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C i rc u n s ta nc i a p a r a so b re sa l i r
Capítulo IV
Circunstancia para sobresalir
4.1 Definición de discapacidad
Según las OMS (Organización Mundial de la Salud) en su clasificación internacional de
deficiencias, discapacidades y minusvalías (CIDDM), publicada en 1980, una
discapacidad " es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la
capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera
normal para un ser humano”.
Deficiencia: Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,
anatómica o fisiológica de la persona.
Minusvalía: Situación de desventaja en la que alguien se encuentra como
consecuencia de una deficiencia que la produzca una discapacidad, que le impide su
desarrollo personal en condiciones de igualdad de oportunidades respecto del resto de
personas de la comunidad en que vive.
La discapacidad no es una enfermedad sino cualquier restricción o ausencia de la
capacidad física, intelectual o sensorial. Puede clasificarse en tres tipos: neuromotora
(parálisis cerebral, distrofia músculo-esquelética, etc.), sensorial (problemas del lenguaje,
sordera, debilidad visual y ceguera) y mental.
Según la Ley mexicana, la persona discapacitada es toda aquella con limitaciones
para realizar por sí misma las actividades necesarias para su normal desempeño físico,
mental, social, ocupacional y económico, y que puede ser provocada por enfermedad,
nacimiento o accidente.
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A partir del año 2001,
expidió la CIDDM-2 los planteamientos de la discapacidad con los modelos médico y
social, para explicar y entender la discapacidad. Tanto el modelo médico como el social,
son válidos y requieren integrarse en uno solo.
El modelo médico considera la discapacidad como un problema de la persona
directamente causado por una enfermedad, trauma o estado de salud, que requiere
cuidados médicos prestados en forma de tratamiento individual por profesionales. El
tratamiento de la discapacidad está encaminado a mejorar la adaptación de la persona
y un cambio de conducta.
El modelo social, considera el fenómeno desde el punto de vista de la integración
de las personas con discapacidad en la sociedad. El manejo del problema requiere la
actuación social y es responsabilidad colectiva de la sociedad hacer las modificaciones
ambientales necesarias para la participación plena de las personas con discapacidad en
todas las áreas de la vida social.
La CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento, la discapacidad y la salud)
incluye una lista de factores que describen el contexto en que vive el individuo especial.
Ha sido aceptada como una de las clasificaciones de las Naciones Unidas e incorpora las
Normas Uniformes para la Equiparación de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad.
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Funciones del cuerpo funciones fisiológicas de los sistemas corporales incluyendo funciones psicológicas.
Estructuras del cuerpo las partes anatómicas del cuerpo, tales como los órganos, las extremidades y sus componentes
Deficiencias. problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una desviación significativa o una pérdida
Funcionamiento individual
Funcionamiento y discapacidad Impedimento Actividades y participación
Limitaciones en la Actividad. dificultades que un individuo puede tener en el desempeño y/o realización de una tarea o acción por parte del individuo Restricciones en la Participación. Son problemas que un individuo puede experimentar al involucrarse en situaciones vitales
Funcionamiento Social
Factores Ambientales Impacto a la sociedad y al individuo Constituyen el ambiente físico, social y de actitud en el que una persona vive y conduce su vida
Los factores son externos a los individuos y pueden tener una influencia negativa o positiva en el desempeño y realización del individuo como miembro de la sociedad, en la capacidad del individuo o en sus estructuras y funciones corporales. Es el impacto facilitador o de barrera de los aspectos del mundo, físico, social y de actitud
Factores contextuales aspectos del funcionamiento tanto desde una perspectiva individual como social representan el trasfondo total tanto de al vida de un individuo como de su estilo de vida. impacto en la persona
Factor personal antecedentes de la vida de un individuo
compuestos por los aspectos que no forman parte de una condición de salud o estado de vida, los hábitos, los estilos de afrontamiento, los antecedentes sociales, la educación, la profesión, las experiencias actuales y pasadas, los patrones de comportamiento y estilo de personalidad, los aspectos psicológicos y otras características, todas o algunas de las que juegan un rol en cualquier nivel de discapacidad.
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4.2 Clasificación de las discapacidades Como primer paso, antes de comenzar a proyectar arquitectónicamente, se deben
conocer las características propias del usuario.
Desde un punto de vista objetivo que comprueba una deficiencia física
exteriorizada, se pueden considerar los siguientes grupos:
Sensoriales: por lesión, disminución o pérdida de un sentido.
Motores: por causas neurológicas, musculares, esqueléticas, quirúrgicas o traumáticas
Viscerales: por insuficiencias cardiovasculares y/o respiratorias, renales o enterostomía.
Patológicos: por alergias, epilepsia, hemofilia, psoriasis, enanismo, gigantismo o lepra.
