los conocimientos aprendidos
por el alumnado y evaluaremos los conceptos aprendidos. Además la misma
nos servirá como método de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Material
Tarjetas con las preguntas y respuestas.
Procedimiento
Como ya explicamos en el ciclo anterior, la actividad está pensada para
trabajarla en grupos y, de esta manera, desarrollar las relaciones
interpersonales, la socialización, el respeto hacia los compañeros, etc. El
ejercicio será dirigido por el profesor, que desempeñará el rol del presentador,
haciendo a los alumnos las preguntas siguientes:
30
Pregunta 1: El órgano del sentido del oído es…
Respuesta: El oído
Pregunta 2: ¿Cuál es la parte del oído externo que dirige las ondas
sonoras hacia el medio?
Respuesta: Conducto auditivo externo
Pregunta 3: ¿Cuál es la parte del oído encargada de transformar las ondas
sonoras en impulsos nerviosos?
Respuesta: Oído interno
Pregunta 4: ¿Qué parte del oído interno tiene forma de animal?
Respuesta: Caracol
Pregunta 5: La oreja forma parte del oído externo y es la encargada de
captar…
Respuesta: Ondas sonoras
Pregunta 6: Nombra uno de los tres huesecillos del oído medio
Respuesta: Martillo, yunque o estribo
Pregunta 7: Membrana situada en el oído medio
Respuesta: Tímpano
31
Pregunta 8: Una de las partes del oído medio
Respuesta: Trompa de Eustaquio, tímpano o cadena de huesecillos
Pregunta 9: Después de pasar por el oído, el sonido es procesado por…
Respuesta: El cerebro
Pregunta 10: El órgano del sentido del oído es…
Respuesta: La oreja
Pregunta 11: El oído capta el sonido y lo envía al cerebro por medio de…
Respuesta: El nervio auditivo
Pregunta 12: Las personas sordas se comunicas a través de…
Respuesta: El lenguaje de signos
Pregunta 13: ¿Cuál es la función del oído medio?
Respuesta: Transformar los sonidos en vibraciones
Pregunta 14: Las cuatro cualidades del sonido son…
Respuesta: Intensidad, timbre, altura y duración
Pregunta 15: ¿Qué es el sonido?
Respuesta: Una forma de energía emitida por cuerpos que vibran
32
Al finalizar la actividad, como ya sabemos, contaremos los puntos y
descubriremos cuál es el equipo ganador. La recompensa de este juego no será
material, sino intelectual. Esto consistirá en que el equipo ganador se encargará
de preparar el concurso en el próximo tema para motivar una actitud
responsable.
Actividad 4: Sordera y lenguaje de signos
Objetivos
Mediante esta actividad pretendemos acercar al alumnado el alfabeto
dactilológico. Con ella trabajaremos la tolerancia, la integración y el respeto
hacia las personas con deficiencias.
Material
Ficha con el alfabeto dactilológico.
Procedimiento
Consiste en presentar una ficha del alfabeto dactilológico que les
ayudará a aprender a gesticular su nombre.
Tras finalizar la actividad, haremos una puesta en común, donde los
alumnos nos explicarán si han sentido dificultades a la hora de utilizar un
lenguaje que nunca habían utilizado, cuáles han sido sus sentimientos respecto
a la actividad.
Pregunta 16: Percibimos los sentidos a través de la función de…
Respuesta: Relación
Pregunta 17: El equilibrio depende de…
Respuesta: El sistema vestibular
33
Con este ejercicio de reflexión trabajaremos temas transversales, como
la educación en valores, el respeto, etc.
34
5. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD
Rincones de experiencia acerca del oído
Tercer ciclo
¿De qué trata?
Como ya sabes, la física afirma que el sonido es un fenómeno vibratorio
que se transmite en forma de ondas. Pero, ¿alguna vez has comprobado la
existencia de esas ondas? ¿Nos afectan? ¿Somos capaces de percibirlas todas
ellas?
¿Qué sabes? ¿Qué observas?
Antes de realizar las experiencias que tenemos preparadas, razona y
contesta:
- Fíjate en los sonidos de tu alrededor. ¿Con qué sentidos puedes percibirlos?
...............................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
- ¿Crees que las personas sordas pueden percibir la existencia de sonido? Si
crees que sí, explica cómo.
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
- ¿Cómo es capaz nuestro cerebro de distinguir el sonido de un teléfono del
que produce el claxon de un camión?
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
35
- ¿Cómo explicar que podamos oír? ¿De qué manera somos conscientes de lo
que oímos?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Necesitas saber…
El sonido…
- Es un fenómeno vibratorio que se transmite en forma de onda.
- Se propaga por un medio elástico.
- Posee cuatro cualidades que nos permiten diferenciarlos: timbre,
duración, altura e intensidad.
- Se mide en hertzios (Hz).
El oído humano…
- Se encarga de captar los sonidos, procesarlos y enviar señales al
cerebro.
- Nos ayuda a mantener el equilibrio.
- Consta de tres partes diferentes: oído externo, medio e interno.
- Es capaz de oír frecuencias comprendidas entre los 20 y los 20000 Hz.
36
Te proponemos hacer…
Vamos a organizar tres rincones de experiencia que estarán repartidos por
toda el aula. En cada uno de estos rincones se realizará una actividad relacionada
con el oído y el sonido.
