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66
CAPĺTULO V ANÁLISIS DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE
HIPÓTESIS
67
5.0 Análisis de datos y comprobación de hipótesis
5.1 Análisis de Datos de niños y niñas. 1.0 Sexo de los alumnos Observados
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido masculino 50 56.8 56.8 56.8 femenino 38 43.2 43.2 100.0 Total 88 100.0 100.0
Cou
nt
50
40
30
20
10
Sexo de los alumnos y alumnas observadosfemenino
0masculino
Sexo de los alumnos y alumnas observados
Se observa en el cuadro anterior, que el género al que pertenecen los niños y
niñas observados de una muestra de 88 estudiantes, 50 corresponde al género
masculino y 38 al género femenino. Concluyéndose que la mayor muestra de
encuestados corresponde al género masculino.
68
1.1 Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.
Frecuen
cia Porcenta
je Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido
Siempre 59 67,0 67,0 67,0
Casi Siempre 21 23,9 23,9 90,9
Nunca 8 9,1 9,1 100,0 Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
60
50
40
30
20
10
Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.NuncaCasi Siempre
0Siempre
Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.
Del 100% de niños y niñas de 6 años observados, 59 estudiantes representan el
67%, manifestando respeto hacia los símbolos patrios, a 21 estudiantes le
corresponde el 23.9%, casi siempre manifiesta respeto, mientras que a 8
estudiantes le corresponde el 9.1 %, nunca manifiesta respeto hacia los símbolos
patrios. Concluyéndose que la alternativa “siempre” es la más representativa, con
un (67 %) y es la mayor frecuencia que el resto de las alternativas.
69
1.2 Los niños y niñas practican Valores en la Interacción con sus compañeros.
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Siempre 47 53,4 53,4 53,4 Casi Siempre 31 35,2 35,2 88,6
Nunca 10 11,4 11,4 100,0 Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Práctica Valores en la Interacción con suscompañeros.
NuncaCasi Siempre0
Siempre
Práctica Valores en la Interacción con sus compañeros.
Del 100% de niños y niñas de 6 años observados, 47 estudiantes representados
por el 53.4%, practica valores cuando interacciona con sus compañeros, 31 niños
y niñas que forman el 35.2%, casi siempre practica valores, mientras que 10
alumnos y alumnas les corresponde el 11.4%, nunca practica valores. Se puede
concluir estableciendo que la alternativa “siempre” es la más representativa, con
un 53.4% obteniendo así una mayor frecuencia que el resto de las alternativas
70
1.3. Los niños y niñas se interesan por conocer las Leyendas de su país.
Frecuencia PorcentajePorcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válido Siempre 42 47,7 47,7 47,7 Casi Siempre 34 38,6 38,6 86,4
Nunca 12 13,6 13,6 100,0 Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Se interesa por conocer las Leyendas de su país.NuncaCasi Siempre
0Siempre
Se interesa por conocer las Leyendas de su país.
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 42 estudiantes
representados por el 47.7%, se interesa por conocer leyendas de su país, 34 niños
y niñas que forman el 38.6%, casi siempre se interesa; mientras que 12 alumnos
y alumnas a los cuales les corresponde el 13.6%, nunca se interesa.
Concluyéndose así que la alternativa “siempre” es la más representativa, con un
(47.7%), obteniendo así una mayor frecuencia que las otras alternativas
71
1.4. Identifica algunas fiestas populares del país (día de la cruz, día de la madre,
etc.).
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Siempre 26 29,5 29,5 29,5Casi Siempre 45 51,1 51,1 80,7
Nunca 17 19,3 19,3 100,0Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Identifica algunas fiestas populares del país(díade la cruz, día de la amistad, día de la madre,
etc.).
NuncaCasi Siempre0
Siempre
Identifica algunas fiestas populares del país(día de la cruz, día de la amistad,día de la madre, etc.).
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 26 alumnos y alumnas que
obtienen el 29.5%, identifica algunas fiestas populares del país, 45 estudiantes
representados por el 51.1% casi siempre, identifica algunas fiestas, mientras
que17 niños y niñas que forman el 19.3% nunca las identifica. Concluyéndose que
la alternativa “casi siempre”, con un (51.1%) es la más representativa y cuenta
con una mayor frecuencia que las otras alternativas.