Desde el punto de vista subjetivo, que consta de la dificultad de ser y actuar como
los demás, interesa la forma en que la discapacidad afecta las actividades de
locomoción y la manualidad para definir sus barreras, así se pueden considerar varias
clasificaciones según Clotilde Amengual (en el Sistema Educativo, Informativo del
CONSEJO FEDERAL DE TURISMO en junio de 1994) (AMENGUAL, Clotilde “sistema educativo
informativo del consejo federal de turismo”1994)
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D i s c a p a c i t a d o s *
Con actividad manual: Los ciegos y discapacitados visuales: tienen una ambulación insegura en los lugares de concurrencia de personas (cubiertos o al aire libre), por las condiciones que se realizan en la marcha. Los sordos (discapacitados en la audición) tienen ambulación insegura en lugares públicos.
Ambulatorios Tiene capacidad de movimiento y ambulación independiente, pues el aparato locomotor no está dañado
Sin actividad manual: Tienen ambulación independiente, pero por daño parcial o total en los miembros superiores, está restringida o imposibilitada la capacidad realizar tareas que requieran habilidad manual. Con actividad manual: Afectados por monoparesia, paraperesia, paraplejía, amputación, malformación, artritis, reumatismo, insuficiencia respiratoria o cardiocirculatoria y personas con problemas de percepción y coordinación por envejecimiento.
Semiambulatorios Tienen su capacidad de movimiento y locomoción afectada, y caminan en forma claudicante, lenta o insegura, con o sin la ayuda de ortesis, prótesis y bastones, muletas, etc.
Sin actividad manual: Cuando la habilidad manual se halla afectada como la artritis y reumatismo o traumatismos asociados con los miembros superiores asociados con problemas de ambulación.
Con actividad manual: No afectan los miembros superiores No ambulatorios Tienen capacidad de movimiento y locomoción muy reducida, apenas pueden pararse o caminar sin ayuda o totalmente anulada, de manera que necesitan para su desplazamiento silla de ruedas.
Sin actividad manual: Si afectan los miembros superiores
*sistema integral de información para implementar un turismo para todos http:://www.turismoaccesible.com.ar
De la actividad manual (no afectados en la locomoción)
Las limitaciones son en el manejo de elementos o instalaciones, no en la dimensión o calidad del entorno construido y urbano.
Motrices
Semiambulatorios: Tienen su capacidad de movimiento y locomoción afectada.
*sistema integral de información para implementar un turismo para todos http:://www.turismoaccesible.com.ar
Sordos imposibilidad o dificultad en percibir las señales sonoras. Sensoriales
Ciegos y disminuidos visuales
Imposibilidad o dificultad en percibir las señales visuales.
*sistema integral de información para implementar un turismo para todos http:://www.turismoaccesible.com.ar
Otro tipo de discapacidades son: los discapacitados transitorios, como las mujeres embarazadas, o con un bebé en brazos o personas con bultos pesados o convalecientes por un accidente; algunos de la tercera edad; niños o personas de estatura reducida; mentales.
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4.3 Características psicológicas del usuario
4.3.1 Autoestima
La autoestima nos permite vernos como realmente somos. Es uno de los aspectos
más importantes de nuestra personalidad. Si la autoestima es positiva, será más fácil
aceptar y entender nuestras reacciones emocionales. También es necesaria la
capacidad para ver nuestros defectos y entender sus orígenes. (http://www.monografias.com/trabajos5/autoest/autoest.shtml#autoestima)
4.3.2 Autonomía
Autonomía es la facultad de las personas para actuar libremente y sin sujeción a una
autoridad superior dentro de un marco de valores predeterminado. Gobernarse por sí
mismos.
La motivación juega un papel muy importante ya que permite a la persona con
discapacidad ser tenaz y no desanimarse rápidamente cuando las cosas no salen bien en
el primer intento. Es importante tener claros los objetivos y alguna manera para evaluar los
logros obtenidos.
Es conveniente reconocer y elogiar las conductas positivas, así como los cambios
progresivos logrados.
La disciplina es otro factor muy importante en la formación de la persona con
discapacidad; tener límites claros estructura la personalidad. Es muy importante aprender
a corregir la conducta sin ofender ni denigrar, establecer sanciones y consecuencias
racionales, que sean proporcionales a la falta y, sobre todo, ser firmes con las normas
establecidas.
Emprender el camino junto con ellos en la experiencia de crecer es lo que enriquece
profundamente a las personas, así como disfrutar los pequeños logros. (“Manual de
Capacitación de las Personas con Discapacidad para una Vida más Independiente” 1997)
4.3.3 Motivación
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La motivación es algo interior que
nos impulsa, nos mueve a la acción , nos da el ánimo y deseo de superarnos, pero
también cuando sentimos que alguien nos está ayudando a dar ese paso, cuando
percibimos que la familia está comprometida y que los demás nos aceptan fácilmente.
