Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln.

Miguel Castillo Cruz

Nombre de la Asignatura:

Filosofa de La Educacin.

Tema:

CARACTERSTICAS PSICOLOGICAS

Nombre del Alumno:

Joya Becerra Paulina Rub.

Semestre:

6 semestre grupo C.

Licenciatura:

Educacin Primaria.

Nombre del Titular:

Profr. Roberto Vzquez.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1 er y 2do grado: 6 y 7 aos

PERSONALIDAD

El nio es el centro de su propio universo. Le interesa que le cuenten su propia infancia y todo lo que se refiere a s mismo. Quiere y necesita ser el primero, el ms querido, quiere ser elogiado y quiere ganar, no acepta perder.

Su nombre es importan te para l y lo escribe en todos lados. A veces se comporta como un beb, habla consigo mismo en la media lengua de los primeros aos.

Es muy expansivo y vivaz y en su afn de vivir al mximo el momento presente llega a extremos como ganar en todos los ju egos, tener xito en lo que inicia y exigir que las cosas sucedan a su gusto.

Lo quiere hacer todo a su manera pues est convencido de que es la forma ms correcta, no sabe cundo pedir ayuda y quiz no lo acepta cuando lo necesita. Est interesado por la buena y la mala conducta de s mismo y de sus compaeros. Retorna a un marcado uso de los posesivos miy mo.

Se acerca a la comprensin de su propia personalidad a travs de practicar ser algo o alguien diferente, y tambin a travs de su inters por la conducta de sus amigos

EXPRESIN EMOCIONAL

Parece pasar el nio a esta edad por un perodo de marcado desequilibrio, porque sus emociones son muy intensas. Pasa de un extremo al otro: dulce horrible, bueno malo, expansivo indiferenciado, amable cruel, amor odio. Es muy sensible y cualquier cosa le puede herir y hacer estallar fcilmente en llanto o en ataques de clera (se echa al suelo, golpea, patalea), llegando a la agresin verbal o fsica.

Dado que es mu y excitable, se irrita fcilmente y se pelea y discute. Su lenguaje se corresponde con este comportamiento y puede llegar a Ser agresivo, lleno de insultos, amenazas y obscenidades.

Insolencia extrema y enfados brutales e inesperados. Contradice, discute y se resiste a obedecer. Hace continuas payasadas y dice no a todo.

Por otra parte, se le considera un nio llorn, pues llora por cualquier cosa. Trata de dominar a los dems y los ataca con crticas y acusaciones.

Busca el elogio y la aprobacin, per o no acepta la crtica y se rebela contra las normas que establece el adulto, llegando a mostrarse descarado. Con todos estos problemas pierde el sentido del humor.

Exige de los padres mucha paciencia y gran sentido del humor que ellos no tienen.

La informacin que ha ido acumulando le har creer que lo sabe todo y puede fanfarronear de ello. De todos modos, a veces puede mostrarse angelical y buen compaero.

DESARROLLO LINGSTICO

Las aptitudes lingsticas se desarrollan, en general, con rapidez. A los 6 aos demuestra un conocimiento gramatical amplio. Aprende a ajustar su comunicacin a los interlocutores, y utilizan el lenguaje para ayudarse en su propio aprendizaje.

A menudo, parece no or cuando est absorbido en su propia actividad, sobre todo jugando o pintando.

INTERESES SEXUALES

A los 6 aos se pregunta el porqu de las diferencias entre los padres al observarlos cuando estn desnudos. El nio se dedica a investigar para obtener una respuesta concreta a la diferencia de sexos; de dichas investigaciones surgen los conocidos juegos sexuales. Tambin se pregunta cmo nace el beb y el origen de su existencia.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

3er grado

Edad: 8 aos

PERSONALIDAD

A los 8 aos tiene ya una conciencia creciente de s mismo como persona. Piensa acerca de s mismo. Habla de s mismo con mayor libertad. Los padres empiezan a pensar que tiene su propia personalidad, por ejemplo, ven que sus expresiones faciales y gestos son de l. Tiene clara conciencia de su diferencia con los dems.

Le disgusta que le traten como un nio y quiere ser como el adulto y saber tanto como l, est impaciente por crecer. De todos modos, puede encontrarse en una lucha interna entre crecer y seguir siendo como es. Aumentan sus contactos sociales, se interesa por las personas y lugares distantes en el tiempo y en el espacio. Intenta vivir segn las normas de los dems.

Para el nio de esta edad no hay nada difcil. Explora continuamente su entorno. Lo intenta casi todo. Hace nuevas amistades y se preocupa mucho de la opinin de los dems. Dos caractersticas destacadas son la nueva capacidad de apreciacin de los dems y los desahogos constantes.

EXPRESIN EMOCIONAL

Los 8 aos vuelve a ser una edad expansiva, pero con un nivel superior de madurez. Se caracteriza por valorar todo lo que sucede; se critica a s mismo y a los dems.