72
1.5. Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Yax, ladrón librado,
esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.).
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Siempre 20 22,7 22,7 22,7Casi Siempre 39 44,3 44,3 67,0
Nunca 29 33,0 33,0 100,0Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
40
30
20
10
Practica juegos tradicionales a la hora del recreo(Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las
estatuas de marfil, etc.).
NuncaCasi Siempre0
Siempre
Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado,esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.).
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, a 20 educandos que les
corresponde el 22.7%, practican juegos tradicionales a la hora del recreo, 39
estudiantes que forman el 44.3% casi siempre los practican, mientras que 29
alumnos y alumnas con un porcentaje del 33.0% nunca practican juegos
tradicionales. Concluyéndose así que la variable “casi siempre” es la más
representativa con un (44.3%) y obtiene así una mayor frecuencia que el resto de
variables.
73
1.6. Identifica algunos lugares históricos.
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Siempre 5 5,7 5,7 5,7 Casi
Siempre 50 56,8 56,8 62,5
Nunca 33 37,5 37,5 100,0 Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Identifica algunos lugares históricos.NuncaCasi Siempre
0Siempre
Identifica algunos lugares históricos.
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 5 estudiantes con un
porcentaje del 5.7%, identifica algunas lugares históricos, 50 niños y niñas a los
cuales les corresponde el 56.8%, casi siempre los identifica, mientras que 33
alumnos y alumnas con un porcentaje del 37.5 nunca identifica los lugares
históricos. Concluyendo así que la variable “casi siempre” es la más representativa
con un (56.8%) y obtiene una mayor frecuencia que el resto de variables.
74
1.7. Conoce la música folklórica.
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Siempre 6 6,8 6,8 6,8Casi Siempre 65 73,9 73,9 80,7
Nunca 17 19,3 19,3 100,0Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
70
60
50
40
30
20
10
Conoce la música folklórica.NuncaCasi Siempre
0Siempre
Conoce la música folklórica.
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 6 estudiantes los cuales
representan el 6.8% conoce la música folklórica salvadoreña, 65 alumnos y
alumnas a los que les corresponde el 73.9% casi siempre la conoce, mientras que
17 niños y niñas con un 19.3% nunca identifica la música folklórica salvadoreña.
Concluyendo que la variable “casi siempre” es la más representativa con un
(73.9%) obteniendo así una mayor frecuencia.
75
1.8. Practica normas de respeto hacia sus compañeros.
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje
valido Válido Siempre 47 53,4 53,4 53,4
Casi Siempre 29 33,0 33,0 86,4
Nunca 12 13,6 13,6 100,0Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Practica normas de respeto hacia suscompañeros.
NuncaCasi Siempre0
Siempre
Practica normas de respeto hacia sus compañeros.
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 47 estudiantes que forman
el porcentaje del 53.4% practica normas de respeto hacia sus compañeros y
compañeras, 29 niños y niñas representados con un 33.0% casi siempre practica
normas de respeto, mientras que 12 alumnos y alumnas que forman el 13.6%
nunca practica normas de respeto. Concluyéndose así que la variable mas
representativa con un (53.4%) es “siempre” y así obtiene una mayor frecuencia
que las otras variables.
76
1.9. Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate,
pasteles, tamales).
Frecuencia PorcentajePorcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válido Siempre 46 52,3 52,3 52,3 Casi Siempre 42 47,7 47,7 100,0
Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Identifica alguna comida típica del país (Pupusas,atole nuegados, chilate, pasteles, tamales).
Casi Siempre0
Siempre
Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate,pasteles, tamales).
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 46 estudiantes que forman
el 52.3% identifica alguna comida típica del país, mientras 42 alumnos y alumnas
que forman el 47.7% casi siempre identifica alguna comida típica del país, del total
de alumnos observados todos conocían la comida típica del país. Concluyéndose
que la variable “siempre” con un (52.3%) es mas representativa y obtiene una
mayor frecuencia que las otras variables.
77
1.10. Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que
desarrollen la Identidad Nacional
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Siempre 46 52,3 52,3 52,3Casi Siempre 27 30,7 30,7 83,0
Nunca 15 17,0 17,0 100,0Total 88 100,0 100,0
Freq
uenc
y
50
40
30
20
10
Mantiene la atención cuando se leen cuentos ypractican juegos que desarrollen la identidad
nacional.