Sólo en la medida en que la familia supera su dolor, entiende y acepta, puede colaborar
con el otro.
Siempre es posible motivar, esto es, provocar un deseo enorme de cambio, ya que sin el,
la ausencia de una motivación interna nos puede dejar impotentes.
El manejo de objetivos a corto plazo y en pequeños pasos con la persona con
discapacidad y con los familiares es lo que da mayores resultados. Se empieza por lo más
sencillo para luego dar el paso siguiente.
Para la persona con discapacidad la motivación dependerá en buena parte de lo que
haga en el proceso y de si esto es agradable o no. El éxito se obtiene con trabajo y
esfuerzo.
Es importante encausarlos para que encuentren un pasatiempo o una actividad en la que
destaquen y disfruten. Fomentar confianza en sí mismos y crear situaciones donde puedan
compartir y disfrutar sus éxitos. Este es el camino de la determinación, la motivación, la
flexibilidad y la esperanza. (“Manual de Capacitación de las Personas con Discapacidad para una Vida
más Independiente” 1997)
4.3.4 Sobreprotección Vivimos en una cultura sobre protectora que nos inhabilita e invalida como seres
humanos.
corre el riesgo de provocar una dependencia excesiva y una incapacidad para enfrentar
y responder adecuadamente a los retos del desarrollo. Esto puede suceder cuando los
padres se sienten menos por tener un niño con discapacidad. Tienen que romper el
círculo de la culpa y entonces pueden dejar de ser los únicos responsables de los
cuidados. Ya pueden compartir con toda la familia las tareas del proceso de
rehabilitación y la independencia del hijo con necesidades especiales.
La sobre protección es uno de los mayores obstáculos en el proceso de maduración
necesario para salir adelante con tus capacidades
Las personas con discapacidad arrastran a lo largo de toda su vida el peso de la
sobreprotección familiar: “Es que esta es una gran ciudad llena de peligros, no quiero
arriesgar a mi hijo, prefiero tenerlo bajo mi falda”
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Nos quejamos de que no saben
hacer esto o aquello, pero si no se los permitimos nunca van a aprender. La
independencia se consigue en etapas sucesivas, con pequeñas responsabilidades que
cada vez se hacen grandes.
Cuando el hijo llega a la adolescencia, la discapacidad incluye el dolor de saber que
tendrá un camino más difícil hacia la independencia y que, en algunos casos, no
importa cuánto se desee que sea autosuficiente, tal vez no lo logre. Aunque no se puede
esperar el desprendimiento natural que se vivió con los otros hijos, se le debe ayudar a
encontrar una autonomía relativa que le permita tener una calidad de adulto en la
familia y en la sociedad.
El apego es cuando “por amor” invadimos al otro, cuando afianzamos las dependencias
y no dejamos que el crezca y tome sus propias decisiones, diferentes a las que nosotros
tomaríamos. Apoyo no debe ser intromisión.
Vivir en libertad, pero con límites adecuados, mostrará al adulto cómo educar o cuidar
sin sobreproteger y sin considerar las actitudes del niño o del adulto como definitivas,
dado que, como seres humanos, están en continua evolución. ((“Manual de Capacitación de
las Personas con Discapacidad para una Vida más Independiente” 1997)
4.3.5 Rechazo En una sociedad de consumo como la nuestra,, manipulada por los medios masivos que
nos imponen modelos y pautas a seguir, ser diferente parece ser un gran crimen. Si la
persona no se ajusta al patrón de belleza juvenil, saludable y deportivo, corre el riesgo de
ser rechazada.
La sensación más difícil de manejar es la del rechazo. Esta reacción se manifiesta
espontáneamente, algunas personas se alarman cuando perciben que el es diferente.
Unos piensan que puede ser contagioso y otros prefieren evitar aquello que les es extraño
o les provoca temor.
El rechazo directo hacia las personas con discapacidad no es tan frecuente como el
rechazo velado, como desviar la mirada, observarlos de reojo, dar la media vuelta
cuando los encontramos en lugares públicos, sentirnos incómodos al interactuar con
ellos,, no saber qué decir, pensar que los sentimientos y necesidades de ellos son
diferentes a los nuestros, hacer la distinción entre ellos y nosotros. Todas son formas de
marginar. La explicación a esto puede ser que el ser humano tiene la necesidad de
buscar la perfección, no sólo en nosotros mismos sino también en los demás.
