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CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
Prof. Graciela Ferro Vásquez
¿Cual es el concepto de niño o niña?
• Sujeto de derechos, que deben
ser reconocidas
• Ser activo
• Ser social
si respetamos su necesidad fisiológica de acción y movimiento, podrá ser entonces un sujeto activo, respetuoso solidario, sensible, reflexivo y creativo
La DEI reconoce que:
Cada niño es único y diferente, requiriendo para su óptimo
desarrollo el reconocimiento de sus derechos y de su
individualidad para desarrollarse, aprender y relacionase
con su entorno.
La DEI reconoce que:
Los niños y niñas tienen necesidades evolutivas y de
aprendizaje especifico en el plano personal y en el plano
del contexto social en el que viven.
La DEI reconoce que:
Los niños y niñas son sujetos de acción que requieren para su
desarrollo oportunidades de descubrimiento autónomo,
básicamente a través del juego y el establecimiento de relaciones
interpersonales basadas en el respeto y la seguridad afectiva y física.
La DEI reconoce que:
Los niños y niñas aportan activamente al desarrollo de su
propia familia y comunidad. No son beneficiarios pasivo,
por el contrario son agentes de cambio al promover la
participación y movilización de toda la comunidad.
La DEI reconoce que:
Los bebes, niños y niñas son seres abiertos al mundo y al
entorno social del cual dependen, capaces de tener
iniciativas sujetos de acción y no solo de reacción.
La DEI reconoce que:
Los bebes, niños y niñas son seres que se desarrollan
como un sujeto a partir de otros, con otros y en
oposición a otros.
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CICLO I
• Están en proceso de individuación.
• Van ajustando sus ritmos biológicos
a las rutinas del ambiente familiar.
• Atención individualizada debido a
su dependencia.
• Al finalizar los dos años, se integra y
participa en pequeños grupos.
• Inicia el proceso de la simbolización
a través del lenguaje.
• Desarrolla importantes habilidades
y coordinaciones motoras finas y
gruesas.
¿Cuál es el rol del adulto?
• Procurar la atención a sus necesidades básicas.
• Promoción de la exploración autónoma en un ambiente
de seguridad física y afectiva.
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CICLO II
• Participa de manera independiente y activa.
• Los niños y niñas han logrado mayor dominio, control y
coordinación sobre sus movimientos.
• Tienen mayor conciencia acerca de las características y
posibilidades.
• Establecen relaciones lógico-matemáticas.
• Desarrollo de diferentes formas la capacidades de
comunicación.
• Ha iniciado la construcción de su identidad, amplían y
diversifican sus relaciones interpersonales.
¿Cuál es el rol de adulto?
• Sentar las bases para del desarrollo cognitivo y social
posterior para prevenir el fracaso escolar.
• Desarrollar las capacidades comunicativas, afianzando el
lenguaje.
• Desarrollar experiencias afectivas, sociales, culturales y de
convivencia que contribuyan a su desarrollo integral.
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CICLO II
• Etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje humano, por
el continuo y acelerado crecimiento físico, el proceso interno
de diferenciación de funciones relacionadas con el
movimiento, emociones, sentimiento pensamientos y
lenguaje en un proceso gradual y de mayor complejidad.
• Su desarrollo es integral, gradual y oportuno.
• Interiorizan su cultura, aprenden su lengua materna y los
elementos de comunicación.
• Su desarrollo afectivo esta asociado al mundo de
sensaciones, sentimientos y preferencias personales .
• El vinculo del apego
DESARROLLO MOTOR
• Desarrollo de habilidades motoras desde levantar la
cabeza.
• Entre los 6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora
de desplazarse gateando y caminando, manipula, jala,
abre los objetos con mayor precisión.
• Entre los 12 y 18 meses se da un mayor desplazamientos
en el entorno, sigue trayectorias, introduce objetos en
un recipiente, encaja en moldes, etc.
• Entre los 18 y 24 meses, el desplazamiento se orienta por
el reconocimiento de las posiciones en el espacio.
DESARROLLO MOTOR
• Entre los 2 y 4 años, desarrollo habilidades motoras que
le permite mayor balance del cuerpo para lanzar y patear
pelotas, impulsarse para saltar un peldaño, pedalear, saltar
sobre los dos pies y sobre un pie, entre otros.
• Estas experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a
través de la percepción , la imitación y los esquemas
mentales.
• Repite los movimientos aprendidos para provocar el
efecto deseado.
• Anticipa lo que va ha suceder como consecuencia de su
acción y la respuesta la va coordinando es sus esquemas
mentales.
DESARROLLO MOTOREntre los 3 a 5 años
• A partir de laos 3 años, realizan muchas preguntas sobre
las cosas y memoriza la información intencionalmente.
• Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite mayor
actividad como atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse y
en el piso, mantener el equilibrio de estructuras tipo vigas,
nadar, pescar, cabalgar, etc.