NuncaCasi Siempre0
Siempre
Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos quedesarrollen la identidad nacional.
Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 46 estudiantes con un
porcentaje del 52.3% mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican
juegos que desarrollen la identidad nacional, 27 niños y niñas representados con
un 30.7% casi siempre mantiene la atención, mientras que 15 alumnos y alumnas
formados por un 17.0% nunca mantiene la atención. Concluyéndose que la
variable mas representativa es “siempre” con un (52.3%) y así obtiene una mayor
frecuencia que las otras alternativas.
78
5.2 Análisis de datos encuestas a Maestras. Para realizar nuestra Investigación se tomaron en cuenta a las cuatro maestras de
Educación Parvularia pertenecientes al Colegio Montessori, ubicado en el
Municipio de San Salvador, departamento de San Salvador.
Una maestra pertenece al nivel 1 y las tres restantes al nivel 2.
Aunque la muestra no es representativa, se colocarán los gráficos y análisis de
ellos para verificar el conocimiento que poseen de la Identidad Nacional.
1. ¿Que entiende por Identidad Nacional?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Respuestas colectivas a las necesidades vitales
1 25.0 25.0 25.0
Costumbres, tradiciones y creencias
1 25.0 25.0 50.0
Elementos comunes que se perciben distintos a otros grupos
1 25.0 25.0 75.0
Todas las anteriores 1 25.0 25.0 100.0 Total 4 100.0 100.0
Coun
t
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Que entiende por Identidad Nacional?
Todas lasanteriores
Elementoscomunes quese percibendistintos a
otros grupos
Costumbres,tradiciones y
creencias
0.0Respuestascolectivas a
lasnecesidades
vitales
79
De las maestras encuestadas, a una que le corresponde el 25% considera que la
Identidad Nacional son todas aquellas respuestas colectivas a las necesidades
vitales, otra con un 25% cree que son las costumbres, tradiciones y creencias, la
tercera con un porcentaje del 25% considera que son los elementos comunes que
se perciben la sociedad y la cuarta con un 25% considero que la Identidad
Nacional es desarrollada por todo los aspectos anteriores. Concluyéndose que la
variable más representativa con un (25%) es la que corresponde a “todas las
anteriores” ya que ahí se toman las variables anteriores.
2. ¿Cuáles de los siguientes fines de la Educación Parvularia cree usted que se
desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional en niños y niñas?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Identificación con los valores de la Nacionalidad Salvadoreña
1 25.0 25.0 25.0
Conocer la realidad Nacional 2 50.0 50.0 75.0
Adquisición de actitudes favorables a la comunidad
1 25.0 25.0 100.0
Total 4 100.0 100.0
Coun
t
2.0
1.5
1.0
0.5
Que fines de la Educacion Parvulariacree usted que se desarrollan con el
conocimiento de la identidad nacional eni i ?
Adquisicion deactitudes
favorables a lacomunidad
Conocer larealidad Nacional
0.0Identificacion conlos valores de la
NacionalidadSalvadoren
80
De las maestras encuestadas, una a la que le corresponde el 25% considero que
de los fines que mas se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional
en los niños y las niñas es la identificación que tienen con los valores de la
nacionalidad salvadoreña, dos con un porcentaje del 50% creen que es dar a
conocer la realidad nacional y la restante a cual le corresponde el 25% considera
que se adquieren actitudes favorables a la comunidad. Concluyéndose que la
variable más representativa es la de “conocer la realidad nacional” con un (50%) y
así obtiene una mayor frecuencia que las otras alternativas.