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Cuando seamos capaces de
romper la relación entre los modelos sociales de perfección y el valor personal, podremos
interactuar con base en las semejanzas que nos acercan y no en las diferencias que nos
separan. ((“Manual de Capacitación de las Personas con Discapacidad para una Vida más Independiente”
1997)
4.4 Orígenes y evolución de la discapacidad No ha sido fácil para las personas con capacidad diferenciada, demostrar que este es un
mundo donde todas las personas somos distintas: nadie piensa igual, ni nos
desenvolvemos igual, aun en las mismas circunstancias; inclusive, nadie tiene la misma
fisonomía, sin embargo, la naturaleza del ser humano demuestra una fuerte curiosidad por
aquello que parece “sobrenatural” o “anormal”, es ahí cuando el hombre le empieza a
buscar varias razones al porqué alguien es distinto de los demás. (LOPEZ, Bejarano Adriana
“proyectos especiales de integración”)
Desde los tiempos remotos, cuando los hombres se refugiaban en las cavernas,
formaban sus tribus y tenían una vida de nómadas, pero para facilitar la supervivencia y
no entorpecer las actividades de todo el grupo, abandonaban a las personas que
tuviesen alguna discapacidad.
El hombre sigue en proceso de evolución y se llegan a formar grandes
civilizaciones como la de los antiguos griegos. Las leyes de Esparta obligaban a los padres
a exponer a sus hijos en la plaza pública para ser examinados físicamente, y si el niño
recién nacido, no cumplía con los requerimientos físicos necesarios para pertenecer al
Estado, serían arrojados desde el Monte de Taigeto, totalmente destinados a la muerte.
Lo mismo sucedía en Roma en la roca de Tarpeia, se justificaban diciendo los
discapacitados no servían para defender el Imperio.
En el siglo IV a.C. Aristóteles, Diógenes, Hipócrates y Galeno; se dedicaron a
investigar e interpretar algunas discapacidades, tanto físicas como mentales.
Otras civilizaciones también fueron creando sus propias soluciones para las
personas con capacidad diferenciada:
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“Los Indios Masai asesinaban a
sus niños discapacitados.
Los Chagga de Africa Oriental utilizaban a sus discapacitados para ahuyentar al
demonio.
Los antiguos Hebreos creían que los defectos físicos eran una marca del pecado.
Los Jukun de Sudan consideraban que eran obra de los malos espíritus y los abandonaban
para que murieran.
Los Semang de Malasia empleaban a sus lisiados como hombres sabios.
Para los Nórdicos los discapacitados eran verdaderos Dioses.”
Y surgieron nuevas religiones: cristianismo, islamismo y budismo, las tres están en pro
de la vida, condenando todo tipo de homicidio. Consecuentemente surgen otras
perspectivas y circunstancias de vida para los discapacitados.
Durante la Edad Media se ocultaba a la gente con discapacidad encerrándolos
en las fortalezas, porque se les consideraba como fenómenos.
Cuando llega el siglo XIV, los nacidos con alguna deficiencia ya sea física, sensorial
o mental, además de encerrarlos, los exhibían los fines de semana, como si estuviesen en
un zoológico, para que la sociedad tomara conciencia, y cambiara su forma de actuar,
porque sino les iba a caer un castigo divino, igual que a los expuestos.
Posteriormente ya no eran considerados como fenómenos o castigos de Dios, pero
si despertaban caridad, los llamaban “miserables”, ahora ellos eran los que a través de ser
diferentes, liberaban del pecado a los demás (como portadores de las voluntades de
Dios).
En el Renacimiento se van creando condiciones y los cuidados de los
discapacitados pasan al Estado, ya en la época de la Ilustración (siglo XIX) son
convertidos en sujetos de asistencia como seguridad social y también sujetos de estudio
psicológico, médico y pedagógico.
Llega el siglo XX, el sacrificio selectivo que hacían siglos atrás en Grecia y Roma
ahora encuentra eco, en el presente siglo, durante la Segunda Guerra Mundial, el
nazismo y sus cámaras de gas. El racismo no solo exterminó a los judíos mujeres y
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ancianos, sino también a las
personas con discapacidad, a partir de 1939 comienza la primera matanza, para 1941
alrededor de 50 000 personas mueren asfixiadas.
Después de la Segunda Guerra Mundial se empleó la rehabilitación para las
personas con discapacidad. Su aplicación ha significado mejorías relativas en la calidad
de vida de muchas personas. Asimismo ha dejado sus señales efectivas en los
planteamientos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y ha significado un
importante paso de avance en el enfoque de la discapacidad y sigue ofreciendo valiosos
servicios a muchas personas. (http://www.fundacionvanesa.com/discapacidad.htm
http://members.fortunecity.es/valeria4/g_dis_discapacidad_en_el_mundo.htm)
4.5 El progreso de los juegos paralímpicos
Klein es un pedagogo austriaco que edita un libro en el año de 1847, llamado “gimnasia
para ciegos” . A fines del siglo XIX se realiza el primer programa deportivo para sordos.