• Puede dibujar formas, copiar círculos y cuadrados, ensartar
cuenta y otros objetos, usar tijeras, apilar bloques, vestirse
solo y abotonarse, producto del desarrollo neuromuscular.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
• La adquisición del lenguaje y del código lingüístico se da
necesariamente en un proceso de continuo dialogo
comunicativo.
• Los bebes se comunican inicialmente por gestos diversos
que la madre debe ir aprendiendo.
• A partir de ello, los niños van aprendiendo las intenciones
comunicativas y va decodificando, hasta entender la
relación simbólica entre la palabra y su significado.
• Entre los 9 y 18 meses aproximadamente inicial una etapa
acelerada de desarrollo del lenguaje.
DESARROLLO DE LA SIMBOLIZACION
• La función simbólica se desarrolla mediante la imitación
diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje
hablado.
• Es una forma de expresión cognitiva-afectiva, siendo el
juego de roles una de las principales formas de expresión
de la función simbólica.
• Las imágenes mentales se producen a partir de
experiencias con objetos y acontecimientos reales, los que
permiten el establecimiento de las bases para la habilidad
de simbolizar o representar , van desarrollando la
capacidad de abstracción que significa la posibilidad de des
cubrir por indicios .
• El egocentrismo, centramiento, la transducción y la
irreversibilidad son algunas de las características típicas de
los niños de entre 3 y 5 años. En esta edad ellos seleccionan
el foco de atención e ignoran los demás acontecimientos.
• Otra característica es que emergen las operaciones pre
lógicas como la clasificación y la seriación por ello
requieren las oportunidades para crear categorías
conceptuales. Los niños demuestran su curiosidad
preguntando sobre los objetos que lo rodean haciendo
preguntas sobre los objetos que lo rodean
• Desde los tres hasta los 5 años los niños desarrollan más
autonomía y socialización, por ello su ingreso a la institución
educativa le brindará una red social que le permita ampliar la
existente red social; comenzará a relacionarse con otros adultos
significativos. El acompañamiento de la familia es sumamente
importante para cimentar de una manera adecuada la base
educativa del niño
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
• Los niños y niñas tienen un cumulo de aprendizajes como parte
de su interacción con otros.
• Sus diferencias obedecen a las vivencias únicas y
particularidades de cada uno.
• A nivel de psicomotor, se puede observar el progreso de la
coordinación en especial al coordinación ojo-mano, el
equilibrio y la resistencia física.
• Coordina y ejercita sistemáticamente sus destrezas motoras,
aplicándolas a los deportes, gimnasia, las expresiones artística y
los juegos libres.
• Las diferencias en estatura, peso y contextura entre los niños
de este rango (6 a 11 años) pueden ser muy marcadas.
• Al termino de la primaria comienzan a cambiar físicamente
como productos de la pubertad.
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
• El pensamiento del niño va pasando del pensamiento intuitivo al
desarrollo del pensamiento concreto, que le permiten
autorregular su aprendizaje.
• El niño desarrolla paulatinamente el pensamiento operatorio
porque puede realizar transformaciones en su mente.
• El desarrollo cognitivo del niño se hace menos egocéntrico,
menos centrado y desarrolla la capacidad de ser reversible.
• Incremento de la capacidad para mantener la atención .
• El lenguaje evidencia el manejo de códigos y significados a partir
de su propia abstracción o simbolización de su entorno
inmediatos.
• El lenguaje va intensificando, disminuyendo el porcentaje de
sustantivos.
• Su lexico llega a duplicarse entres los 6 a 12 años.
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
• Adquiere el lenguaje escrito y la capacidad de
matematizar.
• Son mas analíticos y lógicos en su forma de
procesar el vocabulario, puede deducir el
significado de las palabras nuevas.
• Definen palabras relacionándolas con otras.
• Son capaces de aplicar reglas gramaticales, al
final de la etapa.
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIENTES DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
• En el aspecto emocional, la aceptación de los compañeros es
cada vez mas importante.
• La amistad se da generalmente con miembros de su mismo
sexo.
• Existe una falta de afecto a los miembros de sexo opuesto.
• Autorregulan sus sentimientos, para lograr un equilibrio en
función al contexto de las situaciones.
• Con orientación, evalúa la situación, identifica sus errores,
reconoce sus fortalezas y se propone cambios necesarios par
evitar volver a cometerlos.
• Asume como norma el bien.
• Distingue poco a poco lo real de los fantasioso.
¿Cuál es el rol del adulto?
• Brindar oportunidades para el desarrollo de las operaciones
lógicas: clasificación, seriación y ordenamiento.
• El proceso de enseñanza aprendizaje debe tener carácter lúdico
para el logro de aprendizajes.
• Desarrollar habilidades lingüísticas como la fluidez que
permita la facilidad del pensamiento en la producción de textos.
• Mejorar sus habilidades de calculo de tipo mental.
• Desarrollar actividades basadas en una pedagogía activa, trabajo
en equipo.
• Trabajo colaborativo, búsqueda de información.
• Mayor participación en el gobierno del aula, promoviendo
expresiones democráticas autenticas.