3. ¿Cuáles de los siguientes principios de Educación Parvularia cree usted que se
desarrollan con la Identidad Nacional?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Integralidad y Protagonismo 1 25.0 25.0 25.0
Flexibilidad, relevancia y pertinencia
1 25.0 25.0 50.0
Integración y Participación 1 25.0 25.0 75.0
Compromiso Social 1 25.0 25.0 100.0
Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Los principios de Educacion Parvulariaque se desarrollan con la Identidad
Nacional son:
CompromisoSocial
Integracion yParticipacion
Flexibilidad,relevancia ypertinencia
0.0Integralidad yProtagonismo
81
De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% considera que con
el desarrollo de la Identidad Nacional se promueve la integralidad y protagonismo
en los niños y niñas, otra a la cual le corresponde el 25% considera a la
flexibilidad, relevancia y pertinencia, la tercera con un 25% manifiesta la
integración y participación y la cuarta a la que le corresponde el 25 % restante
considera que el compromiso social es fundamental. Concluyéndose que las
cuatro variables son fundamentales en el desarrollo de la Identidad Nacional en
niños y niñas.
4. ¿Cuales de las siguientes condiciones favorecen la capacidad socializante de
los maestros y maestras?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje
acumulativo Válido Interés del
Maestro 1 25.0 25.0 25.0
Recursos disponibles 1 25.0 25.0 50.0
Motivación 2 50.0 50.0 100.0Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
2.0
1.5
1.0
0.5
Cuales de las siguientes condicionesfavorecen la capacidad socializante de
los maestros y maestras?
MotivacionRecursosdisponibles
0.0Interes delMaestro
82
De las maestras encuestadas, una a la cual le corresponde un 25% manifiesta que
el interés por parte del docente es fundamental en la tarea educativa favoreciendo
así la capacidad socializante, otra manifiesta con un porcentaje del 25% dice que
los recursos disponibles es una de las condiciones que favorecen al docente y las
ultimas dos con un 50% consideran a la motivación parte fundamental de la labor
que realiza el docente. Concluyéndose que la variable más representativa con un
(50%) es la motivación ya que con ella se favorece la capacidad socializante de
los maestros y así obtiene una mayor frecuencia.
5 ¿Cuales de las siguientes estrategias didácticas Metodológicas emplea usted
como Maestro o Maestra?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Motivación 2 50.0 50.0 50.0Dramatización 1 25.0 25.0 75.0Material didáctico 1 25.0 25.0 100.0
Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
2.0
1.5
1.0
0.5
Cuales de las siguientes estrategiasdidacticas Metodologicas emplea usted
como Maestro o Maestra?
Material didacticoDramatizacion0.0
Motivacion
83
De las maestras encuestadas, dos con un porcentaje del 50% consideran que la
motivación es una de las principales estrategias didácticas que se emplean en la
labor docente, otra a la cual le corresponde el 25% cree que las dramatizaciones
realizadas en el aula son estrategias metodologicas importantes y la restante con
un 25% manifiesta que el material didáctico es efectivo como apoyo al docente.
Concluyéndose que la variable más representativa con un (50%) es la motivación
y obtiene así una mayor frecuencia.
6. ¿Que valores se desarrollan con el conocimiento y práctica de la Identidad
Nacional?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Respeto 1 25.0 25.0 25.0Cooperación y convivencia 1 25.0 25.0 50.0
Tolerancia y paz 1 25.0 25.0 75.0Participación ciudadana 1 25.0 25.0 100.0
Total 4 100.0 100.0
Coun
t
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Que valores se desarrollan con elconocimiento y practica de la identidad
Nacional?
Participacionciudadana
Tolerancia ypaz
Cooperaciony
convivencia
0.0Respeto
84
De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% considera que con
el conocimiento y practica de la Identidad Nacional se desarrolla en los niños y
niñas el respeto, otra a la que le corresponde el 25% cree que es la cooperación y
convivencia, la tercera con un 25% manifiesta que es la tolerancia y la paz y la
ultima a la cual le corresponde el 25% considera que es la Participación
ciudadana. Concluyéndose que con el conocimiento de la Identidad Nacional
todas las variables presentadas son representativas.