Lamentablemente, la Segunda Guerra mundial, dejó secuelas
muy dolorosas en la humanidad, como resultado una gran cantidad de
lesionados medulares y amputados, entre otras discapacidades. En
1946, el doctor Sir Ludwing Guttman, judío refugiado de los nazis
alemanes, un eminente neurólogo y neurocirujano del Hospital de
Lesionados Medulares ubicado en Aylesbury, Inglaterra, implementó por
primera vez el deporte en silla de ruedas. Los juegos formaban parte de un programa de
rehabilitación para pacientes veteranos que sufrían lesiones de columna por causa de la
Segunda Guerra Mundial.
“En un principio Guttman buscaba a través del deporte restablecer el
bienestar psicológico y el buen uso del tiempo libre del paciente, pero
al tiempo se dio cuenta que la disciplina deportiva influía positivamente
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también en el sistema
neuromuscular y ayudaba a la reinserción de la persona en la
sociedad.”
En el hospital de Stoke Mandeville, el 28 de julio de 1948 se celebraron las primeras
competencias deportivas en silla de ruedas, a nivel nacional contra otros hospitales y
precisamente coincidió con el día de la inauguración de los juegos olímpicos en Londres.
Curiosamente, en Estados Unidos, ya se practicaba básquetbol en silla de ruedas. Y en
1949 se hizo el Primer Torneo Nacional de Básquetbol en Silla, formándose la National
Wheelchair Basketball Association (N.W.B.A). Transcurre el año 1950 y América del Sur, se
integra al movimiento como consecuencia de la epidemia de poliomielitis que sacudió a
esta región del continente americano. Para 1952, no sólo eran competencias a nivel
nacional, ya que Holanda se sumaba a éstos.
A partir de 1952 comienzan los juegos paralímpicos, aumentando notablemente su
participación: en 1960. Las competiciones en pista incluyen: 100 m, 200 m, 400 m, 800 m,
1.500 m, 5.000 m y 10.000 m y también los 4 por 100 y 4 por 400 relevos. Las pruebas de
campo son: disco, jabalina, tiro, salto de altura y salto de longitud. Los deportes y juegos
admitidos son: tiro con arco, baloncesto, boccia, bolos, ciclismo, concursos ecuestres,
esgrima, tiro a portería, judo, fútbol, tiro, natación, tenis de mesa, tenis, voleibol y
levantamiento de pesas.
La tecnología moderna ha desarrollado las posibilidades de las actividades. Las
alarmas auditivas, o visuales o las sillas de ruedas con una alta maniobrabilidad que
permiten a los jugadores moverse con soltura en tenis de mesa y baloncesto (básquetbol).
Son dignos de admiración los logros conseguidos por los discapacitados en
deportes y juegos, simbolizando el triunfo de la mente, el cuerpo, el espíritu y el valor para
aprovechar lo mejor sobre los impedimentos más graves.
En la actualidad el deporte paralímpico tiene gran relevancia en el mundo, donde
cada vez con mayor entusiasmo los diversos países apoyan y participan en los eventos
propios e internacionales con poca o mucha experiencia, según sea el caso. (http://www.codeson.gob.mx/dif_sitio/secc_nstrsjuegos.htm)
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C i rc u n s ta nc i a p a r a so b re sa l i r
Juegos Paralímpicos
Cronología Comentarios Roma, Italia
1960 Son las primeras Paralimpiadas, justo después de la conclusión de las Olimpíadas.
Hubo 23 países compitiendo y 400 atletas.
Tokio, Japón 1964
Se crearon varias asociaciones para todo tipo de discapacidad en varios países del mundo (para ciegos, amputados y personas con parálisis cerebral además de los lesionados medulares).
Tel-Aviv, Israel 1968
Heidberg, Alemania 1972 Toronto, Canadá 1976 Se celebran los primeros Juegos Paralímpicos de Invierno. Las pruebas eran esquí
alpino y nórdico, hockey sobre hielo, carreras de patines sobre hielo. Arnhem, Holanda 1980
Aylesbury, Inglaterra Novalorque, EUA. 1984
Seúl, Corea del Sur 1988 Los atletas paralímpicos tuvieron una zona residencial propia y usaron sedes olímpicas para la competición.
Barcelona, España 1992 Asistieron 82 países, participaron 3500 atletas. Atlanta, EUA
1996
Sydney, Australia 2000 En México, a raíz de la transmisión del Paralímpico Mundial Sydney 2000, se abrieron las puertas a nuestros deportistas en la vida social y laboral, con una mayor proyección para sus vidas y la de sus propias familias. Las instancias deportivas nacionales y estatales, así como los sistemas DIF y consejos para la atención de personas con discapacidad, hacen participe de reconocimientos y becas a estos atletas, maravillas de voluntad y espíritu. Hecho satisfactorio es que 78 de los deportistas que participaron en los Juegos Paralímpicos de Sydney, reciben una de esas becas.