El adulto le valora ms como una persona y se puede conversar mucho mejor con l. Vuelve a ser un nio hablador, incluso exageradamente, que en determinadas circunstancias furia o fatiga- levanta el tono de voz. Tiende a dramatizarlo todo especialmente sus propias emociones-, a exagerar, aunque ahora ya sobre una base cierta.

Es sensible y, cuando se siente herido, le afectan mucho las crticas y sus ojos se llenan de lgrimas. Aunque sigue creyendo que l lo sabe todo y se vanagloria de ello, empieza a reconocer que otros pueden saber ms que l. Su curiosidad se hace extensiva a las actividades personales de los dems, por ejemplo, las conversaciones y llamadas telefnicas. Esta curiosidad sustituye a la agresividad. Reacciona al ataque o la crtica ms ofendido que con agresin. La agresividad es principalmente verbal.

Muestra insolencia y es discutidor pero con menos susceptibilidad que cuando tena seis-siete aos, aunque se emociona con facilidad. Admira a sus padres y hermanos y demuestra efusiva y abiertamente su afecto. Tiene un elevado sentido del humor y le agrada sorprender a los dems en sus errores, pero no soporta que hagan bromas sobre su persona. Su forma descuidada de actuar suele desesperar a la madre. Con sta se muestra muy afectuoso pero tambin descarado. En general, se muestra alegre y jovial, con accesos de risa, si bien puede tambin estallar en llanto.

DESARROLLO LINGSTICO

El dominio de habilidades bsicas de lectura que se tiene en estas edades, le permite informarse, aprender y disfrutar leyendo, distinguiendo el sentido global y extrayendo informaciones especficas, mediante estrategias tales como formular conjeturas y probarlas, avanzar y retroceder, preguntar o consultar el diccionario.

El manejo de las concordancias de artculos y pronombres cuando las referencias son anafricas (no comprensibles independientemente del contexto, por ejemplo: en la ciudad se mira en el ro que la atraviesa, el ltimo la slo puede entenderse por referencia a la oracin precedente) se va alcanzando en estas edades y se completar a los once aos.

En general, la lectoescritura se afianza sin errores de omisiones, traslaciones, rotaciones, etc. El lxico es cada vez ms amplio y correcto, su sintaxis es ms compleja y la gramtica se acomoda al uso convencional.

PROBLEMAS MS FRECUENTES Dificultades de aprendizaje:

1.) Comprensin verbal. 2.) Vocabulario. 3.) Dificultades de lectoescritura (dislexia, discalculia, disortografa, disgrafa). 4.) Estrategias de aprendizaje. 5.) Memoria. 6.) Razonamiento.

INTERESES SEXUALES

A los 8 aos se burla y bromea sobre los temas y problemas sexuales. Pueden aparecer los juegos sexuales. Se debe aceptar sin dramatizar, ofreciendo otras alternativas de juego en grupo, diversiones, deportes, etc., y no dar mayor importancia al tema. Los nios, por otro lado, hacen burlas a las nias, aunque ya empiezan a interesarse por alguna en especial.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

4to y 5to grado

Edad: 9 y 10 aos

CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS

EL cuarto y quinto grado de la enseanza primaria estn muy ligados entre s, por responder a un nivel ms alto de exigencias a partir de lo logrado en los grados anteriores y como base para iniciar el 2do ciclo de la enseanza.

A estos nios lo distinguen la experiencia y situacin pasada y presente enla familia, laescuela, en su medio social ms cercano., lo cual exige suconocimientopor parte de los educadores.

El maestro de estas edades debe conocer que las actividades dirigidas a su desarrollo fsico deben estar bsicamente programadas a travs dejuegos, de modo tal que respondan ms a las necesidades de los nios, a sus intereses, y que la propia ejercitacin, al adquirir un sentido para ellos, optimizando suestadoemocional.

Los nios de esta edad necesitan jugar no solo para satisfacer sus necesidades demovimiento, sino tambin las cognoscitivas y muy especialmente las decomunicacin.

Tambin en esta etapa el escolar comienza a participar en diferentes actividades extra docentes (cientficas, culturales, deportivas, etc.), en el colectivo de pioneros, aspecto que contribuye al desarrollo de intereses variados y de supersonalidad.

CONDICIONES INTERNAS (AREA COGNOSCITIVA)

En cuanto a las sensaciones y percepciones se intensifica la agudeza sensorial de la vista y elodo, conocen bien las formas y loscolores, saben diferenciar los tonos de los estmulos acsticos.

El proceso depercepcinva perdiendo sucarcteremotivo para hacerse msobjetivo, surge laobservacincomo percepcin voluntaria y consciente , que posibilita el conocimiento ms detallado de objeto y de relaciones entre estos, mostrndose una estrecha relacin entrepensamientopercepcin.

La percepcin en el espacio alcanza un considerable desarrollo, pues el nio participa en juegos que requieren una percepcin exacta de la ubicacin de los objetos, para as ir logrando la comparacin, la identificacin y la clasificacin, donde adems se interprete lo percibido.

EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Se produce una disminucin de la excitabilidad emocional, ya que el nio logra un mayorcontrolde sus reacciones fsicas. Se desarrollan sentimientos sociales y morales tales como: el sentido del deber laamistad, elrespetoyel amoren general. El profesor debe trabajar sobre los sentimientos deamory compromiso con la patria. Las vivencias emocionales estn orientadas alxitoescolar, pasando gradualmente a depender en gran medida de las relaciones con los compaeros.

Lasemocionesy los sentimientos constituyen un componente importante en el desarrollomoralde la personalidad.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

En los nios de estas edades se da el pensamiento en forma de reflexin , ya que el nio tiene la posibilidad de hipottica y de autorregular su propia actividad, por lo que es necesario que el maestro cree sus propias condiciones en el proceso de aprendizaje para lograr en sus alumnos unanlisisreflexivo en las tareas y los ejercicios que realiza ,por ejemplo puede proponer ejercicios con y sinsoluciones, que posibiliten al nio enfrentar diferentes situaciones y soluciones y argumentar la que le conviene o no . Todo este anlisis el nio lo expresa a travs un lenguaje coherente el cual le resulta necesario para la comprensin de los contenidos; desarrollando adems la capacidad de expresar lo aprendido., de forma comprensible para los dems.

CARACTERISTICAS MOTRICES

Aparece una parquedad de los movimientos, desaparecen los movimientos innecesarios, ellos son ms precisos, aumentando la comprensin de las tareas motrices, como por ejemplo los equilibrios, los saltos de longitud, las carreras. Se deben evitar los saltos en el lugar y con palmadas, pues provocan distraccin y disminucin de la estabilidad de la atencin.

Ya en 4to se le da continuidad a este trabajo (carreras de relevo, salto de long. natural, lanzamiento de la pelota y la iniciacin del salto tijeras).

La escuela conjuntamente con lafamilia, ha jugado un papel importante en el proceso desocializacinde nios y jvenes. Esta es la principal funcin de la escuela, llamada tambin funcin socializadora.

Sin embargo , para el logro de tal aspiracin , no basta con la labor educativa de la escuela desempean tambin un papel importante la familia, primera institucin socializadora del ser humano , lacomunidad, losgruposen los cuales elindividuose desenvuelve, los medio masivos de difusin einformacin, yel trabajo, entre otros.

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE LOS ALUMNOS/AS

6to grado

Edad: 11 aos

PERSONALIDADA los 10 aos el nio se muestra complaciente y sereno. Sobre Los 11 se va afianzando cada vez ms su personalidad. Se hace ms curioso, charlatn, investigador e inquieto. Se pueden reconocer a s mismo como flojos en el deporte, buenos para tocar un instrumento musical, para hacer amistades y ser considerados por los dems.Se van haciendo ms autocrticos y normalmente se evalan comparando sus habilidades y sus logros con los de los dems. Suelen sentirse ms responsables de sus limitaciones.Entre los diez y doce aos el nio protesta si le tratan como a un nio y siente que ha crecido bastante como para sentirse ms grande, fuerte y responsable de lo que se entiende por un nio.AUTOESTIMAEn la medida en que el nio de once, doce aos se valore, estime y considere capaz y competente, habr ms esperanzas de una maduracin psicolgica, mental y social adecuada y de un ser humano feliz y capaz de hacer felices a los dems.

EXPRESIN EMOCIONALLlegada la edad de los 10 aos el nio est pasando de la infancia a la preadolescencia de manera casi imperceptible para los padres y educadores. Es la edad de oro, del equilibrio evolutivo, del nio, que es sereno, franco, familiar y carioso con los suyos. En general, son ms tranquilos y seguros de s mismos que antes y menos miedosos. Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar: deberes, tareas excesivas, etc., que les producen ansiedad. A los 11 aos, es como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase de ellos. Puede resultar, en ocasiones, rencoroso, desagradable e insolente. Hace el payaso a cada momento, grue y se contrara prcticamente por todo.

INTERESES SEXUALES

A partir de la preadolescencia, se produce una inestabilidad y cambios sbitos. Por ejemplo, en la vinculacin con el sexo opuesto, normalmente surgen dificultades a la hora de establecer relaciones de amistad. Como parte de su conducta sociosexual, los preadolescentes deben aprender las cosas socialmente correctas que han de hacer y decir en sus reuniones sociales.DESARROLLO FSICO Y MOTOR

En algunos alumnos se manifestar una consolidacin del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarn los procesos caractersticos de la pubertad que se materializan en los cambios morfolgicos consecuencia de la actividad hormonal: Crecimiento, aumento de la musculatura, redondeamiento de la figura, primeros signos de vello.En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prcticamente iguales en sus aptitudes fsicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas.En lo que s hay diferencia es en la aparicin de los cambios anatmicos y fisiolgicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el estirn a los 11 aos y se extienda hasta los 13-14. El aumento de los senos tambin se inicia sobre los 11 aos as como los primeros signos de aparicin de vello pubiano. En los chicos, sin embargo, el estirn no tendr lugar hasta los 13 aos, as como el aumento del tamao del pene. Los testculos y la aparicin del vello pubiano tendrn lugar sobre los 12 aos.