7. ¿Qué aspectos se forman en los educandos durante la jornada diaria con la
enseñanza de la Identidad Nacional?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Socializar 1 25.0 25.0 25.0Ser solidarios 1 25.0 25.0 50.0
Cooperar 1 25.0 25.0 75.0Respetar 1 25.0 25.0 100.0Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Con la enseñanza de la IdentidadNacional, que aspectos se promueve enlos educandos durante la jornada diaria
RespetarCooperarSersolidarios
0.0Socializar
85
De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que con la
enseñanza de la Identidad Nacional se promueve en los educandos a socializar,
otra a la cual le corresponde el 25% dice que a ser solidarios, la tercera a la cual le
corresponde el 25% manifiesta la cooperación y la restante con un 25% considera
el respeto mutuo entre todos. Concluyéndose que las cuatro variables son
representativas y cuentan con la misma frecuencia. 8. ¿Que celebraciones se deben fomentar en el colegio en los niños y niñas para
que estos identifiquen su Identidad Nacional?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje
acumulativo Válido Conmemoración de
los acuerdos de paz 1 25.0 25.0 25.0
Día del Panamericanismo 1 25.0 25.0 50.0
Aniversario de la Independencia Salvadoreña
2 50.0 50.0 100.0
Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
2.0
1.5
1.0
0.5
Que celebraciones se deben fomentaren el colegio en los niños y niñas para
que estos identifiquen su IdentidadNacional
Aniversario de laIndependenciaSalvadorena
Dia delPanamericanismo
0.0Conmemoracionde los acuerdos
de paz
86
De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que la
conmemoración de los acuerdos de paz es una celebración que les ayuda a los
niños y niñas a identificar su nacionalismo, otra a la cual le corresponde un 25%
considera que el día del Panamericanismo les ayudad a fomentar su Identidad
Nacional y las ultimas dos representadas con un 50% manifiestan que el
aniversario de la independencia salvadoreña es fundamental para identificar su
Identidad Nacional. Concluyéndose que la variable más representativa con un
50% es el “aniversario de la Independencia Salvadoreña”, obteniendo así una
mayor frecuencia.
9. ¿Cuáles de los siguientes aspectos se perciben a través de la Identidad
Nacional?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Costumbres y tradiciones 1 25.0 25.0 25.0
Creencias y mitos 1 25.0 25.0 50.0
Folklore 1 25.0 25.0 75.0Todas las anteriores 1 25.0 25.0 100.0
Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
La identidad nacional se percibe atraves de:
Todas lasanteriores
FolkloreCreencias ymitos
0.0Costumbresy tradiciones
87
De las maestras encuestadas, una a la que le corresponde el 25% manifiesta que
la Identidad Nacional se percibe a través de las costumbres y tradiciones, otra con
un porcentaje del 25% dice que son las creencias y mitos, la tercera representada
con un 25% considera el folklore y la restante con un 25% manifiesta que la
Identidad Nacional se percibe por medio de todas los aspectos anteriores.
Concluyéndose que la variable mas representativa con un (25%) es” todas las
anteriores” ya que dentro de ella van plasmadas las otras variables.
10. ¿Según su criterio, Cuales de estos medios contribuyen, con mayor efectividad
al fortalecimiento de la Identidad Nacional Salvadoreña?
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válido Porcentaje acumulado
Válido Periódicos 1 25.0 25.0 25.0museo Nacional 1 25.0 25.0 50.0
Biblioteca Nacional 1 25.0 25.0 75.0
Ludotecas 1 25.0 25.0 100.0Total 4 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Segun su criterio, Cuales de estosmedios contribuyen, con mayor
efectividad al fortalecimiento de laIdentidad Nacional Salvadorena?
LudotecasBibliotecaNacional
museoNacional
0.0Periodicos
88
De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que el
periódico es un medio de comunicación que contribuye a fortalecer la Identidad
Nacional, otra a la cual le corresponde el 25% considera que es el Museo
Nacional, la tercera representada con un 25% manifiesta que es la Biblioteca
Nacional y la restante con un 25% considera a las Ludotecas como un medio
eficaz en el fortalecimiento de la identidad nacional salvadoreña. Concluyéndose
que todas las variables son representativas ya que todas contribuyen al
fortalecimiento de la Identidad Nacional.
5.2 Análisis de Datos Entrevista con el Director de la Institución Educativa. 1. ¿Que actividades ha realizado para capacitar al personal docente sobre el tema
de la Identidad Nacional?
Frecuencia
Porcentaje Porcentaje Válido
Porcentaje Acumulado
Charlas Educativas
Seminarios
Talleres
Todas las anteriores
1 100.0 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Que gestiones ha realizado para capacitar al personal docente sobre el tema de la Identidad Nacional?