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4.6 Personajes con discapacidad
4.6.1 Stephen William Hawking
Físico teórico británico, conocido por sus intentos de unificar la
relatividad general con la teoría cuántica y por sus aportaciones
íntegramente relacionadas con la cosmología.
Nació en Londres, 1942, obtuvo un doctorado en la Universidad de
Cambridge, donde colaboró como profesor de matemáticas desde
1979. Su trabajo hace referencia al concepto de agujero negro.
Hawking ha hecho estas importantes aportaciones a la ciencia mientras lucha
contra la esclerosis lateral amiotrófica, una enfermedad incurable del sistema nervioso. En
1989 le fue otorgado en España el Premio Príncipe de Asturias de la Concordia.
4.6.2 Frida Kahlo Gran pintora mexicana que realizaba autorretratos,
transformando su dolor en arte y admirando la cultura popular
mexicana.
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C i rc u n s ta nc i a p a r a so b re sa l i r
Nació el 6 de julio de 1907.
Padeció poliomelitis a los 6 años. Aún así, ella jugaba fútbol, practicaba box, lucha y
natación, lo que no era muy bien visto para una señorita de su época.
A los 18 años sufrió un accidente que transformó su vida: un tranvía se impactó en
el camión donde ella viajaba. Este hecho ocurrió el 17 de septiembre de 1925. Las
consecuencias fueron muy dolorosas: su columna quedó fracturada, estuvo inmóvil
durante un tiempo, después mejoró gradualmente aunque por temporadas recaía. En el
tiempo de su “recuperación” ella comenzó a despertar interés por la pintura. Más tarde
Diego Rivera le recomendó que siguiera pintando. Para disimular sus padecimientos
vestía con pantalones, con el paso del tiempo, los sustituyó con faldas largas.
“En el arte y en la vida de Frida no puede dejar de notarse
una constante expresión de la mexicanidad, del orgullo de su
tradición cultural y los iconos nacionales que se manifiestan
constantemente en sus obras y le dan una marca personalísima, al
igual que sus temas recurrentes y el carácter autobiográfico de sus
pinturas en donde ella y los que rodean su mundo adquieren un
papel protagónico, sin dejar de lado su singular sentido del humor.”
El trabajo artístico de Kahlo tenía ya reconocimiento. Logró exponer en Nueva York
y posteriormente en París, en 1938.
4.6.3 Joaquín Rodrigo Vidre
Músico inspirado en la historia de España. Uniendo el pasado con el
presente a través de su repertorio musical.
Nace en Sagunto el 22 de noviembre de 1901, día de Santa
Cecilia, patrona de la Música. A los tres años de edad pierde la vista
como consecuencia de una epidemia de difteria. A los ocho años
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C i rc u n s ta nc i a p a r a so b re sa l i r
inicia, en Valencia, los estudios musicales de solfeo, violín y piano; después continua con
armonía y composición con los maestros Francisco Antich, Enrique Gomá y Eduardo
Chavarri. Sus primeras composiciones datan de 1923.
Se casa con la pianista turca Victoria Kamhi, en 1933; quien es desde entonces
hasta su fallecimiento, en julio de 1997, compañera inseparable.
En 1940 tiene lugar en Barcelona el estreno mundial del Concierto de Aranjuez
para guitarra y orquesta, primera de sus obras que le daría fama universal y, claro,
ejemplo de su personalidad.
La música de Joaquín Rodrigo representa un homenaje a las distintas
culturas de España ya que se vale, como fuente de inspiración, de las
más variadas manifestaciones del alma de su país, desde la historia de
la España romana hasta los textos de los poetas contemporáneos.
Ha enriquecido la canción, a la que ha dado un lenguaje estético, nuevo y universal;
creando obras excepcionales como Cántico de la Esposa o los Cuatro Madrigales
Amatorios
4.6.4 Albert Llovera
Piloto de carreras automovilísticas, de gran capacidad y talento.
Nació en Andorra, Francia, en 1966. Jugaba en la Copa de Europa,
pero sufrió un accidente de esquí que le produjo una paraplejia. Aún
así ha demostrado ser un hombre tenaz en el mundo deportivo.
4.6.5 Francisco Goya
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C i rc u n s ta nc i a p a r a so b re sa l i r
Pintor y grabador, precursor de las tendencias nuevas que llegaron
a su culminación en el siglo XIX.
Francisco de Goya y Lucientes nació en 1746, en España. Sufrió los
estragos de la sordera.
Se distinguen sus retratos como los de Carlos III, Napoleón Bonaparte
y Fernando VII. Las majas de Goya han sido admiradas por Madrid.