Visionado del Vídeo del altavoz
Con este vídeo pretendemos que los alumnos se den cuenta
de que el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de
ondas, ya que se puede observar de manera física que el sonido
produce ondas elásticas invisibles a la vista. El vídeo lo encontrarán
en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=FQh-dBscZxo
Teléfono de vasos
Con esta experiencia pretendemos que los alumnos se
cuestionen por qué el sonido llega al oído del compañero o
compañera. Tendremos preparados varios vasos de plástico unidos
por un cordón.
Visionado del vídeo Espectro audible
Con esta actividad queremos que el alumnado se percate de
que los humanos no somos capaces de oír todos los sonidos y que,
además, no todas las personas tenemos la misma amplitud auditiva.
El vídeo que deben ver lo encontramos en el siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=cUszWI2iVrk
Repartiremos a los alumnos en tres grupos de trabajo que irán pasando
rotativamente por todos los rincones. En cada rincón encontrarán una hoja de
instrucciones2 donde estará explicado qué deben hacer. Además, dentro de cada
grupo los alumnos tendrán que agruparse por parejas para poder contestar a las
preguntas que aparecen en la siguiente ficha de observación:
2 Ver ANEXO 1.
37
Ficha de observación
Después de visitar cada rincón, reflexiona y responde a las preguntas
que se proponen.
Vídeo del altavoz
- ¿Por qué se mueve la pajita?
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_____________________________________________________________
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- ¿Cómo es posible que la copa de vidrio se rompa?
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Teléfono de vasos
- ¿Cómo se transmite mejor el sonido: a través del teléfono de vasos o sin él?
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
- ¿Escucharíamos igual si quitásemos el cordel que une a los vasos?
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_____________________________________________________________
____________________________________________________________
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Espectro auditivo
- ¿A partir de qué frecuencia empiezas a escuchar el pitido?
_____________________________________________________________
- ¿Hasta qué frecuencia escuchas el pitido?
_____________________________________________________________
- ¿Tu espectro auditivo varía mucho del de tus compañeros?
_____________________________________________________________
- ¿Crees que todas las personas tienen el mismo espectro auditivo?
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
- ¿Crees que hay animales en la naturaleza que escuchan sonidos que
nosotros no podemos percibir? Si es así, ¿qué animales son esos?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
39
¿Qué sacas en conclusión?
- ¿Por dónde pueden viajar las ondas sonoras?
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…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Cómo llegan las ondas sonoras a nuestros oídos?
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…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Podemos mejorar nuestra capacidad auditiva? Razona tu respuesta.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Los humanos somos capaces de oír todos los sonidos?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Realmente escuchamos todo lo que oímos?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué ocurre para que una persona sea sorda?
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- Si nos damos cuenta de lo que oímos por la participación del cerebro, ¿cómo se
explica que el sonido llegue hasta él?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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40
6. BIBLIOGRAFÍA
Casajuana, R. et al. (2000). Medi natural, social i cultural 6. Vicens Vives:
Valencia.
Decreto 111/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currículo de
la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
Díaz, C. et al. (2011) Conocimiento del Medio 2. Primaria. Primer ciclo.
Una a una. Anaya: Madrid.
Ferrandiz, B. et al. (2007). Proyecto Trampolín 1. SM: Madrid.
Gavidia, V. et al. (2004). El mundo de los sentidos. La aventura de la
higiene. Educación Primaria. Universidad de Valencia.
Gavidia, V. et al. (2004). El mundo de los sentidos. La aventura de la
higiene. Profesorado. Universidad de Valencia.
Meléndez, I. (2006). Conocimiento del Medio 5. Comunidad Valenciana.
SM: Madrid.
Pastor, A. et al. (2002). Conocimiento del Medio 3. Nuevo Proyecto
Tierra. SM: Madrid.
Pastor, A. et al. (2002). Conocimiento del Medio 4. Nuevo Proyecto
Tierra. SM: Madrid.
41
7. WEBGRAFÍA
Blog educativo
www.educacion-primaria.es/el-organo-del-oido/
Central Sindical Independiente y de Funcionarios
www.csi-csif.es
Experiencias de Ciencias en el IES La Coma
cienciaslacoma.blogspot.com.es/2011/11/hacemos-un-timpano.html
Junta de Andalucía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet3/cono3/u
2/oimos.html
KidsHealth
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/ear_esp.html
Psicología aplicada – UCM
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/Psyap/taller/sonido/
Slideshare
http://www.slideshare.net/grupoperfect/recurso-educativo
YouTube
www.youtube.com/watch?v=weguSRWcKKw
www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM
www.youtube.com/watch?v=FQh-dBscZxo
www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM
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8. ANEXOS
Anexo 1: Hojas de instrucciones
INSTRUCCIONES: Vídeo del altavoz
- Uno de vosotros ha de darle al play del vídeo que encontraréis preparado
en el ordenador.
- Al terminar de verlo tenéis que realizar por parejas las preguntas de la
ficha.
INSTRUCCIONES: Teléfono de vasos
- Coged por parejas un teléfono de vasos.
- Sin tensar demasiado el cordón, alejaos de vuestra pareja cogiendo cada
uno un vaso.
- Turnaos para hablar dentro del vaso. Lo tenéis que hacer en un tono
muy bajo.
- Ahora realizad por parejas las preguntas de la ficha.
INSTRUCCIONES: Vídeo espectro audible
- Uno de vosotros ha de darle al play del vídeo que está preparado en el
ordenador.
- Ahora debéis realizar por parejas las cuestiones de la ficha. Si es
necesario, podéis volver a reproducir el vídeo. Poneos de acuerdo todos
los integrantes del grupo para prestar atención cuando lo volváis a
reproducir, ya que sólo lo podréis poner dos veces más.