0.0
Todas las anteriores
Que gestiones ha realizado para capacitar la personal docente sobre el tema de laIdentidad Nacional
89
Las actividades realizadas por la directora del Centro Educativo para capacitar a
su personal docente son: charlas educativas, seminarios, talleres, existiendo una
alternativa que marcaba “todas las respuestas anteriores”. En el cuadro anterior se
observa que se han realizado “todas las gestiones anteriores” para capacitar al
personal docente con un porcentaje del 100%.
2. Considera que al fomentar la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas se le
otorgan estas mejoras en ayuda de su educación.
Frecuencia
Porcentaje Porcentaje
Válido Porcentaje Acumulado
Fortalecer la pertenencia de su propia Identidad
Evitar la transculturización
Fortalecer los valores Morales
Todas las anteriores
1 100.0 100.0 100.0
Coun
t
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Considera que al fomentar la Identidad Nacional a los alumnos y alumnas se le otorgan ciertas ventajas en
beneficio de su educacion?
0.0
Todas las anteriores
Considera que al fomentar la Identidad Nacional a los alumnos y alumnas se le otorgan ciertas ventajas en relacion a su educacion?
90
Las alternativas que se consideran ventajas que se le otorgan a los alumnos y
alumnas al fomentar la Identidad Nacional en beneficio de su educación son: el
fortalecer la pertenencia de su propia identidad, evitar la transculturización,
fortalecer los valores morales, existe una alternativa que marca “todas las
respuestas anteriores”. En el cuadro anterior se observa que “todas las
alternativas anteriores” son las ventajas que se le otorgan al alumno y alumna en
beneficio de su educación obteniendo un porcentaje del 100%.
3. ¿Que actividades realizan en la Institución que contribuyan a fomentar la
Identidad Nacional?
Frecuencia
Porcentaje Porcentaje Válido
Porcentaje Acumulado
Charlas
Celebración de un día típico
Celebración de la Semana Cívica
Todas las anteriores
1 100.0 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Que actividades realizan en la Institucion que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional?
0.0
Todas las anteriores
Que actividades ealizan en la Institucion que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional?
91
Las alternativas tomadas en cuenta como actividades que se realizan en la
Institución que contribuyen a fomentar la Identidad Nacional son: charlas,
celebración de un día típico, celebración de la semana cívica, existe una
alternativa que marcaba “todas las respuestas anteriores”. En el cuadro anterior se
observa que se han realizado “todas las alternativas anteriores” obtiene un
porcentaje del 100%.
4. Según su práctica pedagógica. ¿Los objetivos de los programas de estudio
aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de
Educación Parvularia?
Frecuencia
Porcentaje Porcentaje Válido
Porcentaje Acumulado
Si, Se fomenta el amor a la Patria
A veces, la bibliografía no siempre se adapta al contexto Salvadoreño
Si se cumplen, se logra formar un alumno integral
Todas las anteriores
1 100.0 100.0 100.0
92
Coun
t1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Segun su practica pedagogica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad
Nacional en los alumnos y alumnas de Educacion Parvularia?
0.0
Todas las anteriores
Segun su practica pedagogica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de
Educaacion Parvularia?
Las alternativas tomadas según la practica pedagógica de la Directora de la
Institución de que si los objetivos de los programas de estudio aportan al
desarrollo de la Identidad Nacional son: si, se fomenta el amor a la patria; a veces
ya que la bibliografía no siempre se adapta al contexto salvadoreño; si, se
cumplen se logra formar un alumno integral; la cuarta alternativa marcaba todas
las respuestas anteriores. En el cuadro anterior se observa que “todas las
alternativas anteriores” aportan al desarrollo de la Identidad Nacional obteniendo
un porcentaje del 100%.
93
5. Con el conocimiento de la Identidad Nacional. ¿Que fines y principios de
Educación Parvularia se desarrollan?
Frecuencia
Porcentaje Porcentaje
Válido Porcentaje Acumulado
Patriotismo
Valores Humanos
Derechos Humanos
Todas las anteriores
1 100.0 100.0 100.0
Cou
nt
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educacion Parvularia se desarrollan?
0.0
Todos los anteriores
Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educacion Parvularia se fortalecen?