La técnica de Goya siempre fue original. Entre sus mejores obras están: Los caprichos, Los
desastres y Las escenas de tauromaquia.
Murió en 1828. (GARZON, Armando “diccionario enciclopédico visual)1992
4.6.6 Ludwig Van Beethoven Haz lo necesario para lograr tu más ardiente deseo, y acabarás
lográndolo
El genio se compone del dos por ciento de talento y del noventa y ocho
por ciento de perseverante aplicación.
El único símbolo de superioridad que conozco es la bondad.
Hacer felices a otros hombres: no hay nada mejor ni más bello.
Ludwig Van Beethoven
Compositor alemán nació en
Bonn el 16 de diciembre de 1770, y
murió el 26 de marzo de 1827 en
Viena. Realizó alrededor de 260
obras.
Se mantuvo en condiciones de vida
nada favorables por su enfermedad
que comenzó con una disminución
auditiva y lo llevó a una sordera total
provocándole un mal genio y agresividad incontrolada. La sordera lo aisló del mundo de
una forma tan terrible que el único escape de expresar sus fuertes sentimientos fue a
través de la música, con las partituras más contundentes de la historia.
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La aristocracia vienesa de
1792 apreció a Beethoven como experto del piano y compositor de música de cámara;
vivió casi siempre en Viena porque ahí encuentra su estabilidad, en una ciudad
totalmente musical. Para 1800 ofreció su primer concierto, tristemente por esas fechas él
comenzó a notarse la pérdida de la audición. Beethoven desesperado no asistía a
ceremonias públicas para que nadie se percatara de tal hecho, aunque el avance de su
enfermedad lo obligó a retirarse. Él comienza a refugiarse en sí mismo, teniendo una
descarga creadora increíble, estrenando sus sinfonías con gran éxito, aumentando la
admiración y popularidad de la que ya gozaba, hasta llegar a la cima, en el estreno de su
9ª Sinfonía en una sala llena de gente.
Beethoven iba empeorando de salud, y en los últimos meses de su vida, compuso
lo que los estudiosos piensan que son sus mejores obras, innovadoras en su tiempo. Una
neumonía desencadenó a finales de 1826 su muerte el 26 de marzo de 1827. A su entierro
acudieron 20.000 personas.
Desarrolló la sinfonía de una forma seria que prevalecería durante
generaciones futuras, y sus 9 sinfonías, cuartetos y sonatas para piano
bien describen toda su producción musical y su estilo, son las obras de
música más escuchadas de la historia. Pero lo que de verdad ha hecho
que Beethoven pase a la inmortalidad, ha sido la creación de un
lenguaje musical revolucionario en su época, estrenando ante masas de
público enfervorizadas nuevas formas de entender la música como forma
de expresar sentimientos.
4.6.7Hellen Keller Adams
Llegó a ser una trabajadora social, escritora y conferenciante pública mundialmente
famosa a pesar de que a los 19 meses de edad, a causa de un fuerte sarampión, quedó
ciega y sorda y, al poco tiempo, muda. Sin embargo su gran fortaleza de espíritu hizo que
llegara a dominar varios idiomas y ofrecer conferencias por todo el mundo. Escribió varios
libros que incluyen: "La Historia de Mi Vida" (1902), "La Vida del Mundo" en 1908 y "La
Puerta Abierta en 1957.
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Nació el 27 de Junio de
1880 en Alabama, Estados Unidos y falleció en 1968.
En 1882 cuando era una pequeña niña de dos años, simpática y agradable, se
enfermó con una fiebre tan fuerte que estuvo a punto de morir. Ella sobrevivió pero la
fiebre le dejó una marca: ya no podía ver ni oír. Es como si se hubiese quedado en un
terrible encierro.
Aún así Hellen encontró la manera para comunicarse con el mundo, explorando el
mundo con los sentidos que le quedaban. Tocaba y olía todas las cosas que estaban
alrededor de ella y sentía las manos de otras personas e imitaba sus movimientos. Era
capaz de hacer algunos trabajos por sí misma, de forma rápida como: ordeñar las vacas
o dar forma con sus manos a la masa. Exploraba a las personas palpando sus caras y sus
ropas. Cuando tenía siete años de edad inventó 60 signos diferentes que le servían para
comunicarse con su familia.
Hellen era única, extremadamente inteligente y muy sensible. A sus cinco años de edad
comenzó a darse cuenta que era diferente a las demás personas. Ella se enojaba porque
no podía comunicarse, pegaba golpes y pateaba contra la pared de su habitación y
lloraba con frustración. Se convirtió en una persona muy malhumorada y agresiva.
También hacía muchas travesuras, hasta que un día encerró a su madre en la despensa,
ahí fue cuando la mamá vio la necesidad de hacer algo, y contrataron a una tutora
privada.
