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Autora: Ana Cebrin www.oroientacionandujar.es
Caractersticas del aprendizaje por imitacin en nios y nias con
autismo
El aprendizaje por imitacin es uno de los mecanismos
puntales
y bsicos en el aprendizaje de cualquier nio, por supuesto
tambin para los alumnos con algn tipo de trastorno del
espectro
autista (TEA). Es tanta su importancia, que las mayores
dificultades
que las tcnicas de imitacin entraan para los nios autistas,
no
debe suponer un impedimento para su utilizacin, puesto que
son
indispensables para su correcto desarrollo fsico, psicolgico
y
verbal.
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Los 4 procesos del aprendizaje por observacin
A las personas con autismo les es muy complicado poner
atencin sobre la otra persona y lo que est haciendo. Por ese
motivo, en las actividades por imitacin con nios autistas hay
que
poner especial atencin en los 4 procesos implicados en el
aprendizaje por observacin e imitacin:
Procesos de atencin. El alumno debe prestar atencin a las
caractersticas ms relevantes de la conducta del modelo.
Procesos de retencin. Consiste en la retencin por parte del
nio
o nia de la informacin adquirida mediante la observacin,
para
despus reproducir la conducta.
Procesos de reproduccin motora. Para poder ejecutar la
conducta aprendida, es preciso que el alumno tenga las
capacidades motoras mnimas para poder realizarla.
Procesos de motivacin y de incentivo. La nueva conducta solo
se refleja si el chico o chica recibe el incentivo adecuado. Es
decir,
para que la conducta se ejecute el individuo debe tener la
experiencia de que ser reforzada.
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La imitacin en nios y nias con autismo
Como hemos comentado, el aprendizaje por imitacin es ms
dificultoso en nios autistas. Por este motivo, para que la
enseanza sea efectiva es muy importante que el modelo a
imitar, es decir, el maestro o profesor cumpla el siguiente
perfil:
Capacidad de proporcionar reforzamiento. Una de las
caractersticas que hace que un modelo tengan ms
posibilidades
de ser imitado es que tenga suficiente capacidad para reforzar a
los
nios. Dicho de otro modo, los profesores que son capaces de
lograr ese reforzamiento, muchas veces gracias a su mayor
capacidad de ofrecer afecto y confianza, tienden a ser ms
imitadas
por todos los nios, en especial con los que tienen algn tipo
de
TEA.
Mostrar autoridad. Est demostrado que los maestros capaces
de
imponerse, no por la fuerza sino con persuasin y asertividad,
son
ms imitados por los nios, que los ven como un pauta y modelo
robusto, el cual les otorga seguridad y tranquilidad.
Similitud entre el modelo y el observador. Si es posible,
conviene
que la diferencia de edad entre el maestro y los chicos con
autismo
no sea muy grande, pues de esta forma es ms probable que se
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cree una nexo que ayude a poner en prctica las actividades
de
imitacin.
Inspirar sinceridad. A los nios autista les cuesta mucho
coger
confianza, y siempre se muestran ms receptivos ante un
modelo
que les parezca sincero y confiable.
Adems del modelo, en los procesos de imitacin en nios
autistas
tambin es muy importante lasactividades seleccionadas. Estas
deben ser adecuadas e individualizadas a la edad y
caractersticas de cada nio. Algunas de las formas de
imitacin
ms usadas son: hacer figuras con plastilina, realizar
construcciones con cubos o piezas pequeas, poner objetos
dentro
de una caja, peinarse o lavarse la cara.