Las alternativas planteadas son: Patriotismo, valores humanos, derechos
humanos, la cuarta alternativa marcaba todas las respuestas anteriores. Los fines
y principios que se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional es la
alternativa “todas las anteriores” obteniendo un porcentaje del 100%
94
5.3 Comprobación de Hipótesis.
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS GENERAL
PRUEBA DE CHI CUADRADO
La hipótesis General se comprueba de la manera siguiente: relacionando las
variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables Género y
Fiestas populares del país. Género al que pertenece. * Identifica algunas fiestas populares del país (día de la
cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.).
CRUCE DE VARIABLES
Identifica algunas fiestas populares del país (día de la
cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.).
Total SiempreCasi
Siempre Nunca Género al que pertenece.
Masculino
Frecuencia 9 21 7 37Frecuencia Esperada 10,9 18,9 7,1 37,0
Porcentaje Sexo al que pertenece.
24,3% 56,8% 18,9% 100,0%
Femenino
Frecuencia 17 24 10 51Frecuencia Esperada 15,1 26,1 9,9 51,0
Porcentaje Sexo al que pertenece.
33,3% 47,1% 19,6% 100,0%
Total Frecuencia 26 45 17 88Frecuencia Esperada 26,0 45,0 17,0 88,0
Porcentaje Sexo al que pertenece.
29,5% 51,1% 19,3% 100,0%
95
Tabla de Chi-cuadrado
Valor
Grados de
libertad Asymp. Sig. (2-
sided) Pearson Chi-Square ,989(a) 2 ,610
Likelihood Ratio ,998 2 ,607 Razón de verisimilitud ,307 1 ,580
Número de casos validos 88
a) 0 casillas (,0%) tienen una frecuencia esperada inferior 5. la frecuencia mínima
esperada es de 7,15.
Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 0,989, el
cual, en la distribución con 2 grados de libertad (gl), tiene asociada una
probabilidad de 0,610 de significación. El nivel de significación observado es
mayor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis general nula ya que existe una
dependencia entre la variable de la Identidad Nacional con las actividades
metodológicas, lo que significa que si los alumnos reciben muchas actividades
metodológicas para una Identidad Nacional, esto le ayudará a una atención
integral de los niños del nivel básico, esto no es significativo, ya que no solo ese
factor es necesario para lograrla identidad.
Cou
nt
25
20
15
10
5
Sexo de los alumnos yalumnas observados
femenino0
masculino
NuncaCasi SiempreSiempre
Identifica algunasfiestas populares del
país(día de la cruz, díade la amistad, día de la
madre, etc.).
Bar Chart
96
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 1
PRUEBA DE CHI CUADRADO
La hipótesis Específica se comprueba de la manera siguiente: relacionando las
variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables conocer la
música folklórica y la de interesarse por conocer leyendas de su país.
Conoce la música folklórica.
Siempre
Casi
Siempre
Nunc
a
Tota
l Se interesa por
conocer las Leyendas de su
país.
Siempre
Frecuencia 4.0 36 2 42
Frecuencia esperada
2.9 31 8.1 42
Casi Siempr
e
Frecuencia 2.0 22 10 34
Frecuencia esperada
2.3 25.1 6.6 34
Nunca Frecuencia 0.0 7 5 12 Frecuencia
esperada 0.8 8.9 2.3 12
Total Frecuencia 6 65 17 88 Frecuencia
esperada 6 65 17 88
Chi-Square Tests
Valor Grados de
libertad Asymp. Sig. (2-
sided) Pearson Chi-
Square 12.391(
a) 4 .015
Likelihood Ratio 14.160 4 .007 Razón de
verisimilitud 10.621 1 .001
Número de casos validos 88
97
a) 4 casillas (44.4%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia
mínima esperada es de 0.82.
Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 12.391, el
cual, en la distribución con 4 grados de libertad (gl), tiene asociada una
probabilidad de .015 de significación. El nivel de significación observado es menor
que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables independientes especifica
1 ya que existe una relación entre la variable de si se interesa por conocer las
leyendas de su país y el conocer la música folklórica, lo que significa que si se
promueven en los alumnos estas dos variables para desarrollar una identidad
nacional institucional esto le ayudará a una atención integral de los niños y niñas
del nivel de parvularia.