Anne Sullivan fue la tutora indicada para Hellen, porque ella perdió la visión
cuando tenía cinco años y fue abandonada. Afortunadamente llegó al Colegio Perkins
para Ciegos en Boston. Tenía el apodo de “la fiera” por su mal carácter. El director se dio
cuenta de que podía aprender a comportarse y ser una de las alumnas más inteligentes.
Tuvo dos operaciones con éxito y recuperó su visión, además se graduó con honores.
Su tutora se dio cuenta de por qué Hellen era tan enojona. Ella sabía que si podía
enseñarle a comunicarse, Hellen llegaría a ser una persona diferente. Antes de comenzar
a educar a esta niña tan salvaje, tenía que controlarla. Cuando Anne intentaba evitar
que Hellen hiciese algo que no le gustaba, Hellen daba patadas, gritaba y mordía. Anne
tenía mucha paciencia.
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El siguiente paso dado fue la decisión de enseñar a Hellen el alfabeto manual. Es
una lengua de signos en la que cada letra es signada en contacto con la mano de la
persona sordo ciega de manera que pueda sentir la forma del signo y su significado.
Cada letra tiene un signo separado. Esto significa que las palabras y las frases pueden ser
deletreadas. Esta experiencia le ayudó a darse cuenta que cada cosa que había en el
mundo tenía un nombre.
Anne continuó enseñándola durante los años siguientes e iba preparando a su
alumna Hellen, con nuevas palabras e ideas que necesitaría para poder prepararla para
enseñarle a hablar. Las dos solían pasear juntas por el campo hablando sobre las ideas
que surgían de la mente de Hellen. De este modo Anne consiguió mantener la atención y
el interés de Hellen a aprender cosas cada vez más interesantes. También hizo que
participara en actividades recreativas como navegar en una barca, saltar desde un
tobogán, etc.
Como resultado de todo este trabajo, Hellen llego a ser más civilizada y amable, y
pronto aprendió a leer y escribir en braille. También aprendió a leer de los labios de las
personas tocándoles con sus dedos y sintiendo el movimiento y las vibraciones (método
conocido como tadoma). Admirablemente también aprendió a hablar.
Hellen (siempre acompañada por Anne como intérprete) asistió a colegios en
1888, primero al Instituto Perkins para Sordos en Boston y en 1894 y al Wright - Humason
para Ciegos en Nueva York.
Hellen demostró ser una excelente estudiante, y se graduó con título de honor de
la Radcliffe College en 1904. Tenía un poder de concentración extraordinario, muy buena
memoria y muy buenos recursos personales para mejorar. Mientras estaba en aquella
escuela escribió "La Historia de Mi Vida". Este libro tuvo un rápido éxito y gracias a él ganó
suficiente dinero para comprarse su propia casa.
Hellen era muy religiosa y su fe le ayudó a examinar el mundo de una forma más
cuidadosa. Comenzó a darse cuenta de que el mundo estaba lleno de injusticias y que
todas las personas no estaban en el mismo nivel de igualdad. Hellen colaboró en la
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creación de la Fundación
Americana para los Ciegos con el objetivo de ofrecer servicios a otras personas ciegas.
Dio conferencias por todo el mundo. Escribió muchos libros sobre ella y se hizo
varias obras y películas sobre su vida. Llegó a ser famosa, fue invitada por muchos países y
recibió muchos títulos de Honor de diferentes universidades extranjeras y de monarcas
(reyes). Después de su muerte, en 1968, se creó una organización en memoria suya para
poder ayudar a los ciegos en un mundo en desarrollo. Hoy esa institución llamada Hellen
Keller International, es una de las más grandes organizaciones que trabajan con personas
ciegas de todo el mundo.
Es importante recordar que sin la ayuda de Hellen Keller no hubiera podido hacer lo que
hizo ella sola. Hellen se apoyó mucho en Anne Sullivan, que le acompañó a cualquier sitio
durante casi cincuenta años. Sin su fe en su profesora Hellen probablemente se habría
quedado aislada y perdida en un mundo confuso. También, no hay duda de que Hellen
era única, extremadamente inteligente, sensible y decidida. Ha sido la primera persona
sordo ciega que ha demostrado a las personas lo que ha sido capaz de hacer con su
vida.
Conclusión
La humanidad a través del tiempo no ha comprendido en su totalidad el por qué de una
persona discapacitada, se han cometido errores fatales por las creencias equívocas,
siendo que la discapacidad no es una enfermedad, es una circunstancia. Dicha
circunstancia sabiéndola aprovechar, sirve para ser mejor persona, superarse, salir de lo
común y trascender, superar obstáculos y compartir con los demás los triunfos, por
verbigracia están los personajes del presente capítulo.