NuncaCasi SiempreSiempre
Se interesa por conocer las Leyendas de su país.
40
30
20
10
0
Cou
nt
NuncaCasi SiempreSiempre
Conoce la músicafolklórica.
Bar Chart
98
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 2
PRUEBA DE CHI CUADRADO La hipótesis Específica 2 se comprueba de la manera siguiente: relacionando las
variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables de
manifestar respeto hacia los Símbolos Patrios y de practicar valores en la
interacción con sus compañeros.
Práctica Valores en la Interacción con
sus compañeros.
SiempreCasi
siempre Nunca Total Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.
Siempre Frecuencia
45 13 1 59 Frecuencia
esperada 31.5 20.8 6.7 59 Casi
Siempre Frecuencia
2 15 4 21 Frecuencia
esperada 11.2 7.4 2.4 21 Nunca Frecuencia 0 3 5 8 Frecuencia
esperada 4.3 2.8 0.9 8 Total Frecuencia 47 31 10 88
Frecuencia esperada 47 31 10 88
Chi-Square Tests
Valor Grados de libertad
Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square 52.713(a) 4 .000
Likelihood Ratio 51.927 4 .000 Razón de verisimilitud 42.575 1 .000 Número de casos validos 88
99
a) 4 casillas (44.4%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia
mínima esperada es de 0.91.
Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 52.731, el
cual, en la distribución con 4 grados de libertad (gl), tiene asociada una
probabilidad de 0.000 de significación. El nivel de significación observado es
menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables independientes 2
ya que existe una relación entre la variable de manifestar respeto hacia los
Símbolos Patrios y practicar valores en la interacción con sus compañeros, lo que
significa que si a los alumnos se les fortalecen los valores morales para fomentar
una Identidad Nacional Institucional esto les ayudará a desarrollar una atención
integral de los niños del nivel de parvularia, que generara cambios en los
contextos de aprendizaje, participación y protagonismo de los niños y niñas.
NuncaCasi SiempreSiempre
Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.
50
40
30
20
10
0
Cou
nt
NuncaCasi SiempreSiempre
Práctica Valores en laInteracción con sus
compañeros.
Bar Chart
100
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 3
PRUEBA DE CHI CUADRADO
La hipótesis Específica 3 se comprueba de la manera siguiente: relacionando las
variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables practicar
juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las
estatuas de marfil) y la de mantener la atención cuando se leen cuentos y
practiquen juegos que desarrollen la Identidad Nacional.
Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que
desarrollen la identidad nacional.
Siempre
Casi Siempr
e Nunca Total
Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.).
Siempre Frecuencia 20 0 0 20
Frecuencia esperada 10.5 6.1 3.4 20
Casi Siempre
frecuencia 25 12 2 39
Frecuencia esperada 20.4 12 6.6 39
Nunca Frecuencia 1 15 13 29
Frecuencia Esperada 15.2 8.9 4.9 29
Total Frecuencia 46 27 15 88
Frecuencia esperada 46 27 15 88
101
Chi-Square Tests
Valor Grados de
libertad
Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square
53.096(a) 4 .000
Likelihood Ratio 66.783 4 .000 Razón de verisimilitud 44.695 1 .000
Número de casos validos 88
a) 2 casillas (22.2%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia
mínima esperada es de 3.41.
Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 53.096 el
cual, en la distribución con 4 grados de libertad (gl), tiene asociada una
probabilidad de 0.000 de significación. El nivel de significación observado es
menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables dependientes 3 ya
que no existe una relación entre las variables de practicar juegos a la hora del
recreo y la de mantener la atención cuando se leen cuentos y practican juegos, lo
que significa que las actividades metodológicas no son las únicos factores que
contribuyen a desarrollar su identidad en el aula, ya que existen factores externos
que contribuyen mucho más.
102
Co
unt
25
20
15
10
5
Practica jegostradicionales a la hora del
recreo
NuncaCasiSiempre
0Siempre
NuncaCasi SiempreSiempre
Mantiene la atencióncuando se leen cuentosy practican juegos quedesarrollen la identidad
nacional.
Bar Chart